誠實(shí)與信任評(píng)課稿

誠實(shí)與信任評(píng)課稿1

　　今天上午聽了牟老師執(zhí)教的《誠實(shí)與信任》一課，發(fā)現(xiàn)牟老師很會(huì)調(diào)解課堂氣氛，上課前就帶領(lǐng)同學(xué)們做了“熱身運(yùn)動(dòng)”，伴隨著同學(xué)們的歌聲，上課鈴響了，同學(xué)們緊張的情緒也得以緩解，為這堂課的成功做了小小的鋪墊。

　　牟老師總是表現(xiàn)的那么激情四射，語言也極具調(diào)動(dòng)性，所以學(xué)生在她的感染下也表現(xiàn)的非常出色，整堂課給我留下的感覺就是活生生的'，不呆板，不老套，不虛假。

　　總結(jié)牟老師的這堂課有三大優(yōu)點(diǎn)：

　　首先是課堂基本思路清晰，從導(dǎo)課、課題質(zhì)疑、檢查預(yù)習(xí)、小組研讀、集體交流，教師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，教師穿針引線，把握全局，課堂整體效果良好。

　　其次是重點(diǎn)難點(diǎn)突出。教師把握課文中心，引導(dǎo)孩子自主互助學(xué)習(xí)，孩子在自主互助的過程中隨時(shí)提筆記錄，可見牟老師在平時(shí)的課堂中注重了這一方面的訓(xùn)練，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了看書交流做筆記的好習(xí)慣。

　　再次就是教師點(diǎn)撥引導(dǎo)到位，牟老師抓住課文中的空白讓孩子們進(jìn)行補(bǔ)救練筆，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思想教育，這點(diǎn)是值得廣大老師學(xué)習(xí)的。

　　當(dāng)然這堂課也還存在一些不足之處，我將其總結(jié)為三點(diǎn)：

　　第一是教師對(duì)課堂時(shí)間調(diào)控上稍有欠缺。我覺得調(diào)控課堂是教師最應(yīng)掌握的一門教學(xué)藝術(shù)，因?yàn)閳?zhí)教者要在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，就必須適當(dāng)?shù)恼{(diào)控時(shí)間，調(diào)控學(xué)生，調(diào)控課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)控課堂整體密度，包括調(diào)控教師本人的一些授課行為等，如果在某些方面處理不當(dāng)，就會(huì)為完成本課時(shí)目標(biāo)埋下潰敗的伏筆。牟老師在引導(dǎo)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況時(shí)，用時(shí)很長，而且效果不佳，今天上午馬老師也提出了一些改進(jìn)的方法，我們可以在課中一試。當(dāng)然如果我們動(dòng)動(dòng)腦子，興許會(huì)有更好的解決辦法，這還需要我們共同努力。

　　第二是某些環(huán)節(jié)切入不合時(shí)宜。牟老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不忘進(jìn)行思想教育，這一點(diǎn)做得非常不錯(cuò)，但是在學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)這個(gè)人物，還沒有在頭腦中形成更完整的印象時(shí)就開始穿插了實(shí)際生活中的例子，這未免讓人覺得不合時(shí)宜。本人認(rèn)為把這部分聯(lián)系生活實(shí)際的環(huán)節(jié)放到倆人的對(duì)話之后或?qū)W完內(nèi)容之后，這樣更有利于學(xué)生了解課文主人公的品質(zhì)，也就更容易聯(lián)想到生活中的實(shí)例，教師進(jìn)行思想教育水到渠成。

　　第三是教師在課堂調(diào)控中破壞了文本的完整性。課堂上老師能抓住文本的空白及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救練筆是語文教學(xué)中大力提倡的。牟老師做的很不錯(cuò)，當(dāng)她講到作者留給小紅車主人的字條時(shí)，她抓住了字條內(nèi)容這一文本空白，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)救練筆：“想一下作者會(huì)留給小紅車主人怎樣的字條呢?請(qǐng)你寫下來�！庇谑呛⒆觽冮_始了練筆。由于時(shí)間緊，教師還沒等到學(xué)生寫完就開始引導(dǎo)交流(其實(shí)孩子們對(duì)于這種字條的格式也忘記了，雖然我們注重的是字條的內(nèi)容)。其實(shí)這一環(huán)節(jié)的處理是欠妥當(dāng)?shù)�，本人認(rèn)為空白補(bǔ)救練筆是十分有必要的，而且能進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)人物品質(zhì)的了解。但是把練筆放在此處卻破壞了文本的完整性，也就是像上面說的那樣，不合時(shí)宜的練筆卻反而造成了費(fèi)時(shí)無效的現(xiàn)象。那么練筆是否不要了?當(dāng)然不是，我們可以在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生簡單的說一說，或是放到文后拓展階段，想必會(huì)更有成效。

　　以上僅代表筆者的個(gè)人觀點(diǎn)，有不妥之處，請(qǐng)各位行家批評(píng)指正!

誠實(shí)與信任評(píng)課稿2

　　今天有幸聽了四年級(jí)陳春艷老師的《誠實(shí)與信任》一課，現(xiàn)在對(duì)這一課做簡單的評(píng)議。

　　課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實(shí)，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。陳老師這節(jié)課結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)精巧，通過關(guān)鍵語句拎出文章的結(jié)構(gòu)。陳老師思路清晰，課堂扎實(shí)，注重對(duì)學(xué)生的說話訓(xùn)練。但課堂內(nèi)容安排較多，講解較為零碎，重難點(diǎn)不太突出。其他細(xì)節(jié)方面，比如陳老師設(shè)置的問題“第二天，小紅車的主人來到自己車旁，看見反光鏡碎了，他會(huì)有什么樣的反應(yīng)？當(dāng)他看見雨刷下的紙條，又會(huì)想寫什么？”。我覺得在這里可以細(xì)致揣摩小紅車主的復(fù)雜內(nèi)心，通過這兩個(gè)問題的對(duì)比，突出小紅車主人后來的感謝和感動(dòng)。這樣易于學(xué)生的理解，而陳老師在這一問題的'處理中稍顯倉促，課堂上沒有體現(xiàn)出這個(gè)問題應(yīng)有的價(jià)值來。

　　以上只是我的淺薄的見解，總之，陳春艷老師這節(jié)課讓我們年輕教師收獲頗多，對(duì)于我們年輕教師的課堂教學(xué)具有一定的指導(dǎo)性。

誠實(shí)與信任評(píng)課稿3

　　今天上午第二節(jié)課很榮幸聽了沈主任的一節(jié)頗具大家風(fēng)范的課。《誠實(shí)與信任》這篇課文講述的是這樣一個(gè)故事：“我”在一次駕車行駛中，不小心撞壞了停在路口的一輛車的反光鏡，在車主不在的情況下，“我”留下了自己的地址、電話等放在那車的玻璃窗上。這位車主很感動(dòng)，并打電話向“我”致謝。這個(gè)故事是很耐人尋味的。課文選取的是生活中極其平常的'小事，描寫手法平實(shí)，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。

　　這篇課文是一則敘述性故事的文章，沒有華麗的辭藻，難讀的長句，學(xué)生容易讀通讀順，在課堂上，學(xué)生能在沈老師的引導(dǎo)下逐步進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，順利完成了教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有：

　　一、以談話入手，緩解緊張氣氛，再導(dǎo)入文本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　上課伊始，沈老師就同學(xué)們課下跳繩的表現(xiàn)用一個(gè)詞來形容，那就是“生龍活虎”，然后提出希望，希望同學(xué)們這節(jié)課能夠像跳繩一樣表現(xiàn)優(yōu)秀。接著板書課題，聯(lián)系生活說說什么樣的人才能稱得上誠實(shí)？什么樣的人值得你信任？這樣就賦予“誠實(shí)與信任”以生活化的具體內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)課文深刻的主題產(chǎn)生親切感，這樣的導(dǎo)入自然而具有親和力，并容易使學(xué)生形成強(qiáng)烈的閱讀期待。很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、質(zhì)疑初讀，整體感知

　　良好的開端是成功的一半。教學(xué)第一部分時(shí)，一句“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”拉近了老師與學(xué)生的距離。學(xué)生都想與老師產(chǎn)生心靈感應(yīng)，自然而然地進(jìn)入文本，去思考，質(zhì)疑。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要�！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始。“學(xué)起于思，思源于疑�！比魏嗡级际菑囊砷_始的，疑問是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有新意，打破了常規(guī)，值得學(xué)習(xí)。

　　三、關(guān)注學(xué)生，及時(shí)糾正

　　教學(xué)不是表演，而是教師給學(xué)生傳授知識(shí)的過程。上完一節(jié)課，學(xué)生應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地學(xué)會(huì)了一些知識(shí)，這才是我們授課的目的。因此，在課堂上，沈老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，對(duì)于他們讀錯(cuò)的字詞，能夠及時(shí)糾正。讓學(xué)生正確學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　此外，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛輕松也是本課教學(xué)的成功之處。

　　最后提出個(gè)人的一點(diǎn)小建議，生字教學(xué)用時(shí)多，記住生字字形時(shí)，采用的多是拆字法，意義不大，又耽誤時(shí)間。另外沒有對(duì)生字沒有進(jìn)行書寫指導(dǎo)，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)寫字還是必要的。課文朗讀較少等�？傮w來說，受益匪淺。板書似乎不太合理。

誠實(shí)與信任評(píng)課稿4

　　《誠實(shí)與信任》這一課敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事，說明了“人與人之間，誠實(shí)和信任比金錢更重要”。文章語言樸實(shí)，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。

　　在這一課的教學(xué)中，感受到的黃老師的教學(xué)魅力有如下：

　　一、鉆研教材——重識(shí)文本的美麗。

　　對(duì)語文教師來說，要回歸語文，練好內(nèi)功，教師應(yīng)該重視對(duì)文本的深入鉆研，盡可能正確、到位地理解文本所蘊(yùn)含的感情，把握文本的價(jià)值取向，如果對(duì)于文本的解讀與把握不甚到位，就會(huì)大大削弱教學(xué)的有效性，使得學(xué)生難以進(jìn)入情境。

　　黃老師對(duì)于鉆研本課教材有這樣的嘗試。

　　1、緊緊扣住課題展開教學(xué)。

　　題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實(shí)與信任》，為什么以此為題呢？是因?yàn)樽髡叩恼\實(shí)和對(duì)一個(gè)陌生人的信任才贏得了對(duì)方的信任的。正因?yàn)檫@樣，讓學(xué)生理解“你給我留下了誠實(shí)與信任”就成了課文的難點(diǎn)。

　　失誤（1）：在教學(xué)中，沒能抓住這點(diǎn)進(jìn)行解題，課前研究得不夠透徹，所以也未能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，只是停留在“我是一個(gè)誠實(shí)的人”的基礎(chǔ)上，深度挖掘得不夠。

　　2、深入挖掘語言文字所蘊(yùn)藏的涵義。

　　語文教師要成為文本作者的“知音”，文本中的語言文字應(yīng)該認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，逐句體味。

　　失誤（2）：對(duì)“畢竟”一詞的理解。

　　在對(duì)“畢竟”一詞的理解中，我讓學(xué)生把“畢竟”換成另一個(gè)意思相近的詞語，希望以此讓學(xué)生了解我是一個(gè)誠實(shí)、負(fù)責(zé)任的人。其實(shí)換另一種引導(dǎo)方法會(huì)更好，可以這樣引導(dǎo)：“我是在盡量把責(zé)任往自己身上拉�！崩^而讓學(xué)生理解我信任小紅車的主人，相信人與人之間充滿了誠實(shí)，這樣也更加加深了對(duì)課題的理解。這是需要改進(jìn)的地方。

　　失誤（3）：“我”留下了字條，上面寫明自己的姓名、電話。

　　分析這句時(shí)，老師問學(xué)生這樣的問題：“你在什么情況下會(huì)把自己的姓名、電話這么重要的東西告訴給別人？”老師的本意是想讓學(xué)生理解“我”想讓小紅車的主人早點(diǎn)聯(lián)系自己。學(xué)生的回答比較多，有的說到老師會(huì)要學(xué)生的電話可以及時(shí)聯(lián)系，有的說到發(fā)生火災(zāi)時(shí)119會(huì)讓人留下電話，有的說到壞人要綁架人的時(shí)候會(huì)要?jiǎng)e人的電話，因?yàn)榛卮鸬拇鸢付�，以至于浪費(fèi)了幾分鐘的時(shí)間。

　　感受：課堂時(shí)間，分秒必爭！

　　二、扎實(shí)訓(xùn)練——搞好“工具性”這個(gè)保底工程。

　　雖然語文課程的基本屬性是工具性與人文性的'統(tǒng)一，但是，在小學(xué)階段，兒童剛開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)母語，語文教學(xué)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地搞好“工具性”這個(gè)保底工程，要扎扎實(shí)實(shí)地抓好聽說讀寫的訓(xùn)練，這是語文教學(xué)的底線，一定要實(shí)而又實(shí)。

　　1、要在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗讀。

　　只有學(xué)生真正理解了課文，體會(huì)出文章蘊(yùn)含的情感，才能真正的讀出“味”來，讀出“情”來。黃老師在指導(dǎo)學(xué)生讀好“打電話”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)把握住了“感謝”，當(dāng)給學(xué)生配樂朗讀時(shí)，兩位同學(xué)都進(jìn)入了角色。

　　2、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也含情。

　　“噢”只是第一聲，為什么后面會(huì)是感嘆號(hào)呢？

　　失誤（4）：學(xué)生的回答有高興有興奮。其實(shí)在此老師忽略了一點(diǎn)，可能也會(huì)有一份忐忑不安，因?yàn)椤拔摇辈⒉恢�道小紅車的主人打電話過來是不是來敲詐的，或者是來質(zhì)問的。這里缺少了多元化的解讀。

　　疑惑：既然“我”是一個(gè)誠實(shí)且信任別人的人，把自己的電話留下來就是為了等待小紅車的主人早日聯(lián)系自己好賠償損失，我認(rèn)為當(dāng)他接到電話時(shí)，最多的感受還是應(yīng)該是一種驚喜與期待吧�！�—個(gè)人感受。

　　三、適度拓展——增加課堂的容量。

　　重視拓展性教學(xué)，有助于教學(xué)的開放，課堂知識(shí)的延伸，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)完課文，老師請(qǐng)學(xué)生們閱讀課外一個(gè)誠信

誠實(shí)與信任評(píng)課稿5

　　一直很欣賞沈主任上課時(shí)大氣穩(wěn)重、文氣縱橫的風(fēng)格，雖不及女教師上課時(shí)的溫柔與可愛，但卻能夠自成一體，吸引著學(xué)生走進(jìn)他的課堂。

　　沈主任今天選擇的是《誠實(shí)與信任》一課，這是一篇頗具勵(lì)志色彩的文章，講述的是發(fā)生在兩個(gè)素不相識(shí)的陌生人之間有關(guān)“誠實(shí)與信任”的故事。沈主任在教學(xué)伊始，就先引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，自己最值得信任的.人往往是誠實(shí)的人或自己的親人，進(jìn)而過渡到“今天的故事卻發(fā)生在兩個(gè)陌生人之間”，這在潛意識(shí)中增加了故事的含金量，使得學(xué)生迫不及待地想從文本中一探究竟，這個(gè)過渡真實(shí)自然，頗有娓娓道來之風(fēng)。

　　其次，沈主任在課堂上極具個(gè)人魅力的地方就是他與學(xué)生之間的溝通。在教學(xué)第一段時(shí)，老師的一句“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”打開了孩子們的猜想之門，看似簡單的一個(gè)環(huán)節(jié)恰恰是此堂課的亮點(diǎn)所在�！翱纯茨奈煌瑢W(xué)能夠和老師心有靈犀，猜出來老師在這一段中會(huì)提出哪些問題？”這個(gè)問題多具有挑戰(zhàn)性�。『⒆觽儾辉匐S意地拋出問題，而是認(rèn)真地揣摩文本，揣摩老師的想法，因?yàn)榇蠹叶枷氤蔀檫@個(gè)和老師“心有靈犀”的人。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)巧妙不僅體現(xiàn)在這，對(duì)于這個(gè)和老師想得不謀而合的問題，孩子們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中自然極有興趣地去文本中尋求答案，于是第一段的學(xué)習(xí)中提出的三個(gè)問題，孩子們解得快速，解得全面，解得到位。

　　應(yīng)該說，整堂課的教學(xué)，沈主任都把握得張弛有度，但對(duì)于一些教學(xué)中的細(xì)節(jié)，我覺得還需注意。作為第一課時(shí)的教學(xué)，我覺得老師在“識(shí)字”方面指導(dǎo)得很到位，但“寫字”方面卻明顯忽視了。老師在課堂上缺少生字的范寫、指導(dǎo)，忽略了生字的描紅是一個(gè)小小的遺憾。另外，老師在指導(dǎo)孩子分段時(shí)，忽略了學(xué)生在表達(dá)上的一個(gè)小錯(cuò)誤，正確的表達(dá)方式是“從第一自然段到第三自然段為課文的第一段”或“從第一小節(jié)到第三小節(jié)是課文的第一段”，而不能說成“從第一段到第三段是課文的第一段”。對(duì)于這個(gè)小小的錯(cuò)誤，老師沒有及時(shí)地糾正。另外，放在小紅車上的“字條”可以說是本節(jié)課文本解讀的一個(gè)重要線索，老師完全可以進(jìn)行相應(yīng)文字拓展，問一問孩子們“你覺得紙條上除了姓名、聯(lián)系方式外，還有可能寫什么？”，進(jìn)而再過渡到更深層的拓展：“這張紙條還留下了什么？”而且老師強(qiáng)調(diào)紙條上不會(huì)寫上事故的原因，似乎太絕對(duì)了。

　　總之，沈主任的這堂課可圈可點(diǎn)的地方很多，值得我學(xué)習(xí)。我想：真正的一堂好課，聽起來不但不會(huì)覺得是負(fù)擔(dān)，反而會(huì)是一種享受。

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