誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容:
精讀課文,理解誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的人間真情。
2.能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
3.認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、錄音機(jī)、磁帶。教學(xué)過(guò)程:
一、 讀課文
1、自讀課文,圍繞問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí) 自學(xué)要求:認(rèn)真朗讀課文4——10自然段,體會(huì)人物對(duì)話(huà),從中讀到了什么?
2、指名分角色讀
3、交流 從“我”的“對(duì)不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢(qián)寄給你、”“費(fèi)用由我來(lái)支付”看出了作者誠(chéng)摯的歉意和誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。從“向你表示感謝的”、“使我很感動(dòng)”、“留下誠(chéng)實(shí)和信任”、“再一次謝謝你”等詞語(yǔ)表示車(chē)主主動(dòng)打電話(huà)給作者的目的不是索賠而是真誠(chéng)地感謝。
4、重點(diǎn)句理解 出示句子,朗讀并理解: “人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。”
(1) 指名讀
。2) 自由讀,說(shuō)說(shuō)從中理解了什么?
。3) 指名分角色朗讀。
(4) 指名演一演。
5、略讀課文第三部分 齊讀第11自然段。 討論:為什么車(chē)主的話(huà)深深地印在了作者的腦海里?
一、 總結(jié)課文 。
師述:本文寫(xiě)“我”深夜驅(qū)車(chē)撞壞小紅車(chē)的反光鏡,在無(wú)人知曉的'情況下主動(dòng)留下字條承擔(dān)責(zé)任,感動(dòng)了車(chē)主。說(shuō)明“誠(chéng)實(shí)和信任”比金錢(qián)更重要。
二、 回歸整體聽(tīng)讀課文,讀讀出示的句子,說(shuō)說(shuō)作者為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”作為題目? 引導(dǎo)學(xué)生思考:還有什么更好的題目?
三、 拓展練習(xí)
1、遷移:試著圍繞一個(gè)中心與同學(xué)、老師或親戚打電話(huà),做到條理清楚。
2、拓展:收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言,并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、 教學(xué)目標(biāo):
1、 正確、流利地朗讀課文,并能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字,并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語(yǔ)。
3、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
二、 教學(xué)難點(diǎn):
理解為什么說(shuō)“我”留下字條,同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
四、 教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1、故事導(dǎo)入:
一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后,決定留在德國(guó)發(fā)展。可他找了一家又一家公司,均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?
。▽W(xué)生猜測(cè)。)
真正原因:該生逃過(guò)三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。
點(diǎn)評(píng):故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心,為什么逃了三次票就會(huì)找不到工作呢?中國(guó)留學(xué)生的遭遇初步引發(fā)了學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”的思考,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在課堂一開(kāi)始便將學(xué)生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、 課文講了一件什么事呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。找出含有課題的一句話(huà)。
2、 檢查生字學(xué)習(xí)情況。
3、指名讀課文(2人)。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容,視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段,借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。
點(diǎn)評(píng):教師的每一個(gè)教學(xué)行為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生自己決定讀到哪一部分其實(shí)滲透了對(duì)課文內(nèi)容理解的檢查,而讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么讀,不僅檢查了被檢查者的初讀情況,還通過(guò)朗讀這一載體,將全班同學(xué)的思維調(diào)動(dòng)起來(lái),使他們一邊聽(tīng),一邊思考課文內(nèi)容,大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子,師出示:人與人之間還有
比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。
課文中說(shuō),誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要,我們?cè)撛鯓幼x課題呢?
(生再讀課題)
點(diǎn)評(píng):再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù),而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定,是學(xué)生深入思考的開(kāi)始。
三、精讀課文
過(guò)渡:確實(shí),誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢(qián)還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢?
點(diǎn)評(píng):繁瑣的分析提問(wèn)結(jié)果使學(xué)生疲于奔命,最終將課堂引向索然無(wú)味。教師必須“惜語(yǔ)如金”,“一問(wèn)代多問(wèn)”。通過(guò)一個(gè)覆蓋面廣,有思考深度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入文本,與文本進(jìn)行深度對(duì)話(huà)。
1、 生默讀課文,便讀邊劃注。
2、交流。
<寫(xiě)字條>
。1)討論句子:“我環(huán)顧四周,看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫(xiě)了一張紙條,壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上,我寫(xiě)明自己的姓名,電話(huà),希望車(chē)主與我聯(lián)系!
A、 學(xué)生說(shuō)體會(huì)
B、 出示句子,生有感情地朗讀,之后繼續(xù)交流。
C、 什么叫環(huán)顧,我為什么要環(huán)顧?
D、 在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下,換了有些人,可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)
點(diǎn)評(píng):通過(guò)這一假設(shè),巧妙地將學(xué)生注意力由“寫(xiě)字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個(gè)晚上這一“整體”,通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的情況,使學(xué)生對(duì)“我“的誠(chéng)實(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
。2)小結(jié):應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任,作者卻嚴(yán)于律己,寬以待人,這種精神真令人敬佩,誰(shuí)能讀好這句話(huà)?
。3)“我”留下了字條,字條上會(huì)寫(xiě)些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫(xiě)這張紙條?
A、 學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。
B、 現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……
C、 我想勸你別放,為什么呢?防人之心不可無(wú),你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎?
D、 你依然決定留下,為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢?
點(diǎn)評(píng):通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題,深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài),教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過(guò)思考要不要放字條,學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車(chē)主人的信任”,突破了難點(diǎn)。
。4)“我”留下了字條,你覺(jué)得我還留下了什么?
。5)如果你是小紅車(chē)主人,看到紙條會(huì)說(shuō)什么?
<打電話(huà)>
過(guò)渡:剛才大家所說(shuō)的,正是小紅車(chē)主人所想的。事隔三天,他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系。
。1) 出示對(duì)話(huà),找出哪些是我說(shuō)的,哪些是車(chē)主說(shuō)的。
。2) 同桌練習(xí)對(duì)話(huà)。
。3) 指名表演。
。4) 聽(tīng)了這一段對(duì)話(huà),有什么問(wèn)題嗎?——小紅車(chē)主人為什么要感動(dòng)我?
。5) 讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話(huà)。
。6) 討論:“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車(chē)主人,使他要感謝我?
。7) 交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款,讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車(chē)主人對(duì)“我”的信任。
。8) 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話(huà)。
點(diǎn)評(píng):三讀對(duì)話(huà),層層深入,由膚淺而至深刻,由感知而及理解。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一,學(xué)生是課堂的主人,教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考,通過(guò)調(diào)整將思考引向深層。
(9) “我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車(chē)主人的感謝,在小紅車(chē)主人眼中,“我”是個(gè)怎樣的人呢?
點(diǎn)評(píng):這一提問(wèn)是總結(jié),更是升華,使“我“的形象完整地樹(shù)立在學(xué)生的腦海中。
(10) 兩人的`對(duì)話(huà)充滿(mǎn)了真誠(chéng)和對(duì)話(huà),可小紅車(chē)主人卻擱下了電話(huà),為什么?
因?yàn)檫@樣,我沒(méi)有……也不知道……但他的話(huà)卻……
有沒(méi)有印在你們的腦海中?
四、 總結(jié)全文
1、感人的故事學(xué)完了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題?
師:誠(chéng)實(shí),最基本的品質(zhì),有了“誠(chéng)實(shí)”,信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題,就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思考,告訴我們,“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題,還能換一個(gè)題目嗎?
4、 關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”,你一定有了更深的理解,你想說(shuō)什么?請(qǐng)用一兩句話(huà)把他寫(xiě)下來(lái)。
點(diǎn)評(píng):閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí),讓學(xué)生把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái),是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練,相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊,牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
五、 板書(shū)
誠(chéng)實(shí)與信任
寫(xiě)字條 留下 誠(chéng)實(shí)與信任
打電話(huà) 收獲 道謝與信任
總評(píng):古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),以讀為本,以讀生情,以情促讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”,在“我”與小紅車(chē)主人的“打電話(huà)”這部分內(nèi)容,教師給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話(huà),誦讀、感受、理解、欣賞課文,從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴;再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程中教師采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。使學(xué)生能抓住文中含義深刻的句子,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
俗話(huà)說(shuō):“授之以魚(yú)不如授之以漁”,向?qū)W生傳授“學(xué)法”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議、寫(xiě)寫(xiě)等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),使之見(jiàn)于書(shū),入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展。”
教師設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀,讓學(xué)生以讀顯形,突出感染性;以讀動(dòng)情,注重熏陶性;以情促讀,加強(qiáng)理解性:以讀啟智,堅(jiān)持啟發(fā)性
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、研讀課文,培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
3、有感情地朗讀“我”與車(chē)主的對(duì)話(huà),倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
過(guò)程與方法:
1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,在自讀自悟。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,鼓勵(lì)自由表達(dá),發(fā)表自己的看法,
4、讓學(xué)生品讀文中的對(duì)話(huà),再讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行表演(模擬通話(huà)),既可以文本內(nèi)容為基礎(chǔ),又可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)。
2、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”,感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料,認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
教學(xué)方法與手段:講授法 演示法 談話(huà)法 討論法 投影儀 白板
教學(xué)過(guò)程: 教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《誠(chéng)實(shí)與信任》。
齊讀課題
3、師:課文中有一句簡(jiǎn)潔的話(huà)把“誠(chéng)實(shí)與信任”講清楚,誰(shuí)能把它找出來(lái)?
5、出示句子:人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。
二、體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)(學(xué)習(xí)1-3小節(jié))
1、師:那么,在這個(gè)故事中,大家覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的人呢?
預(yù)設(shè):“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
為什么我是一個(gè)是誠(chéng)實(shí)的人呢?讓我們回到那個(gè)夜晚,請(qǐng)大家自由讀課文1—3自然段,在文中找出你的依據(jù),用“——”畫(huà)出。印象深刻的字詞還可以圈出來(lái)。
板書(shū):“我”
3、交流:為什么“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人?你的依據(jù)是什么?
句一:我環(huán)顧四周,看不見(jiàn)一個(gè)人,便在路燈下寫(xiě)了一張字條,壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上,我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà),希望車(chē)主與我聯(lián)系。
。1)說(shuō)說(shuō)你的理由:(點(diǎn)詞 環(huán)顧四周?你能演示一下嗎?沒(méi)有一個(gè)人——也就是說(shuō)無(wú)人知曉 寫(xiě) 壓 寫(xiě)明 希望——主動(dòng)留條)
師:是呀,如果作者不誠(chéng)實(shí),他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉?墒撬是留下來(lái),并寫(xiě)下字條,希望車(chē)主與他聯(lián)系。
這句話(huà)中還有哪些詞讓你印象深刻?
。2)師:作者在字條上寫(xiě)明了什么?
預(yù)設(shè):姓名、電話(huà)、希望聯(lián)系、
他的目的是什么?
預(yù)設(shè):賠償
師:“我”在字條上寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà),希望小紅車(chē)的主人與我聯(lián)系,難道他不怕小紅車(chē)主人乘機(jī)敲詐嗎?小紅車(chē)的主人是個(gè)貪得無(wú)厭的人怎么辦?
師:文中的我,當(dāng)時(shí)并沒(méi)有想太多,只是認(rèn)為既然是我碰了小紅車(chē)的反光鏡,理所當(dāng)然要賠。誠(chéng)實(shí),是我的一種人生習(xí)慣。從另外一個(gè)角度說(shuō),我是非常信任小紅車(chē)主人的,我相信人與人之間充滿(mǎn)了誠(chéng)實(shí)與信任。
誰(shuí)能讀好這句話(huà)?
你們從他的朗讀中聽(tīng)出了怎樣的語(yǔ)氣?
預(yù)設(shè):誠(chéng)懇、堅(jiān)定、誠(chéng)實(shí)
我們一起有感情地讀讀這段話(huà)。
繼續(xù)交流:
句二:這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米,但它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)該在我。
“車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米”說(shuō)明了什么?
師:是呀,前半句作者說(shuō)責(zé)任每人一半,后半句責(zé)任在我,這是不同的兩種看法,作者用了哪個(gè)字把這轉(zhuǎn)折的意思寫(xiě)出來(lái)。
預(yù)設(shè):但
師:車(chē)主也有不可推卸的責(zé)任。但作者勇于承擔(dān)責(zé)任,你又從句中哪些詞語(yǔ)看出?
預(yù)設(shè):畢竟,應(yīng)該
師:當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車(chē)的車(chē)主也違反規(guī)定以后,還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。多么令人敬佩啊,請(qǐng)女生來(lái)讀好它。
句三:天很黑,又有點(diǎn)霧,盡管有路燈,能見(jiàn)度仍很差。
師:是的,天氣環(huán)境的原因也是造成事故的一個(gè)因素。而作者不怨天尤人,主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任,這是多么難能可貴!請(qǐng)男生讀好它
5、師:同學(xué)們說(shuō)得都很好!拔摇焙苷\(chéng)實(shí),盡管有可以推卸的理由,盡管不是“我”一個(gè)人的責(zé)任,盡管無(wú)人知曉,“我”仍然主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,多么誠(chéng)實(shí),多么負(fù)責(zé)!可是老師怎么覺(jué)得文中的“我”很傻呢?又不是“我”一個(gè)人的責(zé)任,干嗎要全部承擔(dān)呢?大家覺(jué)得“我”傻嗎?
師:大家的討論很精彩,這讓老師想起一句名言,是德國(guó)詩(shī)人海涅說(shuō)的:生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。誠(chéng)實(shí)是做人的基本準(zhǔn)則,誠(chéng)實(shí)的光輝閃耀在作者的身上。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮卫首x這些句子,把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)
7、師:就是這么個(gè)夜晚,作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條,希望車(chē)主與他聯(lián)系。同學(xué)們,假如你是小紅車(chē)主人,當(dāng)你看到這張字條時(shí),你會(huì)怎么想呢?
板書(shū):小紅車(chē)主人
三、理解信任(學(xué)習(xí)4—11節(jié))
1、師:是啊,剛才同學(xué)們說(shuō)的,正是小紅車(chē)主人所想的。所以,事隔三天,他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系,請(qǐng)同桌分角色練讀"打電話(huà)"部分。注意體會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣,心情。
3、師:請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀這次對(duì)話(huà)。
師:讀了這一次對(duì)話(huà),你有什么疑問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè):作者把小紅車(chē)的反光鏡撞碎了,為什么小紅車(chē)的主人還要感謝他?
師:是啊,讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)在下面的對(duì)話(huà)中找出答案。
預(yù)設(shè):小紅車(chē)主人自己也有錯(cuò),但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條,這使小紅車(chē)主人很感動(dòng),所以他要感謝他。小紅車(chē)主人覺(jué)得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的,值得敬佩的人。
師:讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話(huà)。
師:讓小紅車(chē)主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)合作分角色讀再讀對(duì)話(huà)。
預(yù)設(shè)1:使小紅車(chē)主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì),它是最珍貴的。
預(yù)設(shè)2:小紅車(chē)主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的,比金錢(qián)更重要。
師:是呀,在與他人的交往中,要想贏得別人的信任,與別人友好、和諧的相處,就必須誠(chéng)實(shí),必須對(duì)別人信任,這是金錢(qián)買(mǎi)不到的。
板書(shū):比金錢(qián)更重要
5、師:學(xué)到這里,大家理解了嗎?誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。是一種高尚的情感,更是連接人與人之間的紐帶,讓我們滿(mǎn)懷著溫情,滿(mǎn)懷著對(duì)于他人的信任分角色讀一讀這一段對(duì)話(huà)吧
7、師: 引讀:車(chē)主人說(shuō)完便擱下了電話(huà),而此時(shí)我感到(后悔了),因?yàn)椋ň尤粵](méi)有問(wèn)他的姓名、地址,也不知道他的年齡,職業(yè))。但是(他的.話(huà)卻深深地印在了我的腦海里)。
(1)車(chē)主說(shuō)的話(huà)很多,深深地印在了作者的腦海里的是哪一句呢?(學(xué)生齊讀)
。2)我相信這句話(huà)同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。(學(xué)生再次齊讀)
(3)讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,永遠(yuǎn)牢記這句話(huà),踐行這句話(huà)。(學(xué)生第三次齊讀)
9、師:同學(xué)們,這一課以《誠(chéng)實(shí)與信任》為題,你現(xiàn)在知道為什么了嗎?如果讓你換個(gè)題目,你能換成什么題目呢?
預(yù)設(shè)1:誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要
預(yù)設(shè)2:誠(chéng)實(shí)的心靈
師:課文以一件平凡不起眼的小事,讓我們真正體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)是無(wú)價(jià)之寶,惟有誠(chéng)實(shí),才能取得別人的信任,這就是作者要以此為題的目的。
四、拓展升華
1、古今中外有許多關(guān)于誠(chéng)信的故事和名言,課前老師布置你們收集,誰(shuí)愿意為我們介紹一下?
3、老師也收集了一些關(guān)于誠(chéng)信的名言,現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞欣賞:
出示名言:
人無(wú)信不立,國(guó)無(wú)信不國(guó)。
——孔子
當(dāng)老實(shí)人,做老實(shí)事,說(shuō)老實(shí)話(huà)!珴蓶|
千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。 ——陶行知
守信的人是最快樂(lè)的,誠(chéng)實(shí)是最天真的。 ——魯迅
生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。 ——海涅
5、總結(jié) 師:同學(xué)們,誠(chéng)信是人們溝通的橋梁,老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后,誠(chéng)實(shí)和信任能流淌到你的心里,溶化在你的血液里。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
20、誠(chéng)實(shí)與信任
“我” 小車(chē)主人
比金錢(qián)更重要
2、齊讀課題
4、讓生自由找后指名說(shuō)。
6、指名讀:人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。
2、用“——”畫(huà)出“我”
是怎樣一個(gè)人的句子
4、交流 “我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人的句子并說(shuō)明理由
交流探討“我”的為人
指名朗讀這段話(huà)
一起有感情朗讀這段話(huà)
交流,理解詞句
女生讀
交流,理解“能見(jiàn)度”
男生讀
6、交流討論“我”是否很傻
有感情朗讀這些句子
8、交流討論小紅車(chē)主人看到字條后的想法
2、同桌分角色讀
4、分角色讀對(duì)話(huà)
生自由讀,思考
分角色朗讀對(duì)話(huà)
思考回答:讓小紅車(chē)主人真正感動(dòng)的是什么?
6、有感情的分角色朗讀這段對(duì)話(huà)
8、三次齊讀:人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。
10、思考:如果給課文換個(gè)題目,你會(huì)換什么題目呢?
2、交流誠(chéng)信名言
4、欣賞關(guān)于誠(chéng)信的名言
6、傾聽(tīng)教師總結(jié)本課內(nèi)容
讀題導(dǎo)入,直奔主題
引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上理清課文脈絡(luò),為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)指出:“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用!彼越虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累,理解字詞的意思,便于理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生討論,體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)
此環(huán)節(jié)的教學(xué)是以讀為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、理解能力、思維能力,引導(dǎo)學(xué)生以自己的感悟有感情地朗讀,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容,在交流、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“我”和小紅車(chē)主人之間比金錢(qián)更重要的誠(chéng)實(shí)與信任。
通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練,相信"誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要"已牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)4
《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版第七冊(cè)19課的課文,課文敘述了兩位車(chē)主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事,說(shuō)明了“人與人之間,誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”。文章語(yǔ)言樸實(shí),字里行間洋溢著感人至深的人間真情,融思想性與人文性于一體。以下是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一些想法。
一、鉆研教材——重識(shí)文本的美麗。
對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),要回歸語(yǔ)文,練好內(nèi)功,教師應(yīng)該重視對(duì)文本的深入鉆研,盡可能正確、到位地理解文本所蘊(yùn)含的感情,把握文本的價(jià)值取向,如果對(duì)于文本的解讀與把握不甚到位,就會(huì)大大削弱教學(xué)的有效性,使得學(xué)生難以進(jìn)入情境。在王老師的指導(dǎo)下,我對(duì)于鉆研本課教材有這樣的嘗試。
1、緊緊扣住課題展開(kāi)教學(xué)。
題目是文章的眼睛,這篇文章的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》,為什么以此為題呢?《教學(xué)參考用書(shū)》上就是這樣解釋的:“只有誠(chéng)實(shí)才能獲得了他人的信任!蔽易x后總覺(jué)得不準(zhǔn)確,熟讀課文,再一琢磨,恍然大悟,事實(shí)上,是因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)(主動(dòng)留下字條要承擔(dān)責(zé)任)和對(duì)一個(gè)陌生人的信任(留下真實(shí)姓名和地址)才贏得了對(duì)方的信任的。正因?yàn)檫@樣,讓學(xué)生理解“你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任”就成了課文的難點(diǎn)。在教學(xué)中我緊緊扣住課題展開(kāi)教學(xué),首先抓 “誠(chéng)實(shí)”,讓學(xué)生找出能表現(xiàn)‘我’誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句并認(rèn)真品讀,在學(xué)生深入理解了“我”的誠(chéng)實(shí)以后,我問(wèn)了這樣的問(wèn)題:“我怎么敢把自己的姓名地址留給一個(gè)素不相識(shí)的人呢?他不怕對(duì)方貪財(cái)嗎?不怕對(duì)方敲詐他嗎?不怕對(duì)方獅子大開(kāi)口嗎?”學(xué)生很自然地會(huì)回答:“因?yàn)椤摇湃涡〖t車(chē)的主人!睂W(xué)生一語(yǔ)道破,理解了“信任”在這里的涵義,同時(shí)也理解了小紅車(chē)的主人為之感動(dòng)的是‘我’的誠(chéng)實(shí),更是‘我’對(duì)他的信任。這樣,以題目為突破口,圍繞著題目“作文章”,就牢牢把握住了中心。
2、深入挖掘語(yǔ)言文字所蘊(yùn)藏的涵義。
語(yǔ)文教師要成為文本作者的“知音”,文本中的語(yǔ)言文字應(yīng)該認(rèn)真推敲,反復(fù)琢磨,逐句體味。初讀《誠(chéng)實(shí)與信任》,覺(jué)得這篇文章語(yǔ)言樸實(shí),沒(méi)有什么“讀頭”,可是一靜下心來(lái),認(rèn)真研讀,就發(fā)現(xiàn)了不少可以挖掘之處。教學(xué)1——3節(jié)時(shí),我問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題:“我在留下紙條時(shí),有沒(méi)有猶豫呢?”學(xué)生立刻回答“沒(méi)有猶豫”,我請(qǐng)學(xué)生再次讀書(shū)說(shuō)說(shuō)從哪兒看出“我的毫不猶豫”,學(xué)生通過(guò)讀書(shū),有所發(fā)現(xiàn):從“畢竟”、“應(yīng)該”、“便”能看出“我”毫不猶豫,從而更加凸現(xiàn)了我的“誠(chéng)實(shí)”。在學(xué)習(xí)第三節(jié)時(shí),我請(qǐng)學(xué)生再讀本節(jié),讓學(xué)生思考:“你能看出作者不光是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,還是個(gè)怎樣的人?”學(xué)生從“環(huán)顧四周、”“壓在小紅車(chē)的雨刷下”、“寫(xiě)明自己的姓名電話(huà)”看出“我”是一個(gè)很細(xì)心,考慮問(wèn)題很周全的人,從而學(xué)生進(jìn)一步理解了“我”要用具體行動(dòng)來(lái)承擔(dān)責(zé)任的“誠(chéng)實(shí)”的高尚品質(zhì)。
3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也含情。
在“我”和小紅車(chē)主人的對(duì)話(huà)過(guò)程中,出現(xiàn)了兩個(gè)“!”。分別是“噢!是你,很對(duì)不起,我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了!薄安,人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任,這比金錢(qián)更重要,我再一次謝謝你!”在初讀課文時(shí),往往會(huì)忽略這兩個(gè)“!”,其實(shí)仔細(xì)品味,就會(huì)發(fā)現(xiàn)“!”包含著的深情,第一處表達(dá)了我的驚喜和期待,第二處表達(dá)了小紅車(chē)主人很受感動(dòng)滿(mǎn)懷的感激之情。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生重視這兩個(gè)“!”,能幫助學(xué)生更深入地理解課文,并為有感情的指導(dǎo)朗讀課文做好鋪墊,同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)和使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)打下了認(rèn)知基礎(chǔ)。
二、扎實(shí)訓(xùn)練——搞好“工具性”這個(gè)保底工程。
雖然語(yǔ)文課程的基本屬性是工具性與人文性的統(tǒng)一,但是,在小學(xué)階段,兒童剛開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)母語(yǔ),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地搞好“工具性”這個(gè)保底工程,要扎扎實(shí)實(shí)地抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,這是語(yǔ)文教學(xué)的底線(xiàn),一定要實(shí)而又實(shí)。
1、要在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗讀。
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀,中年級(jí)要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀課文?是方式多樣的一遍遍地讀嗎? 我認(rèn)為不是如此,只有學(xué)生真正理解了課文,體會(huì)出文章蘊(yùn)含的情感,才能真正的讀出“味”來(lái),讀出“情”來(lái)。教學(xué)《誠(chéng)實(shí)與信任》,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“打電話(huà)”這個(gè)環(huán)節(jié)。這一段對(duì)話(huà),難點(diǎn)在“感謝”,學(xué)生先在老師的引導(dǎo)下懂得了小紅車(chē)主人感謝的是“我”給他的誠(chéng)實(shí)和信任,體會(huì)出我誠(chéng)心誠(chéng)意想賠償?shù)募鼻行那,小紅車(chē)主人發(fā)自?xún)?nèi)心的感激。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生讀讀對(duì)話(huà),學(xué)生由于理解透徹,感情到位了,老師在朗讀技巧上稍作點(diǎn)撥,學(xué)生就能讀得很有感情,再用分角色的方式、到臺(tái)上手持道具表演的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
2、要扣住文本進(jìn)行思維的訓(xùn)練
《語(yǔ)文課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)探究性閱讀,“在交流和討論中敢于提出自己的看法,做出自己的判斷!睂W(xué)生都有這樣的現(xiàn)象,老師讓學(xué)生朗讀課文,大多數(shù)學(xué)生很踴躍,如果問(wèn)一個(gè)需要思考的問(wèn)題,學(xué)生舉手的'就比較少。一方面說(shuō)明老師提的問(wèn)題有一些難度,另一方面也反映學(xué)生的思維沒(méi)有得到訓(xùn)練,不愿意思考或思考不成熟不愿表達(dá)。我認(rèn)為要扣住文本,引導(dǎo)學(xué)生一步步思考讓學(xué)生把心里的話(huà)說(shuō)出來(lái)。在教學(xué)“打電話(huà)”的環(huán)節(jié)時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“小紅車(chē)主人打電話(huà)的目的是什么?”學(xué)生紛紛說(shuō)是“感謝”,我接著問(wèn):“到底小紅車(chē)主人感謝什么?別人把他的反光鏡弄碎了,他自己裝好了不要賠償,為什么還要感謝?”學(xué)生們被問(wèn)住了,他們陷入思考,通過(guò)認(rèn)真讀書(shū),聯(lián)系上下文理解,終于有了思維的結(jié)果:其實(shí)小紅車(chē)的主人感謝的就是一個(gè)陌生人的誠(chéng)實(shí)和信任啊!學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考自己得出結(jié)論說(shuō)明他們真正理解了“感謝”的真正涵義。
3、要求學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)要完整準(zhǔn)確。
《課標(biāo)》中對(duì)中年級(jí)的要求是“樂(lè)于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),能積極發(fā)表自己的看法!蔽野l(fā)現(xiàn)學(xué)生有一個(gè)普遍現(xiàn)象,在課堂上的表達(dá)不夠完整,常常只說(shuō)半句話(huà),養(yǎng)成了習(xí)慣以后,到六年級(jí)畢業(yè)都不能流暢地說(shuō)上一段話(huà)。學(xué)習(xí)好幾年的語(yǔ)文卻不會(huì)口頭表達(dá),是一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題。在教學(xué)中,我特別注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,如果有不完整的現(xiàn)象就及時(shí)提出,如果有語(yǔ)病就及時(shí)糾正,培養(yǎng)孩子能說(shuō)會(huì)道,為他今后的發(fā)展會(huì)奠定很好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,如概括主要內(nèi)容、提問(wèn):“如果是一個(gè)只想著自己利益的人,會(huì)怎么想?”等等,都是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的好機(jī)會(huì),我認(rèn)為一個(gè)語(yǔ)文老師要有一雙敏感的耳朵,只要學(xué)生說(shuō)話(huà),就要注意學(xué)生是否表達(dá)的完整準(zhǔn)確。
三、適度拓展——增加課堂的容量。
重視拓展性教學(xué),有助于教學(xué)的開(kāi)放,課堂知識(shí)的延伸,激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是,課堂上的拓展要適度,要以教材為主拓展閱讀空間,讓學(xué)生對(duì)材料自主感知,自主發(fā)現(xiàn),再經(jīng)過(guò)組合、內(nèi)化,從而獲得新的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì),形成自主性人格。學(xué)完課文,我請(qǐng)學(xué)生們閱讀課外的幾個(gè)誠(chéng)信小故事《鞋匠的兒子》、《孟信不賣(mài)病!、《站崗的小孩》、《砍櫻桃樹(shù)》,請(qǐng)學(xué)生在閱讀后回答“你最喜歡哪一則故事,為什么?”學(xué)生自由發(fā)揮,各抒已見(jiàn),在討論中進(jìn)一步領(lǐng)悟到“誠(chéng)實(shí)無(wú)價(jià),只有講究誠(chéng)信,才能獲得他人的信任”。學(xué)生談完后,我又請(qǐng)學(xué)生把自己的感受、體會(huì)簡(jiǎn)略地寫(xiě)一寫(xiě),學(xué)生們寫(xiě)完后再次進(jìn)行班級(jí)交流,如“一個(gè)人不誠(chéng)實(shí),就不會(huì)得到別人的信任!薄罢\(chéng)實(shí)會(huì)換來(lái)真誠(chéng)的友誼!薄罢\(chéng)心如花,應(yīng)該用我們的心靈來(lái)呵護(hù)。”學(xué)生在創(chuàng)造“名言”中,創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng),課文內(nèi)容得以深化。教學(xué)的開(kāi)放,開(kāi)闊了學(xué)生視野,增加了知識(shí)容量,有利于課堂教學(xué)的延伸,使學(xué)生學(xué)有所思,學(xué)有所得,學(xué)有所創(chuàng)造。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力 正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
過(guò)程與方法 以讀為本,以情促讀,讀中感悟“打電話(huà)”這部分內(nèi)容,感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料,認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟打電話(huà)這部分內(nèi)容,體味其中蘊(yùn)含的道理,這是本課教學(xué)的重點(diǎn);以讀為本,以情促讀,從平凡的語(yǔ)言中讀出不平凡的思想,這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件
設(shè)計(jì)理念
于永正老師說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文其實(shí)很好教,就是讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)。”這話(huà)非常生動(dòng)地詮釋了語(yǔ)文教學(xué)中“教”與“讀”的關(guān)系,語(yǔ)文需要的不是“教”,而是“讀”!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!闭Z(yǔ)文課應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)地閱讀課。學(xué)生只有深入閱讀文本,才會(huì)走進(jìn)文本,獲得體驗(yàn)。本設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《誠(chéng)實(shí)與信任》所描繪的情境,深切感受“我”和小紅車(chē)主人身上所具有的人格魅力,從而享受閱讀樂(lè)趣,體驗(yàn)人生美德。
過(guò)程設(shè)計(jì)
一、故事揭題,感知誠(chéng)信
1. 同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事,想聽(tīng)嗎?
。◤那,有兄弟倆開(kāi)了一家酒店,由于他們賣(mài)的酒物美價(jià)廉,生意十分興隆。
有一天,哥哥外出,弟弟偷偷地在酒里摻了些水,多賣(mài)了二兩銀子。晚上哥哥回來(lái),弟弟得意地將自己的“秘決”告訴哥哥,以為會(huì)得到哥哥的夸獎(jiǎng)。誰(shuí)知哥哥一聽(tīng),急得雙腳直跳,說(shuō):“唉,我們最值錢(qián)的東西,叫你二兩銀子就賣(mài)掉了!”弟弟不以為然地說(shuō):“哪里會(huì)有這么嚴(yán)重!”還是我行我素)
2. 大家猜猜看,故事的結(jié)果會(huì)是什么呢?(學(xué)生自由回答)
。ü,從此他們的生意不如以前紅火,最終徹底破產(chǎn)。弟弟悔恨地流著淚說(shuō):“我明白了……”)
3. 想一想:弟弟“明白了”什么?
4. 導(dǎo)入課題:是呀,只有誠(chéng)實(shí),才能得到大家的信任。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文就是《誠(chéng)實(shí)與信任》(課件出示課題)
(齊讀課題,板書(shū)課題,指導(dǎo)“誠(chéng)”字)
[設(shè)計(jì)意圖:圍繞課題,巧作鋪墊。開(kāi)課時(shí),我用本單元練習(xí)六的故事導(dǎo)入,把練習(xí)與課文閱讀巧妙結(jié)合,從故事中初感誠(chéng)實(shí)的重要,引入課題。]
二、初讀課文,直入主題
師導(dǎo):究竟是誰(shuí)給誰(shuí)留下了誠(chéng)實(shí)與信任?
1. 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,用“ ”劃出含有課題的一句話(huà)。
2. 指名釋疑,齊讀句子。(課件出示句子)
“不,人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要!
[設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔中心。讓學(xué)生找出文中點(diǎn)明中心的句子:“不,人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。”這樣直奔中心,既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),又讓學(xué)生先統(tǒng)攬全文,為下文的研讀做好準(zhǔn)備。]
三、精讀課文,悟情明理
(一)學(xué)習(xí)1-3自然段
師:誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢(qián)更重要嗎?讓我們一起回到那個(gè)夜晚,了解那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事?
1. 聽(tīng)課文片段錄音(課件播放:1-3自然段課文錄音)
2. 誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)晚上發(fā)生了什么事?
3. 這是一次小小的交通事故,在你看來(lái),發(fā)生這次事故的原因有哪些?(課件出示:重點(diǎn)詞句 相機(jī)理解“能見(jiàn)度差”)
4. 在這樣的情況下,出點(diǎn)差錯(cuò)當(dāng)屬正常,作者是如何處理的?想一想,他會(huì)在字條上寫(xiě)些什么?(課件出示:重點(diǎn)詞句)
5. 小結(jié):意外已經(jīng)發(fā)生了,在常人看來(lái),這場(chǎng)車(chē)禍,責(zé)任不完全在他的身上,況且當(dāng)時(shí)周?chē)諢o(wú)一人,他完全可以一走了之,而他卻留下了字條,也留下了他的誠(chéng)實(shí)和他對(duì)車(chē)主的信任。
(板書(shū):無(wú)意撞車(chē)、留下字條)
[設(shè)計(jì)意圖:抓住細(xì)節(jié),感悟真情。課文的前半部分描述了事故發(fā)生的經(jīng)過(guò),文字淺顯,似乎一讀就懂,但從字里行間可體會(huì)到作者的誠(chéng)實(shí),嚴(yán)于責(zé)己的高貴品質(zhì),在教學(xué)中,我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法,促進(jìn)理解,而我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:“發(fā)生事故的原因有哪些?作者是如何處理的?”就讓學(xué)生緊緊抓住了細(xì)節(jié),感悟作者的誠(chéng)實(shí)。]
6. 如果你是這輛車(chē)的主人,看到自己的愛(ài)車(chē)反光鏡被撞壞,又不知道是誰(shuí)撞得,你心里什么感受?你會(huì)怎么想?
當(dāng)你看到字條時(shí)你又會(huì)怎么想?
[設(shè)計(jì)意圖:引入角色,理解真情。作者胸有境,入境始可親。假如你就是小紅車(chē)的主人,當(dāng)你看到作者留下的這張字條時(shí),會(huì)想些什么?此時(shí),老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生扮演文中的小紅車(chē)主人進(jìn)行角色體驗(yàn),從而縮小了學(xué)生與故事中人物之間的距離,在真實(shí)的境界里,與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。所以從學(xué)生的口中傾吐的就不僅是小紅車(chē)主人情感的真實(shí)表露,更是學(xué)生自我情感的流露,體會(huì)人物品格,可謂入木三分。]
。ǘ⿲W(xué)習(xí)4-10自然段
師:這樣的交通事故,在我們周?chē)鷷r(shí)有發(fā)生,處理的方法各不相同。那么,課文中的這起交通事故會(huì)是什么結(jié)局呢?
1. 同桌合作學(xué)習(xí)4-10自然段:(課件出示:學(xué)習(xí)要求)
。1)劃:用“ ”標(biāo)出小紅車(chē)主人說(shuō)的話(huà)。
用“ ”標(biāo)出作者說(shuō)的話(huà)。
。2)讀:練習(xí)分角色朗讀對(duì)話(huà)。
。3)議:作者要表達(dá)的意思是什么?小紅車(chē)主人要表達(dá)的意思又是什么?
2.(課件出示:對(duì)話(huà)部分)指名釋疑。(教師相機(jī)板書(shū):車(chē)被撞 電話(huà)致謝)
師導(dǎo):無(wú)意撞車(chē),無(wú)人知曉,卻要主動(dòng)賠償;車(chē)子被撞,物件被損,卻打電話(huà)致謝。這樣的故事結(jié)局讓我們感到非常意外。
3.指名分角色讀對(duì)話(huà)。
4. 他們?cè)陔娫?huà)中這段真誠(chéng)的對(duì)話(huà)深深打動(dòng)了我們的心,我要去采訪(fǎng)一下這兩位當(dāng)事人:
。1)請(qǐng)問(wèn):你無(wú)意撞了別人的車(chē),當(dāng)時(shí)周?chē)譀](méi)有人看見(jiàn),你為什么還要留下字條?這次事故的責(zé)任不全是你,你為什么要堅(jiān)持賠償?
。2)請(qǐng)問(wèn):你的車(chē)子被撞壞了,心疼嗎?為什么不要他賠你錢(qián)?為什么還要感謝他?
5.全班分角色朗讀對(duì)話(huà)。
[設(shè)計(jì)意圖:入情入境,感知內(nèi)心。葉圣陶先生說(shuō):設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。所以,在這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生自己讀對(duì)話(huà),分清誰(shuí)說(shuō)的話(huà)。然后同桌練習(xí)分角色朗讀,讓每一位學(xué)生都得到訓(xùn)練,再指名分角色朗讀,最后談感受。先學(xué)后教,以學(xué)定教。給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話(huà),誦讀、感受、理解、欣賞課文,進(jìn)一步開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話(huà),從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴。]
6.理解重點(diǎn)句子。
。1)課文學(xué)到現(xiàn)在,那位車(chē)主究竟是誰(shuí),你們知道嗎?作者知道嗎?
(2)雖然不知對(duì)方是誰(shuí),但是他的話(huà)卻深深地印在作者的腦海里,是哪一句話(huà)?(課件出示句子:“不,人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要!保
。3)這句話(huà)是什么意思?說(shuō)說(shuō)自己的理解。(板書(shū):比金錢(qián)更重要)
(4)再次齊讀這句話(huà),走進(jìn)誠(chéng)信的美好境界。
7.現(xiàn)在,你們知道這篇課文為什么用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目了嗎?你覺(jué)得還可以換個(gè)什么題目?
[設(shè)計(jì)意圖:重錘定音,回歸課題。出示關(guān)鍵句,讓學(xué)生帶著自己的閱讀理解再次反復(fù)朗讀,既是課堂的呼應(yīng),也更凸顯了文章的主題——誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要?梢詭椭鷮W(xué)生有效把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)課題的再思考則進(jìn)一步將誠(chéng)信的種子播撒在學(xué)生的心田。]
四、總結(jié)升華,升華主旨
師導(dǎo):今天,誠(chéng)信走進(jìn)了我們的課堂,老師希望它能走進(jìn)同學(xué)們的內(nèi)心。有了誠(chéng)實(shí),就能換來(lái)信任和諒解。
1.交流課外收集的“誠(chéng)信”名言。
2.齊讀練習(xí)六的“誠(chéng)信”警言。(課件出示:練習(xí)六的誠(chéng)信警言)
[設(shè)計(jì)意圖:拓展延伸,內(nèi)化導(dǎo)行。課文學(xué)完之后,我先讓學(xué)生爭(zhēng)做誠(chéng)實(shí)的好孩子,讓誠(chéng)信內(nèi)化為自己的言行。接著出示練習(xí)六的誠(chéng)信名言,讓學(xué)生積累背誦,這樣就把課文和練習(xí)有機(jī)地整合在一起,既讓誠(chéng)信名言的學(xué)習(xí)順理成章,又讓誠(chéng)信牢牢地植根于學(xué)生的心中]
板書(shū)設(shè)計(jì)
20 誠(chéng) 實(shí):無(wú)意撞車(chē) 留下字條
與
信 任:車(chē)被撞 電話(huà)致謝
練習(xí)設(shè)計(jì) 選取自己最喜歡的一句“誠(chéng)信”名言或警言,也可以自己寫(xiě)一句,寫(xiě)在書(shū)簽上,作為自己的座右銘,也可以送給老師或朋友。
教材簡(jiǎn)析
《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文,記敘“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中,不小心撞斷了路邊小紅車(chē)的反光鏡后,主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話(huà)的紙條,后來(lái),雙方通過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決,說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。文章按照事情的發(fā)展順序敘述,描寫(xiě)手法也極為樸實(shí),沒(méi)有什么華麗的`辭藻,也沒(méi)有緊張曲折的故事情節(jié),但人物的言行卻感人至深,洋溢著人間真情。特別是課文的第2部分(對(duì)話(huà)部分),尤為情真意切,生動(dòng)感人。
學(xué)情分析
“誠(chéng)信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,也是做人起碼的品質(zhì),它存在于我們的生活中,存在于人的細(xì)微行為中。然而,隨著社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)矛盾的日益激化,“誠(chéng)信”二字似乎離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。在此背景下,“誠(chéng)信”的呼喚與樹(shù)立顯得尤為重要。四年級(jí)的孩子,剛剛對(duì)社會(huì)有了些懵懂的認(rèn)識(shí),正是人生觀、價(jià)值觀、世界觀的啟蒙期。一次有價(jià)值、有意義的引導(dǎo),會(huì)在他們幼小的心靈中種下希望的種子,可能影響他們的一生。所謂“文以載道”,翻開(kāi)四年級(jí)的教材,和低段的相比,已經(jīng)多了一些世界觀、人生觀、價(jià)值觀的啟蒙篇在其中,如《但愿人長(zhǎng)久》《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》《說(shuō)勤奮》《誠(chéng)實(shí)與信任》等。教學(xué)時(shí),教師僅抓語(yǔ)言文字的訓(xùn)練已然不行,必須做到“文道統(tǒng)一”,把握每個(gè)單元的教育點(diǎn),讓孩子在課堂上不僅語(yǔ)言能力得到培養(yǎng),意識(shí)形態(tài)也要有所提升,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)反思
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀,要讓學(xué)生把課文讀深、讀透、讀到心里去。中年級(jí)要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀課文?是方式多樣的一遍遍地讀嗎?我認(rèn)為不是如此,只有學(xué)生真正理解了課文,體會(huì)出文章蘊(yùn)含的情感,才能真正的讀出“味”來(lái),讀出“情”來(lái)。教學(xué)《誠(chéng)實(shí)與信任》,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“打電話(huà)”這個(gè)環(huán)節(jié)。這一段對(duì)話(huà),難點(diǎn)在“感謝”,學(xué)生先在老師的引導(dǎo)下懂得了小紅車(chē)主人感謝的是“我”給他的誠(chéng)實(shí)和信任,體會(huì)出我誠(chéng)心誠(chéng)意想賠償?shù)募鼻行那椋〖t車(chē)主人發(fā)自?xún)?nèi)心的感激。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生讀讀對(duì)話(huà),學(xué)生理解透徹,感情就能到位,老師在朗讀技巧上稍作點(diǎn)撥,學(xué)生就能讀得很有感情。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課,齊讀課題
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,默讀全文,找出含有課題的那句話(huà),用"~~~~~~"劃出。
2、課文中說(shuō),誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要,我們?cè)撛鯓幼x課題呢?
二、學(xué)習(xí)1—3自然段
過(guò)渡:作者為什么這樣說(shuō)?誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)還重要嗎?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1-3小節(jié),讓我們一起回到那個(gè)夜晚。
1、學(xué)生自讀1---3自然段
2、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)那個(gè)晚上發(fā)生的事?
3、那么,在這個(gè)故事中,大家覺(jué)得"我"是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文1-3自然段,可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
(1)出示:“我環(huán)顧四周,看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫(xiě)了一張紙條,壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上,我寫(xiě)明自己的姓名,電話(huà),希望車(chē)主與我聯(lián)系!
a、讀了這句話(huà),你有什么體會(huì)?
b、深入探究:
(a)什么叫環(huán)顧?我為什么要環(huán)顧?(讓學(xué)生討論理解:環(huán)顧的目的是看看車(chē)主是否在場(chǎng),以便及時(shí)道歉,賠償。并非想溜之大吉。)
(b)在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下,換了有些人,可能就會(huì)一走了之。讀讀課文,找找一走了之的理由。(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由:①這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米,小紅車(chē)車(chē)主也有責(zé)任。②“天很黑,又有點(diǎn)霧,盡管有路燈,能見(jiàn)度仍很差”我完全可以趁黑一走了之。③“我環(huán)顧四周,看不到一個(gè)人!狈凑龥](méi)有人,誰(shuí)也不會(huì)知道這是我干的事。)
。2)小結(jié):應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任,作者卻嚴(yán)于律己,寬以待人,這種精神真令人敬佩,誰(shuí)能讀好這句話(huà)?
出示:這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米,但它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)該在我。
。3)“我”留下了字條,字條上會(huì)寫(xiě)些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫(xiě)這張紙條?
a、學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。要求學(xué)生說(shuō)清事件,并告知自己的名字、電話(huà)。
b、現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……?(生:壓在車(chē)刷下。)
c、我想勸你別放,為什么呢?防人之心不可無(wú),你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎?(學(xué)生思索到底要不要放。)
d、指名問(wèn)決定留下紙條的同學(xué):你依然決定留下紙條,為什么?(生說(shuō)理由:“我”如此誠(chéng)實(shí),小紅車(chē)主人肯定很感動(dòng),相信他不會(huì)來(lái)訛詐“我”的。)
。4)“我”留下了字條,你覺(jué)得我還留下了什么?(板書(shū):寫(xiě)紙條留下誠(chéng)實(shí)與信任)
。5)就是這么個(gè)夜晚,作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條,希望車(chē)主與他聯(lián)系。同學(xué)們,假如你是小紅車(chē)主人,當(dāng)你看到這張字條時(shí),你會(huì)怎么想呢?
過(guò)渡:是啊,剛才同學(xué)們說(shuō)的,正是小紅車(chē)主人所想的。所以,事隔三天,他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系,請(qǐng)同桌分角色練讀"打電話(huà)"部分。
三、學(xué)習(xí)4---10自然段
。1)出示第一次對(duì)話(huà)。
a、請(qǐng)兩生合作讀對(duì)話(huà)。
b、讀了這一次對(duì)話(huà),有什么問(wèn)題嗎?(作者把小紅車(chē)的反光鏡撞碎了,為什么小紅車(chē)的主人還要感謝他?)
是啊,讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)讀第二次對(duì)話(huà)。
(2)出示第二次對(duì)話(huà)。
a、生自由讀,思考(小紅車(chē)主人自己也有錯(cuò),但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條,這使小紅車(chē)主人很感動(dòng),所以他要感謝他。小紅車(chē)主人覺(jué)得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的,值得敬佩的人。)
b、讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話(huà)。
。3)讓小紅車(chē)主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎?還有什么?
出示第三次對(duì)話(huà),男女生分角色讀
(4)男女生再一次完整的分角色讀對(duì)話(huà)
小結(jié):聽(tīng)了你們的朗讀,我想到了著名作家馮驥才的一句話(huà):信賴(lài)不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?我和小紅車(chē)主人通過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)的解決,這不是我和小紅車(chē)主人一起創(chuàng)造出的誠(chéng)實(shí)與信任的美好境界嗎?我們?cè)僮x這句話(huà),重回誠(chéng)實(shí)與信任創(chuàng)造的美好境界。齊讀。
出示:不,人與人之間還有比金錢(qián)更重要的`東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。
四、引讀第11自然段
事后,我很后悔,因?yàn)槲覜](méi)有……(引讀:?jiǎn)査男彰刂。)也不知道……(引讀:他的年齡。)但他的話(huà)卻……(引讀:深深地印在了我的腦海里。)
小紅車(chē)主人的話(huà)有沒(méi)有印在你們的腦海中?(背誦小紅車(chē)主人的話(huà)。)
五、總結(jié)全文
1、感人的故事學(xué)完了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題?
師:誠(chéng)實(shí),最基本的品質(zhì),有了“誠(chéng)實(shí)”,信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題,就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思考,告訴我們,“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,那就是誠(chéng)實(shí)與信任。
2、同學(xué)們,這則感人的故事學(xué)完了,相信你對(duì)"誠(chéng)實(shí)和信任"有了更深的理解,此時(shí)此刻,你最深的感受是什么?請(qǐng)用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)
3、師述:同學(xué)們一句句發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà),講得多好啊!確實(shí),誠(chéng)實(shí)和信任是人生幸福成功的重要基石,愿大家也能和作者一樣,擁有他們。
六、布置課外作業(yè):
1、把自己最喜歡的關(guān)于"誠(chéng)實(shí)和信任"的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái),做成書(shū)簽,送給好朋友。
2、搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例,在小組內(nèi)交流
板書(shū)設(shè)計(jì):
無(wú)人碰撞 留下字條 誠(chéng)實(shí)
電話(huà)致意 不要賠償 信任
后悔感動(dòng) 印象深刻 比金錢(qián)更重要
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)7
教案背景:現(xiàn)在人們的生活越來(lái)越優(yōu)越,但是人與人之間的人情味卻越來(lái)越淡。誠(chéng)實(shí)變成了奢侈品,人們互相之間也缺乏基本的信任感。所以,期望學(xué)習(xí)這篇課文后,孩子們能夠懂得誠(chéng)實(shí)的可貴并且學(xué)會(huì)信任他人。
教學(xué)課題:《誠(chéng)實(shí)與信任》
教材分析:金錢(qián)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要,但誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要!墩\(chéng)實(shí)與信任》一文講述的就是這樣一個(gè)故事:深夜,“我”在開(kāi)車(chē)回家的途中,不小心撞壞了停在路口的一輛紅色小汽車(chē)的反光鏡。在車(chē)主不在的情況下,“我”寫(xiě)下了自己的姓名、電話(huà),放在那輛車(chē)的雨刷下。這令那位車(chē)主很感動(dòng),他不但不要“我”承擔(dān)損失,反而打電話(huà)向“我”致謝。兩位車(chē)主妥善處理反光鏡被撞碎這起小事故,揭示了“人與人之間,誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”這一道理,很耐人尋味。
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握本課生字新詞,分角色朗讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀和領(lǐng)悟結(jié)合,理解“人與人之間??比金錢(qián)更重要”這句話(huà)的含義。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)朗讀和領(lǐng)悟結(jié)合,理解“人與人之間??比金錢(qián)更重要”這句話(huà)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)(自學(xué)質(zhì)疑)
1.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文,標(biāo)出自然段,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。 你能讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)嗎?
驅(qū)車(chē) 陌生 擱下 后悔 歉意 環(huán)顧 居然 聯(lián)系
2.請(qǐng)你再讀一遍課文,想想每個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
3.你能試試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇課文的主要內(nèi)容嗎?
二、學(xué)習(xí)匯報(bào)(交流展示)
1. 誰(shuí)來(lái)讀一讀“名人名言”?讀了名人名言你有什么感受? 那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“誠(chéng)實(shí)與信任”的文章!保ò孱}:誠(chéng)實(shí)與信任)
2.齊讀課題!墩\(chéng)實(shí)與信任》這篇課文給我們講了一件什么事?
3.檢查讀書(shū)情況,分段指名讀課文,注意正音,句子停頓。
三、合作探究
1.你認(rèn)為這篇文章中最重要的一句話(huà)是什么?
。ㄕn件出示)“不,人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要!
(1)這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要說(shuō)這句話(huà)?作者有什么反應(yīng)?找出相關(guān)的內(nèi)容讀一讀。
(2)作者為什么要留下字條?找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀?
。3)車(chē)子為什么會(huì)將反光鏡撞碎?找出相關(guān)內(nèi)容體會(huì)一下作者的寫(xiě)作方法。
2.學(xué)生默讀課文后,小組合作交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
四、精講點(diǎn)撥
1.學(xué)習(xí)1~3自然段。
。ǎ保┲该x1~4自然段。
明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因,和作者所采取的措施。
。ò鍟(shū):無(wú)人碰撞 留下字條)
(2)無(wú)人撞車(chē)留下紙條,說(shuō)明作者是個(gè)什么樣的人?(板書(shū):誠(chéng)實(shí))
。ǎ常R讀課文中心句“人與人之間??更重要”。
2.學(xué)習(xí)4~10自然段。
。ǎ保┲妇渥x。
。ǎ玻┲魅藶槭裁创螂娫(huà)給作者?(板書(shū):電話(huà)致意 不讓賠償 信任)
。3)分角色讀。
。ǎ矗R讀中心句(人與人之間??比金錢(qián)更重要)
(5)板書(shū):比金錢(qián)更重要。
3.延伸、總結(jié)。
看來(lái)誠(chéng)實(shí)與信任能創(chuàng)造美好的境界。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
1.觀察本課的生字,在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意些什么?(“輛”、“址”左半部分最后一筆是提;)
2.學(xué)生書(shū)寫(xiě),描一個(gè),寫(xiě)兩個(gè),注意一個(gè)要比一個(gè)寫(xiě)得好。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):誠(chéng)實(shí) 故障 畢竟 破碎 車(chē)輛 超出 厘米 責(zé)任 寄信 地址
2.指名讀第10自然段,“他”到底說(shuō)了什么話(huà)給“我”留下了如此深的印象?
3. 課件出示:“不,人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要!
二、合作探究
1.車(chē)主說(shuō)我給他留下了誠(chéng)實(shí)和信任,課文中哪些地方可以體現(xiàn)出來(lái)?
2.自己找一找,畫(huà)一畫(huà),讀一讀, 再小組合作交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
三、精講點(diǎn)撥
解讀3至10小節(jié)。
1.課件出示第3小節(jié),指名讀。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō):從這段文字中,你認(rèn)為我是個(gè)怎樣的人?
2.學(xué)生交流看法。指導(dǎo)讀好這一小節(jié)。
3.課件出示第5至10小節(jié),師生分角色讀。
4.從這段對(duì)話(huà)中,你認(rèn)為我又是怎樣的人?車(chē)主又是怎樣的人?邊默讀邊思考。
5.交流,相機(jī)指導(dǎo)用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀。
6.指導(dǎo)學(xué)生同座分角色朗讀,指名讀,男女生分角色讀。
7.小結(jié)(課件再次出示車(chē)主說(shuō)的最后一句話(huà))!
四、矯正反饋
1.課件:這件事你們認(rèn)為責(zé)任到底在誰(shuí)?從文中找出依據(jù)。
2.學(xué)生發(fā)表看法。(師給予點(diǎn)評(píng))
3.小結(jié)。
4.齊讀“對(duì)話(huà)”部分。
五、遷移應(yīng)用
補(bǔ)充材料:
從前,有兄弟倆開(kāi)了一家酒店,由于他們志的酒物美價(jià)廉,生意十分興隆。
有一天,哥哥外出,弟弟偷偷地在酒里摻了些水,多賣(mài)了二兩銀子。晚上哥哥回來(lái),弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥,以為會(huì)得到哥哥的我。誰(shuí)知哥哥一聽(tīng),急得雙腳直跳,說(shuō):“唉,我們最值錢(qián)的東西,叫你二兩銀子就賣(mài)掉了!”弟弟不以為然雯:“哪里會(huì)有這么嚴(yán)重!”還是我行我素。
果然,從此他們的生意不如以前紅火,最終徹底破產(chǎn)。弟弟悔恨地流著淚說(shuō):“我明白了??”
想想看:“我們最值錢(qián)的東西”指的是什么?結(jié)尾弟弟會(huì)說(shuō)些什么?
回顧中心:
正如小紅車(chē)主說(shuō)的那樣:
課件出示: “不,人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要!(人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,那就是-----誠(chéng)實(shí)和信任!)
總結(jié):誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁,是溝通心靈的紐帶,是震蕩情感之波的琴弦,讓我們做一個(gè)講誠(chéng)信的人,只要人人都擁有誠(chéng)信,世界將變得更加美麗!
六、課后作業(yè)
1.完成補(bǔ)充習(xí)題68-70頁(yè)。
2.課外搜集有關(guān)誠(chéng)信的故事讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì):
19誠(chéng)實(shí)與信任
誠(chéng)實(shí)
比金錢(qián)更重要
信任
感悟課文 品味生活
教學(xué)反思
本文敘述了“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中,不小心撞碎了小紅車(chē)的.反光鏡后,主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話(huà)的字條。后來(lái),雙方通過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決,說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
課始,我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句:“不 ,人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要!币龑(dǎo)學(xué)生合作探究,圍繞“‘我’的誠(chéng)實(shí)與信任表現(xiàn)在哪里?”這個(gè)話(huà)題讓學(xué)生在讀中勾畫(huà)、朗讀、理解、感悟。
第二部分,進(jìn)入到了教學(xué)的核心環(huán)節(jié):“我”和“紅色小汽車(chē)車(chē)主”那一番精彩絕倫的對(duì)話(huà)描寫(xiě)。我以“對(duì)話(huà)”為賞析處,升華情感,品味信任 。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車(chē)主之間的信任,我讓學(xué)生讓分角色朗讀,以情促讀。從兩個(gè)人不同的語(yǔ)氣角度,讓學(xué)生依據(jù)自己的體會(huì),分角色地進(jìn)行朗讀,達(dá)到有聲有色地再現(xiàn)兩人在不同情感態(tài)度的支配下對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”這一生命話(huà)題的思想碰撞。我想,只有讀好了,學(xué)生才算是真真切切地對(duì)“我”的“誠(chéng)實(shí)和信任”與“車(chē)主”對(duì)“誠(chéng)實(shí)信任比金錢(qián)更重要”看得如此崇高之間的產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴與升華。
在整個(gè)教學(xué)中,我始終引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我的誠(chéng)實(shí)和信任還表現(xiàn)在哪里?”這個(gè)問(wèn)題從課文中找出理由。讓學(xué)生一步步感受到了“我”的誠(chéng)實(shí)、光明磊落、不逃避責(zé)任,為進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)鋪路搭橋。在”學(xué)生感悟到“我”的認(rèn)錯(cuò)、認(rèn)賠,意脈貫通,自然地牽出小紅車(chē)主人的“感動(dòng)、感謝”,水到渠成的造成“我”與他合龍之勢(shì)。
接著,我再次出示句子并引讀:“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要!崩首x的梯度往往影響著朗讀的效率。學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗(yàn)到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢(qián)更重要的東西,那就是誠(chéng)實(shí)與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
最后,我出示課件,總結(jié)全文并拓展升華,人與人之間除了誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要,還有什么比金錢(qián)更重要?讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,思考人生的哲理,汲取做人的精華。
這節(jié)課還存在以下失誤的地方:
1.教學(xué)時(shí),雖然基本上完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo),但是在教學(xué)環(huán)節(jié)銜接的一些細(xì)節(jié)上,自己總感覺(jué)到不夠順暢,這就難免使學(xué)生對(duì)文本的朗讀不夠深入。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容及課外搜集的名人名言,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”的道理。
3、以讀為本,以情促讀,讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言,提高積累語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,并在語(yǔ)文實(shí)踐中樹(shù)立正確的道德觀念,逐步形成和發(fā)展基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的故事、名言警句。相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,課外積累“誦誠(chéng)信”。
1、同學(xué)們,你們都聽(tīng)過(guò)“狼來(lái)了”的故事吧,它告訴我們一個(gè)什么道理呢?(只有誠(chéng)實(shí),才能得到別人的信任。)
2、課前老師讓你們收集了好多有關(guān)誠(chéng)信的名言警句,現(xiàn)在愿意展示給大家嗎?賽背名言警句。(課件播放輕音樂(lè))
師:大家課后積累的名言真多,值得老師表?yè)P(yáng)。
3、揭示課題,板書(shū)課題。
二、細(xì)讀課文,潛心會(huì)文“悟誠(chéng)信”。
1、過(guò)渡:課文中哪些地方體現(xiàn)了我的“誠(chéng)實(shí)”呢?用自己喜歡的方式讀課文,找出相關(guān)詞句標(biāo)上記號(hào),把你的一些體會(huì)、想法可以標(biāo)在旁邊。
2、同桌互相交流自己的看法,相互補(bǔ)充,達(dá)成共識(shí)。
3、全班交流:
●行為:一舉一動(dòng)顯真情
“我環(huán)顧四周,看不見(jiàn)一個(gè)人,便在路燈下寫(xiě)了一張字條,壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上,我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà),希望車(chē)主與我聯(lián)系。”
(結(jié)合“天很黑,又有點(diǎn)霧,盡管有路燈,能見(jiàn)度仍很差!焙汀斑@輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米,但它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)該是在我。”體會(huì)感悟。)
(1)在這種情況下,“我”完全可以一走了之,但“我”沒(méi)有這樣做,而是主動(dòng)寫(xiě)下字條。“我”為什么這么做?
(2)讀寫(xiě)結(jié)合,活化語(yǔ)言
你能根據(jù)課文內(nèi)容,將這張留言寫(xiě)下來(lái),把你誠(chéng)實(shí)的行為再現(xiàn)于課堂嗎?注意留言條的格式。
(3)如果你是這輛車(chē)的主人,看到自己的愛(ài)車(chē)反光鏡被撞壞了,又看到了這張留言條,你會(huì)怎么想呢?
●語(yǔ)言:設(shè)身處地悟深情
過(guò)渡:是呀,我的行為令他感動(dòng),所以,事隔三天,他不由自主撥響了我的電話(huà)號(hào)碼。(課件出示鈴聲和對(duì)話(huà)內(nèi)容)
1、同桌分角色“打電話(huà)”。邊讀邊想象他們說(shuō)話(huà)的動(dòng)作、神態(tài),想一想:哪些話(huà)又進(jìn)一步表現(xiàn)了“我”的誠(chéng)實(shí)?
2、指名分角色“打電話(huà)”。
3、學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子對(duì)話(huà)交流,教師相應(yīng)點(diǎn)撥。
抓住主要問(wèn)題
●正面:首先說(shuō)“對(duì)不起”,表示道歉;后聲明“我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了”,主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,并表態(tài)“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付”,態(tài)度誠(chéng)懇、堅(jiān)決。
●側(cè)面:車(chē)主從“我”言行中受到的感動(dòng)和對(duì)“我”的感謝
4、男、女生再次分角色“打電話(huà)”,加深體會(huì)。
三、合作探究:
1、過(guò)渡:無(wú)人知曉,無(wú)意碰壞,卻主動(dòng)要求賠償;車(chē)子遭撞,物件被損,卻打電話(huà)致謝!拔摇迸c小紅車(chē)車(chē)主在電話(huà)中的這段真誠(chéng)對(duì)話(huà)深深地打動(dòng)著我們的心!拔摇睊炝穗娫(huà)之后心情久久不能平靜。他的話(huà)深深地印在了我的腦海中。車(chē)主說(shuō)的話(huà)很多,深深地印在了作者的腦海里的是哪一句或哪幾句呢?
(課件出示)“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要!蔽蚁嘈胚@句話(huà)同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。(學(xué)生反復(fù)朗讀,記住這句話(huà)。)
2、(課件出示)有人認(rèn)為,課文中的'“我”撞碎小紅車(chē)的反光鏡,小紅車(chē)的主人也有一定的責(zé)任,F(xiàn)在他把責(zé)任全部歸于自己,是不是“太傻”了?你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的?
四、總結(jié)課文,升華主題。
1、現(xiàn)在,你一定明白課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目了吧?(“誠(chéng)實(shí)”是中華民族的傳統(tǒng)美德,是做人的最起碼、最基本的品質(zhì)。)
2、想一想:還可以用什么作題目?
(《誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》……)
教師小結(jié):誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,有了誠(chéng)實(shí)和信任,我們的生活才會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光。以后的人生道路,讓我們與誠(chéng)實(shí)相伴,與信任為友。)
五、讀一讀:(課件出示)
誠(chéng)信如歌
誠(chéng)信是你的鼻子,沒(méi)有它,你享受不了木蘭花的芳香。
誠(chéng)信是你的眼睛,沒(méi)有它,你看不見(jiàn)那蔚藍(lán)的天。
誠(chéng)信是你的手,沒(méi)有它,你觸摸不到你的心跳。
誠(chéng)信是你的腳,沒(méi)有它,你感受不到祖國(guó)山川的秀美。
誠(chéng)信是你的生命,有了它,才能綻放出人生的輝煌。
六、實(shí)踐活動(dòng)。(課件出示)
古人說(shuō):“與人相處,第一要謙下誠(chéng)實(shí)。”惟有誠(chéng)實(shí),才能得到別人的“信任”,中外古今,許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)這一美好的品質(zhì),請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言,講給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
誠(chéng)實(shí)與信任
撞車(chē)——留下字條——通電話(huà)(道歉、感謝)
誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、激趣導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——誠(chéng)實(shí)與信任。學(xué)生齊讀課題。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,做到不添字也不漏字。并請(qǐng)同學(xué)們找出含有課文題目的句子,用“~~~~”劃出來(lái),仔細(xì)讀讀。
3、指名交流,教師出示句子“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。”,指名讀,齊讀。
4、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?師相機(jī)板書(shū):比金錢(qián)更重要。
二、精讀課文
過(guò)渡:課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任為題”呢?誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢(qián)更重要嗎?師板書(shū):?
1、讓我們一起回到那個(gè)夜晚,看看發(fā)生了什么事?請(qǐng)同學(xué)們自讀第1—3自然段。(出示1—3段內(nèi)容)
2、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)那個(gè)夜晚發(fā)生了什么事嗎?指名說(shuō),同桌互說(shuō)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第1—3段,想想文中的“我”是個(gè)怎樣的人?并劃出令你感受深刻的句子。
4、師生交流討論:“我”是個(gè)怎樣的人?
a、“一檢查,發(fā)現(xiàn)右側(cè)的反光鏡碎了。我往回走了五六十米,看見(jiàn)一輛小紅車(chē)停靠在路邊,左側(cè)的反光鏡也碎了!
(1)指名讀句子。
。2)“我”為什么要往回走呢?“我”的心里是怎么想的?
。3)學(xué)生齊讀。
b、“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米,但它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)該在我!
。1)你從哪句話(huà)中體會(huì)到了“我”的誠(chéng)實(shí)呢?指名讀。
。2)你們也體會(huì)到了嗎?讓我們齊讀這一句。
。3)如果你是小交警,請(qǐng)你來(lái)分析一下這起事故的原因是什么?適時(shí)地齊讀第一自然段。
。4)像這種情況,我們應(yīng)該如何認(rèn)定事故的責(zé)任方呢?
過(guò)渡:按規(guī)定,像這種情況,應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任,可“我”卻嚴(yán)于律己,寬以待人,承擔(dān)起了事故的責(zé)任,這種精神是多么令人敬佩啊!你能帶著這種敬佩之情讀好這句話(huà)嗎?
c、“我環(huán)顧四周,看不見(jiàn)一個(gè)人,便在路燈下寫(xiě)了一張字條,壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上,我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà),希望車(chē)主與我聯(lián)系!
。1)你從哪兒體會(huì)到“我”的誠(chéng)實(shí)?指名讀。
。2)“我”為什么把字條放在雨刷下呢?
。3)老師想把句子改一下,你們看好不好,說(shuō)說(shuō)為什么?(“我在路燈下寫(xiě)了一條字條,壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上,我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà),希望車(chē)主與我聯(lián)系”。)
。4)如果你是文中的“我”,你會(huì)在字條上寫(xiě)]些什么?
。5)能用你的朗讀讓我們體會(huì)到文中的“我”的誠(chéng)實(shí)嗎?指導(dǎo)朗讀。
5、出示:有人認(rèn)為,文中的“我”撞壞了小紅車(chē)的反光鏡,小紅車(chē)的主人也有責(zé)任,現(xiàn)在“我”把責(zé)任全部歸于自己,是不是太傻了?你是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的?
6、文中的“我”真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人!請(qǐng)同學(xué)們齊讀第1—3自然段,再次感受“我”的誠(chéng)實(shí)!
過(guò)渡:就是這么個(gè)夜晚,“我”在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下了字條,希望車(chē)主與“我”聯(lián)系。
7、同學(xué)們,如果你是小紅車(chē)的主人,當(dāng)你看到心愛(ài)的小紅車(chē)被撞壞了,你是什么心情?當(dāng)你看到字條時(shí),你會(huì)怎么想?
8、事隔三天,小紅車(chē)的主人主動(dòng)打電話(huà)聯(lián)系“我”,他們說(shuō)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的第4—10自然段。
9、出示:請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀第4—10自然段,交流討論完成填空題:
。1)小紅車(chē)的主人與“我”聯(lián)系不是為了(),而是為了()。
。2)讓小紅車(chē)的主人感動(dòng)的是()。
。3)小紅車(chē)的主人再一次感謝“我”是因?yàn)椋ǎ?/p>
10、交流討論:
。1)你是從哪句話(huà)中體會(huì)到的?指導(dǎo)朗讀。
。2)讀讀相關(guān)的句子,指導(dǎo)朗讀。
(3)指導(dǎo)朗讀。
11、請(qǐng)同學(xué)們齊讀小紅車(chē)主人說(shuō)的三句話(huà),你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人?
12、再請(qǐng)同學(xué)們讀讀我說(shuō)的話(huà),你體會(huì)到了什么?師生合作分角色朗讀。
13、請(qǐng)同學(xué)們讀第11自然段,小紅車(chē)主人的哪句話(huà)深深的印在“我”的腦海里?出示11自然段,學(xué)生齊讀。
14、聰明的小交警們,到底是什么使這起事故這么順利的解決了呢?
15、原來(lái)是“我”的誠(chéng)實(shí)感動(dòng)了小紅車(chē)的主人,贏得了他的信任,也使我們明白了人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,那就是“誠(chéng)實(shí)與信任”!(把板書(shū)上的“?”改成“!”)學(xué)生齊讀課題。
三、總結(jié)深華
1、是啊,誠(chéng)實(shí)是假設(shè)在人類(lèi)心靈的橋梁,是溝通人類(lèi)心靈的紐帶,是中華民族的傳統(tǒng)美德。只要人人都擁有誠(chéng)信,世界將變的更加美好!
2、請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋,這篇課文還可以換成什么題目?
3、同學(xué)們,學(xué)了這則感人的故事,相信你一定對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任有了更深刻的理解,此時(shí)此刻,你最深的感受是什么,試著用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
師巡視,交流朗讀。
4、其實(shí)在我們身邊就有許多與誠(chéng)實(shí)與信任有關(guān)的人和事,誰(shuí)愿意來(lái)給大家講講!
四、作業(yè)
1、搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例,說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)。
2、將自己的感受寫(xiě)下來(lái),制作成書(shū)簽,送給同學(xué)和朋友。
相關(guān)名言:
1、生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花——海涅
2、惟誠(chéng)可以破天下之偽,惟實(shí)可以破天下之虛——薛瑄
3、言不信者,行不果——墨子
4、人背信則名不達(dá)——?jiǎng)⑾?/p>
5、誠(chéng)實(shí)是力量的一種象征,它顯示著一個(gè)人的高度自重和內(nèi)心的安全感與尊嚴(yán)感——艾琳卡瑟
6、虛偽的'真誠(chéng),比魔鬼更可怕——泰戈?duì)?/p>
7、工作上的信用是最好的財(cái)富。沒(méi)有信用積累的青年,非成為失敗者不可——池田大作
8、民無(wú)信不立——孔子
9、走正直誠(chéng)實(shí)的生活道路,定會(huì)有一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的歸宿——高爾基
10、以誠(chéng)感人者,人亦誠(chéng)而應(yīng)——程頤
11、沒(méi)有誠(chéng)實(shí)何來(lái)尊嚴(yán)——西塞羅
12、當(dāng)信用消失的時(shí)候,肉體就沒(méi)有生命——大仲馬
13、失足,你可能馬上復(fù)立,失信,你也許永難挽回——富蘭克林
14、真話(huà)說(shuō)一半常是彌天大謊——富蘭克林
15、真誠(chéng)是一種心靈的開(kāi)放——拉羅什富科
16、誠(chéng)信為人之本——魯迅
17、精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)——王充
18、不信不立,不誠(chéng)不行——晁說(shuō)之
19、內(nèi)不欺已,外不欺人——弘一大師
20、以實(shí)待人,非惟益人,益已尤人——楊筒
21、如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信,首先要自己要誠(chéng)信——莎士比亞
22、誠(chéng)實(shí)是人生的命脈,是一切價(jià)值的根基——德萊塞
23、誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人得以保持的最高尚的東西——喬臾
24、失去了誠(chéng)信,就等同于敵人毀滅了自己——莎士比亞
25、誠(chéng)者,天之道也;思誠(chéng)者,人之道也——孟子
26、一言之美,貴于千金——葛洪
27、人無(wú)忠信,不可立于世——程頤
28、誠(chéng)實(shí)的人必須對(duì)自己守信,他的最后靠山就是真誠(chéng)——愛(ài)默生
29、誠(chéng)實(shí)和勤勉,應(yīng)該成為你永久的伴侶——富蘭克林
30、意志薄弱的人,一定不會(huì)誠(chéng)實(shí)——拉羅什夫利
31、以信接人,天下信人;不以信接人,妻子疑之——楊泉
32、要我們買(mǎi)他的誠(chéng)實(shí),這種人出售的是他的名譽(yù)——沃夫格
33、說(shuō)謊話(huà)的人所得到的,就只即使覺(jué)說(shuō)直話(huà)也沒(méi)有人相信——伊索
34、自以為聰明的人,往往是沒(méi)有好下場(chǎng)的,世界上最聰明的人是老實(shí)的人,因?yàn)橹挥欣蠈?shí)人才能經(jīng)得起事實(shí)和歷史的考驗(yàn)——周恩來(lái)
35、人之所助者,信也——《周易》
36、不寶金玉,而忠信以為寶——《禮記》
37、禍莫大于無(wú)信——傅玄
38、丈夫一言許人,千金不易——《資治通鑒》
39、誠(chéng)實(shí)比一切智謀更好,而且它是智謀的基本條件——康德《持久和平》
40、誠(chéng)實(shí)和勤勉,應(yīng)該成為你永久的伴侶——富蘭克林
41、馬先馴而后求良,人先信而后求能——《準(zhǔn)南子》
42、誠(chéng)實(shí)是智慧之書(shū)的第一章——杰弗遜
43、信不足,安有信——《管子》
44、誠(chéng)信者,天下之結(jié)也——《墨子》
45、信用是難得失的,費(fèi)十年功夫積累的信用,往往由于一時(shí)的言行而失掉——池田大作
46、欺人只能一時(shí),而誠(chéng)信都是長(zhǎng)久之策——約翰雷
47、小信誠(chéng)則大信立——韓非子
48、我寧愿以誠(chéng)摯獲得一百名敵人的攻擊,也不愿以偽善獲得十個(gè)朋友的贊揚(yáng)——裴多菲
49、不須犯一口說(shuō),不須著一意念,只憑真真誠(chéng)誠(chéng)行將去,久則自有不言之信,默成之孚——呂坤
50、惟誠(chéng)可以破天下之偽,惟實(shí)可以破天下之虛——蔡鍔
人與人之間最高的信任,無(wú)過(guò)于言聽(tīng)計(jì)從
不寶金玉,而忠信以為寶。
意思是:不要把金玉當(dāng)成寶物,而忠誠(chéng)與信用才是寶
精誠(chéng)所至、金石為開(kāi)。
意思是:人的真誠(chéng)所達(dá)到一定程度,能感動(dòng)天地,使金
石為之開(kāi)裂。又稱(chēng)“精誠(chéng)所加,金石為虧”。出自(漢)王充
言必信,行必果。
意思是:指說(shuō)話(huà)要恪守信用,做事要果斷、徹底。出自《論語(yǔ)·子路》。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系上下文,體會(huì)“我”留字條所表現(xiàn)的城實(shí)與信任。
2、能有感情地朗讀課文,讀好“我”與車(chē)主的對(duì)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言的賞析,懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”,感受人與人之間的友好與寬容。
教學(xué)過(guò)程
一
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,大家還記得課文主要講了一件什么事嗎?(一天夜里,我駕車(chē)碰碎了一輛小紅車(chē)的反光鏡,于是我留下了一張字條,三天后車(chē)主打電話(huà)來(lái)向我道謝,他說(shuō)我給他留下了誠(chéng)實(shí)與信任。)
2、同學(xué)們,我明明給車(chē)主留下了一張字條,為什么他說(shuō)我給他留下的是誠(chéng)實(shí)與信任呢?這節(jié)課我們就來(lái)共同探討這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū):一張字條 誠(chéng)實(shí)與信任 )
二
1、好,要想解決這個(gè)問(wèn)題,首先我們要弄清楚這是一張?jiān)鯓拥淖謼l?其實(shí)這張字條就在你們的抽屜里,只不過(guò)上面是空白的,請(qǐng)大家拿出來(lái)替作者寫(xiě)好。你為什么這樣寫(xiě)?請(qǐng)大家瀏覽一下課文,看看文中哪兒寫(xiě)到了字條的內(nèi)容,用波浪線(xiàn)把它劃下來(lái)。
2、指名讀,出示:字條上,我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà),希望車(chē)主與我聯(lián)系。
3、你能告訴我你在寫(xiě)這張字條的時(shí)時(shí)怎么想的么?
4、交流。
5、同學(xué)們,看了這張留言條,車(chē)主就知道自己的車(chē)子是被誰(shuí)碰壞的了。從字條的內(nèi)容上看,我把自己真實(shí)的姓名和電話(huà)留給了小紅車(chē)車(chē)主,并表示要負(fù)責(zé),就是把誠(chéng)實(shí)與信任留了下來(lái)。所以小紅車(chē)主說(shuō)——(出示)
“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任,這比金錢(qián)更重要!
三
1、我們剛剛說(shuō)到了誠(chéng)實(shí)與信任,請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文的1-3自然段,邊讀邊畫(huà),看看哪些地方能看出作者的'誠(chéng)實(shí)。
2、指名讀句子,談感受。
、僖惶焐钜,我驅(qū)車(chē)從外地回布魯塞爾。天很黑,又有點(diǎn)霧,盡管有路燈,能見(jiàn)度仍很差。(即使有行人也不容易看見(jiàn))
、谖彝刈吡宋辶。(已經(jīng)開(kāi)過(guò)了五六十米,繼續(xù)走誰(shuí)也不會(huì)知道)
、圻@輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米。(事故責(zé)任雙方都有,損失一樣,可以扯平)
④我環(huán)顧四周,看不見(jiàn)一個(gè)人。(一走了之神不知鬼不覺(jué))
3、在這樣有充分理由、充分條件一走了之的情況下,我卻留了一張字條,這又怎能不令作者感動(dòng)呢?難怪車(chē)主會(huì)這樣對(duì)我說(shuō)——
“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任,這比金錢(qián)更重要!
四
1、一走了之有充分的理由,也有充分的條件,作者在寫(xiě)字條之前考慮過(guò)這些嗎?你是從哪里讀出來(lái)的?出示:我環(huán)顧四周,看不見(jiàn)一個(gè)人,便在路燈下寫(xiě)了一張字條,壓在小紅車(chē)的雨刷下。
2、從這個(gè)“便”字中你還讀懂了什么?(他寫(xiě)得很快,想都沒(méi)想就寫(xiě)了;根本沒(méi)考慮有一走了之;根本就沒(méi)打算逃避責(zé)任;)
3、是啊,一個(gè)“便”字就寫(xiě)出了我主動(dòng)承擔(dān)事故責(zé)任的態(tài)度;一個(gè)“便”字就道出了我留下字條的坦然與從容;一個(gè)“便”字就讓我們感受到了作者靈魂的高尚。這就是比金錢(qián)更重要的誠(chéng)實(shí)與信任啊。讓我們飽含深情地再來(lái)讀讀這段話(huà)——齊讀“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任,這比金錢(qián)更重要。”
五
1、同學(xué)們,課文中還有一幅插圖,老師一直不知道這幅圖上的人物究竟是作者還是小紅車(chē)的車(chē)主,你能幫我分析分析嗎?(出示)
2、學(xué)生交流,師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3、分角色朗讀對(duì)話(huà)。
、賻煟弘娫(huà)鈴響了,讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們都說(shuō)了些什么?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和老師一起分角色讀讀他們的對(duì)話(huà)。
師:(作撥電話(huà)狀)喂,您好!請(qǐng)問(wèn)您是陳實(shí)先生嗎?我是被撞的那輛紅色小汽車(chē)的主人。(幻燈片用不同顏色區(qū)分)
“噢!是你,很對(duì)不起,我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了!
“沒(méi)關(guān)系,已經(jīng)換上了。我打電話(huà)是向你表示感謝的!
“不,是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái),好讓我把錢(qián)寄給你。”
“不用了。你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條,這使我很感動(dòng)!
“這是應(yīng)該的,這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付!
“不,人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任,這比金錢(qián)更重要。我要再一次謝謝你!”
、趲煟耗銈兛矗沁@種彼此的誠(chéng)實(shí)和信任,使一場(chǎng)糾紛化解了。讓我們?cè)僖淮胃惺芩麄冎g真誠(chéng)的對(duì)話(huà)吧!誰(shuí)還想讀?同桌先練習(xí)練習(xí)。指兩名學(xué)生分角色讀對(duì)話(huà),再男女生分角色讀對(duì)話(huà)。
4、小結(jié):我留下的這一張小小的紙條,卻喚起了人與人之間的真誠(chéng)與友好,讓我們感受到了人與人之間的誠(chéng)實(shí)與信任,比金錢(qián)更重要。(板書(shū),寫(xiě)在題目上下)
5、師口述最后一自然段。他的哪句話(huà)深深地印在了我的腦海里?指名三個(gè)同學(xué)依次說(shuō)?磥(lái)這句話(huà)也深深地印在了你們的腦海里。一起讀——“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任,這比金錢(qián)更重要。”
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課9/10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),并能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo):
1、研讀課文,培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
2、有感情地朗讀“我”與車(chē)主的對(duì)話(huà),倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
情感目標(biāo):
懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”,感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,引入新課。
1、同學(xué)們,小時(shí)候你們一定聽(tīng)大人講過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事,那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢?你能說(shuō)出其中的原因嗎?
2、是呀,誠(chéng)信是多么重要!一旦失去,將難挽回。這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí),就得不到大家的信任。只有誠(chéng)實(shí),才能得到信任。(板書(shū)課題)今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文,齊讀課題。
3、讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
二、初讀課文,自學(xué)字詞
1、自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,看看課后的生字表。(學(xué)生讀書(shū),教師巡視)。
2、檢查自學(xué)字詞效果。
指名讀,男生讀,女生讀,齊讀。
3、指名分小節(jié)讀課文,糾正字音,不讀破句。
4、再自由讀課文,把不懂的字詞、句子畫(huà)下來(lái)。(適當(dāng)解決)
5、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):
能見(jiàn)度歉意環(huán)顧
6、大體說(shuō)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。(思考:如何分段,每段寫(xiě)了什么?)
7、小結(jié):
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的努力,不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ),理解了詞語(yǔ)的意思,而且把課文讀得正確、流利了。但我們不僅要讀通課文,還要讀懂課文,有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生觀察生字,討論如何寫(xiě)好生字。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字、易錯(cuò)字。
3、學(xué)生描紅臨寫(xiě)。
四、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上練字。
2、讀課文,至少2遍,爭(zhēng)取讀出感情。
第二課時(shí)
一、故事開(kāi)頭,導(dǎo)入文本。
故事激趣:
一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后,決定留在德國(guó)發(fā)展?伤伊艘患矣忠患夜,均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?
(學(xué)生猜測(cè)。)
師:真正原因:該生逃過(guò)三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生真正缺的是什么呢?讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。(板書(shū):誠(chéng)實(shí)與信任齊讀)
二、學(xué)習(xí)1—3節(jié)
1、請(qǐng)打開(kāi)課本快速讀全文,找出含有課題的'那句話(huà),用“~~”劃出。
2、(出示)讀中心句(板書(shū):比金錢(qián)更重要)。
3、再有感情地讀課題,為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要?(在句子后打上“?”)這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
4、誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)更重要嗎?讓我們一起回到那個(gè)夜晚,自由朗讀1~3節(jié),想想那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
5、過(guò)渡:
師:說(shuō)的真好。這個(gè)故事的起因是一個(gè)小小的交通事故――我碰碎了小紅車(chē)的反光鏡。那么出這樣的事故,到底責(zé)任應(yīng)該在誰(shuí)身上?如果你是一名交通警察,當(dāng)你來(lái)到事故現(xiàn)場(chǎng),
該怎樣認(rèn)定事故的責(zé)任人呢?
6、(出示):?jiǎn)栴}一:為什么會(huì)發(fā)生交通事故?(自讀課文1-2自然段,思考問(wèn)題)交流:
①“天很黑,又有點(diǎn)霧,盡管有路燈,能見(jiàn)度仍很差。”(理解:能見(jiàn)度)這句話(huà)說(shuō)明什么?(天氣不好,導(dǎo)致事故----客觀原因)
、凇斑@輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米??”(車(chē)主違章停車(chē),導(dǎo)致事故----主觀原因)
、邸翱斓郊視r(shí),汽車(chē)剛從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道??我往回走了五六十米??”(作者歸心似箭,車(chē)速過(guò)快-------主觀原因)
師:你這小交警該如何判決呢?
7、問(wèn)題二:作者為什么要留紙條?
①過(guò)渡:我們弄清了事故的起因,也做出了一個(gè)合理的判決,那文章中的作者怎么做的呢?(留下一張紙條,主動(dòng)承擔(dān)的責(zé)任)他為什么要這么做?
、凇半m然這輛的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米,但它畢竟是停著的,事故的責(zé)任應(yīng)該在我!(雖然小紅車(chē)違章停車(chē),但作者是開(kāi)車(chē)主動(dòng)撞的)
③“我環(huán)顧四周,不見(jiàn)一人,便在路燈下寫(xiě)了一張字條,壓在這輛車(chē)的雨刷下。字條上,我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà),希望車(chē)主與我聯(lián)系!保ㄒ?yàn)樗闹軟](méi)有人,只能留紙條了。)
交流:
A、什么叫環(huán)顧?我為什么要環(huán)顧?
B、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下,換了有些人,可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)
C、小結(jié):應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任,作者卻嚴(yán)于律己,寬以待人,這種精神真令人敬佩,誰(shuí)能讀好這句話(huà)?
8、問(wèn)題三:紙條上會(huì)寫(xiě)些什么?
、龠^(guò)渡:“我”留下了字條,字條上會(huì)寫(xiě)些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫(xiě)這張字條?
、谟懻摚魇阋岩(jiàn),這張留言條該怎么寫(xiě)。
、畚虺鲎髡邽槭裁床粚(xiě)事故原因。(嚴(yán)于律己,寬以待人)
④交流所寫(xiě)內(nèi)容。
三、課外延展,走進(jìn)文本。
1、師:紙條寫(xiě)好了,現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條怎么辦?(壓在雨刷下)
我想勸你別放,為什么呢?防人之心不可無(wú),你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎?
2、生:(說(shuō)說(shuō)自己的看法)
3、“我”留下了字條,你覺(jué)得我還留下了什么?(一顆誠(chéng)實(shí)的心,留下了對(duì)別人的充分信任)
4、如果你是小紅車(chē)主人,看到字條會(huì)說(shuō)什么?
四、學(xué)習(xí)4-10節(jié)
1、剛才大家所說(shuō)的,正是小紅車(chē)主人所想的,所以三天后,他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系。分角色朗讀“打電話(huà)”部分。(出示對(duì)話(huà)部分)
2、女生分角色朗讀對(duì)話(huà)。
第一次對(duì)話(huà),你讀了有什么疑問(wèn)?
帶著疑問(wèn)讀第二次對(duì)話(huà),讓小紅車(chē)主人感動(dòng)的僅僅是字條嗎?
第三次對(duì)話(huà),我為什么感謝作者?
3、從兩人的對(duì)話(huà)中,你聽(tīng)出了什么,感受到了什么?
(“我”是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,小紅車(chē)主人是個(gè)怎樣的人?)
4、指名有感情朗讀對(duì)話(huà)。
5、小結(jié):信任是一種有生命的感覺(jué),也是一種高尚的情感,更是連接人與人之間的紐帶,對(duì)大家來(lái)說(shuō),懂得信任也是一種過(guò)程。
6、現(xiàn)在你明白:誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)更重要了嗎?板書(shū)上的“?”應(yīng)改為“!”再齊讀板書(shū)。
7、此時(shí)些刻,你有沒(méi)有被感動(dòng)了?用讀的方式表達(dá)你的心情。
五、學(xué)習(xí)第11節(jié)
1、(出示)齊讀最后一段。
2、喜歡哪句話(huà),“深深地印在我的腦海里”的是什么?有沒(méi)有深深地印在同學(xué)們的腦海里?
3、所以,本文用“誠(chéng)實(shí)和信任”作為題目,是多么貼切。
4、老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后,誠(chéng)實(shí)和信任能流淌到你的心里,溶化在你的血液里。
六、總結(jié)全文
1、老師想把一首詩(shī)獻(xiàn)給在座的所有同學(xué),也獻(xiàn)給天下所有具有誠(chéng)信品質(zhì)的人。(出示《誠(chéng)信如歌》)
2、“誠(chéng)信,最美的花朵”猜猜看這是誰(shuí)寫(xiě)的名言。其實(shí)這是老師自己學(xué)了課文后想到的,這則感人的故事學(xué)完后你也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái),制成書(shū)簽送給你的好朋友。
。▽W(xué)生在本子上寫(xiě)自創(chuàng)的格言)
3、如果給課文改個(gè)題目,你打算改成什么?
4、總結(jié):誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁,是溝通心靈的紐帶,是震蕩情感之波的琴弦,只要人人都擁有誠(chéng)信,世界將變得更加美麗。
板書(shū)設(shè)計(jì):
19、誠(chéng)實(shí)和信任
是一種美德誠(chéng)實(shí)會(huì)贏得別人的尊重
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
在讀懂課文的基礎(chǔ)上,初步感知誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)還要重要。
在了解我和小紅車(chē)主的人品后,能分角色朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):理解誠(chéng)實(shí)和信任的含義,知道誠(chéng)實(shí)是信任的基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一,導(dǎo)入新課:
1,一個(gè)深夜,我驅(qū)車(chē)從外地回布魯塞爾。那一夜天黑極了,霧氣像一張黑幕籠罩著大地,平日明亮的車(chē)燈,今夜也不能穿透黑暗。兩旁的路燈,也失去了它昔日的光芒。在這樣的情況下,我小心翼翼驅(qū)車(chē)前行。即便如此,一件意外的事仍然發(fā)生了。同學(xué)們回憶一下,發(fā)生了什么意外的事呢
(生:由于天黑,能見(jiàn)度差的緣故,我開(kāi)車(chē)不小心撞碎了停在路旁的小紅汽車(chē)的反光鏡,我主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,留下字條,希望車(chē)主與我聯(lián)系。后來(lái)雙方通過(guò)電話(huà)相互解決了問(wèn)題,從中體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的人間真情。)
2,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文:誠(chéng)實(shí)和信任。齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,默讀全文,找出含有課題的那句話(huà),用~~~劃出。
。ㄉ涣髯x句子,師出示:人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。)
二,學(xué)習(xí)第一段(1~3自然段):
1,小紅車(chē)主為什么這樣說(shuō) 誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)還重要嗎 讓我們一起回到那個(gè)夜晚,去目睹當(dāng)時(shí)的情形。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1—3自然段,可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
2,在天氣這樣惡劣的夜晚,發(fā)生了這樣意外的事故,假如開(kāi)車(chē)的是你,你會(huì)怎樣做
。▽W(xué)生可說(shuō):我可以給他貼張條,告訴他已越線(xiàn)停車(chē),這樣危險(xiǎn)。警告他自覺(jué)遵守交通規(guī)則。他錯(cuò)了,應(yīng)該賠我或各負(fù)一半的責(zé)任等。)
3,文中的我是怎樣做的呢
。ㄎ医o車(chē)主留下了字條,讓他與我聯(lián)系,我給予賠償。)
4,你認(rèn)為我做得應(yīng)該嗎
。ㄕ归_(kāi)討論:應(yīng)該是因?yàn)檫@輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米,但它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)該在我。畢竟,應(yīng)該說(shuō)明我把責(zé)任承擔(dān)起來(lái)了。不應(yīng)該是因?yàn)樾〖t車(chē)主超線(xiàn)停車(chē),超出停車(chē)線(xiàn)說(shuō)明小紅車(chē)主人也違規(guī)了。學(xué)生依據(jù)課文的第2,3自然段的.相關(guān)內(nèi)容或生活經(jīng)驗(yàn)作出判斷。)
4,依大家的看法,應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任,作者卻獨(dú)自將責(zé)任承擔(dān)下來(lái),假如車(chē)主是你,天亮后你看到作者留下的字條,你會(huì)怎樣想
。á龠@是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)的人啊,在沒(méi)人知道的情況下,能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,真讓我敬佩!
、陔m然我的車(chē)子被撞壞了,可這位先生對(duì)我那么尊重,信任,這是多么讓我感動(dòng)。
、畚业能(chē)子超出了停車(chē)線(xiàn),也違規(guī)了,可這位車(chē)主把全部責(zé)任承擔(dān)起來(lái),他的品格多么高尚,我一定要謝謝他!)
5,是啊,同學(xué)們說(shuō)的都有道理。事隔三天,他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系了,他們說(shuō)些什么呢 請(qǐng)同桌分角色練讀4~10自然段打電話(huà)部分。
三,學(xué)習(xí)第二,三段(4~11自然段):
1,生同桌分角色練讀,讀完后討論:我是個(gè)怎樣的人
作者很誠(chéng)實(shí),從很對(duì)不起,我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了。我環(huán)顧四周,看不見(jiàn)一個(gè)人,可以看出我誠(chéng)懇地向?qū)Ψ匠姓J(rèn)是自己碰壞了他的反光鏡。
作者很負(fù)責(zé)任,從這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付我往回走了五六十米,……可以看出我認(rèn)為應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。
作者很信任對(duì)方,從請(qǐng)你把……字條上,我寫(xiě)明自己的姓名……可以看出我信任對(duì)方,相信對(duì)方購(gòu)貨單據(jù)是真實(shí)的,絲毫不懷疑對(duì)方會(huì)謊報(bào)價(jià)格,趁機(jī)敲竹杠。)
2,小結(jié):是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì),令小紅車(chē)主感動(dòng)了。因此他說(shuō)……相機(jī)出示小黑板,師板書(shū):比金錢(qián)更珍貴。你是怎么看這句話(huà)的 (小紅車(chē)主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的,這種人間的 真情比金錢(qián)更重要。)
3,是的,正是這種彼此的誠(chéng)實(shí)和信任,使一場(chǎng)糾紛化解了,讓我們?cè)僖淮温?tīng)聽(tīng)他們之間真誠(chéng)的對(duì)話(huà)吧!指名分角色讀對(duì)話(huà),再男女生分角色讀對(duì)話(huà)。
4,過(guò)渡:在對(duì)話(huà)中,我再三地表示歉意,讓小紅車(chē)主人深深地體會(huì)到我的誠(chéng)實(shí)及對(duì)他的信任,而小紅車(chē)主人所說(shuō)的發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)更讓我感到他對(duì)我的信任。讀到這里,你認(rèn)為小車(chē)的主人是個(gè)怎樣的人呢 (也是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,他明明換了車(chē)鏡也不需要?jiǎng)e人賠,因?yàn)樗雷约阂灿胸?zé)任。他是個(gè)值得信任的人,因?yàn)樗麤](méi)有借此敲詐一筆,或許正是我的行為感動(dòng)了他。 )
5,小結(jié):是的,我給予了車(chē)主誠(chéng)實(shí)與信任,車(chē)主也同樣回報(bào)了我誠(chéng)實(shí)與信任,這種回報(bào)令我難以忘懷,齊讀第三段。
四,總結(jié)全文:
1,同學(xué)們,這則感人的故事到這里就結(jié)束了,相信你對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任有了更深的理解,此時(shí)此刻,你最深的感受是什么 交流(目的是對(duì)前一次理解的提升,可結(jié)合生活來(lái)談)。
2,誠(chéng)實(shí),最基本的品質(zhì),有了誠(chéng)實(shí),信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)和信任》作為題目,就是要引起人們對(duì)誠(chéng)信的關(guān)注和思考,告訴我們,人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,那就是誠(chéng)實(shí)和信任。五,布置作業(yè):
1,把自己最喜歡的關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái),做成書(shū)簽,送給好朋友。
2,搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例,在小組內(nèi)交流,還可以上網(wǎng)讀一讀去年高考的作文,有一篇題為《赤兔馬》,得了滿(mǎn)分。
[板書(shū)] 誠(chéng)實(shí)和信任
比金錢(qián)更重要
教學(xué)反思:
以情景創(chuàng)設(shè)貫穿全課。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我始終有一個(gè)宗旨:引學(xué)生進(jìn)入到情景,直接與文本對(duì)話(huà)。在本課伊始我設(shè)計(jì)了一段開(kāi)場(chǎng)白,目的就是將學(xué)生引入課文的情景,只有入情入境,學(xué)生才會(huì)深入學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)第一段時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)入情景心理?yè)Q位,將自己看作是文中的我和小紅車(chē)主人,說(shuō)出自己真實(shí)的想法,通過(guò)自己與作者思想的對(duì)比,真切地體會(huì)到主人公品德的高尚;學(xué)習(xí)第二段時(shí),讓我們?cè)俅温?tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話(huà),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)話(huà)的情景和主人公的角色,體會(huì)人物的想法和感受。創(chuàng)設(shè)情景能吸引學(xué)生入文入境,讓他們?cè)O(shè)身處地地思考,與作者進(jìn)行情感交流,更好地理解文章。
二, 引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求是這樣描述的:具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),能初步理解,鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。在這種理念的支撐下,我是這樣設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)的:將文章的1~3自然段放手讓學(xué)生自讀自悟,將作者的言行與自己進(jìn)行對(duì)照,感受作者高尚的情操。學(xué)生讀完4~10自然段后,找出能表達(dá)作者誠(chéng)信的語(yǔ)句,讓學(xué)生逐句品味意思,在此基礎(chǔ)上概括出我和小紅車(chē)主是怎樣的人 。整篇課文的理解都建筑在學(xué)生的獨(dú)立閱讀活動(dòng)之上,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)體情感體驗(yàn),與文章融為一體,提高自己的道德認(rèn)識(shí)。
三, 尊重學(xué)生個(gè)性,鼓勵(lì)自由表達(dá)獨(dú)特的感受!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。在學(xué)習(xí)第一段時(shí),我設(shè)計(jì)一個(gè)討論題:假如開(kāi)車(chē)的是你,你會(huì)怎樣做 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)真話(huà),吐真情,無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的獨(dú)特感受,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生展示自己個(gè)性的積極性,使廣大學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和興趣。
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
3.理解“人與人之間……比金錢(qián)更重要”這句話(huà)的含義。
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文的中心句。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:電腦課件
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入,意識(shí)誠(chéng)信。
1.《狼來(lái)了》的故事,誰(shuí)知道,給大家講一講。
。ㄟ@個(gè)孩子為什么最后會(huì)落到那個(gè)下場(chǎng)?是因?yàn)樗徽\(chéng)實(shí),所以人們都不信任他。那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“誠(chéng)實(shí)與信任”的文章。”
2.引出本課題。
板書(shū)課題“誠(chéng)實(shí)與信任”。
3.就題質(zhì)疑,引讀課文。
齊讀課題。讀了這個(gè)課題,猜一猜這一篇文章會(huì)寫(xiě)了什么內(nèi)容?
那么就請(qǐng)帶著這些猜測(cè)來(lái)讀課文吧。
二、初讀課文,初識(shí)誠(chéng)信
1.自讀課文(提出自讀要求)。
2.檢查自讀情況。
(1)出示本課生字詞,認(rèn)讀。
。ǎ玻z查讀書(shū)情況
。ǎ常┙涣髯x后感悟。
你認(rèn)為這篇文章重要的一句話(huà)是什么?
課件出示這句話(huà)。
“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)理重要,我再次謝謝你!”
3.交流談話(huà)。
。ǎ保┻@句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要說(shuō)這句話(huà)?作者有什么反應(yīng)?找出相關(guān)的內(nèi)容讀一讀。
。ǎ玻┳髡邽槭裁匆粝伦謼l?找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀?
。ǎ常┸(chē)子為什么會(huì)將反光鏡撞碎?找出相關(guān)內(nèi)容體會(huì)一下作者的寫(xiě)作方法。
三、再讀課文,感悟誠(chéng)信。
1.學(xué)習(xí)1~4自然段。
。ǎ保┲该x1~4自然段。
明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因,和作者所采取的`措施。
。ò鍟(shū):無(wú)人碰撞 留下字條)
。ǎ玻o(wú)人撞車(chē)留下紙條,說(shuō)明作者是個(gè)什么樣的人?(板書(shū):誠(chéng)實(shí))
。ǎ常R讀課文中心句“人與人之間……更重要”。
2.學(xué)習(xí)4~10自然段。
。ǎ保┲妇渥x。
(2)主人為什么打電話(huà)給作者?(板書(shū):電話(huà)致意 不讓賠償 信任)
(3)分角色讀。
(4)齊讀中心句(人與人之間……比金錢(qián)更重要)
。ǎ担┌鍟(shū):比金錢(qián)更重要。
3.延伸、總結(jié)。
看來(lái)誠(chéng)實(shí)與信任能創(chuàng)造美好的境界。
四、自學(xué)本課生字。
1.小組合作學(xué)習(xí)本課的生字,交流識(shí)字方法。
2.描紅。
五、作業(yè)
1.朗讀課文。
2.課外聽(tīng)寫(xiě),并擴(kuò)詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.檢查生字詞識(shí)記情況:
(1)認(rèn)讀生字詞。
(2)聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
3.讀文。
二、學(xué)習(xí)第11自然段。
1.指名讀文。
。.作者有何感想?為什么深印在大腦里?
3.再讀中心句(人與人之間……比金錢(qián)更重要)
三、延伸拓展,爭(zhēng)做誠(chéng)信
1.總結(jié)
思考。這篇課語(yǔ)文為什么要用誠(chéng)實(shí)與信任作題目?能換個(gè)題目嗎?
2.補(bǔ)充材料P117—118
從前,有兄弟倆開(kāi)了一家酒店,由于他們志的酒物美價(jià)廉,生意十分興隆。
有一天,哥哥外出,弟弟偷偷地在酒里摻了些水,多賣(mài)了二兩銀子。晚上哥哥回來(lái),弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥,以為會(huì)得到哥哥的我。誰(shuí)知哥哥一聽(tīng),急得雙腳直跳,說(shuō):“唉,我們最值錢(qián)的東西,叫你二兩銀子就賣(mài)掉了!”弟弟不以為然雯:“哪里會(huì)有這么嚴(yán)重!”還是我行我素。
果然,從此他們的生意不如以前紅火,最終徹底破產(chǎn)。弟弟悔恨地流著淚說(shuō):“我明白了……”
。ǎ保┫胂肟矗拔覀冏钪靛X(qián)的東西”指的是什么?結(jié)尾弟弟會(huì)說(shuō)些什么?
。ǎ玻┳x一讀,抄一抄
人無(wú)信不立
火心要空,人心要實(shí)
3.回復(fù)返唱
再回到文中那段話(huà)(人與人之間……比金錢(qián)更重要)讓我們做一個(gè)講誠(chéng)信的人。
四、作業(yè)
課外搜集有關(guān)誠(chéng)信的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
19誠(chéng)實(shí)與信任
無(wú)人碰撞 留下字條 誠(chéng)實(shí)
電話(huà)致意 不要賠償 信任
后悔感動(dòng) 印象深刻 比金錢(qián)更重要
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)14
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、研讀課文,培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
4、有感情地朗讀“我”與車(chē)主的對(duì)話(huà),倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
。ǘ┣楦信c態(tài)度:
1、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)。
2、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”,感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
。ㄈ┻^(guò)程與方法:
1、用懸念式的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去初讀課文,在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字新詞,、讀懂故事,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,鼓勵(lì)自由表達(dá),發(fā)表自己的看法,
4、讓學(xué)生品讀文中的對(duì)話(huà),再讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行表演(模擬通話(huà)),既可以文本內(nèi)容為基礎(chǔ),又可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言,提高積累語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,并在語(yǔ)文實(shí)踐中樹(shù)立正確的道德觀念,逐步形成和發(fā)展基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境
師:同學(xué)們,今天老師帶來(lái)一件東西,老師都喜歡得不得了(課件出示:錢(qián)),你喜歡錢(qián)嗎?(喜歡)
師:你為什么喜歡它?(生答)
師:你們知道什么比這金錢(qián)更加重要呢?(板書(shū):比金錢(qián)更重要)(學(xué)生說(shuō)話(huà)交流)
3、教師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得很有道理,良好的習(xí)慣、優(yōu)秀的道德品質(zhì)比金錢(qián)更重要。其中也包括“誠(chéng)實(shí)與信任”(板書(shū)課題)請(qǐng)大家伸出右手的食指和老師一起寫(xiě)課題。
齊讀課題。
過(guò)渡:關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任,還有一個(gè)感人的故事,現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、生字詞(指名讀、齊讀)
2、課文朗讀(指名序讀課文)
其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:課文圍繞“誠(chéng)實(shí)與信任”寫(xiě)了一件什么事?
3、質(zhì)疑
師:通過(guò)預(yù)習(xí),你有什么不明白的問(wèn)題?(以下內(nèi)容為猜測(cè))
。1)課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題?
。2)我碰碎小紅車(chē)的反光鏡,小紅車(chē)自己停得不好也有錯(cuò),我環(huán)顧四周無(wú)人,為什么還要留下字條?
。3)小紅車(chē)主人為什么不要我賠錢(qián),還反過(guò)來(lái)對(duì)我表達(dá)謝意呢?
。4)我與小紅車(chē)主人素不相識(shí),為什么很想知道他的姓名、住址、年齡、職業(yè)等情況,并且為沒(méi)有了解到感到很后悔呢?
過(guò)渡:同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)!具有非常敏銳的眼光,發(fā)現(xiàn)了許多很有價(jià)值的問(wèn)題下面我們就圍繞著同學(xué)們的問(wèn)題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文。
三、學(xué)習(xí)課文
1、解題
師:課后練習(xí)中有一個(gè)問(wèn)題:“這篇課文為什么要用‘誠(chéng)實(shí)與信任’做題目”,其實(shí),文中有一句話(huà)就概括的告訴我們了。通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?
。ㄈ伺c人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。)
師:這句話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?(小紅車(chē)主對(duì)“我”說(shuō)的。)
2、自主學(xué)習(xí)
思考:究竟“我”的什么行為表現(xiàn)了我的誠(chéng)實(shí)和信任呢?讓我們一起回到那個(gè)夜晚,到課文的語(yǔ)言文字中去體會(huì)、去感受,默讀課文畫(huà)出能表現(xiàn)我誠(chéng)實(shí)和信任的詞句,再認(rèn)真研讀這些詞句想一想你從中能體會(huì)到什么。
3、合作探究
小組交流答案。
4、師生研討
。1)抓住以下三句話(huà)研討問(wèn)題:①我的什么行為表現(xiàn)了我的誠(chéng)實(shí)和信任?②責(zé)任真的.在我嗎?
。ˋ、天很黑,又有點(diǎn)霧,盡管有路燈,能見(jiàn)度仍很差。B、這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米,但它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)該在我。C、我環(huán)顧四周,看不見(jiàn)一個(gè)人,便在路燈下寫(xiě)了一張字條,壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上,我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà),希望車(chē)主與我聯(lián)系。)
師:現(xiàn)在,請(qǐng)你代作者寫(xiě)一張字條,怎么寫(xiě)呢?(生答)
師:請(qǐng)問(wèn)先生,你這樣把這么重要的信息告訴一個(gè)陌生人,你不擔(dān)心他會(huì)為難你嗎?
生:不擔(dān)心。
師:為什么?(生答)
師:“我”勇于承擔(dān)責(zé)任,具有可貴的品質(zhì)——誠(chéng)實(shí)(生齊讀),我主動(dòng)留下姓名、電話(huà),給陌生人無(wú)比的——信任(生齊讀)。
。2)抓住“打電話(huà)”部分的對(duì)話(huà),再次體會(huì)我的誠(chéng)實(shí)和小紅車(chē)主對(duì)我的信任。
正面:首先說(shuō)“對(duì)不起”,表示道歉;后聲明“我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了”,主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,并表態(tài)“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付”,態(tài)度誠(chéng)懇、堅(jiān)決。
指導(dǎo)朗讀:讀出我的這種歉意和堅(jiān)決態(tài)度。
側(cè)面:車(chē)主從“我”言行中受到的感動(dòng)和對(duì)“我”的感謝。
指導(dǎo)朗讀:讀出小紅車(chē)主的這種感動(dòng)以及感謝。
過(guò)渡:一天深夜的那個(gè)小事故,我留下了字條,也留下了誠(chéng)實(shí)和信任,三天后接到小紅車(chē)主的一個(gè)電話(huà),又充分表現(xiàn)出了我的誠(chéng)實(shí),而“我”的誠(chéng)實(shí)換來(lái)小紅車(chē)主對(duì)“我”的信任。請(qǐng)大家再讀這句話(huà):
出示“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。”(齊讀)
5、感情升華
。1)聯(lián)系實(shí)際談?lì)愃频氖虑椋?/p>
。2)有感情地朗讀全文;
(3)寫(xiě)下自己感受最深的一句話(huà)。
四、課外拓展(有關(guān)誠(chéng)信的名言)
一言九鼎。
一諾千金。
言而有信。
言必行,行必果。
君子一言,駟馬難追。
民無(wú)信不立。
沒(méi)有誠(chéng)實(shí)哪來(lái)尊嚴(yán)。
坦誠(chéng)是最明智的策略。
做老實(shí)人,說(shuō)老實(shí)話(huà),干老實(shí)事,就是實(shí)事求是。
真誠(chéng)才是人生最高的美德。
老老實(shí)實(shí)最能打動(dòng)人心。
1、朗讀;2、背誦積累。
五、作業(yè)
1、讀完了這篇課文,你還有什么疑問(wèn)嗎?
2、小結(jié):因?yàn)橛辛恕罢\(chéng)實(shí)和信任”,人與人之間就變得更加融洽,因?yàn)橛辛苏\(chéng)實(shí),世界變得更加和諧。誠(chéng)實(shí)和信任的故事感動(dòng)了一代又一代的人。請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)和信任”的故事或名人名言,講給同學(xué)聽(tīng)。下課!
板書(shū)設(shè)計(jì)
20誠(chéng)實(shí)與信任
勇于承擔(dān)責(zé)任
比金錢(qián)更重要
嚴(yán)于律己
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容:
《誠(chéng)實(shí)和信任》
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
2、學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料,認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、板書(shū):誠(chéng)實(shí)和信任(讀題)。
2、初讀課文,我們已經(jīng)知道,課文中講了一件有關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的事,還記得文章中講了一件什么事嗎?
二、學(xué)習(xí)5—10節(jié)(對(duì)話(huà))
1、一件事情總有它的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,他們倆的這段電話(huà)里的對(duì)話(huà)可以說(shuō)事事情的經(jīng)過(guò),經(jīng)過(guò)往往是最精彩的,我們今天就來(lái)看他們的.這段對(duì)話(huà)。
2、同桌間分角色朗讀這段對(duì)話(huà),注意兩人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣,要讓別人感覺(jué)你們是在打電話(huà)。
3、指定同桌交流,其他人注意傾聽(tīng),聽(tīng)也是一種思考,思考:從作者與車(chē)主的通話(huà)中,你知道了什么,你能讀出點(diǎn)什么來(lái)?
4、這段對(duì)話(huà)中,給你印象最深的是哪句話(huà)?
5、指導(dǎo)朗讀這段話(huà)。
6、前面讀課文,我們知道作者明明留給車(chē)主的是一張字條,為什么車(chē)主說(shuō)留下了誠(chéng)實(shí)和信任,而且說(shuō)比金錢(qián)更重要!
三、學(xué)習(xí)(1—3節(jié))
1、帶著問(wèn)題品讀課文1—3節(jié),結(jié)合自身生活經(jīng)歷,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、所以車(chē)主要說(shuō):“人與人……更重要”(齊讀)。這一段話(huà)深深地印在了作者的腦海中,我想也深深地印在了我們大家的腦海中。
四、學(xué)習(xí)第11節(jié)
師引讀最后一節(jié)。
五、遷練:
1、回到文題,用關(guān)聯(lián)詞連接誠(chéng)實(shí)和信任。
2、課文學(xué)到這里,你有什么收獲或感慨嗎?你可以用這樣的方式表達(dá)出來(lái):
A、換文題。
B、交流名人名言。
C、創(chuàng)作名言。
六、師出示名言與同學(xué)共勉。
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