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  • 《克與千克》評課稿

    時間:2023-03-02 12:23:55 其他 我要投稿

    《克與千克》評課稿(匯編5篇)

    《克與千克》評課稿1

      一 、導入新穎 富有吸引力

      課的開始,孫老師以游戲“背一背”情境導入,使學生感覺不是在上數(shù)學課,而是在上游戲課,無形之中就把學生帶入數(shù)學課堂!犊伺c千克》是二年級學生第一次接觸重量單位,但是重量單位并不像長度單位這種這么直觀,它讓學生理解有點抽象。但胡老師能較好的把握教學的脈絡,攻破教學重難點。讓學生感受到學生與實際生活的練習,體現(xiàn)人人學有用的數(shù)學,感受數(shù)學就在我們身邊。在這節(jié)課的教學中,我深深感受到以下幾方面的優(yōu)點:

      在新課教學中,胡老師通過掂一掂、稱一稱、議一議、猜一猜等手段,極大的調(diào)動學生學習數(shù)學的樂趣,激活學生的思維。

      在教學克和千克之間的關(guān)系時,當學生建立"1克"概念以后,用一袋鹽為基準,一袋鹽400克、兩袋鹽是800克,不夠1000克,胡老師又讓學生自己在物品中找到200克的果凍,建立"1千克"的概念,讓學生感知到1千克原來就有兩袋鹽和一個果凍那么重。

      2、根據(jù)兒童的心理特點,讓其快樂體驗。

      讓學生親自稱一稱小物品,例如:一根黃瓜、一個西紅柿、一個雞蛋等,這樣就更加貼近了生活,讓學生感受到數(shù)學就在身邊。用手掂量物體的質(zhì)量、用心感悟,探究的興趣油然而生,讓人睹物思索,使學生一直處于亢奮之中。達到了以導激情,以情啟思的目的。學生在創(chuàng)設豐富多彩的生活情境,抓住每一次機會,通過學生的掂、猜、稱、思,激活了學生的思維,同時學生在活動嘗試到了成功的'樂趣。

      總之,孫老師的這節(jié)課是非常成功,思路清晰,體現(xiàn)了數(shù)學課的特點,調(diào)動了學生學習的樂趣,激發(fā)了學生的思維,學生在活動嘗試到了成功的快樂。有很多值得我學習的地方。在以后的教學中,我也會再接再厲,努力學習,提高自己的教學水平。

    《克與千克》評課稿2

      《克與千克》是三年級學生第一次接觸重量單位,但是重量單位并不像長度單位這種這么直觀,它讓學生理解有點抽象。但易老師能較好的把握教學的脈絡,能立足學生已有的生活經(jīng)驗,幫助學生把感性認識上升到理性認識,攻破教學重難點。值得我學習的地方真的很多很多,我就談幾點我認為這節(jié)課最成功的地方。

      一、首先在導入環(huán)節(jié),新課一開始,易老師就充分迎合了學生的心理特點,組織學生開展背一背游戲,使學生真實的感受到:物體有輕有重。接著讓學生一手托一枝鉛筆,一手托書本書來感受重量,并讓他們說出自己的感覺。讓學生有一個直觀的感覺,順利的引出本課的課題。并且大大的激發(fā)了學生的學習積極性。激活了學生的思維。

      二、在新課教學中,易教師準備了恰當?shù)慕叹吆蛯W具,讓學生動手操作,切身感受克和千克這兩個較抽象的質(zhì)量單位。尤其是每個學生都發(fā)了一個一克的硬幣,教師帶了很多一克的硬幣,讓學生知道一個硬幣是一克,十個大約是十克,五十個大約是50克,等等一步一步的引導,還給每個小組都準備了一些上面標有重量的東西,可以親手去掂量。很自然的讓學生從認識克過度到千克的認識,讓學生充分感受克和千克。

      三、課堂組織得很好,一開始學生積極性不高,但通過老師鼓勵性的語言,還有恰到好處的引導,互動環(huán)節(jié)的設計等讓氣氛慢慢活躍和輕松起來了,在這節(jié)課中我們看到學生動手了,動口了,動腦了,合作了,學生在課堂上回答問題越來越積極了,后來甚至等不到老師叫他回答就脫口而出了,當問到比千克更大的單位時,有的學生還歡呼有萬克,雖然沒有答對,但是可以看得出學生的思維很活躍了,也可以說是學生有了成功體驗時發(fā)自內(nèi)心的歡呼。

      總之,這節(jié)課思路清晰,體現(xiàn)了數(shù)學課的特點,調(diào)動了學生學習的樂趣,激發(fā)了學生的思維,同時也培養(yǎng)了學生在活動中的合作學習,團結(jié)互助的精神,嘗試到了成功的.快樂。我覺得這是一節(jié)很成功的課,實在要講缺點,我也只好發(fā)表幾點不成熟的看法;我覺得在教學稱物品的重量時候,因為那個盤秤懷了,所以易老師就沒有詳細講解怎么樣來認和怎么樣來稱物體的重量,但是學生還是在上認出了物體的重量,本來要讓學生自己拿著物品自己稱一秤就更好。還有,講完了克和千克時候,設計了一些練習,但是我覺得應該再設計一點有猜一猜某些物品的質(zhì)量的練習,讓他們和剛才建立在腦海里的一些物品質(zhì)量進行對比來猜測某些東西的大概質(zhì)量。

    《克與千克》評課稿3

      整節(jié)課的教學結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)是非常清晰的,教學活動設計也層層推進,有梯度。教師在教學過程中能做到三個“關(guān)注”,使得整節(jié)課很高效。

      一、關(guān)注學生活動體驗

      在課堂中,教師給學生準備了豐富的操作材料:花生、橡皮、鉛筆、剪刀、蘋果等,通過設計讓學生掂一掂、估一估、猜一猜、稱一稱等一系列豐富的操作體驗活動,層層推進,幫助學生在體驗中建立1克和1千克的量感,形成了對克與千克的.質(zhì)量觀念。

      二、關(guān)注知識形成過程

      在認識千克的教學中,教師通過媒體出示從100粒花生到1000;ㄉ那榫,讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。此外,教師還設計了讓學生拎一拎5千克的大米和互相抱一抱同桌的體驗活動,充分感受幾千克物品的重量,建立千克的量感。

      學生在這種操作和體驗活動中收獲活動經(jīng)驗,參與知識的形成,并建立克、千克的量感。

      三、關(guān)注學生操作規(guī)范

      課堂上,教師的數(shù)學語言也很規(guī)范、簡練,操作要求很明確,對于學生平時的操作習慣也是非常關(guān)注的。教師對于學生的評價也很及時,采用有效的追問和轉(zhuǎn)問突破本節(jié)課的教學重點和難點,將鼓勵性和針對性的評價相結(jié)合,評價語文很豐富。整個課堂效果非常好,師生互動很熱烈,學生的參與度也很高。

    《克與千克》評課稿4

      林老師的這節(jié)課好像把我引入了一個神奇的數(shù)學課堂,讓我前所未有的發(fā)現(xiàn)了原來數(shù)學課是這樣的有趣和無處不在。

      課堂談話非常輕松,“你們知道1個蘋果多重?幾個蘋果大約 1千克嗎”這個問題一石激起千層浪,正是同學們生活當中最常見,最感興趣,最輕松的話題,然后一步步地層層推進。一環(huán)緊扣一環(huán),利用最簡單的生活中常用的柚子、鹽、洗衣粉等等最為常見的物品使學生得出的結(jié)論水到渠成,自然而然的,輕松愉快地感受1千克有多重。其間,老師的每個動作,每句話都充滿了數(shù)學的力量,引人入勝。同時這又是一堂生動地操作實踐活動課!在這堂課中,教師的角色轉(zhuǎn)變了,不再是傳統(tǒng)教學中的"教教材",而是主動尋找教材中的數(shù)學知識與學生熟悉的生活情境有機聯(lián)系的切入點。以學生所調(diào)查的豐富信息出發(fā),靈活的展開教學。使枯燥的數(shù)學問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實,增強了學生對數(shù)學內(nèi)容的親切感。在這堂課中,學生的主體地位凸現(xiàn)了,真正親歷知識形成的全過程。在自主學習,自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。學生學得主動,學得開心,真正成為了學習的主人。

      一是創(chuàng)造性地使用教材。教材給我們呈現(xiàn)的知識是靜態(tài),如何使靜態(tài)知識生動化,情境化,通過驗證2分硬幣——稱克物品,來體會感悟1克的實際輕重,理解克和千克的關(guān)系。既迎合小學生好奇好勝的心理,增強了學習的樂趣,類化了知識,豐富了視野,又讓學生充分享受了學習,交流,體驗成功的喜悅。

      二是關(guān)注了學生的情感體驗。該教師在教學中不僅重視了知識和技能,更關(guān)注了學生的情感。我們驚喜地看到,學生的思維活了!情感豐富了!合作意識增強了!這與教師富有激勵性的評價離不開,更與教師的設計活動離不開,學生主動,積極地經(jīng)歷了,建構(gòu)了新知識。

      三是較好地體現(xiàn)了數(shù)學課"活中樂,活中學,活中悟,活中索"的特點,具體體現(xiàn)在:①以"活"的導入激發(fā)學生的樂趣,讓學生從課始就進入 用口交流 購物的重量,用手掂量物體的重量,用心感悟物體的之中兩的活動中,探究的興趣由然而生,達到樂以導激情,以情啟思的目的。②以"活"的形式 調(diào)動學生樂趣,啟動學生的思維,一步一步向深入發(fā)展。從課始的說,看——課中的.掂,猜,稱——課尾的掂,想,稱,議的活動中,極大的調(diào)動學生學習數(shù)學的樂趣,激活了學生的思維,同時也培養(yǎng)了學生在活動中合作學習,團結(jié)互助的精神,嘗試到了成功的樂趣。

      四是,教師運用個各種各樣的表揚鼓勵性語言,如“你真是一個小博士”“你懂的可真多”等等,提高了學生的自信心。

      總之這節(jié)課充分展現(xiàn)了高效課堂理念,是一堂非常成功的課,個人感覺尹老師的語速稍微有一點快,但是這并不影響一位優(yōu)秀的教師的人格力量,依舊讓數(shù)學課堂充滿無窮的魅力。

    《克與千克》評課稿5

      大家上午好!

      非常高興能與各級領(lǐng)導、同行們坐在一起,共同討論交流新課改下課堂教學的點滴體會,共享課改給我們帶來的欣喜!

      說句實話,聽課對我而言,每一次都是很好的學習和自我提高的過程。下面就剛剛聽的數(shù)學課,把我的所看、所想、所悟向與會領(lǐng)導做以匯報:

      下面僅就王秀梅老師的數(shù)學課做以具體評析:

      這是一堂生動的操作實踐活動課!在這節(jié)課中,教師的角色轉(zhuǎn)變了,不再是傳統(tǒng)教學中的“教教材”,而是主動地尋找教材中的數(shù)學知識與學生熟悉的生活情境為切入點。以學生所調(diào)查的豐富信息出發(fā),靈活地展開教學。使枯燥的數(shù)學問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實。增強了學生對數(shù)學內(nèi)容的親切感,體現(xiàn)了“數(shù)學知識生活化,生活知識數(shù)學化”這一理念。

      在這堂課中,學生的主體地位得到了體現(xiàn),真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中,升華了對“克”和“千克”的理解。學生在探究知識的過程中體驗數(shù)學的魅力,學生學得主動,學得開心,真正成為學習的主人!本節(jié)課有三個亮點值得肯定:

      一是創(chuàng)造性地使用教材。

      教材是一個文本,一個載體,它往往過多地存載著培養(yǎng)學生智商的成分,從而忽略了情商的成分。如何給枯燥的內(nèi)容生動、情趣化,給理性的知識情感、人文化。王老師這堂課通過學生交流購物收集到的信息,稱物品,猜想,驗證2分硬幣。掂手中精鹽袋的重量來體會、感悟“千克”和“克”的關(guān)系。既迎合了小學生好奇爭勝的心理,增強了學習樂趣,類化了知識,豐富了視野,又讓學生充分享受了學習交流,體驗成功的喜悅。

      二是關(guān)注了學生的情感體驗。

      王老師不僅重視了傳授知識和培養(yǎng)技能,更關(guān)注了學生的情感。我們驚喜地看到學生的思維活了!情感豐富了!合作意識增強了!這與教師具有激勵性的評價離不開,更與教師的設計活動離不開,學生生動地、積極地經(jīng)歷了構(gòu)建新知識。

      三是較好地體現(xiàn)了數(shù)學課“活中學,活中樂,活中悟,活中索”的'特點。

      具體體現(xiàn)在:

     。1)以活的導入激發(fā)學生的樂趣。成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣。興趣是學生主動學習,積極思考的內(nèi)在動力。王老師從課伊始就進入到用口交流購物的重量,用手掂量物體的重量,用心感悟物體之中,探究的興趣油然而生,達到以樂導情,以情啟思的目的。

     。2)以“活”的形式調(diào)動學生樂趣,啟動學生的思維。一步一步向深入發(fā)展,從課開始的說、看,課中的掂、猜、稱,課尾的掂、想、稱、議的活動中,極大地調(diào)動學生學習數(shù)學的樂趣,激活了學生的思維,同時也培養(yǎng)了學生在活動中合作學習,團結(jié)互助的精神。嘗試到成功的樂趣!

      課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù),王老師這節(jié)數(shù)學課“小活動”這一環(huán)節(jié),掂一掂,估一估,稱一稱中,學生再能實際操作會更完美。當然,真實的遺憾比虛假的完美更有現(xiàn)實意義!

      由于本人知識水平,學識能力局限,難免孤陋寡聞!評課上剖析不一定那么深刻,點評也不十分精確到位。還請領(lǐng)導、同行多多批評指正!

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