回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“客、何”2個(gè)生字，會(huì)寫“音、客、何”3個(gè)生字。
2、情感目標(biāo)：
理解領(lǐng)悟詩(shī)意，正確、流利有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、能力目標(biāo)：
想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，課文插圖
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
1、談話、激發(fā)了興趣：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，你愿意背給大家聽嗎？（學(xué)生自由背誦）
2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們背誦的是中國(guó)古代詩(shī)歌，中國(guó)詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中一朵璀璨的明珠，徜徉在這藝術(shù)的河流中，我們心曠神怡，今天就讓唐代著名的詩(shī)人賀知章老爺爺帶領(lǐng)我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)古代詩(shī)歌中。
3、作者生平
賀知章是唐代著名的詩(shī)人，這位老爺爺年輕的時(shí)候離開了家鄉(xiāng)去外地求學(xué)，他克服困難用功讀書，因此他的書讀得非常好。后來他到京城去當(dāng)了大官。他和唐代的另外一位著名的詩(shī)人的李白是好朋友，兩人常常在一起作詩(shī)，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口會(huì)遇到了一件什么事呢？我們來學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》就知道了。（師板書課題）齊讀課題
4、師：讀了課題你知道“偶”“書”在這里是什么意思嗎？（隨便寫的詩(shī)。偶：說明詩(shī)寫作得很偶然，書：寫，偶書：隨便寫的詩(shī)。）誰能說說題目的意思？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）
5、師：你真能干！那么詩(shī)人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌去看一看吧。
二、自由讀詩(shī)，初步感知。
1、師：請(qǐng)小朋友們打開課本翻到115頁(yè)，自由地大聲地讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2、師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準(zhǔn)。
3、師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個(gè)）下面我請(qǐng)一位小老師來帶領(lǐng)大家讀，誰行？（1個(gè)）我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。
4、師：小朋友們讀得太棒了，這回老師要把生字寶寶的帽子摘掉了，你還能認(rèn)出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開火車讀
5、師：把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰來和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語(yǔ)）
6、師：生字寶寶真想請(qǐng)它們的朋友來家里做客，而我們今天學(xué)的古詩(shī)里正有這個(gè)“客”字，你找到了嗎？（生：笑問客從何處來）
�。ǘ┚o扣“客”字讀詩(shī)
1、師：請(qǐng)?jiān)僮x讀這句詩(shī)，對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章�！翱汀睆哪睦飦�？板書“何來”“客”來做什么？）
2、師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個(gè)問題：詩(shī)句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩(shī)歌的哪些詞句中看出來的？
（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）
3、師：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來。這五十年的時(shí)間里發(fā)生什么變化？
�。ㄉ亨l(xiāng)音無改鬢毛衰）人教版二年級(jí)語(yǔ)文上《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:小動(dòng)物過冬教案“黑板”跑了第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)夕陽(yáng)真美教案 第二課時(shí)沉香救母（二）教學(xué)設(shè)計(jì)閃光的金子教學(xué)反思蘋果落地”說純系無稽之談，應(yīng)從課本中刪去酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)《有趣的發(fā)現(xiàn)》說課稿查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案
4、師：“鄉(xiāng)音”是什么意思？（家鄉(xiāng)話）“鬢毛”呢？（頭發(fā)，胡須）
是呀，雖然家鄉(xiāng)話沒有改變，但賀知章爺爺已經(jīng)——老了，誰能帶著自己的感受讀一讀這句詩(shī)？
5、師：“鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”），誰能用“家鄉(xiāng)”來說一句話？{我們的家鄉(xiāng)在保亭，}如果將來有一天你離開了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)�。┠悄忝靼踪R知章爺爺為什么要回家鄉(xiāng)看看了嗎?（想家鄉(xiāng)）板書
6、師：我們學(xué)校的.周老師離開自己的家鄉(xiāng)山東到我們毛岸教書，每當(dāng)過節(jié)時(shí)不知周老師會(huì)不會(huì)想念自己的家鄉(xiāng)?我想請(qǐng)我們班的一位小朋友當(dāng)小記者采訪一下周老師離開自己家鄉(xiāng)的心情，誰愿意去采訪一下呢?（相機(jī)指導(dǎo)：采訪時(shí)要用上禮貌用語(yǔ)）
7、謝謝周老師讓我們能更深刻的體會(huì)到賀知章老爺爺?shù)男那�，現(xiàn)在讓我們一起帶著思念家鄉(xiāng)的心情讀第一句詩(shī)吧（指導(dǎo)朗讀——少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘
8、師：賀知章爺爺年輕的時(shí)候離開家鄉(xiāng)到外地做官，到八十多歲才回到家鄉(xiāng)，整整五十年哪！他時(shí)時(shí)刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看，現(xiàn)在終于盼到這一天了，可家鄉(xiāng)的一切還和他記憶中的一樣嗎？（生：不一樣了，親人沒了。）
9、師：是呀，如果你是賀知章，當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？（生：憂傷）
10、師：五十年了，許多事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)作客人，笑著問我從哪里來？詩(shī)中哪兩句說的是這個(gè)意思？
�。▋和嘁姴幌嘧R(shí)，笑問客從何處來。）
11、師：如果你是那些孩子，你會(huì)以怎樣的心情問我呢？（開心，快樂）
12、師：那我的心情又是怎樣的呢？（無奈）為什么？讓我們一起帶著這樣的心情讀一讀詩(shī)歌吧（。指導(dǎo)朗讀——兒童/相見/不相識(shí)，↗笑問/客從/何處來。↘）
13、師：你們讀得真投入！讀出了自己的感悟，讀出了詩(shī)的韻味。周老師也想讀一讀，行嗎？
14、師：想把這首詩(shī)歌記在心中嗎？那就試著背背吧。指名背——分組背
三、串講詩(shī)意，體會(huì)情感：
1、誰能用自己的話把全詩(shī)的意思講一講？
�。ㄖ该v，同桌互講，全班交流）
2、從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)）
3、小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。
4、今天和同學(xué)們?cè)谕婚g教室學(xué)習(xí)了這一首古詩(shī)，看到同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，感覺到很高興，也感謝賀知章讓我們讀到這么好的思念家鄉(xiāng)古詩(shī)，也謝謝同學(xué)們能認(rèn)真學(xué)習(xí)！
六、板書設(shè)計(jì)
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
小離老回
音未變發(fā)已白（思念家鄉(xiāng)）
客兒童不識(shí)
笑問從何處來
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念
詩(shī)歌是最精煉的語(yǔ)言藝術(shù)。如何讓孩子們有滋有味地品讀詩(shī)、悟詩(shī)、賞詩(shī)？讓“詩(shī)”浸潤(rùn)孩子們的心靈，豐厚他的情感世界，積淀他們的文化底蘊(yùn)？這是我設(shè)計(jì)《回鄉(xiāng)偶書》這一古詩(shī)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人感慨萬千的真實(shí)情感。
3、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。了解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)作者豐富的內(nèi)心情感。
難點(diǎn)：理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)作者的感情，培養(yǎng)想像力。
教學(xué)方法
采用講讀法，即講解的閱讀，由學(xué)生自己多讀、熟讀和背誦，讓他們?cè)谧x中自己感悟，思考、分析、概括、鞏固、運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題。
1、談話導(dǎo)入。讓學(xué)生說說想家的體會(huì)，老師引入詩(shī)題：你們離開家?guī)滋炀烷_始想家，那么，一個(gè)人離開家?guī)资旰笥只氐焦枢l(xiāng)，該是怎樣一種心情�。〗裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)這樣一首詩(shī)。
2、老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
3、解釋課題，理解重點(diǎn)字。
偶：偶然書：寫
4、介紹詩(shī)人（播放課件）。賀知章不但是個(gè)大詩(shī)人，而且還是個(gè)大學(xué)問家。今天我們要學(xué)的這首詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》就是寫他辭官告老回鄉(xiāng)，回到闊別幾十年的家鄉(xiāng)時(shí)的感情。
二、自主讀文，整體感知。
1、自由讀通詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字，糾正字音。（重點(diǎn)糾正“鬢、衰”的'讀音）
3、指名朗讀，老師指導(dǎo)朗讀。
4、你體會(huì)到詩(shī)人這時(shí)是一種怎樣的心情呢？
三、交流學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)情。
1、學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。
⑴指讀詩(shī)句。找出句子中意思相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。
少小——老大離——回
�、� “老大”具體在哪里表現(xiàn)出來？（鬢毛衰）
讓學(xué)生指指“鬢毛”在哪里，說說“衰”指什么。
�、浅恕棒W毛衰”之外，詩(shī)人的模樣發(fā)生了巨大的變化，這么多年不變的是什么？
引發(fā)學(xué)生想象：詩(shī)人“少小”時(shí)的樣子（活潑可愛，充滿青春活力），再看插圖（播放課件），用幾個(gè)詞語(yǔ)來形容詩(shī)人“老大”時(shí)的模樣。（老態(tài)龍鐘、步履緩慢、兩鬢斑白）
引發(fā)學(xué)生思考：詩(shī)人不變的是什么？鄉(xiāng)音——思鄉(xiāng)之情
解釋“鄉(xiāng)音”：家鄉(xiāng)的話。讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)的話。
�。ń璨蛔兊泥l(xiāng)音和衰老的容貌進(jìn)行明顯對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者人生易老，世事滄桑的情感。）
�、冉榻B賀知章回鄉(xiāng)的背景。（播放課件）
賀知章在天寶三年（公元744年），辭去官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時(shí)已86歲，這時(shí)，距他年輕時(shí)離鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。
�、勺寣W(xué)生想象一下家鄉(xiāng)會(huì)有怎樣的變化，詩(shī)人會(huì)發(fā)出怎樣的感慨。（物是人非，同齡的人幾乎都不在了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。于是，寫下此詩(shī)。）
�、视懈星榈乩首x這首詩(shī)。
詩(shī)人年輕時(shí)候離開家鄉(xiāng)，86歲才回來，離家時(shí)風(fēng)華正茂，回來時(shí)卻老態(tài)龍鐘。他的心情如何呢？帶著這種感慨的心情朗讀詩(shī)句。
2、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。
過渡：詩(shī)人沒有忘卻故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這回歸的游子嗎？齊讀三、四行詩(shī)。
⑴想象這群嬉鬧的兒童看見詩(shī)人會(huì)問些什么話，帶上表情問一問。
�、啤靶Α蹦芨某伞罢�(qǐng)”嗎？為什么？
�、莾和摹靶枴笔乖�(shī)人的心情有什么變化嗎？
（抓住“笑問”這一關(guān)鍵詞，通過想象、比較，使學(xué)生進(jìn)一步與詩(shī)人，文本對(duì)話，體會(huì)詩(shī)人的情感。）
�、戎笇�(dǎo)朗讀。讀出兒童的天真、熱情。
�、上胂笠幌略�(shī)人與嬉戲的孩童碰見時(shí)的場(chǎng)面，并演一演。
（愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀詩(shī)的內(nèi)容，深入理解詩(shī)的語(yǔ)言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。）
四、配樂吟誦，升華詩(shī)情。（播放課件）
1、播放優(yōu)美的古箏曲，老師充滿深情地吟誦。
2、指句學(xué)生吟誦，老師指導(dǎo)吟誦的節(jié)奏。
3、師生共同滿懷感情地吟誦。
五、閱讀續(xù)篇，深化感情。（播放課件）
出示：離別家鄉(xiāng)歲月多，/近來人事半消磨。/惟有門前鏡湖水，/春風(fēng)不改舊時(shí)波。
1、老師感情朗讀，感動(dòng)學(xué)生。
2、學(xué)生自由練讀，集體朗讀。
3、在這首詩(shī)里，你又體會(huì)到詩(shī)人的何種心情呢？
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思
想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒有想象就沒有創(chuàng)新。古詩(shī)精煉的語(yǔ)言給我們留下了許多想象的空間，從學(xué)生想象“賀知章”與兒童的對(duì)話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩(shī)的意境形象地表達(dá)出來了。
以讀代講
低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)是很難把握的，弄不好就會(huì)“高段化”，也會(huì)陷入講解、分析的泥潭。《回鄉(xiāng)偶書》這首詩(shī)寫回鄉(xiāng)的感慨。寫一個(gè)離開家鄉(xiāng)半個(gè)多世紀(jì)的老人的回鄉(xiāng)感概，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說，要完全地理解這份情感確有難度。所以，在教學(xué)中要“以讀代講”。這是許多專家的主張，也是課標(biāo)的一個(gè)重要理念。當(dāng)然，朗讀不是傻讀，是在教師的指導(dǎo)下興趣盎然、有效的解讀，那才是有意義的朗讀。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（人教版）二年級(jí)上冊(cè)。
【教學(xué)過程】
一、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音
1.讀題目。讀準(zhǔn)“偶”字，問：我們?cè)谀睦镆娺^？
2.讀作者名，背《詠柳》。
3.朗讀整首詩(shī)。（重點(diǎn)夯實(shí)詩(shī)句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。指導(dǎo)讀好“鬢” “衰”，了解“鬢毛”的意思）
【評(píng)析】聯(lián)系熟悉的詞語(yǔ)復(fù)現(xiàn)，能強(qiáng)化生字的讀音，加深“字不離詞”的印象；以學(xué)生已學(xué)過的詩(shī)加深對(duì)詩(shī)人和詩(shī)作的認(rèn)同，增加親和力；這首詩(shī)大部分學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ)，甚至耳熟能詳，因此正音的重點(diǎn)就落到難讀的第二句上，避免平均用力，凸顯難點(diǎn)。
二、扎實(shí)識(shí)字，端正書寫
1．過渡：一首詩(shī)會(huì)讀了，并不等于所有的字都認(rèn)識(shí)了，有的字可能換一個(gè)地方就不熟悉了，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？
2．出示生字詞語(yǔ)，以多種方法認(rèn)讀。
3．指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“客”字。
【評(píng)析】識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，不容忽視。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師為了流程的方便，往往會(huì)將識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)后置，如果課堂時(shí)間把握不好，寫字容易成為“家庭作業(yè)”，得不到教師的具體指導(dǎo)和師生的評(píng)價(jià)交流。為了扎實(shí)有效地識(shí)字、寫字，將這一環(huán)節(jié)安排在課中，并在字形的指導(dǎo)上有所側(cè)重，不面面俱到。
三、猜測(cè)年齡，理解詩(shī)意
1．過渡：生字會(huì)認(rèn)、會(huì)寫，讓我們把它送回詩(shī)句，再正確、流利地讀一讀？（讀全詩(shī)）
2．猜詩(shī)人年齡。小朋友能把詩(shī)讀得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，真不簡(jiǎn)單�，F(xiàn)在請(qǐng)你猜一猜，詩(shī)人賀知章寫這首詩(shī)的`時(shí)候，大概是多少歲？（學(xué)生猜測(cè)年齡）
3．引導(dǎo)：猜要有根據(jù)。賀知章到底多少歲，黑板上哪個(gè)年齡最正確呢？請(qǐng)小組內(nèi)互相合作，用心讀一讀課文，不要放過一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一幅畫面，找到一個(gè)理由就做上一個(gè)記號(hào)，試試看，看你能找出幾處依據(jù)。（學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)互學(xué)）
4．全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言以感情朗讀來展現(xiàn)）
“老大”說明年紀(jì)很大；“鄉(xiāng)音無改”說明他家鄉(xiāng)口音沒有改變。即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉，也說明他離開家鄉(xiāng)很多年啦；“鬢毛衰”指兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。（看插圖：背都有點(diǎn)駝）說明人已經(jīng)明顯老了；“不相識(shí)”就是“不認(rèn)識(shí)”。兒童見面了都不認(rèn)識(shí)，也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了。
5．解謎：通過大家的發(fā)言、討論，我們知道，賀知章的年紀(jì)應(yīng)該很大了，詩(shī)人到底多少歲呢？（補(bǔ)充資料：賀知章30多歲離開家鄉(xiāng)去做官，直到85歲才告老還鄉(xiāng)）
6.評(píng)比。誰猜得最準(zhǔn)？（請(qǐng)得勝者吟誦課文）
【評(píng)析】猜年齡，是理解詩(shī)句的一個(gè)突破點(diǎn)，也是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，將學(xué)生從靜態(tài)的寫字中激活，課堂好玩了，學(xué)生就投入了。不過，“猜年齡”也容易造成信馬由韁，為猜而猜的現(xiàn)象，考慮到教學(xué)效率，板書時(shí)寫出年齡的區(qū)間，注意收放度的把握。激活思維后，讓學(xué)生獨(dú)自品讀詩(shī)句，觀察插圖，就是理解詩(shī)句、展示推理的過程。當(dāng)學(xué)生有了交流的欲望，再進(jìn)行同桌或小組合作，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，處于憤悱狀態(tài)的合作，才是真正的合作。推敲詩(shī)句的字里行間，都能品味到這是一位長(zhǎng)者寫的詩(shī)。如果學(xué)生通過“少小”“兒童”誤以為賀知章是個(gè)孩子，可以引發(fā)爭(zhēng)論，體現(xiàn)言語(yǔ)的沖突和智慧，促進(jìn)對(duì)詩(shī)句的理解和領(lǐng)會(huì)。這樣的猜測(cè)和揭底，讓課堂充滿了趣味，充滿了挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂仿佛成了一部“開心辭典”。
7．口語(yǔ)交際：“笑問客從何處來�！雹湃绻悻F(xiàn)在就是這個(gè)孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會(huì)怎么問��？（生問）⑵如果你是詩(shī)人，你會(huì)說什么？
【評(píng)析】這里的口語(yǔ)交際，一是明確“笑問”，二是活化詩(shī)句，讓詩(shī)句讀起來更可親、更可感、更有味。
四、了解詩(shī)人，拓展補(bǔ)充
1.過渡：一別就是五十多年，離開家鄉(xiāng)的時(shí)候是年青人，回來已經(jīng)“鬢毛衰”。這五十多年里，也許無數(shù)次夢(mèng)回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠(yuǎn)望。可是，詩(shī)人為什么一直不回家，是不是不想家？（想象說話）
2．指導(dǎo)背誦：年紀(jì)大了，終于回到了家鄉(xiāng)，你猜，作者會(huì)是什么心情？（激動(dòng)、難過、高興，百感交集）你能帶著自己領(lǐng)悟到的心情背一背嗎？
3.省略
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“偶，鬢，衰，客，何”5個(gè)生字，會(huì)寫“音、何、客”3個(gè)生字，理解新詞。
2、理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、通過猜測(cè)賀知章做詩(shī)時(shí)的年齡，品讀詩(shī)句圖文，理解詩(shī)意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀背誦古詩(shī)；
難點(diǎn)：在語(yǔ)境中理解詩(shī)句，想象課文畫面，體會(huì)詩(shī)中的真實(shí)情感，讓學(xué)生懂得熱愛家鄉(xiāng)。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，古詩(shī)是我們祖國(guó)的文化精髓，你們一定背過不少的古詩(shī)，誰能給大家背誦幾首？（學(xué)生背誦古詩(shī)）
1．今天老師再給大家推薦一首唐代詩(shī)人賀知章的詩(shī)，第25課《古詩(shī)兩首》中的《回鄉(xiāng)偶書》。請(qǐng)小朋友打開書，自己先讀一讀，爭(zhēng)取把每一個(gè)字讀正確。
2 2、板書課題，指導(dǎo)朗讀課題。特別注意讀準(zhǔn)“偶”字（出示課件），“偶”——偶然想到，“書”就是“寫”；“偶書”——偶然寫出的，隨意寫下來的。
3、讀作者。（出示課件）
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音
1．這首詩(shī)上周老師叫同學(xué)們回去預(yù)習(xí)了，可能有些小朋友會(huì)讀，甚至?xí)�，但是，真想把這首詩(shī)的每一個(gè)字都讀正確，讀出節(jié)奏，讀得字正腔圓，也不是一件容易的事。（3）朗讀整首詩(shī)，注意每句的節(jié)奏（二二三停頓）重點(diǎn)夯實(shí)詩(shī)句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。
�。ㄖ笇�(dǎo)讀好“偶然 鄉(xiāng)音 鬢毛 衰老 客人 何處”開火車讀準(zhǔn)“鬢衰”。）
2．生字我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在讓我們把它送回詩(shī)句，聽聽?wèi)?yīng)該怎樣讀這首詩(shī)，你們能不能也讀的這樣好聽？請(qǐng)同學(xué)們正確、流利地讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）
三、根據(jù)圖片和注腳理解詩(shī)意
1．剛剛同學(xué)們讀的真好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x這首詩(shī)，猜一猜詩(shī)人賀知章寫這首詩(shī)的時(shí)候，大概是多少歲？試試看，看你能找出幾處依據(jù)來。（學(xué)生猜測(cè)年齡，教師板書。）
2．全班討論（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言句句落實(shí)，并以感情朗讀來展現(xiàn)。）
◆ “少小離家老大回”——“少小”說明年紀(jì)小，“老大”說明年紀(jì)很大，說明至少50、60歲，而不會(huì)10、20歲。
小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，到老了才回來，該會(huì)有多少感慨在心中��！請(qǐng)你再讀一讀這行詩(shī)？
3 這時(shí)候的讀，我發(fā)現(xiàn)你變了，讀得高低起伏，讀得慢了，深沉了。誰再來試試？（背景音樂）
我仿佛看到，詩(shī)人在搖著腦袋，說——（齊讀）
八月十五的夜里，圓圓的明月掛在天空，而詩(shī)人正抬頭看著天上的明月思念自己的家鄉(xiāng)，這真是：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（出示課件）
體會(huì)作者悲的心情再讀一讀。
◆ 鄉(xiāng)音無改——“鄉(xiāng)音”指的是家鄉(xiāng)話；“鄉(xiāng)音無改”說明他的家鄉(xiāng)口音沒有改變，即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉。（指導(dǎo)書寫“音”字第二橫長(zhǎng)些）
是啊，對(duì)家鄉(xiāng)的.思念不但沒有改變，而且越來越深，越來越濃。
◆ 鬢毛衰——“鬢毛”指的是什么地方？耳朵兩邊的頭發(fā)；“衰”是指已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。（可以聯(lián)系插圖）
家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改，但是人已經(jīng)明顯老了。試著讀出這種感覺。 ◆ 插圖——課文的插圖，畫著一個(gè)牽著馬的老人�？磮D就知道他的年紀(jì)很大，背都有點(diǎn)駝了。
看著這幅圖，看著這位白發(fā)蒼蒼的老人，你最想朗讀哪句詩(shī)？（鄉(xiāng)音無改鬢毛衰）
◆ 當(dāng)詩(shī)人回到家鄉(xiāng)想想還會(huì)有人認(rèn)識(shí)他嗎？你怎么知道？“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來�！薄� “相識(shí)”就是“認(rèn)識(shí)”。兒童都不認(rèn)識(shí)，還把賀知章當(dāng)作“客人”，問客人是從哪里來的，也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了，孩子都沒有見過。
這里的“兒童”是不是就是指賀知章？（不是。指的是家鄉(xiāng)的小孩，或許也可以是賀知章兒時(shí)的伙伴。）（指導(dǎo)書寫“客” –寶蓋頭不要寫的
4 太寬，撇捺要伸展開，“何”—橫要長(zhǎng)些，口盡量向左，豎鉤起筆不要寫在橫的末端。）
3．口語(yǔ)交際：“笑問客從何處來”
孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會(huì)怎么問啊？（生問）你真有禮貌！為什么要笑瞇瞇地問，你從哪里讀知道的？
[這里的口語(yǔ)交際，一是明確“笑問”，二是活化詩(shī)句，讓詩(shī)句讀來更可親、更可感、更有味。]
4．小結(jié)：通過大家的發(fā)言、討論，我們知道，賀知章的年紀(jì)應(yīng)該很大了，是不是？到底多少歲呢？請(qǐng)小朋友看大屏幕：
三、感悟詩(shī)情，讀出感情
【補(bǔ)充：賀知章是浙江紹興人，鏡湖就在紹興。賀知章告老還鄉(xiāng)之后，皇帝把鏡湖的一角送給他補(bǔ)貼家用，讓他安度晚年，賀知章是我國(guó)唐朝著名詩(shī)人。他30多歲離開家鄉(xiāng)去做官，直到84歲才告老還鄉(xiāng)。這時(shí)，他已經(jīng)白發(fā)蒼蒼�！�
（1）讀介紹，問：詩(shī)人賀知章寫這首詩(shī)多少歲？
�。�2）誰猜得最準(zhǔn)？恭喜你，掌聲鼓勵(lì)�。ㄕ�(qǐng)他吟誦《回鄉(xiāng)偶書》）
�。�3）看了這段話，你還想說什么？
一別就是50多年，離開家鄉(xiāng)的時(shí)候是年青人，回來已經(jīng)“鬢毛衰”。這50多年里，也許無數(shù)次夢(mèng)回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠(yuǎn)望�？墒牵�(shī)人為什么一直不回家，是不是不想家？（想像說話）
7．也許因?yàn)榻煌ú环奖�，也許因?yàn)楣ぷ鞑辉试S，詩(shī)人一別就是50多年。終于年紀(jì)大了，終于能夠回到家鄉(xiāng)，你猜，作者會(huì)是什么心情？生思考并回答：
5 激動(dòng)：五十多年了，多少回舉頭望明月，多少回低頭思故鄉(xiāng)�，F(xiàn)在，終于告老還鄉(xiāng)了，該有多激動(dòng)�。。ū常�
高興：是啊，回到了做夢(mèng)都想念的家鄉(xiāng)，一定非常高興的！
難過：離開時(shí)還是孩子，現(xiàn)在都成老頭了，連孩子都不認(rèn)識(shí)了，也許心里是有點(diǎn)難過。（背）
又高興又難過：一直做夢(mèng)都希望回到家鄉(xiāng)，可是真的回來了，“我”怎么反倒變成客人呢？真是百感交集�。。ū常�
8．帶著你的理解，你的感受，我們一起來背誦這首詩(shī)。（齊誦）
四、了解詩(shī)人，拓展補(bǔ)充
1．回到久別的家鄉(xiāng)，賀知章寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》，請(qǐng)看另外一首：
離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。
唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。
2．在中國(guó)的歷史上，賀知章是一位很特別的老人，因?yàn)樗荛L(zhǎng)壽，因?yàn)樗昙o(jì)那么大了還能平安地回到自己的老家，實(shí)在很難得。讓我們?cè)凇痘剜l(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人，緬懷這位詩(shī)人。（齊誦）
五、板書設(shè)計(jì)
25 古詩(shī)兩首
回鄉(xiāng)偶書
少小離 老大回
鄉(xiāng)音無改 兒童不識(shí)
思鄉(xiāng)情
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)5
【知識(shí)與能力目標(biāo)】認(rèn)識(shí)詩(shī)中的5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何、音”三個(gè)字，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
【過程與方法目標(biāo)】緊扣識(shí)字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn)，結(jié)合“何來”一詞擴(kuò)展開來，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】在讀詩(shī)、悟詩(shī)中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)流程】
一、激趣引入：
剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友到他家和他一起過生日�？磥�，這個(gè)小朋友是想干什么呀？（生：請(qǐng)客。）他想邀請(qǐng)小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人�！罢�(qǐng)客”、“做客”、“客人”都有一個(gè)――“客”字。對(duì)，現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請(qǐng)到黑板上的田字格中來。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。）說說怎么記住這個(gè)“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。
二、讀詩(shī)悟詩(shī)：
1、自讀全詩(shī)，巡視指導(dǎo)：
孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中恰恰也有一個(gè)“客”字，來讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開始！
2、檢查自讀：
①（課件出示詞語(yǔ)）：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音
②解釋：“衰老”（能用這個(gè)詞來形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）
�、劢忉尅昂翁巵怼保〒Q種說法：哪里來、什么地方來。）
④解釋“鬢毛” 。
3、開火車讀詞語(yǔ)。
4、分小組朗讀詩(shī)。
3、緊扣“‘客’字”，啟發(fā)思考：
師：老師剛才說這首詩(shī)中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？
師：再讀讀這句詩(shī)，思考一下：對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？
�。ㄔO(shè)想：生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？）
師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來？）
師：孩子們都很會(huì)動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問題。老師再來問你們一個(gè)問題：這個(gè)“客”是“客”嗎？（師在田字格中的“客”下加一個(gè)實(shí)心圓點(diǎn)，旁打一個(gè)問號(hào)。）回答了這個(gè)問題，其它的問題就都不是問題了�，F(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩(shī)或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩(shī)歌，勾畫。）
4、品讀詩(shī)句，分享感受：
�。ㄉ簭脑�(shī)中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。）
師：你在詩(shī)歌中找到了答案，真會(huì)動(dòng)腦筋！那你來讀一讀后兩句詩(shī)吧！
�。ㄉ涸诓鍒D中也看得出來這個(gè)人是“客”。）
師：真了不起，你能結(jié)合詩(shī)歌和插圖找答案，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣！聰明的孩子，你來讀一讀后兩句詩(shī)，把你的理解讀出來！
�。ㄉ翰粚�(duì)不對(duì)！他不是客。你們看第一句詩(shī) “少小離家老大回”就是說他很小離家。）
師：真棒！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩(shī)。（生讀。）
（生：我還從第二句詩(shī)“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。）
師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）我們的`家鄉(xiāng)是――龍泉市。如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)�。�
師：那么詩(shī)人為什么要“回”，你們明白了嗎？
�。ㄔO(shè)想：生：因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)；
生：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；
生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；）
師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀！（隨機(jī)板書：思念家鄉(xiāng)�。⿴е@種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀。）
師小結(jié)：原來這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――（生：并不是客�。┎皇沁h(yuǎn)道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了�。┎皇恰皝怼倍迁D―（生：“回” 呀！）師：不是“來”――（生：而是“回” 呀�。┰僮x――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
回歸全詩(shī)：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來？詩(shī)中哪兩句說的是這個(gè)意思。
生：兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。
師：我們也來學(xué)學(xué)兒童，“笑問”？（表演）
師：看到兒童可愛的模樣，聽到他們天真的笑問，詩(shī)人的心情？（生說，讓他讀一讀這兩句詩(shī)，男女生分讀。）
5、師：那么怎樣讀好詩(shī)呢？老師這里提供大家一個(gè)方法。（課件出示）
少小/離家/老大回，↗
鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘
兒童/相見/不相識(shí)，↗
笑問/客從/何處來。↘
①學(xué)生自由朗讀。
②指名朗讀。
③同桌朗讀。
三、拓展練筆：
對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何？接下來還會(huì)發(fā)生什么事？
五、板書設(shè)計(jì)：
回鄉(xiāng)偶書
客？何來？
思念家鄉(xiāng)！
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
教具學(xué)具 教學(xué)課件
教學(xué)過程
檢查預(yù)習(xí)
情景創(chuàng)設(shè)
導(dǎo)入新課
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽？（指名背）
2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》 釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）
新課傳授
探索研究
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字詞。
1、自由地大聲讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2、生劃出生字，師出示字卡�！巴瑢W(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒有？”
指名讀——小老師帶讀——齊讀
3、指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”
4、同桌互相讀全詩(shī)：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？
5、指名讀，生評(píng)議。及時(shí)表?yè)P(yáng)。
三、再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，品詞析句。
1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕看課文插圖，用心思考；
2〕查學(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書；
3〕求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的.高手或者求助教室里的老師。
4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。
無改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。
相識(shí)：互相認(rèn)識(shí)。何處：什么地方，哪里。
6、學(xué)生用自己的話說說每行詩(shī)的意思。
四、自讀感悟，體驗(yàn)作者的情感，有感情地誦讀古詩(shī)。
1、想想作者賀知章此時(shí)的心情。
師過渡：是呀，作者小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了才回來，家鄉(xiāng)的孩子見了他都不認(rèn)識(shí)，我們?cè)鯓幽茏x出作者內(nèi)心的感慨呢？
2、生自由練習(xí)。
3、指名讀，生評(píng)議。（師提示，為了表達(dá)情感，我們還可以加上動(dòng)作。）
4、生再試讀�？梢哉酒饋恚杂杉觿�(dòng)作。
五、學(xué)寫本課生字。
1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”；
師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細(xì)觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個(gè)部首有些相似。
師范寫“改”，生分析其字形。
2、生描紅書寫。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)7
知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)詩(shī)中的5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何、音”三個(gè)字，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
過程與方法目標(biāo)：緊扣識(shí)字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn)，結(jié)合“何來”一詞擴(kuò)展開來，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在讀詩(shī)、悟詩(shī)中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、調(diào)動(dòng)體驗(yàn)，激趣引入。
剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友到他家和他一起過生日。看來，這個(gè)小朋友是想干什么呀？（生：請(qǐng)客。）他想邀請(qǐng)小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人。“請(qǐng)客”、“做客”、“客人”都有一個(gè)――“客”字。對(duì)，現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請(qǐng)到黑板上的田字格中來。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。）說說怎么記住這個(gè)“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記 “客”。
設(shè)計(jì)意圖：(創(chuàng)設(shè)情景談話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。)
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
1．自讀全詩(shī)，巡視指導(dǎo)：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中恰恰也有一個(gè)“客”字，來讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開始！
2．生劃出生字，師小黑板出示（偶、鬢、衰、客、何、音）�！巴瑢W(xué)們看看這些字讀準(zhǔn)了沒有？”
3．指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”
4．同桌互相讀全詩(shī)：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？
5．指名讀，生評(píng)議。及時(shí)表?yè)P(yáng)。
設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)生自讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲并且懂得讀的方法。）
三、找準(zhǔn)切入，讀詩(shī)悟詩(shī)。
1．緊扣““客”字”，啟發(fā)思考：
師：老師剛才說這首詩(shī)中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？生：“笑問客從何處來”。師：再讀讀這句詩(shī)，思考一下：對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來？）師：孩子們都很會(huì)動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問題�，F(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩(shī)或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩(shī)歌，勾畫。）
2．品讀詩(shī)句，分享感受：
預(yù)設(shè)一：從詩(shī)中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。師：你在詩(shī)歌中找到了答案，真會(huì)動(dòng)腦筋！那你來讀一讀后兩句詩(shī)吧！
預(yù)設(shè)二：在插圖中也看得出來這個(gè)人是“客”，因?yàn)樗T著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。
預(yù)設(shè)三：不對(duì)不對(duì)！他不是客。我查過資料，這首詩(shī)是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩(shī)“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。師：真棒！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩(shī)。生讀。
預(yù)設(shè)四：我還從第二句詩(shī)“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。
師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是――四川省瀘州市江陽(yáng)區(qū)……如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)�。�
師：那么詩(shī)人為什么要“回”，你們明白了嗎？
生：
預(yù)設(shè)一：因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)；
預(yù)設(shè)二：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；
預(yù)設(shè)三：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；
師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀�。S機(jī)板書：想家鄉(xiāng)�。⿴е@種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀，語(yǔ)速稍快。）
師：為什么詩(shī)人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來？
生：……
師：是呀！科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利�？稍�(shī)人的年代就不同了。詩(shī)人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個(gè)日日夜夜啊！詩(shī)人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢(mèng)了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀詩(shī)句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長(zhǎng)。）
師小結(jié)：原來這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――（生：并不是客�。┎皇沁h(yuǎn)道而來的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了�。┎皇� “來”而是――（生：“回”呀！）師：不是“來”――（生：而是“回”呀�。┰僮x――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生有滋有味地讀起來，“回”字咬得特別重。）
回歸全詩(shī)：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來？詩(shī)中哪兩句說的.是這個(gè)意思。生：兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。師：好，我們一起讀全詩(shī)。 四、以情引讀，讀中悟情。
師：有人說一首好詩(shī)就是一首動(dòng)聽的歌曲，那么這首詩(shī)究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩(shī)中，美美地讀一讀這首詩(shī)。
預(yù)設(shè)一：我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了，應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀，生以歡快的語(yǔ)調(diào)讀詩(shī)。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語(yǔ)調(diào)一起讀一遍詩(shī)。
預(yù)設(shè)二：詩(shī)人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩(shī)人一定感到非常親切。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語(yǔ)調(diào)讀。
預(yù)設(shè)三：我想用憂傷的語(yǔ)調(diào)來讀。詩(shī)人回家時(shí)已經(jīng)八十五歲了，家鄉(xiāng)的許多事都改變了，當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人，所以我想詩(shī)人的心里一定會(huì)有些傷感。生讀詩(shī)。師：認(rèn)為他說得有理的跟他一起讀全詩(shī)。
師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩(shī)，讀出了詩(shī)的韻味�？粗蠹易x得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（生笑：愿意！）
設(shè)計(jì)意圖：（圍繞“客”字做文章：是“客”嗎？“客”從何而“來”？不是“客”！“客”為何“回”來？既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，又落實(shí)了詩(shī)歌語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩(shī)歌語(yǔ)言中悟詩(shī)情、品詩(shī)意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。）
四、背誦詩(shī)歌，深情永駐。
賀知章那份濃濃的熱愛家鄉(xiāng)的深情也深深地打動(dòng)著我們，讓我們把這首詩(shī)、這份情永遠(yuǎn)記在心中。生配樂吟誦。
設(shè)計(jì)意圖：（在深入領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的意境之后，背誦則變得輕而易舉。）
五、拓展閱讀，加深感悟。
就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，也分享了大家對(duì)這首詩(shī)的感悟。其實(shí)，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩(shī)佳作中。我們熟悉的有――李白的《靜夜思》，張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。相信讀了這首詩(shī)，大家對(duì)《回鄉(xiāng)偶書》一定會(huì)有新的感受。
設(shè)計(jì)意圖：（以“熱愛家鄉(xiāng)”為整合切入點(diǎn)進(jìn)行拓展，使學(xué)生多維度地獲取信息，并加深了對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。）
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人感慨萬千的真實(shí)情感。
3、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題。
1、談話導(dǎo)入：我們班的某某某離開家來富陽(yáng)讀書，離開爸爸媽媽，你想家嗎？趁機(jī)引入試題：他離開家?guī)滋炀烷_始想家了。那么一個(gè)人離開家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng)，心中一定感慨萬千，于是寫下了《回鄉(xiāng)偶書》，今天我們一起來學(xué)習(xí)這一首詩(shī)，板書：《回鄉(xiāng)偶書》。
2、學(xué)生齊讀。
3、出示頭像，介紹詩(shī)人。
賀知章不但是個(gè)大詩(shī)人，而且還是個(gè)大學(xué)問家。
二、自主讀詩(shī)，整體感知。
1、自由讀通詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字，糾正字音。
①出示詞語(yǔ)：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音
②解釋：“衰老”（能用這個(gè)詞來形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）
③解釋“何處來”（換種說法：哪里來、什么地方來。）
④解釋“鬢毛”（圖片幫助理解）
3、開火車讀詞語(yǔ)。
4、分小組朗讀詩(shī)。
二、交流學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)情。
1、學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。
�、僮杂勺x，說說大概的意思。
�、趫D片出示（年輕和年老）：有哪些變化呀？（家鄉(xiāng)的變化）
�、奂亦l(xiāng)的變化很大，詩(shī)人的`樣子也發(fā)生很多變化，可是唯一不變的是什么？（鄉(xiāng)音）解釋：家鄉(xiāng)話。
�、転槭裁礇]有變？（說明詩(shī)人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。）
�、萦懈星榈睦首x這兩行詩(shī)：詩(shī)人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請(qǐng)小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。
過渡：詩(shī)人沒有忘記故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這位在外多年的游子嗎？
①自由讀，你能說說大意嗎？
�、谘菀谎荨�
�、塾懈星榈淖x。
三、配樂吟誦，升華詩(shī)情。
1、配樂詩(shī)朗誦。（師范讀）
2、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。
3、那么怎樣讀好詩(shī)呢？老師這里提供大家一個(gè)方法。
少小/離家/老大回，↗
鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘
兒童/相見/不相識(shí)，↗
笑問/客從/何處來。↘
4、學(xué)生自由朗讀。
5、指名朗讀。
6、同桌朗讀。（配樂）
四、閱讀續(xù)篇，深化感情。
1、出示《回鄉(xiāng)偶書》之二
2、學(xué)生自由朗讀
3、集體朗讀
五、快樂寫字時(shí)間。
1、學(xué)習(xí)“客”的書寫。
2、學(xué)習(xí)“何”的書寫。
反思：
今天是家長(zhǎng)開放日，6點(diǎn)45分我就來到學(xué)校。8點(diǎn)20分活動(dòng)開始了，家長(zhǎng)們陸續(xù)來了，每個(gè)人都很安靜地關(guān)注著自己的孩子。孩子們各個(gè)坐得筆挺，聲音也非常洪亮，也許歸功于家長(zhǎng)的到來，可也說明我的孩子們懂事了。今天的感動(dòng)真不少。
課堂讓我感動(dòng)
師：同學(xué)們能根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演嗎？
學(xué)生二人小組討論、表演。
師：哪一組來試一試。
徐磊、盛琦兩人表演如下：徐磊扮賀知章，學(xué)著老人的樣子（手摸著胡子，很有禮貌地詢問）走過來。兒童問：“您從哪兒來？”
“賀知章”說：“我從北京來�！眱和瘑枺骸澳闶悄睦锶�？”“賀知章”答：“我是這里人。我很小就離開家了�，F(xiàn)在回來了�！眱和f：“那我?guī)闳ツ慵��！薄?/p>
想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒有想象就沒有創(chuàng)新。古詩(shī)精練的語(yǔ)言給我們留下了許多想象的空間。從學(xué)生想象
“賀知章”與兒童的對(duì)話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩(shī)的意境形象地表達(dá)出來了。新課標(biāo)中講：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！痹诮虒W(xué)中我創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去想象，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們?cè)谶@個(gè)廣闊的空間里交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
家長(zhǎng)讓我感動(dòng)
很多家長(zhǎng)都是在上班，可是還抽出時(shí)間來參加，真讓人感動(dòng)。家長(zhǎng)真摯的建議讓我如沐浴春風(fēng)，家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)讓我眉開眼笑，家長(zhǎng)的善解人意讓我感到欣慰無比。
真的這次活動(dòng)我覺得搞得很成功，我想家長(zhǎng)和我的距離更近了。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
教具學(xué)具
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、看圖說詩(shī)句，激趣導(dǎo)入，提示課題
一首詩(shī)就是一幅美麗的圖畫，老師今天還來了幾幅圖，大家看看你想起了哪些詩(shī)句（出示圖），大家說得真好，是呀幾句簡(jiǎn)單的詩(shī)句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩(shī)歌的神奇之處。
今天我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)看看它給我們帶來的是一幅怎樣的畫面。它是：《回鄉(xiāng)偶書》板書課題：回鄉(xiāng)偶書
1、作者簡(jiǎn)介。（他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)）
2、重點(diǎn)書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書空右半邊；讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，書是什么意思？學(xué)生：（書本），練習(xí)生活實(shí)際,誰有寫書法的落款時(shí)寫的：xx書。（對(duì)是寫的意思）偶然間寫下的詩(shī)。
偶然間寫下的詩(shī)常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時(shí)的感受，詩(shī)人賀知章回家時(shí)看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩(shī)。
{設(shè)計(jì)意圖：通過看圖說詩(shī)句，讓古詩(shī)走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩(shī)，明白學(xué)習(xí)古詩(shī)的作用、意義，感受古詩(shī)的魅力。增加學(xué)生語(yǔ)言積累}
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通
1、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，學(xué)生注意生字的讀音。
2、自讀全詩(shī)，巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀，加強(qiáng)識(shí)字：抽生讀詩(shī)，其余聽讀，評(píng)價(jià)，正音。
{設(shè)計(jì)意圖：足夠的時(shí)間讓學(xué)生識(shí)字、讀通課文排除學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生讀有所獲。}
三、知詩(shī)意
師：老師剛才說這首詩(shī)中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？
生：“笑問客從何處來”。
2、師：再讀讀這句詩(shī)，思考一下：對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？
生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？
師：同學(xué)們都很會(huì)動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問題。老師再來問你們一個(gè)問題：這個(gè)“客”是“客”嗎？
現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩(shī)或觀察插圖，去尋找答案。
{設(shè)計(jì)意圖：充分放手，給學(xué)生探究、交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)。}
4、指名回答剛才的問題。
例：（1）從詩(shī)中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。
（2）在插圖中也看得出來這個(gè)人是“客”，因?yàn)樗T著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。
�。�3）他不是客。這首詩(shī)是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩(shī)“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。
你能從詩(shī)句中找出反義詞嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，工具性與人文性并重）
（4）從第二句詩(shī)“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。④為什么沒有變？（說明詩(shī)人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。）
�。�5）出一個(gè)難一點(diǎn)的問題：你能不能用“雖然……但是……”說一句話，還可以解釋這句詩(shī)的意思？
5、師：是呀！詩(shī)人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個(gè)日日夜夜啊！詩(shī)人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢(mèng)了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
師：面對(duì)“鬢毛衰”的作者，“兒童”是怎樣的呢？
6、我會(huì)說：
賀知章小時(shí)侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問：“_____________�！�
（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，突破本課理解上的難點(diǎn)。通過詩(shī)句意思的`理解來讓學(xué)生體會(huì)，通過談話的方式讓學(xué)生理解久別家鄉(xiāng)思念故鄉(xiāng)的感受}
四、悟詩(shī)情
1、師：如果你就是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，遇到詢問自己從哪里來的兒童，請(qǐng)你想象一下，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？
生說感受。
2、師：是啊，歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋，日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣，家鄉(xiāng)的人與事每天也在變幻，但唯一不改的是游子的那顆回家的心，唯一不變的是對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種深深的愛、濃濃的情再次朗誦全詩(shī)。
生自由練讀。
有人說一首好詩(shī)就是一首動(dòng)聽的歌曲，那么這首詩(shī)究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩(shī)中，美美地讀一讀這首詩(shī)。
3、指名讀，師適時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)氣和節(jié)奏。
少小/離家/老大回，↗
鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘
兒童/相見/不相識(shí)，↗
笑問/客從/何處來。↘
�、茝倪@首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？（板書：思鄉(xiāng)）
{設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單了解詩(shī)意后，鼓勵(lì)學(xué)生讀出節(jié)奏，為下一步讀出感情做準(zhǔn)備。}
�、切〗Y(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。
�、戎笇�(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
{設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，讀出不同的韻味，進(jìn)一步感悟作者復(fù)雜的感情。}
五、指導(dǎo)書寫。
1.請(qǐng)學(xué)生自己先描一描“客、何”，注意觀察有什么不一樣？
2.指名說。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)“客”的書寫，問：寫“客”時(shí)應(yīng)注意些什么？（上下結(jié)構(gòu)應(yīng)寫得緊湊，下面“各”的撇捺要寫得舒展，“口”是扁口）。
4.師范寫“客”
5.左右結(jié)構(gòu)的“何”書寫時(shí)應(yīng)寫得怎樣？（左窄右寬）
6.生描紅仿寫，師巡視指導(dǎo)（放古箏樂）。
7.同座位互相評(píng)價(jià)，寫得好的字加上星。
8.展示。
六、作業(yè)：
選擇其中的一項(xiàng)完成：
1、古詩(shī)配畫。
2、對(duì)古詩(shī)進(jìn)行故事續(xù)編。
3、課外閱讀賀知章其他的詩(shī)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這種作業(yè)形式能體現(xiàn)層次性。）
教學(xué)反思：
上完了整節(jié)課，感覺學(xué)生學(xué)的輕松愉快，教師教得輕松愉快，古詩(shī)的教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供開放的富于情境的學(xué)習(xí)環(huán)境。古詩(shī)所描述的是古時(shí)候的人和事，是濃縮的幾個(gè)字，十幾個(gè)字，必須借助圖畫等有效的輔助手段，創(chuàng)設(shè)詩(shī)中描述的情境來幫助學(xué)生理解，通過看、讀、說、演等一系列的活動(dòng)來體會(huì)感悟。
2、突出以讀為本，落實(shí)“讀準(zhǔn)——讀出韻律——讀出感情”三部曲。在讀中鞏固生字，在讀中了解內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感，個(gè)別讀、范讀、齊讀、賽讀、引讀多形式、多方法，一切盡在讀中。
3、抓住“詩(shī)眼”，突出學(xué)生自主。詩(shī)意的理解是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。因此，教學(xué)中切忌老師包替講解，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上理解感悟，再抓住“詩(shī)眼”，引導(dǎo)點(diǎn)拔，學(xué)生方能把握。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人感慨萬千的真實(shí)情感。
3、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字，理解詩(shī)句的意思，能有感情地朗讀這首詩(shī)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人感慨萬千的真實(shí)情感。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）從學(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入：
你是哪里人，離開家鄉(xiāng)到了寧波，會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學(xué)生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節(jié)人們都會(huì)趕著回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。
我們中國(guó)人自古以來就對(duì)從小生長(zhǎng)的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。
�。ǘ┙以�(shī)題，釋題意：今天我們就來學(xué)一首描寫回家的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》
1、簡(jiǎn)介作者
板書課題：回鄉(xiāng)偶書
2、重點(diǎn)書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書空右半邊；讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩(shī)。
偶然間寫下的詩(shī)常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時(shí)的'感受，詩(shī)人賀知章回家時(shí)看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩(shī)。
�。ㄈ┏踝x古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。
2、自由讀：
�。�1）讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩(shī)句。
（2）借助詞語(yǔ)手冊(cè)理解新詞語(yǔ)的意思，想想每句詩(shī)大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問。
3、交流自學(xué)情況：
�。�1）檢查生字與古詩(shī)朗讀情況。
a、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。
b、指名讀古詩(shī)，評(píng)議要求：字音有沒有讀準(zhǔn)（2個(gè)）；停頓是否合適（2個(gè)）；齊讀。
（2）說說你已經(jīng)理解了古詩(shī)中那幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
估計(jì)學(xué)情：少小、老大；回、相見、相識(shí)、客、何處、笑問
�。�3）說說哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了？
估計(jì)：鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰
4、指名說說詩(shī)句的意思（說一句，幻燈出示一句詩(shī)意）用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這個(gè)句子。
5、齊讀：理解了詩(shī)的意思，我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。
�。ㄋ模┒喾N方法讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。
1、說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩(shī)呢？
喜悅：因?yàn)槲迨嗄隂]有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動(dòng)和興奮啊。
重點(diǎn)品讀：少小離家老大回
難過：離開的時(shí)候還是小孩子，而回來的時(shí)候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。
重點(diǎn)品讀：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰
師旁白：是啊，又高興，又傷心，這時(shí)候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化，聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書：悲喜交加
2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀呢？
師問：如果你是村里的小孩子，看見了一個(gè)八十多歲的不認(rèn)識(shí)的老爺爺來了，你會(huì)怎么問�。�
師答：是啊，離開家鄉(xiāng)的日子實(shí)在太久了，以至于孩子們都把我當(dāng)作遠(yuǎn)來的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎？
3、指名朗讀整首詩(shī)，師生共同點(diǎn)評(píng)，評(píng)議要點(diǎn)：你覺得他讀出了詩(shī)人的什么感情。
4、齊讀
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫“客、何”兩個(gè)字。
2、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中所描繪的情景。
3、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人感慨萬千的真實(shí)情感。
4、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，能有感情地朗讀這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人感慨萬千的真實(shí)情感。
教學(xué)過程
㈠談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩(shī)叫《詠柳》，你還能背下來嗎?
2、介紹背景。(出示課件)
3、揭示題目：
今天，我們來學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)
4、據(jù)題質(zhì)疑：
�、爬斫狻芭紩�，這里的“偶”“書”各是什么意思?
�、瓶戳祟}目，你想知道什么?
(二)初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。
2、自由讀：(1)讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩(shī)句。
(2)借助字典理解新詞語(yǔ)的.意思，想想每句詩(shī)大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問。
3、交流自學(xué)情況：
(1)檢查生字與古詩(shī)朗讀情況。
a、檢查生字(幻燈片生字)：讀生字卡片，重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。老師指自己的鬢毛，讓學(xué)生加深印象。
b、指名讀古詩(shī)，評(píng)議要求：字音有沒有讀準(zhǔn)?;停頓是否合適?齊讀。
(2)說說你已經(jīng)理解了古詩(shī)中那幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
(3)說說哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了?
4、指名說說詩(shī)句的意思(說一句，幻燈出示一句詩(shī)意)
(三)再讀感悟，以畫悟情
1.自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2.小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。
3.請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4.請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來。
5.匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。
(四)感情朗讀，背誦古詩(shī)
1.根據(jù)老師講的平仄法試著先讓學(xué)生弄懂，然后試著讀好。
2、老師教學(xué)生誦讀。在書上做上停頓的符號(hào)。
3.感情朗讀，帶著悲喜交加的情感自由朗讀古詩(shī)。
4.通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
5.誦讀古詩(shī)。
(五)吟唱古詩(shī)
1.跟著老師初步學(xué)習(xí)吟唱。
2.采用不同的方式讓學(xué)生反復(fù)吟誦，體驗(yàn)成就感。
(六)拓展活動(dòng)
1.挖掘課程，欣賞佳作
同學(xué)們，30多歲的賀知章離開家鄉(xiāng)，80多歲回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，感觸很深。他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。
(出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。)
2、讓學(xué)生吟誦。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“偶、離、鬢、何、衰、客”六個(gè)字，會(huì)寫“音、客、何”三個(gè)字。
2．能夠正確流利有感情的誦讀古詩(shī)。
3．理解詩(shī)人久別家鄉(xiāng)后歸來的悲欣交集之情。
教學(xué)過程：
一、以舊引新、情境導(dǎo)入
播放少兒歌曲《靜夜思》，你知道它的作者是誰嗎？（李白）《靜夜思》是李白客居他鄉(xiāng)時(shí)寫下的一首思鄉(xiāng)之詩(shī)，今天我們也要學(xué)習(xí)一首和家鄉(xiāng)有關(guān)的詩(shī)，他的作者不是李白，但和李白是非常要好的朋友，他們經(jīng)常在一起飲酒作詩(shī)，你知道他是誰嗎？（賀知章）
多媒體介紹賀知章。
賀知章三十多歲離鄉(xiāng)做官，直到八十多歲才再次回到故鄉(xiāng)，五十年過去了，當(dāng)再一次回到故鄉(xiāng)的時(shí)候，他的心中感慨萬千，于是提筆寫了我們今天要學(xué)的這首詩(shī)，《回鄉(xiāng)偶書》（齊讀課題）。
二、初讀古詩(shī)
自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
三、精讀古詩(shī)
這是一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)古詩(shī)要講究一定的方法。老師這兒有一顆蘋果樹，樹上有四個(gè)蘋果，如果你能把四個(gè)蘋果都摘下來，那這首詩(shī)你就學(xué)會(huì)了。我們來看看四個(gè)蘋果分別是什么？（我會(huì)認(rèn)、我會(huì)解、我會(huì)讀、我會(huì)想）有信心把它們摘下來嗎？
1．我們首先來看看第一個(gè)蘋果能不能摘下來，多媒體出示生字，帶拼音齊讀，去拼音指名讀。
2．讓我們來看看第二個(gè)蘋果，我會(huì)解。解，是什么意思？（理解）很好，你已經(jīng)知道了解釋古詩(shī)的第一個(gè)方法，那就是“擴(kuò)詞”。怎樣去理解這些跟我們隔了一千多年之遠(yuǎn)的古人說的話呢？別急！我們先來看看這首詩(shī)的名字《回鄉(xiāng)偶書》，我想請(qǐng)人再給這四個(gè)字?jǐn)U擴(kuò)詞。（回到、家鄉(xiāng)、偶然、書寫）我們把擴(kuò)的詞聯(lián)合起來看看，這句話能讀的通嗎？不能，那我們給它補(bǔ)一補(bǔ)，回到家鄉(xiāng)偶然寫下的一首詩(shī)，這樣通不通？理解了嗎？（齊讀一遍）你看，我們把書寫換成了寫下，又補(bǔ)上了“的一首詩(shī)”這幾個(gè)字，回鄉(xiāng)偶書的意思就出來了，這就是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的第二和三種方法，學(xué)會(huì)了運(yùn)用“擴(kuò)、換、補(bǔ)”的方式，那么你學(xué)任何一首古詩(shī)就都不難理解了。是不是真的呢？我們進(jìn)入詩(shī)文你就知道了！
出示“少小離家老大回”，先給加點(diǎn)字?jǐn)U詞（離開、家鄉(xiāng)、回來）。我們還有少小和老大的意思還不知道，老師說這句話的意思應(yīng)該是“小兒子離開家，大兒子回來住”對(duì)不對(duì)？哦，不對(duì)，那應(yīng)該是什么意思呢？嗯，有些字的意思古代和現(xiàn)代可不一樣，所以我們要換一換，我把少小換成“年輕的時(shí)候”，老大換成“年老的時(shí)候”，現(xiàn)在能不能解釋的通？能了，再補(bǔ)上一個(gè)“才”字就更完整了，“年輕的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，到年老了才回來�！蔽覀兙陀蒙狭藙倓傊v的三種方法，擴(kuò)換補(bǔ)。
再來看看下面的，這三種方式是不是真的`那么神奇。課件出示“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，給加點(diǎn)的字?jǐn)U詞（家鄉(xiāng)、口音、改變）。家鄉(xiāng)的口音你知道是什么嗎？（演示）“無”是什么意思？沒有！家鄉(xiāng)的口音沒有改變，可是“鬢毛衰”，衰在這兒指的是“又白又稀疏”，那“鬢毛”指的是什么你知道嗎？（耳邊的頭發(fā)）耳邊的頭發(fā)都已經(jīng)又白又少了，這說明他年紀(jì)大不大呀？齊讀釋句：家鄉(xiāng)的口音沒有改變，但我的頭發(fā)已經(jīng)又白又少了。
我都已經(jīng)這么老了，離開家鄉(xiāng)也有五十年了，可我仍然記得我的家鄉(xiāng)話，這說明什么呀？（對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和思念）懷著對(duì)家鄉(xiāng)的如此情深，五十年后，作者回來了，然而回來后看到的是什么呢？出示“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。”擴(kuò)詞“識(shí)”，把“兒童”換個(gè)更常用點(diǎn)的詞（小孩子），“相見”誰和誰相見呀？賀知章和小孩子相見，不相識(shí)。這句說的是：村里的小孩子見了我都不認(rèn)識(shí)我。（“我”指的詩(shī)作者賀知章）五十年沒回來啦，村里的小孩子沒見過我，都不認(rèn)識(shí)我，還怎么樣呀？“笑問客從何處來。”給“笑”“客”擴(kuò)擴(kuò)詞，（笑嘻嘻）（客人），把何處換一個(gè)現(xiàn)代的話你會(huì)嗎？（何處：哪里）很好，那這句話就不難理解了，擴(kuò)一擴(kuò)，換一換再補(bǔ)一補(bǔ)，“還笑嘻嘻地問我這個(gè)客人是從哪兒來的”。
好了，這首詩(shī)我們已經(jīng)解完了，現(xiàn)在你知道它全部的意思了嗎？我想請(qǐng)一位同學(xué)完整的說一說。
3．第二個(gè)蘋果我們也順利摘下了。我們來看看第三個(gè)蘋果，“我會(huì)讀”，你們會(huì)讀嗎？那你們讀來聽聽看！我看你們有點(diǎn)在吹牛，讀詩(shī)要讀出節(jié)奏，讀出感情，我問你們你覺得賀知章寫這首詩(shī)的心情是高興的還是難過的？我說既高興又難過，而且高興少難過多，不信我給你們找出證據(jù)來，“少小離家老大回”——高興，“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”——難過，你還能從哪兒看出來難過嗎？（“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”）自己回到家鄉(xiāng)，卻被當(dāng)做是外鄉(xiāng)的客人，別人都不認(rèn)識(shí)他了，他難不難過？所以說他的心情是即高興又難過，而且高興少難過多，我們讀的時(shí)候，高興的地方我們要讀出高興，難過的地方我們也要讀出難過的感覺。除了這個(gè)，我們?cè)賹W(xué)一招，劃節(jié)奏，看，老師劃斜杠的地方代表著停頓，一條斜杠就停頓短一些，兩條橫崗就停頓長(zhǎng)一些，看明白了嗎？我想請(qǐng)一位同學(xué)按照老師剛剛說的感情和節(jié)奏讀一讀，誰試試？讀的好不好？大家一起來試試吧！
4．我覺得你們能成功拿下第三個(gè)蘋果，祝賀你們，還有最后一個(gè)蘋果，“我會(huì)想”，有沒有信心？好，我們看到書上這幅圖，圖上有些什么？（小孩子、賀知章、馬）圖上為什么會(huì)有馬呢？（拓展知識(shí)，交通工具）你們?cè)囍缪菀幌聢D中的小孩子，我來扮演一下賀知章，想想看你會(huì)問賀知章什么問題呢？非常棒，我們?cè)趯W(xué)詩(shī)的時(shí)候要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋思考，多問一些問題。
四、總結(jié)回顧、拓展延伸
現(xiàn)在我們來回顧一下，學(xué)習(xí)解釋詩(shī)歌有三種方法，哪三種？（擴(kuò)、補(bǔ)、換）還有朗讀古詩(shī)一定要讀出感情和節(jié)奏，我們?cè)僭囍黄鹱x一讀這首《回鄉(xiāng)偶書》吧�。R讀）
賀知章不止寫了這一首回鄉(xiāng)偶書，還有另一首一樣名字的詩(shī)，我們一起來讀一讀吧，多媒體出示《回鄉(xiāng)偶書》其二，齊讀。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、實(shí)物投影
四、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽?(指名背)
2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、認(rèn)讀生字：客何
說說你是怎么記住它們的?并用它們組詞。
4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么?
5、質(zhì)疑并適時(shí)解疑。
6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩(shī)的大意。
7、我會(huì)說：
賀知章小時(shí)侯離開自己的.家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問：
三、朗讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，你的心情會(huì)怎樣?
2、指導(dǎo)感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀)
(第一句：語(yǔ)速稍慢，讀出詩(shī)人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚(yáng)一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語(yǔ)速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。)
3、背誦這首古詩(shī)，看誰先背下來。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、借助課文插圖和詩(shī)句進(jìn)行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評(píng)價(jià)表演情況
五、指導(dǎo)寫字：音客何
先觀察字的特點(diǎn)，再描紅、臨寫，最后評(píng)一評(píng)。
六、拓展活動(dòng)
課外閱讀古詩(shī)，開一次古詩(shī)朗誦會(huì)。
七、設(shè)計(jì)板書
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
少小離家/老大回，
鄉(xiāng)音無改/
鬢毛衰。
兒童相見/不相識(shí)，
笑問/客從何處來。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、創(chuàng)設(shè)情景，感情導(dǎo)入。
1、我們今天學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，《回鄉(xiāng)偶書》，這首詩(shī)是誰寫的？誰知道賀知章是個(gè)什么人？
2、從題目知道了什么？
3、你現(xiàn)在多少歲？(十一二歲)但賀知章他闊別家鄉(xiāng)五十多年了，人生能有幾個(gè)五十年啊，你說，他心里是多么地懷念家鄉(xiāng)啊，現(xiàn)在就要回到家鄉(xiāng)來，心情會(huì)是怎樣的？
4、這首詩(shī)就如大家所說的，詩(shī)人帶著喜悅、憂傷的復(fù)雜感情寫了下來。
二、讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
1、詩(shī)寫了什么呢？下面自已先讀讀詩(shī)句，把詩(shī)中的每一個(gè)字音讀準(zhǔn)，詩(shī)中有三個(gè)生字，特別要把它們讀好，讀得流利了就可以停下來了。
2、誰來讀？檢查個(gè)人朗讀(四五個(gè)學(xué)生)，教師從旁鼓勵(lì)、指導(dǎo)。
3、小組各讀一句。
4、有哪些字你要提醒同學(xué)們的？解決三個(gè)生字。鬢的寫法(寫一個(gè)錯(cuò)字對(duì)比)，是指哪里？，衰的意思，你可以說是鬢毛衰嗎？
三、合作解決，讀懂詩(shī)意。
1、詩(shī)中描寫了一件什么事？
2、你讀懂了什么？在小組中說說詩(shī)句的意思，可以說讀懂某一個(gè)字，某一句詩(shī)的意思 ，也可以提醒同學(xué)們特別要注意哪些字詞。
3、師生交流。
解決第一二句詩(shī)。
(1)哪個(gè)同學(xué)來讀讀第一二句詩(shī)？
(2)從第一二句詩(shī)中，你讀懂了什么？還要同學(xué)們注意哪些字詞？為什么？
(3)教師注意抓緊第二句詩(shī)講解。誰能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)放進(jìn)這句詩(shī)中說說？(雖然--但是)
(4)再讀一讀，把這句讀好，可以在第二句詩(shī)前加上嘆一口氣再讀。
(4)五十多年了，現(xiàn)在就要回到家鄉(xiāng)了，我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)可還認(rèn)得我嗎？心里是多么感慨啊!我們把作者的.心情在朗讀中表現(xiàn)出來吧，再把一二句詩(shī)讀一遍。
解決第三四句詩(shī)。
1)哪個(gè)同學(xué)來讀讀第三四句詩(shī)？
(2)誰知道這兩句詩(shī)說了什么？
(3)第三四句我們不多講了，用演吧。誰能來飾演一下詩(shī)中的賀知章？?jī)和�？為什么小童問客人？�?shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？想象一下來表演。
四、學(xué)過這首詩(shī)了，你可以感受到作者這次回到家鄉(xiāng)是怎樣的一番感受嗎？
五、我們背一背這首詩(shī)，可以背的用背，不能背的用讀也可以。
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)15
【設(shè)計(jì)理念】
有趣，有效。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，會(huì)寫“音、何、客”3個(gè)生字，理解新詞。
2、能正確、流利地背誦古詩(shī)，做到有節(jié)奏，爭(zhēng)取有感情。
3、通過猜測(cè)賀知章做詩(shī)時(shí)的年齡，品讀詩(shī)句圖文，理解詩(shī)意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字；
難點(diǎn)：在語(yǔ)境中理解詩(shī)句，感情背誦。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課前交流】
方案一：背古詩(shī)，盡量做到字正腔圓。
方案二：猜方言。假如教師的方言與學(xué)生的不同，猜方言的形式，能迅速拉近師生的距離，并在不經(jīng)意間滲透“鄉(xiāng)音”，好玩又匠心獨(dú)具。
【教學(xué)流程】
一、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音
1．今天我們學(xué)習(xí)第25課《古詩(shī)兩首》中的《回鄉(xiāng)偶書》。請(qǐng)小朋友打開書，自己先讀一讀，爭(zhēng)取把每一個(gè)字讀正確。
2．這首詩(shī)可能有些小朋友讀過，甚至?xí)常牵嫦氚堰@首詩(shī)的每一個(gè)字都讀正確，讀得字正腔圓，也不是一件容易的事。
�。�1）讀題目。特別注意讀準(zhǔn)“偶”字，并問：這個(gè)“偶”字，我們?cè)谀睦镆娺^？（偶然、木偶、偶爾、偶像）
�。�2）讀作者。
�。�3）朗讀整首詩(shī)，重點(diǎn)夯實(shí)詩(shī)句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。
�。ㄖ笇�(dǎo)讀好前鼻音“鬢”，了解“鬢毛”指的是耳朵旁邊的頭發(fā)；開火車讀準(zhǔn)“衰”，如果學(xué)生提到“衰”字有“shuāi”和“cuī”兩種讀音，告訴學(xué)生現(xiàn)在統(tǒng)讀“shuāi”。）
4．能正確讀好每一個(gè)字，讓我們?cè)賮砭氉x整首詩(shī)，一定能讀得字正腔圓，更加悅耳。（讀詩(shī)）
二、扎實(shí)識(shí)字，端正書寫
1．有的時(shí)候，一篇課文會(huì)讀了，一首詩(shī)會(huì)背了，并不等于所有的字都認(rèn)識(shí)了。有的字可能換一個(gè)地方遇到，說不定就不熟悉了。能不能考一考，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？
2．出示生字詞語(yǔ)，認(rèn)讀：
【偶然 木偶 鬢毛 兩鬢 衰老 衰落】
3．出示生字：【音 何 客】
（1）“小老師”帶讀這三個(gè)字。
（2）組詞，給“何”字?jǐn)U詞。
[“何”在口語(yǔ)中使用少，不常見，組詞可以起到強(qiáng)化作用。]
�。�3）仔細(xì)觀察這三個(gè)字，寫的時(shí)候需要提醒注意什么？（“音”字注意上寬下窄中橫長(zhǎng)，間距勻稱日形長(zhǎng)；“客”字要注意撇捺舒展，口部稍小。）
�。�4）寫字。認(rèn)認(rèn)真真描一個(gè)寫兩個(gè)。
�。�5）評(píng)價(jià)并改進(jìn)。
三、猜測(cè)年齡，理解詩(shī)意
1．生字會(huì)認(rèn)、會(huì)寫，而且能把字寫漂亮了，讓我們把它送回詩(shī)句，再來正確、流利地讀一讀？（讀全詩(shī)）
2．常言道：“書讀百遍，其意自現(xiàn)。”小朋友能把詩(shī)歌讀得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，真不簡(jiǎn)單。老師能不能提高要求？你們敢不敢迎接挑戰(zhàn)？好，請(qǐng)你猜一猜，詩(shī)人賀知章寫這首詩(shī)的時(shí)候，大概是多少歲？（學(xué)生猜測(cè)年齡，教師板書。）
3．猜，其實(shí)也要有根據(jù)，你不會(huì)說老師只有10歲，也肯定不會(huì)說我90歲吧？那么，賀知章到底幾歲，黑板上哪個(gè)年齡可能最正確呢？請(qǐng)你用心地看一看課文115頁(yè)，不要放過一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一幅畫面。找到一個(gè)理由，就做上一個(gè)記號(hào)。試試看，看你能找出幾處依據(jù)來。
4．全班討論（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言句句落實(shí)，并以感情朗讀來展現(xiàn)。）
“少小離家老大回”——“少小”說明年紀(jì)小，“老大”說明年紀(jì)很大，說明至少50、60歲，而不會(huì)10、20歲。
小的時(shí)候離開家鄉(xiāng)，到老了才回來，該會(huì)有多少感慨在心中�。≌�(qǐng)你再讀一讀這行詩(shī)？
這時(shí)候的讀，我發(fā)現(xiàn)你變了，讀得高低起伏，讀得慢了，深沉了。誰再來試試？
我仿佛看到，詩(shī)人在搖著腦袋，說——（齊讀）
鄉(xiāng)音無改——“鄉(xiāng)音”指的是家鄉(xiāng)話；“鄉(xiāng)音無改”說明他的家鄉(xiāng)口音沒有改變，即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉。
是啊，對(duì)家鄉(xiāng)的思念不但沒有改變，而且越來越深，越來越濃。讀好“鄉(xiāng)音無改”。
鬢毛衰——“鬢毛”指的是什么地方？耳朵兩邊的頭發(fā)；“衰”是指已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。（可以聯(lián)系插圖）
家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改，但是人已經(jīng)明顯老了。試著讀出這種感覺。
插圖——課文的插圖，畫著一個(gè)牽著馬的老人。看圖就知道他的年紀(jì)很大，背都有點(diǎn)駝了。
看著這幅圖，看著這位白發(fā)蒼蒼的長(zhǎng)者，你最想朗讀哪句詩(shī)？
“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。”—— “相識(shí)”就是“認(rèn)識(shí)”。兒童都不認(rèn)識(shí)，還把賀知章當(dāng)作“客人”，問客人是從哪里來的，也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了，孩子都沒有見過。
這里的“兒童”是不是就是指賀知章？（不是。指的是家鄉(xiāng)的小孩，或許也可以是賀知章兒時(shí)的伙伴。）
“�！薄靶柨蛷暮翁巵怼敝蟮摹啊！�，說明詩(shī)人不僅僅是引用原句，不是“笑問：‘客從何處來？’”，而是敘述，從中也能看出作者的身份，體會(huì)朗讀的'語(yǔ)氣。
5．口語(yǔ)交際：“笑問客從何處來”
孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會(huì)怎么問啊？（生問）你真有禮貌！為什么要笑瞇瞇地問，你從哪里讀知道的？
[這里的口語(yǔ)交際，一是明確“笑問”，二是活化詩(shī)句，讓詩(shī)句讀來更可親、更可感、更有味。]
6．小結(jié)：通過大家的發(fā)言、討論，我們知道，賀知章的年紀(jì)應(yīng)該很大了，是不是？到底多少歲呢？請(qǐng)小朋友看大屏幕：
【賀知章是我國(guó)唐朝著名詩(shī)人。他30多歲離開家鄉(xiāng)去做官，直到85歲才告老還鄉(xiāng)。這時(shí)，他已經(jīng)白發(fā)蒼蒼�！�
�。�1）讀介紹，問：詩(shī)人賀知章寫這首詩(shī)可能多少歲？
（2）誰猜得最準(zhǔn)？恭喜你，掌聲鼓勵(lì)！（請(qǐng)他吟誦《回鄉(xiāng)偶書》）[這樣的猜測(cè)和揭底，讓課堂充滿了趣味，充滿了挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂仿佛成了一部“開心辭典”。]
（3）看了這段話，你還想說什么？
一別就是50多年，離開家鄉(xiāng)的時(shí)候是年青人，回來已經(jīng)“鬢毛衰”。這50多年里，也許無數(shù)次夢(mèng)回家鄉(xiāng)，無數(shù)次凝神遠(yuǎn)望�？墒�，詩(shī)人為什么一直不回家，是不是不想家？（想像說話）
7．也許因?yàn)榻煌ú环奖�，也許因?yàn)楣ぷ鞑辉试S，詩(shī)人一別就是50多年。終于年紀(jì)大了，終于能夠回到家鄉(xiāng)，你猜，作者會(huì)是什么心情？你能帶著這種心情背一背嗎？
激動(dòng)：五十多年了，多少回舉頭望明月，多少回低頭思故鄉(xiāng)。現(xiàn)在，終于告老還鄉(xiāng)了，該有多激動(dòng)�。。ū常�
高興：是啊，回到了做夢(mèng)都想念的家鄉(xiāng)，一定非常高興的！
難過：離開時(shí)還是孩子，現(xiàn)在都成老頭了，連孩子都不認(rèn)識(shí)了，也許心里是有點(diǎn)難過。（背）
又高興又難過：一直做夢(mèng)都希望回到家鄉(xiāng)，可是真的回來了，“我”怎么反倒變成客人呢？真是百感交集啊�。ū常�
8．帶著你的理解，你的感受，我們一起來背誦這首詩(shī)。（齊誦）
四、了解詩(shī)人，拓展補(bǔ)充
1．那么有感情地背誦，知道詩(shī)人是怎么寫出這首詩(shī)的？（“偶”——偶然想到，“書”就是“寫”；“偶書”——偶然寫出的，隨意寫下來的。）
2．回到久別的家鄉(xiāng)，賀知章寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》，請(qǐng)看另外一首：
【 回鄉(xiāng)偶書（二）
離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。
唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。 】
3．補(bǔ)充：賀知章是浙江紹興人，鏡湖就在紹興。賀知章告老還鄉(xiāng)之后，皇帝把鏡湖的一角送給他補(bǔ)貼家用，讓他安度晚年。
4．在中國(guó)的歷史上，賀知章是一位很特別的老人，因?yàn)樗荛L(zhǎng)壽，因?yàn)樗昙o(jì)那么大了還能平安地回到自己的老家，實(shí)在很難得。讓我們?cè)凇痘剜l(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人，緬懷這位詩(shī)人。
【回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)06-11
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇01-06
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)01-06
《回鄉(xiāng)偶書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文12-14
回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)15篇06-11
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)02-18
《回鄉(xiāng)偶書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）11-01
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇02-17
回鄉(xiāng)偶書作文03-09