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  • 四年級《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-09-20 23:35:52 設(shè)計(jì) 我要投稿

    四年級《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一位杰出的老師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的四年級《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    四年級《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)

    四年級《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會生字,理解重點(diǎn)詞語的意思。

      2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,理解“要防微杜漸”的道理。

      3、有感情地朗讀課文,體會人物的思想、性格。

      教學(xué)重點(diǎn):

      有感情地朗讀課文,體會人物的思想、性格。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解寓言的寓意——要防微杜漸。

      一、導(dǎo)入新課。

      師:同學(xué)們,老師今天嗓子有點(diǎn)不舒服,可是又討厭打針吃藥,我想問問你們我不去看病能扛過去嗎?(不能,可能會越來越嚴(yán)重)看來有病就一定要看。說到看病,老師將隆重的為大家介紹一位神醫(yī),他就是扁鵲。(出示扁鵲圖片)

      扁鵲不僅能妙手回春,起死回生,而且他還發(fā)明了望、聞、問、切四大診法,!就是這位神醫(yī)扁鵲,與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事,并廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。(教師板書課題,學(xué)生齊讀。)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:用自己生病該怎么辦導(dǎo)入,引出神醫(yī)扁鵲,意為在讓學(xué)生了解扁鵲這個(gè)人的同時(shí),也對課文內(nèi)容打上個(gè)問號,激起學(xué)生的閱讀期待。)

      二、檢查預(yù)習(xí)。

      1.檢查生字詞。(小組展示匯報(bào))

      2.理清脈絡(luò)。(個(gè)人展示匯報(bào))

      預(yù)設(shè):

      生1:《扁鵲治病》這篇課文講的是扁鵲想給蔡桓公治病,可是蔡桓公認(rèn)為自己沒病,后來病死的事。

      生2:扁鵲看出蔡桓公生了病,想為他醫(yī)治,經(jīng)過是幾次向他說明,(四次)那我們可以說多次,結(jié)果蔡桓公根本不聽,最后病死。

      (設(shè)計(jì)意圖:對于四年級的學(xué)生來說,歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,教師注意了提問的方式,把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”,在對學(xué)生提出問題的同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),降低了難度。)

      三、合作探究,走進(jìn)故事。

      過渡:同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了充分的自學(xué),下面請大家在小組內(nèi)討論交流填好的表格。

     。ㄒ唬┬〗M合作,完善表格。

      1、小組討論交流。

      2、小組匯報(bào)展示,全班交流。(鼓勵(lì)小組以不同的形式匯報(bào))

      3、復(fù)述故事。

      (請大家依照填好的表格,小組合作,試著來講故事。)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:練習(xí)學(xué)生的概括能力,同時(shí)整體感知課文內(nèi)容。)

     。ǘ┝私獗怡o和蔡桓公的性格。

      過渡:看來大家對這個(gè)故事都有了更進(jìn)一步的了解,那么誰能用你學(xué)過的詞語來概括一下扁鵲和蔡桓公的'性格呢。

     。▊(gè)人展示,搶答。)

      預(yù)設(shè):

      扁鵲:醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚、妙手回春、譽(yù)滿杏林、杏林春滿、起死回生、救死扶傷……

      蔡桓公:不聽勸告、自以為是、固執(zhí)、自大……

      過渡:大家對扁鵲和蔡桓公的性格有了更深刻的了解,下面咱們帶著自己的體會分角色讀一讀他們的三次對話。(女生:扁鵲;男生:蔡桓公)

      (三)追溯死因,總結(jié)道理。

      過渡:通過同學(xué)們的朗讀,老師發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病情是在逐漸加深,誰能從課文中找出相應(yīng)的句子讀一讀呢?

     。ㄖ该x,齊讀。)

      師:剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括(板書),結(jié)果不治,不聽勸告,病情漸漸加重,我們用“漸”來概括(板書),最后病死。這說明要活好,需要聽取別人的意見,要預(yù)防小毛病的發(fā)生,我們用“防”來概括(板書),只有預(yù)防了小毛病的發(fā)生,才能杜絕不良后果的出現(xiàn),我們用“杜”來概括(板書)。這就是“防微杜漸”,這充分說明了小錯(cuò)不改會量成大錯(cuò)。

      這就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)涵的道理。

      (設(shè)計(jì)意圖:通過重點(diǎn)的語句讓學(xué)生明白寓意,同時(shí)介紹讀書方法,由此及彼地讀書,孩子們會越來越聰明。)

      四、聯(lián)系生活,拓展延伸。

      過渡:聰明的人會把學(xué)到的道理放到生活中去,同學(xué)們,聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活,能說說你受到了什么啟發(fā)嗎?

      通過學(xué)習(xí)這篇寓言故事,我明白了……

      (例如如果不注意寫字的正確姿勢,久而久之導(dǎo)致了近視眼。

      如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話,就會浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間,甚至導(dǎo)致一事無成。

      劉備給劉禪的遺言“莫以惡小而為之,莫以善小而不為”、

      千里之堤潰于蟻穴)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,將會更好地體會防微杜漸的含義。)

      五、你爭我辯,快樂無限。

      我還有以下問題和大家交流……

     。▽W(xué)生自由提問,當(dāng)堂解答。)

      六、穿越時(shí)空的對話。

      1、如果可以穿越時(shí)空,你想對蔡桓公說什么呢?又想對扁鵲說什么呢?下面,讓我們暢所欲言,盡情地說一說吧!

      我想對蔡桓公說:

      我想對扁鵲說:

      2、欣賞課本劇。

      七、出示《扁鵲見蔡桓公》原文。

      板書設(shè)計(jì):

      29扁鵲治病

      防微杜漸

    四年級《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      1、認(rèn)識生字新詞,能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。

      教學(xué)重點(diǎn):

      整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會人物的心理。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

      課前準(zhǔn)備:

     、俨殚営嘘P(guān)扁鵲的資料。

      ②多媒體課件。

      教學(xué)過程:

      一、提問導(dǎo)入,揭示課題

      1、看到這個(gè)題目你會提出什么問題?

     。ù蠹腋乙黄饡眨馐菓糇诸^,下面注意是一橫兩豎)

      2、交流扁鵲資料:

      出示扁鵲圖片,這就是扁鵲,你了解他嗎?

      扁鵲,原名叫秦越人,春秋戰(zhàn)國時(shí)期醫(yī)學(xué)家,醫(yī)術(shù)高明,名揚(yáng)天下。他救死扶傷、藥到病除,而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的還是他創(chuàng)造了望、聞、問、切四大診法。

      3、接下來我們就讀一則故事,體會他的醫(yī)術(shù)高明。

      二、通讀課文,總體感知

      1、朗讀課文,讀準(zhǔn)確、讀通順。

      2、指名輪讀,聽的同學(xué)思考:課文講了一件什么事?

      3、指名概括主要內(nèi)容:誰能用簡單的幾句話概括主要內(nèi)容呢?(隨機(jī)指導(dǎo):像這類型的文章要根據(jù)題目抓住主要內(nèi)容簡單概括;你學(xué)會了用簡潔的語言來概括)

      三、品讀句子,感悟人物

      (一)認(rèn)識扁鵲

      1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的?默讀課文,把相關(guān)的句子畫出來。(板書:扁鵲)

      2、出示扁鵲專用診箋。

      日期、患者、病狀、治療建議、患者表現(xiàn)

      3、分角色讀課文,體會人物心理活動(dòng)。

      4、我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話,你還發(fā)現(xiàn)什么?自由讀讀。

      指名說(著急、擔(dān)憂)

      5、你能把你的'體會讀出來嗎?指導(dǎo)朗讀。(分三次逐次指導(dǎo)朗讀,一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀,最后齊讀)

      6、扁鵲為什么這么擔(dān)心?指名說。

      7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣的一個(gè)人?

     。ǘ┱J(rèn)識蔡桓公

      讀有關(guān)描寫蔡桓公的句子,你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人?

      四、悟出道理

      本文告訴了我們什么道理?

      五、拓展延伸

      如果能跨越時(shí)空,你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來,想想蔡桓公聽了你的話會說些什么呢?也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對話》。

    四年級《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物的語氣。

      2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞,理解詞語的意思。

      3、理解故事及其寓意。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      理解故事及其寓意。

      課時(shí)安排

      2課時(shí)。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課

      1、同學(xué)們,當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí),我們首先想到的是什么?(醫(yī)治)這是人人皆知的道理。但是,就有人有病不承認(rèn),不醫(yī)治,最后落得個(gè)可悲下場。這天,我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文,看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人,最終得到了什么下場。

      2、板書課題。

      3、簡介扁鵲。

      二、整體感知

      1、師范讀,生注意字音。

      2、學(xué)習(xí)生字,勾畫生字,指名讀,提出難讀、難寫的字,用多種方法識記。

      3、生自由讀課文,概括本文主要資料。

      三、精讀課文

      1、誦讀課文,了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的形象如何。

      生讀后發(fā)言,師點(diǎn)撥。

      (本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物,扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,蔡桓公是個(gè)盲目自信,傲慢固執(zhí),諱疾忌醫(yī)的國君,故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論)

      2、扁鵲第一次見蔡桓公說了哪些話勸他應(yīng)及時(shí)治療?對于扁鵲的忠告,蔡桓公是怎樣評價(jià)的?

     。ㄉ懻摵髿w納:從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言,而并非信口開河,而蔡桓公“毫不在意”,說明了他盲目自信。他之后對扁鵲的`評價(jià),又說明了他的無知和偏見)

      3、扁鵲第二、三次見蔡桓公,均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公,結(jié)果又如何?短短20天后,蔡桓公的病情有何變化?(由肌膚到腸胃)

      4、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí),為什么掉頭就跑?從這個(gè)動(dòng)作,你感受到了什么?(這個(gè)動(dòng)作,間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度,聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明,診斷準(zhǔn)確,機(jī)警)

      5、蔡桓公諱疾忌醫(yī),最終是什么下場?

      前四次相見之隔為十來天,而這次只用了“五天后”?說明蔡桓公病情急驟惡化,扁鵲診斷準(zhǔn)確,說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑,實(shí)在是事出有因。最后,蔡桓公病死了,是故事發(fā)展的結(jié)果,也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。

      6、理解詞語:諱疾忌醫(yī)。

      四、說說你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)

     。ㄒ曌约旱娜秉c(diǎn)錯(cuò)誤,不能拒絕批評幫忙)

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