鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)讀準(zhǔn)5個(gè)生字,會(huì)把“率、巢”等14個(gè)生字寫正確,寫端正。
2、能抓住“獨(dú)特、迷人”的關(guān)鍵之處,在反復(fù)誦讀“瓜藤滿架、鮮花竹筍”等場(chǎng)景中感受鄉(xiāng)下人家場(chǎng)景美。
3、背誦自己喜歡的部分,積累課文優(yōu)美的句段。
4、能從平凡的事物,普通的場(chǎng)面中抓住景物的特點(diǎn),寫出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀文想象畫(huà)面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特、迷人。
教學(xué)突破口:
選找“獨(dú)特、迷人”的關(guān)鍵之處,在反復(fù)誦讀中感受鄉(xiāng)下人家場(chǎng)景美。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
【意圖:興趣是最好的老師。上課伊始,借助多媒體,用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅美麗的農(nóng)家風(fēng)景畫(huà),讓學(xué)生陶醉其中,緊接著引出課題,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的`求知欲望,為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊!
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想每段寫了什么?
2、交流反饋生字掌握情況,并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“率、巢”等生字。
3、全文圍繞哪一句話來(lái)寫,你能找出來(lái)嗎?
【意圖:學(xué)生自由閱讀全文,了解每個(gè)自然段的內(nèi)容,對(duì)文章有個(gè)整體的感受,初步領(lǐng)悟這篇文章是圍繞課文最后一段話來(lái)寫,尤其緊扣“獨(dú)特、迷人”這兩個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)具體描寫,從而讓學(xué)生明白,這段話也就是文章的中心句,把它放在篇末起到總結(jié)全文的作用!
三、品讀課文,感悟美景
◆默讀全文,找出自己最感興趣的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景反復(fù)誦讀,并具體說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
策略一:反復(fù)誦讀第一自然段,感受鄉(xiāng)下人家門前種瓜的獨(dú)特裝飾。
1﹑指名讀這段話,用自己的話說(shuō)說(shuō)這一段寫什么內(nèi)容?
2、從哪里讀出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人之處?再讀這段話,你的眼前仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
3、對(duì)比品味鄉(xiāng)下人家的“獨(dú)特裝飾”。
【意圖:作者選擇了農(nóng)家最平常、最普通的事物——瓜、藤、葉,抓住景物的特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)比的方法寫出了鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架的獨(dú)特裝飾。學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受到這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!
策略二:反復(fù)誦讀第二自然段,感受鄉(xiāng)下人家門前種花,屋后種竹的獨(dú)特美。
1﹑指名讀這段話,用自己的話說(shuō)說(shuō)這一段寫什么內(nèi)容?
2、從哪些語(yǔ)句你讀出了門前屋后的獨(dú)特、迷人之處?讀著讀著,你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
3、品味“探”字?jǐn)M人妙用,感受竹筍的調(diào)皮與生機(jī)。
【意圖:作者選取了鄉(xiāng)下人家門前鮮花和屋后竹筍來(lái)寫,運(yùn)用擬人的手法呈現(xiàn)出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,此環(huán)節(jié)教學(xué)以讀為突破口,讓學(xué)生身臨其境去感受鮮花綻放、雨后春筍的獨(dú)特風(fēng)情!
策略三:自主誦讀,感受其他段落中鄉(xiāng)下人家生活場(chǎng)景的獨(dú)特之處。
【意圖:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,放手讓學(xué)生誦讀課文中“雞鴨覓食、院落晚餐”等其他畫(huà)面的獨(dú)特之處。感受鄉(xiāng)下人家司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景,領(lǐng)悟到課文每個(gè)段落都是抓住景物的獨(dú)特之處來(lái)寫的!
四、美讀品味,積累語(yǔ)言
1、創(chuàng)設(shè)情境,配樂(lè)朗讀課文。
2、用詩(shī)的形式誦讀課文。
3、積累課文中自己喜歡的優(yōu)美句段。
4、推薦課外閱讀描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的文章
【意圖:新課標(biāo)指出,中年級(jí)閱讀教學(xué)要注重積累課文中的優(yōu)美句段,并能夠試著背誦積累,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中積累語(yǔ)言,在讀中受到情感熏陶。此環(huán)節(jié)以詩(shī)的形式誦讀,讓學(xué)生在不同的情境中美讀品味,感悟鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的田園詩(shī)情,積累了優(yōu)美句段。】
五、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ毠P延伸
1、總結(jié)本文的寫作方法:圍繞一個(gè)意思,抓住最平常、最普通的事物,通過(guò)對(duì)比、擬人的手法,寫出景物的特點(diǎn)。
2、出示畫(huà)面,學(xué)生練筆
3、交流反饋,相互評(píng)議
【意圖:結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P,意在落實(shí)“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的思想,提高閱讀教學(xué)中寫的密度,從而提高學(xué)生寫作能力。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課。文章通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫(huà)面,使人讀了如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其人;仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽(tīng)到了熟悉的蛙歌蟲(chóng)鳴,感受到瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人促膝談心,一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
學(xué)情分析
《鄉(xiāng)下人家》是一篇有關(guān)田園生活的文章,對(duì)于一直生活在農(nóng)村的學(xué)生們來(lái)說(shuō),深入的感受課文內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的不是件很難的事情。所以,在教學(xué)過(guò)程中,要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際去感受課文,這樣對(duì)于深入理解課文起到很好感情共鳴。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。這句話從四個(gè)方面闡述了閱讀的重要作用。因此,加強(qiáng)文本研讀,易從多角度呈現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。教學(xué)這篇文章,一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字“冠”“率”。
過(guò)程與方法:
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料。教師:鄉(xiāng)村風(fēng)光的相關(guān)圖片、多媒體課件。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、師:這節(jié)課老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文,在走進(jìn)課文之前,我們先來(lái)欣賞一組圖片。(課件出示:課文插圖、幾張優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖片。)
2、指導(dǎo)看圖理解:鄉(xiāng)下(風(fēng)光)人家(生活的場(chǎng)景)
。1)通過(guò)看圖,你知道圖上畫(huà)的是什么地方的景色嗎?
(2)從這幅圖畫(huà)上你都看到哪些景物?整體給你怎樣的感覺(jué)?
3、導(dǎo)入
這樣自然質(zhì)樸、親切祥和、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)描述的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課鄉(xiāng)下人家(板書(shū)課題)。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(課件出示生詞,指名領(lǐng)讀、男女生輪讀、提問(wèn)讀)
2、同桌合作,輪讀課文,互相欣賞、評(píng)價(jià)。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
(1)組員輪讀課文。
(2)聯(lián)系課文內(nèi)容,每人提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,小組長(zhǎng)匯總。
4、全班交流
師(導(dǎo)語(yǔ)):課文不僅要讀得正確、流利,還要讀出情味兒,那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解,這就需要同學(xué)們善于提問(wèn)題,因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_(kāi)始的。那些有助于你讀懂課文的問(wèn)題,也就是疑問(wèn),就是有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
5、各組代表發(fā)言,教師梳理。(課件出示)
。1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?
。2)為什么說(shuō)“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”?
(3)作者是怎樣通過(guò)描寫司空見(jiàn)慣的鄉(xiāng)村事物來(lái)體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的?
三、自讀自悟,想象畫(huà)面(課件出示文本)
學(xué)生默讀課文,一邊讀,一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,同時(shí)也可用自己的方式書(shū)寫感受或標(biāo)注問(wèn)題。
四、梳理整合,濃縮場(chǎng)景
1、小組討論交流:課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō),再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽(tīng)。
2、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
。1)各組代表發(fā)言,教師點(diǎn)撥。
A、第一組學(xué)生代表發(fā)言后,課件出示文本及瓜藤攀檐圖:
鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛(ài)在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
小結(jié):是呀,鄉(xiāng)下人家不僅在屋前的裝飾獨(dú)特、迷人,而且門前、屋后別有風(fēng)味。
B、第二組學(xué)生代表發(fā)言后,課件出示文本及鮮花輪綻圖:
有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,他們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
交流感受:這里是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人?
師:你想到了哪些詞語(yǔ)形容花(樸素華麗姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放)你能用上平日積累的詞語(yǔ)和剛才擬人的方法填空嗎?(課件出示問(wèn)題)春天,芍藥。
夏天,夏天鳳仙、雞冠花。秋天,大麗菊。
C、第三組學(xué)生代表發(fā)言后,課件出示文本及雨后春筍圖:
還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。
師:你從哪個(gè)詞體會(huì)到春天生機(jī)勃勃的景象。(探)這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了?(一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來(lái)。用什么方法寫的?(擬人)
小結(jié):剛才我們通過(guò)這句話想象畫(huà)面,作者運(yùn)用擬人的方法,把這句話寫的形象、生動(dòng)。過(guò)渡:鄉(xiāng)下人家不僅屋前瓜藤滿架,門前鮮花盛開(kāi),屋后翠竹濃陰,春天雨后春筍生機(jī)勃勃,還有許多不同季節(jié)獨(dú)特、迷人的景象,下面哪一組來(lái)交流?
D、用上述方法由其余各小組代表發(fā)言,教師用課件依次出示相關(guān)文本及雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖。
。2)小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫本課生字詞語(yǔ)。
2、同桌互評(píng)互改。
二、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美
1、師(導(dǎo)語(yǔ)):作者筆下的'鄉(xiāng)村生活很美,讀著讀著,一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就浮現(xiàn)在我們的腦海,讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美,品味美。
2、合作學(xué)習(xí),感受美。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文:課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說(shuō)說(shuō)自己的理由,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3、全班交流,教師點(diǎn)撥。
抓住相關(guān)語(yǔ)段,引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活,體會(huì)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫法,感受生動(dòng)的語(yǔ)言美。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言的美。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,明確課文主旨。(1)齊讀這一段。
。2)討論探究:“獨(dú)特”、“迷人”是什么意思?你怎么理解這句話?它在課文中起什么作用?
三、讀背說(shuō)寫,積累語(yǔ)言
1、這么生動(dòng)的語(yǔ)言,這樣優(yōu)美的畫(huà)卷,你能把課文連起來(lái)有感情地讀一讀嗎?(配樂(lè)朗讀課文)
2、把喜歡的句段多讀幾遍,熟讀成誦,摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
四、延伸拓展,
1、閱讀(課件出示)《在天晴了的時(shí)候》(盡量讓學(xué)生自己閱讀,自己感悟)
。1)學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》,試著畫(huà)出作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,自己有哪些感受。
。2)交流感受,并在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。(3)有感情第朗讀。
2、綜合性學(xué)習(xí)。
師:讓我們一起“走進(jìn)家鄉(xiāng),了解家鄉(xiāng)”,深入調(diào)查了解自己的家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么,身邊的人和動(dòng)物是怎樣生活的。然后寫成作文在班上交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
21、鄉(xiāng)下人家獨(dú)特
瓜藤攀檐
鮮花輪綻
雨后春筍
雞鴨覓食
院落晚餐
迷人
月夜夢(mèng)鄉(xiāng)
教學(xué)反思
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,采用示范引導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生在“自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué),拉近學(xué)生與課文的距離。在教學(xué)中教師力求學(xué)生掌握以下方法:自讀感悟法、合作探究法、讀說(shuō)結(jié)合法、讀寫結(jié)合法,培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、畫(huà)、找、品、悟、誦、說(shuō)、演”的方法學(xué)習(xí)課文。采用“觀圖片(視屏),欣賞風(fēng)景——品文字,感悟美景——說(shuō)風(fēng)景,聚焦美景——談感受,走進(jìn)美景”的教學(xué)模式有效組織教學(xué),讓學(xué)生盡情的感悟?qū)懢邦愇恼碌脑?shī)情畫(huà)意,從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
1、觀圖片(課件、視屏),欣賞美景。在這一環(huán)節(jié)中首先是創(chuàng)設(shè)情境,初涉田園。播放課件(鄉(xiāng)下人家田園風(fēng)光圖片),學(xué)生欣賞邊畫(huà)面邊聽(tīng)歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》,尤其是當(dāng)他們欣賞到自己家鄉(xiāng)美景的時(shí)候,更是喜不自勝,自豪之情溢于言表。此時(shí)導(dǎo)入新課就顯得順理成章。其次是自由讀文,整體把握。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,找出中心句“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!保缓笞寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“獨(dú)特迷人”的理解,接著拋出中心問(wèn)題“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道怎樣獨(dú)特迷人的風(fēng)景”?這一問(wèn)題提出閱讀期待,激發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入文本,急于找到答案。
2、品文字,感悟美景。在這一環(huán)節(jié)中,教師有步驟有順序地用課件出示瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),感受文中的畫(huà)面美。采用多種形式朗讀,讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,在讀中品悟,從讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生把想象到的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái),做到讀說(shuō)結(jié)合。然后凝練概括畫(huà)面,教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),示范為畫(huà)起名。最后歸納總結(jié)學(xué)法,即讀文想象畫(huà)面—?jiǎng)忧樾蕾p畫(huà)面—凝練概括畫(huà)面,充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特迷人。
3、說(shuō)風(fēng)景,聚焦美景。為了讓學(xué)生更好的學(xué),學(xué)生在掌握了一定的方法后,就會(huì)更深入地學(xué)習(xí)。因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)議想的學(xué)習(xí)方法,感悟自己喜歡的美景。首先我把學(xué)習(xí)時(shí)間交給了學(xué)生,讓他們按照“學(xué)習(xí)錦囊”中的方法學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生有了個(gè)性化的朗讀,獨(dú)特的體驗(yàn)后,再把學(xué)習(xí)成果和小組成員交流分享,充分體現(xiàn)了“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。接著學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。如:句子一:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。”學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與石獅子、大旗桿作對(duì)比,通過(guò)具體事物的想象,一動(dòng)一靜,鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛(ài)與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。句子二:“從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去!睂W(xué)生先找出了“率領(lǐng)”、“大踏步”體會(huì)擬人手法的好處,讀出場(chǎng)面的趣味性,然后通過(guò)學(xué)生演,師配音的方式,生動(dòng)的再現(xiàn)場(chǎng)景,一只盡職盡責(zé)、不辭勞苦的雞媽媽,一群調(diào)皮可愛(ài)的雞寶寶,一只斗志昂揚(yáng)得的爸爸形象,便躍然紙上。
4、談感受,走進(jìn)美景。首先是梳理全文、回歸中心,引讀中心句,讀出對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。接著是歸納寫作方法,從原句中關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……無(wú)論……”歸納出時(shí)間順序,再用“不論……”歸納出空間順序,文中描寫的這些事物和場(chǎng)景大家都熟悉,作者正是緣于對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài),對(duì)事物的細(xì)心觀察,又采用擬人、對(duì)比等修辭手法,生動(dòng)、具體地再現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)景。最后讓學(xué)生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一處地方。時(shí)間和空間交叉敘述的順序是本課的難點(diǎn),因此我從關(guān)聯(lián)詞入手,水到渠成地引出寫作順序,滲透了寫法指導(dǎo)。通過(guò)讓學(xué)生夸一夸一處最熟悉的美景,做到了學(xué)以致用。其次是課外拓展,延伸田園,走進(jìn)生活中的美景。在這一環(huán)節(jié)中通過(guò)作業(yè)的形式讓學(xué)生在課外開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)家鄉(xiāng),了解家鄉(xiāng)”,深入調(diào)查了解家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么,身邊的人和動(dòng)物是怎樣生活的。本單元的學(xué)習(xí)主題是“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”,但是學(xué)生平時(shí)對(duì)身邊熟悉的生活場(chǎng)景和田園風(fēng)光并沒(méi)有留心觀察,因此教師從文本入手引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察了解鄉(xiāng)村景物和生活活動(dòng),激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài),是構(gòu)建大語(yǔ)文課堂的一種有效的手段。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)意圖:
“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫(huà)面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活?墒沁@一個(gè)個(gè)熟悉的畫(huà)面,我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意,未曾用心去體會(huì)。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈,是城市的繁華熱鬧。我想通過(guò)本課的教學(xué),讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對(duì)熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài),喚起孩子們對(duì)身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然、和諧,充滿詩(shī)意,我們?yōu)橹院,為之高歌?/p>
教學(xué)目標(biāo) :
1、聯(lián)系上下文理解詞句,從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場(chǎng)面中感受鄉(xiāng)村生活的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。
2、在感情地朗讀課文,體味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩語(yǔ)句。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)人畫(huà)面。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語(yǔ)言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。
教學(xué)難點(diǎn):
1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的`感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村,熱愛(ài)的自然的思想感情。
教學(xué)手段:課件《鄉(xiāng)下人家》。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧欣賞,奔主題
1、 師:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院,領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。課文描寫了哪些畫(huà)面?(學(xué)生回顧,教師板書(shū)。)
2、師:下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。(播放課文圖片)
3、師:哪兒寫作者的感受?(出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
【設(shè)計(jì)意圖:出示的句子是課文的最后一句話,是總結(jié)點(diǎn)題句,把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱,用它串起課文的各個(gè)部分,使本課的教學(xué)簡(jiǎn)練集中,條理清晰,又使整個(gè)教學(xué)過(guò)程疏密有致,張弛有間,富有節(jié)奏!
二、理清脈絡(luò),明順序
1、體會(huì)作者的感受。(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):獨(dú)特、迷人)
2、這句話在課文的末尾,是什么句?有什么作用?
3、快速瀏覽課文,找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時(shí)間、方位順序,主要是先總后分的順序)
【設(shè)計(jì)意圖:理清了課文脈絡(luò),明白了寫作順序,為學(xué)生習(xí)作鋪路!
三、披文入情,賞鄉(xiāng)情
1、師:你對(duì)哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣,自己去朗讀體會(huì),等會(huì)兒全班交流。
2、全班交流
預(yù)設(shè)1:鮮花盛開(kāi)圖
。1)生匯報(bào)句子,教師出示句子。
。2)圖文結(jié)合,理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時(shí)令”。
預(yù)設(shè)2:雨后春筍圖
(1)生匯報(bào)句子,教師出示句子。
(2)圖文結(jié)合,理解“探” 與“成群”,體會(huì)擬人的寫法。
預(yù)設(shè)3:雞鴨覓食圖
。1)描寫雞的句子重點(diǎn)體會(huì):“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。
。2)那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象?(傲慢、像雞老爺……)
。3)從“鴨子從不吃驚”體會(huì)快樂(lè)、悠閑,與人和睦相處。
預(yù)設(shè)4:院落晚餐圖
。1)還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢?(出示句子:他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來(lái)。)
。2)你知道“天高地闊”是什么意思嗎?
(3)感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
預(yù)設(shè)5:月夜睡眠圖
。1)還有哪個(gè)畫(huà)面把你吸引住了?(出示段落,生讀)
。2)播放紡織娘的叫聲,問(wèn):聽(tīng),這是什么聲音?夏夜,還會(huì)有什么聲音呢?(蛙聲、蟬聲等)
(3)課文中是怎樣描寫它們的叫聲的?(出示句子:月明人靜的夜里,它們便唱起歌來(lái):“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”)
師:那歌聲真好聽(tīng),賽過(guò)催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
師:多美的叫聲,多么恬靜的畫(huà)面!你能讀出這種感覺(jué)來(lái)嗎?(自由讀,指名讀,齊讀)
。4)這可真是——(齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
【設(shè)計(jì)意圖:生交流過(guò)程中,師適時(shí)點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,并相繼指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,最終能水到渠成地背誦。】
四、身臨其境,贊鄉(xiāng)情
1、師: 房前屋后,聞到的是花果的飄香,看到的是雞鴨的悠閑,聽(tīng)到的是蟲(chóng)兒的歡叫。隨處可見(jiàn),隨處可聽(tīng)的,都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息,感受到的是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會(huì)說(shuō):(生齊:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
2、理解中心句。(重點(diǎn)詞語(yǔ)詞語(yǔ):不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),獨(dú)特,迷人。)
3、同學(xué)們,在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫(huà)面,老師也收集了一些畫(huà)面(如:豐收喜悅圖,河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……),請(qǐng)你選擇自己喜歡的畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。
4、自由說(shuō)話,交流。
5、同學(xué)們,聽(tīng)著大家的描述,我真想說(shuō)——(齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
【設(shè)計(jì)意圖:由總到分,再回到總,感悟總——分——總的寫法;回味自己的家鄉(xiāng),喚起學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情;依照課文的寫法,描述自己的家鄉(xiāng),讀中探寫,提高學(xué)生的寫作能力!
五、適當(dāng)拓展,悟鄉(xiāng)情
1、同學(xué)們,不光我們和作者有這種感受,很多作家、詩(shī)人曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家(出示《在天晴了的時(shí)候》),請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這首詩(shī)歌,找找這首詩(shī)里寫了哪些景物?讀著讀著,你有什么感受?
2、把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上,并讀一讀。
3.畫(huà)?梢援(huà)你自己的家鄉(xiāng),好可畫(huà)你心中的家鄉(xiāng)。
【設(shè)計(jì)意圖:讀了家鄉(xiāng),說(shuō)(寫)了家鄉(xiāng),再來(lái)畫(huà)一畫(huà):可以畫(huà)家鄉(xiāng)的現(xiàn)在,也可以畫(huà)家鄉(xiāng)的未來(lái)!
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)平凡事物抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、有感情朗讀課文,摘錄積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)隨著作者陳醉云的腳步,一起走進(jìn)這獨(dú)特迷人的鄉(xiāng)下人家。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,找出鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo陳醉云深切感受的句子?(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景)。
2、如果把這句話濃縮成兩個(gè)詞,哪兩個(gè)詞概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)(獨(dú)特、迷人),文中向我們展示了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景圖呢?生匯報(bào),隨機(jī)出示圖片。
二、合作探究,感悟美
1、在上節(jié)課
一、二自然段的學(xué)習(xí)中,我們運(yùn)用了讀文段——?jiǎng)澱Z(yǔ)句——說(shuō)感受——感情讀的學(xué)習(xí)方法,這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí),看作者又是如何寫其它景物的獨(dú)特、迷人的?
2、學(xué)習(xí)要求:讀課文3—6自然段,挑選一幅感興趣的畫(huà)面,畫(huà)出描寫風(fēng)景獨(dú)特、迷人的句子,想像畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、生自組學(xué)習(xí),小組交流。
(一)生匯報(bào):雞鴨覓食
。1)生匯報(bào):出示句子:雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后經(jīng)過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。談感受,理解照例。
。2)這是怎樣的一只母雞?這是怎樣的一只雄雞?找生讀一下這句話,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì):
。ㄉ劊┠闶菑哪膬嚎闯鰜(lái)?(率領(lǐng)、大踏步)隨機(jī)指導(dǎo)率的寫法,先寫中間,后寫兩邊!按筇げ健笔窃趺磦(gè)走法?找男同學(xué)上來(lái)走走看看,什么感受?(讓我們看到了一位斗志昂揚(yáng)的將軍,又如一個(gè)盡職盡責(zé)保護(hù)家人的丈夫。)帶著你的驕傲與威風(fēng),再次朗讀一下。
。3)師:有了這濃密的竹林,這空闊的場(chǎng)地,鄉(xiāng)下人家自然總要要養(yǎng)幾只雞,鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)些什么呀?比如,
。4)你能像作者這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?課件出示仿寫引導(dǎo):
鄉(xiāng)下人家也許還會(huì)養(yǎng)幾只的。從它們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn),
。5)生繼續(xù)匯報(bào):出示句子:“在石橋旁邊,在綠樹(shù)陰下,會(huì)見(jiàn)到一群鴨子,游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。你眼前仿佛看到了什么呢?生:自由發(fā)言,表達(dá)感受。
。6)引導(dǎo)理解:搗衣【課件出示圖片】
師:即使聲音再響,激起的水花再大,它們也,引讀:“也從不吃驚。”想像還會(huì)遇到什么情況?用“即使??也??”可見(jiàn)這些鴨子怎樣?(大膽、人與鴨為善、習(xí)慣成自然??)
師:多么自由多么快樂(lè)的一群鴨子呀!我們一起來(lái)讀一讀。
。7)鴨子與人類就像朋友一樣,和睦相處,真好!確實(shí),出示課件引讀??(雞鴨喜覓食真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)。
(二)匯報(bào):夜落晚餐
(1)隨生匯報(bào)出示句子
。2)聽(tīng)朗讀想象畫(huà)面,隨意走向?qū)W生中間,親切地問(wèn):你平時(shí)在哪兒吃飯?“假如你此時(shí)就坐在鄉(xiāng)下人家里吃飯,你看到了什么?引導(dǎo)生抬頭望望屋前,低頭看看腳邊,再問(wèn)另一個(gè)學(xué)生你聽(tīng)到了什么?(農(nóng)民們?cè)谡務(wù)撠S收)在這種環(huán)境下吃飯,你有什么感受?(自然、和諧)口中品這美食,眼中賞著美景,心中想著豐收,心情能不舒暢嗎?文中有一個(gè)詞形象的概括了這樣的情景,是哪個(gè)詞?
。3)出示圖面,有靜有動(dòng),有聲有色,有景有人,這樣一幅美麗的畫(huà)面,讓我們?cè)诿烂赖淖x一讀吧。
(三)匯報(bào):月夜睡夢(mèng)
。1)秋天的夜晚,如果住在鄉(xiāng)下人家你還能聽(tīng)到什么?
(2)什么是紡織娘?出示視頻資料,聽(tīng)紡織娘仿佛在說(shuō)什么?生自由發(fā)言,表達(dá)感受。
(3)指導(dǎo)朗讀(這紡織娘的歌聲,分明是一首豐收之歌,怪不得辛苦一天的人們,連他們的`夢(mèng)也如此甜蜜,你能通過(guò)朗讀表達(dá)出這份甜蜜嗎?)配樂(lè)朗讀。
。4)小結(jié):夜晚的鄉(xiāng)村沒(méi)有城市間的燈紅酒綠,沒(méi)有城市的喧嘩熱鬧,有的只是一片寧?kù)o,真是獨(dú)特。‰y怪作者這樣感慨到,引讀“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!
三、拓展延伸,學(xué)法遷移
1、作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,運(yùn)用擬人手法,按照房前屋后的空間順序,和春夏秋,白天、傍晚、深夜的時(shí)間順序,融入了自己的感情,他想要表達(dá)一種什么樣的情感呢?(對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)和向往之情。)
2、作業(yè)設(shè)計(jì):
。1)冬天的鄉(xiāng)下又是一番什么樣的景色呢?課后也請(qǐng)你抓住其中的一兩種普通的事物寫一寫吧!
。2)摘錄文中自己喜歡的好詞佳句。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段
教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)生品讀重點(diǎn)句段,積累優(yōu)美語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
教學(xué)難點(diǎn): 從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情
一、 情境鋪設(shè),陶冶平靜心情
播放“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”音樂(lè),同時(shí)放樹(shù)林幻燈片。
師:請(qǐng)同學(xué)們趴在桌子上閉目養(yǎng)神。
師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們聽(tīng)到了什么?(鳥(niǎo)叫聲)。你想象一下那是一個(gè)什么樣的地方?(鳥(niǎo)語(yǔ)花香,很自然的地方。)
師:你向往這樣的地方嗎?其實(shí)住在鄉(xiāng)下的孩子們經(jīng)?梢月(tīng)到這樣美妙的鳥(niǎo)叫聲呢。今天張老師帶大家到鄉(xiāng)下去走一走,看看與城市不一樣的生活環(huán)境。
二、再讀課文,尋找描寫順序。
1、師:我第一次來(lái)金碧學(xué)校,剛進(jìn)校門的時(shí)候我看到了寬闊的大操場(chǎng),走過(guò)大操場(chǎng)我看見(jiàn)了高大的教學(xué)樓,最后來(lái)到了這個(gè)教室見(jiàn)到了可愛(ài)的你們。有誰(shuí)知道我介紹金碧學(xué)校時(shí)介紹了哪里?(剛進(jìn)教室、走過(guò)操場(chǎng)、來(lái)到教室)
師:我猜想你們的教室在早上的時(shí)候空氣清新,第一個(gè)來(lái)到教室的同學(xué)把陽(yáng)光帶進(jìn)教室,溫暖著全班同學(xué)。中午的時(shí)候陽(yáng)光應(yīng)該會(huì)從那個(gè)窗戶照射進(jìn)來(lái),和同學(xué)們一樣想學(xué)知識(shí)呢。恩,到了晚上,你們都回家了,教室空蕩蕩地,它也開(kāi)始準(zhǔn)備休息,好精神百倍地迎接第二天的你們。你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看我剛剛是怎么描述這個(gè)教室的?(板書(shū):早上、中午、晚上)
師:同學(xué)們真棒,聽(tīng)得很仔細(xì)。其實(shí),我介紹金碧學(xué)校的第一印象時(shí)介紹了那么多地方是按照一定順序來(lái)進(jìn)行的,這就是我們平常在介紹景物時(shí)候常用的方位順序(板書(shū)),而介紹教室時(shí)則是使用了時(shí)間順序。(板書(shū))
同樣的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)快速地把課文讀一遍,發(fā)現(xiàn)一下作者是用什么順序來(lái)介紹鄉(xiāng)下的?是只有一種順序呢,還是有很多種順序交叉進(jìn)行。
引導(dǎo)學(xué)生回答:房前屋后(方位順序)與春夏秋三季,白天、傍晚、夜晚(時(shí)間順序)交叉進(jìn)行,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。
三、三線展開(kāi),品詞酌句。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們找找看房前屋后的鄉(xiāng)下人家是怎樣的?找到相關(guān)的句子來(lái)談一談。(房前)瓜多、花多、雞多。(屋后)春筍、鴨子覓食。
抓住兩個(gè)重要句子進(jìn)行分析:
a、(幻燈片出)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。(集體朗讀)
同學(xué)們閉上眼睛來(lái)感覺(jué)“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象,說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
(通過(guò)比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài))
這讓你仿佛看到一幅怎樣的圖畫(huà),用四個(gè)字來(lái)給你看到的圖畫(huà)命名,我們來(lái)比賽。第一個(gè)老師先來(lái),“瓜藤攀檐”圖鄉(xiāng)下人家
b、(幻燈片出)幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。(集體朗讀)
一個(gè)“探”字用得非常好!
師補(bǔ)充:“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來(lái),探頭探腦的和我們捉迷藏,真是俏皮活潑啊!誰(shuí)愿意活潑的讀一讀這個(gè)句子?后請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)輕快活潑地讀一讀。
師補(bǔ)充:關(guān)于這個(gè)句子其它的.知識(shí),如:筍在春天的雨后,長(zhǎng)得多,長(zhǎng)得快(從詞語(yǔ)“許多”、“成群”可以看得出來(lái)),顯出了一派生機(jī)勃勃的景象。
這是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?——“雨后春筍”圖
c、(幻燈片出)從他們的房前屋后經(jīng)過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
析:用了擬人的手法,儼然一位將軍在檢閱軍隊(duì),又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家園。
d、在(幻燈片出)綠樹(shù)陰下,會(huì)見(jiàn)到一群鴨子,游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣,它們也從不吃驚。
這是一幅什么圖?——“鴨群覓食”圖(有一首詩(shī)《畫(huà)》里寫過(guò):遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚),這里可是——人來(lái)鴨不驚!w會(huì)到他們生活的悠閑(悠然自得)
2、師:請(qǐng)同學(xué)們接著找一找,春天、夏天和秋天時(shí)候的鄉(xiāng)下人家又有怎樣的一番景象?
(春天):瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖。
(夏天)(幻燈片出)天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。(全班朗讀)
——“院落晚飯”圖。
(秋天)(幻燈片出)秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來(lái):“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”那歌聲真好聽(tīng),賽過(guò)催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。(朗讀)——月明人靜圖
3、還有一個(gè)時(shí)間順序(白天、傍晚、夜晚),請(qǐng)同學(xué)們分別找到白天、傍晚、夜晚分別有什么景色。
白天:瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖
傍晚:——“院落晚飯”圖。
夜晚:——“月明人靜”圖
四、梳理整合,濃縮場(chǎng)景
1、回顧一下,作者一共為我們展示了多少幅圖。
瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖
2、作者為我們展示了六幅美麗的圖畫(huà),這么美的圖畫(huà)融合在一起,會(huì)怎樣的場(chǎng)景呢?請(qǐng)同學(xué)們看到課文的最后一個(gè)自然段
教師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。這句話總結(jié)了全文,是全文的中心句。
作者覺(jué)得鄉(xiāng)下人家,無(wú)論什么時(shí)候,無(wú)論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人風(fēng)景,你呢?能不能試著把“獨(dú)特、迷人”換一換?試一下,同桌之間討論一下。
五、圖文并茂,彩筆繪構(gòu)。
師:作者用方位順序、時(shí)間順序交叉進(jìn)行來(lái)給我們介紹了美麗、和諧、自然的鄉(xiāng)下人家,讓我們對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活有了深刻的理解,這里作者為我們展示了六幅圖景。
瓜藤攀檐圖 雨后春筍圖 鮮花輪綻圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖
你喜歡其中的哪一幅圖呢?試用你手中的彩色筆,發(fā)揮你的想象力把它畫(huà)出來(lái)吧!
教學(xué)后記:
1、這是在金碧實(shí)驗(yàn)學(xué)校上的課,全新的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有試講直接就上了。
2、第一次站在陌生的地方面對(duì)完全陌生的學(xué)生和老師們上課,沒(méi)有任何的緊張,發(fā)揮正常,這是一個(gè)進(jìn)步。
3、時(shí)間把握比較好,語(yǔ)言沒(méi)有累贅,環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,教材把握比較到位。
4、但仍有牽著學(xué)生走的感覺(jué),還沒(méi)能做到收放自由,這需要在日后的教學(xué)里慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材簡(jiǎn)析
《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季以及白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧而又充滿詩(shī)情畫(huà)意的生活,抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與向往之情整篇文章語(yǔ)言清新自然、感情真摯,作者將對(duì)鄉(xiāng)下人家的滿腔喜愛(ài)之情融入平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景色之中,使人讀后眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。
教學(xué)目標(biāo)
基于教材的文體特點(diǎn),根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)(辨別詞語(yǔ)的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果;在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式等),結(jié)合高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力這一現(xiàn)狀,我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo):
1、用普通話正確、流利地朗讀課文,能有感情地朗讀第1、2自然段,背誦自己喜歡的語(yǔ)句
2、會(huì)讀、會(huì)寫6個(gè)生字,能聯(lián)系上下文理解“別有風(fēng)趣、順序開(kāi)放、樸素中帶著華麗”等詞語(yǔ)的意思,體會(huì)比較及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用
3、練習(xí)用詞語(yǔ)概括段落大意,初步把握課文脈絡(luò)及主要內(nèi)容
4、能扣住關(guān)鍵語(yǔ)句深入品味,感受語(yǔ)言的優(yōu)美、凝練;憑借文字想象所描繪的獨(dú)特、迷人畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情,讓學(xué)生受到審美熏陶
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn):能扣住關(guān)鍵語(yǔ)句深入品味,感受語(yǔ)言的優(yōu)美、凝練;憑借文字想象所描繪的獨(dú)特、迷人畫(huà)面,受到審美熏陶
2、難點(diǎn):體會(huì)作者選取平常景物,采用擬人、比較等方法描繪景物特點(diǎn),抒發(fā)情感的寫作方法
教學(xué)流程
一、瀏覽課文,整體感知(5分鐘)
1、板書(shū)課題
引導(dǎo)閱讀:邊讀邊找出其中的兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)(板書(shū):獨(dú)特、迷人),初步感受作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)
二、再讀課文,梳理脈絡(luò)(7分鐘)
1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示通讀全文
。1)大聲地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
。2)邊讀邊把每個(gè)自然段描繪的主要景物圈畫(huà)出來(lái)
2、交流:作者在文中描繪了哪些主要景物呢?請(qǐng)把每個(gè)自然段中圈畫(huà)出的詞語(yǔ)跟大家交流交流
三、想象畫(huà)面,品味語(yǔ)言,體會(huì)“獨(dú)特、迷人”(20分鐘)
第一幅畫(huà)面:屋前瓜架
引導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀好相關(guān)語(yǔ)句,在音樂(lè)聲中,在教師富有情感的言語(yǔ)描述之中想象屋前瓜架的種種“別有風(fēng)趣”的情態(tài),并體會(huì)散文運(yùn)用疊詞表情達(dá)意的方法
第二幅畫(huà)面:門前鮮花
鄉(xiāng)下人家雖然沒(méi)有華麗的屋隅,沒(méi)有光鮮的裝飾,但場(chǎng)地上這里一株、那里一株的鮮花卻成就一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生解讀“樸素中帶著幾分華麗”的深刻含義,并聯(lián)系上下文理解這段文字詞語(yǔ)之間的內(nèi)在聯(lián)系,體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性
第三幅畫(huà)面:屋后竹、筍
引導(dǎo)學(xué)生著重關(guān)注擬人手法的運(yùn)用效果:一個(gè)“探”字就把春筍寫活了!讓學(xué)生帶著感受把句子讀活
四、緊扣文眼,設(shè)問(wèn)留疑(8分鐘)
1、 小結(jié)過(guò)渡:孩子們,清新恬靜的田園風(fēng)景讓每個(gè)人都對(duì)鄉(xiāng)下人家有了一份神往與渴望!所以,作者在文章最后情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——(齊讀中心句)
2、鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景還有很多(板書(shū)),下節(jié)課,我們將跟隨作者的腳步繼續(xù)用心欣賞
五、學(xué)習(xí)生字,課后拓展(4分鐘)(略)
設(shè)計(jì)意圖
第一,準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)建構(gòu)主義認(rèn)為,“學(xué)習(xí)”不是簡(jiǎn)單的信息積累,而是新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的相互作用而引發(fā)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的重組對(duì)于這樣一篇長(zhǎng)文,在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了自主預(yù)習(xí)的前提下再來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué),對(duì)教材的處理以及課堂結(jié)構(gòu)的劃分必然要發(fā)生某些變化因此,盡管我所執(zhí)教的是第一課時(shí),但對(duì)文本的全篇通讀以及對(duì)生字新詞的學(xué)習(xí)、理解等環(huán)節(jié)都進(jìn)行了弱化處理我以為:就這篇文章而言,高年級(jí)的孩子通過(guò)課前自主學(xué)習(xí),通過(guò)查閱工具書(shū)完全有能力掌握生字新詞所以,在課堂上,我把通讀課文與理解課文進(jìn)行了整合,把生字詞的理解融入到隨文學(xué)習(xí)之中,把生字詞的學(xué)習(xí)調(diào)換到課堂結(jié)束前幾分鐘,這樣的處理,既關(guān)照了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,又節(jié)省了大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐,從某種意義上也提高了課堂教學(xué)的效率
第二,遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律葉圣陶先生指出:“作者思有路,遵路識(shí)斯真”散文最大的特點(diǎn)就是“形散而神不散”,所以在教學(xué)這篇課文時(shí),我從整體閱讀入手,首先讓學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受,再依托文本探尋作者的感受,然后,引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容在學(xué)生對(duì)文本的整體框架有了全面而清晰感知的基礎(chǔ)上,再以特寫鏡頭的方式,自然引入對(duì)1、2自然段的學(xué)習(xí)這樣從整體到部分,引導(dǎo)學(xué)生抓住文章情感基調(diào),并順著這樣的情感基調(diào)層層深入,使得學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)由淺入深,循序漸進(jìn)
第三,關(guān)注文本表達(dá)方式王榮生教授曾在他的著作中指出“教什么比怎么教更重要”《鄉(xiāng)下人家》作為一篇精讀課文,就應(yīng)該發(fā)揮其“例子”功能,讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得散文表達(dá)的基本方式因此,在教學(xué)中,我特別關(guān)注了散文表達(dá)方式的滲透與學(xué)習(xí),諸如:散文語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,特別適合誦讀;散文常融情于景,借平常景抒情、情景交融的文體特點(diǎn);散文中疊詞表情達(dá)意的作用;散文畫(huà)面感極強(qiáng)的表達(dá)效果等等盡管有些只是在教學(xué)中作了蜻蜓點(diǎn)水式的指點(diǎn),但學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期訓(xùn)練、積淀的過(guò)程,不是一兩堂課就能一蹴而就的相信我們只要能時(shí)時(shí)繃緊“言語(yǔ)表達(dá)”這根弦兒,就一定能實(shí)現(xiàn)從“教語(yǔ)文”到“教課程”的華麗轉(zhuǎn)身
第四,實(shí)現(xiàn)思維同步發(fā)展優(yōu)美的散文與詩(shī)歌一樣,也有深邃的意境,指導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)散文意境,同樣是散文教學(xué)中不可忽視的問(wèn)題因此,在這篇課文教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了兩處想象和描述的'訓(xùn)練,試圖通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)的渲染,激發(fā)學(xué)生的想象和表達(dá),努力開(kāi)拓散文的意境,做到既能把學(xué)生帶入散文所描繪的生活畫(huà)面中,使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),又能充分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和過(guò)去積累的知識(shí),進(jìn)而啟迪他們聯(lián)想、想象,使學(xué)生的思維得到同步的訓(xùn)練和發(fā)展
第五,注重多維情感熏陶教育心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)過(guò)程是智力因素和非智力因素共同參與的過(guò)程情感是非智力因素中積極而活躍的因素,因此,情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一環(huán)同時(shí),“文章不是無(wú)情物”,《鄉(xiāng)下人家》所描繪的盡管都是一些平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景象,但這些平常之景卻蘊(yùn)含著作者豐富的情感小學(xué)生正處于形象思維階段,他們的認(rèn)知過(guò)程不能脫離情感和直觀,因此,注重多維、立體的情感渲染與熏陶是我這堂課努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)之一在教學(xué)中我借助語(yǔ)言、音樂(lè)、畫(huà)面以及眼神、手勢(shì)等媒介,創(chuàng)設(shè)師生、生生之間,師生與文本、與作者之間情感的流通與共鳴的磁場(chǎng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)事物認(rèn)知、情感表達(dá),來(lái)體悟課文深處的思想感情,使情感與思想認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái),達(dá)到情感上的升華,讓學(xué)生體驗(yàn)到求知過(guò)程中的樂(lè)趣,并獲得信心、愛(ài)心和感知他人情感體驗(yàn)的能力
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固識(shí)字,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文,想畫(huà)面;想畫(huà)面,讀感受;看畫(huà)面,述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過(guò)程中體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、在讀文、背誦過(guò)程中感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):透過(guò)語(yǔ)言文字想象生動(dòng)的畫(huà)面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)字詞,激趣導(dǎo)入
。ㄕn件出示生詞)
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,相機(jī)擴(kuò)展,引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語(yǔ),并練習(xí)用詞說(shuō)話,發(fā)展語(yǔ)言能力,感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明,恭喜大家順利闖過(guò)詞語(yǔ)關(guān),現(xiàn)在就讓我們快樂(lè)地踏上這條小路,再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。(板書(shū)課題)
二、研讀品味,感受美好
1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文,回憶課文描繪了哪些畫(huà)面?
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞
“獨(dú)特 迷人”
3、品讀課文,邊讀邊想象畫(huà)面,把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),和同桌交流。
4、全班交流,重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段,總結(jié)學(xué)法。
。1)指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語(yǔ)句。
。2)引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛(ài)的畫(huà)面。
。3)(課件出示畫(huà)面)讀出自己的感受。
。4)再現(xiàn)畫(huà)面,文字?jǐn)⑹觯磉_(dá)感受。
(5)總結(jié)學(xué)法:
讀課文,想畫(huà)面;想畫(huà)面,讀感受;看畫(huà)面,述文字。
5、自主學(xué)習(xí),積累詞句
。1)用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
。2)學(xué)生朗讀匯報(bào),教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的`美好,感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來(lái)的美,體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
。3)相機(jī)引導(dǎo)背誦,積累詞句。
三、總結(jié)
四、布置作業(yè)
1 、背誦自己喜歡的段落。
2 、搜集描寫田園風(fēng)光的詩(shī)歌和文章自學(xué)后與同學(xué)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì):
景色
鄉(xiāng)下人家 獨(dú)特 迷人
生活
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩片斷。
2、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)題
1、出示古詩(shī)《過(guò)故人莊》讀一讀,說(shuō)說(shuō)詩(shī)所描繪的意境:
總結(jié):詩(shī)中描繪的是一幅非常樸實(shí)的田園風(fēng)景畫(huà)。誠(chéng)摯親切的友情,典型農(nóng)家生活場(chǎng)景,熔自然美、生活美、友情美于一爐,可以看出詩(shī)人的內(nèi)心世界的和諧。
2、想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎?讓我們一起去游覽一番吧!
。ㄔ谝魳(lè)聲中欣賞鄉(xiāng)下人家特色的畫(huà)面)
3、導(dǎo)入:
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,用文字來(lái)描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀孔屛覀円黄痣S著作家陳醉云,來(lái)學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。
。ò鍟(shū)課題)齊讀課題
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生默讀課文,要求:
⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?
、 你對(duì)鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺(jué)?
⑶ 作者的最直接感受是什么?用──劃出來(lái)。
2、師生交流:
、 檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
、 說(shuō)感受。
、 找到中心句。
、 獨(dú)特、迷人什么意思?你怎么理解這句話?
、 齊讀句子。
作者筆下的鄉(xiāng)下生活很美,讀著讀著,一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就浮現(xiàn)在我們的腦海,讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美,品味美。
三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學(xué)習(xí),感受美:
、 用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概況作家寫了哪些白天的畫(huà)面?
、 畫(huà)面:
屋前搭瓜 架門前種鮮花
屋后春筍 冒院里雞覓食
河中鴨 嬉戲
⑶ 同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文:你最喜歡的是哪個(gè)畫(huà)面?試著說(shuō)說(shuō)自己的理由,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2、畫(huà)面逐個(gè)分析:
。ㄓ蓪W(xué)生挑選喜歡的,相機(jī)出現(xiàn),理解)
畫(huà)面一:屋前搭瓜架
、 看圖片,想象說(shuō)話:
這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么?
、 這里有一句話很難,讓我們一起來(lái)好好地讀一讀,想一想,看你能想到什么?
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
① 在這里別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?
。ㄞr(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子,點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜,色彩明麗,生活氣息濃厚,別致親切可愛(ài),純樸自然,春種秋收,夏可遮涼)
、 為什么說(shuō)這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢?(特殊、不同,與城里的房屋門前不同)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>
比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了
、 高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的?(城市里)想象一下什么樣?(生想象)會(huì)給人什么感覺(jué)?(威嚴(yán),冷漠)
、 出示圖片,比較三者,填空練習(xí)
花兒落了的時(shí)候,結(jié)出( )的瓜,像( )似的掛在房前,襯著( ),它不如高樓門前的石獅子那樣( ),也不如旗桿那樣( ),卻是那么( )。
、 能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)嗎?
畫(huà)面二:門前種鮮花
眼前除了綠綠的瓜架還有什么,對(duì),有紅花。怎么描寫的?誰(shuí)來(lái)讀讀?我們大家邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面,你眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面?
有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大理菊,它們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。一句。
樸素和華麗本來(lái)是相對(duì)的,為什么課文中卻說(shuō)樸素中帶著幾分華麗?(鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的,鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩,所以)
。m然是很常見(jiàn)的花,但是它們開(kāi)得是那么的漂亮)
依著時(shí)令順序開(kāi)放,一年四季都有花相伴都高興呀,這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
畫(huà)面三:屋后春筍冒
我們從門前來(lái)到屋后,那里有什么?竹!怎么讀?
幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)
、 你從中讀懂了什么?
(春雨后,竹筍長(zhǎng)得很多很快,春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃)
、 理解探換成長(zhǎng)──這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢!讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛(ài)他們啊,把他們當(dāng)成了人來(lái)寫,再讀讀,體會(huì)一下!
、 想象雨后春筍的畫(huà)面
畫(huà)面四:院里雞覓食
、 剛才我們眼前出現(xiàn)的畫(huà)面都是植物,這里還有小動(dòng)物呢,誰(shuí)來(lái)讀讀描寫雞覓食的一段,誰(shuí)描寫鴨戲水的一段。聽(tīng)聽(tīng)從他們的朗讀中你聽(tīng)出了什么?
⑵ 你為什么會(huì)這么讀?
(媽媽帶小雞覓食)雄雞呢?這雄雞聳著尾巴,大踏步地走來(lái)走去它在干什么呢?心里會(huì)怎么想?(斗志昂揚(yáng)的將軍,盡職盡責(zé)的丈夫)。
畫(huà)面五:河中鴨嬉戲
⑴ 那河中的鴨子呢?誰(shuí)讀讀?
、 你從哪些詞中讀出了什么?
。◤挠螒蛑凶x出鴨子們生活的很自由很快樂(lè);從從不吃驚中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見(jiàn)的。)
⑶ 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。
四、總結(jié)全文,提升
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō):生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美,F(xiàn)在,就讓我們伴著柔美的音樂(lè),讀1~4小節(jié),感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、拓展:
、 當(dāng)個(gè)小詩(shī)人,有感情地背誦你最喜歡的畫(huà)面。
⑵ 當(dāng)個(gè)小作家,請(qǐng)你發(fā)揮想象,寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
【板書(shū)】
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花 獨(dú)特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
【教學(xué)反思】
在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神
新一輪課程改革提出并強(qiáng)調(diào)了人文精神對(duì)各個(gè)學(xué)科的.滲透,這是我們教育思想一次偉大的解放,它的現(xiàn)實(shí)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教育的人文性,主要體現(xiàn)在以人為本:關(guān)注人的自然發(fā)展,生命的健康成長(zhǎng),承認(rèn)個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展,重視情感的熏陶感染,尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。因此,語(yǔ)文教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性,表現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。
一、自選方式,給學(xué)生自由選擇的權(quán)利
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的,要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容,自學(xué)方法,自學(xué)形式,指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn),或圈點(diǎn),或查寫,或操練,充分體現(xiàn)以人為本。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域,自已去搜集,篩選資料,尋求答案。
在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí),我?guī)W(xué)生進(jìn)入課文,讓他們通過(guò)自學(xué)了解課文內(nèi)容,并用上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的理解。學(xué)生通過(guò)初步的概括后,把自己對(duì)文本的理解通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
二、自主實(shí)踐,給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)
語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐(《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ))。在教學(xué)中,教師始終要堅(jiān)持以人為本的教育觀,善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍,給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng),盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課中,從初讀課文,了解主要內(nèi)容,到精讀課文,理解、感悟課文所表達(dá)的情,我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀,自己學(xué),自己匯報(bào),自己評(píng)價(jià),親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
三、大膽質(zhì)疑,給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境
創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍,能促使學(xué)生在教師的愛(ài)護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究,自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中,教師要始終做到心中有學(xué)生,心中有主體,尊重學(xué)生,尤其尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)(《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ))。只有允許學(xué)生盡情表達(dá),而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn),才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
四、體悟情感,給學(xué)生課外延伸的空間
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。
《鄉(xiāng)下人家》一課教學(xué)結(jié)束時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng),當(dāng)當(dāng)小畫(huà)家,當(dāng)當(dāng)小作家等,學(xué)生又一次熱情高漲,在不同的實(shí)踐歷程中,他們的思想情感受到熏陶感染,他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚(yáng)。這樣就讓學(xué)生的知識(shí)從課堂向課外延伸,讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間。
總之,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須以人為本,弘揚(yáng)人文精神,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng),讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、導(dǎo)入課題
1. 提前板書(shū)課題(《鄉(xiāng)下人家》)
師:上節(jié)課我們初讀了課文,老師檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞語(yǔ)的掌握情況。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ):瓜藤 屋檐 裝飾 雞冠 率領(lǐng) 覓食 和諧 歸巢
。ǹ上戎敢幻瑢W(xué)讀,再全班齊讀)
2.師:詞語(yǔ)讀得很準(zhǔn)確。誰(shuí)還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場(chǎng)景?
生:匯報(bào)(瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲(chóng)鳴圖)
師:(同時(shí)貼圖)
指一名學(xué)生讀,再齊讀。
3.這節(jié)課,就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步,再一次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
二、整體感知
1.師:文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)快速地瀏覽課文。
生:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景!
。ㄖ该x,屏幕出示句子,再齊讀)
2.師:作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前的呢?
再讀課文,畫(huà)出最能體現(xiàn)風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子,可以在句子旁邊簡(jiǎn)要寫下你的感受和體會(huì)。
板書(shū):獨(dú)特 迷人
三、細(xì)讀體會(huì)
。ㄒ唬┕咸倥书軋D
1.我們先來(lái)看第一幅圖
出示第一自然段,指名讀文。
師:你覺(jué)得那個(gè)句子寫得美,來(lái)讀讀?
鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋,但總愛(ài)在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
師:你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?(攀,爬)為什么覺(jué)得好?
師:你仿佛看到了什么?(寫出了瓜藤生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。)
師:作者用準(zhǔn)確的動(dòng)詞、擬人的寫法帶給我們一種生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀,讀出它的生機(jī)勃勃。
師生合作:
師:鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋,但總愛(ài)在屋前搭一瓜架——
生:或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
師:他們你挨著我,我纏著你,自由自在的生長(zhǎng)著,真是別有風(fēng)趣。
2.還有哪句話令你感受到風(fēng)景的獨(dú)特迷人?
當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉。
師:聯(lián)系上文,這青的瓜是——絲瓜,這紅的瓜是——南瓜
師:這藤、這葉沒(méi)有人刻意地修剪它,多么自然,多么有趣。
師:青的瓜在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——
師:紅的瓜在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——
師:鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨(dú)特迷人,別有風(fēng)趣——(齊讀)
3. 還有哪句話能讓我們感到風(fēng)景的獨(dú)特迷人?
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
。1)師:什么是別有風(fēng)趣?
生:另有一番獨(dú)特的趣味。
。2)師:為什么說(shuō)鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛(ài)呢?
生:城里的石獅子嚴(yán)肅,色彩單調(diào)。
(3)師:你們?cè)賹?duì)比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——
師:鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上,瓜藤——攀上棚架,爬上屋檐。
師:青的、紅的瓜——它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉。
。4)師:這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾,這就是一道獨(dú)特迷人的.風(fēng)景。
所以作者說(shuō)—— “鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景!
。ǘr花筍芽圖
1.師:默讀第二段,同時(shí)思考:在這一幅畫(huà)面中,你又從哪里感受風(fēng)景的獨(dú)特迷人?
生匯報(bào)
有些人家還在門前場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
師:在這美麗的圖畫(huà)中,有哪些花、它們?cè)鯓娱_(kāi)放?
生:鄉(xiāng)下人家春有芍藥,夏有鳳仙花、雞冠花,秋有大麗菊。
師:每個(gè)季節(jié)都有鮮花盛開(kāi),這就叫——“依著時(shí)令,順序開(kāi)放”。
師:作者用詞多么準(zhǔn)確呀!
合作讀:
師:這種花還沒(méi)謝,那種花又開(kāi)放了——(指讀)
師:鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——(齊讀)
2.師:這句話中有一組意思相反的詞語(yǔ),你們找到了嗎?
生:樸素——華麗
師:一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎?
生:不矛盾。
師:華麗
師:看看這些花,調(diào)動(dòng)你詞庫(kù)中的詞語(yǔ),你想到了哪些詞語(yǔ)?
生:五彩繽紛,色彩絢麗,五顏六色,花團(tuán)錦簇……
師:你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開(kāi)的景象,再來(lái)讀讀——
師:樸素
師:你們看看這些花開(kāi)在什么地方?
生:門前場(chǎng)地上
師:它們還可能開(kāi)放在哪里?
生:墻角、河邊、橋頭
師:是啊,它們隨處可見(jiàn),它們落地生根。
合作讀
師:雖然它們長(zhǎng)在墻邊,卻依然開(kāi)得那樣?jì)善G動(dòng)人。你來(lái)讀——
師:雖然它們沒(méi)有盆栽的精致,卻依然開(kāi)得那樣色彩繽紛。你再讀讀——
師:雖然它們不是花中的極品,卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——
3. 師:這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么?——雨后春筍
還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。
師:你覺(jué)得哪些句子寫得美?來(lái)讀讀。
生:幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。
師:這段話中你覺(jué)得雨后春筍是什么樣的?(生機(jī)勃勃)
(1)師:哪個(gè)字讓你讀起來(lái)有不一樣的感受?(探)
生:“探出頭來(lái)”寫出了春筍活潑,充滿生機(jī),像孩子一樣頑皮。
師:作者把春筍當(dāng)做小孩子(人)來(lái)寫,展現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。
師:同學(xué)們,你們想知道筍是怎么探出頭來(lái)的嗎?(播放視頻)
師:誰(shuí)愿意試試?讀出春筍的生機(jī)勃勃吧——(指讀,齊讀)
。2)幾場(chǎng)春雨過(guò)后,在竹林里走走,你還會(huì)看見(jiàn)什么,我們也學(xué)著作者的樣子說(shuō)一說(shuō)。
幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常還會(huì)看見(jiàn)許多 。
出示幻燈片,讀整段。
師:鄉(xiāng)下人家房前花果香,屋后竹成行,難怪作者說(shuō)——
師:作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨(dú)特的景物來(lái)寫,向讀者展開(kāi)了又一幅美麗的畫(huà)卷。
過(guò)渡:自讀3——6自然段,選擇你最喜歡的一幅圖,根據(jù)出示的學(xué)法自己學(xué)習(xí)
小組內(nèi)部可以進(jìn)行交流。
出示:
讀——用自己喜歡的方式讀這個(gè)自然段
悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景
抒——通過(guò)你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的風(fēng)景
(三)雞鴨覓食圖
1師:兩名學(xué)生分別讀三、四段。
2師:找找雞鴨覓食嬉戲的句子,來(lái)讀讀
評(píng)價(jià):師:這真是有趣的畫(huà)面。
師:它們真是悠閑自得。
師:石橋稻田人家,垂柳綠蔭野花。小村河畔,我們觀賞戲鴨。
(四)院落晚餐圖
1師:鄉(xiāng)下人家怎樣吃晚飯呢?
生讀文。
合作讀:他們對(duì)著——天邊的紅霞吃起來(lái)
他們迎著——向晚的微風(fēng)吃起來(lái)
他們看著——頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒吃起來(lái)
師:他們還會(huì)怎樣地吃?
生:看著遠(yuǎn)處的山巒吃起來(lái),看著門前的鮮花吃起來(lái),看著悠閑的雞鴨吃起來(lái)……
師:真是令人陶醉啊,太有詩(shī)意了。
師:這樣地吃在作者看來(lái)就叫—— “天高地闊”地吃。
小結(jié):微風(fēng)、歸鳥(niǎo)、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
難怪作者說(shuō)——
。ㄎ澹┣镆瓜x(chóng)鳴圖
師:夜深了,鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢。伴著這一聲聲秋蟲(chóng)的鳴叫,你們也美美的讀讀吧。不過(guò),千萬(wàn)不要吵醒了睡夢(mèng)中的人們。
師:這就是鄉(xiāng)下人家,春有春的美麗,秋有秋的情趣。
四、整理歸納
1. 你看,鄉(xiāng)下人家房前花果香,屋后竹成行,難怪作者說(shuō)——
你看,鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲,秋蟲(chóng)歡叫鳴啼,難怪作者說(shuō)——
你看,鄉(xiāng)下人家天高地闊,風(fēng)景如畫(huà),難怪作者贊嘆道——
2. 小結(jié):作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實(shí)卻獨(dú)特的景物,向我們展示了一幅又一幅清新秀麗,自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
五、布置作業(yè)
城市里的你,也可以選取一處景物,寫出它的獨(dú)特迷人。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。场⒘私庹n文內(nèi)容,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
。础ьI(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。
【重點(diǎn)】
如何通過(guò)對(duì)普通事物的描寫來(lái)展示鄉(xiāng)下人家的樸素,和諧,安詳?shù)纳睢?/p>
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
出示本單元的導(dǎo)語(yǔ)提示:
在鄉(xiāng)間的小路上,你會(huì)聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會(huì)看到成群的`牛羊。下面的課文,為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫(huà)面。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí),走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,體味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段,并圍繞“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”,開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)。
提問(wèn):本單元的學(xué)習(xí)主題是什么?
有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活,今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課。
讀課題。
二、初讀課文,整體感知
。薄⒆杂勺x課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,對(duì)不理解的詞語(yǔ)作上記號(hào)。
2、開(kāi)火車讀:
瓜藤 棚架 屋檐 裝飾
芍藥 鳳仙 時(shí)令 率領(lǐng)
搗衣 搬到 歸巢 和諧
催眠 覓食 雞冠花 大麗菊
別有風(fēng)趣 天高地闊 聳尾巴
。、理解“時(shí)令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
。、開(kāi)火車?yán)首x課文,并思考:課文是圍繞哪一句話來(lái)寫的。聽(tīng)后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
。怠W(xué)生互評(píng)朗讀的情況,并回答課文是圍繞哪一句話來(lái)寫的?用鉛筆作上記號(hào)。
6、交流聽(tīng)后的感受。引出中心句。
7、齊讀中心句。
8、理解中心句的中心詞“獨(dú)特、迷人”:
學(xué)生討論后師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,我們趕快來(lái)默讀課文,從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧,并試著給這些風(fēng)景取一個(gè)好聽(tīng)的名字。
三、整體感知,理清文章的脈絡(luò)
。、學(xué)生回答:作者寫了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
。、教師歸納并板書(shū):
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒
院中雞覓食
河中鴨戲水
院落吃晚飯
夜聽(tīng)催眠曲
。、給這些風(fēng)景分分類:
。ǚ殖伸o物圖、動(dòng)物圖、人與自然圖)
教師小結(jié):作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無(wú)章的,這種暗含的順序,需要我們細(xì)細(xì)體會(huì),才能捕捉到。
四、品讀1、2小節(jié)
。、默讀1~2小節(jié),把你認(rèn)為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來(lái),待會(huì)兒我們來(lái)交流。
。、學(xué)生默讀,感悟。
。、交流感受:
、 屋前搭瓜架:“別有風(fēng)趣”是什么意思?“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么?為什么說(shuō)這是別有風(fēng)趣的裝飾?
(結(jié)合生活實(shí)際暢談,引到后半句的石獅子和大旗桿,體會(huì)作者在這里運(yùn)用了對(duì)比的手法。)
⑵ 門前中鮮花:理解“樸素中帶著華麗”,“樸素”和“華麗”是一對(duì)反義詞,為什么能用在一起,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
、 屋后春筍冒:用“探”好在哪里?能用別的什么詞替換?朗讀訓(xùn)練,背誦訓(xùn)練。
五、小結(jié)
師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫(huà),的確,通過(guò)找句子,談感受的方法我們感受到了(屏顯,齊讀)“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!毕鹿(jié)課我們學(xué)習(xí)動(dòng)物畫(huà)這一組內(nèi)容。
六、指導(dǎo)書(shū)寫生字
1、生齊讀生字,說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
。病熤攸c(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要?jiǎng)蚍Q。
。场W(xué)生練寫:抄寫生字、生詞。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、復(fù)習(xí)鞏固
聽(tīng)寫詞語(yǔ)(棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩)同桌互相批改。全對(duì)的畫(huà)個(gè)五角星獎(jiǎng)勵(lì)自己。
師:上節(jié)課,通過(guò)學(xué)習(xí)我們欣賞了鄉(xiāng)下人家那一幅幅美麗的畫(huà)面,還記得那這些畫(huà)面留給作者什么樣的感受嗎?(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)
師:是的,(板書(shū)獨(dú)特迷人)今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,從作者的語(yǔ)言文字中,去感受這份獨(dú)特、迷人的美。來(lái),默讀課文的第一、第二自然段,拿起筆,在讓你感受到獨(dú)特迷人的句子下邊,畫(huà)上波浪線,簡(jiǎn)單批注你的感受。
師:好,同學(xué)們你劃了哪些句子,你的感受是什么?(真會(huì)體會(huì))
師:這句話還有誰(shuí)想來(lái)談?wù)勛约旱母惺艿模亢,讓我們共同讀讀這一句,鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾的?(青、紅的瓜。)
這些裝飾怎么樣?(別有風(fēng)趣)什么意思?特別的趣味。
師:哎,那么鄉(xiāng)下人家的裝飾別有風(fēng)趣在哪兒呢?請(qǐng)你們聯(lián)系這個(gè)自然段的一、二兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō),看看別有風(fēng)趣在哪兒?
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生1:我們一般都是住在比較大的房子里,可是鄉(xiāng)下人家住在一個(gè)小院里,房子很小。
師:嗯,房屋很小,但是———但是它們卻騰出一片空地來(lái),在屋前的草地上種了好多花。
師:是呀。這些花怎么樣了?你把這句話讀一讀。
生3:當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
師:這樣的裝飾師是別有風(fēng)趣的。還有補(bǔ)充嗎?你說(shuō)。
生5:因?yàn)槲覀冏〉姆孔,一般都把裝飾放在門前,而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。
師:是呀。同學(xué)們,請(qǐng)想象一下:青、紅的瓜,構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來(lái)了,你仿佛看見(jiàn)棚架上……怎么樣?你說(shuō)。
生6:結(jié)出了很多嫩綠的芽。
師:哎呀,夏天到了,棚架上……(指名說(shuō))棚架上結(jié)出了小瓜。
師:秋天到了呢?秋天到了,這些小瓜就成熟了。
師:同學(xué)們,你看,這些裝飾它從開(kāi)花到結(jié)果慢慢地在成長(zhǎng),在變化,它們是有……有什么。浚ㄉ
師:是的。同學(xué)們,你們?cè)賮?lái)讀讀這句,作者又是怎么樣把這種生命寫出來(lái)的?在這句話中,讀一讀。
生讀:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
師:作者是怎么寫出來(lái)的`呀?誰(shuí)讀出來(lái),體會(huì)到了?你說(shuō)。
生9:我覺(jué)得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門前蹲著一對(duì)石獅子和兩根大旗桿作對(duì)比。
師:是的,你看,高樓門前蹲著的石獅子和豎著的大旗桿(出示幻燈片)給你什么感覺(jué)?(呆板單調(diào))
師:但瓜藤都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣一成不變。你看,課文的作者這樣一對(duì)比,就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀?(可愛(ài))
師:那你能讀出這份可愛(ài)來(lái)嗎?來(lái),自己先試試。
生:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
師:真可愛(ài)。咱們一起來(lái)讀一讀吧。青、紅的瓜——起。
師:在這樣的對(duì)比閱讀中讀出了鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特和迷人。那其它的風(fēng)景呢?第二自然段里,你又劃出了哪些句子?
生1:我找到的句子是第二小段“有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊,他們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光!
師:同學(xué)們,你看——樸素中帶著幾分華麗,讀讀這兩個(gè)詞。(板書(shū))
師:這兩個(gè)詞看似是相互矛盾的,為什么說(shuō)樸素中還帶著幾分華麗呢?這份美獨(dú)特在哪里?
生3:“樸素中帶著幾分華麗”是說(shuō)明花本來(lái)就是很漂亮的,那些花都是很普通的花,在哪兒都能見(jiàn)到,嗯……不用裝飾就能顯示出自己的漂亮,所以就說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”。
師:嗯,他把樸素讀出來(lái)了。因?yàn)檫@些花很普通,是的。而且還隨意地種在哪兒?
生4:門前的場(chǎng)地。
師:嗯。是的。那么,華麗呢?你從哪里可以看出來(lái)?
生5:我從它們“依著時(shí)令,順序開(kāi)放”知道的。每個(gè)季節(jié)都有花在開(kāi),人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗,我認(rèn)為它很華麗。
師:哦,原來(lái)這是一種一茬接著一茬的美啊。同學(xué)們,你們看(出示幻燈片),春天到了,粉紅的什么花開(kāi)了?(芍藥花)
師:哎,春末夏初的時(shí)候,接著說(shuō)。(鳳仙花開(kāi)了)
師:夏天到了……(雞冠花開(kāi)了)
師:秋天來(lái)了(大麗菊花開(kāi)了)
師:是呀。這些花,一個(gè)季節(jié)接著一個(gè)季節(jié)地開(kāi),開(kāi)的話很美,聞一聞,哇,房前屋后還彌漫著一陣陣……花香呢!你看,從“依著時(shí)令、順序開(kāi)放”讀出了花的幾分什么?
生:華麗。
師:是啊,鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通,隨意地種在門前,可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)?lái)了幾分——華麗。
師:這就是課文中說(shuō)的什么呀?(樸素中帶著幾分華麗)
師:作者正是用了這么一對(duì)看似矛盾的詞讓我們體會(huì)到鄉(xiāng)下人家門前這一派——生:獨(dú)特的風(fēng)光。
師:誰(shuí)能再來(lái)讀讀?(讀得不錯(cuò))
師:那鄉(xiāng)下人家的屋后的景色又是如何?作者又是怎么寫的呢?同學(xué)們自己讀一讀。
師:誰(shuí)來(lái)交流你的體會(huì)?你說(shuō)。(抓住談“探”體會(huì),你真會(huì)學(xué)習(xí)。從作者寫的這個(gè)“探”字當(dāng)中能讀出這么多的體會(huì))
師:哦,作者是用“擬人“寫的,那如果你就是那探出頭來(lái)的筍芽?jī),啊,現(xiàn)在看到了什么呀?
生3:我看到了五彩繽紛的世界。
師:這時(shí)的心情?(高興)
師:那你讀出高興的語(yǔ)氣。
師:哎呀,一個(gè)探出頭的陶醉的筍芽?jī)鹤x出來(lái)了。還有嗎?其他“筍芽?jī)骸蹦愕男那橛衷趺礃樱磕阏f(shuō)。
師:哦,有點(diǎn)迫不及待。哎,你看,作者用一個(gè)“探”字,一個(gè)擬人的動(dòng)作讓我們感受到了筍芽?jī)涸跐?rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨中破土而出的那可愛(ài)的景象。
師:來(lái)吧,筍芽?jī)海覀円粔K來(lái)讀一讀,起——
生齊讀:幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。
師:同學(xué)們,在鄉(xiāng)下人家啊,房前屋后的瓜啊、藤啊,還有花兒、竹啊,都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家,隨處都可以看到。但是,在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨(dú)特和(迷人)
師:難怪作者要這樣的贊嘆,一起讀——
生:鄉(xiāng)下人家,無(wú)論什么時(shí)候,無(wú)論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師:我們也在對(duì)比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨(dú)特、迷人之處,那么其他的風(fēng)景怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀3到6自然段,把自己覺(jué)得獨(dú)特和迷人的句子找出來(lái),把感受簡(jiǎn)單地寫旁邊,開(kāi)始吧!
二、生交流學(xué)習(xí)收獲。
第三段寫雞:自由,男女分開(kāi)讀,女生母雞,男生公雞。你看,多自由啊。那鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢?(提供了場(chǎng)所,所以自由自在)
師:鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們,那就說(shuō)明鄉(xiāng)下人家對(duì)這些雞:喜愛(ài)。
師:難怪呀這個(gè)自然段開(kāi)頭就強(qiáng)調(diào)了,讀——雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
師:是呀!鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外,還會(huì)養(yǎng)什么呢?
生:鴨。狗。我覺(jué)得會(huì)養(yǎng)豬。
師:是呀,那么它們?cè)卩l(xiāng)下人家又是怎么生活的呢?請(qǐng)學(xué)著課文寫雞的句子,也用一兩句話來(lái)寫一寫你熟悉的一種動(dòng)物。(生讀,師點(diǎn)評(píng))
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第4自然段
師:好!同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了相互欣賞,真棒!讓我們繼續(xù)來(lái)看作者是怎么寫鴨的自由自在?
生1:他們的屋后倘若有一條小河,那么在石橋旁邊。在綠樹(shù)陰下。會(huì)見(jiàn)到一群鴨子。游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。
師:你把這段話讀給大家聽(tīng)了。哪一句話能讀出他們的自由自在?(即使附近的石頭上有婦女在搗衣,還它們也從不吃驚。)
師:是呀,你看。在鄉(xiāng)下人家,雞成群,鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊,還有鵝啊、羊啊、牛啊,他們都把這里當(dāng)成了自己的——(家)。是呀,這真是一派和諧的景象呀!讓我們進(jìn)一步地體會(huì)到了,鄉(xiāng)下人家——不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第5自然段
師:還有哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說(shuō)——
生1:他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。這段話說(shuō)都是他們的好友,而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。就是說(shuō)他們天天呆在一起,就很有感情了,所以說(shuō)很和諧。
師:鄉(xiāng)下人家在哪吃飯呀?(在外面)
師:我們?cè)谀膬撼燥堁?(家里)?/p>
師:區(qū)別在哪?(鄉(xiāng)下人家融入了自然中)是呀,你看,課文中有一個(gè)詞特別形象地表達(dá)了這個(gè)意思,哪一個(gè)詞?一起說(shuō)——
生:天高地闊。
師:同學(xué)們,鄉(xiāng)下人家在門前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯,他們還天高地闊地享受什么呢?生1:享受著大自然中的和諧的風(fēng)景畫(huà)
師:和諧的風(fēng)景畫(huà)表現(xiàn)在哪兒呀?
生1:有天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒
師:這么美的景象,是一種享受嗎?(生答:是)那時(shí)侯還有向晚的微風(fēng)吹在身上,很(舒服)對(duì)呀,鳥(niǎo)兒在天上飛過(guò),能夠聽(tīng)到它們的(叫聲)。多享受呢!還有河上有——(鴨子),院子里的(雞)對(duì)呀,這些好友都來(lái)了,還有屋前瓜架上的——(青、紅、綠的瓜)它們和鄉(xiāng)下人家一起繪成了一幅——(生齊接:自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà))。如果你也在這兒吃飯,會(huì)有什么感覺(jué)?你說(shuō)——
生1:就會(huì)非常得涼快,非常得舒服。(那你也來(lái)讀出來(lái))
師:是的!同學(xué)們,這樣的一幅自然和諧的風(fēng)景畫(huà),這是獨(dú)特、迷人啊,其實(shí)這樣的風(fēng)景呀,在鄉(xiāng)下人家無(wú)處不在。你聽(tīng)——
(五)學(xué)習(xí)課文第6自然段
教師播放紡織娘的叫聲。朗讀第6段。
師:同學(xué)們,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?(生說(shuō))
師:那誰(shuí)能把讓你感到特別寧?kù)o的句子讀給大家聽(tīng)呢?紡織娘賽過(guò)催眠曲的歌聲襯托出夜晚的寧?kù)o。
師:同學(xué)們,今天我們?cè)卩l(xiāng)下人家走了一個(gè)來(lái)回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景,讓我們由衷地感受到了——(生:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”)
三、拓展延伸
師:同學(xué)們,請(qǐng)你快速地瀏覽課文,作者究竟寫了哪些時(shí)候什么季節(jié)的風(fēng)景?哪些時(shí)候哪幾個(gè)季節(jié)的風(fēng)景?找一找
生:春天、夏天、秋天。
師:除了這三個(gè)季節(jié),還寫到了哪些時(shí)候?你說(shuō)——
生1:白天、傍晚、夜晚
師:是啊,不管(春夏秋、白天、傍晚、夜晚)鄉(xiāng)下人家都很迷人,盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物,可是作者抓住了它們的特點(diǎn),融入了自己的情感,運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá),也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊(yùn)藏著獨(dú)特、迷人之美。同學(xué)們,古往今來(lái)許許多多的詩(shī)人都非常用心地描繪過(guò)鄉(xiāng)下人家。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)孟浩然的(《過(guò)故人莊》),美美地來(lái)背一背。
師:還有一首,《游山西村》,也這樣美美地來(lái)背一背。
師:這兒還有一首現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒寫的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》,同學(xué)們,你們來(lái)讀一讀,邊讀邊畫(huà)作者描寫了雨后的那幾樣景物?怎樣描寫?有什么感受?(這首詩(shī)讓我們感受到鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣)
師:今天,我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家,感受他們樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。那課后咱們就可以開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓我們到鄉(xiāng)村去走走,去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景,感受鄉(xiāng)村的生活,用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,用我們的筆來(lái)記錄美,還可以用我們的心靈好好地去感受。下課!
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、復(fù)習(xí)生字詞,導(dǎo)入新課
聽(tīng)寫生字,生詞
二、講解新課
。ㄒ唬┳哌M(jìn)畫(huà)面,品讀感悟
。1)自主學(xué)習(xí),合作交流:
過(guò)渡:鄉(xiāng)下人家,如詩(shī)如畫(huà)。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒?這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)1、2自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀要求:
默讀1、2自然段,先自學(xué)再同桌交流:
令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?
。2)精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”
1、學(xué)生匯報(bào)。
2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>
3、小組內(nèi)競(jìng)賽讀。
(3)精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”
1、學(xué)生匯報(bào)。
2、積累描寫花開(kāi)景象的詞語(yǔ)。
。4)精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”
1、學(xué)生匯報(bào)。
2、讀中想象:抓住“探”字,想象“雨后春筍”的畫(huà)面。
3、激趣引讀:
a:你看,一個(gè),兩個(gè),五個(gè),十個(gè)……筍芽?jī)旱男∧X袋探出來(lái)了!讀——
b:啊,鮮嫩的.筍爭(zhēng)先恐后地破土而出了!讀——
c:成群的春筍迫不及待地要和竹子?jì)寢尡雀吣!咱們一起為它們加油吧—?/p>
總結(jié),這一部分,描寫的全是春天的植物,那么,那些小動(dòng)物呢?我們一起往下讀吧!
。ǘ⒕x課文,品讀感悟
1、小組學(xué)習(xí),精讀3-6自然段。
2、集體交流。
3、緊扣第7自然段,回顧全文,升華情感。
4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。
三、指導(dǎo)背誦
1、閉目養(yǎng)神,拋棄雜念
在老師的帶領(lǐng)下,心游百花園。吐納呼吸,氣沉丹田。
2、學(xué)生自讀,
3、教師出示課件(一)
4、教師出示課件(二)
四、總結(jié)。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)13
1.邊讀邊想象畫(huà)面
2.抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品味
3.體會(huì)情感
有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,他們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片濃濃的綠蔭。幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。
鮮花綻放
綠竹成蔭
雨后春筍
有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,他們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
芍藥
鳳仙
雞冠花
大麗菊
還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片濃濃的綠蔭。幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。
讀一讀課文3至6自然段,你覺(jué)得哪一處風(fēng)景讓你感到獨(dú)特和迷人的?邊讀邊想象畫(huà)面、找找關(guān)鍵詞句、體會(huì)作者的情感,還可以把感受簡(jiǎn)單地寫在旁邊。
閱讀小提示
雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
他們的屋后倘若有一條小河,那么在石橋旁邊,在綠樹(shù)蔭下,你會(huì)見(jiàn)到一群鴨子游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。
自由快樂(lè)
鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
若是在夏天的傍晚出去散步,你常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,都是他們的`好友。它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來(lái):“織,織,織,織啊!織,織,織,織啊!”那歌聲真好聽(tīng),賽過(guò)催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
紡織娘是直翅目的昆蟲(chóng),雄性的前肢摩擦能發(fā)出發(fā)出“織、織、織”的聲音,猶如紡車聲,因而被人們?nèi)∶麨?紡織娘"。
鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。
兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。
4.閱讀課文片段,完成練習(xí)。
。1)在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
即使……也……
。2)片段描繪了“母雞”“公雞”和“鴨子”這三幅畫(huà)面,這樣的畫(huà)面在鄉(xiāng)下很常見(jiàn),從“ ”“ ”這些詞語(yǔ)中可以體會(huì)到。
(3)讀片段中的畫(huà)線句子,聯(lián)系加點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行分析。句子表達(dá)的意思是()。(填序號(hào),可多選)
覓食
踏步
戲水
照例
肯定
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材簡(jiǎn)析:
《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情,如“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)”,“聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去”,“紡織娘在月明人靜的夜里,便唱起歌來(lái)”都體現(xiàn)了作者喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文,隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美,特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子;二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句,培養(yǎng)語(yǔ)感;
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的享受。
3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”
1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂(lè)”。說(shuō)說(shuō)你在哪里聽(tīng)見(jiàn)過(guò)這樣的交響樂(lè)?給這首交響樂(lè)起名。
2、說(shuō)說(shuō)在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的?
【設(shè)計(jì)意圖:課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂(lè)”—— 雞鳴、狗吠、鴨叫、蟲(chóng)鳴,使人一聽(tīng)就仿佛已經(jīng)置身于鄉(xiāng)下人家,濃濃的鄉(xiāng)村韻味撲鼻而來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種的感官,感受鄉(xiāng)村氣息。】
二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”
自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出生字詞。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ),采用聯(lián)系文中句子理解詞義。
2、指名分節(jié)讀課文,指導(dǎo)朗讀好句子。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),各小節(jié)分別寫了什么景物?
教師根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括,形成優(yōu)美的詩(shī)句。
長(zhǎng)藤綠葉瓜架,
春雨竹筍鮮花,
雞群悠閑自在,
小橋流水戲鴨,
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒小憩,
月夜睡夢(mèng)甜蜜,
最美鄉(xiāng)下人家。
4、齊讀短詩(shī),感受文章所描寫的.平凡而又優(yōu)美的景物。
【設(shè)計(jì)意圖:在朗讀交流中,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通課文,理解句子。通過(guò)交流每個(gè)小節(jié)分別寫什么,讓學(xué)生自讀自學(xué),理清課文脈絡(luò),感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美!
三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”
出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
1、指名讀句子,理解“獨(dú)特和迷人”。
2、你從課文中的哪些句子中感覺(jué)到這種“獨(dú)特”和“迷人”?
3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的,但是在作者看來(lái)是那樣的獨(dú)特、迷人。(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?)
4、品味你最喜歡的句子,有感情地讀讀。
【設(shè)計(jì)意圖:這是文章的中心句,起到了總結(jié)全文的作用,集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活,也是作者情感的集中體現(xiàn)。所以引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品讀這一句,想象鄉(xiāng)村生活中最平凡、最普通的場(chǎng)面,體會(huì)從中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。】
四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”
1、出示補(bǔ)充內(nèi)容:
鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,一個(gè)瓜架,——( ),——( ),——( ),——( ),……描繪出詩(shī)情畫(huà)意的篇章,像一首詩(shī),——( ),——( ),——( ),……
2、交流欣賞。
【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生充分感受了鄉(xiāng)下人家的自然親切、優(yōu)美恬靜后,設(shè)計(jì)這樣的課外拓展,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),繼續(xù)尋找鄉(xiāng)下人家最平凡、最普通的美。從而升華感情:原來(lái)在大自然中,無(wú)論怎樣普通平凡的事物,都能描繪出最優(yōu)美的畫(huà)卷!
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。
5、圍繞“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
【課前準(zhǔn)備】
1、生字、詞語(yǔ)卡片。
2、課文插圖的掛圖及投影片。
3、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、出示兩組投影片:
第一組:林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場(chǎng)。
第二組:低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。
。ㄒ部梢杂脮(shū)上的幾幅插圖代替)
提問(wèn):看到這兩組圖片,你想到了什么?
2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3、有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活,你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
二、自學(xué)生字、新詞,初讀課文,整體感知
出示“自學(xué)指導(dǎo)”:
1、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。
2、練習(xí)將課文讀通順。
3、默讀課文,找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號(hào)。
(或者這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題:“課文圍繞這哪一小節(jié)展開(kāi)描寫?”)
三、匯報(bào)交流,了解自學(xué)情況
1、指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”,“巢”不要讀成“cáo”,冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
2、指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落,注意讀準(zhǔn)字音,把課文盡量讀通順。
3、交流默讀所得,找出全文的中心段落(最后一節(jié))。
四、全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義
學(xué)生討論后師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來(lái)讀一讀課文,從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
五、自由讀課文,找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào),在旁邊可以寫一寫自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面
六、小組交流自學(xué)所得,為全班交流做好準(zhǔn)備
七、指導(dǎo)書(shū)寫生字
1、生齊讀生字,說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
2、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu),擺放要?jiǎng)蚍Q。
3、學(xué)生練寫:抄寫生字、生詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生詞卡片,指名讀。
二、自由讀課文,想象文中描繪的畫(huà)面,回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲,為交流做準(zhǔn)備
三、全班交流
你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美?你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?
(生交流過(guò)程中,師適時(shí)點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí))
以第一節(jié)內(nèi)容為例:
可以抓住兩個(gè)教學(xué)點(diǎn):
1、“別有風(fēng)趣的裝飾……”
、 理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義(、聯(lián)系生活實(shí)際)
、 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?
。ㄕ(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)
為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?
。ㄔ僬(qǐng)學(xué)生讀一讀,其它學(xué)生評(píng)讀:他讀得怎么樣?好在哪里?不足在哪里?你還能比他讀得更好嗎?)
2、“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了……”
、 “高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)
、 閉上眼睛,聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫,想象畫(huà)面,再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
⑶ 通過(guò)比較,感受到鄉(xiāng)下人家的'淳樸、可愛(ài)。
⑷ 能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎?
。ㄕf(shuō)明:以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè),實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線,教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲,不可越俎代庖,牽著學(xué)生的鼻子走)
四、整體回顧,想象拓展
1、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里,無(wú)論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié),現(xiàn)在,你一定會(huì)有更深刻的感受。
2、師生齊讀最后一節(jié)。
3、想象一下,在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?用自己的語(yǔ)言描繪一下吧,說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。
4、全班交流。
五、激發(fā)興趣,布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)
1、讀了這篇課文,你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意?讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧!
2、讀一讀書(shū)上的提示,然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng):
。ㄈ玎l(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等)
3、各組交流,匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。
4、教師統(tǒng)籌安排,確定活動(dòng)日程。
六、課外作業(yè)
1、有感情地朗讀課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》,有興趣的同學(xué)可以背誦下來(lái)。
。ǹ稍谡n內(nèi)簡(jiǎn)單介紹一下著名詩(shī)人戴望舒)
2、抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
3、小練筆:在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?快拿起筆寫下來(lái)吧。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
21、鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
無(wú)論何地 無(wú)論何時(shí)
屋前:瓜、藤、葉(別有風(fēng)趣)→← 春天
院子里:花、竹、筍(樸素中帶著華麗)
四處:雞(悠閑自得)
小河:鴨(快樂(lè)游戲)
門前:吃晚飯(和諧自然) 夏天
瓜架上:紡織娘(快樂(lè)歌唱) 秋天
【鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)11-06
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)08-02
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)12-24
鄉(xiāng)下人家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)01-10
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)02-02
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇03-24
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)01-12