四年級(jí)語(yǔ)文《送元二使安西》評(píng)課稿(精選2篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評(píng)課稿，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。評(píng)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文《送元二使安西》評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級(jí)語(yǔ)文《送元二使安西》評(píng)課稿1
聽(tīng)了高老師講了王維寫(xiě)的一篇送別詩(shī)《送元二使安西》一課，我受益匪淺。課上高老師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心地選擇教法，讓學(xué)生感悟到了古詩(shī)語(yǔ)言文字的精妙，以及詩(shī)人所蘊(yùn)涵的獨(dú)特感情。這是一堂充滿新意的古詩(shī)教學(xué)課，以下幾個(gè)亮點(diǎn)讓我感觸頗深。
一、把古詩(shī)當(dāng)成一個(gè)故事來(lái)理解。
教師先讓學(xué)生回答一個(gè)故事應(yīng)該有哪些要素，然后讓學(xué)生在文中圈出或勾出這些要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、事件。讓學(xué)生同桌交流后出示課件填空，填空的內(nèi)容就是這些要素，接著高老師讓學(xué)生根據(jù)這些要素連起來(lái)說(shuō)成一個(gè)故事。這樣，將難講的古詩(shī)簡(jiǎn)單化，而且極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。這樣做也為語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，與寫(xiě)作教學(xué)緊密結(jié)合，使得古詩(shī)詩(shī)意理解不再枯燥。
二、小練筆培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
高老師讓學(xué)生講完故事后，說(shuō)：“如果這是同學(xué)們寫(xiě)出來(lái)的'文章，那我只能這么說(shuō)：很完整。大家想一想，在這些要素中，哪些還可以寫(xiě)的更具體？”一位學(xué)生回答后，老師讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，將自己擴(kuò)展的內(nèi)容批注在古詩(shī)旁邊，這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)一石激起千層浪，開(kāi)闊了其他同學(xué)的思維，捕捉到了文章的空白，選擇了練筆的好時(shí)機(jī)。
四年級(jí)語(yǔ)文《送元二使安西》評(píng)課稿2
今天聽(tīng)了高**老師講授的《送元二使安西》，讓我感慨頗多：
一.匠心獨(dú)具。體現(xiàn)在幾個(gè)方面：1.課文伊始，教師擺脫長(zhǎng)期以來(lái)詩(shī)歌教學(xué)這、詞、句的理解，而是在詩(shī)中圈出或勾出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、事件，把這幾方面找到后一串，就把古詩(shī)的意思出來(lái)了，而且還不是死搬詩(shī)句而成的意思。2.你覺(jué)得哪一部分還能更具體？在書(shū)的空白處寫(xiě)下自己的想法。利用了古詩(shī)想象空間的豐富，讓學(xué)生盡情的補(bǔ)白。3.詩(shī)人在古詩(shī)寫(xiě)景物中只抓住哪種景物來(lái)寫(xiě)，是詩(shī)人視野太狹窄嗎？引出了本詩(shī)的情——“折柳送別”。4、資料的補(bǔ)充出示，更為離別之情增添了一縷傷感。
二.內(nèi)蘊(yùn)深厚。在古詩(shī)的`教學(xué)中教師不是單單在教古詩(shī)，更是在教如何作文；如何朗讀；如何辨析多單字的讀音；如何去書(shū)寫(xiě)自己的思想。在課中我記下了這么一句話“要敢于下筆，也要下筆�！�
三.緊扣新課標(biāo)理念。1.教師在閱讀教學(xué)中，不忘基礎(chǔ)的訓(xùn)練，如“舍”的書(shū)寫(xiě)，讀音糾正，以及意思的理解。2.留給學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間，如“舍”的書(shū)寫(xiě)，對(duì)課文的補(bǔ)白、你想對(duì)元二說(shuō)些什么？
我的一些想法：
如果在出示安西的資料時(shí)再加入渭城在哪兒是不是更清楚些？
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