《故宮博物院》教學設(shè)計(15篇)
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設(shè)計，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《故宮博物院》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《故宮博物院》教學設(shè)計1
教學目標：
1、認識“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個生字，讀準“紫禁城、額枋、迥然不同、藻井”等6個詞語。
2、根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。
3、了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強學生的民族自豪感，進一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。
教學重難點：
1、本課的重點：是根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。
2、難點：了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強民族自豪感，激發(fā)民族創(chuàng)造精神。
教學準備：
1、布置學生搜集有關(guān)故宮博物院的圖片、文字資料。
2、教師準備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件播放《故宮的記憶》音頻）師伴隨著音樂導入新課：同學們你們?nèi)ミ^故宮嗎？（生自由回答）去過的人，都贊嘆它規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的無數(shù)稀世珍寶，更和其建筑藝術(shù)一樣聞名于世，每個參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一看？今天這節(jié)課，我們就一起走進文本，按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧！生齊讀課題：《故宮博物院》，師板書課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、提出讀書要求：根據(jù)不同的任務(wù)，朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注讀一讀。
2、以開火車的形式讀生字，指名讀生字。
�。�1）重點指導：紫禁城（jīn）鰲頭(áo)金鑾殿(luán)額枋(fāng)蟠龍(pán)攢(cuán)磬(qìng)鎏(liú)迥然不同(jiǒng)中軸線(zhóu)藻井(zǎo)
�。�2）指名讀，正音。
�。�3）開火車，練讀。
�。�4）做游戲鞏固字詞。
a、“貼字”游戲：教師出示圖片，請學生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
b、玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。
三、再讀課文，整體感知。
1、引導學生根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。
師引導：為家人計劃故宮一日游，你應(yīng)該重點閱讀哪幾個材料呢？
學生交流：應(yīng)該重點閱讀材料一、材料三、材料四。
師：閱讀讀材料一、材料三、材料四，畫出有關(guān)的方位詞，理清游覽路線，畫出故宮參觀路線圖。
�。�1）學生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞：
①交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……”
②方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……
�。�2）學生交流，師點撥：（課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。）
�。�3）小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。推薦優(yōu)秀小組用投影儀，展示解說，其他小組可以相繼補充。
師點撥，學生總結(jié)：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）、御花園、順貞門、神武門。
2、快速閱讀材料一，思考：故宮博物院的總體特點是什么?課文按什么順序進行說明的？運用了哪些說明方法？
師引導學生交流：
（1）故宮博物院的'總體特點：宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。
�。�2）說明順序：空間順序（由南到北、由外到內(nèi)）。
（3）說明方法：
�、倭袛�(shù)字：紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河……
�、诖虮确剑鹤哌M午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。
③作比較：乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。
3、仔細閱讀材料一5-8自然段段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>
思考：
（1）第6段總的順序是先下后上，其中有兩個“立足點”，各是什么?又是按什么順序?qū)懙?
師引導學生找：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。
�。�2）文章強調(diào)中軸線的用意是什么?
師引導學生交流：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權(quán)。
�。�3）第六段的說明重點是什么?
師引導學生交流：重點說明太和殿的用途。
�。�4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?
師引導學生交流：
�、偃蟮钍枪蕦m的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。
�、谥饕獙扆埖脑蛴袃蓷l：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權(quán)的化身。
四、開展活動，升華主題。
1、播放微課《故宮博物院》拓寬學生的視野面。
讓學生從視覺、聽覺的角度，感受文章的內(nèi)容，避免說明文的枯燥性。觀看后學生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、選擇一兩個景點，作講解。
溫馨提示：要選好立足點，用準方位詞，按照空間順序有序的講解說明。
3、師總結(jié)：
故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學習它，有助于增強我們的民族自豪感，激發(fā)我們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，同學們，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好，從現(xiàn)在開始，從自身做起，努力學習吧！
五、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計。
1、為家人計劃故宮一日游，完善本節(jié)課畫的故宮參觀路線圖。
2、小練筆：我的書房
要求：（1）能運用本節(jié)課所學的寫作方法，按照空間順序，由外到內(nèi)，來介紹書房的總體特點。
�。�2）能運用本節(jié)課所學的說明方法，條理清楚的介紹我的書房。
（3）書寫認真，卷面規(guī)范、整潔、大方。
六、板書設(shè)計
略
教學反思：
1、讓學生搜集有關(guān)故宮博物院的資料圖片，運用《故宮的記憶》音頻導入新課，可以激發(fā)學生學習的興趣，有助于學生對課文內(nèi)容的理解。
2、根據(jù)不同的任務(wù)閱讀材料，為家人計劃故宮一日游，畫出故宮參觀路線圖。整體把握文意，理清文章的說明順序，以達到理解文本的目的。
3、運用微課助學，從視覺、聽覺的角度，感受文章的內(nèi)容，避免了說明文的枯燥性。開闊了學生的視野，觀看后讓學生談出自己的感受，從而培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
《故宮博物院》教學設(shè)計2
教學目標
知識目標
1．了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)獨特風格和偉大成就。
2．了解行蹤在按照空間順序說明事物時的重要作用。
能力目標
1．整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。
2．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。
道德、情感和價值觀目標
增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學習。
教學重點、難點
1．理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
2．以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>
教學方法
講授法、討論法和點撥法相結(jié)合。
教具準備
多媒體（ppt課件）
教學過程：
一、展示圖片，激情導入
利用圖片，將故宮博物院的特點直觀展示在學生面前，達到圖文融
合。引導學生深情朗讀第二自然段的末句。
二、默讀全文，初步感知
1、生字詞的掌握（隨機檢測）
2、快速搶答，檢測學習效果
�、俟蕦m博物院坐落在哪里？
②“三大殿”具體指哪三座大殿？
③皇帝在哪座大殿舉行登基大典？
�、苡赫�，封建學子的最高級考試在哪座大殿進行？
⑤“后三宮”具體指哪三宮？
�、拊诒本┞糜螘r，假如你要由神武門到天安門與另一隊同學匯合，要穿過哪些門，哪些大殿？（盡量走直線）
三、比較閱讀，掌握重點
《故宮博物院》是一篇著名的說明文，歷來受到人們的.稱道，因此得以入選初中語文教材。下面是詞典中對“故宮”的解說。試比較閱讀，說說文章強在哪里？
詞典上的“故宮”詞條：
故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即14XX年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯(lián)合國教科文組織列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。
教師預(yù)設(shè)：
1、順序清晰：按照參觀順序，由南至北（找出交代行蹤的詞句）
2、詳略合理：主次分明，詳略得當（想一想：太和殿為什么詳細介紹？介紹了太和殿哪些方面的情況？）
3、說明語言：準確、科學
4、情感真摯：自豪、幸福
�。ū经h(huán)節(jié)重在引導學生在讀中感，讀中悟，以本單元前面所學知識為鋪墊，進一步加深學生對說明文知識的掌握。學生自學，互相討論交流，教師適時點撥。）
四、作業(yè)設(shè)計
1、到網(wǎng)上查找故宮博物院的，加深對故宮博物院的了解。
2、以參觀順序為序，寫一篇作文《我的學�！�，注意詳略得當，充滿真情。
板書設(shè)計：
故宮博物院
黃傳惕
特征：宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一
順序：參觀順序，由南至北
詳略：主次分明，詳略得當
《故宮博物院》教學設(shè)計3
【教學目標】
1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。
2、通過自讀感悟到說明事物要詳略得當，重點突出。
3、理解故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點，激發(fā)強烈的民族自豪感。
【教學重難點】
1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。
2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。
【教學步驟】
1、課前準備：
學生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑，收集有關(guān)故宮博物院的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位，以及和故宮有關(guān)的重大史實等資料。
2、“我找到了”新聞發(fā)布會：
大家好啊，早前請同學們?nèi)フ艺矣嘘P(guān)故宮的資料，怎么樣？都找著了吧？呵，了不起，資料真是豐富。那現(xiàn)在請各小組把你們所收集到的認為最為得意的一條，用最簡煉的語言，給咱們大家講講，好不好？
教師最后歸結(jié)：故宮，帝王行使王權(quán)、生活之所，處處體現(xiàn)帝王之家的非凡氣派。這是一座規(guī)模龐大繁復(fù)然而又處處講究，集古代建筑技藝精粹于一身的建筑群。
3、今天我們咱們就來學習黃傳惕的《故宮博物院》。它原本就是一篇廣播稿，曾在中央人民廣播電臺《祖國各地》節(jié)目中播出。今天呀，我們就改一改老規(guī)矩──不再是請大家打開課本，而是──請大家側(cè)耳傾聽。讓我們在這悠揚的樂聲中一起去神游這一方在世人眼中曾是那么神秘莫測的土地。
不過呀，請諸位聽的時候，要留心哦。因為待會兒作者帶你游歷過故宮后，捷足先登的你可要領(lǐng)著咱們這些初來乍到的老師、同學去瞧瞧哩。所以呀，呆會你在聽的時候，不妨手上拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線啊，宮殿的方位啊，名稱啦等記下來，當然，你也可以聘請一個助手，協(xié)同你完美的完成這一項任務(wù)。大家有信心嗎？好哩，那咱們現(xiàn)在就開始。 聽課文朗讀錄音，為自已做導游做準備。
4、好，錄音聽完了，怎么樣？美吧！這才是故宮，一個不可分割的整體建筑群。大家手上的簡圖畫好了嗎？
先請同學們在四人小組里展示自已所作的游覽路線圖及標注，同學們根據(jù)課文和剛才所聽到和記錄下來的內(nèi)容，互相品評手繪的圖樣，好嗎？
5、好，請各小組選出最棒的一幅圖樣來，老師用投影儀展示展示。
�。ù虺鍪丈蟻淼膱D樣）咱們大家一起來，總結(jié)總結(jié)這位同學的經(jīng)驗好不好？
每個人都來說說怎么樣才能把一處建筑，一方名勝給游客們介紹清楚。
得明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養(yǎng)心殿的時候，為講述其功能的`時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統(tǒng)治活動。
得準確使用方位詞。介紹太和殿內(nèi)景像的時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞
得突出重點，把對象的特征呈現(xiàn)出來。仍以太和殿為例寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么？寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權(quán)的特點。
6、教師小結(jié)：嗯，都是很優(yōu)秀的導游員哩，解說得特棒！今后我們在向客人介紹我們的學校、居家，向外地游客介紹咱們江西名勝景點的時候，就可以運用這種空間順序，從南到北，從外到內(nèi)�；蝾I(lǐng)著他們邊走邊看或駐足一處細細品評，我想他們一定會像老師這樣兒，非常滿意于大家的解說。你的學校，你的故鄉(xiāng)將會因為你，給客人們留下最美好的回憶。
7、當堂作文，當堂交流。介紹自已所居住生活的城市、社區(qū)，游歷過的一處明勝，也可以給大家介紹你的家，你的校園。
《故宮博物院》教學設(shè)計4
【學習目標】：
1、掌握文章以空間為序的寫作特點。
2、體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法。
3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)愛國感情。
【學習重點】：
了解以空間為序?qū)懳恼卤仨毚_定立足點（觀察點）和準確使用方位語言（方位詞和方位短語）
【預(yù)習過程】：
一、文學常識
1、作者介紹
黃傳惕，湖南省平江縣人，1934年生。從小喜歡看書。初中畢業(yè)于湖南平江湘北中學，高中畢業(yè)于湖南長沙衡湘中學。1953年考入中山大學語言文學系，1954年該系合并到北京大學中文系。1957年在北京大學畢業(yè)后，分配到中央人民廣播電臺編輯部，從事新聞和專題節(jié)目的編輯與政治、文教等方面的采訪工作。現(xiàn)在是中央人民廣播電臺《祖國各地》、《歷史故事》節(jié)目的編輯。
2、時代背景
作者正式動手寫故宮博物院是在1979年夏天，但是開始醞釀寫這篇文章，卻是在頭一年秋天，在寫另一篇文章《天安門頌》的時候。作者翻閱的有關(guān)天安門的資料，大都是和故宮連在一起的。天安門和紫禁城是一個有機的整體。天安門是皇城的正門，是皇帝“金鳳頒詔”的地方；現(xiàn)在是故宮博物院的大門，每天有成千上萬的游人從這里出入。站在天安門廣場人民英雄紀念碑月臺上向北眺望，故宮的重重殿宇，一直鋪向景山的萬壽亭，在湛藍晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美、雄偉的感覺。這就激起了作者寫故宮的強烈愿望。
二、初讀感知：
1、給下列加線字注音：
矗立（cù）鰲頭（）湛藍（zh）琉璃（i）蟠龍（á）
中軸線（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）檀木（tá）攢（cuá）
乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）肅穆（mù）奏極（zn）額枋（fāng）
藻井（zǎ）矯健（jo）妃嬪（pí）翊坤宮（yì）迥然不同（jiǒng）
2、默讀課文，思考以下問題：
�。�1）給課文劃分段落，概括段意。
�。�2）文章是按什么順序說明的？
三、研討揣摩：
1、精讀5～8段，思考：
�。�1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？立足點分別在哪里？
�。�2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？
�。�3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
2、對于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢？
3、朗讀11節(jié)，并說明這一段在文中起什么作用？12、13節(jié)寫了哪幾個建筑？是從哪方面來寫這后三宮的？
4、14節(jié)合寫后三宮，抓住什么特點來寫的？（宮中鳳凰圖案增多）為什么鳳凰逐漸增多呢？
四、自我小結(jié)：
五、拓展延伸：假說你帶著你的旅游觀光團，已經(jīng)到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹？
六、限時作業(yè)：（得分率：______）
1、下列書寫無誤的一組是（）1分
A、玲瓏奇巧煙霧繚繞池館水榭
B、龍鳳成祥藤蘿翠竹點綴其間
C、迥然不同橫慣東西和諧統(tǒng)一
D、大肆揮喝錯綜相連井然有序
2、下列句子的空缺處應(yīng)依次填入的一組詞語是（）1分
站在景山的高處望故宮，________，錯綜相連，而井然有序。
A、重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻
B、層層樓閣，道道宮墻，重重殿宇
C、重重殿宇，道道宮墻，層層樓閣
D、層層樓閣，重重殿宇，道道宮墻
3、下列說法有錯誤的一項是（ ）1分
A、故宮，又名紫禁城、皇城，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。？
B、《故宮博物院》是一篇介紹建筑物的解說詞，文章按照參觀路線介紹了故宮建筑結(jié)構(gòu)及其布局和功用。？
C、本文著眼于縱觀紫禁城的中軸線，由北到南，逐次介紹建筑物。？
D、本文總說和分說相結(jié)合，在逐一介紹各個宮殿之前，先概括介紹故宮的總體布局以及它的.外觀概貌和建筑特點，然后以寶和殿后面的小廣場為界，把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分，分別加以介紹。
4、閱讀下面的文段，回答文后問題
太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。
大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多彩，龍身周圍還襯托著流云火焰。
1、這兩段文字的說明順序是（A）A由外而內(nèi)B自上而下C從下而上1分
2、作者摹寫姿態(tài)各異的飾龍竟有十次多，下面說法不正確的一項是（B）1分
A、因故宮建筑突出龍，因此對故宮的說明也突出龍。
B、突出龍，是因為皇帝是龍的化身，是“真龍?zhí)熳印�，必須強調(diào)。
C、龍是皇權(quán)的象征，突出龍，是為了說明昔日皇權(quán)的威嚴。
D、摹寫龍，是為顯示太和殿內(nèi)部裝飾莊嚴絢麗，贊揚我國古代文明和勞動人民的智慧。
3、兩段文字分別先從________部說明了________；再從________部說明了________。2分
4、強調(diào)太和殿建筑在中軸線上，用意是什么？3分
《故宮博物院》教學設(shè)計5
教學目標：
1、整體把握文意，理清文章的說明順序。
2、重點研討太和殿相關(guān)段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>
3、了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)的獨特風格和偉大成就，增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神。
教學重點：
1、整體把握文意，劃分結(jié)構(gòu)層次，理請本文說明順序；
2、重點研討太和殿相關(guān)段落，體會文章重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣�，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
教學難點：
理清本文說明順序，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
教學思路：
老師設(shè)計一些問題指導學生閱讀，提醒學生理清課文說明順序，注意重點句段。
教學工具：
多媒體平臺
課時安排：
1課時
教學過程
一、提問導入課題：故宮以前的正式名稱是什么？（紫禁城）
導語：唐朝詩人駱賓王曾這樣描述過紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，故宮是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，它集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨特的民族風格，是中國數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作，今天，讓我們順著作者的指引去參觀見識下那規(guī)模宏大壯麗的故宮博物院。
二、整體感知
1、默讀課文，整體感知文意；
學生默讀課文，學生聽讀，初步感知文意，提示給每個自然段加上序號，注意標明作者參觀路線途中的各景點。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)層次，學生思考給全文分段，明確：
總說——是第1、2段，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的.地位、總體布局和藝術(shù)風格。
分說——是中間（3～15）。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。
總說——最后一段對故宮作總的概括，再次強調(diào)其藝術(shù)特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。
3、清文章的說明順序
（1）師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識。多媒體顯示：
常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。
時間順序：一般是說明事物的發(fā)展變化。
空間順序：要特別注意弄清寫建筑物的結(jié)構(gòu)、空間的位置，要注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。
邏輯順序：說明事理，常以推理過程體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
�。�2）提問：本文采用了哪一種說明順序？（接入填寫作者描述的參觀故宮的路線圖）
4、教師預(yù)先要求學生默讀課文時畫出參觀故宮的路線圖，可同桌之間討論、交流，全班分兩組比賽看哪組又快又準填寫作者參觀故宮的示意圖。（兩組各派一名代表）。
明確：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）、御花園、神武門、景山。
教師總結(jié)：（多媒體顯示正確的參觀故宮的示意圖）本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后到神武門而離開故宮，到景山，本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
三、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>
1、學生齊讀5～8段。
2、學生精讀5～8段，思考：
（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？它的總體藝術(shù)風格特點是什么？
（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？
�。�3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
明確：（1）對太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基——臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設(shè)施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），第五自然段中五個“金”色，色彩壯麗（金鑾殿，金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），第六自然段寫內(nèi)部裝飾的莊嚴富麗，各種各樣的龍的裝飾（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設(shè)計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴。使用由外到內(nèi)的說明順序�？傮w特點是：宏大壯麗、建筑精美、結(jié)構(gòu)統(tǒng)一。
�。�2）因為三大殿是紫禁城的中心，太和殿又是中心的中心，是皇帝寶座所在，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性，所以文章把太和殿作為介紹的重點。
�。�3）文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰�！保▽扆�，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務(wù)的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印�，把龍作為自己的化身，龍是皇�?quán)的象征。）
教師小結(jié)：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
四、課堂總結(jié)：故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，突出重點，詳略分明，使“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象，體會到至高無上的王權(quán)尊崇，驕奢驕奢淫逸的帝王生活，這些宏麗的建筑都是勞動人民勤勞、智慧的結(jié)晶，也表達了作者對勞動人民的贊賞之情，作者由景生情，由情寫景，值得我們借鑒。
五、拓展訓練
�。�1）以“故宮知多少”為話題，列舉你所了解的內(nèi)容。
（2）我來當導游：假設(shè)現(xiàn)在是2008年，你將作為“奧運友情導游”，帶領(lǐng)千千萬萬慕名而來的游客游覽故宮，你將怎樣設(shè)計旅游路線呢？設(shè)計要求：按照一定的說明順序來介紹，有自己的創(chuàng)意。（字數(shù)：200左右，寫在小作文本上）
板書設(shè)計
故宮博物院
——黃傳惕
一、1-2故宮位置、地位、布局風格
二、3-15分述故宮特點：太和殿--外觀氣勢內(nèi)部裝飾（由外到內(nèi)）位置功用
三、16總述藝術(shù)特點規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一。
《故宮博物院》教學設(shè)計6
一、教材
學生不僅可以從中獲得對故宮布局的基本了解，同時也激發(fā)了學生去參觀故宮的熱情，感受傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的對稱之美。
二、學情
八年級的學生對于說明文并不陌生，之前也積累了許多關(guān)于說明文的知識，但是八年級學生的空間概念不是很強，有很多學生沒有親自去過故宮，所以在理解這篇文章時還是存在一些難度，需要教師適時的引導。
三、教學目標
根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】認識了解故宮建筑的布局和特點。
【過程與方法】過學習本文重點突出，詳略的得當?shù)膶懽鞣椒ǎ岣邔W生描寫復(fù)雜事物的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】開闊學生的眼界，激發(fā)學生對傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。
四、教學重難點
根據(jù)教學目標我確定的教學重難點是：
【教學重點】理解故宮建筑的布局和特點。
【教學難點】掌握詳略得當總分結(jié)合的寫作手法，并體會故宮的建筑之美。
五、教學方法
小組合作探究法、品讀感悟法。
六、教學過程
(一)導入新課
我將運用視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，學生通過觀看視頻，對于故宮有了一個初步的了解，并且能夠激發(fā)學生的學習興趣，為下面的教學做好鋪墊。
(二)整體感知
首先，我通過“文中主要描寫的事物是什么?作者是按照什么樣的順序?qū)懙?”這兩個問題來引導學生去通讀全文，并找出答案。這時學生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫故宮的”(板書：南到北)通過這樣的問題引導學生對于文章的寫作思路有一個整體的認識。
接下來，我會引導學生去體會文中的這一句“從天安門往里走，沿一條筆直的大道穿過端門”和這一句“進了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”通過這兩句中的“筆直”和“中心”引導學生去體會作者在寫作時，始終是在圍繞著“中軸線”去寫故宮的，(板書：中軸線)。
那么通過這一環(huán)節(jié)學生可以對文章的寫作順序和寫作方位有一個整體的認識，也為下面的深入研讀打下基礎(chǔ)。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的`細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先，我會提問學生“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”學生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時我會用質(zhì)疑的語氣提問學生：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)你們所選擇的參觀地點都是文中大段描寫的部分?”通過這個問題引導學生在文中發(fā)現(xiàn)：作者并不是詳細介紹每一個宮殿的，而是有詳有略的，進一步培養(yǎng)學生去體會“詳略得當”這種寫法的好處是什么?這時學生得出的答案是：對于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢給出引導：在描寫這樣一個復(fù)雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。
其次我會引導學生找出關(guān)于太和殿描寫他們所喜歡的句子，有的學生找到“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！薄皬凝埧诶锎瓜乱活w銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座�！斌w會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?這時學生可以體會到：作者是在高處和低處去描寫的，同時我會引導學生體會作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于學生的面前。引導學生體會總分結(jié)合的寫作手法，能將復(fù)雜的事物全面并有重點的展現(xiàn)在讀者面前。隨即板書：總分結(jié)合。
(四)延伸作業(yè)
拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了發(fā)散學生的思維。
這時我提問學生，故宮是在哪一年被列入世界遺產(chǎn)名錄的，并適當?shù)臑閷W生補充一些關(guān)于故宮的知識，故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
為學生布置這樣一個任務(wù)：課下繼續(xù)搜集關(guān)于故宮的一些故事，明天上課的時候請同學上來分享，這樣的作業(yè)不僅體現(xiàn)了減負的理念，同時也能鍛煉學生的表達能力。
《故宮博物院》教學設(shè)計7
教學目標：
一、知識目標
1．了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)獨特風格和偉大成就。
2．了解行蹤在按照空間順序說明事物時的重要作用。
二、能力目標
1．整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。
2．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。
三、道德、情感和價值觀目標
增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學習。
教學重點、難點：
1、學習本文的說明順序。
2、學習了解故宮博物院的特點。
教學方法：
小組合作探究
教學過程：
一、導入：
引導學生設(shè)計導語導入本課。教師適當點評。
二、走進故宮，整體感知：
1、播放紀錄片《故宮博物院》
2、生談自己看完后的感受
三、走進文本，學說明順序：
（一）屏顯：小組合作探究：
1、作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫？請從文中找出根據(jù)。
2、請寫出參觀故宮博物院的路線。
3、請畫出故宮博物院的主體示意圖。
注：每組發(fā)一張A4紙，學生列出路線，畫出示意圖。
�。ǘ┱古_展示學生，師適當點評。
提出問題：本文采用了哪一種說明順序？
�。鞔_：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。）
�。ㄈ�、學生再讀課文，想想：（同桌互助或前后桌討論）
1、課文重點介紹的對象是什么？
思考：這部分采用了什么說明順序？
歸納：從殿外寫到殿內(nèi)，是從外向內(nèi)的空間順序；寫殿內(nèi)設(shè)置也按照空間順序?qū)憽?/p>
2、出示太和殿圖片：學生找出文本中相應(yīng)內(nèi)容，思考
在介紹太和殿內(nèi)景時，立足點是什么?在書上圈點出方位詞。說說是按什么順序介紹的?
3、師歸納：
本文采用了空間順序。為了清楚地展示空間順序，一方面要恰當選擇觀察的立足點，另一方面要準確地運用方位詞語，有條理地加以說明。
4、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。
5、小結(jié)：
故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的'東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
四、分組探究，悟說明方法
1、屏顯常用的說明法方法：分類別、打比方、舉例子、作比較、列數(shù)字、作詮釋、摹狀貌、引用等
2、生在文中找到運用這些說明方法的實例，并簡析其作用。
五、拓展延伸，寫我們校園。
1．播放校園視頻。
2、寫作要求。
①介紹我們的校園.
�、诮榻B我們學校較有特色的一個建筑物或教室。
要求：任選一題，注意用空間說明順序（運用恰當?shù)姆轿辉~語），選定立足點。按照空間順序向別人介紹你們的學校，要求重點突出，總說分說結(jié)合。
3、課堂展示。
4、師作簡短評價。
六、作業(yè)：
搜集有關(guān)故宮博物院的資料。
板書設(shè)計：故宮博物院
整體特征：宏大壯麗
建筑精美
布局統(tǒng)一
風格獨特
說明順序：空間順序
張花平
《故宮博物院》教學設(shè)計8
教學設(shè)想：
本文是一篇介紹建筑物的說明文。學習這篇課文，要了解故宮的位置、布局及其藝術(shù)風格。明確本文采用空間的說明順序。本文是主要是介紹性的文字，但也有生動的描寫。教學時，在引導學生體會說明文語言的科學性和準確性的同時，要注意引導學生揣摩散文化的描寫。
為了激發(fā)學生學習的興趣，在學生整體感知的基礎(chǔ)上，可采用設(shè)置情境進行教學的方法。讓學生以導游或解說員的身份介紹故宮博物院的總體概況以及重點內(nèi)容，使學生積極參與其中，增強學生對空間的感性認識，領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學生的民族自豪感，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。
教學目標：
1.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點。
2.理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明事物的寫作思路。
3.學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的.方法。
4.領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學生的民族自豪感，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。
教學過程：
(一)激情導入
在古老的都城北京有一個同樣古老的城池，學名紫禁城，俗名故宮(多媒體顯示“故宮”全景錄像)。在中華民族綿延悠長的歷史中，它無異是封建王朝的一個縮影。作為一名華夏子孫，你是否了解它呢?
故宮知識知多少?課前請同學們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)故宮的資料，請同學們以“我所知道的故宮”為話題，請各小組把你們所收集到的認為最為得意的一條，用最簡練的語言，給大家講講。
(二)走進故宮
1.聽一遍課文的配樂朗讀，注意字的讀音、體會作品的語感和情感。
2.請同學們自由朗讀課文，并思考下列問題：(屏幕顯示)
�、僮x課文，理清作者的寫作思路，說說這篇文章的結(jié)構(gòu)層次。
�、谶@篇文章的說明對象是“故宮”，在作者的筆下，故宮的特征是什么?請找出最能概括故宮特征的語句。
�、圩髡呤前凑帐裁错樞騺碚f明故宮的?
3.全班交流。
(三)觀賞故宮
這篇文章本來就可看作是一篇解說詞，設(shè)置情境教學，學生學得輕松，也更易于接受知識。
1.如果你是一位導游，你如何向游客介紹故宮?請幾位學生扮演故宮導游的角色，為游客(其他學生)介紹故宮。
明確：
�、俳榻B建筑物時，一定要按照空間順序，交代清楚立足點、方位。
�、诮榻B故宮時，要把太和殿作為重點進行詳細介紹，做到主次分明，詳略得當。
�、劢榻B建筑物時，要體現(xiàn)語言的準確性和生動性。
2.如果你是一位游客，你能對導游的解說進行評價嗎?
“游客”(其余學生)可以自由提問并就說明的方法與技巧與“導游”交流，并對“導游”的服務(wù)做出評價。
(四)回望故宮
1.游覽完故宮，想一想你還有什么疑問。提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，不能解決的，提交全班討論，仍不能解決，教師引導學生進行思考、分析、理解。
2.我們一起游覽完故宮，請同學們談?wù)劯邢搿?/p>
3.讀完本文，總結(jié)在寫作說明文上有哪些啟示。
(五)感悟體驗
1.現(xiàn)在，請你以導游或解說員的身份抓住立足點口頭介紹我們的學�；蚪淌�。要求：抓住說明對象的特征;合理安排說明的順序;語言力求準確和簡潔。
2.學生準備2分鐘，開始發(fā)言。
《故宮博物院》教學設(shè)計9
一、原有的教學課例
原設(shè)計思路：
這是一篇典型的說明文，教給學生清理說明的順序和學習說明事物的寫法。通過完成課后練習一，來理清說明順序；完成課后練習二，來學習說明事物的寫法，
課堂上以教師的講解為主。
原教學環(huán)節(jié)：
教師以介紹故宮特點為內(nèi)容導入，學生傾聽。
朗讀課文
分析課文
首先，根據(jù)讀課文，檢驗學生是否把練習一中的平面圖填隊，如果填不對教師給予指正。教師總結(jié)課文是按空間順序排列的，學生邊聽邊記。
然后，分析本文說明事物的寫法。在分析的過程中，教師帶領(lǐng)同學們逐段分析，每段都仔細地講解。
課堂小結(jié)：
教師總結(jié)全文重難點和本文寫作特點。
做文布置：
發(fā)現(xiàn)問題：
課堂上學生是純粹的聽者，他們只是在機械記錄，并沒有動腦思考。
教師是“地道的傳授者”，課堂上所有問題，老師實行“三包”即“包
讀、包分析、包思考”。
學生學習興趣不濃，導致上可注意力不集中。學生不會獨立地學習語文。
二 、分析問題
出現(xiàn)以上問題的原因是：師生的位置關(guān)系沒有找對。學生本是學習的主體，可教師在不知不覺中戰(zhàn)領(lǐng)了課堂的“主陣地”。這樣，學生的自主性。能動性得不到發(fā)展，個性無法張揚，再加上學習方法單調(diào)，久久之，就算教師講得天花亂墜，口若懸河，學生也不動于衷，麻木不仁的。
三、尋找解決問題的策略
句到以上問題后，我和教研員及其他語文教共同商討，細細地學習了課標。大家一致認為：教師要轉(zhuǎn)變觀念，教學方法要改革。教師在教學中要由教者變?yōu)閷熀痛賹W者。課堂上要以學生為主，讓學生主動的探究問題，學會學習語文。教師在備課中，要考濾到學生主動的探究問題，無論那個環(huán)節(jié)都要考錄到“一切為了學生，為了學生的一切“。
尋找到了解決問題的策略。我又仔細研讀了教研員寧鐵霞老師的“讀── 悟──賞“的教學模式。在教研員的幫助上，對《故宮博物院》一課做了改進。
四、改進后的教學課例：故宮博物院
教學目標：課前準備：
�。�、知識和能力：
教師：準備好授課內(nèi)容及多媒體課件掌握并學習抓住事物特征進行說 學生：作好預(yù)習準備，搜集有關(guān)故宮明的寫法，理解說明的思路及說知識，為課堂交流作好充分準名方法準備。
�。�、過程與方法：
自主。合作。探究
教學內(nèi)容：的學習方式。這是一篇比較規(guī)范的事物說明文
�。�、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對 作者以空間為順序，著眼于縱貫紫禁我國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。成的中軸線，由南到北，由中間到兩側(cè)，諑次并詳略得當?shù)慕樯倭斯蕦m的主要建筑及其布局和功用。
【教學設(shè)計】
導入：課堂上以“我所知道的故宮” 為題進行交流。用多媒體展示故宮有關(guān)圖片，讓學生右故宮，同時教師口述導入：同學們，如果站在天安門廣場人民英雄紀念碑月臺上向北眺望，你就回看到重重殿宇，一直鋪向景山的萬春亭 .在湛藍的晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美。雄偉的感覺，這就是故宮 故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大。最完整的古代宮殿代建主群。今天，我們就跟隨黃傳惕一起走進故宮！
課題：故宮博物院！
感知課文內(nèi)容
檢查生字詞。
教師配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。
學生自由朗讀課文，（或仿讀） 要求：正確。流利。有感情。
帶問題朗讀課文。
大屏幕投影出示間題組：
本文說明對象是什么？
說明對象有什么歷史意義？
讀了課文，你能畫出故宮平面圖嗎？結(jié)和畫面你能填寫下邊的平面圖嗎？
看看文章采用了怎樣的說明順序。
�。ń處煂W）
“讀” 是學生接處課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，在這一部分教師要給予學生充分得時間，讓學生深入到文章中去，理解。品味而不要流于形式。
�。ń處熜〗Y(jié)）
本文大體按照瀏覽參觀路線，以空間順序，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，自由到北逐次個紹建筑物。
研讀賞析：
大屏幕逐個投影問題：
故宮的總體特點是什么？
你能找到體現(xiàn)故宮特點的句子嗎？請完成下表：
宏大壯麗建筑精美 布局統(tǒng)一
為了準確生動說明故宮特點，文中運用了那些說明方法？
�。ń處煂W ）
讓學生分組討論這些問題，然后課堂交流。小組指派代表讀體現(xiàn)“重音，語氣語速“入手。
�。ń處熜〗Y(jié) ）
故宮所具有的獨特的我國古氏建筑材料。彩畫。雕飾及建筑物式樣上等，著都是我國傳統(tǒng)審美觀的表現(xiàn)。
重點研讀：
大屏幕出示問題：
再故宮的諸多宮殿中，作者詳細介紹是哪個宮殿？除此之外，還介紹了那些宮殿？為什么如此安排？
作者把太和殿介紹的清晰明了，其原因是什么呢？
如果你是導游人員，你如何為你的游客介紹太和殿？
�。ń處熜〗Y(jié) ）
太和殿是“前朝”以致故宮重點建筑物。是封建黃帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，他也是最具代表性的建筑。作者以從外到內(nèi)總說和分說相結(jié)合的說明順序，再介紹太和殿內(nèi)部時，用了一定的方位詞，使說明簡潔明了。
速讀課文，理解全文結(jié)構(gòu)的安排。
質(zhì)疑釋疑
學生經(jīng)獨立思考，提出自己不理解問題。先在四人小組內(nèi)探討，如果不能解決，提交全班討論，若仍不能解決，教師要引導學生進行思考。分析。理解。
拓展延伸，應(yīng)用反饋：
請同學們靈活運用本文的寫作特點（說明順序。說明結(jié)構(gòu)。）介紹我我們的校園。
體驗反思：
通過本節(jié)課學習，都學到了什么？再思想上感悟到什么？
�。ㄌ崾荆┳杂苫卮�，言之有理即可。
�。ń處熆偨Y(jié)）
我們學習了這篇文章，及理解了說明文的寫作特點，又了解了故宮的知識，更能激起我們的民自豪感。
布置作業(yè)：
查找有關(guān)圖片和資料，更詳細的.了解故宮的建筑和布局，然后采用與
本文不同的順序口頭介紹故宮。
五、反思性的總結(jié)提練
“讀”是學生接觸文章的第一步，在這一環(huán)節(jié)中，學生一邊聽老師讀一邊看大屏幕中展示的故宮圖片。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也使學生對故宮有了初步的感性認識。
在“悟” 和“賞”的過程中，我注重培養(yǎng)他們“自主。合作。探究” 的能力尤其是畫屏面圖時，學生熱情很高。通過對課文理解，畫出有創(chuàng)意的平面圖。畫不出來的再一起參看大屏幕上的平面圖。這樣，通過直觀再現(xiàn)課文所介紹的故宮的主題布局，幫助學生去繁就間地把握課文內(nèi)容，并能初步認識到課文里采用的說明順序。在重點研讀時，我還設(shè)計了讓學生模擬導游。這一環(huán)節(jié)不僅檢查學生對文章內(nèi)容的理解，不能更詳細的了解故宮的建筑和布局。并能鍛煉學生按一定順序介紹建筑物的能力。學生表現(xiàn)得也十分有積極性，在不知不覺中激發(fā)了學生的民族自豪感。
通過以上課例，可以看出，教師的教學理念和角色發(fā)生了很大的變化。教師不再是教師，而是導師，是學生學習的引路人。
《故宮博物院》教學設(shè)計10
【教學目標】
1、理清本文說明順序，初步了解故宮博物院
2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感
【教學重點】理清本文說明順序，初步了解故宮博物院
體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性
【教學難點】體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性
【課前準備】布置學生認真預(yù)習課文，畫出有關(guān)游覽的方位詞語。查找故宮博物院的資料，下載故宮資料或圖片
【教學媒體】投影儀
教學過程
教學內(nèi)容教師活動學生活動時間安排
一、導入新課：
同學們，下面我們來交流一下同學們下載的故宮圖片。
看得出，同學們是經(jīng)過一番精心準備的。下面，請打開課本，讓我們按照作者給我們安排的.游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群。
二、出示目標
三、檢查預(yù)習情況，“讀一讀，寫一寫”，教師正音
四、找一名同學讀課文，同學們畫出有關(guān)方位詞，并理清游覽路線。
學生聽讀課文，自主學習思考后，四人小組討論交流，填寫完成練習一的圖。
全班討論明確：
文章的順序，也就是參觀的路線，故宮的建筑順序。故宮的建筑順序是由南到北，作者的參觀路線正是沿著由南到北的中軸線前進，同時將線路上的建筑物分成幾個部分，總體，個別介紹相結(jié)合。在這同時，還輔以前后左右，東西南北等方位詞，使人對路線、方位、各組建筑物
的特點與聯(lián)系，有比較清晰明白的了解。說明順序的安排，取決于說明導入并要求學生出示圖片
出示
檢查并正音
出示并交流
齊讀
讀寫
聽讀并畫出有關(guān)方位詞
完成練習一3分鐘
2分鐘
25分鐘
教學內(nèi)容教師活動學生活動時間安排
對象的特點。《故宮博物院》的順序安排，和故宮的建筑順序是一致的。也就是按照空間順序安排。
五、學生根據(jù)以上分析理清文章結(jié)構(gòu)
文章的結(jié)構(gòu)：總分總
第一部分：概括說明故宮的位置，歷史和總的建筑特點（1、2段）
第二部分：分別介紹故宮博物院的建筑（3—15段）
第三部分：從景山鳥瞰故宮，再次點明故宮的整體特點。
六、學生質(zhì)疑
七、小結(jié)：
北京故宮是馳名中外的古代建筑群，占地72萬平方米，大小宮殿70多座，房間9000多間，絕不可能都一一詳細介紹，而必須詳寫重點部分，略寫一般才行。這篇說明文正是相略得當?shù)倪x擇了材料，用不長的篇幅，鮮明的介紹了規(guī)模宏大、建筑精美的故宮。
八、布置作業(yè)：
1、“讀一讀，寫一寫”生字注音3遍
2、完成研討與練習二
引導學生理清結(jié)構(gòu)
小結(jié)
討論交流
12分鐘
3分鐘
《故宮博物院》教學設(shè)計11
【教學目標】
一、知識目標
�。薄⒎e累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。
２、概述祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)及故宮建筑藝術(shù)的獨特風格和偉大成就。
３、簡述方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。
二、能力目標
�。�、能夠整體把握文意，理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。
２、靈活運用本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學會寫說明文。
三、情感目標
通過領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學習。
【教學重點】
１、理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
２、以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>
【教學難點】
揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
【教學方法】
討論法和點撥法相結(jié)合。圖示法。刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內(nèi)容。延伸拓展法。標新立異，轉(zhuǎn)換立足點口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識，激發(fā)學生的學習興趣。
【課時安排】
�。闭n時
【教學過程】
朗讀課文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清文章的說明順序，重點研討太和殿相關(guān)段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣�；說話訓練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練學生按一定順序介紹建筑物的能力。
【教學步驟】
一、導語設(shè)計
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，１９８７年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。
二、檢查預(yù)習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍
�。�、學生展示課前收集的`有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。
２、請游覽過故宮的同學談?wù)勔娐労透惺埽部烧故九臄z的照片，激發(fā)學生的自豪感和求知欲。
三、朗讀課文，整體感知文意
�。薄⒔處煵シ攀痉独首x磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。（多媒體顯示）：
�、疟婷髯忠簟�
磬（）攢（）鰲（）頭琉（）璃
藻（）井（）龍鑾（）殿
�、票嫖鲎中�。
卸──御攏──瓏湛──斟綴──輟
諧──楷賜──踢瑣──鎖蟠──藩
⑶解釋詞語并用詞造句。
玲瓏湛藍布局肅穆幽雅悠揚井然有序
選幾位同學回答，明確：
�、賟ìnɡ cuán áo liú zǎo pán luán
�、谛叮ㄍ菩叮┅ぉびǖ钟⿺n（合攏）──瓏（玲瓏）
湛（湛藍）──斟（斟酌）綴（點綴）──輟（輟學）
諧（和諧）──楷（楷體）賜（賜予）──踢（踢球）
瑣（瑣碎）──鎖（枷鎖）蟠（蟠龍）──藩（藩籬）
�、哿岘嚕壕杉氈�。
湛藍：深藍。
布局：全面安排。
肅穆：嚴肅而恭敬。
幽雅：幽靜而雅致。
悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。
井然有序：形容整齊的樣子。
２、學生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運用。
�。场⒔處熞髮W生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。
４、選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。
明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿（太和殿──中和殿──保和殿）→小廣場→后三宮（乾清宮──交泰殿──坤寧宮）→御花園→順貞門→神武門
四、理清文章的說明順序
�。�、明確空間順序。
�、艓熒煌仡欔P(guān)于說明文的說明順序的知識。
多媒體顯示：
常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。
說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。
空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難以讓讀者看明白。
邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
⑵提問：本文采用了哪一種說明順序？
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
�、菍W生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。
教師總結(jié)：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為中國，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。
�。病⒗砬逦恼碌慕Y(jié)構(gòu)層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。
學生思考，明確：
第１、２段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風格。
中間（３～１５）是分說。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。
前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（４），然后依次介紹太和殿（５～8）、中和殿（9）、保和殿（１0）。
內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（１２）、交泰殿、坤寧宮（１３），接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案（１４）和御花園（１５）。
最后一段對故宮作總的概括，再次強調(diào)其藝術(shù)特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。
教師根據(jù)學生回答，板書：
五、重點分析課文５～8段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>
多媒體顯示太和殿內(nèi)景。
１、學生齊讀５～8段。
２、學生精讀５～8段，思考：
�、抛髡呓榻B了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？
�、谱髡邽槭裁窗烟偷钭鳛榻庹f的重點？
�、谴ξ闹袑憽褒垺钡木渥�，探究作者這樣寫的原因。
同桌之間交流，選六位同學回答。
明確：①對太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基──臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設(shè)施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），內(nèi)部裝飾的莊嚴富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設(shè)計方面的象征意義──過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示的威嚴。使用的說明順序是由外到內(nèi)、總說和分說相結(jié)合。
�、谝驗樘偷钍恰扒俺币灾琳麄�故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。
�、畚闹袑扆埖木渥佑校骸把鐾铐敚醒朐寰幸粭l巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰�！�
寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務(wù)的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印�，把龍作為自己的化身，龍是皇�?quán)的象征。
教師總結(jié)：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
六、說話訓練要求學生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮
多媒體顯示故宮博物院全景圖。
教師提示：可以試著以神武門為出發(fā)點，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑──前朝和廣場以北乾清門以內(nèi)的建筑──內(nèi)廷；可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。選四位同學口頭介紹，其余同學評價。
七、課堂小結(jié)
故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九個多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總──分──總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
八、布置作業(yè)
《故宮博物院》教學設(shè)計12
目標：
了解故宮博物院的整體特征
學習以空間為序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞
學習文章圍繞中心突出重點的寫作方法
通過對故宮的認識，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的熱愛和自豪感
教學重點：
了解故宮博物院的總體情況
按空間順序說明建筑物
教學難點：
以空間為序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞
作業(yè)內(nèi)容
預(yù)習：查閱相關(guān)資料準備“圖文并茂說皇城”
寫自己的家
教學過程
師：請同學們介紹故宮
生：故宮舊稱紫禁城。是明清兩代皇宮，中國現(xiàn)存最大最完整的古建筑群。１９８８年被聯(lián)合國教科文組織列為“世界文化遺產(chǎn)”。位于北京市中心，前通天安門，后倚景山，東近王府井街市，西臨南海。1961年，經(jīng)國務(wù)院批準，故宮被定為全國第一批重點文物保護單位。1987年，故宮被聯(lián)合國教科文組織列入“世界文化遺產(chǎn)”名錄。依照中國古代星象學說，紫微垣（即北極星）位于中天，乃天帝所居，天人對應(yīng)，是以故宮又稱紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在奪取帝位后，決定遷都北京，即開始營造這座宮殿，至明永樂十八年（1420年）落成。1911年，辛亥革命推翻了中國最后的封建帝制--清王朝，1924年遜帝溥儀被逐出宮禁。在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實行統(tǒng)治。
師：同學們的`介紹都很精彩。我們現(xiàn)在學習說明文，你覺得剛才的發(fā)言怎么修改，就算是合格的說明文了？
生：1說明順序2說明對象的特征3圍繞特征介紹4一些說明方法，使介紹更直觀 整體感知：
師：閱讀課文，根據(jù)內(nèi)容順序在故宮平面圖上標記主要建筑物名稱。
師：故宮的特點是？
生：故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風格 師：本文的說明順序是什么？
生：空間順序：主要南——北，輔以不同方位
師：說明結(jié)構(gòu)？
生：總-分-總首尾呼應(yīng)
細節(jié)探究
師：作者重點介紹了哪個建筑？
生：詳寫了三大殿，其中詳寫了太和殿
師：為什么詳寫？
生：三大殿位于中軸線上，使紫禁城的中心。太和殿是中心的中心，地位和作用最大。最能體現(xiàn)紫禁城特點
說明順序是什么？
生：由外到內(nèi)、總說和分說相結(jié)合。
師：我們寫游記時常會選擇定點觀察或移步換景，你看本文采用了哪種方法呢？ 生：兩者結(jié)合
全文移步換景：3段“從?往里，沿著......穿過......到......走進......”
局部定點觀察：6段：確定“點”——朱漆方臺和雕金蟠龍方位詞“正中背后兩旁中央周圍下面”
以方臺為立足點：上-后，向兩旁
以蟠龍為立足點：向周圍，向下
《故宮博物院》教學設(shè)計13
教學目標：
1、把握文章大意，了解故宮布局特點；
2、把握文章的說明順序，結(jié)構(gòu)和說明方法；
3、了解故宮的建筑藝術(shù)的獨特風格和偉大成就。
教學重點：
學習課文按照空間順序介紹和總分結(jié)合的說明方法。
教學難點
學習本文突出重點、有詳有略的特點，把握文章的說明順序，學習方位名詞的準確運用。
一、導入（3分鐘）
用多媒體展示關(guān)于故宮的圖片。（提問：班里有沒有同學去過故宮，如果有的話就請那位同學談一談游覽故宮的感受。）老師：“故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，它是古代勞動人民的智慧結(jié)晶。今天我們就來學習《故宮博物院》這篇課文，全面地了解這座宮殿的建筑結(jié)構(gòu)�！�
二、掃除字音障礙
把課文中難讀、易讀錯的字詞標注出來。分別讓兩個學生上黑板寫出來，寫完后讓底下的同學找出寫錯的地方，老師再次寫在黑板上，便于學生識記。
三、自由閱讀課文
要求：
1、具有一定的閱讀速度。
2、讀準字音，圈劃重點的生字詞。
3、把握閱讀說明文文體的相關(guān)知識，學會提取信息。（說明對象、對象的特征、說明順序、說明結(jié)構(gòu)、說明方法以及體味說明語言的特點等）。
4、嘗試劃分段落，同時概括每一層段落的大意。
四、初讀課文，整體感知（提問學生，幫助學生明確文章主旨）
1、本文說明對象是什么？
故宮博物院
2、用文中的一句話概括故宮博物院的特征？
規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一
3、本文是按照什么順序介紹故宮的？
從南到北的空間順序。
五、結(jié)合示意圖來完成本篇課文的學習，找一名同學上幫助老師板書。（在黑板上寫出故宮的總體特點，并同學們在課本上標劃出來。在黑板上標劃出南北的方向，便于學生尋找出景點的方位。在太和殿那一段讓學生逐行尋找方位名詞，并把同學找到的方位名詞依次寫在黑板上，如：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。）
六、在第6自然段穿插一個知識點，提問：為什么在太和殿內(nèi)會有那么多關(guān)于“龍”的圖案？
明確：龍是皇權(quán)的象征，龍就是皇帝的化身，而故宮又是封建統(tǒng)治的中心，太和殿又是故宮的中心，那么龍的圖案自然多了。
七、根據(jù)該示意圖，讓同學們逐段找出故宮里的景點，其中重點介紹太和殿。分別讓學生找出太和殿的外形特點、殿里的布局特點及作用。底下同學們一邊找，講臺上的同學一邊寫，同時底下的同學會監(jiān)督臺上的同學是否書寫正確。老師則負責播放PPT上的圖片，讓學生能更直觀地感受故宮博物院的`風采。學生老師之間相互合作，來完成第一課時的學習。
教學反思：
這節(jié)課主要是要同學們學會按空間順序描寫的說明方法，但因為時間關(guān)系只能勉強說到第6自然段就下課了，還來不及講就下課了。這節(jié)課最主要的目的是達到了，但詳略得當這個重點突出的不是很明顯，就只是讓同學們在老師引領(lǐng)下去自己感知故宮的空間順序。還做得不足的地方是，沒能充分地利用課堂時間，被點名的同學回答不出問題，就耗費時間，導致整個班都在等，這是以后身為老師的我要注意的地方。一節(jié)課，是否緊湊、連貫、充實，一定要做把有限的課堂時間用在刀刃上。
《故宮博物院》教學設(shè)計14
【教學目的】
�。�、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
２、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
３、學習方位詞。
【教學設(shè)想】
１、運用已經(jīng)學過的關(guān)于說明文的知識和本文的“預(yù)習提示”，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，可結(jié)合讓學生填寫示意圖的方式進行。
�。�、重點研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落，其他說明可一讀而過。在討論中，強調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。
�。�、師生共同總結(jié)，當堂完成一定量的練習。
４、教學時數(shù)：一課時。
【教學過程】
一、預(yù)習，掃除文字障礙
１、給下列黑體的字注音：
金鑾殿（luán）蟠龍（pán）鎏金（liú） 玉璽（xǐ）妃嬪（pín）湛藍（zhàn）上諭（yù）傀儡（kuǐlěi）翊坤宮（yì）修繕（shàn）擊罄（qìng）詔（zhào）書
２、解釋黑體的字：
舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著）
殘破不堪（忍受、能支持）
禍國殃民（使……受害；使……遭殃）
�。场㈤喿x“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。
二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次
�。薄⒔處煱l(fā)下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預(yù)先填上），要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結(jié)起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。
�。�、提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？
（學生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。）
�。场⒎治稣n文結(jié)構(gòu)層次及各部分的`說明中心：
教師點撥，學生討論，歸納：
第一部分（１）：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。
第二部分（２～２１）：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。
第三部分（２２～２４）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀，討論重點問題
１、全文說明的對象是什么？
�。病⒄n文重點介紹的對象是什么？
�。ㄇ俺ぉぬ偷睿粌�(nèi)廷──養(yǎng)心殿。）
�。场⒀凶x５──８段重點介紹太和殿的部分，
討論：
⑴各段說明的重點是什么？
⑵每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。
�、翘偷钍枪蕦m建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計的主要特色嗎？
�、冗@部分采用了什么說明順序？
師生討論后明確：
寫太和殿：
�。刀危簩懲庥^特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
�。抖危簩憙�(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
７段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
�。付危簩懙畹淖饔�，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳�，因而處處飾以龍形�?/p>
這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫�、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。
�。�、研讀１７～１８段，重點介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：
�、胚@兩段重點介紹了什么內(nèi)容？
�、撇捎昧耸裁凑f明順序？
⑶主要運用了什么說明方法？
明確：這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用──封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。
四、總結(jié)，完成課堂練習
�。薄⒃诒姸嗟膶m殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹？
明確：從全文看，重點說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計的特色──處處體現(xiàn)封建帝王“唯我獨尊”、皇權(quán)至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。
�。病⒃诮榻B建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
３、課文２、２１段以及４、１１段在文章主體部分各起什么作用？
明確：２、２１段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。
�。础� ４、１１段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分層。１１段在全文中還起著分界、過渡的作用。
�。怠⒅链�，明確本文采用的說明順序：
本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙摹７终f以方位為序，由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴謹，給人的感受十分明晰。
�。�、課堂練習：
⑴在（）內(nèi)填字來完成短語，并按要求歸類：（只填序號）
�、僖�(guī)模（宏）大②莊嚴肅（穆）③大肆揮（霍）
�、苤刂氐钣睥菖e世（聞）名⑥（煥）發(fā)光彩
�、邿熿F（繚）繞 ⑧腐朽昏（庸）
�、猃堷P（呈）祥 ⑩池館水（榭）
名詞短語④⑩ 動詞短語③⑤⑥
形容詞短語②⑧ 主謂短語①⑦⑨
�、婆袛嗾`：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）
�、俟蕦m就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養(yǎng)心殿則是清朝二百年間封建帝王統(tǒng)治活動中心。 （√）
�、谡驹诰吧降母咛幫蕦m，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。 （×）
③課文之所以重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿，是因為這兩座宮殿規(guī)模最大，裝飾最絢麗，能集中體現(xiàn)故宮建筑群的藝術(shù)風格。 （×）
�、堋短K州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的。 （×）
�、钦n后完成“揣摩·運用”四的練習
《故宮博物院》教學設(shè)計15
一、教學目的：
1、掌握文章以空間為順序的寫作特點。
2、體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。
3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
二、教學重點：
1、理清文章的說明順序。
2、以太和殿為例，體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。
三、教學難點：
揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
四、教學手段：
計算機輔助軟件、視頻投影儀等。
五、教學設(shè)想：
⒈利用故宮平面圖配合相關(guān)景物圖像，引導學生了解作者的游覽路線。
�、策\用多媒體教學手段輔助教學，給予學生直觀、生動的形象。
�、巢捎煤献魈骄俊①|(zhì)疑研討的方式解決教學重難點。
六、教學時數(shù)：
一課時。
七、教學過程：
1、導入新課：
同學們，有人去過北京的故宮（也即紫禁城）嗎？請你說說游覽后的印象。唐朝詩人駱賓王有這樣一句詩：“未睹皇居壯，安知天子尊�！毕旅婢妥屛覀円黄鹦蕾p一組圖片，感受故宮獨特的魅力。
2、檢查預(yù)習：
�、僖盐照n文，先要解決生字詞，學生齊讀一遍生字詞。教師顯示生字詞的讀音。
矗立（chù）；鰲頭（áo）；湛藍（zhàn）；琉璃（liú）
殿檐（yán）；藻井（zǎo）；蟠龍（pán）；軸線（zhóu）
金鑾殿（luán）；擊磬（qìng）；檀木（tán）；攢（cuán）
乾清宮（qián）；坤寧宮（kūn）；肅穆（mù）；奏報（zòu）
慈禧（xǐ）；額枋（fāng）；妃嬪（pín）；翊坤宮（yì）
屏幕顯示。每個生字詞都配有讀音，只要用鼠標在相應(yīng)位置一按即可
3、整體感知課文，理清課文的說明順序。
�。�1）請同學們在文后練習一“故宮平面示意圖”上注明各部分建筑的名稱，看看文章采用了怎樣的說明順序。（互相交流，補充一下）
�。�2）請同學們根據(jù)文章的說明順序，說出屏幕上所指各處名稱。
�。�3）通過這副圖，看看文章采用了怎樣的說明順序？
學生瀏覽有關(guān)說明文的說明順序的知識（多媒體展示）
明確說明順序：沿紫禁城中軸線由南向北，空間順序
�。�4）教師小結(jié)：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽的路線沿中軸線由南向北逐次介紹。
4、研讀課本，體會故宮建筑群的特征。
�。�1）快速瀏覽文章，找出文中概括故宮建筑群的建筑特點的語句。
明確：第2節(jié)“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風格�！保ǹ傉f）
第16節(jié)“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆�！保ǹ偫ǎ�
�。�2）請同學們把兩句話連起來讀一讀，比較一下，找出他們的共同點
共同點：都突出了故宮建筑群規(guī)模的宏大壯麗（宏偉）；布局的和諧統(tǒng)一（統(tǒng)一）
教師小結(jié)：作者通過同義詞的變化運用來形容同一事物的同一特點，體現(xiàn)了語言表達的多樣化。
�。�3）下面就請同學們從文中找出體現(xiàn)故宮建筑群這兩個特征的語句。
當堂交流，邊讀邊體會。
�。�4）再請同學們把剛才兩句話連起來讀一讀，你是否發(fā)現(xiàn)了兩者在概括故宮建筑群特征時的有何不同？為什么會這樣？
明確：建筑精美
前者：從午門出發(fā)，就近游覽，逐一觀察，比較清晰，細致。
后者：站在景山的高處俯瞰故宮，得到的是一個整體印象，而建筑的精美大都體現(xiàn)在具體的細節(jié)上。
教師小結(jié)：立足點不同，觀察得到的'感受后不同，評價也不同。
�。�5）下面請同學找出最能體現(xiàn)故宮建筑精美的地方。太和殿
5、重點分析課文5—8段，體會課文，抓住重點。突出事物特征的寫法。
教師引導：太和殿是紫禁城的中心，它在整個建筑群中最具有代表性。集中體現(xiàn)了故宮建筑的藝術(shù)風格，也是本文說明的重點。
�。�1）請同學們讀一讀5—8節(jié)，思考：太和殿的精美體現(xiàn)在哪些方面。作者又是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的。
如：色調(diào)相互襯映
色彩絢麗鮮明
圖案多態(tài)多姿……
�。�2）太和殿作為故宮的代表性建筑，它除了體現(xiàn)精美以外，也體現(xiàn)出外觀的雄偉壯麗，布局的和諧統(tǒng)一。找出具體語句，讀一讀。
如：矗立在7米多高的白石臺基上。
高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的宮殿。
太和殿位于中軸線上……
教師小結(jié)：課文通過對太和殿的介紹，進一步突出了故宮建筑群的特征。也使文章重點突出，詳略得當。
6、延伸拓展
�。ㄆ聊伙@示）故宮我國古代建筑藝術(shù)的瑰寶，以其獨特的建筑風格給我們帶來了美的享受。有人說“建筑是凝動的音樂”，也有人說“建筑是無言的史詩”，通過本文的學習，你是否對建筑也有著一份獨特的感悟？請你模仿上面的句式，說說：“建筑是”。
7、課堂小結(jié)（屏幕顯示）
學習本文后的啟示：
1、抓住說明對象特點：故宮—宏大壯麗，布局統(tǒng)一，建筑精美。
2、合理安排說明順序：參觀建筑物—空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。
3、突出重點：一組建筑物要突出重點，體現(xiàn)特點。如：文中重點介紹太和殿來體現(xiàn)特點。
8、布置作業(yè)：
按照空間順序，向別人介紹你們的學校，就如本文重點介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的標志性建筑，做到重點突出，特征鮮明。
教學反思：
《故宮博物院》是初中語文八年級上冊第三單元中的一篇說明文，是個老篇目，而且是講讀課文。以前講完這課，自己都覺得沒有滋味，所以我想重新設(shè)計。 就說明條理而言，《故宮博物院》一文，文章思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明；就內(nèi)容而言，文章向讀者介紹了故宮建筑群的規(guī)模、特點、布局等，詳略分明得當。這兩點是學習本文的重點和難點，作為教者，我非常清楚，但我不能直接把結(jié)果告訴學生，而應(yīng)通過恰當?shù)慕虒W方式讓學生在愉快的學習過程中自覺認識到，并能運用到自己的閱讀和寫作中。說來容易做起來難啊，因為多數(shù)學生對說明文很厭煩，他們認為說明文無故事情節(jié)，單調(diào)、乏味，沒吸引力，實在不愿意讀。針對這種情況我也費了番心思。最后終于想出了比較滿意的構(gòu)思。首先通過一組故宮圖片給學生以直觀的印象，激發(fā)學生閱讀的興趣；再設(shè)計一副故宮博物院的動態(tài)平面示意圖，使學生形象地理解文章的說明順序；然后運用比較閱讀的方法，激發(fā)學生質(zhì)疑探究的學習激情。
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