在线观看1024国产,亚洲精品国产综合野狼,欧美自拍清纯日韩一区二区三区,欧美 亚洲 国产 高潮

<dfn id="u8moo"><source id="u8moo"></source></dfn>
  • <dd id="u8moo"><s id="u8moo"></s></dd><menu id="u8moo"></menu><dd id="u8moo"></dd>
    
    
    <ul id="u8moo"></ul>
    <ul id="u8moo"><acronym id="u8moo"></acronym></ul>
  • <strike id="u8moo"><noscript id="u8moo"></noscript></strike>
  • <dd id="u8moo"></dd>
  • 《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計

    時間:2023-01-06 13:52:31 設(shè)計 我要投稿

    《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計15篇

      作為一名無私奉獻的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計15篇

    《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識“偶,鬢,衰,客,何”5個生字,會寫“音、何、客”3個生字,理解新詞。

      2、理解領(lǐng)悟詩意,學(xué)會有感情地朗讀、背誦古詩。體會詩中的真情實感。

      3、通過猜測賀知章做詩時的年齡,品讀詩句圖文,理解詩意。

      【教學(xué)重、難點】

      重點:正確流利有感情的朗讀背誦古詩;

      難點:在語境中理解詩句,想象課文畫面,體會詩中的真實情感,讓學(xué)生懂得熱愛家鄉(xiāng)。

      【課前準(zhǔn)備】

      多媒體課件。

      【教學(xué)流程】

      一、導(dǎo)入

      師:同學(xué)們,古詩是我們祖國的文化精髓,你們一定背過不少的古詩,誰能給大家背誦幾首?(學(xué)生背誦古詩)

      1.今天老師再給大家推薦一首唐代詩人賀知章的詩,第25課《古詩兩首》中的《回鄉(xiāng)偶書》。請小朋友打開書,自己先讀一讀,爭取把每一個字讀正確。

      2 2、板書課題,指導(dǎo)朗讀課題。特別注意讀準(zhǔn)“偶”字(出示課件),“偶”——偶然想到,“書”就是“寫”;“偶書”——偶然寫出的,隨意寫下來的。

      3、讀作者。(出示課件)

      二、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音

      1.這首詩上周老師叫同學(xué)們回去預(yù)習(xí)了,可能有些小朋友會讀,甚至?xí),但是,真想把這首詩的每一個字都讀正確,讀出節(jié)奏,讀得字正腔圓,也不是一件容易的事。(3)朗讀整首詩,注意每句的節(jié)奏(二二三停頓)重點夯實詩句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。

     。ㄖ笇(dǎo)讀好“偶然 鄉(xiāng)音 鬢毛 衰老 客人 何處”開火車讀準(zhǔn)“鬢衰”。)

      2.生字我們都認(rèn)識了,現(xiàn)在讓我們把它送回詩句,聽聽?wèi)?yīng)該怎樣讀這首詩,你們能不能也讀的這樣好聽?請同學(xué)們正確、流利地讀一讀?(指導(dǎo)朗讀)

      三、根據(jù)圖片和注腳理解詩意

      1.剛剛同學(xué)們讀的真好,請同學(xué)們再自由讀這首詩,猜一猜詩人賀知章寫這首詩的時候,大概是多少歲?試試看,看你能找出幾處依據(jù)來。(學(xué)生猜測年齡,教師板書。)

      2.全班討論(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言句句落實,并以感情朗讀來展現(xiàn)。)

      ◆ “少小離家老大回”——“少小”說明年紀(jì)小,“老大”說明年紀(jì)很大,說明至少50、60歲,而不會10、20歲。

      小的時候離開家鄉(xiāng),到老了才回來,該會有多少感慨在心中!請你再讀一讀這行詩?

      3 這時候的讀,我發(fā)現(xiàn)你變了,讀得高低起伏,讀得慢了,深沉了。誰再來試試?(背景音樂)

      我仿佛看到,詩人在搖著腦袋,說——(齊讀)

      八月十五的夜里,圓圓的明月掛在天空,而詩人正抬頭看著天上的明月思念自己的家鄉(xiāng),這真是:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”(出示課件)

      體會作者悲的心情再讀一讀。

      ◆ 鄉(xiāng)音無改——“鄉(xiāng)音”指的是家鄉(xiāng)話;“鄉(xiāng)音無改”說明他的家鄉(xiāng)口音沒有改變,即使離開了家鄉(xiāng),仍然很想念家鄉(xiāng),忘不掉。(指導(dǎo)書寫“音”字第二橫長些)

      是啊,對家鄉(xiāng)的思念不但沒有改變,而且越來越深,越來越濃。

      ◆ 鬢毛衰——“鬢毛”指的'是什么地方?耳朵兩邊的頭發(fā);“衰”是指已經(jīng)稀稀疏疏,有的都變白了。(可以聯(lián)系插圖)

      家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改,但是人已經(jīng)明顯老了。試著讀出這種感覺。 ◆ 插圖——課文的插圖,畫著一個牽著馬的老人?磮D就知道他的年紀(jì)很大,背都有點駝了。

      看著這幅圖,看著這位白發(fā)蒼蒼的老人,你最想朗讀哪句詩?(鄉(xiāng)音無改鬢毛衰)

      ◆ 當(dāng)詩人回到家鄉(xiāng)想想還會有人認(rèn)識他嗎?你怎么知道?“兒童相見不相識,笑問客從何處來。”—— “相識”就是“認(rèn)識”。兒童都不認(rèn)識,還把賀知章當(dāng)作“客人”,問客人是從哪里來的,也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了,孩子都沒有見過。

      這里的“兒童”是不是就是指賀知章?(不是。指的是家鄉(xiāng)的小孩,或許也可以是賀知章兒時的伙伴。)(指導(dǎo)書寫“客” –寶蓋頭不要寫的

      4 太寬,撇捺要伸展開,“何”—橫要長些,口盡量向左,豎鉤起筆不要寫在橫的末端。)

      3.口語交際:“笑問客從何處來”

      孩子,遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,你會怎么問啊?(生問)你真有禮貌!為什么要笑瞇瞇地問,你從哪里讀知道的?

      [這里的口語交際,一是明確“笑問”,二是活化詩句,讓詩句讀來更可親、更可感、更有味。]

      4.小結(jié):通過大家的發(fā)言、討論,我們知道,賀知章的年紀(jì)應(yīng)該很大了,是不是?到底多少歲呢?請小朋友看大屏幕:

      三、感悟詩情,讀出感情

      【補充:賀知章是浙江紹興人,鏡湖就在紹興。賀知章告老還鄉(xiāng)之后,皇帝把鏡湖的一角送給他補貼家用,讓他安度晚年,賀知章是我國唐朝著名詩人。他30多歲離開家鄉(xiāng)去做官,直到84歲才告老還鄉(xiāng)。這時,他已經(jīng)白發(fā)蒼蒼。】

     。1)讀介紹,問:詩人賀知章寫這首詩多少歲?

      (2)誰猜得最準(zhǔn)?恭喜你,掌聲鼓勵。ㄕ埶髡b《回鄉(xiāng)偶書》)

     。3)看了這段話,你還想說什么?

      一別就是50多年,離開家鄉(xiāng)的時候是年青人,回來已經(jīng)“鬢毛衰”。這50多年里,也許無數(shù)次夢回家鄉(xiāng),無數(shù)次凝神遠(yuǎn)望?墒,詩人為什么一直不回家,是不是不想家?(想像說話)

      7.也許因為交通不方便,也許因為工作不允許,詩人一別就是50多年。終于年紀(jì)大了,終于能夠回到家鄉(xiāng),你猜,作者會是什么心情?生思考并回答:

      5 激動:五十多年了,多少回舉頭望明月,多少回低頭思故鄉(xiāng),F(xiàn)在,終于告老還鄉(xiāng)了,該有多激動。。ū常

      高興:是啊,回到了做夢都想念的家鄉(xiāng),一定非常高興的!

      難過:離開時還是孩子,現(xiàn)在都成老頭了,連孩子都不認(rèn)識了,也許心里是有點難過。(背)

      又高興又難過:一直做夢都希望回到家鄉(xiāng),可是真的回來了,“我”怎么反倒變成客人呢?真是百感交集啊。ū常

      8.帶著你的理解,你的感受,我們一起來背誦這首詩。(齊誦)

      四、了解詩人,拓展補充

      1.回到久別的家鄉(xiāng),賀知章寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》,請看另外一首:

      離別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。

      唯有門前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時波。

      2.在中國的歷史上,賀知章是一位很特別的老人,因為他很長壽,因為他年紀(jì)那么大了還能平安地回到自己的老家,實在很難得。讓我們在《回鄉(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人,緬懷這位詩人。(齊誦)

      五、板書設(shè)計

      25 古詩兩首

      回鄉(xiāng)偶書

      少小離 老大回

      鄉(xiāng)音無改 兒童不識

      思鄉(xiāng)情

    《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計2

      一、教學(xué)目標(biāo):

      知識目標(biāo):學(xué)會偶鬢衰三個生字,了解古詩大意。

      能力目標(biāo):理解領(lǐng)悟詩意,學(xué)會有感情地朗讀古詩。

      情感目標(biāo):想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會作者憂傷之情。

      二、教學(xué)重難點:

      了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。

      三、教具準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      四、教學(xué)時數(shù):

      一課時

      五、教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,據(jù)題質(zhì)疑

      1、介紹背景。(出示課件插圖)

      小朋友們,今天老師要給大家介紹一位老爺爺,他的名字叫賀知章,這位老爺爺啊活了85歲,相傳在他十歲的時候,就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué),離開家鄉(xiāng)后,和父親兩人生活十分艱苦,有的時候吃不上一口飯,有的時候穿不上一件完整的衣服,但是賀知章克服困難堅持讀書,因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友,兩人常常在一起喝酒、作詩,相處得十分融洽。八十三歲那年,賀知章邁著蹣跚的步子,回到了家鄉(xiāng)。瞧。這就是他回到村口遇到孩子們時的情景。小朋友,請你仔細(xì)觀察,說說你從中了解到些什么?

      2、揭示題目:

      此時賀知章十分激動,于是就寫下了一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》。讀題《回鄉(xiāng)偶書》。

      3、據(jù)題質(zhì)疑:

     、抛x了題目你能說說題目的意思嗎?

      重點理解“偶書”,這里的“偶”“書”各是什么意思?

     、瓶戳祟}目,你想知道什么?

      二、自主合作,初步感知。

      1、師:自由讀詩,讀準(zhǔn)生字新詞,并邊讀邊觀察,想想你從詩中讀懂了什么?

      2、生自學(xué),并在小組內(nèi)交流:自己讀懂了什么?

      3、檢查反饋:(課件)

     、懦鍪旧中略~,指名讀,師生糾正;再齊讀生字新詞。

     、浦该x詩;分組讀詩;齊讀古詩。

      三、細(xì)讀品味,感悟理解。

      1、師:小朋友,剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉(xiāng),直到82歲才回到家鄉(xiāng),古詩中哪個詩句向我們介紹了這個內(nèi)容?

      2、引出并學(xué)習(xí)詩句一:(課件)少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

      你能用自己的話來說說“少小離家老大回”的意思嗎?

      師:賀知章很小的時候就離開了家,直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這就是“少小離家老大回”的意思。那么,第一個詩句的后半句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你又是怎么理解的?或者你有什么疑問嗎?

      引導(dǎo)理解:

      鄉(xiāng)音:①小朋友,咱們班有乍浦人、四川人,安徽人,你知道不同地方的人講的話一樣嗎?

     、诶蠋熃o大家一句話,請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。

     、矍锾斓搅,天氣變冷了,我們要多穿點衣服。指名用家鄉(xiāng)話說,理解“鄉(xiāng)音“一詞。

      鬢毛:頭發(fā)

      衰:白了

      師:小朋友們,賀知章在回到家鄉(xiāng)時頭發(fā)都白了,可見模樣發(fā)生了改變,可是什么沒有改變呢?(鄉(xiāng)音)

      指名說說詩句一的意思:賀知章很小的時候就離開了家,直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時,他的家鄉(xiāng)話沒有改變,但是頭發(fā)白了,模樣變老了。

      知道感情朗讀詩句一。

      3、引出并學(xué)習(xí)詩句二:(課件圖片)

      師:請小朋友仔細(xì)觀察,這是賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時的情景。請你讀讀詩句二(出示句子二)并聯(lián)系圖片,猜猜他們在干什么?

      交流并小結(jié):

      孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識,于是笑著問賀知章:“老爺爺,您是從哪兒來的?”

      指導(dǎo)感情朗讀。

      4、感情朗讀整首古詩。

      5、請同學(xué)用自己的話說說整首古詩的意思。

      四、故事續(xù)編。

      1、小朋友們,82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng),離開了那么多年,此時此刻,他的心情會是怎樣的?(激動)孩子們遇到這位老爺爺,他們的心情又是怎樣的?(高興)

      2、看圖進行想象,孩子們和詩人賀知章還會說些什么,作些什么?

      賀知章很小的時候就離開了家,直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時,他的家鄉(xiāng)話沒有改變,但是頭發(fā)白了,模樣變老了。孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識,于是笑著問賀知章:“老爺爺,您是從哪兒來的?”

      ——賀知章也笑著激動的說:“我呀也是這個村的人,很小的時候離開了家鄉(xiāng),現(xiàn)在回來了,你們歡迎我回來嗎?”孩子們聽了,高興的說:“歡迎您回來,老爺爺去我家做客吧!”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情,就更加激動了,激動得流著眼淚說:“謝謝你們,家鄉(xiāng)真好啊!”(等等)

      3、師:小朋友們,這么動人的你會忘記嗎?你愿意把它講給家長聽嗎?(要求學(xué)生把古詩背給家長聽,并用自己的話把古詩變成故事講給家長聽。)

      五、小結(jié)。

      小朋友們,你聽說過“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親”這句詩句嗎?我們的賀知章老爺爺在回到家鄉(xiāng)時就有著這樣深切的感受,離開家鄉(xiāng)多年,又重新回到家鄉(xiāng),這種心情是激動的,又是喜悅的。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)腵那種心情把古詩背一遍吧。

      教學(xué)反思:

      古詩《回鄉(xiāng)偶書》是唐詩中的極品,這首詩中的“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”在教學(xué)中孩子們顯得有點難以捉摸,卻對“笑問客從何處來”產(chǎn)生出會心的微笑。在這首古詩教學(xué)中我運用了情境教學(xué)手段,使孩子們感受到“易”“趣”“活”,比如,我以著名詩人李白的靜夜詩引出賀知章,并且讓孩子們知道李白與賀知章是好朋友,他們都是很有名的詩人,以及簡單介紹賀知章的一些情況,讓孩子們知道賀知章的一些生活經(jīng)歷,從而對賀知章產(chǎn)生一種敬仰和敬佩之情,有了這種情感來學(xué)習(xí)對于理解詩句很有幫助。其次,在課堂上我不再是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的可有可無的乏味的回答,把學(xué)生引入古詩描繪的情景中,以其中的兒童身份把學(xué)生融入之中,學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里。除此,在理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過表演詩中那鮮明生動的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,使得那種回鄉(xiāng)之情深深地印到學(xué)生的腦海里。因為學(xué)生愛表演,這是他們的天性。在深入理解古詩的語言之后,我讓學(xué)生展開想象的翅膀,進行續(xù)編故事孩子們編得很好,表演的也很好。但遺憾的是,對于賀知章的那種回鄉(xiāng)之情領(lǐng)悟得還不是很深刻。

    《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識目標(biāo):認(rèn)識“客、何”2個生字,會寫“音、客、何”3個生字。

      2、情感目標(biāo):理解領(lǐng)悟詩意,正確、流利有感情的朗讀古詩,背誦古詩。

      3、能力目標(biāo):想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會作者思鄉(xiāng)之情。

      教學(xué)重、難點:了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。

      教具準(zhǔn)備:生字卡片,課文插圖

      教學(xué)時數(shù):一課時

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

      1、談話、激發(fā)了興趣:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩,你愿意背給大家聽嗎?(學(xué)生自由背誦)

      2、導(dǎo)入新課:同學(xué)們背誦的是中國古代詩歌,中國詩歌是文學(xué)寶庫中一朵璀璨的明珠,徜徉在這藝術(shù)的河流中,我們心曠神怡,今天就讓唐代著名的詩人賀知章老爺爺帶領(lǐng)我們再一次走進古代詩歌中。

      3、作者生平

      賀知章是唐代著名的詩人,這位老爺爺年輕的時候離開了家鄉(xiāng)去外地求學(xué),他克服困難用功讀書,因此他的書讀得非常好。后來他到京城去當(dāng)了大官。他和唐代的另外一位著名的詩人的李白是好朋友,兩人常常在一起作詩,相處得十分融洽。八十三歲那年,賀知章邁著蹣跚的步子,回到了家鄉(xiāng)。他回到村口會遇到了一件什么事呢?我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》就知道了。(師板書課題)齊讀課題

      4、師:讀了課題你知道“偶”“書”在這里是什么意思嗎?(隨便寫的詩。偶:說明詩寫作得很偶然,書:寫,偶書:隨便寫的'詩。)誰能說說題目的意思?(回到家鄉(xiāng),偶然遇到一件事,心中有些感想,就把它寫下來。)

      5、師:你真能干!那么詩人遇到了一件什么事呢?讓我們一起走進詩歌去看一看吧。

      二、自由讀詩,初步感知。

      1、師:請小朋友們打開課本翻到115頁,自由地大聲地讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音。

      2、師:老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了,接下來同桌之間互相讀一讀,比比誰的字音讀得準(zhǔn)。

      3、師:好了是嗎?那老師要來考考你們了,看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。(出示帶拼音的生字)誰愿意來試試?(2個)下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀,誰行?(1個)我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。

      4、師:小朋友們讀得太棒了,這回老師要把生字寶寶的帽子摘掉了,你還能認(rèn)出他們嗎?(出示去掉拼音的生字)開火車讀

      5、師:把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了,誰來和他們打打招呼?(出示不帶拼音的詞語)

      6、師:生字寶寶真想請它們的朋友來家里做客,而我們今天學(xué)的古詩里正有這個“客”字,你找到了嗎?(生:笑問客從何處來)

      (二)緊扣“客”字讀詩

      1、師:請再讀讀這句詩,對這個“客”字你還有什么疑問嗎?(“客”是誰?賀知章。“客”從哪里來?板書“何來”“客”來做什么?)

      2、師:小朋友們真會動腦筋,提了不少好問題。老師也來問你們一個問題:詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎?(板書“客?”)(生交流:賀知章不是做客的客人。)你從詩歌的哪些詞句中看出來的?

     。ㄉ傩‰x家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。)

      3、師:他從小離開了家鄉(xiāng),到老了才回來。這五十年的時間里發(fā)生什么變化?

     。ㄉ亨l(xiāng)音無改鬢毛衰)

    《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計4

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識“偶、離、鬢、何、衰、客”六個字,會寫“音、客、何”三個字。

      2.能夠正確流利有感情的誦讀古詩。

      3.理解詩人久別家鄉(xiāng)后歸來的悲欣交集之情。

      教學(xué)過程:

      一、以舊引新、情境導(dǎo)入

      播放少兒歌曲《靜夜思》,你知道它的作者是誰嗎?(李白)《靜夜思》是李白客居他鄉(xiāng)時寫下的一首思鄉(xiāng)之詩,今天我們也要學(xué)習(xí)一首和家鄉(xiāng)有關(guān)的詩,他的作者不是李白,但和李白是非常要好的朋友,他們經(jīng)常在一起飲酒作詩,你知道他是誰嗎?(賀知章)

      多媒體介紹賀知章。

      賀知章三十多歲離鄉(xiāng)做官,直到八十多歲才再次回到故鄉(xiāng),五十年過去了,當(dāng)再一次回到故鄉(xiāng)的時候,他的心中感慨萬千,于是提筆寫了我們今天要學(xué)的這首詩,《回鄉(xiāng)偶書》(齊讀課題)。

      二、初讀古詩

      自由朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音。

      三、精讀古詩

      這是一首古詩,學(xué)習(xí)古詩要講究一定的方法。老師這兒有一顆蘋果樹,樹上有四個蘋果,如果你能把四個蘋果都摘下來,那這首詩你就學(xué)會了。我們來看看四個蘋果分別是什么?(我會認(rèn)、我會解、我會讀、我會想)有信心把它們摘下來嗎?

      1.我們首先來看看第一個蘋果能不能摘下來,多媒體出示生字,帶拼音齊讀,去拼音指名讀。

      2.讓我們來看看第二個蘋果,我會解。解,是什么意思?(理解)很好,你已經(jīng)知道了解釋古詩的第一個方法,那就是“擴詞”。怎樣去理解這些跟我們隔了一千多年之遠(yuǎn)的古人說的話呢?別急!我們先來看看這首詩的名字《回鄉(xiāng)偶書》,我想請人再給這四個字?jǐn)U擴詞。(回到、家鄉(xiāng)、偶然、書寫)我們把擴的詞聯(lián)合起來看看,這句話能讀的通嗎?不能,那我們給它補一補,回到家鄉(xiāng)偶然寫下的一首詩,這樣通不通?理解了嗎?(齊讀一遍)你看,我們把書寫換成了寫下,又補上了“的一首詩”這幾個字,回鄉(xiāng)偶書的意思就出來了,這就是我們學(xué)習(xí)古詩的第二和三種方法,學(xué)會了運用“擴、換、補”的`方式,那么你學(xué)任何一首古詩就都不難理解了。是不是真的呢?我們進入詩文你就知道了!

      出示“少小離家老大回”,先給加點字?jǐn)U詞(離開、家鄉(xiāng)、回來)。我們還有少小和老大的意思還不知道,老師說這句話的意思應(yīng)該是“小兒子離開家,大兒子回來住”對不對?哦,不對,那應(yīng)該是什么意思呢?嗯,有些字的意思古代和現(xiàn)代可不一樣,所以我們要換一換,我把少小換成“年輕的時候”,老大換成“年老的時候”,現(xiàn)在能不能解釋的通?能了,再補上一個“才”字就更完整了,“年輕的時候離開家鄉(xiāng),到年老了才回來!蔽覀兙陀蒙狭藙倓傊v的三種方法,擴換補。

      再來看看下面的,這三種方式是不是真的那么神奇。課件出示“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,給加點的字?jǐn)U詞(家鄉(xiāng)、口音、改變)。家鄉(xiāng)的口音你知道是什么嗎?(演示)“無”是什么意思?沒有!家鄉(xiāng)的口音沒有改變,可是“鬢毛衰”,衰在這兒指的是“又白又稀疏”,那“鬢毛”指的是什么你知道嗎?(耳邊的頭發(fā))耳邊的頭發(fā)都已經(jīng)又白又少了,這說明他年紀(jì)大不大呀?齊讀釋句:家鄉(xiāng)的口音沒有改變,但我的頭發(fā)已經(jīng)又白又少了。

      我都已經(jīng)這么老了,離開家鄉(xiāng)也有五十年了,可我仍然記得我的家鄉(xiāng)話,這說明什么呀?(對家鄉(xiāng)的熱愛和思念)懷著對家鄉(xiāng)的如此情深,五十年后,作者回來了,然而回來后看到的是什么呢?出示“兒童相見不相識,笑問客從何處來!睌U詞“識”,把“兒童”換個更常用點的詞(小孩子),“相見”誰和誰相見呀?賀知章和小孩子相見,不相識。這句說的是:村里的小孩子見了我都不認(rèn)識我。(“我”指的詩作者賀知章)五十年沒回來啦,村里的小孩子沒見過我,都不認(rèn)識我,還怎么樣呀?“笑問客從何處來。”給“笑”“客”擴擴詞,(笑嘻嘻)(客人),把何處換一個現(xiàn)代的話你會嗎?(何處:哪里)很好,那這句話就不難理解了,擴一擴,換一換再補一補,“還笑嘻嘻地問我這個客人是從哪兒來的”。

      好了,這首詩我們已經(jīng)解完了,現(xiàn)在你知道它全部的意思了嗎?我想請一位同學(xué)完整的說一說。

      3.第二個蘋果我們也順利摘下了。我們來看看第三個蘋果,“我會讀”,你們會讀嗎?那你們讀來聽聽看!我看你們有點在吹牛,讀詩要讀出節(jié)奏,讀出感情,我問你們你覺得賀知章寫這首詩的心情是高興的還是難過的?我說既高興又難過,而且高興少難過多,不信我給你們找出證據(jù)來,“少小離家老大回”——高興,“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”——難過,你還能從哪兒看出來難過嗎?(“兒童相見不相識,笑問客從何處來”)自己回到家鄉(xiāng),卻被當(dāng)做是外鄉(xiāng)的客人,別人都不認(rèn)識他了,他難不難過?所以說他的心情是即高興又難過,而且高興少難過多,我們讀的時候,高興的地方我們要讀出高興,難過的地方我們也要讀出難過的感覺。除了這個,我們再學(xué)一招,劃節(jié)奏,看,老師劃斜杠的地方代表著停頓,一條斜杠就停頓短一些,兩條橫崗就停頓長一些,看明白了嗎?我想請一位同學(xué)按照老師剛剛說的感情和節(jié)奏讀一讀,誰試試?讀的好不好?大家一起來試試吧!

      4.我覺得你們能成功拿下第三個蘋果,祝賀你們,還有最后一個蘋果,“我會想”,有沒有信心?好,我們看到書上這幅圖,圖上有些什么?(小孩子、賀知章、馬)圖上為什么會有馬呢?(拓展知識,交通工具)你們試著扮演一下圖中的小孩子,我來扮演一下賀知章,想想看你會問賀知章什么問題呢?非常棒,我們在學(xué)詩的時候要學(xué)會動腦筋思考,多問一些問題。

      四、總結(jié)回顧、拓展延伸

      現(xiàn)在我們來回顧一下,學(xué)習(xí)解釋詩歌有三種方法,哪三種?(擴、補、換)還有朗讀古詩一定要讀出感情和節(jié)奏,我們再試著一起讀一讀這首《回鄉(xiāng)偶書》吧!(齊讀)

      賀知章不止寫了這一首回鄉(xiāng)偶書,還有另一首一樣名字的詩,我們一起來讀一讀吧,多媒體出示《回鄉(xiāng)偶書》其二,齊讀。

    《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計5

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識2個生字,會寫3個字。

      2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實感。

      3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

      二、教學(xué)重點

      有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、實物投影

      四、教學(xué)時間:1課時

      一、談話導(dǎo)入

      1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩,誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)

      2、揭示課題:《回鄉(xiāng)偶書》

      二、初讀感知

      1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》

      2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。

      3、認(rèn)讀生字:客何

      說說你是怎么記住它們的'?并用它們組詞。

      4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么?

      5、質(zhì)疑并適時解疑。

      6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。

      7、我會說:

      賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng),直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子,孩子們地問:

      三、朗讀感悟

      1、創(chuàng)設(shè)情境:如果你就是賀知章,離開家鄉(xiāng)幾十年之后,回到了自己的家鄉(xiāng),回到了自己的爸爸、媽媽身邊,你的心情會怎樣?

      2、指導(dǎo)感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀)

      (第一句:語速稍慢,讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句:“無改”讀得昂揚一些,“衰”讀得起伏一些,讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句:語速稍快,讀出兒童的天真活潑、驚奇。)

      3、背誦這首古詩,看誰先背下來。

      四、實踐活動

      1、借助課文插圖和詩句進行想象,小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。

      2、師生評價表演情況

      五、指導(dǎo)寫字:音客何

      先觀察字的特點,再描紅、臨寫,最后評一評。

      六、拓展活動

      課外閱讀古詩,開一次古詩朗誦會。

      七、設(shè)計板書

      回鄉(xiāng)偶書

      賀知章

      少小離家/老大回,

      鄉(xiāng)音無改/

      鬢毛衰。

      兒童相見/不相識,

      笑問/客從何處來。

    《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計6

      教材簡析

      《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后,感到時光飛逝而寫下的一首古詩。全詩抒發(fā)了山河依舊,人事不同,人生易老,世事滄桑的感慨。一、二句,詩人置于熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)環(huán)境中,心情難于平靜。首句寫數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實,次句寫自己的“老大”之態(tài),暗寓鄉(xiāng)情無限。三、四句雖寫自己,卻從兒童方面的感覺著筆,極富生活情趣。詩的感情自然、逼真,內(nèi)容雖平淡,人情味卻濃足。語言樸實無華,毫不雕琢,細(xì)品詩境,別有一番天地。全詩在有問無答中作結(jié),哀婉備至,動人心弦,千百年來為人傳誦,老少皆知。

      設(shè)計意圖

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定第一學(xué)段應(yīng)該“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟(誦讀古詩,理解詩意)與培養(yǎng)目標(biāo)(獲得情感體驗,有感情地朗讀)兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面,為低年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。據(jù)此,第一學(xué)段教學(xué)的重點是培養(yǎng)讀詩興趣,理解詩中的詞句,體驗作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語感。應(yīng)用板塊式教學(xué)設(shè)計思路,將教學(xué)設(shè)計成四大板塊:情境導(dǎo)入——朗讀感悟——情感升華——拓展延伸。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.認(rèn)識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字,會寫“客、何”兩個字。

      2.有感情地朗讀并背誦古詩,體會詩中的真情實感。

      3.在讀詩、悟詩的過程中,懂得熱愛家鄉(xiāng)。

      教學(xué)重、難點

      認(rèn)識生字;有感情地朗讀和背誦古詩。

      課前準(zhǔn)備

      搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,并讀一讀。

      教學(xué)時間

      一課時

      教學(xué)過程

      板塊一:情境導(dǎo)入

      1、播放歌曲《靜夜思》,談話:李白在思念誰?(家鄉(xiāng)、親人、朋友……)

      2、是啊,“月是故鄉(xiāng)明”,所以,每當(dāng)看到天上的明月,李白就會想起自己的家鄉(xiāng),就會吟誦起——

      3、“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,漂泊在外的游子,誰不在思念自己的家鄉(xiāng)?公元744年,一位86歲的老人回到了自己的家鄉(xiāng),這時,距離他中年離鄉(xiāng)已經(jīng)有50年了。五十年了,踏上故鄉(xiāng)的土地,他思緒萬千,隨筆寫下了一首流傳千古的名作——《回鄉(xiāng)偶書》。

      4、簡介作者,理解詩歌題目的意思。

      板塊二:朗讀感悟

      1.范讀。

      2.自由讀詩,要求讀正確、讀通順。

      3.指名讀,強調(diào)生字讀音,相機指導(dǎo)書寫“客”、“何”。

      4.結(jié)合注釋理解古詩大意。

      5.學(xué)生交流。

      6.指導(dǎo)誦讀、表演。

      板塊三:情感升華

      1. “少小離家老大回”,五十年了,詩人邁著蹣跚的步履回到了家鄉(xiāng),看著親切的鄉(xiāng)鄰,聽著熟悉的`鄉(xiāng)音,這位86歲的老人心潮澎湃,又寫下了一首《回鄉(xiāng)偶書》(二)。

      2.指名試讀,自由讀,齊讀。

      板塊四:拓展延伸

      1.故鄉(xiāng),是每個人心里的一盞燈,這盞燈,亮在李白的心里,亮在賀知章的心里,也亮在無數(shù)游子的心里。從古至今,正是這盞燈,給我們留下了許許多多不朽的詩篇。

      2.齊誦《九月九日憶山東兄弟》、《泊船瓜洲》。

      板書設(shè)計

      回鄉(xiāng)偶書

      少小離家鄉(xiāng)音無改

      熱愛家鄉(xiāng)

      教學(xué)反思

      《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后,感到時光飛逝而寫下的一首古詩,表達了詩人對家鄉(xiāng)的熱愛。教學(xué)伊始,我用了耳熟能詳?shù)、同樣表達思鄉(xiāng)之情的《靜夜思》創(chuàng)設(shè)了情境,把孩子們帶入了思鄉(xiāng)的氛圍之中。低年級的古詩教學(xué),重點在于讀,所以,教學(xué)中,對于古詩意思的理解以孩子的自讀自悟為主,教師只是簡單點撥。同時,利用表演,讓詩中那鮮明生動的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,深深地印到學(xué)生的腦海里,教學(xué)效果良好。

    《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計7

      【知識與能力目標(biāo)】認(rèn)識詩中的5個生字,會寫“客、何、音”三個字,有感情地朗讀和背誦古詩。

      【過程與方法目標(biāo)】緊扣識字教學(xué),巧妙抓住“客”作為切入點,結(jié)合“何來”一詞擴展開來,讓學(xué)生思如泉涌,想象萬千,再通過品讀了解詞句的含義,體會詩人所表達的思想感情;

      【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

      【教學(xué)流程】

      一、激趣引入:

      剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我,本周六是他的生日,他想邀請幾個小朋友到他家和他一起過生日?磥,這個小朋友是想干什么呀?(生:請客。)他想邀請小朋友到他家去――(生:做客。)小朋友就是他的客人!罢埧汀、“做客”、“客人”都有一個――“客”字。對,現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。(師范寫,提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看,生書空。)說說怎么記住這個“客”字,然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。

      二、讀詩悟詩:

      1、自讀全詩,巡視指導(dǎo):

      孩子們,我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個“客”字,來讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)詩中的生字,不認(rèn)得的字借助下面的'小精靈的幫助來讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開始!

      2、檢查自讀:

     、伲ㄕn件出示詞語):偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音

     、诮忉專骸八ダ稀保苡眠@個詞來形容我嗎?那形容怎樣的人,比較合適?)

     、劢忉尅昂翁巵怼保〒Q種說法:哪里來、什么地方來。)

     、芙忉尅棒W毛” 。

      3、開火車讀詞語。

      4、分小組朗讀詩。

      3、緊扣“‘客’字”,啟發(fā)思考:

      師:老師剛才說這首詩中也有一個“客”字,發(fā)現(xiàn)它了嗎?

      師:再讀讀這句詩,思考一下:對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問?

     。ㄔO(shè)想:生提問:客是誰?從什么地方來的客?為什么要來?)

      師:我們一起寫“何來”,在“客”后板書:何來?)

      師:孩子們都很會動腦,提出了幾個很好的問題。老師再來問你們一個問題:這個“客”是“客”嗎?(師在田字格中的“客”下加一個實心圓點,旁打一個問號。)回答了這個問題,其它的問題就都不是問題了,F(xiàn)在請孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖,去尋找答案。(生自讀詩歌,勾畫。)

      4、品讀詩句,分享感受:

     。ㄉ簭脑娭小靶柨蛷暮翁巵怼边@句來看,他是客,那些不認(rèn)識他的孩子把他當(dāng)作“客”了。)

      師:你在詩歌中找到了答案,真會動腦筋!那你來讀一讀后兩句詩吧!

      (生:在插圖中也看得出來這個人是“客”。)

      師:真了不起,你能結(jié)合詩歌和插圖找答案,學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣!聰明的孩子,你來讀一讀后兩句詩,把你的理解讀出來!

      (生:不對不對!他不是客。你們看第一句詩 “少小離家老大回”就是說他很小離家。)

      師:真棒!把你的理解送進去讀一讀這句詩。(生讀。)

     。ㄉ何疫從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”,他就是這個地方的人,還說著這里的話,幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。)

      師:鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――(生:故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”)我們的家鄉(xiāng)是――龍泉市。如果將來你離開了家鄉(xiāng),你會想念家鄉(xiāng)嗎?(會!)

      師:那么詩人為什么要“回”,你們明白了嗎?

     。ㄔO(shè)想:生:因為他思念家鄉(xiāng);

      生:想回來看一看家鄉(xiāng)的人;

      生:他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜;)

      師:真應(yīng)了那句“親不親,故鄉(xiāng)人;甜不甜,家鄉(xiāng)水”呀。S機板書:思念家鄉(xiāng)!)帶著這種心情讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(生讀。)

      師小結(jié):原來這個看似“客”的人其實――(生:并不是客。┎皇沁h(yuǎn)道而來的客人“來”了!而是離鄉(xiāng)多年的游子――(生:“回”到這里了。┎皇恰皝怼倍迁D―(生:“回” 呀!)師:不是“來”――(生:而是“回” 呀。┰僮x――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

      回歸全詩:五十年了,許多的事情都已經(jīng)改變了,難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當(dāng)做客人,笑著問我從哪里來?詩中哪兩句說的是這個意思。

      生:兒童相見不相識,笑問客從何處來。

      師:我們也來學(xué)學(xué)兒童,“笑問”?(表演)

      師:看到兒童可愛的模樣,聽到他們天真的笑問,詩人的心情?(生說,讓他讀一讀這兩句詩,男女生分讀。)

      5、師:那么怎樣讀好詩呢?老師這里提供大家一個方法。(課件出示)

      少小/離家/老大回,↗

      鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘

      兒童/相見/不相識,↗

      笑問/客從/何處來。↘

     、賹W(xué)生自由朗讀。

     、谥该首x。

     、弁览首x。

      三、拓展練筆:

      對詩歌進行故事續(xù)編:賀知章回鄉(xiāng)后感受如何?接下來還會發(fā)生什么事?

      五、板書設(shè)計:

      回鄉(xiāng)偶書

      客?何來?

      思念家鄉(xiāng)!

    《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字,會寫“客、何”兩個字。

      2、有感情地朗讀詩文,體會詩人感慨萬千的真實情感。

      3、在讀詩、悟詩的過程中,體會中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,揭示詩題。

      1、談話導(dǎo)入:我們班的某某某離開家來富陽讀書,離開爸爸媽媽,你想家嗎?趁機引入試題:他離開家?guī)滋炀烷_始想家了。那么一個人離開家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng),心中一定感慨萬千,于是寫下了《回鄉(xiāng)偶書》,今天我們一起來學(xué)習(xí)這一首詩,板書:《回鄉(xiāng)偶書》。

      2、學(xué)生齊讀。

      3、出示頭像,介紹詩人。

      賀知章不但是個大詩人,而且還是個大學(xué)問家。

      二、自主讀詩,整體感知。

      1、自由讀通詩,讀準(zhǔn)字音,不會讀的字多讀幾遍。

      2、認(rèn)讀生字,糾正字音。

      ①出示詞語:偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音

     、诮忉專骸八ダ稀保苡眠@個詞來形容我嗎?那形容怎樣的人,比較合適?)

     、劢忉尅昂翁巵怼保〒Q種說法:哪里來、什么地方來。)

     、芙忉尅棒W毛”(圖片幫助理解)

      3、開火車讀詞語。

      4、分小組朗讀詩。

      二、交流學(xué)習(xí),感悟詩情。

      1、學(xué)習(xí)第一、二行詩。

     、僮杂勺x,說說大概的意思。

     、趫D片出示(年輕和年老):有哪些變化呀?(家鄉(xiāng)的變化)

      ③家鄉(xiāng)的變化很大,詩人的樣子也發(fā)生很多變化,可是唯一不變的是什么?(鄉(xiāng)音)解釋:家鄉(xiāng)話。

     、転槭裁礇]有變?(說明詩人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。)

     、萦懈星榈睦首x這兩行詩:詩人50多年沒有回家鄉(xiāng),現(xiàn)在回來了,還是衣錦還鄉(xiāng),見到了家鄉(xiāng)的許多變化,心中百感交集,請小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

      2、學(xué)習(xí)第三、四行詩。

      過渡:詩人沒有忘記故鄉(xiāng),而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這位在外多年的游子嗎?

      ①自由讀,你能說說大意嗎?

     、谘菀谎荨

     、塾懈星榈淖x。

      三、配樂吟誦,升華詩情。

      1、配樂詩朗誦。(師范讀)

      2、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。

      3、那么怎樣讀好詩呢?老師這里提供大家一個方法。

      少小/離家/老大回,↗

      鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘

      兒童/相見/不相識,↗

      笑問/客從/何處來。↘

      4、學(xué)生自由朗讀。

      5、指名朗讀。

      6、同桌朗讀。(配樂)

      四、閱讀續(xù)篇,深化感情。

      1、出示《回鄉(xiāng)偶書》之二

      2、學(xué)生自由朗讀

      3、集體朗讀

      五、快樂寫字時間。

      1、學(xué)習(xí)“客”的書寫。

      2、學(xué)習(xí)“何”的書寫。

      反思:

      今天是家長開放日,6點45分我就來到學(xué)校。8點20分活動開始了,家長們陸續(xù)來了,每個人都很安靜地關(guān)注著自己的孩子。孩子們各個坐得筆挺,聲音也非常洪亮,也許歸功于家長的到來,可也說明我的孩子們懂事了。今天的感動真不少。

      課堂讓我感動

      師:同學(xué)們能根據(jù)詩的`內(nèi)容,結(jié)合自己的想象,試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演嗎?

      學(xué)生二人小組討論、表演。

      師:哪一組來試一試。

      徐磊、盛琦兩人表演如下:徐磊扮賀知章,學(xué)著老人的樣子(手摸著胡子,很有禮貌地詢問)走過來。兒童問:“您從哪兒來?”

      “賀知章”說:“我從北京來!眱和瘑枺骸澳闶悄睦锶耍俊薄百R知章”答:“我是這里人。我很小就離開家了,F(xiàn)在回來了!眱和f:“那我?guī)闳ツ慵摇!薄?/p>

      想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一,沒有想象就沒有創(chuàng)新。古詩精練的語言給我們留下了許多想象的空間。從學(xué)生想象

      “賀知章”與兒童的對話,可以看出,學(xué)生在閱讀理解的過程中,結(jié)合自己已有的經(jīng)驗,加入了自己合理的想象,創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達出來了。新課標(biāo)中講:“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度,有創(chuàng)意地閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量!痹诮虒W(xué)中我創(chuàng)造機會讓學(xué)生去想象,給學(xué)生一個想象的空間,讓他們在這個廣闊的空間里交流感情,碰撞出創(chuàng)新的火花,使學(xué)生的個性得到發(fā)展。

      家長讓我感動

      很多家長都是在上班,可是還抽出時間來參加,真讓人感動。家長真摯的建議讓我如沐浴春風(fēng),家長的表揚讓我眉開眼笑,家長的善解人意讓我感到欣慰無比。

      真的這次活動我覺得搞得很成功,我想家長和我的距離更近了。

    《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計9

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字,會寫“客、何”兩個字。

      2、有感情地朗讀詩文,體會詩人感慨萬千的真實情感。

      3、在讀詩、悟詩的過程中,體會中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。

      二、教學(xué)重點:

      理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字,會寫“客、何”兩個字,理解詩句的意思,能有感情地朗讀這首詩。

      三、教學(xué)難點:

      體會詩人感慨萬千的真實情感。

      四、教學(xué)設(shè)計:

     。ㄒ唬⿵膶W(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入:

      你是哪里人,離開家鄉(xiāng)到了寧波,會想念家鄉(xiāng)嗎?你的爸爸媽媽呢?(指名外地的學(xué)生回答)看(出示幻燈片:回家),每年春節(jié)人們都會趕著回家過年,為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站,多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。

      我們中國人自古以來就對從小生長的故鄉(xiāng)非常依戀,有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié),人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。

     。ǘ┙以婎},釋題意:今天我們就來學(xué)一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》

      1、簡介作者

      板書課題:回鄉(xiāng)偶書

      2、重點書寫:偶師板書偶,邊釋字形,學(xué)生跟著書空右半邊;讀“偶”。

      3、理解題意:偶,偶然的意思,偶書呢,偶然間寫下的詩。

      偶然間寫下的詩常常是看到了什么,聽到了什么,才有了一時的感受,詩人賀知章回家時看到了什么,聽到了什么,又有什么感受呢,我們就要來細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩。

     。ㄈ┏踝x古詩,理解詩意。

      1、范讀,聽清生字的讀音,聽清停頓。

      2、自由讀:

      (1)讀準(zhǔn)生字的字音,有節(jié)奏地讀通詩句。

     。2)借助詞語手冊理解新詞語的意思,想想每句詩大概講了什么意思,實在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問。

      3、交流自學(xué)情況:

     。1)檢查生字與古詩朗讀情況。

      a、檢查生字(幻燈片生字):讀生字卡片,重點記“鬢”的'字音、字形。

      b、指名讀古詩,評議要求:字音有沒有讀準(zhǔn)(2個);停頓是否合適(2個);齊讀。

     。2)說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個詞語的意思。

      估計學(xué)情:少小、老大;回、相見、相識、客、何處、笑問

      (3)說說哪個詞你實在想不明白了?

      估計:鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰

      4、指名說說詩句的意思(說一句,幻燈出示一句詩意)用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這個句子。

      5、齊讀:理解了詩的意思,我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。

     。ㄋ模┒喾N方法讀古詩,體會詩情。

      1、說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢?

      喜悅:因為五十多年沒有回到故鄉(xiāng)了,是多么的激動和興奮啊。

      重點品讀:少小離家老大回

      難過:離開的時候還是小孩子,而回來的時候已經(jīng)頭發(fā)都白了,很傷感。

      重點品讀:鄉(xiāng)音無改鬢毛衰

      師旁白:是啊,又高興,又傷心,這時候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化,聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書:悲喜交加

      2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢?

      師問:如果你是村里的小孩子,看見了一個八十多歲的不認(rèn)識的老爺爺來了,你會怎么問?

      師答:是啊,離開家鄉(xiāng)的日子實在太久了,以至于孩子們都把我當(dāng)作遠(yuǎn)來的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊,能帶著這種心情讀一讀嗎?

      3、指名朗讀整首詩,師生共同點評,評議要點:你覺得他讀出了詩人的什么感情。

      4、齊讀

    《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計10

      【設(shè)計理念】

      有趣,有效。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)會5個生字,會寫“音、何、客”3個生字,理解新詞。

      2、能正確、流利地背誦古詩,做到有節(jié)奏,爭取有感情。

      3、通過猜測賀知章做詩時的年齡,品讀詩句圖文,理解詩意。

      【教學(xué)重、難點】

      重點:識字、寫字;

      難點:在語境中理解詩句,感情背誦。

      【課前準(zhǔn)備】

      多媒體課件。

      【課前交流】

      方案一:背古詩,盡量做到字正腔圓。

      方案二:猜方言。假如教師的方言與學(xué)生的不同,猜方言的形式,能迅速拉近師生的距離,并在不經(jīng)意間滲透“鄉(xiāng)音”,好玩又匠心獨具。

      【教學(xué)流程】

      一、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音

      1.今天我們學(xué)習(xí)第25課《古詩兩首》中的《回鄉(xiāng)偶書》。請小朋友打開書,自己先讀一讀,爭取把每一個字讀正確。

      2.這首詩可能有些小朋友讀過,甚至?xí),但是,真想把這首詩的每一個字都讀正確,讀得字正腔圓,也不是一件容易的事。

      (1)讀題目。特別注意讀準(zhǔn)“偶”字,并問:這個“偶”字,我們在哪里見過?(偶然、木偶、偶爾、偶像)

     。2)讀作者。

      (3)朗讀整首詩,重點夯實詩句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。

      (指導(dǎo)讀好前鼻音“鬢”,了解“鬢毛”指的是耳朵旁邊的頭發(fā);開火車讀準(zhǔn)“衰”,如果學(xué)生提到“衰”字有“shuāi”和“cuī”兩種讀音,告訴學(xué)生現(xiàn)在統(tǒng)讀“shuāi”。)

      4.能正確讀好每一個字,讓我們再來練讀整首詩,一定能讀得字正腔圓,更加悅耳。(讀詩)

      二、扎實識字,端正書寫

      1.有的時候,一篇課文會讀了,一首詩會背了,并不等于所有的字都認(rèn)識了。有的字可能換一個地方遇到,說不定就不熟悉了。能不能考一考,敢不敢迎接挑戰(zhàn)?

      2.出示生字詞語,認(rèn)讀:

      【偶然 木偶 鬢毛 兩鬢 衰老 衰落】

      3.出示生字:【音 何 客】

      (1)“小老師”帶讀這三個字。

     。2)組詞,給“何”字?jǐn)U詞。

      [“何”在口語中使用少,不常見,組詞可以起到強化作用。]

      (3)仔細(xì)觀察這三個字,寫的時候需要提醒注意什么?(“音”字注意上寬下窄中橫長,間距勻稱日形長;“客”字要注意撇捺舒展,口部稍小。)

     。4)寫字。認(rèn)認(rèn)真真描一個寫兩個。

     。5)評價并改進。

      三、猜測年齡,理解詩意

      1.生字會認(rèn)、會寫,而且能把字寫漂亮了,讓我們把它送回詩句,再來正確、流利地讀一讀?(讀全詩)

      2.常言道:“書讀百遍,其意自現(xiàn)!毙∨笥涯馨言姼枳x得字正腔圓,抑揚頓挫,真不簡單。老師能不能提高要求?你們敢不敢迎接挑戰(zhàn)?好,請你猜一猜,詩人賀知章寫這首詩的時候,大概是多少歲?(學(xué)生猜測年齡,教師板書。)

      3.猜,其實也要有根據(jù),你不會說老師只有10歲,也肯定不會說我90歲吧?那么,賀知章到底幾歲,黑板上哪個年齡可能最正確呢?請你用心地看一看課文115頁,不要放過一個字、一個標(biāo)點、一幅畫面。找到一個理由,就做上一個記號。試試看,看你能找出幾處依據(jù)來。

      4.全班討論(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言句句落實,并以感情朗讀來展現(xiàn)。)

      “少小離家老大回”——“少小”說明年紀(jì)小,“老大”說明年紀(jì)很大,說明至少50、60歲,而不會10、20歲。

      小的時候離開家鄉(xiāng),到老了才回來,該會有多少感慨在心中啊!請你再讀一讀這行詩?

      這時候的讀,我發(fā)現(xiàn)你變了,讀得高低起伏,讀得慢了,深沉了。誰再來試試?

      我仿佛看到,詩人在搖著腦袋,說——(齊讀)

      鄉(xiāng)音無改——“鄉(xiāng)音”指的是家鄉(xiāng)話;“鄉(xiāng)音無改”說明他的家鄉(xiāng)口音沒有改變,即使離開了家鄉(xiāng),仍然很想念家鄉(xiāng),忘不掉。

      是啊,對家鄉(xiāng)的思念不但沒有改變,而且越來越深,越來越濃。讀好“鄉(xiāng)音無改”。

      鬢毛衰——“鬢毛”指的是什么地方?耳朵兩邊的頭發(fā);“衰”是指已經(jīng)稀稀疏疏,有的都變白了。(可以聯(lián)系插圖)

      家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改,但是人已經(jīng)明顯老了。試著讀出這種感覺。

      插圖——課文的插圖,畫著一個牽著馬的老人?磮D就知道他的年紀(jì)很大,背都有點駝了。

      看著這幅圖,看著這位白發(fā)蒼蒼的長者,你最想朗讀哪句詩?

      “兒童相見不相識,笑問客從何處來!薄 “相識”就是“認(rèn)識”。兒童都不認(rèn)識,還把賀知章當(dāng)作“客人”,問客人是從哪里來的,也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了,孩子都沒有見過。

      這里的“兒童”是不是就是指賀知章?(不是。指的是家鄉(xiāng)的小孩,或許也可以是賀知章兒時的伙伴。)

      “!薄靶柨蛷暮翁巵怼敝蟮摹!,說明詩人不僅僅是引用原句,不是“笑問:‘客從何處來?’”,而是敘述,從中也能看出作者的身份,體會朗讀的語氣。

      5.口語交際:“笑問客從何處來”

      孩子,遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的`老爺爺,你會怎么問啊?(生問)你真有禮貌!為什么要笑瞇瞇地問,你從哪里讀知道的?

      [這里的口語交際,一是明確“笑問”,二是活化詩句,讓詩句讀來更可親、更可感、更有味。]

      6.小結(jié):通過大家的發(fā)言、討論,我們知道,賀知章的年紀(jì)應(yīng)該很大了,是不是?到底多少歲呢?請小朋友看大屏幕:

      【賀知章是我國唐朝著名詩人。他30多歲離開家鄉(xiāng)去做官,直到85歲才告老還鄉(xiāng)。這時,他已經(jīng)白發(fā)蒼蒼!

      (1)讀介紹,問:詩人賀知章寫這首詩可能多少歲?

     。2)誰猜得最準(zhǔn)?恭喜你,掌聲鼓勵。ㄕ埶髡b《回鄉(xiāng)偶書》)[這樣的猜測和揭底,讓課堂充滿了趣味,充滿了挑戰(zhàn),語文課堂仿佛成了一部“開心辭典”。]

      (3)看了這段話,你還想說什么?

      一別就是50多年,離開家鄉(xiāng)的時候是年青人,回來已經(jīng)“鬢毛衰”。這50多年里,也許無數(shù)次夢回家鄉(xiāng),無數(shù)次凝神遠(yuǎn)望?墒,詩人為什么一直不回家,是不是不想家?(想像說話)

      7.也許因為交通不方便,也許因為工作不允許,詩人一別就是50多年。終于年紀(jì)大了,終于能夠回到家鄉(xiāng),你猜,作者會是什么心情?你能帶著這種心情背一背嗎?

      激動:五十多年了,多少回舉頭望明月,多少回低頭思故鄉(xiāng),F(xiàn)在,終于告老還鄉(xiāng)了,該有多激動啊。ū常

      高興:是啊,回到了做夢都想念的家鄉(xiāng),一定非常高興的!

      難過:離開時還是孩子,現(xiàn)在都成老頭了,連孩子都不認(rèn)識了,也許心里是有點難過。(背)

      又高興又難過:一直做夢都希望回到家鄉(xiāng),可是真的回來了,“我”怎么反倒變成客人呢?真是百感交集。。ū常

      8.帶著你的理解,你的感受,我們一起來背誦這首詩。(齊誦)

      四、了解詩人,拓展補充

      1.那么有感情地背誦,知道詩人是怎么寫出這首詩的?(“偶”——偶然想到,“書”就是“寫”;“偶書”——偶然寫出的,隨意寫下來的。)

      2.回到久別的家鄉(xiāng),賀知章寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》,請看另外一首:

      【 回鄉(xiāng)偶書(二)

      離別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。

      唯有門前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時波。 】

      3.補充:賀知章是浙江紹興人,鏡湖就在紹興。賀知章告老還鄉(xiāng)之后,皇帝把鏡湖的一角送給他補貼家用,讓他安度晚年。

      4.在中國的歷史上,賀知章是一位很特別的老人,因為他很長壽,因為他年紀(jì)那么大了還能平安地回到自己的老家,實在很難得。讓我們在《回鄉(xiāng)偶書》的背誦中記住這位老人,緬懷這位詩人。

    《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計11

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識2個生字,會寫3個字。

      2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實感。

      3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

      重難點

      有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。

      教具學(xué)具

    教學(xué)課件

      教學(xué)過程:

      一、看圖說詩句,激趣導(dǎo)入,提示課題

      一首詩就是一幅美麗的圖畫,老師今天還來了幾幅圖,大家看看你想起了哪些詩句(出示圖),大家說得真好,是呀幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象,這就是詩歌的神奇之處。

      今天我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩看看它給我們帶來的是一幅怎樣的畫面。它是:《回鄉(xiāng)偶書》板書課題:回鄉(xiāng)偶書

      1、作者簡介。(他三十六歲外出做官,到八十五歲才告老還鄉(xiāng))

      2、重點書寫:偶師板書偶,邊釋字形,學(xué)生跟著書空右半邊;讀“偶”。

      3、理解題意:偶,偶然的意思,偶書呢,書是什么意思?學(xué)生:(書本),練習(xí)生活實際,誰有寫書法的落款時寫的:**書。(對是寫的意思)偶然間寫下的詩。

      偶然間寫下的詩常常是看到了什么,聽到了什么,才有了一時的感受,詩人賀知章回家時看到了什么,聽到了什么,又有什么感受呢,我們就要來細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩。

      {設(shè)計意圖:通過看圖說詩句,讓古詩走向生活,啟發(fā)學(xué)生在生活中運用古詩,明白學(xué)習(xí)古詩的作用、意義,感受古詩的魅力。增加學(xué)生語言積累}

      二、初讀古詩,讀準(zhǔn)讀通

      1、播放媒體資源中的范讀動畫,學(xué)生注意生字的讀音。

      2、自讀全詩,巡視指導(dǎo)。

      3、檢查自讀,加強識字:抽生讀詩,其余聽讀,評價,正音。

      {設(shè)計意圖:足夠的時間讓學(xué)生識字、讀通課文排除學(xué)習(xí)困難,讓學(xué)生讀有所獲。}

      三、知詩意

      師:老師剛才說這首詩中也有一個“客”字,發(fā)現(xiàn)它了嗎?

      生:“笑問客從何處來”。

      2、師:再讀讀這句詩,思考一下:對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問?

      生提問:客是誰?從什么地方來的客?為什么要來?

      師:同學(xué)們都很會動腦,提出了幾個很好的問題。老師再來問你們一個問題:這個“客”是“客”嗎?

      現(xiàn)在請孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖,去尋找答案。

      {設(shè)計意圖:充分放手,給學(xué)生探究、交流的時間和機會。}

      4、指名回答剛才的問題。

      例:(1)從詩中“笑問客從何處來”這句來看,他是客,那些不認(rèn)識他的孩子把他當(dāng)作“客”了。

     。2)在插圖中也看得出來這個人是“客”,因為他騎著馬,馬馱了一大包行李,這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。

     。3)他不是客。這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷,他三十六歲外出做官,到八十五歲才告老還鄉(xiāng),你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。

      你能從詩句中找出反義詞嗎?

     。ㄔO(shè)計意圖:體現(xiàn)語文的工具性,工具性與人文性并重)

     。4)從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”,他就是這個地方的人,還說著這里的話,幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。④為什么沒有變?(說明詩人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。)

     。5)出一個難一點的問題:你能不能用“雖然……但是……”說一句話,還可以解釋這句詩的意思?

      5、師:是呀!詩人三十六歲離開家鄉(xiāng),到八十五歲才回來,整整五十年哪!多少個日日夜夜。≡娙藭r時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng),可因為公務(wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今,終于盼到了這一天!想了多少年,夢了多少年,家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎?大家一起來讀――少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

      師:面對“鬢毛衰”的作者,“兒童”是怎樣的呢?

      6、我會說:

      賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng),直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子,孩子們地問:“_____________!

      (設(shè)計意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),突破本課理解上的難點。通過詩句意思的理解來讓學(xué)生體會,通過談話的方式讓學(xué)生理解久別家鄉(xiāng)思念故鄉(xiāng)的感受}

      四、悟詩情

      1、師:如果你就是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年之后,回到了自己的家鄉(xiāng),遇到詢問自己從哪里來的兒童,請你想象一下,你當(dāng)時的心情會怎樣?

      生說感受。

      2、師:是啊,歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋,日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣,家鄉(xiāng)的人與事每天也在變幻,但唯一不改的是游子的那顆回家的心,唯一不變的是對家鄉(xiāng)深深的愛。請同學(xué)們帶著這種深深的愛、濃濃的情再次朗誦全詩。

      生自由練讀。

      有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲,那么這首詩究竟是歡快的歌曲,還是憂傷的歌曲呢?請同學(xué)們把自己的感受放進詩中,美美地讀一讀這首詩。

      3、指名讀,師適時指導(dǎo)語氣和節(jié)奏。

      少小/離家/老大回,↗

      鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘

      兒童/相見/不相識,↗

      笑問/客從/何處來。↘

     、茝倪@首詩中,你體會到什么?(板書:思鄉(xiāng))

      {設(shè)計意圖:簡單了解詩意后,鼓勵學(xué)生讀出節(jié)奏,為下一步讀出感情做準(zhǔn)備。}

     、切〗Y(jié):是啊,“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的.鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

     、戎笇(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)

      {設(shè)計意圖:指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀,讀出不同的韻味,進一步感悟作者復(fù)雜的感情。}

      五、指導(dǎo)書寫。

      1.請學(xué)生自己先描一描“客、何”,注意觀察有什么不一樣?

      2.指名說。

      3.重點指導(dǎo)“客”的書寫,問:寫“客”時應(yīng)注意些什么?(上下結(jié)構(gòu)應(yīng)寫得緊湊,下面“各”的撇捺要寫得舒展,“口”是扁口)。

      4.師范寫“客”

      5.左右結(jié)構(gòu)的“何”書寫時應(yīng)寫得怎樣?(左窄右寬)

      6.生描紅仿寫,師巡視指導(dǎo)(放古箏樂)。

      7.同座位互相評價,寫得好的字加上星。

      8.展示。

      六、作業(yè):

      選擇其中的一項完成:

      1、古詩配畫。

      2、對古詩進行故事續(xù)編。

      3、課外閱讀賀知章其他的詩。

     。ㄔO(shè)計意圖:這種作業(yè)形式能體現(xiàn)層次性。)

      教學(xué)反思:

      上完了整節(jié)課,感覺學(xué)生學(xué)的輕松愉快,教師教得輕松愉快,古詩的教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點:

      1、為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供開放的富于情境的學(xué)習(xí)環(huán)境。古詩所描述的是古時候的人和事,是濃縮的幾個字,十幾個字,必須借助圖畫等有效的輔助手段,創(chuàng)設(shè)詩中描述的情境來幫助學(xué)生理解,通過看、讀、說、演等一系列的活動來體會感悟。

      2、突出以讀為本,落實“讀準(zhǔn)——讀出韻律——讀出感情”三部曲。在讀中鞏固生字,在讀中了解內(nèi)容,在讀中體會情感,個別讀、范讀、齊讀、賽讀、引讀多形式、多方法,一切盡在讀中。

      3、抓住“詩眼”,突出學(xué)生自主。詩意的理解是古詩教學(xué)的難點。因此,教學(xué)中切忌老師包替講解,而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主,讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上理解感悟,再抓住“詩眼”,引導(dǎo)點拔,學(xué)生方能把握。

    《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計12

      一、創(chuàng)設(shè)情景,感情導(dǎo)入。

      1、我們今天學(xué)習(xí)一首古詩,《回鄉(xiāng)偶書》,這首詩是誰寫的?誰知道賀知章是個什么人?

      2、從題目知道了什么?

      3、你現(xiàn)在多少歲?(十一二歲)但賀知章他闊別家鄉(xiāng)五十多年了,人生能有幾個五十年啊,你說,他心里是多么地懷念家鄉(xiāng)啊,現(xiàn)在就要回到家鄉(xiāng)來,心情會是怎樣的?

      4、這首詩就如大家所說的,詩人帶著喜悅、憂傷的復(fù)雜感情寫了下來。

      二、讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

      1、詩寫了什么呢?下面自已先讀讀詩句,把詩中的每一個字音讀準(zhǔn),詩中有三個生字,特別要把它們讀好,讀得流利了就可以停下來了。

      2、誰來讀?檢查個人朗讀(四五個學(xué)生),教師從旁鼓勵、指導(dǎo)。

      3、小組各讀一句。

      4、有哪些字你要提醒同學(xué)們的?解決三個生字。鬢的寫法(寫一個錯字對比),是指哪里?,衰的意思,你可以說是鬢毛衰嗎?

      三、合作解決,讀懂詩意。

      1、詩中描寫了一件什么事?

      2、你讀懂了什么?在小組中說說詩句的意思,可以說讀懂某一個字,某一句詩的`意思 ,也可以提醒同學(xué)們特別要注意哪些字詞。

      3、師生交流。

      解決第一二句詩。

      (1)哪個同學(xué)來讀讀第一二句詩?

      (2)從第一二句詩中,你讀懂了什么?還要同學(xué)們注意哪些字詞?為什么?

      (3)教師注意抓緊第二句詩講解。誰能用一個關(guān)聯(lián)詞語放進這句詩中說說?(雖然--但是)

      (4)再讀一讀,把這句讀好,可以在第二句詩前加上嘆一口氣再讀。

      (4)五十多年了,現(xiàn)在就要回到家鄉(xiāng)了,我不忘故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)可還認(rèn)得我嗎?心里是多么感慨啊!我們把作者的心情在朗讀中表現(xiàn)出來吧,再把一二句詩讀一遍。

      解決第三四句詩。

      1)哪個同學(xué)來讀讀第三四句詩?

      (2)誰知道這兩句詩說了什么?

      (3)第三四句我們不多講了,用演吧。誰能來飾演一下詩中的賀知章?兒童?為什么小童問客人?詩人當(dāng)時的心情是怎樣的?想象一下來表演。

      四、學(xué)過這首詩了,你可以感受到作者這次回到家鄉(xiāng)是怎樣的一番感受嗎?

      五、我們背一背這首詩,可以背的用背,不能背的用讀也可以。

    《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計13

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識目標(biāo):認(rèn)識"客,何,贈,汪,舟,欲,踏,潭"8個生字,會寫"舟,乘,音,客,何,汪"6個生字。

      2、情感目標(biāo):理解領(lǐng)悟詩意,正確,流利有感情的朗讀古詩。

      3、能力目標(biāo):想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會作者悲喜之情。

      教學(xué)重,難點:

      了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)時數(shù):

      一課時

      教學(xué)過程:

      一、作者生平導(dǎo)入,揭示課題。

      小朋友們,今天老師要給大家介紹一位老爺爺,他的名字叫賀知章,這位老爺爺啊活了85歲,相傳在他十歲的時候,就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué),離開家鄉(xiāng)后,和父親兩人生活十分艱苦,有的時候吃不上一口飯,有的時候穿不上一件完整的'衣服,但是賀知章克服困難堅持讀書,因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友,兩人常常在一起喝酒,作詩,相處得十分融洽。八十三歲那年,賀知章邁著蹣跚的步子,回到了家鄉(xiāng)。他回到村口遇到孩子們時的情景會是怎樣的

      今天,我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)齊讀課題。

      相信大家課前都做好了充分的預(yù)習(xí)工作,有哪位小朋友能來理解下課題中"偶""書"各是什么意思

      二、自由讀詩,初步感知。

      1、自由讀,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么,讀懂了什么

      2、小組交流

      3、檢查反饋(課件)

     。1)出示生字新詞,指名讀,師生糾正,全班齊讀。

     。2)出示詩文,指名讀。

     。ㄓ姓l能讀得更好,讀書節(jié)奏,讀書感情。)

     。3)出示節(jié)奏,指名讀,小組讀。

      少小/離家/老大回,↗

      鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘

      兒童/相見/不相識,↗

      笑問/客從/何處來。↘

      三、細(xì)讀品位,感悟體會。

      1、學(xué)習(xí)第一句。

     。1)聯(lián)系重點字詞看插圖,說說這句詩的意思。(自己試講,同桌交流,全班交流)

     。2)師歸納,生質(zhì)疑。

      師:學(xué)了這兩行詩,你有什么要問的

      生1:為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來

      生2:這時他的心情如何

      (生自由回答,師引導(dǎo),歸納。)

     。3)看來同學(xué)們不僅會讀,還會思考。那么你們能"從鄉(xiāng)音無改"與"鬢毛衰"這兩個詞中體會到什么

     。4)指導(dǎo)朗讀:想象一下,如果你是作者,在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚,想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎,盛情款待的情景時一定會興奮不已,F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情 (指名讀,齊讀)

      2、學(xué)習(xí)第二句。

     。1)出示句子,指名讀,齊讀。

     。2)鉤出重點字詞,出示插圖,學(xué)生自學(xué),再集體交流。

      師:哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的

      (生自由回答,師補充提問:"客"在這里指誰 "何處"是什么意思 誰再來說說 )

      師:幻想當(dāng)時的情景,你認(rèn)為兒童會說些什么呢

     。ㄉl(fā)揮想象,說一說。)

      師:你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎 (無奈,憂傷)

     。3)指導(dǎo)朗讀古詩(誰能通過朗讀來表達這種感情 )

      三、活動品位,體會情感。

      1、用講故事的方式把詩文說一說。(學(xué)生組織語言,全班交流)

      2、教師歸納總結(jié),演一演這個故事。

      3、看了這段演出,你體會到了什么感情 (體會:思鄉(xiāng))

      4、 教師小結(jié):是啊,"月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根"詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有"鄉(xiāng)音無改",這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

      5、齊讀,試背。

      四、聯(lián)系內(nèi)容,豐富情感。

      同學(xué)們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。)我們剛才學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。(出示課件,師誦讀,生品位)

      離別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。

      惟有門前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時波。

      五、示范指導(dǎo),掌握基礎(chǔ)。

      1、觀察生字,課件出示書寫順序,師講解。

      2、生描紅試寫,師巡視指導(dǎo)。

      六、選擇作業(yè),鞏固知識。

      同學(xué)們,本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了,今天我們來個新鮮的做法,你們可以選擇自己喜歡的作業(yè)去認(rèn)真完成。

      1、背誦并默寫古詩。

      2、寫一寫,說一說《回鄉(xiāng)偶書》的故事。

      3、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

     。ㄔO(shè)計意圖:一直都想不到一個很好的辦法來真正做到因材施教,這次選擇作業(yè)去完成,讓學(xué)生在樂趣中自覺自愿地完成,同時又考慮到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,制定了不同的鞏固知識的方法,各取所需。)

    《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計14

      【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(人教版)二年級上冊。

      【教學(xué)過程】

      一、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音

      1.讀題目。讀準(zhǔn)“偶”字,問:我們在哪里見過?

      2.讀作者名,背《詠柳》。

      3.朗讀整首詩。(重點夯實詩句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。指導(dǎo)讀好“鬢” “衰”,了解“鬢毛”的意思)

      【評析】聯(lián)系熟悉的詞語復(fù)現(xiàn),能強化生字的讀音,加深“字不離詞”的印象;以學(xué)生已學(xué)過的詩加深對詩人和詩作的認(rèn)同,增加親和力;這首詩大部分學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ),甚至耳熟能詳,因此正音的重點就落到難讀的第二句上,避免平均用力,凸顯難點。

      二、扎實識字,端正書寫

      1.過渡:一首詩會讀了,并不等于所有的字都認(rèn)識了,有的字可能換一個地方就不熟悉了,敢不敢迎接挑戰(zhàn)?

      2.出示生字詞語,以多種方法認(rèn)讀。

      3.指導(dǎo)寫字。重點指導(dǎo)“客”字。

      【評析】識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點,不容忽視。但是在實際教學(xué)中,教師為了流程的方便,往往會將識字、寫字環(huán)節(jié)后置,如果課堂時間把握不好,寫字容易成為“家庭作業(yè)”,得不到教師的具體指導(dǎo)和師生的評價交流。為了扎實有效地識字、寫字,將這一環(huán)節(jié)安排在課中,并在字形的指導(dǎo)上有所側(cè)重,不面面俱到。

      三、猜測年齡,理解詩意

      1.過渡:生字會認(rèn)、會寫,讓我們把它送回詩句,再正確、流利地讀一讀?(讀全詩)

      2.猜詩人年齡。小朋友能把詩讀得字正腔圓,抑揚頓挫,真不簡單。現(xiàn)在請你猜一猜,詩人賀知章寫這首詩的時候,大概是多少歲?(學(xué)生猜測年齡)

      3.引導(dǎo):猜要有根據(jù)。賀知章到底多少歲,黑板上哪個年齡最正確呢?請小組內(nèi)互相合作,用心讀一讀課文,不要放過一個字、一個標(biāo)點、一幅畫面,找到一個理由就做上一個記號,試試看,看你能找出幾處依據(jù)。(學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)互學(xué))

      4.全班交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言以感情朗讀來展現(xiàn))

      “老大”說明年紀(jì)很大;“鄉(xiāng)音無改”說明他家鄉(xiāng)口音沒有改變。即使離開了家鄉(xiāng),仍然很想念家鄉(xiāng),忘不掉,也說明他離開家鄉(xiāng)很多年啦;“鬢毛衰”指兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)稀稀疏疏,有的都變白了。(看插圖:背都有點駝)說明人已經(jīng)明顯老了;“不相識”就是“不認(rèn)識”。兒童見面了都不認(rèn)識,也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了。

      5.解謎:通過大家的發(fā)言、討論,我們知道,賀知章的年紀(jì)應(yīng)該很大了,詩人到底多少歲呢?(補充資料:賀知章30多歲離開家鄉(xiāng)去做官,直到85歲才告老還鄉(xiāng))

      6.評比。誰猜得最準(zhǔn)?(請得勝者吟誦課文)

      【評析】猜年齡,是理解詩句的一個突破點,也是一個轉(zhuǎn)折點,將學(xué)生從靜態(tài)的寫字中激活,課堂好玩了,學(xué)生就投入了。不過,“猜年齡”也容易造成信馬由韁,為猜而猜的現(xiàn)象,考慮到教學(xué)效率,板書時寫出年齡的區(qū)間,注意收放度的把握。激活思維后,讓學(xué)生獨自品讀詩句,觀察插圖,就是理解詩句、展示推理的過程。當(dāng)學(xué)生有了交流的欲望,再進行同桌或小組合作,在獨立思考的'基礎(chǔ)上,處于憤悱狀態(tài)的合作,才是真正的合作。推敲詩句的字里行間,都能品味到這是一位長者寫的詩。如果學(xué)生通過“少小”“兒童”誤以為賀知章是個孩子,可以引發(fā)爭論,體現(xiàn)言語的沖突和智慧,促進對詩句的理解和領(lǐng)會。這樣的猜測和揭底,讓課堂充滿了趣味,充滿了挑戰(zhàn),語文課堂仿佛成了一部“開心辭典”。

      7.口語交際:“笑問客從何處來!雹湃绻悻F(xiàn)在就是這個孩子,遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,你會怎么問啊?(生問)⑵如果你是詩人,你會說什么?

      【評析】這里的口語交際,一是明確“笑問”,二是活化詩句,讓詩句讀起來更可親、更可感、更有味。

      四、了解詩人,拓展補充

      1.過渡:一別就是五十多年,離開家鄉(xiāng)的時候是年青人,回來已經(jīng)“鬢毛衰”。這五十多年里,也許無數(shù)次夢回家鄉(xiāng),無數(shù)次凝神遠(yuǎn)望?墒牵娙藶槭裁匆恢辈换丶,是不是不想家?(想象說話)

      2.指導(dǎo)背誦:年紀(jì)大了,終于回到了家鄉(xiāng),你猜,作者會是什么心情?(激動、難過、高興,百感交集)你能帶著自己領(lǐng)悟到的心情背一背嗎?

      3.省略

    《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計15

      設(shè)計理念

      詩歌是最精煉的語言藝術(shù)。如何讓孩子們有滋有味地品讀詩、悟詩、賞詩?讓“詩”浸潤孩子們的心靈,豐厚他的情感世界,積淀他們的文化底蘊?這是我設(shè)計《回鄉(xiāng)偶書》這一古詩教學(xué)的出發(fā)點。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字。

      2、有感情地朗讀詩文,體會詩人感慨萬千的真實情感。

      3、在讀詩、悟詩的過程中,體會中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。

      重點難點

      重點:認(rèn)識本課5個生字,會寫5個生字,正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。了解古詩內(nèi)容,體會作者豐富的內(nèi)心情感。

      難點:理解詩意,領(lǐng)會作者的感情,培養(yǎng)想像力。

      教學(xué)方法

      采用講讀法,即講解的閱讀,由學(xué)生自己多讀、熟讀和背誦,讓他們在讀中自己感悟,思考、分析、概括、鞏固、運用所學(xué)內(nèi)容調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

      教具準(zhǔn)備

      多媒體課件

      教學(xué)課時

      1課時

      教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入,揭示詩題。

      1、談話導(dǎo)入。讓學(xué)生說說想家的體會,老師引入詩題:你們離開家?guī)滋炀烷_始想家,那么,一個人離開家?guī)资旰笥只氐焦枢l(xiāng),該是怎樣一種心情!今天我們來學(xué)習(xí)這樣一首詩。

      2、老師板書課題,學(xué)生齊讀課題。

      3、解釋課題,理解重點字。

      偶:偶然書:寫

      4、介紹詩人(播放課件)。賀知章不但是個大詩人,而且還是個大學(xué)問家。今天我們要學(xué)的這首詩《回鄉(xiāng)偶書》就是寫他辭官告老回鄉(xiāng),回到闊別幾十年的家鄉(xiāng)時的感情。

      二、自主讀文,整體感知。

      1、自由讀通詩文,讀準(zhǔn)字音,不會讀的字多讀幾遍。

      2、認(rèn)讀生字,糾正字音。(重點糾正“鬢、衰”的讀音)

      3、指名朗讀,老師指導(dǎo)朗讀。

      4、你體會到詩人這時是一種怎樣的心情呢?

      三、交流學(xué)習(xí),感悟詩情。

      1、學(xué)習(xí)第一、二行詩。

     、胖缸x詩句。找出句子中意思相對應(yīng)的詞語。

      少小——老大離——回

     、 “老大”具體在哪里表現(xiàn)出來?(鬢毛衰)

      讓學(xué)生指指“鬢毛”在哪里,說說“衰”指什么。

     、浅恕棒W毛衰”之外,詩人的模樣發(fā)生了巨大的變化,這么多年不變的是什么?

      引發(fā)學(xué)生想象:詩人“少小”時的樣子(活潑可愛,充滿青春活力),再看插圖(播放課件),用幾個詞語來形容詩人“老大”時的模樣。(老態(tài)龍鐘、步履緩慢、兩鬢斑白)

      引發(fā)學(xué)生思考:詩人不變的是什么?鄉(xiāng)音——思鄉(xiāng)之情

      解釋“鄉(xiāng)音”:家鄉(xiāng)的話。讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)的話。

     。ń璨蛔兊泥l(xiāng)音和衰老的容貌進行明顯對比,引導(dǎo)學(xué)生體會作者人生易老,世事滄桑的情感。)

     、冉榻B賀知章回鄉(xiāng)的背景。(播放課件)

      賀知章在天寶三年(公元744年),辭去官職,告老返回故鄉(xiāng)越州永興(今浙江蕭山),時已86歲,這時,距他年輕時離鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。

      ⑸讓學(xué)生想象一下家鄉(xiāng)會有怎樣的變化,詩人會發(fā)出怎樣的感慨。(物是人非,同齡的人幾乎都不在了。人生易老,世事滄桑,心頭有無限感慨。于是,寫下此詩。)

     、视懈星榈乩首x這首詩。

      詩人年輕時候離開家鄉(xiāng),86歲才回來,離家時風(fēng)華正茂,回來時卻老態(tài)龍鐘。他的.心情如何呢?帶著這種感慨的心情朗讀詩句。

      2、學(xué)習(xí)第三、四行詩。

      過渡:詩人沒有忘卻故鄉(xiāng),而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這回歸的游子嗎?齊讀三、四行詩。

     、畔胂筮@群嬉鬧的兒童看見詩人會問些什么話,帶上表情問一問。

      ⑵“笑”能改成“請”嗎?為什么?

     、莾和摹靶枴笔乖娙说男那橛惺裁醋兓瘑幔

     。ㄗプ 靶枴边@一關(guān)鍵詞,通過想象、比較,使學(xué)生進一步與詩人,文本對話,體會詩人的情感。)

     、戎笇(dǎo)朗讀。讀出兒童的天真、熱情。

     、上胂笠幌略娙伺c嬉戲的孩童碰見時的場面,并演一演。

     。◥郾硌菔菍W(xué)生的天性。學(xué)生要表演,首先要熟讀詩的內(nèi)容,深入理解詩的語言;其次要展開想象的翅膀,設(shè)計表演過程。因此,課堂表演能促進學(xué)生正確理解并靈活運用課文語言,是學(xué)生進行語言實踐的有效方法。)

      四、配樂吟誦,升華詩情。(播放課件)

      1、播放優(yōu)美的古箏曲,老師充滿深情地吟誦。

      2、指句學(xué)生吟誦,老師指導(dǎo)吟誦的節(jié)奏。

      3、師生共同滿懷感情地吟誦。

      五、閱讀續(xù)篇,深化感情。(播放課件)

      出示:離別家鄉(xiāng)歲月多,/近來人事半消磨。/惟有門前鏡湖水,/春風(fēng)不改舊時波。

      1、老師感情朗讀,感動學(xué)生。

      2、學(xué)生自由練讀,集體朗讀。

      3、在這首詩里,你又體會到詩人的何種心情呢?

      板書設(shè)計:

      教學(xué)反思

      想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一,沒有想象就沒有創(chuàng)新。古詩精煉的語言給我們留下了許多想象的空間,從學(xué)生想象“賀知章”與兒童的對話,可以看出,學(xué)生在閱讀理解的過程中,結(jié)合自己已有的經(jīng)驗,加入了自己合理的想象,創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達出來了。

      以讀代講

      低年級的古詩教學(xué)是很難把握的,弄不好就會“高段化”,也會陷入講解、分析的泥潭!痘剜l(xiāng)偶書》這首詩寫回鄉(xiāng)的感慨。寫一個離開家鄉(xiāng)半個多世紀(jì)的老人的回鄉(xiāng)感概,對于低年級的小朋友來說,要完全地理解這份情感確有難度。所以,在教學(xué)中要“以讀代講”。這是許多專家的主張,也是課標(biāo)的一個重要理念。當(dāng)然,朗讀不是傻讀,是在教師的指導(dǎo)下興趣盎然、有效的解讀,那才是有意義的朗讀。

    【《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:

    《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計04-02

    回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計04-07

    《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(15篇)01-06

    《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計(集合15篇)02-18

    《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計集合15篇02-17

    回鄉(xiāng)偶書作文03-09

    回鄉(xiāng)偶書改寫作文02-05

    《回鄉(xiāng)偶書》改寫作文02-05

    《石頭書》教學(xué)設(shè)計04-18