《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編整理的《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來看看吧。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會“拜見、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語。
2、聯(lián)系有關(guān)語句,體會人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的
醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點:
聯(lián)系有關(guān)語句,體會人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)難點:
懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。
教具準備:多媒體課件
教學(xué)課時:一課時
一、導(dǎo)入
課件出示:幾位名醫(yī)圖像
華佗、張仲景、李時珍 你知道這幾位是什么人嗎?(醫(yī)生)
今天我們就來認識一位這樣的醫(yī)生——扁鵲
用書上的一個詞語我們叫扁鵲:名醫(yī)。解釋名醫(yī)這個詞語。名醫(yī),指在一個時期內(nèi),在一定區(qū)域內(nèi)有名氣的醫(yī)生,通常也是指醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。了解扁鵲的資料。
師:看來,扁鵲真不愧是名醫(yī)啊。就是這個名醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,并廣為流傳,我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事:扁鵲治病。板書課題,齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)探究
1.自由朗讀寓言,注意讀準字音,讀通句子。
2.學(xué)生認讀生詞:多種形式讀。
三、合作交流
1、自由讀課文,說一說這個故事講了什么?
2、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲真的是名符其實的名醫(yī)?
用自己喜歡的方式讀課文,畫出你認為能說明扁鵲是名醫(yī)的語句。在小組內(nèi)交流。
四、品讀體驗
1、學(xué)生匯報
2、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說的話。(采取多種形式的讀)
3、簡述蔡桓公生病的過程。生完成。
4.能夠用最簡單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎么說?(理解“邀功請賞”)你認為蔡桓公為什么會這樣說?(生氣,不以為然)指名讀
5.蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說的話,所以他拒絕醫(yī)治?杀怡o說了,要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過身體哪部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對待的?請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細讀一讀,在小組內(nèi)交流交流。
6.蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位?當(dāng)病在皮肉間時,蔡桓公怎么對待的?你猜他這時在想什么?細說。當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時,蔡桓公卻——生板書:滿臉不高興,當(dāng)病入骨髓時只能等死,蔡桓公此時的態(tài)度確實很奇怪,他奇怪什么呢?扁鵲為什么跑了呢?剛開始不是再三的請求為蔡桓公治病嗎?
7、盡管蔡桓公不相信扁鵲,扁鵲卻一而再再而三的去拜見他,告訴他病情的發(fā)展,想給他治病呢?在小組內(nèi)談?wù)勛约旱?看法。
(救死扶傷,不治就要死亡……)
怎樣才能讀出扁鵲當(dāng)時的心情呢?(誠懇,耐心……)
師:如果一開始蔡桓公乖乖地聽扁鵲的話,會怎么樣?
師:當(dāng)毛病剛剛開始的時候,就重視它,這叫做——
生:防患于未然預(yù)防為主
師:還有沒有更準確的詞語?
生:防微杜漸
8、師:是啊,蔡桓公沒有聽從扁鵲的勸說,五六天之后,他渾身疼痛,不久他就病死了。扁鵲是名醫(yī),可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰呢?(蔡桓公)
師:你覺得蔡桓公是怎樣的一個人?(不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見)
師:是啊,病不等人呀,如果你今天不理它,它就會越來越猖狂,從皮膚一直往里面鉆,但如果蔡桓公能像一個寓言故事一樣——
生:亡羊補牢
師:那樣子,蔡桓公可能還能做幾十年的大王。
可是,他沒有亡羊補牢。
師:此時此刻,你想對蔡桓公說什么?(學(xué)生說)
師總結(jié):蔡桓公本來患的是皮膚上的小病,為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢?從這則寓言中,你明白了什么?(不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。)這么短小的故事卻蘊含著深刻的大道理!
四、鞏固延伸:
學(xué)生分角色表演本課。
教學(xué)板書
扁鵲治病
蔡桓公 扁鵲
皮肉、腸胃、 (可治)
骨髓 (不可治)
不諱疾忌醫(yī) 要防微杜漸
教學(xué)反思:
這節(jié)課,是我上的優(yōu)質(zhì)競賽課的初賽課,當(dāng)時我選擇的是一個優(yōu)秀班級,因為我參考了別人的一些上課內(nèi)容,所以我想先試驗一下,別人的方法怎樣。到上課時,由于孩子們預(yù)習(xí)很到位,這節(jié)課,我上的很輕松;旧线_到了所規(guī)定的目標(biāo)要求。只是在道理呈現(xiàn)是有點急功近利。通過這節(jié)課后,得到了輔導(dǎo)老師的指導(dǎo),結(jié)合自己班的實際,自己重寫了教案,在自己班再上,結(jié)果還是不錯。所以我認為,作為年輕教師借鑒和模仿是可以的,但是最后要根據(jù)自身實際去操作,那樣才會成長。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo):
1、會讀會寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到“要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),聽取別人正確意見”的道理。
4、練習(xí)提出問題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重難點:
聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到“要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),聽取別人正確意見”的道理。
課時安排:
1課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、(板書:扁鵲。)同學(xué)們,知道扁鵲是誰嗎?生答。(預(yù)設(shè):是我國古代的名醫(yī),是戰(zhàn)國時期齊國人,他被人們成為神醫(yī)。)
2、下面我就給大家講一個扁鵲的故事。
有一次,扁鵲和他的弟子路過虢(guò)國,虢國的太子正好生了大病,人們都以為他要死了。為此,全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動,把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君,太子只是休克,假死。于是,扁鵲叫弟子子陽磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒,太子就蘇醒過來。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久,太子就能做起來。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,并廣為流傳。我們今天就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。(板書:治。
二、自讀自悟,完成以下自學(xué)要求。
1、同學(xué)們自由朗讀課文,借助拼音讀準字音,讀通句子,把這個故事讀正確讀流利。
2、同學(xué)們這篇課文里人物的語言特別多,和你的學(xué)習(xí)小伙伴一起,把這篇再讀讀。
3、出示詞語,這課里出現(xiàn)了一些生字詞語,誰來帶領(lǐng)大家讀一讀?
扁鵲、蔡桓(huán)公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷(fū)燙、骨髓(suǐ)。
4、(指導(dǎo)寫字:蔡)
5、請幾位同學(xué)把這這則寓言讀一讀。其他同學(xué)認真聽,拿出鉛筆把他們讀得好的或者不好的地方做出標(biāo)記,等讀完后告訴他們。
6、現(xiàn)在能用自己的話說一說這則寓言講了什么嗎?練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。
7、讀了剛才這則寓言,你們還有什么問題嗎?
三、潛心閱讀,品讀明意。
1、你提出了哪些問題與同學(xué)們討論?
預(yù)設(shè):
1、扁鵲是神醫(yī),蔡桓公為什么不相信他?
2、明知道蔡桓公不相信,扁鵲為什么一而再、再而三地去勸說?
3、扁鵲為什么跑到秦國去了?
4、扁鵲明明是名醫(yī),他在蔡桓公的國家里,蔡桓公居然死了。
2、你們真是愛思考的孩子,提出了這么多問題,我們先看這個問題。扁鵲明明是名醫(yī),他在蔡桓公的國家里,蔡桓公居然死了。這其中的原因是什么?再來讀讀這則寓言想一想原因是什么。畫出有關(guān)句子,和學(xué)習(xí)小伙伴討論討論。
一起來看一看他說的四次話吧。PPT出示:
“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展!
“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深!
“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴重!
“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無能為力了,F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,所以我不再請求給他醫(yī)治!”
想想扁鵲對蔡桓公說話的態(tài)度是怎樣的?誰來讀讀他說的第一次話?指名讀。第二次他又是怎么說的?指名讀。第三次呢?指名讀。一次比一次嚴重,再來看最后一次,誰來讀?指名讀。
從這四段話中,你感受到扁鵲是一位怎樣的人?(醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚、為病人著想,誠懇耐心)再讀體會。
3、面對名醫(yī)的勸說,蔡桓公又是怎么做的'呢?請同學(xué)們畫出相關(guān)語句。
預(yù)設(shè):
A、當(dāng)蔡桓公第一次聽扁鵲說,他(覺得扁鵲是在顯示自己的醫(yī)術(shù)高明)。
B、當(dāng)蔡桓公第二次聽扁鵲說(病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深),他(很不高興沒有理睬他),他會想些什么?
C、當(dāng)蔡桓公第三次聽扁鵲說(),他(),他會做什么動作?生答?磥硭钦娴纳鷼饬恕
D、當(dāng)蔡桓公看到扁鵲老遠就掉頭跑了,他()。左右的人會怎樣轉(zhuǎn)述扁鵲的話呢?
(多媒體顯示蔡桓公對扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。)
4、請看第三、四、五、六段的開頭,自己讀一讀,看看發(fā)現(xiàn)了什么?時間。一個多月。是啊,這前后一個多月的時間,蔡桓公的病就由輕到重,最后甚至是無藥可救。
5、課上到這里,大家對課本中的人物都有了一定的了解,你能評價一下蔡桓公這個人嗎?(理解諱疾忌醫(yī):,諱就是忌諱的意思,疾是指疾病。這個成語的意思是隱瞞疾病,不愿醫(yī)治。蔡桓公就是這樣的人。比喻怕人批評而掩飾自己的缺點和錯誤)
6、現(xiàn)在我們把扁鵲說的話以及蔡桓公的回應(yīng)對應(yīng)起來讀一讀。分角色朗讀課文。教師相機指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話誠懇耐心,蔡桓公的態(tài)度不斷變化“對左右人說、很不高興、非常不高興、覺得奇怪、派人請扁鵲”。
面對這樣的大王扁鵲深知怎么規(guī)勸都沒有用了,所以他趕快逃跑了。
四、揭示寓意,總結(jié)。
1、同學(xué)們,學(xué)了這則寓言你明白了什么呢?
。ㄔ阱e誤或者還是剛剛發(fā)生的時候我們就及時的制止這叫做防微杜漸。
這則寓言告訴我們一定要聽從別人的勸告,要防微杜漸,千萬不要諱疾忌醫(yī),關(guān)鍵在于要學(xué)會正確地分析、判斷遇到的各種情況,否則小事變成大事。)
2、同學(xué)們知道嗎?《扁鵲治病》這則寓言選自于《韓非子·喻老》,它的作者是戰(zhàn)國末期的思想家韓非(出示圖片),他經(jīng)常運用歷史知識和寓言故事來說明道理。在他的書中還有《鄭人買履》《買櫝還珠》等寓言故事,同學(xué)們下來以后可以選這本書來讀一讀,了解更多的寓言故事。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系有關(guān)詞句,體會扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚,懂得做什么都要防微杜漸,善于聽取別人的意見。
教學(xué)重、難點:
1、整體把握課文內(nèi)容,理解寓言的寓意。
2、結(jié)合重點語句,體會人物心理,認識人物形象,發(fā)表自己的見解。
教學(xué)課時:
一課時
教學(xué)過程:
一、游戲?qū),了解寓?/strong>
1、看圖猜故事,了解寓言故事的特點。
2、導(dǎo)入新課,板書課題。
3、介紹扁鵲。
二、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,要求:把字音讀準確,把課文讀通順。
2.檢查自讀情況:認讀生字、詞語。
3、辨析生字,指導(dǎo)書寫。
腸:與身體有關(guān)。燙:溫度很高。湯:能喝的。
書寫:蔡。
4.通過讀課文,誰知道這篇文章寫得是扁鵲和誰的故事?(蔡桓公)。誰能用簡單的幾句話告訴大家,這個故事在講什么?
三、抓住“名醫(yī)”,讀悟感知
(一)感受“醫(yī)術(shù)高明”
1、默讀課文,用“____”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的`句子。
匯報交流:(課件出示)
扁鵲通過簡單的看、望便能知道蔡桓公的病情,真不愧是醫(yī)術(shù)高明啊。ò鍟横t(yī)術(shù)高明)
。ǘ└惺堋搬t(yī)德高尚”
醫(yī)術(shù)如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會讓蔡桓公死去呢?難道是他不想給蔡桓公治病嗎?(不是)是蔡桓公拒絕治療,他勸蔡桓公了嗎?幾次勸說?(三次)請用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。
扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公,你認為,扁鵲是個什么樣的人?(板書:醫(yī)德高尚)
四、桓公之死,追根溯源
1、既然他是這樣一位醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī),結(jié)果大王蔡桓公還是死了,究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療。請同學(xué)們默讀課文,用“﹏”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。
交流匯報:
第一次:蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有!北怡o走后,蔡桓公對左右的人說:“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯示自己的高明!”
你體會到了什么?提示看插圖。這是一個怎樣的蔡桓公?(自以為是;聽不進意見、傲慢、不以為然)那你能帶著這種自以為是,不以為然的語氣讀讀這段話嗎?(指名讀)(評價)
第二次:蔡桓公聽了,很不高興,沒有理睬他。
蔡桓公為什么沒有理睬他?表現(xiàn)出他怎么了?(不耐煩,生氣)生氣的蔡桓公雖然沒有說話,他可能會想什么?(指名說)
想象補白:蔡桓公很不高興,他心想()。
第三次:蔡桓公聽了非常不高興。
1、當(dāng)扁鵲第三次勸告蔡桓公,而且說他已經(jīng)很嚴重的時候,他僅僅是一點點的不高興嗎?(憤怒)想象補白:蔡桓公非常不高興,他心想()。
如果扁鵲再次勸告下去的話,可能會發(fā)生什么事情?所以扁鵲連忙退了出了。
幾次勸說都不聽,還可以看出蔡桓公是一個怎樣的人?(固執(zhí)己見)
2、分角色朗讀人物對話,態(tài)度。(個別學(xué)生展示)
3、想象補白。固執(zhí)己見、自以為是的蔡桓公最終自食其果,五六天之后,蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓,躺在床上,急著派人請扁鵲的時候,他心里可能會想什么?可是扁鵲早知道蔡桓公要來請他,已經(jīng)逃到秦國去了。
五、聯(lián)系生活,理解寓意
從這個故事中你明白了什么?要善于聽取別人的勸告。要防微杜漸。
在我們的生活中,也有很多類似的事例,如:(聯(lián)系生活實際舉例:出示幻燈片)
六、按照順序,復(fù)述課文。
。ìF(xiàn)在,我們理解了故事,明白了道理,那么這個寓言故事是按照什么順序?qū)懙媚?)(時間順序)找出時間順序的詞語。
。ㄓ幸惶欤^了十來天,十來天后,又過了十幾天,五六天后,不久。)
哪位同學(xué)能根據(jù)這幾個時間,把這個故事講給大家?
七、布置作業(yè),課外延伸
1、把今天學(xué)的故事講給爸爸媽媽。
2、閱讀:
《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》《老馬識途》《鄭人買履》。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系有關(guān)的詞句,體會人物的想法,體會到防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點:
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們了解扁鵲嗎?誰來說一說。
學(xué)生根據(jù)自己課外積累,自由回答。
2、通過剛才的交流,我們了解到扁鵲是一個醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)扁鵲的故事。
3、板書:扁鵲治病
學(xué)生齊讀課題,你有何疑問?
二、初讀課文
1.自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,想想:
a、從課文中你知道了什么?
b、.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:
.扁鵲是怎么樣勸說蔡桓公的,蔡桓公相信嗎?
蔡桓公為什么不相信扁鵲說的話呢?
既然蔡桓公不相信,為什么扁鵲還反復(fù)地前去勸說?
扁鵲后來為什么又逃跑了呢?
……
5.引導(dǎo)自學(xué),解決疑問:請同學(xué)們帶著這些問題再來讀課文,注意一邊讀一邊思考,在自己讀懂的地方做個記號,并寫出自己的看法。
三、細讀課文,思考:
1、 扁鵲是在什么情況下發(fā)現(xiàn)蔡桓公有病的?病得很重嗎?
2、由此說明了什么?
3、對于扁鵲的提醒,蔡桓公的態(tài)度如何?找出文中的話讀一讀。
“我的身體很好,什么病也沒有!
a.:讀完思考:蔡桓公在說這句話的時候,他心理會想些什么呢?
b:這個句子應(yīng)該怎么樣讀呢?
c:自己體會著讀一讀句子
d:指名朗讀
e:讓我們一起讀一讀這個句子。(學(xué)生齊讀)
5、除了這個地方,你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢?
過渡:盡管蔡桓公很不相信扁鵲,對他不加理睬,扁鵲為什么還三番五次地去拜見他,告訴他病情的發(fā)展,想給他治病呢?請大家自由地再來讀一讀這三個句子。
1. 學(xué)生自由讀句子
2. 小組討論:扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢?
3.學(xué)生匯報。
4.請同學(xué)們體會著讀一讀這幾句話。(自由讀一讀)
5.指名讀一讀,評議
過渡:課文讀到這兒,你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個人呢?
1. 學(xué)生思考
2. 引導(dǎo)回答:
蔡桓公:不聽勸告 自以為是 固執(zhí)己見
扁 鵲:醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 是個令人尊重的神醫(yī)
3.教師總結(jié)。
過渡:就這樣一個不聽勸告、自以為是的蔡桓公,他的命運最終會怎樣呢?
1. 請一個同學(xué)來讀一讀書上有關(guān)的句子。
2. 投影出示課文中的句子。
3.從中,你有何體會?
四、拓展想象:
讀過這個故事,大家肯定有許多感受,也有很多話要說,那么你最想對誰說,想說些什么呢?下面,讓我們暢所欲言,盡情地說一說吧!
1. 對蔡桓公說:
2. 對扁鵲說:
3. 對自己說:
4. 對所有的同學(xué)說:
5.相機引出防微杜漸、諱疾忌醫(yī)等成語。
五、總結(jié):
這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的!希望我們所有的人都引以為戒,不要讓蔡桓公的'悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演!
扁鵲治病
有一天,名醫(yī)扁鵲去拜見蔡(cài)桓(huán)公。
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒,說:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展!辈袒腹f:“我的身體很好,什么病也沒有!北怡o走后,蔡桓公對左右的人說:“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯示自己的高明!”
過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公,說道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深。”蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬(cǎi)他。扁鵲又退了出去。
十來天后,扁鵲再一次來拜見,對蔡桓公說:“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴重。”蔡桓公聽了非常不高興。扁鵲連忙退了出來。
又過了十幾天,扁鵲老遠望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。蔡桓公覺得奇怪,派人去問他:“扁鵲,你這次見了大王,為什么一聲不響,就悄悄地跑掉了?”扁鵲解釋道:“皮膚病用熱水敷(fū)燙(tàng)就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑(jì)湯藥也還能治好;一旦深入骨髓(suǐ),只能等死,醫(yī)生再也無能為力了,F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,所以我不再請求給他醫(yī)治!”
五六天之后,蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來請他,幾天前就跑到秦國去了。不久,蔡桓公病死了。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會生字,理解重點詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,理解“不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸”的道理。
3、有感情地朗讀課文,體會人物的思想、性格。
教學(xué)重點
有感情地朗讀課文,體會人物的思想、性格。
教學(xué)難點:
理解寓言的寓意——不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸。
一、寓言導(dǎo)入,簡介主角。
1、有一種文體被人們稱作“一個簡短的故事,一個深刻的道理”,同學(xué)們知道這是什么嗎?(寓言)
2、出示圖片猜猜這是什么寓言,告訴我們一個什么道理?(拔苗助長、亡羊補牢)
3、今天我們也來學(xué)習(xí)一篇新的寓言,感悟一個新的道理,先來認識它的主角吧!他踏著時光的隧道來到了我們的身邊(課件顯示頭像及名字),他就是——扁鵲(齊讀)。
4、這位古人到底是何許人士,讓我們從這些成語里猜想一下。(自讀)
課件顯示:救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿
3、你們從這些成語里知道了扁鵲是一個什么人?(板書:醫(yī)術(shù)高超醫(yī)德高尚)
4、這些成語都是對醫(yī)術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美,而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī),請同學(xué)們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。(齊讀)
5、希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠的成語,并把它們運用于自己的學(xué)習(xí)和寫作中。
6、就是這個神醫(yī)扁鵲,與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一個故事,并廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。(教師板書課題,學(xué)生齊讀)
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準生字詞,想一想課文講了一件什么事?
2、剛才聽著大家讀的'相當(dāng)流利,那么詞語一定沒問題吧?
扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治
3、看看能不能用簡單的幾句話說說這個故事在講什么?
三、尋找蔡桓公病死之“因”。
1、從同學(xué)們剛才的描述中,我得知了扁鵲并沒有成功地救治蔡桓公,他竟然病死了。這怎么回事呢?請同學(xué)們快速的瀏覽課文,看看扁鵲在給蔡桓公治病的過程中到底有沒有施展他高超的醫(yī)術(shù),高尚的醫(yī)德?
2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。
。1)A、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒,說:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展!保ㄋ徽局戳艘粫,就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明。)
對啊,當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病,便及時地勸說到——(引讀扁鵲說的話)
從這及時的勸說可以看出扁鵲是?(關(guān)心蔡桓公)
B、那么蔡桓公為何會死呢?
蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有!
扁鵲走后,蔡桓公對左右的人說:“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)冶沒有病的人,才容易顯示自己的高明!”(因為他不相信醫(yī)生,只相信自己,很傲慢)
。2)A、過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公,說道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深!保ㄖ桓袅耸畞硖,扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。)
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時,他又一次勸說到——(引讀扁鵲說的話)
B、那蔡桓公又是如何表現(xiàn)的?
蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。
。3)A、十來天后,扁鵲再一次來拜見,對蔡桓公說:“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴重!保ǜ袅耸畞硖,扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了,知道病情已經(jīng)十分嚴重了。)
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴重時,他再一次勸說到——(引讀扁鵲說的話)
B、這時的蔡桓公雖然沒有說話,但已經(jīng)怎樣了?(很不高興了)如果再勸下去,蔡桓公有可能說什么呢?(請注意蔡桓公說話的語氣)
C、所以扁鵲連忙退了出來。
。4)又過了十幾天,扁鵲老遠望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。(扁鵲只是望一下,就知道。)
是啊,只是遠遠地看了幾眼,就得知蔡桓公的病已經(jīng)無法醫(yī)治了,可真是厲害!
(5)扁鵲解釋道:“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,所以我不再請求給他醫(yī)治!”(病到什么程度,怎么治分析得十分清楚,胸有成竹,不愧為名醫(yī)。)
3、蔡桓公的病情隨著時間的推移,日益加劇,扁鵲看在眼里,急在心中,他一次又一次的前來拜見,因為他知道大王的病不及時醫(yī)治的話隨時就有生命的危險,因為他知道國不可一日無君,因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職啊,那怎么讀才能夠體現(xiàn)出扁鵲當(dāng)時那急切的心情呢?
4、同學(xué)們,請你們扮演一回扁鵲,讀讀這3次勸告。(學(xué)生練讀)
請3位學(xué)生合作朗讀;男——女——全班合作朗讀。
5、在給蔡桓公治病的過程中,扁鵲確實體現(xiàn)了他高超的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,致使蔡桓公死亡的原因是什么呢?(是他的自以為是,不相信醫(yī)生)
6、如果可以穿越時空,你想對蔡桓公說什么呢?讓我們來進行一次跨越時空的對話吧!
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7、像他這樣不相信自己生病了,不愿意治病的情況我們可以用一個成語概括,那就是“諱疾忌醫(yī)”(師:板書“諱疾忌醫(yī)”)
8、五六天之后,蔡桓公渾身疼痛,不久他就病死了,這最開始的皮膚上的小病,卻要了他的命,如果在一開始的時候,蔡桓公就能夠?qū)@個微小的毛病引起重視(板書:微),進行及時的防治(板書:防),就能杜絕病情的漸漸變化(板書:杜漸),毛病就一定會治好的。這就叫做防微杜漸(齊讀)。
9、在我們的生活中,有沒有像蔡桓公這樣的人或事呢?(舉例說明)
四、拓展延伸
1、我們不能像蔡桓公那樣諱疾忌醫(yī),要做到防微杜漸,這就是這則寓言告訴我們的一個做人道理,老師還想跟你們推薦幾則寓言幾本寓言的書,相信你們讀了后一定會有許多發(fā)現(xiàn)和收獲的。
。ǔ鍪菊n件圖片及寓言名字和書名,讓學(xué)生邊看邊讀題目,有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、狐假虎威、鄭人買履”《伊索寓言》、《大樹下的激戰(zhàn)》)
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