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掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編整理的掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。
掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
談話:小朋友們,歡迎錢老師來給大家上課嗎?怎么表示?(學(xué)生鼓掌)在學(xué)習(xí)、生活中,掌聲除了表示歡迎,還能表示什么?相信通過今天的學(xué)習(xí),大家對掌聲會有更深的感悟。
把課題讀好了──齊讀課題。
1、還記得這些詞語嗎?你會讀嗎?
課件出示:
憂郁 猶豫 漸漸平息
講述 交談 經(jīng)久不息
。、我這還有幾個短語呢!誰會讀?
出示:
落下了殘疾 剛調(diào)來的 變了個人似的
(正音:落、調(diào)、似的)
。、課文寫誰給誰掌聲,結(jié)果怎么樣?誰能用一句話來說說。
4、這一節(jié)課,讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物,我們的同齡人──(小英)
二、前后對比,感受小英變化
。、通過第一自然段的學(xué)習(xí),你知道小英曾經(jīng)是一個怎樣的小姑娘呢?(自卑)
讓我們通過朗讀再來體會小英曾經(jīng)的心理,齊讀。
2、過渡:
多么可憐的小英呀!她對自己已失去了信心,但有一件事卻徹底地改變了她,讓我們先來看看改變后的小英。請同學(xué)們打開書本,自由讀讀第五自然段。
出示:
說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個人似的。她不再憂郁,開始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
。场⑿∮⒑鸵郧跋啾扔心男┳兓?(“一起交談、游戲”,“甚至”)
師:真“像變了一個人似的”。
現(xiàn)在的小英變得怎樣了?(活潑、開朗、自信)
4、結(jié)尾處有個省略號,想象一下小英還可能有哪些變化。
。怠⒖吹叫∮⒂羞@么大的變化,大家的心情怎樣?(真替小英的變化感到高興呀),就讓我們高興地來讀讀第5段吧,讀出小英的'自信!
6、小英為什么會有這么大的變化?想知道答案嗎?課文第六自然段會告訴你的。生自讀。
。贰⒅该卮。(是掌聲讓小英有這么大的變化)
再來讀讀小英的來信,我們還能從中知道些什么?
出示:
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲!
點撥:從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣?你能聯(lián)系第五自然段說說嗎?
“永遠(yuǎn)”到底有多遠(yuǎn)?(一輩子)
小結(jié):掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡,你能讀好小英的這封飽含感激之情的來信嗎?生練讀,指名,齊讀。
。浮⑦^渡:
掌聲竟會有這么神奇的作用!使小英從自卑走向了自信,(點板書),就讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點,領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
1、用你喜歡的方式讀讀2~4自然段,找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲?分別是在什么時候響起的。用“~~”劃出有關(guān)描寫掌聲的句子。
交流:兩次(演講前和演講后。)
出示兩次掌聲的句子,讀一遍。
2、第一次:驟然間、熱烈、持久:
、 在演講前,同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢?再讀2~4自然段,用“~~~”劃出有關(guān)描寫小英在演講前表現(xiàn)的句子,讀讀。
⑵ 交流:
出示:
△輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。
△小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
△小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。
① 誰來讀第一段話?指名。
這是個怎樣的小姑娘?(自卑)哪些詞語體會到的?
小英為什么立刻把頭低了下去?齊讀。
② 自由讀第二段話,想想你讀懂了怎樣的小英。(自卑) 哪兒感受到的?
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)
小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的──(生答:痛苦、無奈)。齊讀。
③ 師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于──(引讀)。
是啊,同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,關(guān)注著她。這關(guān)注的目光里包含著什么?(支持、鼓勵、期待)
、 小英終于走上了講臺,教室里驟然間響起了什么?(師帶領(lǐng)鼓掌:熱烈、持久)如果你是小英的同學(xué),想通過掌聲告訴小英什么呢?
師:是啊,小英需要掌聲,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,我們不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
⑷ 小英聽懂同學(xué)們的掌聲了嗎?(小英感動得流下了眼淚)
她的心里會想些什么?
小結(jié):看來小英真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。
、 誰來讀第一次掌聲?把你想說的話通過掌聲表達(dá)出來!
生讀第一次掌聲。
3、第二次:經(jīng)久不息:
、 為什么在演講結(jié)束后,同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢?
出示:
掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動人,她的普通話也很好。
、 當(dāng)小英結(jié)束了演講的時候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲。
“經(jīng)久不息”是什么意思?
如果此時我們就在演講的現(xiàn)場,你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎?(師帶領(lǐng)鼓掌。)
你又想通過掌聲告訴小英什么?
板書:
贊美
、 聽到同學(xué)們的第二次掌聲,無數(shù)的話語在小英的心頭滾動,她想說些什么呢?(生自由說)
于是小英把這千言萬語化作了──
出示:
小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
。础⑹钦坡暯o了小英尊重、鼓勵、贊美,是同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣;當(dāng)然,小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書本,齊讀第4小節(jié),把同學(xué)們的鼓勵、小英的感激之情融匯在這段文字中。
四、引導(dǎo)說話,讀背作者感想
1、剛才同學(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英,(板書:箭頭)使她從自卑逐步走向了自信。學(xué)到這兒,你想說些什么呀?
。、小朋友們,你們得到過掌聲嗎?那你們給過別人掌聲嗎?
。、播放《掌聲響起來》,教師深情地讀:
出示:
是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
。础⑼ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí),你讀懂掌聲了嗎?
這掌聲除了表示歡迎,還表示什么呢?(關(guān)愛、幫助、支持、鼓勵、表揚……)
掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)分析】
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事:身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講故事時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展,透過描寫人物外表的語句,我們可以體會到他們情感的變化,進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊。因此,教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對話,進(jìn)行心與心的交流,情與情的融通,讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言,在品味中學(xué)習(xí)語言,在實踐中發(fā)展語言,從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生,實現(xiàn)人心與人心的諧和交融。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1)會認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。
2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
【重難點】
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。?教學(xué)難點:通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
【課前準(zhǔn)備】朗讀單元導(dǎo)讀,了解單元主題。
【課時】第一課時
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們本單元的主題是愛,關(guān)愛是什么?關(guān)愛是一個眼神,給人無聲的祝福;關(guān)愛是一個微笑,給人春天的溫暖;關(guān)愛是一個掌聲,給人無限的勇氣……今天就讓我們一起走進(jìn)著名作家董保綱的.名篇《掌聲》。
2、板書課題。伸出手,跟老師一起書寫課題。這個“掌”字上面寫得扁一點、寬一點,下面“手”的彎鉤寫得舒展一點。“聲”上面的橫長,下面的橫(短)。
3、齊讀課題。
過度:《掌聲》這個小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事,事情雖小,但讀起來卻令人非常感動。
二、初讀感悟
1、請同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,不懂的地方做上標(biāo)記。
2、隨文識字
(1)同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真,老師想問一下,你們知道文中的主人公是誰嗎?這個小女孩從小就患上了(屏顯:小兒麻痹癥)指名讀,讀流利一點。
英子正是因為得了這種病,腿腳(落下了殘疾)。這里哪個字的讀音特別需要注意呀?
屏顯“落下殘疾”指名讀,正音。
這個“落”還能讀什么音?能組個詞嗎?
落()葉丟三落()四
因為她得過(),腿腳(),所以不愿意讓人看見她走路的(屏顯:姿勢),自己拼一拼,能讀準(zhǔn)嗎?指名讀。
(2)驟然間?熱烈?持久
屏顯:“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!
屏顯詞語:從你開始,每人一個,領(lǐng)著大家讀一讀。?又回到句子中了,請你來讀。
這掌聲改變了英子的命運,讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。
3、集中識字
正音,指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思
4、寫字指導(dǎo)
交給學(xué)生寫字的方法:觀察字形結(jié)構(gòu),寫好關(guān)鍵筆畫。
三、走進(jìn)文本,感受人物變化
1、學(xué)習(xí)第一段
。1)師:請同學(xué)們自由讀課文第一自然段,仔細(xì)想想,英子是個什么樣的孩子?
學(xué)生自由朗讀后交流:(自卑、憂郁、不快樂,孤獨……)(板書:自卑憂郁或憂郁)
(2)同學(xué)們體會得真好,你們是從哪里感受到這一點的呢?
●課件出示句子:“總是默默地坐在教室的一角!毕胂笠幌庐(dāng)時同學(xué)們在干什么,
(3)師:是啊,那是教室的一角,更是孤獨的一角,你能把英子的憂郁、孤獨通過朗讀表達(dá)出來嗎?指名讀
。ㄖ该x評價:你試著把“總是”讀得重一些,把“默默地”讀輕一點。再讀一遍。)
。4)師:看來,同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話,默默無聞,多么憂郁。∽屛覀円黄饋碜x一讀課文第一自然段,體會英子的憂郁和孤獨吧。R讀)
齊讀→評價:多么自卑、憂郁的孩子!
2、學(xué)習(xí)第二段
★輪到英子上臺的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
●思考:英子立刻把頭低了下去
老師真高興,你能勇敢地舉手,大膽地說出你的想法吧!
●你就是英子,讀讀這句話,讀出你的感受。
(評價:你把“一齊”讀得比較重,“低了下去”讀得輕,讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)
●屏顯句子,師領(lǐng)讀:我們一起讀:輪到英子上臺的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
如果你是英子的同學(xué),你想對英子說些什么?
●英子,輪到你講故事了,你為什么猶豫呢?
●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯,對嗎?讀出你的感受。
●她還有別的想法嗎?(她想去嗎?)
來,請你談?wù)勥@個問題。我從你的眼中看出來,你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。?你的發(fā)言很有獨到之處,善于思考,讀出你的想法。
●不知道該怎么辦才好,心里拿不定主意,所以英子(猶豫了一會兒),無奈之下,只好(慢吞吞)地站了起來,此時,英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助,甚至快要哭出來了。
四、小結(jié):
今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,(鼓掌),也把這感謝的掌聲送給在場所有老師,(鼓掌)。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!
掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計3
一、文本解讀
掌聲,我想可能是世界上最美好的禮物了,每個人都渴望得到。因為那是對一個人努力的回報,對成功的肯定,同時也更是支持和鼓勵。適時的掌聲,對人的心理而言,如同給電池充電,給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信,增強(qiáng)自尊的掌聲,對一個未成年人更顯得尤為重要。
人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中,把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文,是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子,但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。
作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理,只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等,去極力想象、推測他們的心理。英子是個殘疾學(xué)生,這是熟悉她眾所周知的事情,但是新來的老師卻不知道,依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn),或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了:
英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的,應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因為學(xué)生此時是弱勢個體,老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好,聲音也十分動聽。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲從此,英子像變了個人一樣,不再那么憂郁驟然間響起的掌聲,熱烈而持久。這掌聲好似化作一團(tuán)火,在英子的心中劇烈地燃燒起來,使英子有了莫明的動力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑,手不停地鼓著掌。頓時有一種親切感,似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了,教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們,感謝同學(xué)的掌聲。從此,英子的生活變得樂趣無窮了。
幾年后,英子來信:我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲,因為它使我明白,同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
是的,是掌聲,改變了一個殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲,不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。世界需要這喝彩和掌聲,孩子們需要這喝彩和掌聲,逆境中的人需要這喝彩和掌聲。
二、教學(xué)構(gòu)思
1.有位作家說過,優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的亮點。高明的教者就要善于利用亮點生發(fā)開去,讓學(xué)生去體會真諦。所謂點指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位,可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的點就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點為突破口切入,然后逐步延伸擴(kuò)展。本文采用一點突破法牽一發(fā)而動全身,由感受亮點研討亮點拓展亮點升華亮點構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條,由亮點照亮教學(xué)全程。
2.新課標(biāo)指出:語文課程豐富的.人文內(nèi)涵,對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,要重視語文的熏陶感染作用。言簡情濃是本文最大的特點。因此,張揚情感,讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo),要讓學(xué)生在主動地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中,獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華,實現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
三、教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.扣住詞語理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識。
3.懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理,關(guān)愛別人,特別是身處困境的人,同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重難點】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。
【教學(xué)過程】
一、課前談話
1、小朋友們,今天有那么多老師來聽我們的課,我們該用什么來歡迎他們呢?(生鼓掌)
2、這么多老師來聽課,你們緊張嗎?不過,方老師有點緊張,你們想用什么來鼓勵我呢?
師:謝謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么呢?
師:有你們的支持和鼓勵,方老師已經(jīng)不緊張了。瞧,多好的掌聲呀!今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。上課。
二、來信切入感受亮點
1、跟老師書寫課題,齊讀課題。
師:掌聲代表歡迎,飽含鼓勵,還改變了英子的生活,鼓起了英子生活,勇氣,所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道:〈課件出示來信內(nèi)容〉
2、請同學(xué)們打開書,默讀課文,想想掌聲在文中響起了幾次?用線劃下來。
三、研討亮點感受變化
〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。
1、好好讀讀,想想這是一次怎樣的掌聲?
2、師:小朋友們,英子并沒有表現(xiàn)出什么,她只是剛剛站定,同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢?
〈二〉感受憂郁自卑的英子
1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個女孩?
2、你們理解得真好,那么你們又是從哪些詞、字眼中體會到的?
反饋A、默默地
B、早早地最后一個
3、師:看來,英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾,更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭,壓得她喘不過氣來,好好讀讀體會體會。
4、引:多么自卑的英子呀,難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事,輪到英子時,她立刻低下了頭。她不敢上臺,一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據(jù)了她整個心里,她是不是就這樣不上臺了呢?
。1)她是怎么上去的?
。2)英子猶豫了一會兒,她在想些什么?
師:是呀,不知道該怎么辦,拿不定主意,這就是猶豫。英子有太多的顧慮,太多的擔(dān)心,但她又不能不上去,此時的英子內(nèi)心充滿著痛苦、無助,甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎?
〈三〉感受開朗自信的英子
1.師:這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺,這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己,從那以后,英子變了,變得怎么樣呢?請小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。
2、除了書上講的,還有哪些變化?
師:我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d,為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅,讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。
四、再讀來信拓展亮點
1、以前的英子憂郁自卑,現(xiàn)在的英子開朗自信,是掌聲改變了她,讓我們再來重溫這次掌聲吧!
。1)此時此刻,英子就在我們的課堂,我們能給以這樣的掌聲嗎?
。2)你想通過掌聲告訴英子什么?
師:是啊,是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒,講述了動人的故事;是掌聲讓英子微笑地走下講臺,微笑地面對以后的人生,難怪英子會說〈信〉
2、當(dāng)掌聲再次響起,英子感動不已,她向大家鞠了深深的一躬,這深深的一躬,飽含了英子深深的情誼。此時你就是英子,你想對大家說些什么?
師:英子被深深地感動了,千言萬語都融進(jìn)了她的信里〈信〉
五、激發(fā)想象升華亮點
1、掌聲有如此神奇的力量,課文學(xué)到這里,你覺得掌聲是什么?
2、〈課件〉教師配樂朗讀:
掌聲是鑰匙,打開勇氣的大門,
掌聲是春雨,滋潤我們的心田。
掌聲是小鳥,啄走了我的自卑,
掌聲是大草原,讓我們敞開心扉!
師:掌聲還會是什么?相信小朋友的心中一定有自己的答案,趕緊拿出練習(xí)紙寫下來。
掌聲是(),。
師:讓我們把這詩般的語言,把心中的祝福,送給你的好朋友,聽課老師,還可以貼在黑板上,送給所有的人。
3、小結(jié):今天這節(jié)課,小朋友們學(xué)得很棒,讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌,也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙,是春雨,是小鳥,是讓我們敞開心扉的大草原,讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活!
掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)10個生字,會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵,懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
學(xué)習(xí)重點:
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
學(xué)習(xí)難點:
通過語言和動作的描寫體會英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、自編英子的來信
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,在平時的學(xué)習(xí)和生活中,你得到過別人的掌聲嗎?你什么時候得到過別人的掌聲?當(dāng)時你的心情怎么樣?其他同學(xué)呢?你的心情怎么樣?那么,你送給過別人掌聲嗎?你什么時候送給過別人掌聲?為什么送給他掌聲?
小結(jié):當(dāng)我們聽到別人送給自己的掌聲時,心里非常的高興和激動,而當(dāng)我們送給別人掌聲的時候,也送去了鼓勵和贊揚。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文,請同學(xué)們看老師板書課題。讓我們齊讀課題!
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們,課前你們都預(yù)習(xí)了嗎?好!誰來說說,你都做了些什么?你都有哪些收獲呢?
學(xué)生1:我認(rèn)識了本課的生詞,我想領(lǐng)大家來讀一讀。
學(xué)生2:我查到了一些不理解的詞語的意思。
師:對了,通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。
學(xué)生3:我畫出了印象深刻的句子,并且寫出了自己的感受。
學(xué)生4:我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。
師:對,小兒麻痹癥是由病毒引起的,得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長的不健全,比如一條腿比另一條腿細(xì),走起路來一搖一晃的;更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓,就永遠(yuǎn)也站不起來了。課文中誰得了這種?(學(xué)生答)對!英子就得了小兒麻痹癥。
三、初讀課文
看來,同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不!下面,我們再來讀讀課文吧,好不好?誰想讀?好,你來。ㄖ该逦煌瑢W(xué),一人讀一自然段),我們比比誰讀的好!其他同學(xué)請你邊聽邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?
。ㄕn文主要講了一個患有小兒麻痹癥的女孩英子,在同學(xué)們掌聲的鼓勵下變得活潑、開朗、自信了,開始微笑著面對生活。)
四、學(xué)習(xí)課文
1、課文中的主人公英子在一開始的時候給你留下了什么印象呢?請同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段,想一想。
a、交流。誰來談?wù)動⒆右婚_始給你留下了什么印象?
。ㄓ⒆雍芪撵o。)
b、讀了這段,你還讀出了什么?你還有沒有其他的感受?
。ㄓ⒆雍懿豢鞓,怕別人笑話她歧視她。)
c、如果你是英子,看到別的同學(xué)課間的時候都在扔沙包、踢毽子、做游戲,又跑又跳的,而你,只能自己一個人默默地坐在角落里,你是什么心情?你的心里在想什么呢?
d、現(xiàn)在,你對英子的文靜有沒有新的認(rèn)識呢?
e、誰能讀出你的感受來?
2、學(xué)習(xí)第四自然段
a、英子一開始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑,她總是默默地坐在教室的一角,不愿意讓別人看見她,怕別人笑話她,同樣是英子,這里的英子又是一個怎樣的女孩呢?
b、誰來給大家讀讀這段?
c、這時的英子和原來的英子有什么不同呢?(第一四自然段同時出示)
。ㄒ郧暗挠⒆雍軕n郁,學(xué)生說到時教師點擊憂郁變色,總是默默地坐在教室的'一角,上課早來晚走;現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。)
d、你說的真好,以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開朗了,多么令人高興!讓我們來讀一讀吧!誰來讀?
e、你讀得真好,讓我們一起像她一樣來讀一讀吧!
f、課文學(xué)習(xí)到這里,你有什么問題嗎?
。ㄓ⒆訛槭裁磿l(fā)生這么大的變化?)
3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段
a、要想解決以上的問題并不難,只要我們仔細(xì)讀書,認(rèn)真思考,就一定會找到答案!讓我們帶著這個問題自己讀一讀課文的二、三自然段,想一想。
b、交流
學(xué)生:是因為同學(xué)們送給了英子鼓勵的掌聲,英子才發(fā)生了這么大的變化。
老師:你說的真好,讀書很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲?
學(xué)生:兩次。
c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢?請大家再默讀這兩自然段,想一想,可以邊讀邊畫一畫有關(guān)的句子。
d、我們先來看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。
學(xué)生:第一次送給英子掌聲是因為英子不好意思、怕別人笑話她,同學(xué)們鼓勵她。
教師:你怎么知道英子不好意思,怕別人笑話她?
學(xué)生:我從輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去體會到的。
我還從英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。中的猶豫知道的,我知道猶豫就是拿不定主意,英子不好意思的。
教師:你抓住重點詞語來理解課文,真會學(xué)習(xí)。英子這時候為什么拿不定主意?她在猶豫什么呢?
小結(jié):是啊,英子真是左右為難,上講臺吧,怕別人笑話她,不上去呢,又輪到她了,老師的話不能不聽。她終于一搖一晃的走上了講臺,沒想到同學(xué)們非但沒有嘲笑她,反而送給她熱烈而持久的掌聲,這掌聲對英子有幫助嗎?
學(xué)生:有幫助,這給英子鼓起了勇氣,增強(qiáng)了自信,故事講的也很好。
教師:同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢?
學(xué)生:包含了鼓勵和贊揚。
教師:如果你是英子,你的心情怎么樣?你在想什么呢?讀一讀吧!
4、學(xué)習(xí)第五自然段
英子發(fā)生了這么大的變化,變得活潑、開朗、自信了!她還給作者寫了一封信呢!你想看嗎?我把這封信帶到了課堂上,也就是我們即將開始的實話實說欄目的現(xiàn)場,誰愿意做這次欄目的嘉賓,當(dāng)一回英子的同學(xué)?(請兩位同學(xué)上臺)
a、各位親愛的觀眾朋友們,大家好!歡迎您收看本期的實話實說欄目。今天,我們有幸請到兩位英子的同學(xué),讓我們掌聲歡迎!
b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊,那次故事會,當(dāng)時的情景你們還記得嗎?給大家說說好嗎?當(dāng)你們給英子鼓掌的時候,心里是怎么想的呢?
c、在場的還有英子的同學(xué)嗎?誰還想談?wù)劊?/p>
d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來信了,我來給大家讀一讀。
e、信讀完了,我想采訪一下兩位嘉賓,作為英子的同學(xué),你們聽了英子的來信,想對觀眾朋友們說點什么呢?觀眾朋友們,你想到了什么呢?
f、觀眾朋友們,你看,掌聲的力量多大呀!掌聲可以帶給一個人自信,帶給一個人面對困難的勇氣,讓我們把掌聲和鼓勵送給那些需要幫助的人們吧!同時也珍惜別人送給我們的關(guān)懷,你會發(fā)現(xiàn),生活更加美好!
d、英子的來信說出了她的心聲,這是多么真誠的感謝,多么真摯的表白啊!讓我們一起讀一讀英子的來信吧!
本期的實話實說欄目到此結(jié)束,謝謝大家,我們下次再會!下課!
五、板書設(shè)計
掌聲
文靜(自卑)
鼓勵
開朗(自信)
贊揚
掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點:引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過程:
一、前后對照,感受小英變化
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎?(小英)一開始,小英給你留下什么樣的印象?指名讀課文第一自然段。
2、【投影出示1】在我上小學(xué)的時候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。
3、聽老師讀畫橫線的話。
第一遍去掉“默默”,讓學(xué)生體會“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”,再次體會“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”,體會“一角”又說明了什么。
整個這句話,我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默,板書:自卑)
4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。(用“因為……所以……”的句式說)
5、那時的小英內(nèi)心一定十分的——(生答:痛苦、憂傷、寂寞),他常常會想些什么呢?
6、過渡:多么可憐的小英呀!她對自己已失去了信心,她對生活已失去了希望,但是有一件事卻徹底地改變了她,讓我們先來看看改變后的小英。
7、【投影出示3】說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個人似的'。她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
這句話這樣讀行不行:她不再憂郁,她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房,更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點,樹立起生活的信心)你認(rèn)為省略號還省去了什么?誰來補(bǔ)充?這又是一個什么樣的小英呢?(活潑、開朗、自信,板書:自信)
真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第5段吧!小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)
8、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號,是……?(小英為什么會有這么大的變化?)你認(rèn)為是因為什么?(掌聲)從哪兒找到答案的?(指名讀小英的來信)
過渡:掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點,領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段,畫出描寫小英的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。
從這些句子中你有沒有感受到小英的變化?哪些變化?(鼓勵學(xué)生用“先、然后、最后”來說,如:小英先是膽怯、自卑、痛苦,然后變得感動,最后是感激。)是什么讓她產(chǎn)生這些變化的?(齊說:掌聲)下面就讓我們來細(xì)細(xì)體會小英的變化。
3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。
【投影出示】輪到小英的時候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。
。1)誰來讀第一段話?
小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀。
。2)自由讀第二段話,注意體會帶點的詞語。
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)
小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。齊讀。
。3)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。小英一搖一晃地向講臺走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,【投影出示】小英一邊慢慢地走著,一邊地想:。
齊讀大屏幕上的三段話,好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
4、體會小英的感動。
。1)就在小英剛剛站定的那一刻,驟然間響起了一陣掌聲,這掌聲是什么?這掌聲猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)
。2)從“驟然間”你能讀出什么?(掌聲響的突然,掌聲響的讓小英出乎意料)聽到這突如其來的掌聲,小英內(nèi)心是多么的——(生答:感動)
。3)【投影出示】那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。
齊讀。此時小英在心里又會想些什么呢?【投影出示】那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。她地想。
指名讀第四自然段的二、三兩句話。(讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動)
5、體會小英的感激。
掌聲漸漸平息,小英開始演講了,她講得怎么樣?聽了演講,如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么?
同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來?(掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在小英心頭涌動,她想說——(生答)小英什么也沒說,只是向大家——(引讀)
三、引導(dǎo)說話,讀背作者感想
1、學(xué)到這兒,你心中一定也有許多話要說吧!對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說些什么?(學(xué)生自由說,再次讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)
一起讀讀黑板上同學(xué)們自己對掌聲的感悟。
2、學(xué)生讀完后,教師深情地讀——【投影出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。請把這句話記在自己的心里。
掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:1、認(rèn)識5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:體會語言簡潔、條理清楚的表達(dá)特點,聯(lián)系生活實際,談出自己的閱讀感受。
情感態(tài)度與價值觀:了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,體會科學(xué)所帶來的變化。
教學(xué)難點:
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學(xué)學(xué)法:
以小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
組織學(xué)生根據(jù)《自學(xué)提示》進(jìn)行預(yù)習(xí)
一、談話導(dǎo)入
(1)舉起手來,跟老師寫一個詞,板書“呼風(fēng)喚雨”,(學(xué)生書空),看到這個詞,你想到了什么?(學(xué)生交流)
(2)那呼風(fēng)喚雨是什么意思呢?(學(xué)生交流)
是的,呼風(fēng)喚雨原指神仙道士的法力,后來人們用它比喻能夠支配自然或左右某種局面。
(3)我們接著寫,板書“的世紀(jì)”,
指課題,哪個世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)呢?(20世紀(jì))一個世紀(jì)是多少年,那20世紀(jì)是從什么時候到什么時候?
(4)對,這個世紀(jì)就是一個,一起讀——(指課題,學(xué)生讀課題)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
二、回顧課文
1、輪讀課文,回顧內(nèi)容。
(1)談話:這篇課文是我國著名的科學(xué)家路甬祥爺爺專門為少年兒童寫的,內(nèi)容精煉易懂,語言簡潔通俗。我們已經(jīng)把課文讀了很多遍,大家一定讀得流利準(zhǔn)確有感情,下面我們就來展示展示自己的朗讀風(fēng)采,誰來?
(2)指名輪讀課文,評價。
2、摳出讀書問題,進(jìn)行讀書練習(xí)。
三、精讀課文
1、課文說,(指第一自然段,生齊讀),20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
2、(出示第二段的設(shè)問句)是誰來呼風(fēng)喚雨呢?(當(dāng)然是人類)靠什么呼風(fēng)喚雨呢?(靠的的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù))這是第二段開頭的幾個句子,在這一問一答中,你發(fā)現(xiàn)句子有什么特點?
(1)什么是設(shè)問句?
(2) 小結(jié):設(shè)問句能一下子吸引讀者的注意力,我們在以后的寫作中也可以用一用,豐富我們的語言表達(dá)。
3、在初讀課文的時候,有同學(xué)問:為什么說20世紀(jì)是個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?(邊說邊在課題后打上一個大問號)這個問題很有價值,除了這個問題,我想請你們完整地讀一讀第二自然段,看看你還能提出什么問題。請輕聲讀課文,邊讀邊思考。
(1)學(xué)生輕聲讀課文,思考。
(2)經(jīng)過思考,同學(xué)們一定有了新問題,我們來交流交流,學(xué)生提問。(隨機(jī)板書問題)
4、讀書釋疑。
(1)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明
這么多的問題都是同學(xué)們自己提出來的。要解決這些問題,首先要解決第一個問題:發(fā)現(xiàn)和發(fā)明具體有哪些?請默讀課文,把你找到的句子劃出來。
A、品讀發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的句子。哪是發(fā)現(xiàn),哪是發(fā)明,為什么?
B、學(xué)生交流,出示“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”釋義,明晰“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別。
談話:“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”這兩個詞表面看上去很相近,可仔細(xì)推敲,卻差別很大!鞍l(fā)現(xiàn)”是看到或找到原先不了解的事物或規(guī)律,“發(fā)明”是創(chuàng)造出來的新事物或新方法。
C、選詞填空:
、偃藗兊巧显虑蚯( )了宇宙飛船,登上月球后,( )月球上沒有生命。
、谌藗?yōu)榱? )海洋深處的秘密,( )了各種新型的海底探測儀。
D、男女分讀“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”部分,體味表達(dá)特點。
讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)這個句子在表達(dá)方式上有什么特點?
①體會此句運用了舉例子的方法說明發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。(板書:舉例子)
、隗w會句式對稱,而且用詞很精妙,不同的事物用上不同的動詞。(板書:用詞精妙。)
、埤R讀寫“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的'句子,體會舉例子的說明方法和用詞的精妙。
E、拓展延伸。
20世紀(jì)除了課文中提到的這些“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”外,還有其他的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”嗎?
、賹W(xué)生交流。
、诮處煶鍪菊n件發(fā)明發(fā)現(xiàn),體會發(fā)明發(fā)現(xiàn)的多,感受句子中“等”用得準(zhǔn)確。
、勰隳軐W(xué)著課文的樣子,選一至兩種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明來說說嗎?
出示詞語:普及制造發(fā)射使用發(fā)射開啟欣賞
看著這些詞語,結(jié)合上面的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)慢慢想。
學(xué)生交流,仿寫句子。
小結(jié):仿著課文的表達(dá)方式說,這也是一種很重要的語言學(xué)習(xí)的方法。
5、改觀。
20世紀(jì),我們擁有了這么多的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”,在古時候人們又是怎樣生活的?和20世紀(jì)之間這種巨大的變化體現(xiàn)在哪里?請同學(xué)們再讀讀課文3-4自然段,找一找。
A、體會農(nóng)耕社會的貧乏。
交流古時候人們生活狀況,引出句子“沒有……沒有……沒有……沒有……”
B、仿寫句子。
僅僅是沒有這四樣?xùn)|西嗎?你知道當(dāng)時的社會還沒有什么?
出示句式:農(nóng)耕社會里,沒有( ),沒有( ),沒有( ),也沒有( )。
C、體會現(xiàn)今社會的變化。
面對如此貧乏的生活,人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。在最近的一百年當(dāng)中,他們的那么多幻想竟紛紛變成了現(xiàn)實。他們的哪些愿望變成了現(xiàn)實?
D、體會改觀的大。
我們的祖先大概誰也沒有料到,在最近的一百年中,他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實。如果引用課文中的一句話,一句詩來形容,那就是——“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”
、僮x著這句詩,你有什么感受?你從哪看出來?
小結(jié):是呀,20世紀(jì)相對于人類上百萬年的歷史來說,是很短的一小段。作者引用一個詩句就把20世紀(jì)在人類上百萬年的歷史中時間之短,但變化之多、之大、之快表現(xiàn)得淋漓盡致。多么讓人驚嘆!那就用驚嘆的語氣再來讀一讀這句話!
E、對比讀古代生活和現(xiàn)代改觀,體會作比較的說明方法。
、俪鍪緦Ρ榷温,男女生讀相應(yīng)的語段。
②通過剛才的對比朗讀,大家知道路甬祥爺爺在向我們闡明古今人們生活的巨大改觀,用的是什么表達(dá)方法?
6、總結(jié),齊讀第一段。
通過古今作比較,讓我們對科學(xué)帶給人們的舒適和方便有了強(qiáng)烈的感受!這就是“作比較”的妙用!古今對比,讓我們知道是科學(xué)改變了我們的生活。我們怎能不說──20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
作業(yè)布置
1、抄寫生字。
2、聽寫本課詞語。
掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵,懂得要主動地關(guān)愛別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點:
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教材簡析:
這篇課文是人教版三年級上冊第八組的第一篇課文,寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。
學(xué)情分析:
經(jīng)過近兩年半的學(xué)習(xí),學(xué)生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀,樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂。通過平時的培養(yǎng)與訓(xùn)練,大部分學(xué)生有一定的聽讀評價、朗讀評價、相互評價的能力;并能夠通過個性化的閱讀,理解語言,感悟其情,而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中,樂于抓住文中的重點詞句來表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動、感召下,努力向他人學(xué)習(xí),闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨生子女,平時他們感受更多的是別人對他們的愛,卻很少能理解他人的內(nèi)心感受,缺少關(guān)愛他人的情感體驗,理解英子的內(nèi)心感受對學(xué)生來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗,學(xué)會換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。
教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計理念:
1、指導(dǎo)思想:
根據(jù)本課教材的特點和本班學(xué)生的實際情況,在本課的教學(xué)設(shè)計中我力圖體現(xiàn)兩條主線:
以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,通過反復(fù)品讀,引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語的意思,并通過對重點語句的理解體會人物內(nèi)心世界,從而生成個性化的理解。
以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累,在品讀中感悟,豐富升華學(xué)生的情感體驗,提升學(xué)生的認(rèn)識水平。
2、設(shè)計理念:
通過自讀自悟這個最基本的語言實踐,讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中,體驗人物情感,走進(jìn)人物內(nèi)心,品味文章的人文內(nèi)涵,提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引發(fā)愛
1、通過上節(jié)課,初讀課文,你已經(jīng)解決了哪些問題?
2、初讀課文時,英子給我們留下了不同的印象。為什么會有這樣的印象呢?
二、研讀課文,感悟愛
。ū经h(huán)節(jié)旨在前后對照,感受英子的變化 )
1、精讀第1自然段,感知英子的“膽小、自卑”。
(1)用你喜歡的讀書方式讀第一自然段,可以大聲讀,可以小聲讀,也可以同桌合作讀-----
質(zhì)疑:原來的英子是個怎樣的孩子?從哪些語句體會到的?
。2)課件出示:
“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,他早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開!
(3)品讀感悟,指導(dǎo)朗讀:
a、“默默地”是什么意思?英子的心情怎樣?帶著你的理解讀一讀。
b、對這句話,誰還有不同的體會?帶著你的體會再讀。
c、看來,同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話, ,多么可憐!每個同學(xué)都試著讀一讀,讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨。
d、指名讀,誰還想讀?舉手的同學(xué)一起讀。
過渡:那時的英子是痛苦的,對生活也失去了信心,那現(xiàn)在的她呢?
2、賞讀第4自然段,體驗英子的“活潑、開朗”。
。1)請同學(xué)們自由讀第4自然段,看看現(xiàn)在的英子是怎樣的?指名說。
(2)真替英子的變化感到高興,帶著你的感受一起讀,讀出她的快樂、活潑。
。3)英子原來那么痛苦,現(xiàn)在如此快樂,前后發(fā)生了這么大的變化,能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?男、女生賽讀(女生讀第1自然段,痛苦的英子,男生讀第4自然段,快樂的英子。)
3、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人,此時她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀。
過渡:掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會中。(大屏幕出示課文插圖)
三、品句析段,體驗愛
1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段,邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子,細(xì)細(xì)品味,從這些句子中你體會到了什么?也可以在旁邊寫下自己的感受。
2、同桌交流。
3、匯報交流:(大屏幕出示句子)
。1)輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
a、從這句話,你讀出了什么?(緊張、害怕)帶著你的感受再讀一讀。
b、如果你就是英子,當(dāng)時你會想些什么?
c、 指名讀,誰敢和他比一比?
(2)英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢,不愿意站起來,但老師的要求又不能不做,英子拿不定主意,從這句話中的哪個詞可以看出來?(猶豫)哪個詞也說明她內(nèi)心的猶豫?
b、從這句話,你還體會到什么?
c、最理解英子的就是你們了,你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎?
d、指名讀,誰能讀得再猶豫點,再痛苦點?齊讀。
(3)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
a、引讀:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(學(xué)生接讀)
b、她的每一步都像她的心情一樣沉重,同桌合作讀,男女生輪讀。
c、大家再一起讀這三句話,讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。
d、假如她就是我們班中的一員,就在英子剛剛站定的`那一刻,你想對她說什么?誰還向鼓勵鼓勵英子?
e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵,真誠的關(guān)愛,這濃濃的情誼化作了掌聲。
4、聚焦第一次掌聲:
大屏幕出示:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來!
a、這是怎樣的掌聲?讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧!
b、孩子們,你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵!把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中,再讀一讀。
c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語,此時此刻,英子是多么激動啊!讓咱們一起讀,再次回顧這感人的一幕!
5、聚焦第二次掌聲:
a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎,并從這愛的掌聲中獲得了動力,她很珍惜這愛的掌聲,也是在愛的掌聲的激勵下,發(fā)揮了自己的才能,讓我們回到那精彩的瞬間。
大屏幕出示:“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲!
b、小聲讀。掌聲再次響起,假如你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴英子什么?誰還想夸夸英子?
c、是啊,掌聲是鼓勵,是尊重,是夸獎!
d、聽到這熱烈的掌聲,英子想說什么?
e、但他什么也沒說,此時無聲勝有聲!帶著你的想象再讀一讀。
f、指名一名學(xué)生讀,其余同學(xué)小聲伴讀。
g、掌聲使英子鼓起了勇氣,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起,通過掌聲,我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑,仿佛看到了英子那被感動的心,讓我們再次回到難忘的故事會中,請大聲讀2、3自然段,把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。
h、多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵,充滿夸獎,充滿愛的掌聲,使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩,她被深深地感動了,有多少話要說,千言萬語,萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——大屏幕出示來信,齊讀。
i、掌聲是一首美妙的歌,能喚起人的勇氣!掌聲是一朵芳香的花,花香能使人振奮起來!孩子們,你們也是最棒的,讓我們?yōu)樽约汗恼疲≡侔迅兄x的掌聲送給所有有愛心的人們!
四、拓展延伸,升華愛
大屏幕出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
1、每個同學(xué)都試著讀讀。
2、老師引讀,學(xué)生接讀。(《愛的呼喚》配樂。)
(1)女同學(xué),請輕輕地把這段話告訴自己——
。2)男同學(xué),請真誠地把這段話告訴身邊的朋友——
。3)全班同學(xué),請大聲地把這段話告訴所有的人——
3、拓展延伸:人人需要掌聲,人人都需要關(guān)愛。(《愛的奉獻(xiàn)》歌曲響起)我們就生活在愛的世界里,我們要表達(dá)愛心,不僅僅可以是掌聲,愛可以是給爺爺奶奶捶捶背;愛可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛還可以是什么?(學(xué)生暢所欲言)
4、總結(jié):是啊,愛不需要回報,但愛需要傳遞。孩子們,你們就是愛的創(chuàng)造者,傳遞者,只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點愛,世界將變成美好的人間!
五、實踐活動,傳遞愛
假如你的好朋友考試考得不好,她很難過,請你寫幾句鼓勵他的話。
教后反思:
本單元教學(xué)專題是“愛是奉獻(xiàn)”。本文寫的是同學(xué)們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。在本課的教學(xué)中,我感到比較成功的幾點是:
一、整個課堂充滿著愛的氛圍:
。ㄒ唬⒃O(shè)疑導(dǎo)入,引發(fā)愛;
。ǘ⒀凶x課文,感悟愛;
(三)品句析段,體驗愛;
。ㄋ模、拓展延伸,暢談愛;
。ㄎ澹、聯(lián)系生活,奉獻(xiàn)愛。
全文教學(xué)設(shè)計緊扣“愛”字貫穿全篇,在訓(xùn)練語言文字的同時,突出學(xué)生的思想品質(zhì)教育,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中思想品質(zhì)得到升華。課堂設(shè)計達(dá)到了預(yù)期的效果,課堂也因動態(tài)生成而絢麗多彩。
二、整體對比,感受變化
對比閱讀給人很直觀的感受,為提出疑問作鋪墊,讓學(xué)生會質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會有這樣的問題:到底是什么引起英子的變化,再進(jìn)一步深入探究,掌聲為什么會有這么大的效果呢。如果漫無目的地讀,也許讀過之后只會留下一個模糊的印象。對比閱讀促使學(xué)生潛心閱讀,這樣便有效地調(diào)動了學(xué)生思維的主動性和積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
三、以讀代講,角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)本課時,我采用了“以讀代講,角色轉(zhuǎn)換”的方法,通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書,讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知,在讀中體味,很好地突破了教學(xué)重難點。
四、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合
整個課堂中,掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時把掌聲獻(xiàn)給別人。
五、個性化閱讀展示了學(xué)生的靈性。
課標(biāo)指出,閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在朗讀指導(dǎo)時,充分尊重學(xué)生的獨特體驗,張揚閱讀個性。不能不顧學(xué)生的感受,一味仿效某一種讀法“讀出感情”,正如新課標(biāo)明確提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解,以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實踐。
這節(jié)課意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點:孩子們對愛的涵義異乎尋常地理解了——什么是愛:愛是給爸爸媽媽端杯熱茶;愛是對有困難的人伸出溫暖的雙手(捐款、獻(xiàn)血等);愛是給年邁的老奶奶梳梳頭;愛是扶著殘疾人過馬路……聽著孩子們精彩的回答,使我感到無比欣慰:孩子們不僅真正理解了課文內(nèi)容,而且即將成為“愛”的創(chuàng)造者,他們將會用語言、用行動將“愛”的接力棒傳遞下去。
本節(jié)課課后我覺得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲,比如兩次“目光”,雖然我已抓住,但引導(dǎo)學(xué)生理解的層次性還不夠清晰。第一次是:輪到英子上臺演講時,同學(xué)們的“目光一起投向了那個角落”。此時,同學(xué)們的目光中,可能包含著關(guān)注、期待,甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思。但等到英子猶豫一會兒,慢吞吞地站起來,紅著眼圈,準(zhǔn)備走向講臺時,同學(xué)們的目光為“注視”。此時的目光中更多包含了鼓勵、支持和信任。這樣才有當(dāng)英子剛剛在講臺上站定,教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學(xué)中我雖然已經(jīng)抓住了這些,但由于怕時間不夠,只是草草帶過,引導(dǎo)理解不夠堅定,未讓學(xué)生清晰地體會到 “目光到掌聲”這一發(fā)展過程中的同學(xué)們對小英態(tài)度的變化。我需在這方面改進(jìn)。
掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計8
【設(shè)計意圖】
課文寫的是殘疾女孩英子通過同學(xué)們給她的鼓勵的掌聲,從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。整篇課文教學(xué)我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口,以課文中提到的兩次“掌聲”為線索,展開教學(xué)。同時,緊扣文本,指導(dǎo)學(xué)生運用抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法。動心去學(xué),動情去讀。圍繞一個“愛”字進(jìn)行言語與思維的訓(xùn)練。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入課文
通過上節(jié)課的的學(xué)習(xí),我們知道了英子在后來的日子中有了很大的變化,現(xiàn)在的.她是怎樣的?為什么會有這么大的變化呢?讓我們走進(jìn)英子的故事。
二、研讀課文,理解內(nèi)容
1、學(xué)生自讀課文第二、三自然段,思考:
、 課文中寫了幾次掌聲,把帶有“掌聲”的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同?
、 圈畫出描寫英子動作、神態(tài)的詞句。想一想這些變化說明什么?
2、學(xué)習(xí)小組交流討論。
3、緊扣文本,抓重點詞句,體會文章思想感情:
⑴ 一位新來的老師讓同學(xué)們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了,她怎么樣?(出示:英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會到了什么?英子當(dāng)時是怎樣一種心情?為什么?
、 可是英子終于一搖一晃走上了講臺,這時,教室里響起了掌聲,熱烈而持久。
出示:
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
、 讀句子。
、 你從“注視”一詞中體會到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么?
、 你從“終于”一詞中體會到了什么?理解“驟然”。如果你是英子,當(dāng)時面對同學(xué)們熱烈而持久的掌聲,你會怎樣?英子又怎樣?
④ 假如你是英子的同學(xué),你想對英子說些什么?
、 出示:
故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時你想對英子說些什么呢?
設(shè)計意圖:從談英子的變化入手,引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,學(xué)習(xí)和嘗試運用抓人物的動作、神態(tài)來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法,洞察英子內(nèi)心的變化,領(lǐng)悟同學(xué)們的掌聲的作用,從同學(xué)們的鼓勵、信任與關(guān)愛使一個自卑的殘疾女孩和生活、命運發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的過程中,受到感染、啟發(fā)和教育。
三、討論、暢談、提升
1、兩次掌聲后,讓我們用歡快的語氣來讀一讀課文第四、五兩個自然段。
2、從兩次掌聲后,從英子的變化中,你想到了什么?讓我們再次用歡快的語氣來讀這兩段,來感受英子微笑著面對生活吧!
3、在哪些情況下,你會送給別人掌聲?當(dāng)別人身處困境的時候,不要忘了把“掌聲”獻(xiàn)給別人;而當(dāng)你身處困境的時候,也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛”。(出示:愛是什么?愛是碰到老師同學(xué)時的一聲問候;愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛是在他人需要幫助的時候伸出的一雙溫暖的手;愛是……)播放《愛的奉獻(xiàn)》,學(xué)生暢談。適當(dāng)讓音樂延續(xù),讓課堂保持靜寂。
設(shè)計意圖:聯(lián)系學(xué)生生活實際,暢談對“愛”的理解與感悟,將課文教育主題上升。適當(dāng)?shù)撵o,讓學(xué)生回味,促其思考。
四、延展性綜合實踐活動
1、交流搜集到的殘疾人自強(qiáng)不息的事跡。
2、關(guān)心媒體報道,小組合作確立關(guān)愛、幫助的對象。制定出幫扶計劃,行動起來,做一些力所能及的事。并隨時用日記的形式記錄下幫扶過程和自己的感想。
【板書設(shè)計】
29、掌聲
第一次:鼓勵、信任……
英子(微笑著面對生活)
第二次:鼓勵、贊揚……
掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)內(nèi)容:
教科版語文教材三年級上冊第七單元。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.會抓住人物的神態(tài)、動作和語言來體現(xiàn)人物復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界。
3.懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。
教學(xué)重、難點:
1.理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
2.理解小英的心理世界。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)流程:
一、觀看錄像,激趣導(dǎo)入
。úシ20xx年10月“神舟六號”載人航天飛船發(fā)射、返回時的錄像以及北京航天控制中心大廳的工作人員、祖國各地的人民熱烈鼓掌的場面錄像。)
師:錄像中的人們是用什么樣的方式來表達(dá)心中的喜悅之情?
。ㄉR答:鼓掌。)
師:是。‘(dāng)“神舟六號”載人航天飛船順利返回時,全中國乃至全世界的華人用掌聲表達(dá)著內(nèi)心無比的激動和喜悅,為民族助威!為祖國喝彩!
師:掌聲能表達(dá)內(nèi)心的許多感情,今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第13課《掌聲》,看看文中的掌聲起到了怎樣的作用?
。ò鍟n題。)
二、初讀課文,整體感知
師:自由讀課文,借助拼音讀通順,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。(學(xué)生自讀課文。)
師:同桌為伴,每人一小節(jié)輪流讀課文,看看誰讀得好。
。ㄍ阑プx、互查、互評。)
師:誰愿意讀給大家聽,證明你很棒!
。ㄖ该x,檢查讀文識字情況,師生評價。)
師:通過剛才讀課文,你能告訴大家文中主要寫了一件什么事?
(生用自己的話概括、回答。)
三、細(xì)讀課文,深入體會
師:快速默讀課文,用自己的語言說一說,你覺得小英是個怎樣的女孩?
。ㄉ焖賿咦x課文后圍繞自卑、憂郁,開朗、活潑兩方面來回答。)
師:你們愿意用書上的詞語來證實你的判斷嗎?好,現(xiàn)在請同學(xué)們在文中用自己喜歡的符號標(biāo)記出能說明你觀點的詞句,并讀給同桌聽。
(生讀課文、圈畫,結(jié)合1、2、3自然段中的詞語理解小英自卑、憂郁的.原因和心理;結(jié)合第5自然段中的詞語體會小英是個開朗、活潑的孩子,并同桌互讀、體會品味。)
師:誰愿意把你找到的詞、句讀給大家聽?
。ㄉ鷧R報,師適機(jī)點撥,重點結(jié)合“默默地坐在教室一角”、“低下了頭”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅了”指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生從人物的神態(tài)、動作、語言三方面來體會小英的心理變化過程。)
師:是什么力量使一個殘疾女孩有這么大的變化呢?
師:小英得到了兩次掌聲,這兩次掌聲包含的意思分別是什么?這兩次掌聲對小英又有什么不同的作用?請你帶著這兩個問題到文中去找答案,有困難的可以請小組的同學(xué)幫忙,互相討論一下。
、賹W(xué)生自學(xué)感悟第4自然段。
、谕篱g互相交流。
、坌〗M內(nèi)討論。
、苋鄥R報,教師點撥,重點理解“不知是誰帶的頭”、“驟然”、“經(jīng)久不息”、“流下了眼淚”、“深深地鞠了一躬”等詞句,細(xì)細(xì)品味。
⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,深入體會兩次掌聲的重要作用及其含義。
師:如果小英就是同學(xué)們中的一員,正一搖一擺地走上講臺,你這時會對她說些什么呢?
(學(xué)生發(fā)揮想像、自由發(fā)言、充分表達(dá)內(nèi)心的感受。)
師:齊讀第6自然段,結(jié)合生活實際談一談你對這一段文字的理解,然后指導(dǎo)學(xué)生帶著深切的感受,有感情地朗讀。
四、品味感悟,升華情感
用“因為……所以……”的句式,把課文內(nèi)容用自己的話說一說。
課件播放小英再次登臺向全班同學(xué)致謝的場面,請同學(xué)們自己給她設(shè)計語言配音。
五、拓展延伸,深化主題
1.根據(jù)興趣,任選其一。
①擴(kuò)寫課文中小英給“我”的來信。
、趯懭沼洠浵聦W(xué)習(xí)這一課的感受。
2.制作愛心卡,你想把掌聲送給誰?寫上鼓勵的語句、溫馨的話語。
掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計10
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟與思考!币虼耍诒菊n的預(yù)設(shè)中,找準(zhǔn)切入點,不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,從而引領(lǐng)學(xué)生積極主動地感悟語言,體驗情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦最后一個自然段。
2、扣住詞語理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識。
3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理,關(guān)愛別人,特別是身處困境的人,同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重點、難點】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的變化,深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。
【教學(xué)過程】
(題目:“掌聲”先寫好。)
一、談話導(dǎo)入
1、這個課堂和以往有什么不一樣?(有很多聽課老師)是的,今天來自嘉興各縣市的老師都來聽我們上課,作為實驗小學(xué)的小主人,我們應(yīng)該怎么表示對他們的歡迎?──掌聲。
2、同學(xué)們真熱情 ,周老師為你們鼓掌 。猜猜:周老師鼓掌,是表示什么?
(……歡迎……對學(xué)生的贊揚……等。)
3、同學(xué)們真聰明。不過,今天有這么多人來聽課,周老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能也鼓勵鼓勵我呀!(學(xué)生可能用話語,也可能用掌聲……)如果是掌聲,就追問:你們是想用掌聲告訴我什么呢?
4、謝謝同學(xué)們,聽到你們的鼓勵,我的心情平靜了許多,那么現(xiàn)在我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。
二、前后對比,感受變化
1、同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了一個女孩,她的名字叫──英子。
(學(xué)生接說。)
誰來說說,英子原來是一個怎樣的女孩?
學(xué)生說,教師板書:
憂郁、自卑……
2、一個那么憂郁、那么自卑的女孩,后來怎么樣了呢?讓我們一起來讀讀這段話……
出示:
“從那以后,英子就像是變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞!
3、交流:
從這段話中,你看到了一個怎樣的英子?追問:你從什么地方看出她的活潑?
(或開朗或自信。)
(如:我覺得英子是一個開朗的女孩。)
板書:
開朗、自信
(她和同學(xué)一起做游戲了,不再默默地坐在教室一角了。)
(如:我覺得英子是一個自信的女孩。)
(她不僅敢在同學(xué)面前走路了,甚至還敢跳舞了。她知道她跳舞的姿勢肯定比走路還難看,但她還讓同學(xué)教她跳舞……)
4、在這里,我們看到了一個自信、開朗的英子,真替英子的變化感到高興啊!讓我們高興地再讀讀這句話。
三、研讀課文,聚集掌聲
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:
點板書:
英子原先很自卑、現(xiàn)在變得很活潑,學(xué)到這里,你有沒有新的疑問?
(英子為什么會發(fā)生這么大的`變化?“從那以后”,是指什么時候?)
2、過渡:
同學(xué)們真會提問題。不過,周老師告訴你一個秘密,這些問題的答案都在我們的課文里。請同學(xué)們打開書,快速地讀讀課文,想想是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?
學(xué)生讀課文。
學(xué)生交流:是什么使英子發(fā)生了這么大的變化?
(是同學(xué)們的掌聲讓英子發(fā)生了變化。)
3、過渡:
大家都說是同學(xué)們的掌聲使英子發(fā)生了變化。下面我們認(rèn)真地去研讀研讀課文2、3自然段,一邊讀一邊劃出有關(guān)掌聲的句子。
4、交流:
誰來說說,你找到了描寫掌聲的哪句句子?
、 學(xué)生說描寫掌聲的兩句句子,師出示:
句子1:
就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
句子2:
故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
哦,原來英子得到了兩次掌聲。請男同學(xué)讀第一次掌聲,請女同學(xué)讀第二次掌聲。
、 學(xué)習(xí)第一次掌聲:
這樣的掌聲是同學(xué)們在什么情況下給英子的?讓我們將目光先移到第一次掌聲響起之前,移到英子身上,找找描寫英子的 神態(tài)動作的句子,說說你體會到了什么?
出示:
“一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺將故事!
讀。
交流:讓我們先看看掌聲響起之前的英子。你從英子的哪個動作或神態(tài)體會到了什么?
方案1:
、 輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
她為什么低頭?你體會到了什么?
我從英子立刻低下頭體會到英子不想上臺、膽怯……
(動作演示立刻低頭)英子立刻把頭低了下去,這時,英子在想什么?
(上去?不上去?同學(xué)會不會嘲笑我?……我該怎么辦?我應(yīng)該上去嗎?老師怎么會叫到我呢?我不愿意讓同學(xué)們看到我的腿!剛才同學(xué)們都說得那么好,我肯定不如他們的。)
這樣的心理,用書上的一個詞語就叫……,猶豫──
讀讀這句話。
你還從英子的哪個動作或神態(tài)體會到了什么?
② 英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
──她猶豫了一會兒,她是在猶豫什么呢?
如果你此刻就是英子,是怎樣的心情啊?
再讀讀句子,你還體會到了什么?誰對這句話還有補(bǔ)充?──-“慢吞吞”“眼圈兒紅了”──無奈、矛盾。
你該怎樣把英子的這份無奈讀出來?指名讀──帶著這種情感讀讀這句話。
你還從英子的哪個動作或神態(tài)體會到了什么?
、 英子在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。
(我從終于走上了講臺體會到她鼓足了很大的勇氣……才走上去的。)
(這里可以看出英子是鼓足了很大的勇氣,經(jīng)歷了長久的思想斗爭才上來的。那哪里又可以看出她經(jīng)歷長久的思想斗爭呢?)
我們讀讀。
師:英子是多么猶豫,多么矛盾,但在萬般無奈下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于──(引讀)一搖一晃地走上了講臺。
──就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
如果你是英子的同學(xué),你想用這熱烈又持久的掌聲告訴她什么呢?
學(xué)生發(fā)揮想象說:英子,_____________。
過渡:我發(fā)現(xiàn)大家都有一份關(guān)愛同學(xué)的情意,讓我們把這份鼓勵通過朗讀傳送給英子吧!齊讀。)
、 學(xué)習(xí)第二次掌聲:
這鼓勵的掌聲使英子淚流滿面。那同學(xué)們?yōu)槭裁催要響起第二次掌聲呢?這掌聲又告訴了我們什么呢?讓我們像剛才一樣再讀讀課文,從課文中去尋找答案。出示:“掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒……在掌聲里一搖一晃地走下了講臺!
交流:故事講完了為什么又響起掌聲?
(如,因為英子的聲音很 動聽,普通話很好……)
這次,大家想用掌聲告訴英子什么呢?
學(xué)生發(fā)揮想象說:英子,____________。
(僅僅告訴她這些嗎?)
是呀,雖然英子行走不方便,但是并不代表她其他方面不好,她普通話很標(biāo)準(zhǔn),聲音很動聽,她很有才華。
所以故事講完了──學(xué)生讀“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲!
⑸ 再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,英子內(nèi)心是多么激動。有無數(shù)的話語在英子心頭涌動,如果你是英子,此時此刻,你會怎么想或怎么說?
學(xué)生交流,學(xué)生多叫幾個。
引讀課文:是啊,對同學(xué)們感激的話語千千萬萬,而小英什么也沒說,只是向大家──
出示:
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
同學(xué)們,剛才你們有沒有想起在她上講臺時,也是這么一搖一晃地上來的。
出示:
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
這兩個“一搖一晃“你發(fā)現(xiàn)有什么不同?
(第一個……自卑,第二個……自信。)
(她的心情變了,她不再自卑了。不再怕別人歧視了,她內(nèi)心的殘疾醫(yī)治好了……)
過渡:還是那個一搖一晃的走路姿勢,但英子的心情已發(fā)生了變化。這變化要歸功于──同學(xué)們的掌聲。
是掌聲使英子不再害怕,是掌聲使英子充滿了自信,是掌聲使英子變成了一個開朗活潑的女孩。
我們再來高興地讀讀寫英子變得開朗了的這句話。
“從那以后,英子就像是變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞!
四、讀英子的信,感悟掌聲內(nèi)涵
這掌聲使英子永遠(yuǎn)不會忘記,事隔多年,英子上了中學(xué),她把千言萬語,萬語千言都融進(jìn)了她的信中。我們一起來看看英子的來信。出示小英的來信:(師深情地朗誦)
我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲,因為它使我明白,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
1、師深情地朗誦。
2、我們一起來讀讀。
3、學(xué)到這里,你對掌聲有沒有新的認(rèn)識?你認(rèn)為這掌聲還包含了什么?
4、帶著這份理解我們再讀讀英子的來信。
5、過渡:
讀了英子的故事,同學(xué)們一定有很多想法。請大家拿出抽屜里的紙。
出示寫話練習(xí):
讀了英子的故事,你最想對____說?
、 提示:可以對英子說……可以對處于困境的人說……可以對自己說……
、 你覺得掌聲是什么?
(在音樂中寫話。音樂《掌聲響起來》畫面為英子的來信)
⑶ 小結(jié):
剛才你們那一句句溫馨的話語就是掌聲,但這又不是普通的掌聲。這掌聲中,有鼓勵,有夸獎,有濃濃的愛心。
我們不要忘了,掌聲是最好的禮物。當(dāng)別人痛苦的時候,我們不要忘了把掌聲送給他;而當(dāng)自己處于困境的時候,也要珍惜朋友的掌聲。最后送給大家一首歌──
讓我們在這美妙的歌聲中結(jié)束今天的課,欣賞《愛的奉獻(xiàn)》。
【板書設(shè)計】
掌聲
↓
猶豫 → 開朗
自卑 自信
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