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  • 《統(tǒng)計》評課稿

    時間:2024-10-27 19:48:02 其他 我要投稿

    《統(tǒng)計》評課稿 15篇

      在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,常常需要準(zhǔn)備評課稿,評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,形成教學(xué)風(fēng)格,提高教育教學(xué)水平。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢?以下是小編精心整理的《統(tǒng)計》評課稿 ,希望能夠幫助到大家。

    《統(tǒng)計》評課稿 1

      二年級的《統(tǒng)計》是在一年級學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體驗隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)收集和整理的過程和方法,掌握隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集和整理方法,認(rèn)識1格表示2個單位的'條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表,根據(jù)統(tǒng)計圖表回答簡單的問題。聽了朱老師的課,由充的感到朱老師的基本功扎實以及對小朋友的心理特征掌握透徹。

      教學(xué)例1時,朱老師先用小朋友喜歡的小動物引入,引起小朋友們的興趣,請小朋友統(tǒng)計各有多少小動物。在小朋友遇到困難時,讓小朋友們先說一說:你準(zhǔn)備用什么方法解決這個問題?小朋友自己想出了可以小組合作,每人記一種小動物。讓小朋友們自己提出要小組合作,體會小組合作的好處,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)作用。然后朱老師再引導(dǎo)小朋友看例1的統(tǒng)計圖,朱老師在這個環(huán)節(jié)分析得特別仔細(xì),事物的名稱、數(shù)據(jù)的范圍、單位名稱等一一向小朋友們明確、示范、強(qiáng)調(diào)。最后朱老師再說明:有時由于數(shù)據(jù)較大,在畫統(tǒng)計圖時為了方便,可以用1格表示2個或者更大的數(shù)。然后讓小朋友把統(tǒng)計的數(shù)據(jù)在統(tǒng)計圖中涂上色表示出來,并回答一些問題。這些都很符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,小朋友輕易地就學(xué)會了。

      一點建議:

      1、在復(fù)習(xí)部分應(yīng)該重點強(qiáng)調(diào)的“正”字收集法上課時漏悼了,這是本節(jié)課的最大失誤,這個環(huán)節(jié)是“統(tǒng)計”數(shù)據(jù)的基礎(chǔ),應(yīng)該要求每個小朋友都要掌握,這是數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)。

      2、整節(jié)課小朋友合作交流太少,多是朱老師引導(dǎo)小朋友說。交流是小朋友的天性,小朋友都愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點,在教學(xué)中朱老師應(yīng)多設(shè)計讓學(xué)生通過相互合作來共同解決問題。小組合作時,既要求小朋友積極參與活動,充分發(fā)表自己的意見,又要認(rèn)真聽取別人的意見,通過比較得到最佳方案。

    《統(tǒng)計》評課稿 2

      同課異構(gòu)是一種新的教研方式,充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能,使課堂教學(xué)別開生面,楊尚榮老師上的《折線統(tǒng)計圖》,使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。

      我覺楊尚榮老師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的,教學(xué)方法把握得當(dāng),營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想!敝饕w現(xiàn)在以下幾點:

      一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點

      關(guān)注學(xué)習(xí)起點是對數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展。教師在深入鉆研教材,全面準(zhǔn)確地理解教材與把握教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)起點,有的放矢地設(shè)計教學(xué)才能讓孩子更有目的,更輕松的學(xué)習(xí)。楊老師在新課導(dǎo)入時,先出示學(xué)生學(xué)過的條形統(tǒng)計圖,觀察統(tǒng)計圖你能獲得哪些信心,為下面學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖打下基礎(chǔ),再由條形統(tǒng)計圖,讓學(xué)生用手比劃數(shù)量的變化,從而引出折線統(tǒng)計圖,折線統(tǒng)計圖的特點是能反映數(shù)量的增減變化,讓學(xué)生用手比劃踢毽子的數(shù)量變化,這個環(huán)節(jié),非常巧妙地讓學(xué)生初步體會了折線統(tǒng)計圖的'特征。轉(zhuǎn)化過程直觀、自然;另一方面在教學(xué)折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)時又將其與條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的已有知識基礎(chǔ),促進(jìn)知識的遷移,有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因為學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以柳老師就讓學(xué)生嘗試畫折線統(tǒng)計圖,很多學(xué)生都會畫,在學(xué)生畫的統(tǒng)計圖上再進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何畫統(tǒng)計圖,這樣印象更加深刻,而且也充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

      二、關(guān)注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義

      數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),對教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工,恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的情境和問題,把鮮活的題材引入教學(xué)中,賦予教材以新的內(nèi)涵。柳老師在設(shè)計的時候特別注重統(tǒng)計知識與生活的緊密聯(lián)系。選取學(xué)生身邊的、熟知的生活材料,讓學(xué)生感受統(tǒng)計就在自己的身邊。從出示學(xué)生跳繩數(shù)量到中國體育代表團(tuán)的金牌數(shù),再到病人的體溫變化情況,都富有現(xiàn)實的意義,讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中,探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力,產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計在生活中的作用,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      三、關(guān)注統(tǒng)計的數(shù)學(xué)價值。

      新課標(biāo)指出:人人要學(xué)有價值的數(shù)學(xué),使不同的人在不同的層面有不同的發(fā)展。在折線統(tǒng)計圖的教學(xué)中,柳老師將理解數(shù)據(jù)的合理性,根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)做出正確的判斷也是作為重點。比如在了解和分析了2個同學(xué)的一周踢毽子情況,讓學(xué)生根據(jù)跳繩數(shù)量的多少選擇讓哪個同學(xué)去參加比賽。事實證明學(xué)生能夠根據(jù)生活實際,結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗,做

      四、修改建議

      1、在導(dǎo)入部分對統(tǒng)計表的分析中,教師就問學(xué)生氣溫升得最快的是幾時到幾時,導(dǎo)向性太強(qiáng),雖然學(xué)生在對統(tǒng)計表的觀察中不易想到這點,但可通過對統(tǒng)計圖的分析中與統(tǒng)計表做比較得出結(jié)論。教師不宜操之過急,使學(xué)生的獨立自主性得不到充分體現(xiàn)。

      2、在導(dǎo)入中可以同時出現(xiàn)統(tǒng)計表和折線統(tǒng)計圖,讓學(xué)生自己進(jìn)行對比,發(fā)現(xiàn)各自特點,比較異同,教師再適時點撥。讓學(xué)生充分體現(xiàn)獨立分析問題的能力。

      3、在鞏固中,可以讓學(xué)生先思考完成本題需要畫一些什么,標(biāo)注一些什么,然后發(fā)給學(xué)生一張操作紙,提供網(wǎng)格,縱軸橫軸做好必要的標(biāo)注。或者可以在標(biāo)注上空出一兩個讓學(xué)生填空。

    《統(tǒng)計》評課稿 3

      一、抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,有效設(shè)計教學(xué)。

      美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過:如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話,我將會說,影響學(xué)習(xí)最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。作為成長中的學(xué)生,他們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動探索,自主構(gòu)建,不斷完善與發(fā)展的過程,在這一過程中,他們已有的知識背景、生活經(jīng)驗和對社會的理解等因素將會影響學(xué)習(xí)的效果,這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的`起點,并據(jù)此展開有針對性的教學(xué)活動。胡老師設(shè)計的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這種生本理念。

      1、課始,胡老師從舊知入手,出示一幅張明7---15歲身高情況統(tǒng)計表,問“從這個表中你知道了什么信息?”讓學(xué)生在讀圖中喚起對折線統(tǒng)計圖的記憶,隨后出示同年齡男生的平均身高的折線統(tǒng)計圖,追問:“有什么辦法讓我們一眼看出幾歲時張明和同齡男身身高相差最多?”由此產(chǎn)生了畫復(fù)式折線統(tǒng)計圖的需求,并順利過渡到對復(fù)式折線統(tǒng)計圖認(rèn)識的教學(xué)。

      2、改變原有先認(rèn)后畫的順序,而是讓學(xué)生按自己的想法畫出折線統(tǒng)計圖。并在交流反饋中初步構(gòu)建完整的復(fù)式折線統(tǒng)計圖。接著,胡老師又安排了一系列的數(shù)學(xué)活動使學(xué)生緊抓它的主要特征:點和線,學(xué)會正確讀圖。

      二、注重知識的對比認(rèn)識,環(huán)環(huán)相扣,扎實有效。

      我們知道,對比,就是運用對照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程,對比教學(xué)就是在知識的廣度和深度上做文章,不是就事論事,而是對比類推、舉一反三。具體而言,對比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行對比分析,找出其相同和不同之處,使學(xué)生在明確了一個內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個內(nèi)容,并能自行理解和掌握,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課中,胡老師進(jìn)行了2次的對比。

      1、單、復(fù)式折線統(tǒng)計圖對比,使學(xué)生在比較辨別中二次認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖。

      2、選擇用哪種統(tǒng)計圖更合理,這是學(xué)生對兩種統(tǒng)計圖區(qū)別認(rèn)識的一個練習(xí)鞏固,以此深化學(xué)生對復(fù)式折線統(tǒng)計圖應(yīng)用范圍的認(rèn)識。

      通過對比,不僅可以將新舊知識、事物關(guān)系溝通組織起來,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍學(xué)生的思維,還能創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛和秩序,是一種非常適合學(xué)生汲取知識的學(xué)習(xí)方法。對比教學(xué)的運用可以使學(xué)生在面對新知識的學(xué)習(xí)時,有效擺脫陌生感,迅速找到輕松入門的途徑,增加學(xué)習(xí)的主動性,提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

    《統(tǒng)計》評課稿 4

      今天我們學(xué)習(xí)了劉超老師的《用事實說話—表格數(shù)據(jù)加工與數(shù)理統(tǒng)計》一課,使我收獲頗多,下面我對這節(jié)課作一些簡單的點評。

      一、教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容

      本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,一是使學(xué)生了解數(shù)據(jù)統(tǒng)計的一般過程,二是學(xué)會利用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。在教學(xué)內(nèi)容的處理上,他沒有盲從課本,而是創(chuàng)造性地處理教材,通過即時調(diào)查獲得到班級上網(wǎng)情況調(diào)查數(shù)據(jù),進(jìn)而對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計,由于這些數(shù)據(jù)來自學(xué)生實際,所以這樣精心設(shè)計的教學(xué)范例更符合學(xué)生實際,更能引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

      二、教學(xué)過程

      1、本節(jié)課教學(xué)思路清晰,符合教學(xué)內(nèi)容實際,有很強(qiáng)的獨創(chuàng)性,學(xué)生新鮮感強(qiáng),課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,雖然教學(xué)容量較大,但時間緊湊,分配合理,學(xué)生活動還是比較充分的。

      2、劉超老師一開始用“xxxx年青少年網(wǎng)癮調(diào)查報告”引入新課,在調(diào)查報告時“通過我對…的了解,我覺得…”到“通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計,我發(fā)現(xiàn)…”的.轉(zhuǎn)變,使學(xué)生意識到語言表達(dá)的嚴(yán)密性和數(shù)理統(tǒng)計的重要性,使學(xué)生的思維從感性轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇,從而幫助學(xué)生生成學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計動機(jī),這樣的導(dǎo)入充分地調(diào)動了學(xué)生的思維積極性,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性,

      3、在介紹分類匯總時候,由于數(shù)據(jù)來源生動真實,與自已相關(guān),學(xué)生興趣很高,在評價自已的統(tǒng)計數(shù)據(jù)時,學(xué)生思維明顯活躍,而且在分析過程中,不時傳來其他同學(xué)的認(rèn)同的笑聲,教師對學(xué)生的分析也作了充分的肯定,師生之間交流充分,既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力,與培養(yǎng)了師生感情。

      三、教學(xué)方法與手段

      劉超老師在教學(xué)方法上采用了任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生引領(lǐng)展示等多種教學(xué)方法,在教學(xué)過程中,劉超老師通過現(xiàn)場即時采集數(shù)據(jù),然后以完成一個個具體的任務(wù),把教學(xué)內(nèi)容隱含在每個任務(wù)中,學(xué)生在老師引導(dǎo)下,通過完成一個個小任務(wù),逐步掌握所學(xué)知識與技能,真正為學(xué)生營造了一個建構(gòu)知識、寓學(xué)于實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們在這個環(huán)境里,充滿興趣地學(xué)習(xí),突出在做中學(xué)的思想。

      四、教學(xué)素養(yǎng)

      劉超老師語言準(zhǔn)確、生動形象,有啟發(fā)性,教態(tài)自然,舉止從容,顯示出很好的課堂駕馭能力。

      劉老師能夠嘗試將Excel抽象至一般的數(shù)理統(tǒng)計分析工具,再將數(shù)理統(tǒng)計與學(xué)生感興趣的研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生能夠在“做中學(xué)”,并深深體驗到數(shù)理統(tǒng)計之于研究性學(xué)習(xí)的重要作用,最終利用信息技術(shù)解決實際問題,這非常值得我學(xué)習(xí)的。

    《統(tǒng)計》評課稿 5

      王老師的這節(jié)《統(tǒng)計復(fù)習(xí)》課,生動自然。王老師課堂的駕馭能力很強(qiáng)。首先,她讓學(xué)生自己翻開考試說明,看中考的各級要求與目標(biāo)。直截了當(dāng)。從考試說明的要求與知識框架來引出統(tǒng)計復(fù)習(xí)的知識點,依次復(fù)習(xí)了樣本、總體、個體、樣本容量的概念等,以及五個統(tǒng)計量的運用。

      總體上,課堂很活躍,思路很清晰,也契合生活實際,值得我學(xué)習(xí)!既有教學(xué)知識點的思維導(dǎo)圖,又有教育激勵的意義。起初讓學(xué)生小組發(fā)言,以開火車的.形式,說出自己的體育長跑得分,銜接自然。這讓大部分同學(xué)參與其中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在簡單的知識點整理中,通過習(xí)題,學(xué)生大膽發(fā)言,清晰統(tǒng)計中抽樣調(diào)查的四個相關(guān)概念,也很自然地引出平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的概念特點以及應(yīng)用。從5-6個小練習(xí)中依次展示了各類統(tǒng)計圖的特點,還有方差、標(biāo)準(zhǔn)差等離散量。其中還涉及了原作業(yè)本上的一道習(xí)題。遺憾的是,如果能夠做些改編與變式,應(yīng)該更有意義。而不是重新再解一遍原題。個人想法:換成糾錯改錯題,考察方差反應(yīng)的整齊度、穩(wěn)定度、波動情況。

    《統(tǒng)計》評課稿 6

      《統(tǒng)計》是一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)計知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究中的應(yīng)用越來越廣泛。新課標(biāo)把統(tǒng)計知識作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分并特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會統(tǒng)計的過程,和對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行簡單分析,以提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力,從中體會統(tǒng)計的作用,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

      大綱提到,使學(xué)生具備一些統(tǒng)計的基本思想、方法和知識,具備一定的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的推斷,并進(jìn)行交流的能力,是小學(xué)階段統(tǒng)計的主要目標(biāo)。這節(jié)《統(tǒng)計》課作為一年級的第一冊內(nèi)容,是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)關(guān)于統(tǒng)計的內(nèi)容。今天聽了徐惠娟老師的這節(jié)《統(tǒng)計》課,我感慨良多,下面談?wù)勎业囊娊猓?/p>

      一、本節(jié)課有幾個亮點:

      1、情境創(chuàng)設(shè)緊貼學(xué)生生活。教師從大象伯伯過生日開始,到生活中你最愛吃的水果,然后到你喜歡的動漫形象有哪些,無不從小孩感知的身邊形象開始,活潑生動。課堂有個性。教師從本身的特長開始,充分地使用自己的'肢體語言,使生生與師生互動起來。

      2、教學(xué)流程合理,銜接自然,從情景的創(chuàng)設(shè)到引入新課,到新授,最后到練習(xí),步步進(jìn)行,井然有序。

      二、本人的一些淺見:

      1、統(tǒng)計方法的感悟不夠充分。本節(jié)課的教學(xué)重點是用”分一分、排一排、數(shù)一數(shù)”的統(tǒng)計方法擺出象形圖統(tǒng)計,來表示統(tǒng)計的結(jié)果。而本節(jié)課中這個方法老師說的比較多,學(xué)生缺乏充分觀察、思考、感悟,缺乏思維的碰撞,新知的傳授也缺乏層次,所以,學(xué)生在接下來的練習(xí)中,我行我素,以前怎么擺,學(xué)完方法后還怎么擺。究竟這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)到什么呢?目標(biāo)不鮮明,教到新知時,教師只是膚淺拉過,連最重要的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題都沒有訓(xùn)練。

      2、老師要求不明確,學(xué)生操作起來心存迷茫。

      3、有了需求,才會產(chǎn)生統(tǒng)計欲望,而本節(jié)課學(xué)生沒有統(tǒng)計的欲望,所以所以不知從何入手。

    《統(tǒng)計》評課稿 7

      這節(jié)課,是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過收集、整理數(shù)據(jù),在填一填、涂一涂的實踐過程中,發(fā)現(xiàn)和解決“以1當(dāng)2”的問題。

      這節(jié)課的設(shè)計突出了“統(tǒng)計”實踐性比較強(qiáng)的特點,為學(xué)生設(shè)置了有趣的童話的具有探索性的學(xué)習(xí)活動。聽了霍老師的課,有很多地方值得我學(xué)習(xí)的,下面就談?wù)剛人的一些收獲:

      1、充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性

      課始,教師以親切的談話引入了新課,吸引了學(xué)生的注意。由神秘的禮物引出國慶聯(lián)歡會創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在活動開始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著,讓學(xué)生看動物的出場去統(tǒng)計幾種動物的數(shù)量。學(xué)生情緒高漲,然后,借助學(xué)生看到的動物展開收集整理數(shù)據(jù)活動,使每個學(xué)生都主動、認(rèn)真地記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù),體會數(shù)據(jù)的收集過程。

      2、讓學(xué)生主動獲取知識

      在探索新知識中采用了主動探索,合作交流的學(xué)習(xí)方式,突出了以學(xué)生為主體。例如統(tǒng)計圖的方式,先讓學(xué)生試著涂一涂,在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題:格子不夠,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。每個學(xué)生思考著解決的方法:接著向上涂,并排涂,一格表示2只等等,在這個基礎(chǔ)上總結(jié)出用一格表示2只。之后,每個學(xué)生完成統(tǒng)計圖,并展示自己的作品。學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、解決問題、主動獲取新知識的實踐過程。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`主人”的基本理念。

      3、緊密聯(lián)系實際,創(chuàng)設(shè)良好情景,豐富學(xué)習(xí)資源

      但一節(jié)好的課也有它不足的地方,以下就是對霍老師的一點商討的地方:

      1、動物出來收集用的時間多了,能否讓動物出場交替出或分小組統(tǒng)計每種動物的只數(shù)。

      2、在講一個格表示2個單位時,讓學(xué)生討論怎么辦,不要只是老師講,有點講得多,留學(xué)生思考就更加好了。

      3、出示統(tǒng)計圖評講時,老師在黑板講就不要在課件里再講一次了。

    《統(tǒng)計》評課稿 8

      王老師這堂課教學(xué)設(shè)計非常清晰,各知識點分析到位,重點突出,難點突破,由淺入深,層層遞進(jìn),是一堂非常不錯的復(fù)習(xí)課。

      下面就這節(jié)課來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

      1、導(dǎo)入直截了當(dāng)

      王老師從學(xué)生感興趣的長跑成績引入統(tǒng)計上的幾個概念:樣本,眾數(shù),中位數(shù),總體,導(dǎo)入開門見山,并把復(fù)習(xí)的主動性給了學(xué)生,起到很好的.復(fù)習(xí)效果

      2、設(shè)計思路清晰

      從長跑成績到具體的練習(xí),學(xué)生的解答,教師的講解,而且能面向全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵學(xué)生獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

      3、注重數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)

      能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。能教學(xué)生扇形,柱形圖去預(yù)測統(tǒng)計學(xué)上的整體的趨勢,如何處理數(shù)學(xué)上數(shù)據(jù)

    《統(tǒng)計》評課稿 9

      統(tǒng)計在日常生活中應(yīng)用很廣, 本課是在學(xué)生認(rèn)識了單式統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。教學(xué)中五山小學(xué)的季老師著眼于從學(xué)生的現(xiàn)實生活,選取學(xué)生身邊的熟悉事例,本著數(shù)學(xué)生活化的新課程理念,抓住單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表的聯(lián)系與區(qū)別,進(jìn)行教學(xué)。

      首先搜集參加各種樂器的男女生人數(shù),制成的四張單式統(tǒng)計表,通過分層次的幾個問題的回答,讓學(xué)生產(chǎn)生需求:有些問題不能從單個的表中直接找到所需的信息。因此,很自然的',學(xué)生產(chǎn)生了將幾張表格疊加在一起的認(rèn)知,在課中,學(xué)生們慢慢一步步完善著自己的設(shè)計,簡化自己的統(tǒng)計表,根據(jù)需求設(shè)計出了表頭,成功從單式統(tǒng)計表組合成復(fù)式統(tǒng)計表。活動中,學(xué)生經(jīng)歷知識,體驗知識,把新知識納入原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)中,成為有效知識,教師的“教”變?yōu)椤耙保瑢W(xué)生的“學(xué)”變?yōu)椤疤健,學(xué)生們經(jīng)過討論并組合成復(fù)式統(tǒng)計表,完成復(fù)式統(tǒng)計表表頭的理解這一步驟。

      在整節(jié)課,季老師用一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生逐步展開思維:從這樣設(shè)計統(tǒng)計表,你認(rèn)為怎么樣?你有什么建議?還有什么問題?怎樣能使表格變短,而又統(tǒng)計全面?讓學(xué)生按照想出來的辦法去統(tǒng)計,這樣統(tǒng)計的過程是學(xué)生親身經(jīng)歷的,他們在這些思維的碰撞中發(fā)展了思維。教學(xué)中,在學(xué)生體會了復(fù)式統(tǒng)計表的優(yōu)點后,季老師還分組合作,讓學(xué)生統(tǒng)計小組內(nèi)每位學(xué)生參加興趣班的情況,學(xué)生在經(jīng)歷搜集信息、整理信息、制作統(tǒng)計表、分析表格的一系列過程中,真切體會到學(xué)有所用。

      在聽課的過程中,我就在思考,課堂上老師可不可以放手,以小組為單位,讓學(xué)生自行創(chuàng)造復(fù)式統(tǒng)計表,在每次展示學(xué)生作品之后,讓學(xué)生自己比較體會別人的設(shè)計優(yōu)處,再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次、三次乃至更多次的修改、創(chuàng)造,最終完成復(fù)式統(tǒng)計表。這樣的放手會花費很多的時間,但學(xué)生是否可以獲得更多書本以外的收獲。

      以上是我聽課之后的粗淺想法,還請多多批評指正。

    《統(tǒng)計》評課稿 10

      今天聽了吳老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《折線統(tǒng)計圖》,本課是在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點、特點和制作方法。整節(jié)課看下來,覺得吳老師的教學(xué)設(shè)計過程明確,教態(tài)從容不迫,很親切自然,讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂的學(xué)習(xí)氣氛之中。在引入階段時引用了學(xué)生熟悉的條形統(tǒng)計圖,接著通過手的比劃再引出本課要學(xué)習(xí)的《折線統(tǒng)計圖》,過渡的很自然,有層次。有幾點值的我學(xué)習(xí):

      1、注重了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

      現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)已經(jīng)越來越接近我們的日常生活,本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點。李老師把生活中的數(shù)學(xué)有效地引入教學(xué)設(shè)計中。在課上列舉的數(shù)張折線統(tǒng)計圖都是來源于我們的生活,這些生活中的學(xué)習(xí)素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的,也是對他們的生活有意思的。所以學(xué)習(xí)起來很能激發(fā)他們的興趣與熱情,這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的,有意義的學(xué)習(xí)活動中,是在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁。

      2、注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。

      《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求使學(xué)生經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息,作出推斷的過程,發(fā)展統(tǒng)計觀念。吳老師在學(xué)生解讀完溫度變化的統(tǒng)計圖后,請學(xué)生預(yù)測20時的氣溫并讓學(xué)生闡明預(yù)測的`理由。從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。

      3、注重了新舊知識的遷移和對比。

      知識的遷移也叫學(xué)習(xí)的遷移,心理學(xué)上把已獲得得知識、情感和態(tài)度對后續(xù)學(xué)習(xí)活動的影響稱為學(xué)習(xí)遷移。本節(jié)課注重了新舊知識的聯(lián)系和遷移,把學(xué)過的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進(jìn)行比較:條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么異同?使學(xué)生在比較中認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖,學(xué)會讀折線統(tǒng)計圖,明確了折線統(tǒng)計圖的特征。在認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上,把折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖進(jìn)行對比,在觀察、比較中,體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢:不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少,而且能更好地看出數(shù)據(jù)增減變化地情況,培養(yǎng)了學(xué)生地統(tǒng)計意識。

      本節(jié)課也有不足之處:

      1、學(xué)生“悟”的太少,自主性體現(xiàn)不足。本節(jié)課教師引導(dǎo)的多,不敢放手。統(tǒng)計圖的優(yōu)點應(yīng)是學(xué)生在讀圖、比較中感悟到的,而不是老師硬生生強(qiáng)加給的。在學(xué)生細(xì)讀第一幅折線統(tǒng)計圖時老師沒有給學(xué)生足夠的時間和空間,對折線統(tǒng)計圖能直觀地看出數(shù)據(jù)的增減變化這一特點體會不夠。

      2、讀圖時缺少整體性的指導(dǎo)。在練習(xí)中老師只注重于問題的解決而忽略了統(tǒng)計的意義,在學(xué)生完成問題后應(yīng)從統(tǒng)計圖的整體來感知事件的變化,體現(xiàn)出統(tǒng)計給我們帶來的作用。

      3、根據(jù)折線統(tǒng)計圖提出問題的要求在本節(jié)課的過程中似乎體現(xiàn)的不夠明確,大多還是學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖說出結(jié)論,并沒有提出什么問題。

    《統(tǒng)計》評課稿 11

      聽了譚老師上了一堂精彩的課,確實令我受益匪淺,收獲良多,值得我學(xué)習(xí)的地方好多。下面就譚老師這節(jié)課談一談個人的想法:

      1、由于條形統(tǒng)計圖學(xué)習(xí)的`內(nèi)容長期以來都是數(shù)據(jù)的來源與學(xué)生通過收集去體會數(shù)據(jù)的。課開始,譚老師就情景教學(xué)去調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,通過小組合作去收據(jù)數(shù)據(jù),去體會數(shù)據(jù),再引入條形統(tǒng)計圖。這樣讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源與生活,感受到生活離不開數(shù)學(xué)。

      2、課中教師非常重視與學(xué)生之間真誠地交流,悉心地傾聽,積極地引導(dǎo),和理地調(diào)控。

      3、譚老師語言生動、設(shè)計清晰、課堂氣氛活躍、思路清晰、節(jié)奏緊奏,課堂調(diào)控好,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,課堂中,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過小組討論、觀察、發(fā)現(xiàn)去引導(dǎo)學(xué)生知道條形統(tǒng)計圖它的一般步驟和方法,學(xué)會看統(tǒng)計圖,學(xué)會涂多少格?會做完后回答老師的問題。

      4、課件的制作好,切合學(xué)生的年齡特點。

      但我也提出自己一點不成熟的建議:

      1、出示例題的課件字太小了,所以收集“正”字出示看不清。

      2、過渡條形語言不好。

      3、展示新課結(jié)果重復(fù)有點羅嗦,討論的時間太短。

    《統(tǒng)計》評課稿 12

    各位老師:

      下午好!我是xx二附的柳xx。今天,和大家一起學(xué)習(xí)了陸娟老師給我們帶來的三年級的《統(tǒng)計——平均數(shù)》這一課。陸老師這節(jié)課,層次清晰,學(xué)習(xí)素材貼近兒童的生活,很好地體現(xiàn)了教者對新課程下新課堂的追求。課堂中,教者不僅讓學(xué)生獲得了對知識的理解,更有方法的引導(dǎo),思想的啟迪,文化的浸潤。

      因為時間關(guān)系,我想從兩方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的解讀——

      一、作為統(tǒng)計學(xué)意義的平均數(shù)教學(xué)

      平均數(shù)是“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域的一個重要的概念,是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量。多年以前,“平均數(shù)”的教學(xué)思路,是以建立“平均數(shù)=總數(shù)÷總份數(shù)”這樣的算法模型為教學(xué)主線,作為一種類型的應(yīng)用題來進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在解題過程中逐漸了解掌握求平均數(shù)的基本方法。當(dāng)下,新教材中卻是把平均數(shù)作為統(tǒng)計教學(xué)的一部分,與中位數(shù),眾數(shù),一起都作為分析一組數(shù)據(jù)的一個統(tǒng)計量。

      在今天的課上,我們看到陸娟老師正是以平均數(shù)的統(tǒng)計學(xué)意義為主線,讓學(xué)生體會平均數(shù)的意義和價值。

      記得上海教育學(xué)院的曹培英老師曾呼吁:讓平均數(shù)恢復(fù)統(tǒng)計的本來面目。他指出,現(xiàn)在的平均數(shù)教學(xué)有一個問題:學(xué)平均數(shù)時沒有統(tǒng)計圖,讀圖分析數(shù)據(jù)時,想不到平均數(shù)。如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念呢?

      陸娟老師這一點意識非常強(qiáng),她在引入平均數(shù)時,讓學(xué)生去讀圖:從這兩張統(tǒng)計圖中你知道些什么?學(xué)生說到,最多的套幾個,最少的套幾個,誰和誰一樣多,這都是在進(jìn)行數(shù)據(jù)的'分析,進(jìn)而提出:“是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些?”從統(tǒng)計學(xué)的意義來引出平均數(shù)。

      “是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些?”又將一個生活問題轉(zhuǎn)化為根據(jù)“平均數(shù)”來評判的這樣一個數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生感受到平均數(shù)產(chǎn)生的需要,為下面的探索活動提供了動力,明確了方向。這一問題的拋出既是學(xué)生感興趣的,又在學(xué)生中產(chǎn)生了爭議,是一種認(rèn)知沖突情境:人數(shù)相等時可以比總數(shù),人數(shù)不相等,比總數(shù)不公平,這就迫使學(xué)生主動尋求新的平衡,激發(fā)探究的欲望,促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。主動建構(gòu)的過程中學(xué)生們不斷在調(diào)整認(rèn)識問題角度,形成思維火花的碰撞以及情感的交流與融合。套圈比賽的情境意在使學(xué)生深刻體會到當(dāng)比總數(shù)不公平時需要比平均數(shù),簡單的游戲蘊(yùn)涵深刻的道理,平均數(shù)的產(chǎn)生水到渠成。

      二、抓住平均數(shù)的特征讓學(xué)生感悟平均數(shù)的意義

      理解平均數(shù)有三個角度:算法理解、概念理解、統(tǒng)計理解。對于統(tǒng)計教學(xué),概念理解和統(tǒng)計理解是非常重要的。這也正是教材調(diào)整的意圖所在。陸娟老師在今天的課上也非常注重學(xué)生對平均數(shù)的概念理解。具體體現(xiàn)在:

     。1)平均數(shù)是借助平均分的意義得到的,平均分既是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ),同時,又會給學(xué)生學(xué)習(xí)平均數(shù)帶來負(fù)干擾,因為平均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù),它的概念與過去學(xué)過的平均分的意義并不一樣。課上,陸老師演示那條代表平均數(shù)的紅線,追問,是不是每個人都套中7個,正是此意:平均數(shù)并不是將所有的數(shù)據(jù)都變得相等了。“對平均數(shù)6,你是怎樣理解的?”孩子們在充分感受的基礎(chǔ)上,用自己質(zhì)樸而稚嫩的語言道出了對平均數(shù)意義的理解,感悟著平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)上下波動的平衡點。

     。2)通過算幾組數(shù)的平均數(shù),比較觀察后,體驗平均數(shù)在最大值和最小值之間。

     。3)平均數(shù)是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量,但它反映的只是一般情況,并不能反映出某種特殊情況。如,課上身高140厘米以下兒童半價的問題,河水平均水深的問題,在生活問題中讓學(xué)生體驗平均數(shù)的價值,也是再次滲透其虛擬性特征。

      當(dāng)然,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。聽課過程中,當(dāng)陸老師出示那幾組數(shù)求平均數(shù)時,我就在想,如果在原來的一組數(shù)中,增加一個數(shù),或減少一個數(shù),或改變一個數(shù),讓學(xué)生再去算平均數(shù),該多好呢。學(xué)生在計算后會發(fā)現(xiàn),其中的一個數(shù)變了,平均數(shù)都會變,這是平均數(shù)的另一個重要特征:它的敏感性。到了六年級教學(xué)中位數(shù),眾數(shù)時我們就會知道,正是因為平均數(shù)的敏感,易受極端值的影響,所以把中位數(shù)、眾數(shù)作為平均數(shù)的補(bǔ)充,都作為刻畫一組數(shù)據(jù)集中情況的統(tǒng)計量。當(dāng)然,平均數(shù)仍然是最重要的統(tǒng)計量。

      第二個,在引出平均數(shù)之前的游戲操作,其實是求平均數(shù)的算法,是不是放在意義之后,更合適呢?

      另外,在體驗平均數(shù)的意義上,我曾經(jīng)看到一個例子:利用節(jié)約用水信息深入理解平均數(shù)的意義。首先提出我國為什么要節(jié)約用水,引發(fā)學(xué)生思考,然后出示我國的淡水資源情況,28000億立方米,很多,居世界第四位。最后出示我國的人均水資源情況。在這個過程中,學(xué)生體會到了在水資源這個問題上,光看總量不能說明問題,還要看人均水資源,從而體會了平均數(shù)的意義。

      以上,只是個人一點不成熟的看法,敬請大家批評指正。

    《統(tǒng)計》評課稿 13

      統(tǒng)計在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學(xué)的一個重要的思想方法。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說,這節(jié)《統(tǒng)計》課,主要是在于通過對問題情境的`探索,使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程,學(xué)會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計,初步認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。

      在整個教學(xué)過程中,彭老師采用學(xué)生所熟悉的材料,創(chuàng)設(shè)大象過生日的情境,并讓整個情境貫穿于課的始終,“生日”與學(xué)生生活緊密相關(guān),又利用動物動畫的形式,容易吸引一年級的孩子,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,他們帶著強(qiáng)烈的好奇心,很快地進(jìn)入新知的探求過程。

      小組合作學(xué)習(xí)落到了實處,在進(jìn)行“喜歡吃什么水果”的統(tǒng)計時,教師提出問題后,先讓學(xué)生獨立地想一想,自己找到解決問題的辦法:調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后,再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計,然后讓學(xué)生匯報調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果;在這一過程中,側(cè)重對小組成員進(jìn)行明確的分工,對操作程序進(jìn)行指導(dǎo),先做什么,再做什么,組織活動活而不亂,小組合作學(xué)習(xí)有聲有色。

      整節(jié)課,彭老師親切、平易近人,并時常以微笑鼓勵孩子,學(xué)生課堂上的思路清晰,同時時刻關(guān)注學(xué)生的一言一行,讓活動富有童真童趣,讓學(xué)生是在快樂的學(xué)習(xí),在學(xué)生的全體參與中學(xué)到了所要掌握的知識。

      一點商洽:如何合理引導(dǎo)一年級學(xué)生回答問題還需作一些探究。

    《統(tǒng)計》評課稿 14

      10月17日上午有幸在黃海路小學(xué)參加“統(tǒng)計與概率”教學(xué)的專題活動。學(xué)習(xí)了兩位教師執(zhí)教的課,真是受益匪淺。下面就王艷艷老師執(zhí)教的四年級“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”一課談?wù)勛约旱囊恍w會。

      一、教態(tài)自然親切,師生關(guān)系融洽。

      新課程,給我們的啟示是要關(guān)注學(xué)生;要給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍;要給學(xué)生一個合理的、鼓勵的評價。王老師這節(jié)課就很好地注意到了這些。整節(jié)課王老師始終面帶微笑,對于學(xué)生漂亮的發(fā)言總是給予掌聲和贊揚聲,讓學(xué)生感受到成功的喜悅感,同時也帶動其他學(xué)生積極思考問題。對于回答不出來或回答不能完整的學(xué)生,王老師總是耐心的引導(dǎo)、點撥,讓學(xué)生不緊張,給學(xué)生重新思考問題的信心。這是我以后教學(xué)中該注意的地方。

      二、教學(xué)思路清晰,課堂引導(dǎo)到位。

      整節(jié)課,王老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因材施教地制定教學(xué)思路。課堂中老師注意培養(yǎng)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問題并主動探究問題的能力。例如:課的開始有張麗華用畫“正”的方法統(tǒng)計的班級喜歡電視節(jié)目的情況。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知同時建立進(jìn)一步探究新知的欲望,在點撥中學(xué)習(xí)新知。所以很順利的完成了統(tǒng)計表的學(xué)習(xí)。這為下面條形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)作下很好地鋪墊,教師對這部分教學(xué)更敢放手給孩子,讓學(xué)生在獨立思考、小組合作中解決問題,在比較中進(jìn)一步理解知識。教師這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮了自己主體地位。

      三、聯(lián)系生活實際,學(xué)以致用。

      王老師設(shè)計的鞏固練習(xí)是讓學(xué)生分組收集本班喜歡電視節(jié)目的人數(shù),并及時整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解決問題。這是本節(jié)課的一大亮點。在這個過程既讓學(xué)生對新知的鞏固,又試圖讓學(xué)生明確收集、整理數(shù)據(jù)的'目的是回答問題,了解統(tǒng)計的活動過程,積累初步的統(tǒng)計活動經(jīng)驗。同時也告訴學(xué)生生活和數(shù)學(xué)是密切聯(lián)系的,要善于把所學(xué)知識用到身邊的實際生活中去。

      一節(jié)真課、好課總是會有不足的,建議:王老師對小組分工的環(huán)節(jié)安排在課前,分工時要到位,讓每個學(xué)生都有事情做,都參與到活動中去。這樣為課堂上節(jié)省時間。

    《統(tǒng)計》評課稿 15

      黃老師執(zhí)教的《簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計》這節(jié)課,學(xué)生思維活躍,積極參與。教師基本功扎實,調(diào)控課堂能力非常強(qiáng),有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

      本節(jié)課里,創(chuàng)設(shè)了三個非常新穎而又貼近學(xué)生生活的情境,非常有新意。一是“動物聯(lián)歡會”,通過“怎樣知道每種動物各有多少只?”這個問題,讓學(xué)生體驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)的必要性,并通過討論得出小組分工合作,用“正”字記錄的方法來統(tǒng)計數(shù)據(jù),并制作成統(tǒng)計表。在這個過程中,學(xué)生充分體驗到統(tǒng)計的必要性。第二個情境是“小明的奶奶向校長投訴小明寫作業(yè)用了90分鐘”,通過“校長應(yīng)該怎么做?”而引出調(diào)查記錄的數(shù)據(jù);通過“奶奶眼睛看花了,怎么辦?”引出需要整理數(shù)據(jù)而制作統(tǒng)計表;通過“看到統(tǒng)計表,校長會對奶奶怎樣講?”引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計表中去獲取有用的信息。第三個情境是“四(3)班體育節(jié)所得獎券”統(tǒng)計表,通過“如果明年參加體育節(jié),你能給什么建議?”這個問題,引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計表的`數(shù)據(jù)。在整個過程中,老師通過情境問題引路,調(diào)動學(xué)生的思維,并充分尊重學(xué)生的想法,學(xué)生在整個過程中充分體驗到數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計的必要性、學(xué)會數(shù)據(jù)整理統(tǒng)計的方法、以及分析統(tǒng)計表獲取信息。

      但也提出兩點思考僅供參考。

      一是內(nèi)容選擇和教學(xué)目標(biāo)的確立是否妥當(dāng)?本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程,培養(yǎng)學(xué)生如何收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的意識和能力。但三年級以前學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了這個教學(xué)目標(biāo),并且不僅僅學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計,而且已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計表、象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖(1格代表1個單位)。本學(xué)期是在數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計的基礎(chǔ)上,重點學(xué)習(xí)制作1格表示幾個單位的條形統(tǒng)計圖。

      二是學(xué)生的思維到底該開放到什么程度?“看到統(tǒng)計表,校長會對奶奶怎樣講?”這個設(shè)問的意圖是讓學(xué)生學(xué)會分析統(tǒng)計表,獲取信息。但是學(xué)生的思維卻走到了“小明上課不認(rèn)真聽講寫作業(yè)玩”、“小明寫作業(yè)不專心”、“小明是因為幫老師做事情去了”、“小明是因為接電話去了”、“小明可能是做家務(wù)去了”……。學(xué)生的思維已經(jīng)遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo),這時教師該怎樣引導(dǎo)?還有部分評委認(rèn)為,課堂的容量和密度還可提高;中后段教學(xué)過程離題,本節(jié)課應(yīng)屬教法、學(xué)法課;在引導(dǎo)學(xué)生回答時,教師沒能及時引導(dǎo)到數(shù)學(xué)問題中來。

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