爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)1
【設(shè)計(jì)意圖】
《大綱》對四年級學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡單記敘文!倍鴹l理比較清楚對學(xué)生來說,就要按一定的順序去觀察事物,描寫事物。《爬山虎的腳》一文,作者對爬山虎腳的觀察細(xì)致入微,描述栩栩如生,最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容,按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。
學(xué)校附近有爬山虎,課前我組織學(xué)生實(shí)地觀察。觀察前我布置了觀察提綱:
1、爬山虎給你一個(gè)什么印象?
。、對著那爬滿一堵墻的爬山虎,你最感興趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法,要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記;在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評議學(xué)生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作)。這樣處理有利于通過實(shí)踐和對比,幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣。
爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西,通過實(shí)地觀察,學(xué)生容易掌握。為了幫助學(xué)生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的,我制作了多媒體軟件,較形象地顯示了爬的過程。
為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則,力求圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)了多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容,使學(xué)生在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練,訓(xùn)練中遇到的問題也能及時(shí)反饋。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
。、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
。、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。薄(shí)地觀察爬山虎、寫觀察爬山虎的日記。
。、投影片。
3、多媒體課件:
⑴ 爬山虎的腳爬墻示意圖。
⑵ 一堵墻上的爬山虎。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
。、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;
。、學(xué)會生字新詞;
。、給課文分段;
。、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
。、實(shí)地觀察爬山虎。
。、寫觀察日記。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課
。、謎語:
、 上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏。(絲瓜)
⑵ 上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項(xiàng)什么工作?
。ù罴茏。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)
。病(dǎo)語:
同學(xué)們知道了,葡萄和絲瓜都是搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。
。场φn題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)
對爬山虎的了解情況;
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀
四、學(xué)習(xí)生字新詞
。、開火車拼讀、糾音。
。ㄗ中沃攸c(diǎn):隙、漾)
。病⒔忉屔衷~。
五、默讀、思考
1、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳?
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。
六、教學(xué)第一段(第1自然段)
。薄⒛x、思考:
、 這一段講了什么?
、 你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)?
2、提問。
七、教學(xué)第二段(第2自然段)
。、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí),最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?
。病F(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的:
、 爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子?從哪個(gè)詞看出來?
、 課文寫爬山虎的`腳,為什么要寫第1、2自然段?
、 討論、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。
。、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。
。础⒅笇(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜歡哪一個(gè)句子,你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得最好。
八、質(zhì)疑
九、做練習(xí)3
〖板書設(shè)計(jì)〗
爬山虎的腳
剛長出:嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了:綠得新鮮一順兒朝下均勻
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
。薄⒘私庾髡呤窃鯓訃@爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的,從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來寫好片段的方法;
2、認(rèn)識大自然的神奇,培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的,從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫好片段的方法;
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。
2、多媒體課件:
、 爬山虎的腳爬墻示意圖;
、 一堵墻上的爬山虎。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)
檢查練習(xí)3。
。ㄍ队捌鍪荆
二、導(dǎo)入課文
作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。
。ǔ鍪緦W(xué)標(biāo))
三、學(xué)習(xí)第3自然段
。、默讀:
用~~劃出爬山虎腳的句子,這幾句話分別講了什么?
2、提問:
出句子投影,齊讀。
。、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳,要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中,選擇正確顏色畫腳:
以課文為根據(jù),對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳,評議。
請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色,全班說。
。、這一自然段講了什么?
5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體,說明了什么?課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)?(注意)
三、學(xué)習(xí)第4自然段
。、自由讀。
。病⒙犱浺,請同學(xué)們合上眼睛,想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?
。、多媒體顯示、理解。
。ㄒ豢门郎交⑹窃鯓釉趬ι吓赖摹#
。、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作:
觸--→巴--→拉--→貼
5、齊讀
6、抓住重點(diǎn)詞,用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。
。、指導(dǎo)朗讀。
。浮⒆髡邔懪郎交⒌哪_“一腳一腳地往上爬”,換成“一步一步”,行嗎?為什么?討論、匯報(bào)。
。埂⒍嗝襟w再顯示:
一棵--→滿墻的爬山虎
。保、這一自然段主要講了什么?
四、教學(xué)第5自然段
1、根據(jù)課后練習(xí)1⑶,輕聲朗讀。
。、同桌討論、匯報(bào)。
。场⑽覀冇^察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì),說明了什么?
。ㄓ^察細(xì)致、耐心)
五、第三段總結(jié)
作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn),先講它的生長位置、形狀和顏色,再講它是怎樣在墻上爬的,最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
六、質(zhì)疑
七、評議學(xué)生的一篇觀察日記
八、課外作業(yè)
。、根據(jù)平時(shí)對校內(nèi)紫荊樹的觀察,自己確定一個(gè)意思來寫片段;
2、你將從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)這個(gè)意思。
〖板書設(shè)計(jì)〗
生長位置、形狀、顏色
爬山虎的腳
觸--→巴--→拉--→貼
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)作者有順序,深入細(xì)致的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力。
2、理解課文內(nèi)容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。
3、朗讀課文,能背誦第二至四自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)及爬墻過程。
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫清楚的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)第二自然段,揭示目標(biāo)
上節(jié)課學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》,葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了,你們還記得嗎?
下面我們一邊看錄像(出示課件),一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。
(邊看錄像,指名讀課文)
爬山虎爬滿整整一墻,確實(shí)好看,它是靠什么爬的呢?
(靠腳)
爬山虎確實(shí)有腳,它的腳是什么樣的,是怎樣靠著腳往上爬的,文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢,這就是我們今天來學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、講讀第三自然段
1、打開書本,回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳?(3~5)自由讀第三自然段,思考:這一自然段共有幾句話?哪幾句話具體寫了爬山虎的腳?(3~5句)
2、指讀這三句話,思考:
這三句話告訴我們哪幾層意思?(位置、樣子、顏色)板書。
3、交流:
位置:
⑴看實(shí)物。
、莆恢迷谀膬?(莖上長葉柄的'地方的反面)板書。
、嵌嗝襟w顯示。
樣子:
⑴看課件。
、剖鞘裁礃幼拥?
(六七根絲構(gòu)成的枝狀的,每根細(xì)絲象蝸牛的觸角。)
、沁@里用了比喻句,把什么比作什么?
蝸牛的觸角見過嗎?有什么特點(diǎn)?
(頭上有兩對觸角,在長觸角的尖端長著很小的眼)
爬山虎的腳就是這樣的。(投影顯示)
顏色:
嫩紅色。
4、這些內(nèi)容作者是如何說的呢?齊讀課文3~5句。
5、看著圖,跟老師說。
(按課文順序說說看。)
6、同桌獨(dú)立練說,說說爬山虎的腳是怎樣的?
指名說,齊說。
師:“……這就是爬山虎的腳!
第六句話起了小結(jié)的作用。
7、第三自然段的3~6句就寫了爬山虎的腳,為什么還有第一,二句呢?這兩句話又告訴了我們什么呢?
(指讀)
點(diǎn)撥:“今年我注意了”是什么意思?說明了什么?
(因?yàn)椴恢琅郎交⒃鯓优溃衲晏貏e留心觀察,原來是有腳的,說明作者正是因?yàn)槿绱俗⒁庥^察,才能把腳的形狀、顏色寫得生動。)
三、講讀第四自然段
過渡:原來爬山虎的腳是這樣的,那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢?
(板書:爬墻)
1、默讀第四自然段:
思考:哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬?(第一、二句)
2、指讀第1、2句,其余同學(xué)圈出寫爬山虎往上爬的幾個(gè)動作的詞。
(板書:觸、巴、拉、貼)
3、看爬山虎往上爬的動畫:
師講解。(為什么原來是直的,現(xiàn)在彎曲了?發(fā)生了什么變化?)
由直到彎縮短了距離,所以產(chǎn)生了拉力,拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。
原來爬山虎是這樣爬的,一起有感情地讀1、2句話。
4、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。
(指名說。)
(齊說。)
5、如果仔細(xì)看細(xì)小的腳,你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,你會想到什么呢?(蛟龍的爪子)為什么?(看實(shí)物,顏色、有力、腳在墻上的樣子)
6、課件演示。
7、填空。
四、講讀第五自然段
過渡:第四自然段通過一些恰當(dāng)?shù)膭釉~和豐富的聯(lián)想,向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻,那么第五自然段寫了什么呢?
1、指讀,思考:
第五自然段寫了什么?
(講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。)
(板書:變化萎了牢固)
2、分讀:
想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化?
3、怎樣相當(dāng)牢固?
(齊讀)
4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結(jié)果,可以說明什么?
說明墻對爬山虎的作用多么重要,同時(shí)也照應(yīng)了開頭,回答爬山虎順著墻往上爬的原因。
5、齊讀。
五、總結(jié)全文
1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文的第三、四、五自然段,課文圍繞“爬山虎的腳”的特點(diǎn)從三方面,進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢?
學(xué)生交流,后齊讀。
2、寫爬山虎的腳,還有許多別的內(nèi)容可寫,作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?
(最能說明爬山虎的腳的特點(diǎn))
那么課后,我們就學(xué)習(xí)課文的寫法來寫片段。
3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子,還是寫腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?
(觀察細(xì)致)
六、課后練習(xí)
細(xì)致觀察一種植物,圍繞這種植物的某一特點(diǎn),選取幾個(gè)方面內(nèi)容寫一個(gè)片段,把這個(gè)特點(diǎn)寫清楚。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)3
【設(shè)計(jì)理念】
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細(xì)致精準(zhǔn)地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機(jī)的“葉”和“腳”,形象生動、栩栩如生,這也是課文的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)分兩課時(shí)教學(xué),第一課時(shí)重點(diǎn)研究“葉子的特點(diǎn)”,第二課時(shí)重點(diǎn)討論“腳”的特點(diǎn)。教學(xué)中立足工具——課本,注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,充分挖掘教材的人文因素,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力,使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:學(xué)習(xí)生字、詞語,積累好詞好句。
過程與方法:能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn);學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過對課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。
【教具準(zhǔn)備】
教具(爬山虎實(shí)物,教學(xué)課件);學(xué)具(水彩筆)
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
。ń虒W(xué)內(nèi)容:具體了解爬山虎“腳”的特點(diǎn),感受作者生動具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。
1、板書:爬山虎的腳(齊讀課題2遍)
2、質(zhì)疑:學(xué)習(xí)爬山虎的腳,你最想知道什么?(隨機(jī)板書)
板:樣子?
怎樣爬?
……
3、小結(jié):同學(xué)們提出的這些問題很有學(xué)習(xí)的價(jià)值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子,還講了它生長的位置和顏色,請同學(xué)們打開課本默讀課文,畫出這樣的句子。
【通過質(zhì)疑提出問題,來引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣,直奔教學(xué)目標(biāo)!
二、了解爬山虎腳的特點(diǎn)
找一找:學(xué)生默讀課文,畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。
說一說:你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板:莖上長葉柄枝狀細(xì)絲嫩紅)
誰能說說蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細(xì),頭上有圓片)
師:哦,原來爬山虎的腳就是這些細(xì)絲。
畫一畫:請同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎,看誰畫得又快又好。▽W(xué)生繪畫)
評一評:誰愿意把自己的畫讓老師展示一下,請同學(xué)們對照板書評評這幅畫。(投影爬山虎實(shí)物)
讀一讀:誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?
【利用對比教學(xué),讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點(diǎn),采取說、畫評的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)語感和表達(dá)能力】
三、了解爬山虎是怎樣爬的.
過渡:師:作者把爬山虎描寫得多么細(xì)致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話,誰能獨(dú)具慧眼找出來呢?
對了,正是因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷耍詫ε郎交⒌哪_長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題,帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)第4自然段。(板:爬)
1、默讀課文,畫出爬山虎爬的句子,重點(diǎn)標(biāo)出表示動作的詞交流。(誰能說說你畫出了哪些句子,標(biāo)出了哪些詞)板:觸巴拉
2、理解:觸巴拉
質(zhì)疑:你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思?(挨)
追問:為什么不用“挨”而用“觸”呢?
提示:爬山虎的腳是怎樣的?(細(xì)小圓片;小輕,只能觸)
“巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動作。(不是爪子)
演一演:老師想請兩位同學(xué)到黑板上做動作,注意觀察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰在“巴”,誰又在“貼”,你是怎么知道的?(巴用力,植物也是有生命的)
為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片,它是有生命的)
你能把這種感受讀出來嗎?(讀第一句)
你讀時(shí)注意了什么?(“觸”讀得輕,“巴”讀得重)誰還能讀一讀
爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰來讀讀寫拉的句子。(指名讀)
演示:(老師拉一名同學(xué))老師在拉誰?
文中什么拉什么?(腳拉莖)
是怎么拉的呢?(學(xué)生說,老師做動作)
3、說話練習(xí):用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
(提示:四人小組用自己的話組內(nèi)交流,交流時(shí)一人說,其他人聽,聽完后可補(bǔ)充。)
全班交流,(誰能說說)
4、出示CAI:他們說得怎么樣,讓我們看看畫面吧!現(xiàn)在誰還想說。
5、感情朗讀:讀到這,你對爬山虎的腳有何感受?(提示:對本身,對自然?)
太有趣了,
太神奇了
用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎?
齊讀第4自然段
【抓住關(guān)鍵語句,啟發(fā)學(xué)生挖掘,揣摩它在特定語言環(huán)境中起到的作用,既訓(xùn)練了學(xué)生思維,又活躍了課堂氛圍;恰當(dāng)?shù)闹w語言降低了學(xué)生理解的難度,寓教于樂;感情朗讀,悟出了爬山虎向上攀登的精神,在全班產(chǎn)生共鳴;演、說培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力】
四、學(xué)習(xí)第5自然段
1、師:爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?
板:觸著墻(牢固)沒觸著墻(萎了)
2、原來爬山虎的腳還有這些變化,這是作者一下子看出來的嗎?
3、啟示:從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說方法)
。ǹ商崾緦W(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。)
【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),發(fā)散思維,總結(jié)寫法!
五、小結(jié):
1、我們觀察事物時(shí)要耐心,細(xì)心,還要長時(shí)間的觀察,這樣才能把認(rèn)識的事物寫清楚,你們明白了嗎?
2、生活中,肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
《爬山虎的腳》
學(xué)習(xí)班級:
四年級
學(xué)習(xí)課時(shí):
第二課時(shí)
教師:
陳繼云
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)三、四、五自然段,感悟爬山虎腳的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
重點(diǎn):了解爬山虎腳的特點(diǎn);體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
難點(diǎn):體會作者怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、回顧引入
1、還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了爬山虎的什么嗎?
2、誰能說說它有什么特點(diǎn)呢?
3、(PPT出示圖片)同學(xué)們看,這就是葉圣陶先生描寫的爬山虎,這一墻的爬山虎你們覺得美不美?
4、讓我們一起來美美地讀一讀第二自然段。(齊讀第二自然段)
5、爬山虎的葉真的是很美很好看,這節(jié)課我們再繼續(xù)來學(xué)習(xí)一下他描寫的《爬山虎的腳》又會有什么特點(diǎn)呢?
板書:《爬山虎的腳》齊讀課題。
二、初讀課文,檢查自學(xué),感知“腳”。
1、老師要看一下課前同學(xué)們自學(xué)的怎么樣,是不是也很認(rèn)真呢?
2、檢查閱讀:小組齊讀
3、師指導(dǎo)“柄”“莖”“著”的讀音
4、指名美讀第三自然段
5、PPT出示第三自然段重點(diǎn)句——齊讀
6、你從這一段中知道些什么?(或它告訴我們什么信息)(生舉手作答)
7、師整理板書:位置、形狀、顏色
8、它的'腳長在哪里?
(生舉手作答)——師出示PPT圖片明確位置。
9、它長什么樣子?(用文中的話說)你覺得還可能像什么?(指名說,自由說或討論說)(作者使用了什么修辭手法)
10、你看到什么顏色?
11、誰能用完整的話把爬山虎的腳表達(dá)出來。(請兩個(gè)學(xué)生說)
12、生上臺畫腳。
13、這么柔軟的腳是怎么爬的呢?
三、細(xì)讀文段,體會如何“爬”。
1、出示第四自然段。
。ㄖ该懈星樽x)
2、你又從這一段中知道些什么??(舉手作答,指名說)
師:(1)把“巴”改成“貼”好不好?為什么?
。2)使用了哪些動作的詞?
2、討論:說說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的?
。ㄐ〗M匯報(bào)結(jié)果,師作引導(dǎo)。)(師生一起口述一腳一腳向上爬)
3、生上臺試用手邊說邊演示
。◣熒_下站起做動作)
4、師小結(jié):爬山虎就是這樣一腳一腳的往上爬。在墻上爬時(shí)會有什么情況發(fā)生呢?
5、自學(xué)第五自然段
師:爬山虎的腳爬得很順利嗎?師:萎是什么意思?又用了哪些動作的詞。
這說明爬山虎的腳與墻關(guān)系怎么樣。
四、師總結(jié)(觀察細(xì)致)
五、延伸
選擇一種你喜歡的植物或花,觀察它的形狀、顏色等特點(diǎn),寫一寫。板書設(shè)計(jì):6.爬山虎的腳
位置:莖上長葉柄的反面形狀:枝狀的六七根細(xì)絲顏色:嫩紅
怎么爬
觸→巴→拉、貼(牢固)
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)意圖:
《新課標(biāo)》對四年級學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學(xué)生來說,就要按一定的順序去觀察事物,描寫事物!杜郎交⒌哪_》一文,作者對爬山虎腳的觀察細(xì)致入微,描述栩栩如生,最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容,按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。
課前我布置了觀察任務(wù):
。ǎ保┡郎交⒔o你一個(gè)什么印象?
。ǎ玻⿲χ桥罎M一堵墻的爬山虎,你最感興趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法,要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記;在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評議學(xué)生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作)。這樣處理有利于通過實(shí)踐和對比,幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、情感目標(biāo):了解爬山虎葉和腳的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
2、能力目標(biāo):
、排囵B(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語、句子的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。
⑵培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。
3、知識目標(biāo):學(xué)會本課生字,掌握“均勻、漾起、嫩莖、空隙、痕跡、拂過、休想、葉柄”等詞語。
二、教學(xué)重點(diǎn):
。薄⑼ㄟ^對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
。、了解作者是怎樣運(yùn)用生動、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)的。
三、教學(xué)難點(diǎn):
第4自然段爬山虎是如何爬行的,以及作者是如何運(yùn)用精當(dāng)?shù)恼Z言把它描寫清楚的。
四、教學(xué)課時(shí):
第二課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
六、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)第二自然段,揭示目標(biāo)。
上節(jié)課學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》,葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了,你們還記得嗎?
下面我們一邊看屏幕上的畫面,一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。(邊看畫面,邊背課文)
爬山虎爬滿整整一墻,確實(shí)好看。它是靠什么爬的呢?(靠腳)
爬山虎確實(shí)有腳。但它的腳是什么樣的,是怎樣靠著腳往上爬的,文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
那同學(xué)們能不能快速默讀課文,找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳?(請生回答)
今天,我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三——五段,現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀三——五自然段,邊讀邊想:你讀懂了什么,還有什么不懂的?
。ǘ┲北贾攸c(diǎn)段,精讀課文
1、同學(xué)們能一邊讀書一邊寫寫畫畫,這是很好的讀書習(xí)慣。讀了三——五自然段,你有什么問題嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出自己不懂的問題。)
2、同學(xué)們提出了這么多的問題,我們怎樣解決這些問題呢?其實(shí)“讀書百遍,其義自見”,只要反復(fù)讀認(rèn)真讀就一定能解決。先在小組內(nèi)把剛才你讀書的結(jié)果交流一下,等會兒可以用你們喜歡的方式來向大家匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,可以畫一畫、做一做、背一背、寫一寫……大家有沒有信心學(xué)好這幾段?(學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)三——五自然段)
3、分組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
相信同學(xué)們通過共同學(xué)習(xí)都有收獲。我們各小組分別利用畫、背、做、寫等方法學(xué)習(xí)了寫爬山虎的腳的幾段,下面我們看看哪個(gè)小組讀得好,匯報(bào)得妙。現(xiàn)在我們就開始匯報(bào)吧。
各小組推薦代表上來匯報(bào)。
匯報(bào)第3自然段(可以用畫的形式匯報(bào)):
、僮x了第3自然段,你們知道了些什么?(小組成員相互補(bǔ)充)
、诔鍪揪渥油队埃号郎交⒌哪_長在莖上……細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
、壑该谝旬嫼玫呐郎交⑸咸懋嬆_,要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中,選擇正確顏色畫腳。
、芤哉n文為根據(jù),對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳,評議。
、菡垖W(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色,全班說。
、拚l能概括地說一說這一自然段主要講了什么?
、咦髡吣馨雅郎交⒌哪_寫得那么形象具體,說明了什么?課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)?(注意)
匯報(bào)第4自然段:
①課件出示第4自然段的文字。
②聽老師范讀,請同學(xué)們合上眼睛,想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。
、鄱嗝襟w顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)
、苡谩啊眲澇鰧懪郎交⒃趬ι吓赖膭幼鞯脑~語:觸--→巴--→拉--→貼
⑤齊讀
、拮プ≈攸c(diǎn)詞,用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。
、咧笇(dǎo)朗讀
、嘧髡邔懪郎交⒌哪_“一腳一腳地往上爬”,換成“一步一步”,行嗎?為什么?討論、匯報(bào)。(爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻,再長一只腳,再巴住墻,越往高處爬,就要不斷地長出新腳。)
、岫嗝襟w再顯示(一棵--→滿墻的爬山虎)。
、庹l能說出這一自然段主要講了什么?
匯報(bào)第5自然段:
、僬埳首x。
、谡f說從這段讀懂了些什么?
、畚覀冇^察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì),說明了什么?(觀察細(xì)致、耐心)
(三)總結(jié)后三段,學(xué)習(xí)寫作方法
1、學(xué)了3——5自然段,你能說說作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫出它的特點(diǎn)的嗎?
。ㄗ髡邍@爬山虎的腳的特點(diǎn),先講它的生長位置、形狀和顏色,再講它是怎樣在墻上爬的,最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。作者特別留心觀察周圍的事物,而且觀察認(rèn)真細(xì)致,才能把爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)寫得這么詳細(xì)具體,特別值得我們學(xué)習(xí))
2、同學(xué)們,學(xué)完了《爬山虎的腳》這篇課文,能談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎?
。▽W(xué)生自由談體會))
。ㄋ模┵|(zhì)疑
學(xué)了課文,你還有什么不懂的嗎?
(五)課外作業(yè)(課件出示)
選擇一種植物,仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的部分,再把觀察到的寫下來。
板書設(shè)計(jì):
爬山虎的腳
生長位置、形狀、顏色
爬山虎的腳觸--→巴--→拉--→貼
觸著墻←-→沒觸著墻的
《爬山虎的腳》教學(xué)反思
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的'特點(diǎn),通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的,是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚,這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。
結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議,來代替教師單一講的形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。
首先,在閱讀教學(xué)開始時(shí),提問:關(guān)于爬山虎的腳,你們想知道什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
其次,小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。于是,在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生通過解讀文本,拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對課文的理解。
我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子,和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作,最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
本課的不足:
一是沒有找到爬山虎,只通過課件演示,讓學(xué)生看,不夠直觀。如果提前讓學(xué)生觀察,尋找到爬山虎,效果會更好些。
二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠,需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人,仔細(xì)觀察周圍的事物。
《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點(diǎn)是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點(diǎn)。
在描寫爬山虎腳的部分教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí):
1、讀有關(guān)段落,找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語句讀一讀,再用自己的話說一說。
2、觀看課件,對照課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的樣子。
。、與此同時(shí),理解比喻句“莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”從而體會作者觀察的細(xì)致。
。础⒆詈,引導(dǎo)孩子結(jié)合板書,練習(xí)背誦段落。在讀、說、看的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,練讀,有助于學(xué)生讀懂課文。
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?這部分內(nèi)容有一定難度。教學(xué)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎動作的詞語,接著通過做動作體會詞語,初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,引導(dǎo)觀察直觀理解,從而突破理解上的難點(diǎn)。
由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累尚有許多不足,教學(xué)中,還未能很好地圍繞中心對重點(diǎn)詞進(jìn)行比較,理解,品味。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)內(nèi)容】
《爬山虎的腳》第二課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)作者有順序、深入細(xì)致的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力。
2、理解課文內(nèi)容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。
3、朗讀課文,能背誦第二至第四自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫清楚的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、實(shí)物。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
《爬山虎的腳》這篇課文內(nèi)容具體,條理清楚,文字淺顯,學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解爬山虎的腳的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞一個(gè)意思與具體的。教學(xué)時(shí),注意圍繞“理解課文內(nèi)容,抓住事物的特點(diǎn)寫”這一訓(xùn)練重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點(diǎn)寫的,從中學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、激趣導(dǎo)入
1、上節(jié)課,我們從課文中,知道了爬山虎的葉子的特點(diǎn)。我們知道了爬山虎的葉子剛長出來的時(shí)候和長大的樣子是不同的。你看,葉圣陶老爺爺觀察得多細(xì)致呀,連他們的細(xì)微的變化都看在了眼里。我更喜歡長大的葉子!澳切┤~子綠得那么新鮮,葉尖兒一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻!(有孩子們輕聲附合我。)欣賞這一墻的樣子,宛如欣賞一片綠綠的湖,或者是一片綠綠的海。風(fēng)吹來,那綠波蕩漾著,人的心也隨之歡暢起來。那葉子真(美)!我有一個(gè)朋友專門為爬山虎的葉子做了一個(gè)小片子,可是沒找到合適的配音的人。我說我的孩子們個(gè)個(gè)棒,找他們準(zhǔn)行。怎么樣。要不要試試?咱們先看一下片子?纯茨隳苡媚男┱Z句表達(dá)最合適。
2、放演示葉子的課件。第一節(jié)是葉子小的時(shí)候長出來嫩紅的樣子。第二節(jié)是長大的葉子鋪滿墻的樣子。在師放片子的同時(shí),幾個(gè)孩子分試著配音。
(點(diǎn)評:激趣導(dǎo)入,符合兒童好奇心,調(diào)動學(xué)生參與意識。)
師:同學(xué)們配得可真不錯(cuò)。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內(nèi)容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美,那他是如何在整面墻上來展示它的美麗的?是誰的功勞?對!是爬山虎的腳!那么我們一起來看課文的第三自然段,來認(rèn)識爬山虎的腳。
二、精學(xué)感知
1、第三自然段的學(xué)習(xí):
、 請孩子們自讀這個(gè)段落,看看你從中知道了有關(guān)爬山虎的哪些知識。一遍讀不出再來一遍。可以把你知道的說給小組的同學(xué)聽聽。
孩子們讀書,交流,師巡視。
、 師:來,孩子們,在你們說出你知道的內(nèi)容之前,誰來把這一段讀給后面的老師聽聽,讓他們也能知道你說的內(nèi)容,好不好?
⑶ 生讀課文。
⑷ 孩子們匯報(bào)內(nèi)容:
生:“我知道了爬山虎的腳長在莖上”。
師:“那是腳的什么?”
生:“位置!”
師:爬山虎的腳長在莖上,對。還有什么?
生:長在莖上長葉柄的地方。
生:還不準(zhǔn)確。是長葉柄的地方的反面!
生:我知道了腳的形狀。像蝸牛的觸角。
師:那觸角什么樣兒?你知道嗎?
生:長在頭上,軟軟的,細(xì)細(xì)的……
師:老師給咱們捉了一只小蝸牛,我們來看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。放課件,做比較。
生:真的很相似!
師:什么相似?
生:形狀相似
生:我還知道了他的觸角的顏色,是跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
師:孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色,那就是它的特點(diǎn)。誰能把剛才說的來總結(jié)一下。
(隨學(xué)生復(fù)述,師板書:腳的位置、形狀、顏色)
(點(diǎn)評:課上的比較扎實(shí)能抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生通過換詞、表演、看課件等形式揣摩、體會爬山虎爬的過程。)
我們現(xiàn)在都知道了爬山虎的腳的特點(diǎn),那我們能不能再看著片子來為爬山虎的腳來配音了?你可以看著書來配。
師放課件。幾名學(xué)生看著書,配音。
師:“我看到有同學(xué)不看書能配音了,誰來試試?”
孩子們舉手爭搶著。配音的過程,師指點(diǎn)朗讀。
師:我們說爬山虎的腳引人注意嗎?不引人注意,所以葉圣陶老爺爺說以前也沒注意到爬山虎的腳?墒撬F(xiàn)在注意了,所以他就知道了腳的特點(diǎn)。他觀察得可真(仔細(xì)),而且寫得很具體、清楚的。他不僅發(fā)現(xiàn)了腳的位置、形狀和特點(diǎn),還知道了他是怎么爬上去的呢。
2、學(xué)習(xí)課文第四自然段:
師:小組里把課文讀通,看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個(gè)很重要的動作,你可得好好看看呀。你可以把桌面當(dāng)墻,也可以把同學(xué)的背當(dāng)墻,來爬一爬吧。一會兒咱們看誰爬的最精彩。
學(xué)生讀課文,小組探討爬的動作。師進(jìn)小組一起和孩子們做動作。指導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。
生:(在墻上做動作),我(手做腳)爬的時(shí)候先巴住墻,然后拉那那嫩莖,使它貼在墻上。
生:巴住墻是不是就樣,(做動作),牢牢地貼住,吸住墻?
師:真好,你感覺得不錯(cuò)。小細(xì)絲變成小圓片,巴住墻,就好像是小壁虎的腳上的小吸盤一樣牢牢地抓住墻。
三四名學(xué)生演示自己的爬,并邊做邊說。
師:我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著墻,然后再巴住,細(xì)絲由原來的.直的變彎,拉住嫩莖,使它緊貼在墻上。師邊說邊板書:觸、巴、拉、貼。
再次配音,看課件演示,學(xué)生表達(dá)過程。
師(出示實(shí)物):上課前同學(xué)送我一根有爬山虎腳的莖,那我們細(xì)看那細(xì)小的腳,你會想到什么?
生:蛟龍的爪子。
師:葉爺爺觀察得認(rèn)真,寫得也很生動。那從剛才那腳的時(shí)候,我注意到一個(gè)字是觸。觸到墻的腳和沒觸到墻的腳不所不同,F(xiàn)在我請孩子們說說,我手中拿的這根莖上,你看到的腳是觸到墻上的呢還是沒觸到墻上的?
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段:
生從課文中找出腳變化的語句,讀出來。
(大多數(shù))生喊:是觸到墻的腳。
生:教師我看到的是沒萎了的腳,你看這不是蔫蔫的?
(大笑)
師:哦,你看到了萎的腳呀。來。再看一下,萎是不是說蔫呢?從課文中找一下答案。
(稍許)生回答:“萎的意思干枯,衰落。應(yīng)該是沒有痕跡了。我們看到的應(yīng)該是觸到墻的。沒有觸到的就沒了。”
板書:觸到墻的,沒觸到墻的。
師:如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳,你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢?
(蛟龍的爪子)
齊讀這個(gè)比喻句。
(點(diǎn)評:課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生思維活躍,敢于大膽發(fā)表見解。)
三、總結(jié)點(diǎn)題
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié),課文圍繞“爬山虎腳的特點(diǎn)”三個(gè)方面,進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢?
爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子,還是寫它的腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?
(觀察細(xì)致)
師:寫爬山虎的腳,還有許多別的內(nèi)容可寫,作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?(最能說明爬山虎的特點(diǎn)。)
生活中有很多我們忽視的東西,他們的美和奧妙要我們來發(fā)現(xiàn)。那就讓我們做生活中的有心人,用心去觀察我們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的美。
那么課下,我們就用學(xué)習(xí)葉老爺爺寫這篇課文的寫法來寫一種植物的片斷,不用著急,老師給我們足夠的時(shí)間去觀察,看看誰是觀察最細(xì)致的孩子!哦,有孩子想再看一遍片子,那我們再看一遍吧!
(點(diǎn)評:在快樂的音樂聲中結(jié)束本課。)
【教學(xué)反思】
《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序,介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的,啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物,因此在第二組教材中占有非常重要的地位。
課文內(nèi)容:爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅色,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。),我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了“品味——美讀——口頭作文——寫片段”四個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,課堂上不時(shí)發(fā)出孩子們愉悅的、會心的笑聲。
1、品味語言充分,營造了一種和諧、鮮活的品味語言的氛圍:
師生完全陶醉在葉老樸實(shí),凝練,充滿韻律感的語言環(huán)境中,這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍!八囆g(shù)家是創(chuàng)造者,欣賞是再創(chuàng)造!薄@一規(guī)律得到了體現(xiàn),而這一群再創(chuàng)造者是十歲多一點(diǎn)的孩子。閱讀是個(gè)性化行為,我教學(xué)時(shí)珍視孩子們的個(gè)性化體驗(yàn)。閱讀時(shí)曾出現(xiàn)這樣一個(gè)片段:
學(xué)生甲:我覺得“新鮮”一詞用得好,寫出了葉子的嫩、綠。
學(xué)生乙:“舒服”一詞用得好,如果用“漂亮”,不能更好體現(xiàn)作者的感受。
學(xué)生丙:一陣風(fēng)拂過,“拂”字用得好,表示風(fēng)兒輕輕掠過,用“吹”沒有這種效果。
2、感悟,品味充分,美讀則順理成章,水到渠成,于是便有了課堂中,學(xué)生自由讀,讀給學(xué)生喜歡的人聽,師生對比讀,各種形式,充分朗讀。
3、口頭作文,生動活潑,富有兒童情趣。學(xué)生說:葉圣陶爺爺能寫出這么優(yōu)美的文字,是因?yàn)樗屑?xì)觀察“爬山虎”,運(yùn)用好的詞匯。接著孩子們口頭作文:
學(xué)生①:我觀察的是仙人球,它身上長滿鋼針一樣的刺,形狀像小南瓜,中間有小黑點(diǎn),上面有小花。它雖然沒有牡丹那樣高貴,也沒有玫瑰花那樣?jì)善G,卻能給人治病。
學(xué)生②:我觀察的是蘆薈……媽媽每天用它來抹臉,說它是天然的美容霜。
學(xué)生③:我觀察的是含羞草,其實(shí)它們很想和人類一起玩,你一碰它,它就合起來,不和你玩。
孩子們的口頭作文生動活潑,富有生活情趣。
4、這時(shí)學(xué)生寫片段,水到渠成:
本堂課,看重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力,特別是在探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀下了工夫,收獲甚大。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
1、認(rèn)識5個(gè)生字,會寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。
過程與方法:
對課文重點(diǎn)語句的品讀、賞析,學(xué)習(xí)作者的寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
三、教學(xué)策略
《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分,再到細(xì)節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點(diǎn),著重介紹了它的“腳”。細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,抓住事物的特點(diǎn),去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┻M(jìn)入課文,引導(dǎo)質(zhì)疑
1、今天,我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的一篇文章,齊讀課題。
師:讀了這個(gè)課題,你想知道什么?
預(yù)設(shè):植物為什么會有腳。爬山虎的腳是什么樣子的?
2、下面就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。請同學(xué)們觀看大屏幕。你看到了什么?你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎?
3、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
。ǘ┳哌M(jìn)文本、深入探究
1、品讀課文,了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。
。1)爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象?
預(yù)設(shè):很美。
讀:一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。
教師追問:你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?
預(yù)設(shè):
那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點(diǎn)空隙。
教師追問:為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?
。2)觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?
預(yù)設(shè):
剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。
教師引導(dǎo):葉子的顏色變化也很美啊,誰能看著為大家讀出這種美來?
(3)教師總結(jié):多么新鮮的葉子啊,多么茂密的葉子啊,多么美麗的葉子啊。作者通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫,為我們呈現(xiàn)出了一幅美麗的圖畫,如果你不注意看,能看清楚葉子下面的腳嗎?這些都說明作者在認(rèn)真觀察。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本,感受景物的美。同時(shí)讓學(xué)生感受到這一切美好的描寫背后,都需要認(rèn)真觀察作為基礎(chǔ)。
2、細(xì)讀課文,探究爬山虎的腳的'特點(diǎn)。
。1)教師引導(dǎo):作者還認(rèn)真看出了什么?自己讀讀3~5自然段,將作者認(rèn)真觀察到的內(nèi)容用橫線畫在書上。
預(yù)設(shè):
爬山虎的腳是長在莖上的。
師引導(dǎo):這是寫爬山虎腳長的位置。
預(yù)設(shè):
爬山虎的腳像蝸牛的觸角。
師引導(dǎo):這是寫腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法?(比喻──把腳比作觸角。)
預(yù)設(shè):
顏色跟剛長出來的嫩葉差不多,也是嫩紅的。
師引導(dǎo):這是爬山虎腳的顏色。好,把作者注意的這些綜合一下,你認(rèn)識爬山虎的腳了嗎?在紙上畫出你認(rèn)識到的爬山虎的腳的樣子。
師引導(dǎo):哪位同學(xué)再來給大家完整生動地介紹一下爬山虎的腳?
【設(shè)計(jì)意圖】通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序,可以從不同方面進(jìn)行介紹,還可以運(yùn)用一些表達(dá)方法及恰當(dāng)?shù)恼Z言寫出來,就會更加生動。
。2)教學(xué)過渡:既然爬山虎是利用腳來往上爬的,那么作者有沒有注意它的腳是怎么爬的呢?請用筆在文中圈出表示動作的詞語。
預(yù)設(shè):
抓住動作詞:觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。
師引導(dǎo):和同桌交流,說一說爬山虎是怎樣向上爬的。誰來給大家演示一下?(學(xué)生在黑板上演示。)
師導(dǎo)語:爬山虎就是這樣長出一段莖,就長一片葉子,然后長出一只腳,接著爬──同學(xué)接讀課文。
過渡語:爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖,就長一片葉子,然后長出一只腳往上爬,所以他的葉子很均勻,沒有重疊的。這也體現(xiàn)了爬山虎的聰明,均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。
師引導(dǎo):同學(xué)們再看看這些動詞,他們的順序能互換嗎?他們之間有什么關(guān)系呢?(不能換位置,是按順序?qū)懙。?/p>
師小結(jié):這些詞是有先后順序的,不能互換,他們之間也存在著因果關(guān)系,如,正是細(xì)絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,才使他在墻上貼得緊,F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲,就緊貼在墻上了吧是,因?yàn)楫a(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運(yùn)用了這些動詞,準(zhǔn)確地寫出了爬山虎爬的過程,這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法,也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
。3)爬山虎的“腳”與墻有什么關(guān)系呢?
對比學(xué)習(xí):沒觸著墻……萎了,沒有痕跡。
觸著墻的……變成灰色,相當(dāng)牢固。
師引導(dǎo):從剛才的學(xué)習(xí)當(dāng)中,你有什么體會?
預(yù)設(shè):知道
。1)爬山虎的腳是怎樣向上爬的;
。2)作者觀察細(xì)致;
。3)不是一次觀察,而是長期觀察。
師小結(jié):觀察不但要用心,還得細(xì)心和有耐心,這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。
【設(shè)計(jì)意圖】本部分的設(shè)計(jì)力圖從多角度引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。一是讓學(xué)生關(guān)注到作者是抓住動詞描寫具體的;二是體會出作者是在長期的認(rèn)真觀察后,才能寫出這樣生動,具體的文章。
。ㄈ┛偨Y(jié)學(xué)法、布置作業(yè)
師引導(dǎo):同學(xué)們,你們覺得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎?老師想請大家說一說,為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這么有魅力呢?
預(yù)設(shè):觀察仔細(xì)。抓住了爬山虎的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)心觀察,觀察了很長時(shí)間。
師引導(dǎo):是呀,只要養(yǎng)成了細(xì)心觀察的好習(xí)慣,你就會有許多新的發(fā)現(xiàn),老師想邀請同學(xué)們來參加快樂嘗試活動,大家愿意嗎?
請同學(xué)們打開記憶的閘門,用一句或幾句話來描述一下圖片中的事物,也可以說說你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物,可以嗎?
預(yù)設(shè):我喜歡柳樹的枝條,微風(fēng)一吹,她隨風(fēng)搖曳,像一位美麗的女孩在翩翩起舞。
預(yù)設(shè):我喜歡仙人掌,雖然它的外表長滿了尖刺,卻能開出鮮艷美麗的花。
預(yù)設(shè):我喜歡含羞草,它是一種有趣的植物,很怕羞,只要你用手輕輕碰一下,它的葉子就會左右合并,過一會兒又會散開。
預(yù)設(shè):我喜歡月亮姐姐的臉,她的臉是多變的,有時(shí)候是圓的,有時(shí)候是半圓的,有時(shí)候只露出小半邊臉。
(四)布置作業(yè)
1、回家后把爬山虎是如何生長的介紹給你的家人或小伙伴。
2、回家后去仔細(xì)觀察一下你周圍的植物,相信每個(gè)同學(xué)都會有自己的驚喜發(fā)現(xiàn),然后可以寫一篇觀察日記,下星期的語文習(xí)作課進(jìn)行交流。
3、把課文中你喜歡的句子抄下來。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“均、柄”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“曲”,會寫“虎、隙”等13個(gè)生字。
2.能找出課文中寫的準(zhǔn)確形象的句子,感受作者的細(xì)致的觀察。
3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的,感受作者連續(xù)的觀察
4.體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)
教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法
教學(xué)難點(diǎn):1.知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
2.把觀察到的事物準(zhǔn)確生動的表達(dá)出來。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)學(xué)定標(biāo)
1.同學(xué)們,我們都知道,葡萄和絲瓜都是靠架子才能往高處攀援的植物,而爬山虎也是一種攀援植物,可它不用搭架子就能往高處爬,這是為什么呢?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》(出示課題,和學(xué)生一起板書課題)
2.誰知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫得這么大嗎?那按照他的意思,這個(gè)題目應(yīng)該怎么讀呢?(指名讀、齊讀)
3.老師把這個(gè)字寫得這么大,還有沒有別的原因呢?相信學(xué)了這篇課文,你會有新的理解。首先讓我們先來了解一下本文的作者,葉圣陶先生。
二、模塊探究
模塊一:檢查預(yù)習(xí)初步分享
1.我會讀:重點(diǎn)講解多音字“曲”。
2.我會寫:教師指導(dǎo)書寫生字“虎”,書寫提示:撇要伸展,橫折彎鉤要超出上部;“隙”,書寫提示:左短右長,左邊的第一筆橫折彎鉤要寫的窄一些,右半部分的第一筆是豎,日要扁一點(diǎn)。
模塊二:初讀課文理清脈絡(luò)
1.聽讀課文,思考問題:本文圍繞爬山虎寫了哪些內(nèi)容?其中主要寫的是哪個(gè)?
2.學(xué)生思考后回答。
模塊三:學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法
1.再讀課文思考問題
師:請同學(xué)們以小組為單位,選擇自己喜歡的方式再讀課文,找一找,從課文的哪些地方可以看出作者觀察的特別仔細(xì)?
2.學(xué)生自由交流并匯報(bào)展示。
3.教師精講:
a:爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。
(圖片展示:葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠,這說明作者進(jìn)行了怎樣的.觀察?——連續(xù)觀察)
b:那些葉子綠的那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。
。ɡ蠋熃o你們帶來了一張爬山虎的圖片,請你試著在心里描述看到的情景,再讀一讀作者的描述,說說你覺得作者描述的怎么樣?“準(zhǔn)確生動”,說明作者的經(jīng)過了怎樣的觀察?——細(xì)致觀察)
C:爬山虎的腳長在莖上,莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
。ㄍ瑢W(xué)們,讀了這一段,請?jiān)囍鶕?jù)課文的描寫畫一畫爬山虎的腳吧,……接下來我們跟真實(shí)照片對比一下,你們都畫的很逼真,這說明作者給我們描述的十分準(zhǔn)確,是什么原因讓作者能準(zhǔn)確的表達(dá)出來呢?——細(xì)致觀察)
d:那細(xì)心的你有沒有發(fā)現(xiàn),爬山虎是怎樣往上爬的呢?
、賹W(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容回答
、谡l能找出爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)鍵詞語?
③能不能把“一腳一腳”換成“一步一步”?(不能,因?yàn)榕郎交⒉幌駝游镆粯佑媚_交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻,越往高處爬就要長出更多新的腳,作者用“觸”“變”“巴”“拉”“貼”等一系列動詞,通過腳觸著墻時(shí)的一些變化,清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。那么,大家想一想,作者需要經(jīng)過怎樣的觀察,才能發(fā)現(xiàn)爬山虎往上爬的秘密?——一段時(shí)間的連續(xù)觀察)
正是因?yàn)樽髡哌B續(xù)、細(xì)致的觀察,才把課文準(zhǔn)確生動的表達(dá)了出來,那么除了這樣,我們還可以借助哪些方法把觀察到的事物準(zhǔn)確生動的表達(dá)出來呢?接下來,讓我們一起回顧課文,總結(jié)方法吧。
模塊四:體會作者準(zhǔn)確生動的表達(dá)
課文回放:
1.爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。
細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。
(女生讀,男生讀,思考紅色字體的詞語有什么特殊作用?——都是一些表示時(shí)間先后的詞語)
2.爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
。ㄔ谶@句話中,細(xì)心的你肯定發(fā)現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)美的句子,是哪一句呢?……非常好,這是個(gè)比喻句。另外,大家覺得爬山虎腳的生長位置介紹的具體嗎?……著得益于作者的用詞準(zhǔn)確,看來使用恰當(dāng)?shù)男揶o方法、用詞準(zhǔn)確也可以幫助我們準(zhǔn)確生動的表達(dá)。)
3.爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
(不僅如此,作者在細(xì)致觀察爬山虎的同時(shí),還充分發(fā)揮了自己的想象力,所以才能發(fā)現(xiàn)爬山虎爬墻過程中一些細(xì)微之處,讓我們更加直觀的了解到爬山虎是如何爬的。)
所以,同學(xué)們,你們看,利用這些方法,就可以幫助我們把觀察到的事物準(zhǔn)確生動的表達(dá)出來。
三、拓展延伸課后作業(yè)
這節(jié)課,我們隨著葉老先生的觀察視角,學(xué)會了連續(xù)細(xì)致的觀察,了解到爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,并且總結(jié)了如何把文章準(zhǔn)確生動表達(dá)出來,那么,請同學(xué)們利用課下時(shí)間,對自己養(yǎng)的蒜苗進(jìn)行連續(xù)細(xì)致地觀察,發(fā)現(xiàn)蒜苗在成長過程中的變化(可以回顧三年級運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察的方法),運(yùn)用準(zhǔn)確生動的表達(dá)方法,試著寫一寫觀察日記吧。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn),繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解爬山虎腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前,教師準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖,設(shè)計(jì)爬山虎的畫(隱去它的腳),制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎,對照課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的樣子。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
爬山虎是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書課題)
二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。
1、輕聲讀第二自然段,理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2、填空:剛長出來的葉子的特點(diǎn):________、________。長大了的葉子的特點(diǎn):________、________、________、________。
3、看插圖,重點(diǎn)理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”)
4、朗讀指導(dǎo):讀出葉子的美來。
5、試著把這一自然段背下來。
三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
引言:爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底是怎樣的呢?請自學(xué)第三自然段,邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1、觀察實(shí)物(或掛圖),默讀課文,進(jìn)一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。
2、屏幕顯示描寫爬山虎腳的話,學(xué)生說說每句話講了什么,了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
3、讓全班學(xué)生選擇彩筆,邊默讀描寫爬山虎腳的句子,邊畫出爬山虎的腳。
4、按照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評議畫的情況。
5、熟讀,指導(dǎo)背誦。
6、結(jié)合板書小結(jié):因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷,所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細(xì)。那么它是怎么爬的?請自學(xué)課文第四自然段。
四、了解爬山虎是怎么向上爬的。
1、教師范讀,學(xué)生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2、學(xué)生邊匯報(bào),教師邊板書:觸 巴 拉 貼
3、小結(jié):作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用了這些動詞,才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的,所以寫得才這么有序。
4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程,用課文語句來解說這一過程。
5、教師小結(jié):原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長一只腳巴住墻,再爬就必須再長一只腳,再巴住墻。一直往上長,必須不斷長出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程,請學(xué)生用自己的話敘述。
爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,緊緊貼在墻上,爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。
7、小結(jié)過渡:剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的`,那么沒觸著墻的腳會變成什么樣呢?請同學(xué)們自學(xué)最后一個(gè)自然段。
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻:板書:萎了
觸著墻: 板書:牢固
2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3、朗讀課文第五自然段。
六、總結(jié)。
1、學(xué)生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)第三、四、五這幾個(gè)自然段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的。
4、總結(jié):這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來寫,為了說清楚這個(gè)意思,作者進(jìn)行了細(xì)心而有序的觀察,并且用準(zhǔn)確、生動的語言描寫,使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
七、拓展作業(yè)。
1、把課文中你喜歡的句子抄下來,說說為什么喜歡這些句子。
2、細(xì)心觀察一種植物,將它最有特點(diǎn)的部分寫下來,與同學(xué)交流。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教師導(dǎo)入
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞一個(gè)意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個(gè)意思寫的呢?(圍繞爬山虎的腳寫的)從哪兒看出來的?(題目)默讀課文,想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。(3~5自然段。)
二、總結(jié)“圍繞一個(gè)意思寫好片段”的方法
1、怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段呢?作者首先確定了“要寫的是什么”。(板書)爬山虎這種植物在我國各地都有,為綠化祖國,美化環(huán)境起到了非常重要的作用。但是,人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子,從小到大,從紅到綠,又從綠到紅,最后掉光。有人也曾感到奇怪,不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏,不管多大的暴風(fēng)雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細(xì)觀察研究一下。本文的作者做到了這一點(diǎn),所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學(xué)習(xí)作者這種留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
2、要圍繞一個(gè)意思寫好片段,不光要想好自己要寫的是什么,還要根據(jù)要寫的意思選擇好內(nèi)容。(板書:選擇好內(nèi)容。)下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳,選擇了哪些內(nèi)容呢?
請三個(gè)同學(xué)分別讀3、4、5自然段,大家想:每段主要說了什么?
(1)分小組討論這三個(gè)自然段的主要意思。
。2)請各組選派代表說一說:
第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣;第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的;第5自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結(jié)果。
。3)作者選擇好了要寫的內(nèi)容,還要安排好寫的順序,這樣才能表達(dá)得更清楚,更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢?
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、默讀第3自然段,共有幾句話。
(6句)
2、這6句話分別說了哪幾個(gè)意思?
。ㄒ弧⒍鋵懥俗髡甙l(fā)現(xiàn)爬山虎有腳;三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀;第五句寫了爬山虎腳的顏色。)
3、指導(dǎo)朗讀:
當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)爬山虎是有腳的,知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后,他的心情是什么樣的?
。ǚ浅s@喜。)
。1)學(xué)生小聲練習(xí)讀出驚喜的語氣。
。2)教師范讀:
第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣,尤其是“有腳的”三個(gè)字語氣更要強(qiáng)烈。
。、在書上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準(zhǔn)確。(爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。)要通過看圖或投影讓學(xué)生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語的`意思。要給學(xué)生直觀印象。再讓學(xué)生用自己的話,加上手勢說說爬山虎的腳長在什么地方。
。怠⑴郎交⒌哪_是什么樣子的呢?學(xué)生在書上畫下來。(枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)學(xué)生看圖加深理解,產(chǎn)生直觀印象。作者在這里還用了一個(gè)比喻:“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角!睋Q句話說:爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角;學(xué)生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。
。丁⑴郎交⒌哪_是什么顏色的?
。ㄏ裥氯~子一樣,也是嫩紅的。)
7、學(xué)生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。
。浮⒃僬垉蓚(gè)同學(xué)讀這一自然段,要讀出語氣。
。ǖ诙湟x出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣,介紹要清楚。)
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、請一個(gè)同學(xué)讀第4自然段,然后請其他同學(xué)說一說這段主要寫了什么。
。ㄅ郎交⒌哪_是怎么往墻上爬的。)
2、讀這段中的第三句話:“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句中的“這樣”指的是怎樣爬?從上文找答案,劃在書上。(前面的兩句話。)全班一齊讀一讀。
3、學(xué)生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。
4、請兩個(gè)同學(xué)用動作演示:
面向黑板站好,用手巴住黑板,然后十指彎曲,手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學(xué)齊讀(或背誦)這一部分。說說“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。
5、每個(gè)同學(xué)都要邊背邊演示動作。
6、齊讀最后一句話,說說為什么看到那些細(xì)小的腳就會使人想起蛟龍的爪子?(太像了。)當(dāng)兩種事物很相像的時(shí)候,就可以用比喻句來形容。請同學(xué)們把這句話改成比喻句。(爬山虎那細(xì)小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。)把比喻句中的“就像”換一個(gè)詞,句子內(nèi)容不能變,可以換成哪些詞?學(xué)生練習(xí)說句子。(“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”)
五、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
1、一人讀,其它同學(xué)說說這一段主要說了什么?(爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結(jié)果不同。)
2、看投影:
。1)填空。
。2)回答問題:
、佟盎疑哪_”指什么?原來是什么顏色?
、趶哪膬耗芸闯雠郎交⒌哪_扒在墻上相當(dāng)牢固?
。ㄒ悄愕氖种覆毁M(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。)
再讀課文三、四、五段,說說作者是按什么順序?qū)懪郎交⒌哪_的?
從全文來看,作者是圍繞爬山虎的腳這個(gè)意思來寫的,但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子(分小組討論)
原因有三:
1、因?yàn)槠綍r(shí)人們看到的都是爬山虎的葉子,課文就從人們的認(rèn)識規(guī)律入手,使人讀起來感到親切、熟悉。
2、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻(xiàn)的部分就是葉子。
3、用葉子來襯托爬山虎腳的重要,如果沒有爬山虎的腳,就不會有綠得那樣新鮮,看著那樣舒服,鋪得那樣均勻,蕩漾得那樣好看的綠葉。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)11
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo) :
1、我能學(xué)會生字新詞,正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語 。
2、我能有感情地朗讀課文,還要背誦下來 。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子,了解爬山虎的腳的樣子 。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。
知識鏈接: 葉圣陶,原名葉紹鈞,江蘇人,我國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他中學(xué)畢業(yè)后即開始當(dāng)小學(xué)教師,并從事文學(xué)創(chuàng)作。他先后創(chuàng)作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長篇小說《倪煥之》。
爬山虎:也稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”,葡萄科植物。夏季開花,花小,黃綠色,漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上,廣見于我國各地。
預(yù)習(xí)任務(wù) :
1、讀讀課文,要求讀通順、讀正確。碰到不認(rèn)識的字,查閱字典并讀準(zhǔn)字音。
2、仔細(xì)閱讀課文后,我知道了爬山虎的生長位置以及它的葉子的形態(tài)。
3、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色;它是如何一步步向上爬的;以及它與墻的關(guān)系。讀了課文,我還有疑問,我在課文中標(biāo)注。(5、6 號同學(xué)可不做)
自主、合作、探究 :
一、展示互動,檢查預(yù)習(xí)。
1、我給大家談?wù)勎覍θ~圣陶的了解。 2、我還知道爬山虎的知識。
3、我學(xué)會了以下生字、新詞:____________________________________________________
4、我會理解的詞語:均勻 葉柄 休想 一順兒
二、研讀重點(diǎn)、體會方法。
1、我知道課文( )自然段寫了爬山虎的葉子,( )自然段寫了爬山虎的腳。
2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀、感悟第二自然段,品讀爬山虎葉子的美。(結(jié)合爬山虎實(shí)物,抓住重點(diǎn)語句體會 ,可以談感受、畫畫等形式。)
3、作者為什么把葉子寫的這么美呢?交流觀察所得。
4、多種形式朗讀描寫爬山虎葉子的段落,再次感受爬山虎葉子的美。
學(xué)后反思,我來闖關(guān):
1、本文先寫爬山虎生長的地方____________________,再寫____________________,然后寫____________________________________,以及__________________________________。
2、積累課文中第二自然段的優(yōu)美句子。
a.
b.
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo) :
1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色;它是如何一步步向上爬的;以及它與墻的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)如何抓住事物的特點(diǎn),具體地描寫事物。 。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):了解爬山虎是怎樣向上爬的`。 學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。
自主、合作、探究 :
一、展示互動,檢查預(yù)習(xí)。
1、小組內(nèi)同學(xué)輪流朗讀 3、4、5 自然段,讀一讀。試著說一說每一段分別講了什么?
2、對照課文,結(jié)合爬山虎實(shí)物仔細(xì)觀察腳的形狀、顏色。
3、找出爬山虎的腳的關(guān)鍵句子,讀一讀。
二、研讀課文,整體感知。
1、探究一:爬山虎的腳長在哪? (直觀理解:葉、葉柄、反面。)
2、探究二:爬山虎的腳是什么樣兒的?(在書上畫出有關(guān)詞語,句子,可采取讀、劃、填、畫的方法)
3、探究三:爬山虎是怎樣爬的?
4、探究四:爬山虎的腳力氣有多大?
溫馨提示:以上內(nèi)容你可以采取你喜歡的方式展示匯報(bào)。可以口答、表演、畫畫……
我來闖關(guān):
請你為爬山虎的腳畫一張簡筆畫,并展開想象,以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領(lǐng)。
大家好,我是爬山虎,我的本領(lǐng)可大了!
知識延伸:我課余時(shí)間在家里要種大蒜,生豆芽,隨時(shí)的觀察,記錄它們生長變化過程,并寫出觀察日記。
6 《爬山虎的腳》習(xí)題
一、聽寫詞語。
二、多音字組詞
空 ______(
。 鋪______ ( ) 曲______( ) 蔓______( )
______(
。 ______ ( ) ______( ) ______( )
三、填空
那些葉子綠得那么(
),看著非常(
。,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么(
。瑳]有重疊起來的,也不留一點(diǎn) (
。。一陣風(fēng)(
。,一墻的葉子就(
)波紋,好看得很。
四、閱讀短文,回答問題
睡姿百態(tài)
動物休息或睡覺的姿勢,千姿百態(tài)。
江河湖海里的魚兒要睡覺。金魚缸里的金魚,無論在游動或者靜止的時(shí)候,總是睜大著眼睛,好像它們從來不睡覺似的。其實(shí),魚因?yàn)榇蠖鄶?shù)沒有眼瞼,沒法閉上眼睛睡覺。
蛇有透明而連續(xù)的眼瞼,是睜著眼睡覺的。烏龜也要睡覺,當(dāng)它匍匐不動時(shí),也就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
蝙蝠的睡眠很怪:后肢勾住屋檐,身體倒掛,頭朝下面睡覺。這種睡法比躺著睡更好,一遇敵害來侵犯,就能迅速地鼓翼起飛,又快又安全。
猩猩的睡態(tài)同人相似。野生的猩猩平時(shí)在樹枝搭成的窩上睡,動物園的猩猩靠墻睡,頭下垂到靠近膝蓋,狒狒喜歡把樹木當(dāng)作椅子坐在那里睡,猴子睡不香甜,一有聲響立即醒來。
動物睡覺也是一種休息,可以使全身的肌肉松弛下來,呼吸,循環(huán),消化和排泄等器官的工作節(jié)奏變慢,使疲勞漸漸消除。
。薄⑺邔游镉惺裁醋饔?用“_______”畫出。
。、用“~~~~~~~”在文中畫出描寫動物睡覺的句子。
五、積累課文第二自然段中的優(yōu)美句子。
a.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
b.__________________________________________________________________________
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識5個(gè)生字,會寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過抓住重點(diǎn)詞句,品讀句子,學(xué)習(xí)作者描寫的方法,并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出事物的特點(diǎn)。
2、抓住關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到爬山虎具體的、有順序地寫下來。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件
2、有關(guān)爬山虎的資料、圖片和作者的資料
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、齊讀課題,看到這個(gè)題目,你想到的是什么?(爬山虎的腳是怎樣的?它怎么爬?爬山虎是怎樣的?)
2、介紹資料:(一邊展示圖片,一邊介紹)爬山虎,也稱為“巴山虎”、“地錦”、“常青藤”,是葡萄科植物。常攀緣在墻壁或巖石上。爬山虎占地少,生長快,綠化覆蓋面積大。
3、今天這節(jié)課就讓我們和葉圣陶爺爺一起細(xì)心觀察“爬山虎”。
4、介紹葉圣陶:原名葉紹鈞,江蘇人,我國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他先后創(chuàng)作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長篇小說《倪煥之》。
二、自由朗讀課文,掌握生字新詞。
1、指名朗讀,讀準(zhǔn)字音。
2、投影生字詞,多種方式朗讀(開火車讀、齊讀、指名讀)
3、重點(diǎn)指導(dǎo):
多音字:
鋪、重、著
疊:下面是“且”
4、劃出不理解的詞語,聯(lián)系上下文用自己的話理解。
引人注意:形容人或事物具有特色,吸引別人的注意力。
均勻:分布或分配在各部分的數(shù)量與比例相同,大小粗細(xì),時(shí)間的間隔相等。
重疊:同樣的東西層層堆疊,互相覆蓋。
空隙:中間空著的地方。
葉柄:葉片與莖的聯(lián)系部分。
觸角:指某些有爪動物、節(jié)足動物或是軟體動物等生長于頭部的一種感覺器官。
痕跡:指事物經(jīng)過后,可覺察的形影或印跡。
三、理清課文脈絡(luò)
1、熟讀課文,小組討論:思考:課文哪些地方是寫爬山虎的腳的?作者觀察了什么?
2、匯報(bào)交流:
學(xué)生甲:3-5段寫爬山虎的腳
學(xué)生乙:第三自然段寫爬山虎的樣子、第四自然段寫爬山虎是怎樣爬的,第五自然段寫爬山虎與墻的關(guān)系。
3、再次讀課文,思考其他段落寫了什么?
4、梳理課文脈絡(luò)
。1)按照作者的觀察順序,課文可以分為幾部分?
。2)學(xué)生匯報(bào):
課文可以分為三部分:
。1)爬山虎生長的地方
。2)爬山虎的葉子
。3—5)爬山虎的腳
四、熟讀課文,感悟爬山虎的葉子
1、自由朗讀1-2自然段,思考:作者觀察了爬山虎的什么?作者是怎么寫的?
2、學(xué)生匯報(bào):
學(xué)生甲:第一自然段寫了爬山虎生長的地方是墻,第二自然段寫了爬山虎的葉子。
3、齊讀第二自然段,思考:抓住關(guān)鍵的詞語和句子說說作者觀察到爬山虎的葉子是怎樣的?劃出關(guān)鍵詞句。
4、學(xué)生匯報(bào):
學(xué)生甲:爬山虎的葉子剛長出來的時(shí)候是嫩紅的,長大后就變成嫩綠。
學(xué)生乙:葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。
5、抓住關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面!耙豁槂撼隆笔鞘裁匆馑迹坑米约旱脑捳f說爬山虎在墻上鋪的很均勻、不重疊是怎樣一幅畫面?
五、指導(dǎo)朗讀、背誦課文
1、有感情地朗讀1-2自然段,嘗試一邊想象畫面,一邊背誦。
第二課時(shí)
一、回顧、導(dǎo)入
1、上一節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺觀察到了什么?(爬山虎的葉子,嫩紅—嫩綠,一順兒朝下)
2、我們課文的題目是爬山虎的腳,葉圣陶爺爺觀察到爬山虎的腳是怎樣的?下面我們繼續(xù)跟隨葉圣陶爺爺仔細(xì)觀察爬山虎的腳。
二、熟讀課文,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
(一)齊讀三四自然段,思考:爬山虎的'腳是怎樣的?它是怎么爬的?劃出關(guān)鍵的詞語和句子。
。ǘ┬〗M討論交流:
1、爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。(長在莖上,是細(xì)絲,像蝸牛的觸角)
2、品味這句話,抓住細(xì)絲和比喻手法引導(dǎo)學(xué)生想象爬山虎的樣子。
3、細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。(顏色是嫩紅)
4、學(xué)生動手畫一畫爬山虎的腳。
5、齊讀第三自然段,展示圖片,加深理解。
。ㄈ┠x第四自然段,思考:爬山虎是怎樣一步一步往上爬的?作者是如何描寫的?
1、學(xué)生匯報(bào):
學(xué)生甲:爬山虎的腳觸著墻,巴住墻,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。
2、讓學(xué)生反復(fù)朗讀這一自然段,抓住重點(diǎn)詞語,配合示意圖,體會爬山虎的腳是怎樣爬的。
觸:碰著
巴。壕o緊靠近
緊貼:緊緊貼著
3、展示圖片,引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段。
4、齊讀第五自然段,思考:爬山虎的腳沒觸著墻會怎樣?觸著墻又會怎樣?
通過對比,讓學(xué)生理解爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
沒觸著墻:萎了觸著墻:逐漸變成灰色
四、總結(jié)全文,學(xué)會觀察
1、課文寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)嗎,以及它是如何一步一步往上爬的。想一想:葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一天兩天就能寫出這篇課文嗎?你覺得葉圣陶爺爺觀察得怎樣?
2、我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺細(xì)心、連續(xù)地觀察,并用準(zhǔn)確的語言把自己觀察的發(fā)現(xiàn)寫下來。
3、再讀全文,好好品味葉圣陶先生怎樣把觀察到的寫具體。
板書設(shè)計(jì):
6爬山虎的腳
生長的地方:墻(沒觸:萎了觸著:變成灰色)
葉子:嫩紅——嫩綠一順兒朝下(葉子的尖)
爬山虎的腳:莖上、細(xì)絲、觸、巴住、拉、緊貼
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn);
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)生字、詞語,積累好詞好句。
教具準(zhǔn)備
1、實(shí)物展示臺。
2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。
3、爬山虎實(shí)物。
教學(xué)課時(shí):2
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語。
教學(xué)過程
一出示實(shí)物,引入:認(rèn)識這種植物嗎?對,它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?誰能給大家介紹介紹。看來你真是個(gè)會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫的,自由讀課文。
二、學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。
三、反饋?zhàn)x書情況。
1、出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、朗讀課文,可以讓學(xué)生小組互讀,可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼,你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:具體了解爬山虎的特點(diǎn),感受作者生動具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。
教學(xué)過程:
引入語:同學(xué)們,大自然是神奇的,你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學(xué)們看實(shí)物。
1、你看到了什么?
2、有什么特點(diǎn)?
3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎?
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?
7、老師指導(dǎo)讀出美來?梢圆扇±蠋熥x前半句,學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法,也可以男女生分組讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察:
a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。
2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎?
4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí),請畫出爬山虎的腳,看誰畫得最好。(教師巡視,拿一張好的評價(jià))
5、這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?(注意)
因?yàn)樽髡咦⒁饬,所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí),看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,學(xué)得更快。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)
1、誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見,其它學(xué)生補(bǔ)充,教師充分表揚(yáng))
2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)
3、你們想知道究竟怎么爬的`嗎?看大屏幕演示,學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個(gè)墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會讀書的孩子,懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
學(xué)完了這段,你知道了什么?(自由說)
。]觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。)
2、課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)
作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)
五、發(fā)散思維。
1、學(xué)了這課,你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀察周圍的事物)
3、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽;ā┱f說你它們的特點(diǎn),好嗎?(學(xué)生說)
板書設(shè)計(jì):
爬 位置:莖上長葉柄的反面
山 特點(diǎn)樣子:像……像……(細(xì)絲)
虎 顏色:嫩紅(灰色)
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼(牢固)
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)14
課程標(biāo)準(zhǔn)
。1)對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。會使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識字能力。
。2)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
。3)能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)情分析
我們的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ),他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的,所以單憑教師單一的講解,學(xué)生可能存在很大的疑點(diǎn),如爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。在教學(xué)中,適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),并培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的意識,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教材分析
《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的,來啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中,其目的是在讀懂,理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力,同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識,并為保護(hù)自然環(huán)境做力所能及的小貢獻(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣,背誦3、4自然段。
評價(jià)任務(wù)
任務(wù)一:學(xué)會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。
任務(wù)二:學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開始時(shí),教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后老師就問:你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
(二)合作探究、深入研讀
小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。如;
。1)畫一畫
讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對課文的理解。
。2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,推薦代表上臺表演,其他學(xué)生評價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
。3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
(三)總結(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)生提出問題,并且?guī)е鴨栴}讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此,本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文:學(xué)習(xí)這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?
。ㄋ模┩卣刮谋荆由煺n堂
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置:以《我發(fā)現(xiàn)……的秘密》寫片段。
第二課時(shí)
一、回顧舊知,進(jìn)入課文
上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思,誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀,交流收獲
1、你對爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,就請選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
。ㄗ⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。)
2、匯報(bào)交流。
交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
。1)在第二自然段,你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點(diǎn)空隙!保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的.各種圖片,能讀得更美嗎?(處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。)
交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,作者都仔細(xì)看過是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。
交流話題三:怎么爬的?
在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?
誰能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法
四、拓展文本,課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再從近處看,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫下來。
2、課外查詢資料:
(1)本文作者葉圣陶的生平。
。2)爬山虎的有關(guān)知識。
板書設(shè)計(jì):
6、爬山虎的腳
葉子美:嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬:觸——→巴——→拉——→貼
腳的變化:牢固萎了
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析
《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點(diǎn),著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂,理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力。
二、學(xué)情分析
對三年級的學(xué)生來說,對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點(diǎn),感受植物的無窮魅力,熱愛大自然這些都是學(xué)生于生俱來的興趣,課前可讓學(xué)生實(shí)地觀察,不失為了解爬山虎的好辦法。同時(shí)課上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生更進(jìn)一步了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。并通過圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟作者的觀察方法,觀察習(xí)慣,習(xí)作方法,并能遷移運(yùn)用讓學(xué)生會觀察自己身邊熟悉的植物,并寫出特點(diǎn),是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
1、課前布置學(xué)生實(shí)地觀察爬山虎,獲得直觀感受。
2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,先理清作者是從哪幾個(gè)方面來寫爬山虎的。然后再從課題入手,直奔重點(diǎn)段落,研讀爬山虎的腳是怎樣的,它是怎樣一步一步爬上墻的,然后再學(xué)習(xí)其他段落,弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。
3、課文的重點(diǎn)段落,即描寫爬山虎腳的部分,特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來有一定難度。在教學(xué)時(shí)要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂,并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點(diǎn),要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,一邊演示一邊讀文,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分,主要運(yùn)用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對比,了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結(jié)果,以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
4、在學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)抓住重點(diǎn)與舉相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察事物的。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
5、利用資料袋,引導(dǎo)學(xué)生開展一些實(shí)踐活動,如,觀察自己感興趣的植物,并做記錄;或是做個(gè)小實(shí)驗(yàn),連續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)中的變化,使學(xué)生體會到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣,并能有意識地運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐,也能留心觀察、寫觀察日記。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識5個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序,能抓住主要課文內(nèi)容。
4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的,學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
通過學(xué)文、觀圖和實(shí)際觀察的方法了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn),把事物寫具體的方法。是教學(xué)的重點(diǎn);爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,是理解的難點(diǎn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖,制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎,對照課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的樣子。
七:教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:1、今天,老師和大家一起認(rèn)識一種植物,請看(出示圖片:滿墻的爬山虎),大家知道這是什么嗎?(生齊:爬山虎)
2、哪些同學(xué)看見過真的爬山虎呢?
其實(shí),你們平時(shí)看見的都是爬山虎的什么?(生:葉子)
那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?(生——)
爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的文章——《爬山虎的腳》。
3、板書課題(師邊板書邊指導(dǎo):“虎”是本課的生字,我們來一起寫一下。)
4、齊讀課題
(1)大家想一想,如果你是作者,你會從哪些方面去寫?
(指生:葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)
(2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
二、整體感知,理清脈絡(luò)
1、這篇課文大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),下面請大家再大聲朗讀課文,讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子,遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧!
2、誰愿意讀給大家聽?(采用自愿選擇段落的方式,指5名學(xué)生分別讀5個(gè)自然段)注意:其他同學(xué)邊聽邊思考:哪些段寫了爬山虎的葉子,哪些段寫的是爬山虎的腳?
(1)學(xué)生讀課文時(shí),如果出現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的字音,等這一段課文讀完后,老師要立刻糾錯(cuò),并讓全班學(xué)生齊讀兩遍,加以鞏固。
(2)(學(xué)生讀完第2段時(shí))
師:同學(xué)們,這段課文中的(課件出示:均勻、空隙)“均勻”是兩個(gè)生字組成的,讓我們再一起讀一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個(gè)多音字,在這讀——空隙;它還有另外一個(gè)讀音,比如“天空”。
師:讓我們再放回句子中讀一讀(出示句子,齊讀):
葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。
(3)(當(dāng)學(xué)生讀完第3段時(shí))
師:這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片),大家認(rèn)一認(rèn),哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖,讓學(xué)生說)
(4)課件出示句子,齊讀
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。
2、理清層次
(1)師:剛才大家讀得認(rèn)真,聽得仔細(xì),那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?哪些段寫的'是它的腳呢?(生:第2自然段寫的是葉子,3、4、5自然段寫的是腳)
(2)教師板書:葉子、腳
(3)師:課文共5個(gè)自然段,葉圣陶爺爺用了3個(gè)自然段寫“腳”,為什么?(生:因?yàn)槲恼骂}目是“爬山虎的腳”,所以,要重點(diǎn)寫“腳”)
(4)師:對,寫文章要詳略得當(dāng),重點(diǎn)內(nèi)容要寫具體。今天,咱們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三四五段。
三、品讀重點(diǎn),感悟?qū)懛ā?/p>
(一)學(xué)習(xí)第3自然段,交流“腳的位置、形狀、顏色”。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第三段,邊讀邊體會:這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀,師巡視看學(xué)生讀書、批注的情況)
2、(出示課文)交流:
以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(1)師:誰來談?wù)劊和ㄟ^讀你知道,這段都寫了什么?
生:我讀懂了,“這段寫了爬山虎的腳長的位置、形狀和顏色”。
(師板書:位置、形狀和顏色)
(2)師:腳的位置在哪呢?誰來讀讀有關(guān)句子。
(生讀:爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲。)
師:出示圖片指著:大家看,這就是莖上長葉柄的地方。那它的腳長在哪里?(生指說:它的反面),對,葉柄的反面就是腳生長的位置。
(3)師:那腳的形狀又是怎樣的呢?誰來讀讀有關(guān)句子
(生讀:反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)
師:作者把腳的樣子比作什么?(生:把腳比作蝸牛的觸角)
師:可是當(dāng)它巴住墻的時(shí)候變成了什么樣子呢?誰能聯(lián)系下文說說(生說:像蛟龍的爪子)
(4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”:大家看,這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”,它們和爬山虎的腳相似嗎?
可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細(xì),描寫多么逼真!
(5)師:那腳的顏色又是什么樣的呢?誰來讀給大家聽?(指生讀:細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。)原來,腳的顏色是嫩紅的!
(6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)
(請女生讀描寫位置和形狀的句子,男生讀描寫顏色的句子,老師讀最后一句)
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(7)師總結(jié)引導(dǎo):爬山虎的腳位置長得這么隱蔽,形狀像蝸牛的觸角那么細(xì),都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了。大家猜猜,他是怎么發(fā)現(xiàn)的?
(生:可能天天都來觀察;
可能從剛剛長出來就開始觀察,一直到枯萎;
可能觀察的時(shí)候離得很近,看得很仔細(xì)
可能看的時(shí)候還扒開了葉子,有時(shí)候還拉拉它的莖!)
(8)師總結(jié):是啊!葉圣陶爺爺因?yàn)榻?jīng)過長期仔細(xì)的觀察,才能抓住爬山虎腳的特點(diǎn),才能寫得這么細(xì)致。
(9)讓我們再齊讀這段課文,進(jìn)一步感悟它的寫法吧!
(圖片出示本段課文:齊讀)
以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(二)學(xué)習(xí)課文第4段,交流“怎么爬的”。
師過渡:那它是怎么往上爬的呢?
1、請大家默讀第4段,邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動詞圈起來。開始吧!
(生默讀課文,邊讀邊圈畫;師巡視看學(xué)生圈畫的情況)
2、課件出示
爬山虎的腳( )著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就( )成小圓片,( )住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖( )一把,使它緊( )在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
(1)剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說一說。(一起讀課文填空)
(2)出示課文
爬山虎的腳(觸)著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就(變)成小圓片,(巴)住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖(拉)一把,使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
A誰來說說,在這一自然段中,作者都用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程呢?(指生說:觸、變、巴、拉、貼;師板書)
b大家再讀一讀這段話,想想這幾個(gè)動詞的位置能調(diào)換嗎?為什么?
(請大家邊讀課文,邊在桌子當(dāng)墻壁,在上面演示一下爬山虎爬的動作)
跟同桌交流一下自己的看法;
誰來談?wù)勛约旱目捶?(指名交流)
c師講解總結(jié):這些詞是有先后順序的,不能互換,它們之間也存在著因果關(guān)系,比如,正是細(xì)絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,才使他在墻上貼得緊,F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲,就緊貼在了墻上,對莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準(zhǔn)確運(yùn)用了這些動詞,才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體,寫得這么有序。這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法,也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
3、引讀課文
爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬,漸漸爬滿了山坡,爬滿了墻壁,爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎,告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)
不管烈日炎炎,還是狂風(fēng)暴雨,它總是一腳一腳往上爬,假如你就是那棵爬山虎,告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)
你們讀著讀著,我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬,請大家齊讀第四段。
4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?
5、教師小結(jié):原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬,而是長一只腳巴住墻,再爬就必須再長一只腳,再巴住墻。一直往上長,必須不斷長出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。
6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過程,一邊演示,老師一邊誦讀課文內(nèi)容)
6、看著演示圖,能把它爬的過程背下來嗎?
(1)先自己練習(xí)背誦一下。
(2)指名背誦(誰愿意背給大家聽?)
(3)咱們一齊看圖背誦一遍。
(三)學(xué)習(xí)第5段,交流:爬山虎的腳有什么變化。
1、師小結(jié)過渡:剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密。請大家自由讀讀第5段,看看是什么秘密。(生自由讀)
2、(出示課文)
爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,后來連痕跡也沒有了。觸著墻的,細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。
(1)誰能說說是什么秘密?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳變成灰色,牢固地巴在墻上。)(板書:變化、萎了 牢固)
(2)那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
(3)“要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖!闭f明了什么?
(4)師:可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!
風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?(不能!)
雨能阻擋它,不讓它向上攀登嗎?(不能!)
可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!
現(xiàn)在,你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬佩、喜愛……)
(5)請帶著這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。
(四)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法
1、師指板書點(diǎn)撥:作者圍繞爬山虎“腳”的特點(diǎn),按照觀察爬山虎“腳”的順序,給我們講了三個(gè)方面的內(nèi)容:一個(gè)是腳的位置、形狀和顏色;一個(gè)是怎樣一腳一腳往上爬的,還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時(shí)的嗎?(不是)是的,葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察,才為我們展示了這么可愛的爬山虎。
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?
(1)觀察要細(xì)致,要連續(xù)觀察。
(2)要抓住特點(diǎn)觀察。
(3)要注意事物的細(xì)微變化。
3、以前我們只注意到爬山虎的葉子,而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹,真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》,作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節(jié)課再探究。
四、拓展文本,課堂延伸
作業(yè)設(shè)計(jì):
同學(xué)們,世間萬物豐富多彩、美不勝收,而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察,就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。課下,請同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法,仔細(xì)觀察一種植物。觀察得時(shí)候,可先從遠(yuǎn)處整體看,再從近處一部分一部分仔細(xì)看,特別要細(xì)心觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),甚至有什么變化,做好觀察記錄,最后再具體方面寫下來。
板書設(shè)計(jì):
葉
5 爬山虎的腳
腳 位置、形狀、顏色
爬:觸--→巴--→拉--→貼
變化:萎了 牢固
自我評析:
1、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終還給學(xué)生
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,激發(fā)他們的興趣,我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。檢查讀課文的情況時(shí),我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會課文內(nèi)容時(shí),給他們充分讀、思考的時(shí)間,都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
2、還語文課堂以朗朗的讀書聲
閱讀教學(xué)要以讀文本,要讓書聲成為課堂的主旋律。課始,學(xué)生初讀,掃除生字障礙,理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。 在讀中培養(yǎng)了語感,在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,讓學(xué)生再讀,學(xué)生就會感受文字富于生命氣息,獲得了情感的體驗(yàn)。
3、讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合
本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過早,那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維,代替學(xué)生對語言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體,提高了教學(xué)效率。
(1)呈現(xiàn)美景,激發(fā)情感。在課始,為了激發(fā)學(xué)生情感,我請學(xué)生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。
(2)再現(xiàn)過程,突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上,再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn),達(dá)到了水到渠成的效果。
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