- 相關(guān)推薦
四年級(jí)《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的四年級(jí)《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級(jí)《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語感、感受童話的語言美、思想美、意境美、
2、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的、
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感、
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理、
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、師：昨天，我們學(xué)習(xí)了童話，今天，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我為同學(xué)們帶來了兩個(gè)好朋友、
師簡(jiǎn)筆畫：樹和鳥兒
2、師對(duì)著簡(jiǎn)筆畫：樹和鳥兒會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？我們就來欣賞這個(gè)動(dòng)人的童話故事、
3、板書課題，生齊讀、
�。ǘ┏踝x課文，整體感知、
1、自由讀課文，整體感知：讓我們用自己喜歡的方式通讀課文，你可以一個(gè)人讀，也可以同桌讀，邊讀邊想，課文講了一個(gè)什么故事？
2、生進(jìn)行交流、匯報(bào)、
�。ㄈ┭凶x課文，訓(xùn)練朗讀、
1、剛才從課文中我們體會(huì)到了鳥兒和樹是？（好朋友），課文的哪個(gè)地方讓我們體會(huì)到鳥兒和樹是好朋友？
生答、
�。�1）“天天……”一句、重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽；
師：這樣的好朋友真是令人羨慕��！
�。�2）分別時(shí)的對(duì)話、
師：從你們的朗讀中我感受到了幸福，可惜寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去、它們會(huì)說些什么呢？
請(qǐng)自由讀讀對(duì)話、
生自由讀對(duì)話、
師：從他們的對(duì)話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分、）
請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來練一下這組對(duì)話，好嗎？
請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話，老師評(píng)價(jià)、
再請(qǐng)一對(duì)同桌讀、
從他們的對(duì)話中，我們感覺到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，女孩子讀小鳥、咱們一起來對(duì)對(duì)話看，好嗎？（男女生分角色讀）
師小結(jié)：他們就這樣懷著美好的愿望，依依惜別、
2、鳥兒是怎樣尋找大樹的？
（1）師：春天又來了、原野上、森林里的雪都融化了、鳥兒又回到這里，找它的好朋友樹來了、可是鳥兒看到的是？（樹不見了，只剩下樹根留在那里）
師簡(jiǎn)筆畫樹根、
�。�2）默讀7—14自然段，概括鳥的'尋找過程、
�。�3）反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會(huì)小鳥的心情、
“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”
“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
任選一句自由練，指名讀、
3、師小結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪�？（好朋友）�?/p>
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)生字的書寫、
1、指導(dǎo)觀察字形，說說寫時(shí)要注意什么？
2、學(xué)生自由書寫、
3、展示學(xué)生作業(yè)、
附：板書設(shè)計(jì)
去年的樹
好朋友
（大樹與小鳥遵守諾言簡(jiǎn)筆畫）珍惜友情
四年級(jí)《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，了解敘述順序，體會(huì)思想感情。
3、了解童話的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì)本文思想感情，能有感情的朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
了解童話的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn)，然后齊讀課題。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問？
�。ò延嘘P(guān)“去年的樹”的命運(yùn)的問題確定為主要問題。）
二、整體感知
1、指名接讀課文，其余注意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。
2、正音，重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞的讀音，齊讀詞語。
3、學(xué)生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？
4、再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠到”鳥兒向村子飛去“、從”在一盞煤油燈旁“到結(jié)尾，逐段引導(dǎo)學(xué)生說說：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機(jī)板書。
然后，讓學(xué)生結(jié)合板書說說本課的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1、自由讀課文，看看從中知道了些什么？
2、討論交流：
�。�1）鳥兒和樹之間有了一個(gè)什么約定？
�。�2）這是一個(gè)怎樣的約定？結(jié)合”一定“理解鳥兒的鄭重承諾和決心。
（3）你從中體會(huì)到了什么？引導(dǎo)體會(huì)二者之間的深厚感情。
3、指導(dǎo)朗讀樹和鳥兒的對(duì)話。（練讀、同桌分角色讀）
四、學(xué)習(xí)第二部分
1、指名讀，思考：樹會(huì)怎樣被人伐倒？鳥兒會(huì)怎樣向山谷飛去？
2、根據(jù)個(gè)人理解，完成填空：
鳥兒（ ）地向山谷飛去。
3、交流答案，談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>
四年級(jí)上冊(cè)去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《去年的樹》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的兒童文學(xué)家，只活了30歲。她的作品很適合兒童閱讀�！度ツ甑臉洹肪褪且黄獌�(yōu)美的童話故事。這個(gè)故事被選入了新課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)語文課本，而且還選入了《世界著名童話選》。
文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來再唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它的心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著朋友的生命點(diǎn)燃的燈火，鳥兒唱起去年的歌。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2、學(xué)會(huì)把課文讀通、讀懂的方法。理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。
鳥兒與樹，是一對(duì)好朋友，在它們之間發(fā)生了什么有趣的故事，齊讀課題，課題質(zhì)疑。
二、自主讀文，初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3、抽讀、評(píng)議、正音。
4、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友——————————————。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)—————————————，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前—————————。
因?yàn)樗?/p>
三、悟讀課文，理解內(nèi)容。
（1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。
�。�3）體會(huì)課文情感：
�。ㄍ队俺鍪拘▲B的三次詢問）鳥對(duì)樹的情誼濃縮在鳥的'詢問中。
1、課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”，它在想什么？
2、樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么？
（4）朗讀指導(dǎo)：
1、你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)�？為什么�?/p>
2、把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
四、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言、事例等
第二課時(shí)
一、回顧課文，拓展創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話。
1、小鳥對(duì)大樹的深情厚意，把大樹也深深地感動(dòng)了，同學(xué)們，你們能代替大樹向小鳥說點(diǎn)兒什么嗎？（肺腑之言）
2、拓展延伸、多向?qū)υ挘n文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？（小鳥、大門、伐木人、作者……把你想說的寫下來。
3、回歸課題，升華理解，去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。
二、分角色表演故事。
1、四人小組自由分角色讀。
2、組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。
3、指名一小組上臺(tái)表演。
4、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。
三、有感情地朗讀，理解升華。
1、大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？
2、有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。
3、出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了�！�
學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：
鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：
4、跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說出自己的心里話。
教學(xué)反思：
《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：
1、正確有感情地朗讀課文。
2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會(huì)到誠(chéng)信的可貴。
在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來越明朗。
這樣，漸漸地，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語言的感學(xué)生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。
【四年級(jí)《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇02-01
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)02-27
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)15篇05-24
去年的樹作文12-28
去年的樹課后反思10-08