幼兒園老師教育隨筆【熱門】
無論是身處學校還是步入社會，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編精心整理的幼兒園老師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園老師教育隨筆1
陶行知先生說：“沒有愛，就沒有教育”----我國獨生子女的數量與日俱增，年輕一代的教育觀念也在不斷變化，這一變化對于下一代祖國花朵的培養(yǎng)來說是雙刃劍。大部分幼兒習慣了接受愛，而不懂得主動給予他人關愛。而在當今成人的世界里，人與人之間的利益關系朱羅密布，各行各業(yè)不乏你爭我斗的現象。長此以往，會造成人際關系不和諧的混亂局面。從小用愛的教育對幼兒進行熏陶，會讓其耳濡目染，漸漸地培養(yǎng)起他們的愛心，有利于幼兒之間建立起相互關心愛護的和諧局面。
不同的人會從不同的角度來詮釋“愛的教育”，會形成各自不同的觀點，但有一點我們是都肯定的，教育智慧是愛的智慧，是閃耀著真善美光彩的智慧。通過愛的教育，讓幼兒從小能夠用善良的心與他人相處，在與他人的互動中，體會到付出愛、給予愛和收獲愛，真正感受到快樂和幸福，愛的教育能促進人與自然的和諧共處。
一、愛的管理需要耐心
在幼兒教育中實施有效的愛的管理，這需要對于愛有正確的表達方式。愛的管理首先需要的就是耐心，這一點在幼兒教育中體現的尤為明顯。幼兒的認知能力還十分有限，幼兒“不聽話”或者“犯錯”的情況也會經常發(fā)生。更為重要的是很多幼兒還無法意識到自己的不良行為習慣存在的問題，感知不到自己的“錯誤”。在這個時候就需要教師對于教育管理工作具備極高的耐心，教師要找到正確的和幼兒之間溝通交流的方式，并且要充分取得幼兒的信心。這些都需要一個長期的積累以及相互的互動過程，這也是對于教師耐心的一種考驗。教師只有以良好的心態(tài)面對教育工作的日常，并且耐心的給予幼兒引導，幫助幼兒樹立良好的觀念與習慣，這樣才能夠慢慢糾正幼兒的一些不良行為習慣，這也是讓愛的管理更為高效的一種方式。
二、愛的管理需要寬容
在愛的表達中同樣需要寬容，這也是更好的實施對于幼兒的愛的教育的一個基礎。幼兒的日常就是以“犯錯”和出現各種“問題”為主，學生的不聽從教導，學生間的相互打鬧等，這些都會充斥在每一天中。教師如果對于幼兒的不良行為習慣以及發(fā)生的各種問題缺乏寬容，這可能會讓實際教育工作很難推進，并且也無法起到對于幼兒的教育與引導作用。教師要以寬容的心態(tài)面對幼兒的問題與錯誤，要充分理解這個年齡階段孩子的一些行為方式，以寬容的心態(tài)面對幼兒的各種問題，并且以愛為基礎給予孩子們引導，這樣才能夠逐漸糾正孩子的不良習慣，并且讓他們對于正確的行為方式形成認知。這也是讓孩子們積極健康成長的教育模式。
三、愛的.管理需要引導
在幼兒教育中引導非常重要，這同樣是有效的愛的管理的一種體現。教師要善于站在兒童的觀念與視角中來理解與看待問題，要充分了解兒童行為背后的一些造成原因。這將會幫助教師更好的了解兒童的內心世界，也會讓教師認識到兒童之所以會產生一些行為的原因。教師要和兒童共同成長，要以平等的方式和孩子們進行有效溝通，要透過良好的引導模式來更正學生的觀念，并且?guī)椭麄凁B(yǎng)成更好的行為習慣。愛的管理需要引導，引導過程又可以滲透到很多教育階段。無論是在日常生活習慣的培養(yǎng)中，還是在教育活動的展開中，或者是幼師和孩子的單獨溝通與交流中，這些都可以讓引導過程充分得以滲透。幼師只有讓愛的教育作為前提，和孩子們一同慢慢成長，這樣引導的效用才能夠更好的得以體現，愛的管理也會更為高效。
幼兒園老師教育隨筆2
今天給小朋友整理衣服，張瀟熠湊過來說：“劉老師，長大了我要給你買個寶馬車!”“真的嗎?謝謝你呀!”劉老師說。
瀟熠：“我還給你買個別克車�！薄疤炷�!”劉老師更高興了，其實劉老師根本不知道別克是什么車。
瀟熠：“我還給你買個坦克!”“好，那我天天換車開!”
梁家皓：“劉老師，我長大給你買個飛機!”“啊?!太好了，我有飛機坐了!”
其他小朋友：“……”
曲老師：“梁家皓，你給劉老師買飛機，給我買什么?”
家皓：“給你買輛汽車!”
曲老師：“不行，汽車沒有飛機貴!”
家皓這個小巧嘴可被難住了，大概是考慮買不了兩架飛機?
劉老師：“你告訴曲老師：你沒有飛機駕駛證!”
哈哈!大家都樂了。因為劉老師連汽車駕駛證也沒有。
看看老師多傻，小朋友幾句話就把老師逗得暈頭轉向的!
幼兒園老師教育隨筆3
一天上童話劇主題《老鼠嫁女》中，手工制作頭飾活動，我出示了故事中的角色圖片，引導幼兒能根據角色圖片，進行臨摹繪畫制作頭飾，每組都選了一個喜歡的角色進行繪畫制作，小宇小朋友所在的小組，他們選擇的是小老鼠（新郎），可是活動中幼兒作品展示時，我發(fā)現這組只有小宇和其他的組員不一樣，他畫的是烏云，于是，我就問他為什么和同組的組員畫的不一樣呢？他竟然說：“我們組選的就是烏云呀，我想他們都搞錯了吧！”聽他這么肯定的回答，我對這個現象進行了分析：“他在組員們選擇角色時‘開小差’了，所以他根本就不知道他這組選擇的是什么角色進行繪畫制作頭飾，于是，他就挑選了一個自己認為簡單的角色進行繪畫制作，可是，當老師發(fā)現他的行為后，他沒有承認自己的錯誤，而是用謊言來彌補自己‘開小差’的事實，他這是越描越黑�！贬槍λ@種行為，我將幫助他認識自己錯在哪里，并讓他知道知錯就改，一樣還是好孩子，不以錯彌蓋錯誤，這樣是不可取的。于是，我聽了他的辯解，我沒有否認，也沒有肯定他的說法，而是說：“先吃午飯吧！吃完飯后，我?guī)愕綑C房里去調監(jiān)控錄像，看一下到底是你的組員搞錯了，還是你搞錯了�！碑斔犖疫@么一講，他頓時著急了，小眼珠直轉，就在我組織小朋友們入廁時，他一個人走近我，在我的耳邊小聲的說了一句：“老師我不該撒謊，請原諒我吧！”于是，我立刻在全班小朋友面前表揚了小宇，表揚他能知錯就改，而且是主動承認錯誤，老師和小朋友們都愿意原諒你。他聽到老師和小朋友們這樣說，立刻從低著頭撇著嘴，變成抬頭微笑了。而且，和他同組的'小朋友都上來拉著他的手，笑成了一團，好像在說我們依然是好朋友。
確實，孩子犯錯不可怕，可怕的是自己不認到自己犯了錯，這樣就可怕的無法改正錯誤了，見到小宇的前后轉變，我發(fā)現他長大了，懂事了，而且，他的朋友也越來越多了！
幼兒園老師教育隨筆4
在小朋友們的教學活動中，我發(fā)現了一個現象，那就是總有小朋友告訴老師，老師我不會。那么，老師布置的任務有那么難嗎？并沒有。
繪畫課上，老師要求，用圓圈變出各種各樣的東西來，例如圓圓的花朵，圓圓的鐘表，圓圓的太陽，以及能想到的各種圓圓的東西。老師的話音還沒有說完，就有小朋友急忙的.舉起手來，老師，我不會。
可是我看了一下，他平時的繪畫，挺不錯的，一筆一畫直線畫直，波浪線也有波浪線的樣子，圓也能畫出圓形了，那么為什么用圓圈變成各種各樣的東西就不會了呢？
并不需要思考，我明白他并不是說自己不會畫，而是怕錯。不知道是誰給這些回答不會的小孩子們灌輸的這樣的觀念。只有完完全全照著老師的畫，只有完完全全聽著大人說怎么怎么畫，你這里該怎么畫，你這里該上什么顏色，你這里要畫個這樣的形狀，只有畫的完全跟大人想的一樣，那一幅畫他才算會畫。但是，我們的幼兒園需要這樣畫畫嗎？
并不是。我們要培養(yǎng)個小孩子，是要有自己的創(chuàng)新思維，能夠按照自己的想法去實踐的孩子。如果讓他一味著跟著老師，想跟著以前的想法去做，那么他還有什么進步呢？這種涂鴉式的教學并不是我們所倡導的。雖然老師們能夠理解，但是，再家長這一方面，還得多多的讓家長學習學習。
幼兒園老師教育隨筆5
實踐證明，父母是孩子的導師。因為只有家長才會有足夠的耐心教導自己的“心肝寶貝”，如：家長會用足夠的耐心教導幼兒吃飯、數數字等這些最為基本的常識，但是部分家長卻對幼兒過于寵溺，導致幼兒養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的行為習慣。因此，教師需要與孩子的家長進行溝通，從家庭及校園兩方面解決這一實質性問題，從而使得幼兒家長信任幼兒園教師的教導。
一、以禮待人，改變現今社會中家長對幼師的看法
無論是古時候還是現今社會中，微笑都是流行于世界的、無形的語言。所以幼師首先應做到的就是以禮相待，微笑對人，改變幼師在學生眼中的形象。此外，幼師還要定期舉辦家長會，讓家長看到自己孩子優(yōu)秀的一面，進一步使得家長對其極為信任。
二、將心比心，換位思考
現代的孩子大多數是獨生子女，大部分家長都把孩子視為心肝寶貝，并且不愿看到自己的孩子遭受任何的委屈與傷害。因此，幼兒園的.教師需要換位思考問題，并逐漸地與幼兒的家長達成共識。例如，某幼兒園主張民主，并要求教師保證孩子在校期間的學習環(huán)境。比如說，部分教師對幼兒的受傷并不放在眼中，甚至有些教師還主張棍棒教育，致使很多家長對此尤為不滿，甚至有些孩子的家長會向上級教育部門投訴，但是這些教師卻對此并不以為然。如果幼師總是從家長的角度考慮問題，理解家長對幼兒的感情就會得到家長的認可。
總而言之，幼兒園的教學中，家長與幼師都處于平行的位置，對幼兒的教育都非常重要。所以幼師在現代社會中需要以禮待人接物，并學會換位而充分考慮家長的內心想法，并用微笑構建心連心的橋梁，逐步拉近幼師與孩子家長之間的距離，傾聽家長的心聲。
幼兒園老師教育隨筆6
幼兒是那樣的可愛，聰明活潑，他們那細心地觀察，天真的話語，是那么讓人快樂，令人回味。
我和孩子們一起玩擺積木，大家玩得很開心，玩著玩著俊杰像發(fā)現新大陸似地對我說：“老師，你不知道我在那里？”“你不是在玩玩具嗎？”
俊杰說：“不對，老師你想想。”
“我不知道”
“告訴你吧，老師，我在你的眼睛里�！�
看著孩子那驚喜的.目光，聽著那稚嫩的聲音，我也高興的對她說：“對呀你的眼睛里有個老師，那就是我，對嗎？”
“對”于是，我們又高興的玩起來。
老師和孩子通過目光交流，就會建立起豐富的感情，也會讓孩子更加喜歡你。
幼兒園老師教育隨筆7
講信用是做人的美德，也是基本的原則。而作為幼兒教師的我們，更要守信，盡管我們面對的是小孩子，但答應孩子的事情就一定要做到，別看孩子人小，心卻不小。
有一次，我班的幾個小朋友幫忙做了些事情。我答應孩子們，每人給獎勵一朵小紅花，結果由于太忙，就把這件事給忘了，到了放學孩子跟我要的`時候，我就又敷衍孩子，說明天吧，明天老師一定給你。結果放學的時候就聽孩子邊走邊嘀咕：“老師說話不算話，我再也不幫老師的忙了”�！袄蠋熓遣皇侨鲋e，根本沒有小紅花呀”。“老師是不是不喜歡我們啊，那天還給盈盈了呢”，甚至有個孩子也賭氣，不跟我說再見了，我突然意識到，我的這種做法不僅僅傷了孩子的心，而且喪失了自己的威信，失去了孩子對我的信任，以后，可能對孩子造成不良的影響。于是第二天，等到這幾個小朋友來班里后，我立刻拿出準備好的紅花和一份小禮物給了孩子，還鄭重的跟孩子道了歉。孩子們也原諒了我，也不再生氣了。也許，我們覺得這是一件小事，可是在孩子們的心目中確是一件大事，紅花，代表著老師的肯定，老師對孩子的愛，所以，不管在工作中，還是生活中，我們一定要誠實守信，為孩子做一個好榜樣。
幼兒園老師教育隨筆8
幼兒園要“以游戲為基本活動”，這是我國學前教育改革的一個重要命題，也是我國幼兒園課程改革的重要指導思想。游戲的重要性在于幼兒的年齡特點，其發(fā)展規(guī)律和學習特點，決定了幼兒的學習和發(fā)展離不開游戲。游戲對于幼兒之所以魅力無窮，就是因為幼兒可以根據自己的生活經驗和思想意愿進行的一種自由的游戲。讓幼兒自主地游戲，成為游戲的主人。
在原本長期以各自班級為主開展的區(qū)域游戲模式，這學期，認識到跨班游戲既可以促進幼兒的交往范圍，提升交往層次，增強幼兒的社會適應性，又可以幫助幼兒擴大視野，促進其人格的和諧發(fā)展。因此我們大四、大五、大六班打破班級界限，實施跨班區(qū)域游戲模式的探索。
一、集思廣益共享資源
接到年級組下達的精神指示和任務后，要實施幼兒跨班區(qū)域游戲活動。我們三個班的六位教師就積極商討跨班游戲的方案，改變了以往一個班兩位教師自行決定的做法。人多力量大，人多智慧多，大家都群策群力，出謀劃策，一個一個方案出來了，一個一個金點子出來了。主題不重復性，設置合理性，材料豐富性，游戲的規(guī)則性，幼兒的交往性等一系列游戲的前期考慮周密安排布置。針對一個個提議和想法，大家再集思廣益，汲取精華。對大家都通過的方案，積極實施起來。在實施中，又經過摸索總結，不斷改進完善。原來，大四班、大五班、大六班都有理發(fā)店、醫(yī)院、小吃店游戲，主題重復多。雖然，投放的材料各有特色，但在跨班游戲中是不行的，也正是利用跨班游戲，可以合并成一個比較設施俱全、品種豐富的大的美容美發(fā)健身中心、綜合醫(yī)院和美食城。這樣，解決了主題重復性的問題，雖然合并掉了區(qū)域，但里面的材料更加豐富多樣，幼兒就會更加喜歡。大家想想也是，就果斷行動了，你的材料給我班，我班的材料給你班。物盡所用，各得其所。在跨班游戲的插牌表和積分卡上，幾位教師就共同設計了又有共性，又有個性可區(qū)分開來的插牌表和幼兒游戲積分卡。在收集材料上大家也是共同發(fā)動、收集、歸類，起到共享物質資源，共享教師資源，共享家長資源、社會資源的良好循壞。
二、巧妙合理豐富多彩
活動區(qū)是滿足幼兒活動和發(fā)展需要的。加強幼兒的相互交往而設置的。在社會性區(qū)域里面，我們三個班就開設了銀行、超市、醫(yī)院、禮品店、時裝秀、美食城、奶茶店、美容美發(fā)健身中心.這些主題都是老師根據平時的觀察和幼兒的興趣意愿而開設的。為了便于幼兒一個活動區(qū)玩到另一個活動區(qū)，我們把活動區(qū)域巧妙合理的安排布置在活動室外面的大走廊里。每個區(qū)角用柜子、紙板作為分界線，界限明確，高度適中，便于幼兒觀察全局和教師觀察幼兒的活動。這樣一個連成一片，又有各區(qū)界限的活動區(qū)，真像一個熱鬧繁華的`商業(yè)街，解決了吃穿、看病、美容健身等一系列需求，幼兒取錢、購物、品美食、上醫(yī)院方便多了。
幼兒游戲的學習，是自發(fā)的無意性學習，主要是通過操作材料在實現其娛樂功能的同時實現了它的教育功能。因此活動區(qū)的材料是必不可少的，而且必須是豐富多樣的、幼兒喜愛的、適宜的、開放性材料，體現多功能、多層次，能使幼兒在自主作用材料的過程中，生發(fā)出更多、更綜合的目標。特別是現在的跨班游戲，要滿足三個班的幼兒的發(fā)展需求吸引他們參與活動，如在禮品店里，投入的材料力求豐富多彩，有小巧琳瓏的布制品、有精致的手鏈、項鏈、發(fā)夾頭花。有智力型的變形玩具，有各色鮮花，節(jié)日、生日賀卡等都是幼兒喜歡的，也根據大班的動手能力發(fā)展需求投放多種半成品材料，幼兒可以自行設計和自制心愛的禮物。
三、靈活指導適時介入
幼兒能在游戲中自我發(fā)展，但有沒有老師的介入和指導，幼兒的發(fā)展還是有區(qū)別的。老師要在觀察、分析的基礎上，適時的進行正效介入，推進幼兒游戲發(fā)展。
我們做好開展跨班游戲的各項充分準備，同時教師及時清楚地向幼兒介紹了跨班游戲的新玩法，以及了解各班游戲的活動內容和活動規(guī)則，激起了幼兒參與新游戲的好奇心和積極性。在條件基本成熟下，我們三個班的跨班游戲開始了。
為了使幼兒更清楚三個班游戲主題的玩法與規(guī)則，我我們采用集中指導或是換班指導的形式，借助一些現代多媒體和實地觀察，讓三個班幼兒都相互認識該班游戲時的主題內容和活動規(guī)則。啟發(fā)幼兒回憶平時的生活經驗，并有意識地豐富幼兒的生活經驗，有計劃的組織幼兒外出散步，參觀游覽，看電視，看電影等擴大幼兒的眼界，讓幼兒熟悉體驗人與人之間的關系，把它們結合到游戲中來，豐富活動內容和情節(jié)。對幼兒進行集中指導時，教師注重讓幼兒了解清楚三個班的活動主題內容，引導幼兒一起認識新主題的基本玩法與規(guī)則，同時激發(fā)幼兒活動的興趣和積極性，以便幼兒游戲時能樂意自主選擇，更好地相互交流。換班指導時我們根據本班特色，向三個班幼兒進行介紹、講解，引導其想象和拓展，啟發(fā)大家結合平時經驗，擴充主題交往的情節(jié)內容。在對幼兒的游戲指導中，從不同幼兒個體出發(fā)所進行的指導也將是有差異的，從幼兒的真問題出發(fā)進行的指導，讓幼兒獲取有用的知識和經驗。
總之教師的游戲指導介入，不放任不管，不過度干預，不操縱控制。而是適時介入，幫助幼兒獲得新的經驗，提升游戲水平。
四、盡情游戲快樂無窮
尊重幼兒的意愿，放手讓幼兒按自己的意愿和興趣去選擇和發(fā)展游戲情節(jié)內容。所有的游戲物品都分門別類、整齊劃一的擺放在各個架子上，貼上醒目的標簽，有利于幼兒自己取用。提供合理適當的活動場地。注意材料提供上的層次和創(chuàng)造性，盡可能提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料鼓勵孩子自己選擇，讓每個孩子都享有自己選擇的權利，讓幼兒與材料發(fā)生相互作用，最大限度的發(fā)揮材料的教育功能。教師又可以充分利用積分卡以引發(fā)的方式，從而實現快樂游戲的目的。
幼兒往往是在這個活動去玩后，再會選擇到其他內容的活動，一個游戲也會玩出多種花樣。孩子們往往會以逛街、游玩、請客、送禮的方式，這兒走走，那兒看看，上銀行取錢出來，幼兒會被琳瑯滿目的物品吸引到超市去購物，走到美食城，又被一盤盤美味食物吸引住了，品嘗美食解解饞，禮品店的精美禮品特令人喜愛，不由自主地跨入禮品店里來挑選心愛的禮物。還可以上醫(yī)院看病或看望病人等，幼兒玩得不亦樂乎。有次，禮品店的店主想招攬顧客，推出“買一送一”的活動；美發(fā)店推出“免費洗頭”的優(yōu)惠活動，老師都表示支持鼓勵。為讓幾個生性膽怯、害怕陌生環(huán)境陌生朋友的幼兒能參與到活動之中，我們教師有意識的先讓幼兒在自己班里先找好朋友，再和好朋友一起上別的班級區(qū)域里活動，幾次下下，原本幾個膽怯的幼兒也能輕松愉快地上別班的區(qū)域里活動，老師還會鼓勵他們他多結交新朋友，體驗有新朋友的快樂。
五、初見成效繼續(xù)摸索
通過跨班區(qū)域互動游戲實現資源共享，豐富了活動的內容，多種多樣的新穎有趣的玩法，使幼兒玩得更加盡興。打破了原來班級的界限，讓原本沒有交集的幼兒有機會在一起交往學習，給了幼兒更加廣闊的天地，擴大了交往互動的范圍，更好地滿足幼兒交往的需求，為幼兒提供充分交往和共同活動的機會和條件，培養(yǎng)幼兒的交往能力。在這種新的跨班游戲活動中，幼兒體驗著與同年齡共同成長的快樂，分享著公共資源帶來的快樂。在一次一次的交往互動中，鍛煉者自己的膽量，學習探索者交往的策略和方式，獲得了交往的經驗，積累了有益的知識和經驗，對幼兒的交往能力，技藝的提高等多方面都大有促進作用。
在活動區(qū)，幼兒是通過自發(fā)游戲來學習的，我們以《指南》為依據，通過對活動區(qū)的創(chuàng)設和材料的投放來支持幼兒的游戲活動，教師對幼兒游戲行為的觀察、分析和指導助推幼兒的學習和發(fā)展而繼續(xù)摸索總結、改進完善，爭取獲得更多更大的收獲。
幼兒園老師教育隨筆9
每天和孩子在一起，時不時的要對孩子的言行舉止進行相應的評價，有時是建議性的批評，有時是肯定性的贊賞。常說孩子是夸出來的，那些得到表揚的孩子，常常是興高采烈，在各項活動中積極性更高，希望得到更多的肯定與贊賞。幼兒教師也非�？犊灰⒆佑幸稽c進步，從不吝嗇自己對孩子們的各種贊賞。也許是這樣的贊賞聽的多了，孩子們有時也會學以致用---贊賞老師了。
小韻是個乖巧聽話的女孩子，一張小嘴經常噼里啪啦的說個不停，小眼睛不停的掃描著周圍的新鮮事物，一旦有了素材，就會立即告訴老師和小伙伴。有一次下午活動，孩子們從教室里魚貫而出來到操場上，就在跨出門口的一刻，小韻望著我說：“老師，你的衣服真漂亮！”面對孩子突如其來的“表揚”，我一愣，我穿的可不是新衣服�。∮捎谝M織活動，我沒有仔細詢問孩子衣服漂亮在哪里，只是微笑著說：謝謝！并摸了摸她的頭。在后來的活動中，孩子很興奮，眼神緊緊的黏著我，對每一次提問都高高的舉著她的小手。
受到“表揚”的我很快就忘記了這件事，可后來的事更是出乎我的意料，只要是我的課，或者是戶外見到我，小韻總是會找到合適的機會來夸我：老師，你的圍巾很好看；老師，你的鞋子真漂亮······每次我都很禮貌的回應她，可次數多了，我發(fā)現這種情況不太對勁，孩子為什么這樣喜歡稱贊別人呢？她會稱贊小伙伴嗎？
通過觀察，我發(fā)現小韻很有禮貌，人際交往通暢，見到幼兒園的老師、阿姨都會主動問好，和小朋友們玩得也很融洽，而且自理能力很強。但是，小韻是個留守孩子，爸爸媽媽常在外地打工，有時回來看看孩子，也就是火急火燎般的來去匆匆，和天下大多父母一樣，只是不停的叮囑，可孩子有好多的話兒，想依偎在爸爸媽媽的懷抱和他們傾訴，但他們沒有足夠的時間停下來傾聽孩子的心聲甚至沒有給孩子一個深情地擁抱。每次告別的時刻，真是令人痛心的時刻，孩子噙著雙淚，依依不舍得揮手。
幼兒園里象小韻這樣的孩子越來越多，他們的許多訴求被忙碌的家長忽視了，寄宿在幼兒園的他們，面對每天朝夕相處的'的老師、阿姨，有時在她們身上尋找到了母親的味道，于是通過有意無意間的問候得到更多的關愛，滿足了他們需要關愛的渴求，有的孩子巧妙的發(fā)現了這個秘密，于是就不停的找機會和老師、阿姨交流。我找小韻深入的談了一次心，首先我詢問了孩子近期和爸爸媽媽聯(lián)系的情況，肯定孩子在幼兒園各方面的良好表現，接著我問孩子為什么喜歡夸老師呢？孩子顯得有些羞澀地笑了笑，答非所問：我媽媽說了，下次回來給我買新衣服的！孩子一臉的幸福期待。孩子夸別人的衣服就是對自己向往生活的一種表達，在她的心里藏著擁有一件漂亮衣服的夢想，那件漂亮的衣服代表著爸爸媽媽溫馨的愛。擁孩子入懷，在她耳邊細語：媽媽一定會給你買一件最漂亮的衣服。我想在孩子穿上那件夢想的衣服時，我一定要好好的夸一夸她。
除了喜歡夸人的孩子，幼兒園還存在讓老師和小朋友特別關注的孩子，時不時的會有人來反映他們的某些情況，犯錯的時候，也會低著頭，也會灑幾滴眼淚作為“悔改”的代價。在心情愉快、無拘無束的時候，這些孩子可喜歡找你說話，比如忽東忽西邀你參加他五歲半的生日，天南海北亂侃做了一個奇怪的夢。在課堂上回答問題時，這樣的孩子常常很興奮，有機會表述時也是把話題展開的很遙遠，甚至給人一種云山霧罩的感覺。有時在脫離主題的情況下，老師會打斷他們的談話，他們的傾訴沒有得到足夠的滿足，只得悻悻地坐下來，或等待下一次機會，或失去傾訴的信心。有時上街遇見了，他會追著你不停的說話，哪怕你走遠了，他還會大聲的喊叫著，他們的熱情讓你無法拒絕。為什么這些有爸爸媽媽管的孩子也會成為這樣的“人來瘋和話癆”呢？在幼兒園他們接受著規(guī)則秩序的活動教育，可一回家就成了“混世魔王”無法無天，家長急了，有時就直接來場“狂風暴雨”解決問題，時間久了，孩子不愿或不敢對家長講心里話了，老師出了園門，就是孩子們最熟悉最親切的人了，在沒有幼兒園、沒有家長的諸多約束下，他愿意敞開心扉告訴你關于他感興趣的話題。
面對這些可愛而又特殊的孩子，作為一個幼兒教師，我們應該不斷的轉變自己的角色，做孩子知識的老師，做孩子知心的朋友，做孩子耐心的傾聽者，做孩子行為的研究者，做孩子慈愛的媽媽。在日�；顒又屑毿挠^察孩子的舉止，深入了解孩子的家庭情況，真情關愛孩子的需求，促進他們心身健康、全面、主動、和諧的發(fā)展。
幼兒園老師教育隨筆10
“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳�！痹谝淮涡“嘁魳酚螒虻慕虒W過程中，游戲情節(jié)發(fā)展到高潮的時候，幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮，在我缺乏指導游戲方法的狀況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來，在游戲即將結束時幼兒卻不遵守游戲規(guī)則，在我的指導下也沒有起色，我沒有根據情節(jié)發(fā)展的需要來指導游戲，使幼兒對自我失去信心和對游戲的興趣。幼兒是游戲的主人，游戲是讓幼兒獲得愉悅的一種活動。幼兒在游戲時離不開老師的指導，又不能成為成人愿望的執(zhí)行者，那么咱們就應怎樣去指導幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，去展示游戲自我的舞臺呢?
1、咱們共同認為對于不一樣年齡特征的幼兒要用不一樣的方法來指導游戲。如:小班的幼兒很容易受到外界環(huán)境的影響，個性鐘愛模仿周圍的人和事，因此幼兒在游戲時咱們要時刻注意觀察幼兒，當孩子對新的玩具不感興趣、不會玩、不鐘愛玩游戲時，咱們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會引起孩子模仿的興趣，對幼兒起了暗示性指導的作用。
2、中、大班幼兒，咱們能夠作為一個參與者、發(fā)問者、傾聽者解決問題的幫忙者的身份去指導幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，咱們扮演一個主角參與幼兒游戲中，透過教師與幼兒之間的互動起到指導幼兒游戲的作用。在游戲的過程中為幼兒帶給一段時刻讓幼兒把游戲中的過程體驗、有創(chuàng)意的`想法及做法等講出來，透過幼兒之間的討論，引導幼兒以他們自我的方式來解決問題、分享經驗。我認為不一樣游戲主題的指導方法是不一樣的，咱們要根據每一種游戲特點及幼兒需要指導游戲。
3、游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。咱們就應讓幼兒自我確定想玩什么、怎樣樣玩、和誰一齊玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時指導幼兒游戲時，就需要咱們用心去了解幼兒的想法，不好把知識和答案告訴幼兒，不好輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權決定一切，如:游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點;要讓幼兒自我的方式解決游戲中出現的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺遵守游戲中的規(guī)則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制游戲，自主決定游戲的方法。這是咱們教師指導幼兒游戲的關鍵所在。
幼兒園老師教育隨筆11
早上可兒帶了一包妙脆角來，要我分給小朋友們吃。
下午，吃完點心，我就拿出來果子放在桌上。這時孩子們都很高興的說：“哦，分果子嘍”。那我就說：“我們了來比賽背兒歌，背對了就把果子獎勵給誰�！焙⒆觽兌己芨吲d，馬上回到自己的位子上座好 ，準備背兒歌。
我來報兒歌的題目，孩子們舉手也很積極。但有些孩子老是站起來，手舉得很高嘴巴里還叫著“我、我、我”，怕我看不見他，我連忙說:“我喜歡舉手的小朋友，我要請手舉得好的小朋友，嘴吧不發(fā)出聲音的小朋友來回答”。但這招并不管用，為了能吃上果子有些孩子還是按捺不住了。 治軒，就是其中一個，他是坐在第一桌的，還一臉的不高興得說：“老師，總是不請我。”我就生氣得說：“我就不請你。”后來我發(fā)現治軒眼淚都快掉下來了，這一舉動引起了我的.注意。我就跟他說，他應該怎么做。背完兒歌后，我又單獨找他談了一會兒，他也似乎明白一些道理。
從這一點小事，一句無心的話。讓我感受到老師的一句話一個舉動對孩子來說，是多么重要。大班的孩子，都有了自己的想法，我們每天都和孩子在一起，一言一行都被孩子關注著，影響著他們。這一點我們更應該關注，家長們也是一樣。
幼兒園老師教育隨筆12
萱萱是個看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜歡在老師看不到的地方獨自撒歡。一次男衛(wèi)生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來是萱萱在里面玩的不亦樂乎。我好奇地問他在做什么，他卻膽怯地說：老師，我改了！然后不等我說話就灰溜溜地逃走了。我見他態(tài)度誠懇，就沒有再跟他計較�？墒沁^不多久，在老師沒有注意到他時，他就又開始司機行動了。如小朋友喝水時，他拿了杯子趁老師在關注小朋友接水，他就在活動室里面兜圈子，高興的時候嘴里又發(fā)出“噢噢”的尖叫聲。每每當老師發(fā)現他作怪時，他都露出膽怯的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜著眼睛看老師，當碰到老師的目光后，緩慢地低下頭。
看得出，他是一個缺乏自信和自制力但卻是個懂道理的孩子。我發(fā)現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給萱萱去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動也贏得了小朋友的`贊揚。同時他在對自己的約束能力方面也有了很大進步。我只是為萱萱提供了一個機會，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自己的能力，向自己證明他是環(huán)境中的一個有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自己的潛能，不斷地發(fā)展！
幼兒園老師教育隨筆13
區(qū)角活動時間到了，書瀚開始玩起了建構游戲，他是第一個到達區(qū)角的，他就把玩具筐放在了自己面前，正準備開始搭建，沒過一會兒，莉雯和梓萱也來了，由于是面對面坐著的，相距較遠，書瀚把玩具筐放在自己面前，莉雯拿玩具就比較困難，于是，一把將玩具筐拿到了中間。書瀚一下子愣住了，隨后，就開始大哭起來，怎么哄也不聽，怎么勸也不行。我問發(fā)生了什么事情，書瀚說："莉雯搶我的玩具筐！"莉雯說："不是的，是他把玩具筐放在他自己那里，梓萱拿不到了，我也拿不到，應該放在中間。""可是，我拿不到了。"老師問："那請你想想怎么可以拿到中間的`玩具筐呢？"莉雯說："可以站起來拿！"書瀚還是搖著頭，不肯答應，但是已經不哭了，老師問他："愿不愿意和小朋友一起友好相處？"他搖搖頭；老師問："愿不愿意做小朋友都喜歡的小朋友？"他還是搖搖頭……
隨后教師便對幼兒進行冷處理，讓書瀚自己單獨坐一會兒，過了一會兒，書瀚和其他幼兒繼續(xù)玩起了結構游戲。老師問："書瀚，你們現在玩得真好，你們的玩具筐放在哪里啦？"書瀚說："放在中間。"我繼續(xù)追問："為什么要放在中間呢？"因為都能拿到。"我打趣道："那你現在能拿到筐里的玩具嗎？"他一本正經地說："能！"說著站起身來手伸長了拿，一邊伸一邊告訴我說："就是站起來拿。"我說："你真棒！"
教師通過幼兒自己講述矛盾發(fā)生的過程、自己想辦法怎么解決，同伴的想法是什么，同伴之間的交流是怎么樣的，通過這樣的過程，不斷沖擊著幼兒自己原先的想法，逐漸調整成符合大家認同的行為方式。
幼兒園老師教育隨筆14
"老師，我來了。"伴隨著嫩嫩的、甜美的聲音，歡快的節(jié)奏蹦進了一個小姑娘，再看她那甜甜的笑容，純美的雙眸，由不得你不心花怒放，此刻縱有萬般不順心也會隨即煙消云散，心情頓時舒暢起來，這就是我班里剛入園的彭雨橙，我可愛的小精靈。幼師的職業(yè)使我經歷了很多很多的孩子，雖說孩子都是一樣的，可愛、天真幾乎成了孩子的代名詞。從剛上幼兒園就可以看出來，有的自私、有的霸道、有的`膽小、有的淘氣，等等不一而足。這些癥狀都會給老師帶來這樣那樣的麻煩，雖然這只是少數現象，再說這也是我們的工作，可是在班上來一個愛笑、善解人意的小可愛那又會是另一番風景呢。
每當忙忙碌碌一節(jié)課下來，累的口干舌燥的時候，她會適時機的送上一句："老師"再配上她那甜美的笑容，話雖不多，我會立即如釋負重，心情會豁然開朗。每當孩子犯了錯誤或是不聽話，我心里生氣卻又無可奈何的時候，她會突然跑到我面前，"老師，你怎么了"我會立刻被感染，她那純真的笑容、甜甜的聲音就像一顆順心丸，她好像生來就只會笑，不會哭，又好像轉為哄別人開心而來的，她是那么的善解人意，那么的可愛乖巧，好像自己從無煩心事一樣，整天笑瞇瞇的，給別人開心。說真的，我從教以來還從未遇到過這么一個至真至純的、天真無邪的女孩子。
幼兒園老師教育隨筆15
作為一名幼兒園老師我們都希望得到家長的支持和理解，可是當我聽到有家長問起孩子在幼兒園學了哪些字、古詩或兒歌，孩子總是不說話，也不喜歡當著家長的面表演，反正一問三不知。有一次，幼兒園開放日，請來部分家長，參觀了幼兒園半日活動后，家長們才知道，孩子在幼兒園學習活動是那么豐富多彩，為了讓家長對幼兒園教學理念更進一步的了解，我們幼兒園利用家園聯(lián)系欄與家長qq群跟家長進行信息溝通。
為了讓孩子喜歡上幼兒園、愛上幼兒園，我嘗試了新的方法，讓孩子回家演“小老師”。于是在做早操時，我也讓孩子當‘小老師’帶領全班幼兒復習手指游戲、兒歌、古詩和數數等，孩子們的積極性很高，我又用下午離園前的一段時間幫幼兒復習當天所學的內容，告訴幼兒回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們也當“小老師”，把我們在幼兒園里學到的東西給他們做一做，演一演。
這個方法還不錯，有幾天早上接幼兒時，好幾個家長佷興奮的告訴我，孩子回家要做我們的小老師，教我們學唱歌、背古詩、和做手指游戲等，特別是在選小老師的時候，幼兒們都積極舉手，為此，我還設立了值日生，讓孩子們能在小范圍當小老師。
孩子都有表現自身的情感，特別是在自己的家里。他們面對的是自己的親人，心理沒有任何壓力他還會表現的.更好甚至會發(fā)揮超常的想想力，這樣不僅滿足孩子愛表現的欲望。還滿足家長對孩子在園學什么的疑問！讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種有效策略。
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