《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
生：搭船的鳥(niǎo)
師：搭，搭船；我們?cè)谏钪谐Ｕf(shuō)搭船就是？
生：乘船、坐船。
師：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鳥(niǎo)。準(zhǔn)備（手勢(shì)示意），跟我一起補(bǔ)充課題�！按睢弊笥医Y(jié)構(gòu)，從左寫(xiě)到右。先寫(xiě)提手旁，一橫、二豎、三什么？
生：三提。
師：三提收筆橫中線。接著，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆，中間一橫要壓線。
�。ǘ┵|(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣
師：請(qǐng)你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。搭船的什么？
生：搭船的鳥(niǎo)。
師：怎樣的鳥(niǎo)？
生：搭船的鳥(niǎo)。
師：讀了課題，你有什么疑惑或想發(fā)問(wèn)的嗎？（相機(jī)板書(shū)：是什么？怎么樣？為什么？）
過(guò)渡語(yǔ)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，同學(xué)們讀后用心思考，竟能提出這么多有價(jià)值的疑問(wèn)，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。那我們就帶著疑惑走進(jìn)文本。
二：檢測(cè)預(yù)習(xí)，初讀課文
�。ㄒ唬z測(cè)預(yù)習(xí)
過(guò)渡語(yǔ)：課前，大家已有預(yù)習(xí)，你能結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)這是一只什么鳥(niǎo)？如果有點(diǎn)兒困難，你可以悄悄地看看課文。
生：這是一只翠鳥(niǎo)。
師：你從哪里知道的？
生：我從課文第五自然段讀到的。
師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什么，還知道從哪里來(lái)，有理有據(jù)。母親告訴我，這是一只什么鳥(niǎo)？（這是一只翠鳥(niǎo)。）翠、翠鳥(niǎo)、一只翠鳥(niǎo)、這是一只翠鳥(niǎo)。
2、識(shí)“翠”音、形
師：手準(zhǔn)備，和我一起寫(xiě)主人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu)，從上寫(xiě)到下，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個(gè)部件讀卒(zú)，關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuì)，翠(cuì)鳥(niǎo)，平舌音真好聽(tīng)。請(qǐng)用鉛筆在課題鳥(niǎo)旁工整地寫(xiě)上翠鳥(niǎo)。
�。ǘ┏踝x課文
1、同桌共讀
師：孩子們，我們一起走進(jìn)翠鳥(niǎo)，一起讀讀它的故事。請(qǐng)看初讀提示。
2、分組讀
師：哪一組同桌想來(lái)展示你倆的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學(xué)做評(píng)委，眼看字、耳聽(tīng)讀，如果全對(duì)請(qǐng)擊掌一次；如果有錯(cuò)，請(qǐng)舉手幫助。
3、檢測(cè)字音、連詞讀
師：從大家的朗讀中，我聽(tīng)出預(yù)習(xí)做得扎實(shí)。老師這里還有幾個(gè)句子，你會(huì)讀嗎？
�。�1）第一句：結(jié)合插圖理解“船篷”；聯(lián)系生活讀準(zhǔn)“沙啦”。
（2）第二句：讀準(zhǔn)音難字“翠、翅、鸚鵡、長(zhǎng)嘴”
�。�3）第三句：讀好“靜悄悄”的語(yǔ)氣
�。�4）第四句：讀準(zhǔn)音難字“哦、捕”
三：走進(jìn)文本，品讀語(yǔ)段
�。ㄒ唬┻@搭船的翠鳥(niǎo)是怎樣的？
師：我們初讀課文即知道搭船的鳥(niǎo)是一只翠鳥(niǎo)，那這只翠鳥(niǎo)是怎么樣呢？你喜歡它嗎？不著急說(shuō)，請(qǐng)自讀課文，到文中去找找，勾畫(huà)，爭(zhēng)取不看書(shū)也能說(shuō)出來(lái)。提醒匯報(bào)方式：我認(rèn)為這是一只（）的翠鳥(niǎo)，我從文中（）讀到的。
（二）聚焦第二自然段，從顏色感知外形之美
�。�1）體會(huì)總起句與分句的關(guān)系
彩色=翠綠色、藍(lán)色、紅色。
�。�2）鸚鵡圖片對(duì)比，感知外形美麗
師：老師去年買(mǎi)了一本書(shū)《發(fā)現(xiàn)最美的鳥(niǎo)》，這是書(shū)里鸚鵡的插圖，看了圖片，你最想用哪個(gè)詞夸夸鸚鵡？（鮮艷、好看……）
師：鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了，文中說(shuō)比鸚鵡還漂亮，誰(shuí)比鸚鵡還漂亮？
生：翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮。
小結(jié)：這真是一只漂亮的翠鳥(niǎo)。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。而動(dòng)物的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴就是他們的外形，請(qǐng)跟讀外形。所以，第二自然就是在寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的漂亮。
�。ㄈ╂溄游谋尽洞澍B(niǎo)》，感知?jiǎng)幼髅艚?/p>
師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥(niǎo)，還是一只怎樣的'翠鳥(niǎo)？
生：這還是一只會(huì)捕魚(yú)的鳥(niǎo)。
�。�1）找捕魚(yú)動(dòng)詞
師：你能找到表示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)用三角形標(biāo)注。
生：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的詞語(yǔ)：沖、飛、銜、站、吞
師：同意嗎？
生：同意
師：從縱身一躍的沖準(zhǔn)備捕魚(yú)到捕到魚(yú)的銜，再到吃進(jìn)肚子的吞，這就是作者有序的觀察。小手就是一只會(huì)捕魚(yú)的翠鳥(niǎo)，準(zhǔn)備，我讀句、你表演。
師：我們合作讀，我讀黑色字，大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀：我正想著，它沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了；我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。
�。�2）對(duì)比讀感知?jiǎng)幼髅艚?/p>
師：你從我們合作對(duì)比讀中發(fā)現(xiàn)了什么？
生：紅色的字寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快。
師：是的，一下子、沒(méi)一會(huì)兒，一口寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的快，老師送大家一個(gè)詞語(yǔ)：敏捷，它就表示動(dòng)作快。
（3）回文品讀翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷
師：我們一起讀讀這只動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)吧！我正想著，起！
�。ㄋ模┻@只翠鳥(niǎo)為什么要搭船呢？
師：課文讀到這里，作者細(xì)致的觀察、有序的觀察讓我們知道搭船的是一只翠鳥(niǎo)，一只外形漂亮的翠鳥(niǎo)，一只動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。這似乎已清晰地告訴我們這只搭船的鳥(niǎo)詳細(xì)情況，那課文第三自然段就刪除好了，可以嗎？
生闡述理由
小結(jié)：哦，原來(lái)，我們觀察一種動(dòng)物時(shí)，不僅需要細(xì)致觀察、有序觀察，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。
�。ㄎ澹R讀課文，讀中感悟細(xì)致觀察
師：同學(xué)們，生活中不僅可以觀察鳥(niǎo)，還可以觀察一花一草一樹(shù)，甚至可以觀察我們生活的環(huán)境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們能一邊觀察，一邊融入合理的想象，你將會(huì)與美好結(jié)緣，發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請(qǐng)同學(xué)雙手捧書(shū)，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀察之美。搭船的鳥(niǎo)，起。
四：指導(dǎo)寫(xiě)字，落實(shí)形難字
側(cè)重形難字“搭、翠、嘴”；歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字“啦、響、哦”。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確，流利，有感情地朗讀課文，認(rèn)讀本課會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的生字，背誦喜歡的段落。
2.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。
3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的.美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)難點(diǎn)
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，生字詞卡片。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，老師給大家介紹一個(gè)新朋友，是一只小鳥(niǎo)，它叫——翠鳥(niǎo)。了解翠鳥(niǎo)
板書(shū)課題，齊讀課題。
2.揭示課題，齊讀課題。
3.看到課文的題目，你想知道什么？
�。ǘ�、初讀課文，識(shí)記生字。
1.同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。
2.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。
3.詞語(yǔ)寶寶被大家的讀書(shū)聲吸引，跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢。
4.翠鳥(niǎo)抓魚(yú)，認(rèn)識(shí)生字。出示生字，學(xué)生齊讀。交流認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識(shí)字。
�。ㄈ⒅笇�(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型，觀察筆畫(huà)在田字格中的位置，按結(jié)構(gòu)分類。
2.認(rèn)真描紅，試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。
3.點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫(xiě)字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”。
�。ㄋ模⒃僮x課文，深入品位。
1.剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)為什么要搭船？
2.出示第一句話。讀一讀，你知道了那些信息？
3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)啊！”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。
4.作者是怎么把翠鳥(niǎo)寫(xiě)具體的？指導(dǎo)寫(xiě)作方法：整體描寫(xiě)和局部描寫(xiě)。
5.課件出示翠鳥(niǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
（五）、品讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1.課件出示第四自然段，“一下子”，“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
2.翠鳥(niǎo)是怎么捕魚(yú)的，圈出動(dòng)詞。
3.這些動(dòng)詞能不能換？為什么？
4.總結(jié)：作者運(yùn)用連續(xù)動(dòng)詞寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作嫻熟。
5.仿寫(xiě)，小動(dòng)物活動(dòng)的情景，用上連續(xù)動(dòng)詞。
�。�、積累
1.學(xué)生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。
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教材解讀
《搭船的鳥(niǎo)》是統(tǒng)編教科書(shū)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元，旨在讓學(xué)生體會(huì)作者如何留心觀察事物，從而指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。本文以一個(gè)孩子的口吻寫(xiě)了他在大自然中觀察、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥(niǎo)，這次平常的探親之旅，因?yàn)槲伊粜闹車挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。
教學(xué)重難
通過(guò)朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的`觀察順序和觀察方法，體會(huì)觀察的樂(lè)趣，并進(jìn)行場(chǎng)景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫(xiě)。
教學(xué)目標(biāo)
（一）在語(yǔ)境中識(shí)記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)搭字。
（二）通過(guò)朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)觀察的樂(lè)趣。
（三）場(chǎng)景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫(xiě)。
教學(xué)活動(dòng)
（一）觀察篇章頁(yè)，明確目標(biāo)。
1·出示篇章頁(yè)，朗讀名人名言，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2·明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ǘ┐钭秩胧�，整體感知。
1·讀題激趣，識(shí)寫(xiě)搭字。
2·反饋?zhàn)衷~，整體感知。
�。ㄈ┳哌M(jìn)開(kāi)頭，聽(tīng)覺(jué)觀察
1．梳理擬聲詞，體會(huì)打字的精準(zhǔn)。
2．觀察船夫搖擼，體會(huì)雨天船行的美好。
3．愜意朗讀，總結(jié)觀察方法：耳朵聽(tīng)。
（四）精讀細(xì)品，視覺(jué)觀察
1．查找關(guān)鍵詞，說(shuō)對(duì)小鳥(niǎo)的印象。這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？
2．圈畫(huà)關(guān)鍵詞，體會(huì)作者的細(xì)致觀察。
3·學(xué)習(xí)對(duì)比，圖片排序，學(xué)習(xí)觀察順序。
4·真情朗讀，總結(jié)觀察方法：眼睛看。
5·引發(fā)思考，過(guò)渡下文，體會(huì)觀察樂(lè)趣。
�。ㄎ澹⿲W(xué)以致用，說(shuō)練細(xì)致
1·觀察場(chǎng)景，說(shuō)出細(xì)致。
2·練筆提煉，學(xué)以致用。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
《搭船的鳥(niǎo)》選自新部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元旨在通過(guò)課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法，提高習(xí)作水平。本單元主題為留心觀察，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力，為寫(xiě)作提供素材。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)學(xué)生已具備一定的識(shí)字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字，然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“觀察”也并不陌生，在一年級(jí)科學(xué)課上就開(kāi)始有所學(xué)習(xí)，在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐，在一、二年級(jí)的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽(tīng)等多種方式進(jìn)行觀察，但是對(duì)留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠，對(duì)細(xì)致觀察的方法還不夠明晰，對(duì)針對(duì)觀察到的事物進(jìn)行習(xí)作更需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)八個(gè)
過(guò)程與方法：
1、知道作者仔細(xì)觀察了哪些事物，并說(shuō)出是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的，初步了解觀察事物的方法及其意義。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀和小組討論，關(guān)注翠鳥(niǎo)的外貌描寫(xiě)，體會(huì)翠鳥(niǎo)的美麗外形；關(guān)注翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞，感悟翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的`敏捷；通過(guò)想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受自然之美和人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認(rèn)讀寫(xiě)生字；認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受自然之美。
難點(diǎn)：體會(huì)課文作者的思想感情；學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。�1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞。提問(wèn)：你喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？為什么（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受）
�。�2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問(wèn)：你搭誰(shuí)的才車或船去過(guò)哪里？（生回答之后做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥(niǎo)？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像，迅速吸引學(xué)生的注意力；提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固
（1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。
（2）脫離課文單獨(dú)出示生字讓同學(xué)們認(rèn)讀，全對(duì)的給一張貼紙。
設(shè)計(jì)意圖：檢查第一課時(shí)學(xué)習(xí)情況，為深入研讀做準(zhǔn)備。
三、深入研讀
自由朗讀課文，思考老師提出的問(wèn)題：①搭船的鳥(niǎo)是一只什么鳥(niǎo)？②這只鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子？③這只鳥(niǎo)的動(dòng)作是怎樣的？
小組討論得出結(jié)論，分小組展示。
①翠鳥(niǎo)。
學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥(niǎo)。哦，我明白了，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。
②課件出示第二自然段。
板書(shū)：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍(lán)色。得出：外形美麗。
�、壅n件出示第四自然段。
標(biāo)出表示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞（沖飛銜站吞）
問(wèn)：從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么？（翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷）
問(wèn)：還能從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？（一下子；沒(méi)一會(huì)兒。）
板書(shū)：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒(méi)一會(huì)兒。得出：動(dòng)作迅捷。
我們一直在說(shuō)翠鳥(niǎo)，翠鳥(niǎo)在哪兒呢？（船頭）
在船頭干嘛呢？（搭船捕魚(yú)）
船上除了翠鳥(niǎo)還有誰(shuí)？（“我”、母親、船夫）
你覺(jué)得鳥(niǎo)與人相處的怎么樣？（和諧）
小結(jié)：正因?yàn)槿瞬粋B(niǎo)，才欣賞到了鳥(niǎo)的神奇美麗，也正因?yàn)轼B(niǎo)喜歡人，才生活得這么快樂(lè)，才出現(xiàn)了這么和諧的畫(huà)面，作者通過(guò)細(xì)致的觀察和描寫(xiě)把這一中心思想表達(dá)了出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生深入課文，得出作者從外形和動(dòng)作兩方面對(duì)翠鳥(niǎo)進(jìn)行了描寫(xiě)，體會(huì)作者細(xì)致的觀察和描寫(xiě)，為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累。感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。
2.課下仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物，抓住它的外形和動(dòng)作自己動(dòng)筆寫(xiě)一篇小習(xí)作。
設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生的觀察能力和書(shū)面寫(xiě)作能力，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，本課以兒童的口吻，描寫(xiě)了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程。課題中一個(gè)“搭”字，就使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔摇绷粜闹車氖挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)的一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)“搭船”翠鳥(niǎo)，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。
學(xué)情分析：
三年級(jí)的孩子對(duì)小動(dòng)物很感興趣，文中的翠鳥(niǎo)那樣的美麗與可愛(ài)：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。它捕魚(yú)又很敏捷、迅速。這是都是“我”細(xì)致觀察的結(jié)果，因?yàn)榱粜挠^察，“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂(lè)。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平時(shí)我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)“翠”等生字，有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)媒體：
教學(xué)PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1.師：眼睛是心靈的窗戶，善于觀察的孩子往往會(huì)有新奇的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥(niǎo)》。
師板書(shū)課題，生齊讀題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“翠”等生字，有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
三、精讀課文，品味感悟
1.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)。
（1）師：這只會(huì)搭船的鳥(niǎo)是一只什么鳥(niǎo)？你是怎么知道的？
課件出示：母親告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。
齊讀句子，強(qiáng)調(diào)“翠”的寫(xiě)法。
（2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！
出示翠鳥(niǎo)的圖片，談?wù)勀銓?duì)翠鳥(niǎo)的印象。
2.品讀第二自然段。
（1）快速瀏覽課文，哪個(gè)自然段寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的美麗樣子？
課件出示第二自然段。
（2）指名讀，這段話中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到翠鳥(niǎo)很美麗？
點(diǎn)撥：抓住“美麗、翠綠、藍(lán)色、紅色”等詞語(yǔ)體會(huì)。
師：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“翠綠”是什么樣的顏色？“藍(lán)色”又讓你感受到了什么？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會(huì)到了什么？
�。�3）讀一讀這句話，把翠鳥(niǎo)的美讀出來(lái)。
過(guò)渡：紅色、翠綠、藍(lán)色，這么多描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)一起用，就為我們描寫(xiě)了一只彩色的小鳥(niǎo)。
（4）課件出示翠鳥(niǎo)的圖片。
看到這樣的一只小鳥(niǎo)，你們是不是也喜愛(ài)這只小鳥(niǎo)呢？讓我們帶著喜愛(ài)之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧！
（5）總結(jié)方法。
作者先總寫(xiě)鳥(niǎo)的美麗，再分別從鳥(niǎo)的羽毛、翅膀、嘴來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)的美麗，并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比，突出小鳥(niǎo)的美麗。
要學(xué)習(xí)作者“留心觀察，抓住主要特點(diǎn)”進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：這么美麗的一只鳥(niǎo)站在船頭，會(huì)讓人產(chǎn)生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的？
課件出示第三自然段。
�。�1）指名讀第3自然段。
�。�2）從這段話的三個(gè)小問(wèn)號(hào)中你體會(huì)到了什么？
點(diǎn)撥：突出了“我”對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)注和喜愛(ài)，表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
4.品讀第4自然段。
�。�1）師：這只美麗的翠鳥(niǎo)搭乘我們的船到底是干什么呢？
出示課文句子：哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的`船，在捕魚(yú)吃呢。
�。�2）課件播放翠鳥(niǎo)在湖面上捕魚(yú)的視頻，學(xué)生看看翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的？說(shuō)一說(shuō)你的感受。
學(xué)生自由交流。
(3)作者也為我們記錄了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞圈畫(huà)出來(lái)。
（4）小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。
翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞有“沖、飛、銜、站、吞”
a.“沖進(jìn)”說(shuō)明翠鳥(niǎo)的敏捷、靈活。
b.如果把“吞”換成“吃”，好不好？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“吞”字是指整個(gè)兒地或成塊地一下子咽下去，表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)吃魚(yú)的速度之快。）
c.指名表演“銜”的動(dòng)作。（用嘴叼）
師：看了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)，你又有什么話想對(duì)這只美麗的翠鳥(niǎo)說(shuō)呢？
你還從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快？
師小結(jié)：“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明翠鳥(niǎo)速度快、時(shí)間短、捕魚(yú)水平高；
e.指導(dǎo)朗讀：用輕快的語(yǔ)氣讀，讀出翠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)。
5.再次學(xué)習(xí)第5自然段。
�。�1）這只翠鳥(niǎo)搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到魚(yú)，說(shuō)明翠鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)？
�。〞�(huì)搭船捕魚(yú)）
（2）這真是一舉多得呀！你覺(jué)得這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？
（3）聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上，我們就成之為“靈性”。
四、運(yùn)用方法，仿寫(xiě)練習(xí)。
1.翠鳥(niǎo)的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解。同學(xué)們，你們留心觀察過(guò)周圍的事物嗎？請(qǐng)你用幾句話寫(xiě)下來(lái)，把它的特點(diǎn)介紹給大家。
2.學(xué)生仿寫(xiě)。
3.小組交流。
4.教師評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)，升華感情
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)設(shè)想】
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。
2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會(huì)搭船。
板書(shū)課題(15搭船的鳥(niǎo))，齊讀課題。
3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?
根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：
(1)是什么鳥(niǎo)要搭船?
(2)這只鳥(niǎo)是什么樣子的?
(3)這只鳥(niǎo)為什么要搭船?
(4)這只鳥(niǎo)搭船要去哪里?
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，x導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1.談話過(guò)渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號(hào)標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。
2.聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。
4.生字寶寶被大家的讀書(shū)聲吸引，跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢，認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來(lái)讀，不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼。
5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。
6.利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說(shuō)認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識(shí)字。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。]
7.檢查識(shí)字，小組之內(nèi)互查。(開(kāi)小火車讀)
三、初讀課文，識(shí)記生字。
1.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字，教師巡視。
2.投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生評(píng)議。
3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、教師談話導(dǎo)入，激趣促學(xué)。
1.談話解題：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥(niǎo)》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?
2.指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3.教師評(píng)議并小結(jié)：那誰(shuí)見(jiàn)過(guò)會(huì)搭船的小動(dòng)物呢?這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的朋友——一只會(huì)搭船的鳥(niǎo)。
二、初學(xué)課文，把握課文整體內(nèi)容。
1.談話過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)課文錄音，邊思考下面的問(wèn)題(投影出示問(wèn)題)：
(1)搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?
(2)你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎?為什么?
2.學(xué)生聽(tīng)錄音，然后分組討論、交流問(wèn)題。
3.指名回答，教師小結(jié)。
三、精讀課文，深入認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)。
1.認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)的美麗。
(1)請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡之情讀出來(lái)。
(2)學(xué)生自己找段落、讀課文。
(2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
(3)教師小結(jié)，并投影出示問(wèn)題：“多么美麗啊!”由此你體會(huì)到了什么?你想怎樣讀這句話呢?
(4)學(xué)生分組討論交流，各組組長(zhǎng)記錄各組的討論結(jié)果。
(5)小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，并讀一讀這句話。
(6)課文是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)美麗的?請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的`句子。
指答(我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。)教師相機(jī)板書(shū)：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。
(7)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡，它長(zhǎng)得什么樣?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)
(8)教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。)
(9)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說(shuō)翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥(niǎo)的樣子?
(10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生通過(guò)直觀的圖片對(duì)比，加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
(11)請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)上的話說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生照著書(shū)上的內(nèi)容描述小鳥(niǎo)的樣子。)
(12)經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí)，誰(shuí)能不看書(shū)只看著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子?(指名學(xué)生上前指著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說(shuō))
(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化?(指名回答，教師評(píng)議并小結(jié)：覺(jué)得這只小鳥(niǎo)更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥(niǎo)了)。
(14)教師范讀課文第二自然段，然后學(xué)生練讀。
(15)現(xiàn)在我們?cè)囍训诙匀欢伪诚聛?lái)，組內(nèi)成員比一比，看誰(shuí)最先會(huì)背，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會(huì)背。(學(xué)生按要求背誦。)
(16)教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。
2.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
(1)投影出示問(wèn)題：如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)站在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?
(2)學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)，組長(zhǎng)記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。
(3)分組匯報(bào)。
(4)教師評(píng)議并小結(jié)：同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，聽(tīng)老師把小作者的想法讀一讀。
(5)老師范讀，然后學(xué)生練讀，讀出作者的好奇和求知的x。
(6)談話過(guò)渡：你們想不想知道這只翠鳥(niǎo)在船上干什么?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(7)老師范讀，學(xué)生練讀。
(8)投影出示問(wèn)題：讀了這一段，你對(duì)小鳥(niǎo)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?小作者的心理又是怎樣的?
(9)學(xué)生分組討論、交流，然后分組匯報(bào)(小鳥(niǎo)還會(huì)捕魚(yú)，而且動(dòng)作靈活……)。
(10)哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活?
(11)指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒牵瑳](méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
(12)現(xiàn)在你們知道小鳥(niǎo)在船上干什么了吧?(捕魚(yú))
3.感悟翠鳥(niǎo)的靈性。
(1)談話過(guò)渡：小鳥(niǎo)搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚(yú)，這真是一舉多得呀!你覺(jué)得這樣的小鳥(niǎo)怎么樣?(很聰明)
(2)教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)還體現(xiàn)了小鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。要想讓動(dòng)物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)大自然。
四、總結(jié)全文，加深對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)。
1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲?
2.學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)，然后指名回答。
3.學(xué)生朗讀全文。
五、課后作業(yè)。
你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)，問(wèn)父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說(shuō)給大家聽(tīng)，讓同學(xué)們因?yàn)槟愕慕榻B，從而更加全面、詳細(xì)地了解翠鳥(niǎo)這位好朋友!
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“搭、父”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。
3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)小鳥(niǎo)與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“搭、父”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、（課件出示2）利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談?dòng)^后感。
2、教師導(dǎo)入：一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的'船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書(shū)課題：15搭船的鳥(niǎo)）
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
�。ㄕn件出示3）閱讀提示：
�。�1）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)。
�。�3）把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
�。ㄕn件出示4：生字新詞）
搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥(niǎo)
長(zhǎng)嘴靜悄悄吞下去哦捕魚(yú)鸚鵡
（1）學(xué)生自由練讀。
（2）小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。
糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。
3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4、檢查朗讀。
以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
5、更換語(yǔ)境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
三、再讀課文，初步了解。
1、剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。
�。ㄕn件出示6）邊讀邊想：
�。�1）搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它要干什么呢？
�。�2）你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?
�。�3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥(niǎo)的?
2、學(xué)生邊思考,邊勾畫(huà)。
3、全班交流，教師小結(jié)。
�。ㄕn件出示7）
（1）母親告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。
�。ㄕn件出示8）
�。�2）我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗�。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
�。ㄕn件出示9）
它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。可是，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
4、結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥(niǎo)的資料，互相交流這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象？(小組合作，交流)
伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥(niǎo)資料來(lái)了解。
（課件出示10）
翠鳥(niǎo)：俗名魚(yú)狗、打魚(yú)郎、釣魚(yú)郎、刁魚(yú)郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥(niǎo)。上體金屬淺藍(lán)綠色，頸側(cè)具白色點(diǎn)斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥(niǎo)嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動(dòng)敏捷而富有耐心，以魚(yú)為食。翠鳥(niǎo)對(duì)生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，鳥(niǎo)會(huì)搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》，看看會(huì)搭船的是什么鳥(niǎo)？（板書(shū)課題）提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1.師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
5.檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
6.更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。
7.脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的`積極性。
更換語(yǔ)境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。
三、初讀課文，初步感知
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、深入品位，理解課文
1.指導(dǎo)有感情地朗讀。
“多么的美麗�！睆倪@句話中你能體會(huì)到什么？（作者對(duì)小鳥(niǎo)的贊美之情）
你想怎么讀這句話？
2.出示翠鳥(niǎo)圖片，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥(niǎo)的外形，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗。
3.如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？
預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢？
它愿意和我交朋友嗎？……
4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問(wèn)句，體會(huì)“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”想像翠鳥(niǎo)的動(dòng)作，體會(huì)小作者好奇歡快的心理。
引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)感悟的余地。
二、積累與擴(kuò)展
把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。
三、識(shí)記生字
1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法，然后進(jìn)行小組間交流。
2.利用動(dòng)作識(shí)記“搭”、“吞”。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個(gè)字的占格位置，把字寫(xiě)勻稱美觀。強(qiáng)調(diào)：“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫(xiě)出頭。
在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn)，寫(xiě)出美觀的字。
四、課外閱讀
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
搭船的鳥(niǎo)
嘴紅色
美麗羽毛翠綠
翠鳥(niǎo)翅膀藍(lán)色
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能：
1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2，正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)。
(二)過(guò)程與方法：
1，學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。
2，展開(kāi)討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
【教學(xué)方法】
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一，談話導(dǎo)入
1，師：“同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么喜歡？”（生答）
2，師：“��！看來(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，今天老師給課堂帶來(lái)了一只小鳥(niǎo)，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥(niǎo)》”
3，板書(shū)課題，齊讀課題《搭船的鳥(niǎo)》
二，復(fù)習(xí)生字
1，師：“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得�！�
（教師出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，組詞）,
2，師：“同學(xué)們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文�！�
三，初讀課文，感受情感。
1，讀課文，思考問(wèn)題：
課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰(shuí)？
�。ㄉ穑�
（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥(niǎo)）
齊讀第一段
四，再讀課文，深入體會(huì)
1，師：邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo),你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的`發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。
2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)啊!”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。
3，課件出示翠鳥(niǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
4，如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
5，那么翠鳥(niǎo)到底在干什么呢？翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)怎么樣？
6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
6，最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
五，升華主題
出示圖片《搭船的鳥(niǎo)》
師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺(jué)得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對(duì)待小動(dòng)物？”
六，積累與擴(kuò)展。
1，生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確書(shū)寫(xiě)“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
評(píng)價(jià)任務(wù)
任務(wù)一：正確書(shū)寫(xiě)“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
任務(wù)二：正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務(wù)三：認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．指名分段讀課文。
2．開(kāi)火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？可以用鉛筆畫(huà)出你喜歡的句子和詞語(yǔ)，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1．小組內(nèi)交流一下你所畫(huà)的語(yǔ)句，互相讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2．班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
準(zhǔn)確讀出本課生字新詞，并會(huì)寫(xiě)生字。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1．你知道這只鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子嗎？(生說(shuō)后，出示鳥(niǎo)樣子的句子)
板書(shū)：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出：外形美麗(根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2．如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
3．“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子，找到描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4．“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣？
板書(shū)：一下子沒(méi)一會(huì)兒
得出：動(dòng)作迅速、敏捷。
5．讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去�！�
師指導(dǎo)朗讀。
6．最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7．小翠鳥(niǎo)居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么？
8．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）
四、拓展閱讀。
1．背誦自己喜歡的.段落，展示給同桌，可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2．把自己了解到的有關(guān)的翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
搭船的鳥(niǎo)
長(zhǎng)嘴——紅
美麗羽毛——翠綠
翠鳥(niǎo)翅膀——藍(lán)色
本領(lǐng)高一下子沒(méi)一會(huì)兒
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.通過(guò)閱讀“翠鳥(niǎo)捉魚(yú)”一段，感受翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
3.回顧全文，體會(huì)留心觀察的好處，學(xué)習(xí)觀察的方法，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
老師準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.引導(dǎo)回顧：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？
2.師生交流：
我們知道了作者都對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察：
�。�1）作者觀察了下雨時(shí)船上的情景。
�。�2）作者觀察了小鳥(niǎo)的樣子。
�。�3）作者觀察了小鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作。
3.師小結(jié)：
上節(jié)課我們還詳細(xì)了解了作者對(duì)翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)，讓我們?cè)俅螏е蕾p的感情讀一讀這一段：
后來(lái)雨停了。我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊！它的.羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
4.過(guò)渡：作者不光對(duì)翠鳥(niǎo)的外形觀察的細(xì)致，描寫(xiě)的精彩，對(duì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這一部分描寫(xiě)的更是畫(huà)面感十足，讓我們一起來(lái)讀讀吧。
二、學(xué)習(xí)“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)”，體會(huì)作者觀察的方法。
1.自由讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)課文中的翠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象。（動(dòng)作敏捷）
我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒牵瑳](méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
2.交流預(yù)設(shè)：
�。�1）翠鳥(niǎo)飛得很快。（你是從哪里體會(huì)到的？）翠鳥(niǎo)一下子沖進(jìn)水里，一個(gè)“沖”字，寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速。
（2）翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)很好。（談體會(huì)）“沒(méi)一會(huì)兒”它又飛起來(lái)了，還銜著一條小魚(yú)，時(shí)間很短。（理解“銜”，叼著）
3.作者對(duì)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)這一場(chǎng)景的觀察，主要是體現(xiàn)在翠鳥(niǎo)的動(dòng)作上。除了“沖、銜”，翠鳥(niǎo)還有哪些動(dòng)作，請(qǐng)你圈出來(lái)。
（1）學(xué)生自由讀書(shū)、圈畫(huà)、交流（沖、飛、銜、站、吞）
�。�2）體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
①課件出示課后第二題。
�、谡�(qǐng)聽(tīng)老師范讀，注意加點(diǎn)的動(dòng)語(yǔ)，邊聽(tīng)邊想象翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的畫(huà)面。
�、蹖W(xué)生交流：描述自己看到的畫(huà)面，可以加上自己的動(dòng)作表演。
�、艽饲榇司�，我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的畫(huà)面？
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)理念：
1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細(xì)致，又要從中感受到大自然的美，語(yǔ)言的美。
2、實(shí)踐學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，感受觀察的細(xì)致之處，進(jìn)而閱讀和品評(píng)拓展作品，感受細(xì)致觀察的妙處。
教材解析：
本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時(shí)結(jié)合不同的文本，讓學(xué)生體會(huì)坐著細(xì)心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受，體會(huì)文字的表達(dá)效果。進(jìn)而通過(guò)例文研讀，提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇幅不長(zhǎng)，但卻是學(xué)生認(rèn)識(shí)“細(xì)致觀察”的第一篇文章，要通過(guò)閱讀分清一般敘述和細(xì)致觀察的區(qū)別，進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份細(xì)致所在及其表達(dá)效果，初步了解細(xì)致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)想動(dòng)態(tài)情景，體會(huì)文中這只鳥(niǎo)兒的伶俐，感受作者文字的準(zhǔn)確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識(shí)，提升觀察和描寫(xiě)的能力，既有利于學(xué)生的閱讀理解，又有利于學(xué)生的寫(xiě)作素材積累和方法提升。
生情分析：
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主識(shí)字學(xué)詞的能力，對(duì)于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語(yǔ)可以通過(guò)圖文了解。對(duì)于“細(xì)致觀察”有初步的認(rèn)知，但是還需要提升準(zhǔn)確的判斷力，提升語(yǔ)言的感受力，對(duì)于“細(xì)致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認(rèn)知和實(shí)踐。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng)，感受作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
2、能夠結(jié)合文本認(rèn)識(shí)細(xì)致描寫(xiě)，指導(dǎo)細(xì)致描寫(xiě)可以從不同的方面入手，例如鳥(niǎo)兒的外形和動(dòng)作等。
3、通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，感受翠鳥(niǎo)的敏銳、伶俐，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致觀察，了解觀察的不同角度，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受細(xì)致描寫(xiě)中語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性。
教法：比較閱讀法
學(xué)法：邊讀邊想象、對(duì)比辨析法
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文
課時(shí)安排：第二課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、詞語(yǔ)檢測(cè)：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛長(zhǎng)嘴
靜悄悄吞下去捕魚(yú)
2、 “搭船的`鳥(niǎo)”指的是翠鳥(niǎo)，題目的特別之處，體現(xiàn)了作者與鳥(niǎo)相遇的方式，隨機(jī)觀察的好習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、認(rèn)識(shí)細(xì)致觀察，體會(huì)語(yǔ)言差異：
�。�1）在文字描述中，有時(shí)候我們選擇簡(jiǎn)單描述，有時(shí)候就要細(xì)致觀察了�？纯创蠹夷懿荒芊智宄@兩種方式。
出示第一段：自己讀讀看，說(shuō)說(shuō)哪一句可以算作細(xì)致觀察。
學(xué)生交流：
“天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬于細(xì)致觀察，因?yàn)椤按颉弊謳?lái)的力度，“沙啦沙啦”聽(tīng)到的聲音。
“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓�！睂儆诩�(xì)致觀察，因?yàn)榭吹饺宋锏囊轮�，跟感受到他的力量�?/p>
（2）教師小結(jié)提示：只要是用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述事物具體的一方面，就是細(xì)致觀察。第一段對(duì)環(huán)境和船夫做了細(xì)致觀察。
2、尋找細(xì)致觀察，體會(huì)語(yǔ)言魅力：
（1）自讀課文其他段落，在你認(rèn)為是細(xì)致觀察的語(yǔ)句旁邊標(biāo)注“Δ”，看看作者還對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察。
�。�2）同桌交流：說(shuō)說(shuō)你的閱讀發(fā)現(xiàn)，把句子讀給同桌，說(shuō)說(shuō)細(xì)致在哪里。
�。�3）全班交流：
預(yù)設(shè)1：翠鳥(niǎo)的外形
它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
�。ㄗプ☆伾攸c(diǎn)來(lái)寫(xiě)外形。）
教師追問(wèn)：“我看見(jiàn)一只彩色的鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗呀！”是不是細(xì)致描述？
引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺(jué)概述。
預(yù)設(shè)2：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)
我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。課時(shí)，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
抓住了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)捕魚(yú)的過(guò)程。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嘛？
�。ń處熞龑�(dǎo)想象畫(huà)面，體會(huì)翠鳥(niǎo)的敏捷伶俐。）
對(duì)比體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現(xiàn)的整個(gè)、快速吃下去的樣子。
教師小結(jié)：描寫(xiě)一只鳥(niǎo)，外形和動(dòng)作都可以很細(xì)致。
三、拓展閱讀：
其實(shí)，還有一位作家也喜歡翠鳥(niǎo)，看看它是怎么寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)什么地方寫(xiě)得細(xì)致。
�。ㄕn件出示《翠鳥(niǎo)》文本，自讀，組織交流。）
四、布置作業(yè)：
1、閱讀一篇寫(xiě)鳥(niǎo)的文章，看看哪里做了細(xì)致觀察。
2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動(dòng)物，盡量做到細(xì)致觀察，看看有沒(méi)有奇妙的發(fā)現(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
搭船的鳥(niǎo)
一般描述細(xì)致觀察
環(huán)境角色外形動(dòng)作
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
目標(biāo)
1．讀課文，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和好處。
2．閱讀語(yǔ)段，通過(guò)品味詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。
重點(diǎn)
通過(guò)重點(diǎn)詞句，想象情景。
難點(diǎn)
體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．出示生字詞卡片，復(fù)習(xí)鞏固。
2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》。
二、讀課文，思考問(wèn)題
1．課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰(shuí)？(文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚(yú)吃的翠鳥(niǎo)。)
2．齊讀第1自然段。教師相機(jī)出示“小船”的圖片。
三、品讀第2自然段，體會(huì)觀察
1．邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么樣的，你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。
2．出示第2自然段。
3．指名學(xué)生讀。
4．交流讀后的體會(huì)。
師：在你眼前，你仿佛看到了什么？
5．這只翠鳥(niǎo)有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出來(lái)。
6．教師板書(shū)這只翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
羽毛——翠綠
翅膀——帶著一些藍(lán)色
嘴巴——長(zhǎng)、紅色
7．交流討論，作者抓住了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行觀察和描寫(xiě)。
8．教師總結(jié)：作者仔細(xì)觀察，抓住了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，通過(guò)展開(kāi)想象和與同類事物作比對(duì)翠鳥(niǎo)進(jìn)行了描寫(xiě)。
四、品讀第3自然段
師：如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中的問(wèn)句。
師：那么這只翠鳥(niǎo)到底要干什么呢？(學(xué)生自由想象，小組內(nèi)交流。)
五、品讀第4、5自然段
1．課件出示第4自然段，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形給你留下了什么印象。
2．找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。
3．從這些動(dòng)詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？(作者觀察得十分仔細(xì)。)
4．師指導(dǎo)朗讀第5自然段，指名學(xué)生回答這只翠鳥(niǎo)搭船是要干什么。(捕魚(yú)吃)
六、回歸整體，體會(huì)留心觀察的'好處
1．這次旅途剛開(kāi)始是怎樣的？后來(lái)呢？是什么使這次旅行發(fā)生了變化？(指名學(xué)生說(shuō))
2．一次普通的平常之旅，因?yàn)榇澍B(niǎo)的出現(xiàn)，使得整個(gè)旅行充滿了快樂(lè)，這是因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍的事物，我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作素材。
七、升華主題，出示小狗的情境圖
師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你們覺(jué)得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細(xì)觀察，然后寫(xiě)下來(lái)嗎？(學(xué)生書(shū)寫(xiě))
搭船的鳥(niǎo)
翠鳥(niǎo)
教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過(guò)從文中找有關(guān)的詞句，發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，并再次通過(guò)體會(huì)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞去引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有仔細(xì)地觀察，才能用上這么準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫(xiě)“搭、親”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，了解作者所觀察到的事物，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.品讀句子，抓住翠鳥(niǎo)外貌和捕魚(yú)動(dòng)作描寫(xiě)，想象翠鳥(niǎo)靜立和捕魚(yú)時(shí)不同的情景，感受作者觀察的細(xì)致。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作描寫(xiě)，感受作者觀察的細(xì)致。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
模塊一：初讀課文，激發(fā)觀察興趣
活動(dòng)1：直接揭題，關(guān)注題眼
1.揭示課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第五單元一篇新的課文：搭船的鳥(niǎo)(板書(shū)課題)。
2.觀察生字：“搭”字，怎樣書(shū)寫(xiě)才美觀呢?(左窄右寬，右邊的撇穿插到左邊的提畫(huà)下面，字形緊湊。)看來(lái)，只要留心觀察，學(xué)習(xí)中就會(huì)處處有收獲。
3.了解詞義：這個(gè)字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛，有可能還是免費(fèi)的)、搭船(順便乘坐別人的船)……
活動(dòng)2：觀察課題，設(shè)問(wèn)質(zhì)疑
1.觀察課題，學(xué)生自主質(zhì)疑：這只鳥(niǎo)為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥(niǎo)呢?它長(zhǎng)什么樣子?這只鳥(niǎo)為什么要搭船?它搭了誰(shuí)的船?它搭船要去哪兒呢……
2.學(xué)生帶著問(wèn)題，輕聲讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，爭(zhēng)取讀得正確、流利。
【思考：“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼，順便搭乘，順勢(shì)而為，這個(gè)“搭”字使這只鳥(niǎo)兒富有靈性，體現(xiàn)了人與鳥(niǎo)在自然中和諧。因此，觀察這個(gè)“搭”字顯得至關(guān)重要，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)一組詞，加深對(duì)這個(gè)字義的認(rèn)知;繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察課題設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性�！�
活動(dòng)3：觀察漢字，自主識(shí)記
1.出示生字新詞，同桌相互交流，糾正易讀錯(cuò)的字詞。
第一組：翠綠、長(zhǎng)嘴、蓑衣、船艙、外祖父，母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)
第二組：銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)
第三組：沙啦、嘩啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準(zhǔn)多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā，用在句末作語(yǔ)氣詞時(shí)讀輕聲la。)
2.相機(jī)出示圖片，認(rèn)識(shí)“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見(jiàn)的物品。
【思考：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力，因此識(shí)記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點(diǎn)和難點(diǎn)，挑選具有代表性的生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察字音與字形，關(guān)注漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，這其實(shí)也是對(duì)“留心觀察”這一單元主題的落實(shí)�！�
模塊二：再讀課文，明晰觀察事物
活動(dòng)1：默讀課文，自主觀察探究
1.出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文，想一想在這趟旅途中，“我”對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察，都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?
2.學(xué)生自主探究，圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3.小組內(nèi)交流閱讀收獲。
活動(dòng)2：小組交流，感知觀察要點(diǎn)
1.通過(guò)研討，你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現(xiàn)作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致的觀察?
2.小組匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：
預(yù)設(shè)1：“我”觀察到翠鳥(niǎo)的外貌(第②自然段)
“我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴�！�
出示句子，學(xué)生體會(huì)：在“我”眼中，這是一只什么樣子的小鳥(niǎo)呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥(niǎo)，樣子很美麗)
出示圖片，直觀觀察，學(xué)生朗讀，讀出色彩鮮艷。
預(yù)設(shè)2：“我”觀察到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作(第④自然段)
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒牵瑳](méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去�！�
出示句子，學(xué)生體會(huì)：這只小鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的呢?(作者觀察到這只翠鳥(niǎo)在水里捕魚(yú)吃，動(dòng)作非�？欤苎杆�)
出示圖片，想象畫(huà)面，學(xué)生朗讀，讀出動(dòng)作迅速。
預(yù)設(shè)3：“我”觀察雨中船上的場(chǎng)景(第①自然段)
(1)“天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦、沙啦地響�！�
學(xué)生交流：“雨下得很大，雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。
教師引導(dǎo)：“我”仔細(xì)傾聽(tīng)，留意到雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細(xì)傾聽(tīng)，能夠使我們深入了解周圍的世界，這是觀察事物的一種方法。(板書(shū)：仔細(xì)傾聽(tīng))
(2)“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓�！�
學(xué)生交流：船夫在用力劃船，披著蓑衣，搖著櫓。(出示相關(guān)圖片)
教師引導(dǎo)：對(duì)照?qǐng)D片，讀讀這句話，你讀懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫使勁搖著櫓，想早點(diǎn)將“我們”送到目的地……)
品讀文字：作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動(dòng)作，非常細(xì)致。能結(jié)合文中語(yǔ)句讀出這些美好的發(fā)現(xiàn)，看來(lái)同學(xué)們也是善于觀察的學(xué)生。那么你能讀好你的這些發(fā)現(xiàn)嗎?自由練讀、指讀、互評(píng)再讀、齊讀(讀出雨點(diǎn)擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫(huà)面)
活動(dòng)3.回歸整體，感悟觀察好處
1.感悟課題之妙：一次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔摇钡牧粜挠^察，發(fā)現(xiàn)了一只美麗的鳥(niǎo)兒，為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這只“搭船的鳥(niǎo)”的感受嗎?
學(xué)生交流：這是一只很聰明很有靈性的鳥(niǎo)兒，它搭乘我們的船，不是它不會(huì)飛，也不是它想要到達(dá)其他什么地方，而是想搭乘我們的順風(fēng)船，方便它自己捕魚(yú)。
再讀課題，感悟“搭”字之妙，感悟人鳥(niǎo)之和諧相處。
2.感悟單元主題：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！�(出示)
正如法國(guó)藝術(shù)家羅丹所說(shuō)，作者擁有這樣一雙會(huì)觀察的眼睛，再加上會(huì)傾聽(tīng)的耳朵，故能發(fā)現(xiàn)生活中那么多美好的事物和場(chǎng)景。因此平時(shí)我們也要這樣留心觀察，積累寫(xiě)作的素材。
【思考：在多種方式的閱讀活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，初步感受翠鳥(niǎo)的外貌與捕魚(yú)動(dòng)作，仔細(xì)觀察雨天船上的場(chǎng)景;繼而圖文結(jié)合，感悟人與鳥(niǎo)兒的和諧相處，初步感知這一切美好事物的發(fā)現(xiàn)，來(lái)源于“我”對(duì)周圍事物的留心觀察，從而明確感知本單元的主題——體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的�！�
模塊三：集中書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)觀察引導(dǎo)
活動(dòng)1：觀察細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確辨析
1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。
2.學(xué)生仔細(xì)觀察，辨析相似部分的細(xì)微區(qū)別。
羽、翠：當(dāng)“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考䲡r(shí)，要寫(xiě)得扁一些，并且兩筆橫折鉤都變成橫折，“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎，從橫上稍微出頭即可。
活動(dòng)2：觀察難字，舉一反三
1.出示一組同偏旁生字：嘴、啦、響、哦，觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.重點(diǎn)觀察“嘴”字，交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
嘴：左小右大，把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫(huà)多，每個(gè)部件要寫(xiě)得扁一些，相互之間做到謙讓緊湊。
活動(dòng)3：書(shū)寫(xiě)練習(xí)，互評(píng)反饋
1.學(xué)生練寫(xiě)：在《習(xí)字冊(cè)》上重點(diǎn)描紅與臨寫(xiě)易錯(cuò)字、難寫(xiě)字。
2.評(píng)析反饋：圍繞要點(diǎn)，學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng);點(diǎn)評(píng)后再寫(xiě)，逐個(gè)進(jìn)步。
【思考：本課要書(shū)寫(xiě)的生字較多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難寫(xiě)字、易錯(cuò)字進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)寫(xiě)。通過(guò)細(xì)致觀察與互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近漢字的細(xì)微區(qū)別，正確把握筆畫(huà)繁多的漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步感知穿插避讓、均衡對(duì)稱等常見(jiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)則，提升學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的審美感。】
第二課時(shí)
模塊一：默讀課文，聚焦觀察翠鳥(niǎo)
活動(dòng)1：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧主題
1.出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：雨點(diǎn)、沙啦、船夫、船頭、翠鳥(niǎo)、羽毛、長(zhǎng)嘴、捕魚(yú)。
2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者是個(gè)留心觀察身邊事物的有心人。那么，你能結(jié)合這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者在探親途中的觀察發(fā)現(xiàn)嗎?
(雨點(diǎn)打在船篷上沙啦沙啦響，船夫穿著蓑衣用力搖著櫓，翠鳥(niǎo)全身的羽毛是翠綠色的，比鸚鵡還漂亮，沖進(jìn)水里很快捕到一條小魚(yú)吃掉了……)
3.留心觀察的“我”，發(fā)現(xiàn)了這只可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來(lái)。那么，在“我”的細(xì)致觀察下，我還發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)呢?
活動(dòng)2：根據(jù)提示，自讀探究
1.出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文第2、4自然段，圈畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外貌和捕魚(yú)動(dòng)作的語(yǔ)句，想一想翠鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象?
2.學(xué)生默讀思考，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，可以批注上自己的感受，還可以邊讀邊想象畫(huà)面。
3.小組內(nèi)交流作者的觀察發(fā)現(xiàn)和自己的閱讀收獲。
【思考：通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧作者的觀察發(fā)現(xiàn)，便于引出本單元的觀察主題;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外貌和捕魚(yú)動(dòng)作的語(yǔ)句，感受翠鳥(niǎo)獨(dú)具的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)事物的深入觀察�！�
模塊二：遷移運(yùn)用，體會(huì)觀察方法
活動(dòng)1：品讀羽毛，細(xì)致觀察外形
1.通過(guò)觀察、研討，你們小組有哪些發(fā)現(xiàn)與收獲呢?
2.小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察，作者發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)外形上有哪些特點(diǎn)?
“我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴�！�
(1)出示圖片，感受翠鳥(niǎo)外貌最突出的特征：羽毛顏色非常艷麗(翠綠的羽毛、藍(lán)色的翅膀邊兒、紅色的長(zhǎng)嘴)。(板書(shū)：抓特點(diǎn))
(2)出示鸚鵡圖片：作者還將翠鳥(niǎo)與鸚鵡作比較，翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮，可見(jiàn)作者多么喜愛(ài)它。
3.小結(jié)觀察要點(diǎn)，朗讀體會(huì)：這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥(niǎo)，先整體寫(xiě)出翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，然后具體寫(xiě)它翅膀邊兒和長(zhǎng)嘴，真是一只美麗的`鳥(niǎo)兒啊。
4.提供動(dòng)物圖片，觀察靜態(tài)外形：
(1)出示一種動(dòng)物圖片(如巴西龜)：請(qǐng)你按照一定順序，仔細(xì)觀察巴西龜?shù)耐庑危隳馨阉钪饕奶卣髦v給同學(xué)們聽(tīng)嗎?
(2)同桌根據(jù)要求，交流觀察所得。
如：這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣，像將軍打仗時(shí)身上穿的鎧甲，威武極了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的，很鋒利，一不小心你的手就會(huì)被它抓傷。它還有一條細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，真討人喜歡。
(3)反饋交流，互評(píng)互議。
活動(dòng)2：品讀捕魚(yú)，細(xì)致觀察動(dòng)作
1.除了觀察翠鳥(niǎo)的外貌特點(diǎn)，作者還觀察到這只翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形給你留下怎樣的印象?(動(dòng)作迅速、敏捷)
2.反饋交流：你從哪些語(yǔ)句感受到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作非常敏捷、迅速?
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去�！�
(1)聚焦翠鳥(niǎo)動(dòng)作：“沖進(jìn)、飛、銜著、站、吞”，這一連串的動(dòng)詞描繪出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)敏捷的動(dòng)作，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形。
(2)關(guān)注時(shí)間詞語(yǔ)：“一下子、沒(méi)一會(huì)兒、一口”，這些詞語(yǔ)同樣描寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快，用時(shí)短，從側(cè)面更加襯托出作者觀察的細(xì)致。
3.觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻，朗讀體會(huì)：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這樣敏捷的動(dòng)作，一眨眼你就會(huì)錯(cuò)過(guò)，作者卻描寫(xiě)得這樣詳細(xì)，可見(jiàn)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的觀察是何等的細(xì)致啊!
4.提供動(dòng)物視頻，觀察活動(dòng)場(chǎng)景：
(1)播放一種動(dòng)物視頻(如巴西龜活動(dòng)或進(jìn)食場(chǎng)景)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察巴西龜?shù)膭?dòng)作，你能用上合適的詞語(yǔ)或者新鮮的句子，把它的活動(dòng)情形講清楚嗎?
(2)同桌根據(jù)要求，交流觀察所得。
如：巴西龜先是一動(dòng)不動(dòng)，把四肢和尾巴縮在龜殼內(nèi)老半天。過(guò)了好一會(huì)兒，它東張西望，看看周圍沒(méi)有危險(xiǎn)，就把前左腳伸了出來(lái)，撓了撓頭，又縮了進(jìn)去。后來(lái)它把四肢和尾巴都伸了出來(lái)，大踏步走向前去。先前左腳，接著后右腳，然后前右腳，最后后左腳，就這么循環(huán)著，向前走。
剛把小魚(yú)苗放進(jìn)魚(yú)缸，巴西龜就飛快地沖上來(lái)，一下子把小魚(yú)苗搶走。小的魚(yú)苗，它一口就吞掉了;大的魚(yú)苗呢，它先用前爪把魚(yú)苗撕碎，再一點(diǎn)一點(diǎn)地吃進(jìn)嘴里，使勁地嚼起來(lái)。
(3)反饋交流，互評(píng)互議。
【思考：體會(huì)作者觀察的細(xì)致，首先要深入文本，品讀作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外貌和動(dòng)作的語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)與眾不同的特點(diǎn);結(jié)合播放視頻，品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性。在此基礎(chǔ)上，可以提供材料引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察，并交流觀察所得，初步感知觀察方法�！�
模塊三：課后延伸，開(kāi)展觀察實(shí)踐
活動(dòng)1：相互交流，選擇觀察對(duì)象
1.你家里養(yǎng)了小動(dòng)物或者植物嗎?你身邊有便于觀察的動(dòng)物或者植物嗎?(學(xué)生交流)
2.除了動(dòng)植物，我們還可以觀察一處場(chǎng)景，如身邊常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，樹(shù)葉落了、下雨了、刮風(fēng)啦，或者晨霧，也可以是生活中的場(chǎng)景，如課間活動(dòng)、衛(wèi)生掃除等等。
活動(dòng)2：布置任務(wù)，記錄觀察所得
1.出示“觀察記錄單”，了解觀察記錄要求。
2.小結(jié)：只要你留心觀察周圍事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在生活中的美麗;及時(shí)記錄下來(lái)，還可以為單元習(xí)作做準(zhǔn)備;在學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我們也可以進(jìn)行交流與研討。
【思考：完成一篇習(xí)作是本單元唯一的學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)單元的教學(xué)都是因此而展開(kāi)。進(jìn)行觀察實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，就是本次習(xí)作單元中最重要的實(shí)踐活動(dòng)，一定要貫穿著本單元的教學(xué)始終。只有提前觀察，細(xì)心觀察，堅(jiān)持觀察，才能在最后的單元習(xí)作中有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)。】
《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)內(nèi)容】
人教部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課《搭船的鳥(niǎo)》第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
3.感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
本單元主要是圍繞“觀察”這個(gè)主題展開(kāi)的，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的。文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。
在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)這一情景，便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥(niǎo)兒。文章還重點(diǎn)觀察了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了�！薄耙幌伦印薄皼](méi)一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快�！耙豢诎研◆~(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)翠鳥(niǎo)與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
教學(xué)過(guò)程
一、教師謎語(yǔ)導(dǎo)入，激趣促學(xué)
1.今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，來(lái)考一考咱們班聰明的同學(xué)。
出示謎語(yǔ)：一身彩衣多美麗，紅嘴藍(lán)翅翠綠羽。耐心等得時(shí)機(jī)到，銜來(lái)魚(yú)兒吞肚里。對(duì)，這個(gè)謎語(yǔ)的謎底就是-翠鳥(niǎo)。
翠鳥(niǎo)是一種非常聰明的鳥(niǎo)，它不僅漂亮，還會(huì)搭車呢，今天我們就一起去看一看這只聰明的鳥(niǎo)
出示課題《搭船的鳥(niǎo)》
2.同學(xué)們齊讀課題。
二：自由朗讀課文，勾畫(huà)細(xì)致觀察的事物
1.細(xì)致觀察了大雨
找出描寫(xiě)下雨的句子：天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙拉沙拉地響。
學(xué)習(xí)擬聲詞的用法，知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽(tīng)來(lái)觀察具體事物的，引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的方法。
2.細(xì)致描寫(xiě)了船夫，勾畫(huà)出描寫(xiě)船夫動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3.細(xì)致描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)
三、精讀課文，深入認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)
1.認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)的美麗。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子美麗的`段落，然后讀一讀，把你對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡之情讀出來(lái)。
�。�2）學(xué)生自己找段落、讀課文。
（3）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
�。�4）教師小結(jié)，并投影出示問(wèn)題：“多么美麗��！”由此你體會(huì)到了什么？你想怎樣讀這句話呢？。
�。�5）課文是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)美麗的？請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答（我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。（相機(jī)板書(shū)）
�。�6）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡，它長(zhǎng)得什么樣？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
（7）教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。）
（8）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說(shuō)翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥(niǎo)的樣子？
�。�9）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生通過(guò)直觀的圖片對(duì)比，加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
�。�10）請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)上的話說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生照著書(shū)上的內(nèi)容描述小鳥(niǎo)的樣子。）
（11）經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí)，誰(shuí)能不看書(shū)只看著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說(shuō)）
�。�12）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評(píng)議并小結(jié)：覺(jué)得這只小鳥(niǎo)更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥(niǎo)了）。
�。�13）總結(jié)翠鳥(niǎo)的外形美（相機(jī)板書(shū)外形美）
2.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
�。�1）投影出示問(wèn)題：如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)站在船頭，作者產(chǎn)生什么想法？
�。�2）學(xué)生回答。
（3）教師評(píng)議并小結(jié)：這只翠鳥(niǎo)到底打我們的船要去哪里呢？
�。�4）配樂(lè)朗讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，讓學(xué)生閉眼想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的畫(huà)面。
�。�5）出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻，引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作.
�。�8）投影出示問(wèn)題：讀了這一段，你對(duì)小鳥(niǎo)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（板書(shū)捕魚(yú)快）
（9）哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活？
（10）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒牵瑳](méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。（板書(shū)）
�。�12）現(xiàn)在你們知道小鳥(niǎo)在船上干什么了吧？（捕魚(yú)）
3.感悟翠鳥(niǎo)的靈性。
原來(lái)翠鳥(niǎo)搭我們的船是去捕魚(yú)啊，那么同學(xué)們你們有沒(méi)有搭過(guò)別人的車呢？總結(jié)翠鳥(niǎo)的靈性和對(duì)人類的信賴。
四、深入拓展，深化情感
1.出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的一系列動(dòng)作
2.播放剪輯好的視頻，分段觀察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作，并用上一系列動(dòng)詞如：收緊俯沖展開(kāi)扎進(jìn)張開(kāi)咬住一蹬扇動(dòng)飛起
3．完成課堂學(xué)習(xí)單并交流。
五：作業(yè)
1.仔細(xì)觀察家里的小動(dòng)物的外形和動(dòng)作并寫(xiě)下觀察日記。
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