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五年級(jí)語(yǔ)文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》評(píng)課
李慧老師的課一直都是揮灑自如，游刃有余。今天執(zhí)教的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》依舊從容、大氣。她的教學(xué)設(shè)計(jì)值得我們品味學(xué)習(xí)，結(jié)合課我談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、教學(xué)目標(biāo)明確
課上老師引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法進(jìn)行體會(huì)人物性格，給我印象最深的是揣測(cè)人物心理活動(dòng)，小嘎子在摔跤前的心里想什么？從小嘎子沉不住氣體會(huì)到性子急，他又在想什么？學(xué)生能緊貼故事情節(jié)去展開(kāi)合理想象，這也為后來(lái)的續(xù)寫(xiě)教給方法。
二、品析人物性格，引導(dǎo)到位
當(dāng)學(xué)生說(shuō)小嘎子勇敢、不認(rèn)真思考等不夠準(zhǔn)確的體會(huì)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀第三自然段的一句話：小嘎子在跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一樓。學(xué)生很快體會(huì)到“有心計(jì)”。對(duì)小胖墩兒的性格體會(huì)，教師將文中“任你怎樣推拉拽頂硬是扳不動(dòng)他”作文范例，引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)詞，引導(dǎo)用“即使……他也一動(dòng)不動(dòng)。”的句式積累詞語(yǔ)同是想象當(dāng)時(shí)的情景。
三、拓展恰當(dāng)，吸引學(xué)生
1、引課時(shí)教師繪聲繪色地講述摔跤這件事的原因，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，與本文開(kāi)頭“要不——摔跤”自然銜接。
2、課尾學(xué)生進(jìn)行練筆后，又出示第二次摔跤的原文，吸引學(xué)生閱讀《小兵張嘎》的故事，整節(jié)課首尾呼應(yīng)。
3、在“兒化”讀音這一課的難點(diǎn)讀音上，教師大膽延伸拓展“棋子兒”“紅棗兒”，足見(jiàn)教師用
心良苦，但是文中的“猴兒”學(xué)生整節(jié)課都在出錯(cuò)，可見(jiàn)在落實(shí)文本中的兒化音還應(yīng)花點(diǎn)時(shí)間。
四、注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)
其實(shí)李慧的課堂一直如此，要求學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行批注，形成良好的聽(tīng)課做記錄的習(xí)慣。
有點(diǎn)不明白的地方：教師要求學(xué)生用“＼”將第三自然段劃分層次，但在后來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中并未利用，不知是什么意圖。
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