【薦】小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思1
教學(xué)設(shè)計的目的在于確定教學(xué)內(nèi)容(教什么)、教學(xué)順序(什么時候教)和教學(xué)策略(怎么教),以最有效的方式達(dá)到總的教學(xué)目標(biāo)。在這個過程中還應(yīng)當(dāng)闡明具體的教學(xué)目標(biāo),為評價小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參照標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)內(nèi)容分析:教學(xué)內(nèi)容指的是為實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo),要求小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。教學(xué)內(nèi)容分析的工作包括規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度,并揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分之間的聯(lián)系。
教學(xué)內(nèi)容有一定的層次結(jié)構(gòu)。這里假定將教學(xué)內(nèi)容劃分為課程(狹義的課程)、單元和項(xiàng)目等層次,其中,項(xiàng)目可以是一個知識點(diǎn),也可以是一項(xiàng)技能。多媒體所教的知識可以是這三個層次中的任何一層[7]。這樣,分析教學(xué)內(nèi)容通常要完成以下各個步驟:
第一,選擇與組織單元,即確定為實(shí)現(xiàn)一門課程的總的教學(xué)目標(biāo),小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容(單元);
第二,確定單元目標(biāo),即確定小學(xué)生學(xué)完本單元之后所能做的工作;
第三,確定學(xué)習(xí)任務(wù)的類別,即把單元學(xué)習(xí)任務(wù)歸屬于認(rèn)知、動作技能和情感三大類中的某一類,小學(xué)生要以情感目標(biāo)為靈魂,兼顧個性特征;
第四,分析任務(wù),即確定為實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo),小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的知識和技能;
第五,評價內(nèi)容,即對所選擇的內(nèi)容進(jìn)行分析,看是否為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所必需。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明:當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定之后,需要把小學(xué)生要掌握的'每一項(xiàng)技能或項(xiàng)目用具體的行為目標(biāo)表示出來,為以后制訂教學(xué)策略和評價提供依據(jù)。每一個目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括3個基本要素:行為,即在教學(xué)內(nèi)容分析中確定的技能或任務(wù);條件,即說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生;標(biāo)準(zhǔn),即指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。例如,小學(xué)生在觀看各種云的圖片時(條件),應(yīng)能90%的準(zhǔn)確率(標(biāo)準(zhǔn)),將卷云、層云、積云和雨云分別標(biāo)記出來(行為)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)圖表化:通過分析教學(xué)內(nèi)容和闡明學(xué)習(xí)目標(biāo),可以得到一系列有一定內(nèi)在關(guān)系的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先小學(xué)生能正確讀寫生字及理解其意思,其次,學(xué)生能在說話訓(xùn)練中能正確運(yùn)用。再次,在生活中能妥善管理自己的物品,不亂丟垃圾。
確定教學(xué)起點(diǎn):通過對小學(xué)生學(xué)習(xí)需要的分析,可以確定總的教學(xué)目標(biāo),即目的地,而對小學(xué)生的分析,基本上可以確定教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。確定教學(xué)起點(diǎn)之前應(yīng)該先了解小學(xué)生是否具備進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所需掌握的知識與技能,以及是否已經(jīng)掌握新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的部分目標(biāo)。這樣,根據(jù)前面得到的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)圖,就可以確定出教學(xué)起點(diǎn),即起點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。但需注意的是,小學(xué)生個體差異較大,且多以小班教學(xué),教師要盡量對每個學(xué)生情況都進(jìn)行分析考慮。
教學(xué)策略的選擇:教學(xué)策略的選擇主要由學(xué)科專家和有經(jīng)驗(yàn)的教師來決定。小學(xué)生的水平和動機(jī)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的類別是影響策略選擇的主要因素。另外一個要考慮的因素是正在設(shè)計的將被用于教學(xué)過程的哪一個(些)階段。
各種教學(xué)策略適合不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)類別。指導(dǎo)型策略對概念和規(guī)則學(xué)習(xí)比較有效,小學(xué)生抽象思維發(fā)張較緩慢,對概念容易擴(kuò)大或縮小,應(yīng)多采用此策略;練習(xí)型和游戲型策略適合于言語學(xué)習(xí),教學(xué)應(yīng)多采用此策略,保持其學(xué)習(xí)熱情,鞏固知識;模擬型策略對技能和態(tài)度目標(biāo)的學(xué)習(xí)有效。教學(xué)模擬可以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移,教學(xué)游戲可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。另外,一個教學(xué)單元中可以采用多種教學(xué)策略,以適應(yīng)不同的需要。
制作教學(xué)過程流程圖:一旦確定了教學(xué)策略那么就可以制作教學(xué)過程流程圖,把與小學(xué)生之間的交互過程反映出來。
教學(xué)過程流程圖是關(guān)于教學(xué)過程中各項(xiàng)活動的順序和結(jié)構(gòu)的圖示過程。它是軟件開發(fā)的后繼步驟(腳本設(shè)計和編程)的行動指南。教學(xué)過程中活動很多,包括計算機(jī)的各種決策和小學(xué)生的選擇等。它們并不一定都要在流程圖上反映出來。至于哪些細(xì)節(jié)可以忽略,則應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度、教學(xué)策略的類型和開發(fā)人員的需要來決定。一旦有了教學(xué)過程流程圖,就可以編寫各個教學(xué)單元的具體教學(xué)內(nèi)容,最后產(chǎn)生一份詳細(xì)的文字稿本。對指導(dǎo)型來說,就是編寫課文、選擇例子、設(shè)計問題、預(yù)測學(xué)生應(yīng)答以及準(zhǔn)備反饋信息等;對練習(xí)型來說,就是收集和編寫習(xí)題等。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思2
“二十一世紀(jì)的人才,務(wù)必懂英語,會電腦!薄ⅰ坝嬎銠C(jī)的普及要從娃娃抓起。”從以上的話語中,可見計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分,這不僅僅對培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)好處,而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的好處。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不一樣,它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過程中,要求學(xué)生務(wù)必掌握必須的計算機(jī)操作技能和操作技巧。目前,許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機(jī)的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛力。下方就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
一、游戲入門,自覺學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對游戲個性感興趣,而計算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),能夠把計算機(jī)新課的.學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是十分枯燥的,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就務(wù)必練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時光的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到簡單自如了。這樣,既持續(xù)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情,還能夠促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。
二、直觀教學(xué),加深記憶。
在教學(xué)中能夠充分利用計算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫忙學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),針對一些計算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對性講解,做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體,然后讓學(xué)生透過超多的操作來驗(yàn)證所學(xué)生的知識,熟練的掌握計算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過程中,教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo),在透過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題,如我在給五年級的同學(xué)介紹鍵盤時,我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。透過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。
三、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。
電腦知識有很大的開放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師就應(yīng)充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
五年級的學(xué)生已經(jīng)有了必須的閱讀潛力。能夠自我探索一些工具及軟件的使用方法,一般狀況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法,即學(xué)生在使用一些工具時,一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解,而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到,讓學(xué)生帶著問題自我去閱讀教材,然后老師再加以引導(dǎo),最后解決實(shí)際操作問題,透過長時光的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸會構(gòu)成自我解決問題的潛力。
如在教學(xué)第7課時,老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論。嘗試,有的學(xué)生在看書尋找,同學(xué)之間也不由自主地互相幫忙起來。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成,并學(xué)會了窗口的最小化、最大化、關(guān)掉。
總之,要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程,只要我們在平常的教學(xué)過程中,處處留心,時時注意,務(wù)必使用易于學(xué)生理解的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得搞笑、生動,使我們的學(xué)生能在簡單的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機(jī)的潛力,為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思3
收獲一:
教學(xué)設(shè)計的素材來源于生活,并且要應(yīng)用于生活。這其中以學(xué)生的興趣和需求為出發(fā)點(diǎn),以任務(wù)驅(qū)動為主線,學(xué)生根據(jù)自身情況用不同的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),在完成任務(wù)的過程中,碰到問題,獨(dú)自思考,教師提點(diǎn),同伴互助,最后完成任務(wù),體會到成就感。
課堂就是一個模擬的小社會,課堂上學(xué)生經(jīng)歷的在具體問題上從不會到會的過程,實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生踏上社會以后經(jīng)歷具體問題的過程。應(yīng)該注重讓課堂內(nèi)容來于生活又歸于生活,學(xué)生在解決一個個具體的問題中,能力得以提升。
收獲二:
新課程鼓勵學(xué)生在課堂上提問,但,有疑才有問,如果教師一味灌輸,學(xué)生就只有接受的份,沒有思考又何來疑問?應(yīng)該把一個個小問題融合在一個大任務(wù)情境中,讓學(xué)生在解決問題的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題(自然就有了提問)。這樣,把零碎的小問題串成一個整體,就更清晰流暢和系統(tǒng)化了,避免了問題的堆砌。
事實(shí)證明,學(xué)生在解決自己問題的時候是最專心的,聽得也是最認(rèn)真的。
收獲三:
信息技術(shù)教材里的每一課,雖自成一課,但其內(nèi)容卻有承上啟下的作用。日常教學(xué)中我們通常發(fā)現(xiàn),因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課時比較少,前一課知識點(diǎn)還沒有得到鞏固,后一課教學(xué)的新任務(wù)又來了,學(xué)生學(xué)得寬泛缺不扎實(shí)。如何保證復(fù)習(xí)和鞏固的時間,那只有到每節(jié)課中去湊。在徐老師的課堂中,學(xué)生們的精彩回答,和熟練的操作,都能體現(xiàn)出老師的功在平時,教學(xué)的扎實(shí),學(xué)生才會有出色的表現(xiàn)。
收獲的同時,也有一些自己不成熟的思考,同時也是對自己以往教學(xué)實(shí)踐的一種反思。
思考一:
1、新課程主張學(xué)生是課堂的主體,教師在其中只是一個牽引著,幫助者,各環(huán)節(jié)的串聯(lián)者。教師不能代替學(xué)生去思考,應(yīng)把更多主動權(quán)交給學(xué)生,包括思考權(quán)。課堂上應(yīng)多問學(xué)生“你覺得怎么樣?”“你會怎么做?”“你是怎么想的?”解決問題最難的是找不到思路,站在學(xué)生的角度,你要給他指路。
思考二:
課堂是全體學(xué)生的課堂,是各個層次學(xué)生的'課堂。學(xué)生的思維有快有慢,教師提問以后,要留兩到三秒學(xué)生思考的時間,而不能急于叫學(xué)生回答。事實(shí)上,學(xué)生從接受信息,到思考信息,再組織語言說出來需要一定的時間。教師提問話音剛落,就立刻舉手的學(xué)生,無非那么幾種:反應(yīng)特快特聰明的、沒有組織好語言但表達(dá)欲特強(qiáng)烈的、憑直覺經(jīng)驗(yàn)去回答的,等等。這幾類同學(xué)當(dāng)然只是少數(shù),課堂不能僅僅是這些人的,而是更多人的。因此,要給予學(xué)生一定的思考的時間,讓更多同學(xué)參與進(jìn)課堂的互動中來。
思考三:
追求操作背后的方法和原理,會使信息技術(shù)課程真正彰顯出其應(yīng)有的價值與魅力。當(dāng)前,我們信息技術(shù)課程面臨最大的問題就是:軟件的操作越來越簡單,只要嘗試幾下,就掌握了,還有必要專門在信息課上學(xué)習(xí)嗎?因此,我覺得信息技術(shù)課堂教學(xué)不能只局限技術(shù)的學(xué)習(xí),而是要挖掘操作背后的原理和方法,例如本節(jié)課中的頁面設(shè)置中的調(diào)整頁邊距這個知識點(diǎn),為什么要調(diào)整頁邊距,頁邊距的距離的大小怎樣分配?不僅僅是老師簡單給一個2cm的數(shù)據(jù)這么簡單,這就是操作背后的道理,老師應(yīng)該給學(xué)生講清:這個數(shù)字的背后,是經(jīng)過不斷的嘗試,調(diào)整才能得出的最佳數(shù)據(jù)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思4
本節(jié)課以大海深處搖搖曳曳的水草和熱帶魚作為切入點(diǎn)引入學(xué)習(xí)的課題,生動活潑的魚兒可以激發(fā)學(xué)生動手畫畫的興趣,學(xué)習(xí)用曲線工具繪制曲線并進(jìn)行自由的構(gòu)圖,發(fā)揮學(xué)生的想象力。
由于本課中使用曲線工具繪制單弧曲線與雙弧曲線是學(xué)生較難掌握的操作,而其中單弧曲線的繪制對學(xué)生來說是難中之難。因此,本節(jié)課采取如下教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中只有不斷地誘發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們始終保持積極的思維狀態(tài),才能達(dá)到,思有方向,學(xué)有目標(biāo),獲有新知,用有創(chuàng)造的目的。上課伊始,我以創(chuàng)設(shè)動畫片《海底總動員》為情境導(dǎo)入新課,讓耳熟能詳?shù)摹澳崮币龑?dǎo)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生滿腔熱情的投入到學(xué)習(xí)中來,給整個教學(xué)過程一個良好的開端。
二、聯(lián)系生活,感知曲線
信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科,也需要我們將教學(xué)活動和現(xiàn)實(shí)生活背景密切聯(lián)系起來,讓同學(xué)們在生活中學(xué)習(xí),把知識性的東西轉(zhuǎn)換成操作能力,真正體現(xiàn)出信息技“源于生活,用于生活”的原則。導(dǎo)入新課,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了,本人緊接著用課件展示了生活中常見的帶有曲線的例子,并配上旁白:仔細(xì)觀察我們身邊的物體與風(fēng)景,你會發(fā)現(xiàn)很多有曲線的畫面,曲線工具在畫圖軟件中可以說是一個應(yīng)用廣泛的工具。各種的曲線線條可以構(gòu)成魚兒、高山、山路、河水、柳枝等許多線條優(yōu)美的圖形。學(xué)生通過觀察、傾聽、領(lǐng)會了解曲線繪制在畫圖中的重要地位。
三、循序漸進(jìn),分步教學(xué)。
由于本課中使用曲線工具繪制單弧曲線與雙弧曲線是學(xué)生較難掌握的操作。五彩斑斕、千姿百態(tài)的深海魚,在婀娜多姿的水草中流動,這景象往往讓人心曠神怡。怎樣用曲線工具畫魚兒的方法呢?在教學(xué)活動中采用循序漸進(jìn),分步教學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本人采用了四步驟完成了教學(xué)任務(wù):
、濒~兒圖形有組成。鼓勵學(xué)生自主觀察圖形并引導(dǎo)學(xué)生說出魚兒的構(gòu)成。
、步M成魚兒圖形的線條與圖形。引導(dǎo)學(xué)生觀察魚的構(gòu)成,找出魚兒的線條和圖形有:單弧曲線、雙弧曲線、圓形,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,營造積極回答的課堂氣氛。
、忱L制單、雙弧曲線線條。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的操作說明,讓學(xué)生學(xué)會用曲線工具來繪制出魚兒的圖形,讓學(xué)生有目的地操作。
、蠢L制魚兒。讓學(xué)生自己嘗試一下畫出其他圖形的魚兒,發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思5
三年級——《插入圖片》
本課的圖片分為兩種類型,第一種是插入文件中的圖片,第二種是在線圖片,這相當(dāng)于過去使用的word中的剪貼畫。前一個問題本不是大問題,但現(xiàn)在學(xué)生機(jī)上沒有圖片,需要從網(wǎng)上下載,如是一來,他們對于下載圖片又忘了,結(jié)果做得很慢,按理說,我應(yīng)該發(fā)一些圖片給他們,但我一直沒有用這個功能,所以學(xué)生也不會接受,這是日后需要注意的方面。第二個本來也不太難,但由于網(wǎng)絡(luò)問題,結(jié)果效果也不太好。
四年級——《用聲音控制小貓》
這一點(diǎn)是相對于原來的.點(diǎn)綠旗或鍵盤上的某個鍵而言的,所以開頭先到偵測部分中將音量部分點(diǎn)上去,然后再針對不同的問題是設(shè)定不同的活動內(nèi)容,是行走,還是翻跟頭,再就是平滑移動,最后是身子放大百分之十,對于學(xué)生來說,設(shè)定不同問題音量的數(shù)會上,需要了解,在這里用到邏輯一項(xiàng)里的各個知識,尤其是是音量值處于兩個數(shù)據(jù)之間時,需要注意用到一個帶且的選項(xiàng),這在高中集合中似乎叫并集,至于對于各個活動的設(shè)置,反而不是太難的事情,在做的時候,同樣分段進(jìn)行,在中間讓學(xué)生自己練習(xí)。在給三班講課時,上課時發(fā)現(xiàn)教師電腦不好用,無奈之下,便讓學(xué)生自己照書上操作,我則在各處指點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不知道在偵測部的分音量值要點(diǎn)一下,這樣才會出現(xiàn)在舞臺中,還有人在應(yīng)該拖入音量值的地方直接打字,結(jié)果打不出來,所以我在黑板上提示了一下,只是有學(xué)生不聽,后來單獨(dú)跟他們說才知道了。最后也有相當(dāng)一部分人完成了,并且沒用多少時間。
五年級——《機(jī)器人沿線走》
對于這一課,去年跟學(xué)生講的時候,由于沒有軟件操作,主要談的是原理,當(dāng)時是說了不少,但自覺沒有多少意義,今天則開始用軟件進(jìn)行設(shè)計,課前已操作了一遍,但還是有些摸不著頭腦,上課后繼續(xù)操作,對于幾個過程有所感覺,但還不太明顯,所以演示給學(xué)生看完后,便讓他們自習(xí),自己仍在操作,這時才將兩個自變量有所了解,然后再來看所設(shè)定的條件,我想,還是要多看看書才可以,對于相關(guān)的原理要進(jìn)一步了解。在給一班上課時,讓學(xué)生自己操作,后來我在巡視時發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生無法將灰度傳感器拉出來,仔細(xì)一看才發(fā)現(xiàn),他們沒有預(yù)先將三個通道設(shè)定為灰度傳感器,這一點(diǎn)與Scratch的舞臺上沒有動作積木性質(zhì)是一樣的。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思6
三年級——《美化文檔》
這一課有兩個內(nèi)容,一是插入藝術(shù)字,二是插入形狀素材,開頭先以復(fù)習(xí)的形式從網(wǎng)上下載文字、圖片,進(jìn)而將其復(fù)制到文檔里,在粘貼文字時,順便讓學(xué)生看了無格式文字粘貼的方法。然后插入圖片,這些都是上一課的內(nèi)容,所以又重新提了一下,在這些基本的東西完成后,這才開始講今天的內(nèi)容,首先是插入藝術(shù)字,由于在課本上有關(guān)于桑蠶的藝術(shù)字,所以以此為范本來操作,不過在選擇藝術(shù)字的形式時發(fā)現(xiàn)wPS文字中似乎沒有這一種,后來只好找了一種相似的來做,接著讓學(xué)生自己來操作,原要求他們也下載文字和圖片,后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得太慢了,便放低要求,只要是要求他們插入藝術(shù)字,接下來談插入形狀素材,在一班講時有些亂,在二班便直接照書上的,選幾個例子作為典型講一下,這樣一來,速度便快了些,同時也可以讓學(xué)生自己去操作了。
四年級——《回顧歷史,展望未來》
這里的歷史是指電腦方面的,而在課本中則稱為計算機(jī),我們通常所說的電腦,應(yīng)當(dāng)是計算機(jī)的一種,即過去課本上所說的微型計算機(jī),又簡稱微機(jī),只是現(xiàn)在沒人這么叫了,而小學(xué)生經(jīng)過兩年的電腦操作學(xué)習(xí),在這里作一個小結(jié),接下來的兩個年級將學(xué)習(xí)Logo,機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng),這些知識相對于三四年級而言,與電腦的關(guān)系已經(jīng)略遠(yuǎn)了些,我想課本在這作小結(jié)的原因可能就在這里,本課一共分三塊內(nèi)容,一是計算機(jī)的簡史,課本中談了電子管、晶體管、集成電路、大規(guī)模及超大規(guī)模集成電路,在我看來,三四兩個可以屬于一類,即使分開,第四代的時間也是相當(dāng)長了,因?yàn)閺牡谝淮降谌,也不過二三十年的時間,而第四代則延續(xù)了好多年,依我看,對于普通百姓而言,從上世紀(jì)九十年代又是一個重要分水嶺,因?yàn)閺哪菚r起,微軟推出的操作系統(tǒng)windows,使得普通百姓也可以操作電腦了,不再像過去只是少數(shù)專業(yè)人員的物品。第二部分談計算機(jī)今后的發(fā)展,課本上用了幾個“化”,我覺得學(xué)生似乎對于微型化與巨型化不一定好理解,其實(shí)看書就可以知道,這是計算機(jī)的兩個不同發(fā)展方向,課本中在此介紹了銀河計算機(jī),再就是生活中用的平板電腦,龍芯電腦一體機(jī),書中沒有說手機(jī),我覺得似乎可以算進(jìn)去。最后一部分是信息技術(shù)的前景,印象中去年的書本上沒有這一塊,書中談了諸如三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)等方面的東西,我覺得教師如果說得好,學(xué)生還是應(yīng)該感興趣的,可能我在這方面還有欠缺,自然效果不太好了。
五年級——《機(jī)器人比賽》
備課時發(fā)現(xiàn),上一課的沿線走的內(nèi)容其實(shí)也是為本課準(zhǔn)備的.,按教學(xué)設(shè)計,要進(jìn)行沿線走的比賽與避障比賽,所以我在下午的課上仍是談避障,在開頭談這個概念時,在黑板上強(qiáng)調(diào)了Io6的設(shè)定,即Io6為0時表示無障礙,為1時表示有障礙,或者說有障礙時,收到信號的傳感器Io6顯示為1,對于這一點(diǎn),然后便開始操作,通過前兩次的摸索,發(fā)現(xiàn)這一課與前面兩課相比,還是比較簡單的,它主要分為兩部分,一是書上說的條件為真,一是書上說的條件為假,所以在設(shè)定好了Io6的前提下,在條件循環(huán)內(nèi)加入兩個單分支,前一個條件為真,后一個條件為假,而機(jī)器人的運(yùn)轉(zhuǎn)則是通過設(shè)置直流電機(jī)來實(shí)現(xiàn),當(dāng)條件為真的時候,則設(shè)定為正轉(zhuǎn)向前,當(dāng)條件為假時,就設(shè)定為停止后退,所謂后退,就是直流電機(jī)反轉(zhuǎn)。并且加上延時裝置。在設(shè)定完成后,還找學(xué)生說說,各個程序代表什么意思。后來讓學(xué)生自習(xí)的時候,我附近有兩個女生竟然也操作了一遍,這比較難得。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思7
本課是在學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)操作,還沒有學(xué)習(xí)鍵盤操作學(xué)習(xí)之前的一節(jié)課,教材在本課中選擇了學(xué)生感興趣的更換桌面背景作為活動主題,一方面為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲,另一方面也是由于更換桌面背景所涉及的“顯示屬性”對話框是一個選項(xiàng)豐富的典型對話框,使得學(xué)生在愉悅的活動中學(xué)會“對話框”的復(fù)雜操作。
根據(jù)課標(biāo)的要求,以及對學(xué)情的分析,在本課的設(shè)計上把重點(diǎn)放在了如何設(shè)置桌面背景上,而難點(diǎn)則是通過“瀏覽”查找圖片的方法。而對于“對話框”界面的基本要素的認(rèn)識上,做到用什么學(xué)什么做什么,初步了解即可。
在設(shè)計上,第一、導(dǎo)入部分讓學(xué)生通過讀課題自己去獲取信息,明白本節(jié)課的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生采集信息的能力,增強(qiáng)信息意識。然后再出示桌面圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二、在新授課的過程中,分為三大部分。第一部分,初步學(xué)會設(shè)置背景。首先我提出問題,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了第一個目標(biāo),使學(xué)生接下來的自主學(xué)習(xí)是有的放矢的,并不是放羊。讓學(xué)生從書中找出答案,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)會從書中獲取知識。然后請一到兩個學(xué)生講他們的操作方法,并把操作過程演示給其它同學(xué)看。對于掌握得好的學(xué)生,他們的.學(xué)習(xí)成果被得得肯定,同時加深了他們自己的學(xué)習(xí)印象;在他們總結(jié)、操作的同時,又幫助了一部分掌握得不是很到位的學(xué)生,使他們在同學(xué)的演示下,也能很快的掌握這個方法。之后,教師通過學(xué)生的演示又提出問題,問“在哪兒完成了桌面設(shè)置的?”引出了對顯示屬性對話框的了解。最后,出示光盤中小博士的設(shè)置演示課件,進(jìn)一步加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。安排學(xué)習(xí)練習(xí),通過練習(xí),使學(xué)生掌握設(shè)置桌面背景的基本方法。第二部分,如何通過“瀏覽”方式選擇背景。這一部分應(yīng)該是對前面知識的一個提升,同時這也是一個提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個環(huán)節(jié)。首先教師機(jī)上出示一幅卡通機(jī)器貓的圖片作為桌面背景,讓學(xué)生說說WINDOWS中有沒有這張圖片,自然過渡到也可以把存儲在電腦里的精美圖片作為桌面背景。怎么做呢?也是看書中小博士的話,引出“瀏覽”按鈕,然后讓學(xué)生自主探究使用方法,并為大家演示做法。教師再提出新的問題,就是“平鋪”“居中”“拉伸”三種位置各是什么樣的效果,讓學(xué)生自己動手嘗試并總結(jié)。第三部分,是學(xué)生的練習(xí)部分。這里提出了三種不同的操作要求,對于大部分學(xué)生,要求完成的任務(wù)是從圖片文件夾中選出喜歡的圖作為桌面背景。對于操作較快的學(xué)生,提出了一個較高的要求,完成三種位置的設(shè)置,并能總結(jié)出來。對于掌握較好的學(xué)生,提出了怎和樣把背景去掉,這兒其實(shí)又回到了教材中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),也可以從書中找出答案。這里體現(xiàn)了分層設(shè)計的教學(xué)思想。我們在上課時常常遇到這樣的問題,對于好的學(xué)生,一下子全操作好了,沒事做了;而這時那部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,還在那兒“研究”著。為了不讓這部分好學(xué)生浪費(fèi)時間。我給他們設(shè)計難度更高一點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),不但使他們學(xué)到了更多的知識,更重要的是,他的學(xué)習(xí)興趣會更高。
第三是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),一、把學(xué)校的照片作為桌面。讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的景點(diǎn)作為桌面背景,培養(yǎng)學(xué)生愛校的情感。二、選擇設(shè)計了兩幅把本班學(xué)生近期合唱和坐場時學(xué)生自己的照片做成的GIF的動畫圖片,讓學(xué)生動手試試,看桌面背景會不會動起來。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上這個環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)積極性明顯提高,因?yàn)橛凶约旱恼掌箤W(xué)習(xí)變得很主動。
第四讓學(xué)生完成本課評價表。
第五進(jìn)行課堂小結(jié),并對學(xué)生使用電腦的道德方面進(jìn)行滲透,讓他們知道應(yīng)該做一個文明的學(xué)習(xí)者。
整節(jié)課在設(shè)計上流程清晰,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,在設(shè)計時注意考慮學(xué)生的個別差異和培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,能詳細(xì)講解操作步驟,便于學(xué)生掌握各項(xiàng)基本操作。在圖片的選擇上能從學(xué)生興趣出發(fā),選擇一些學(xué)生喜歡的圖做為素材,使學(xué)生樂于學(xué),主動去做。在學(xué)情上,也考慮到了分層教學(xué);注重了教材和光盤的使用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用書和光盤去學(xué)習(xí)的技能。在課堂中講授練習(xí)時,能做到收放自如。在本課中我也注意到了以往對學(xué)生的口頭評價方面的不足,雖然做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,但我還會在這方面繼續(xù)努力改進(jìn)的。
不足之處:
1、在初步設(shè)置背景這個環(huán)節(jié)中,板書應(yīng)放在學(xué)生練習(xí)后總結(jié)時板書。
2、在完成評價表的時候,學(xué)生自己為自己打了五星,我卻草草而過,學(xué)生并不明白幾顆星是怎么得的,教師應(yīng)該接著問為什么能得星,學(xué)到了什么?這樣更能體現(xiàn)出評價的效果。
3、在通過“瀏覽”方式選擇背景這一環(huán)節(jié)上,點(diǎn)擊我的電腦E盤后選擇圖片時,最好能告訴學(xué)生使用“縮略圖”的查看方式,讓學(xué)生可以在選圖時一目了然。這兒雖然不是本節(jié)課的內(nèi)容,但在學(xué)習(xí)中,可以遵循“用什么學(xué)什么做什么”的原則。
4、課堂上,可能個別學(xué)生還是沒有關(guān)注到,有不注意聽講的現(xiàn)象。在以后的課中應(yīng)注意關(guān)注到每一個學(xué)生。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思8
學(xué)生最愛上什么課,就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛上信息技術(shù)課,這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
“授人以魚,不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中,既注重傳授知識,又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不僅要會使用電腦,還時常想一想,為什么要這樣設(shè)計,這樣做有什么好處,這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,會反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的`樂趣,并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生進(jìn)入主體角色,主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。
這就要求在一節(jié)課中,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由,賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力,選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境,學(xué)生可以問教師,也可以互討論,還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的,電腦是你們的,老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴,能學(xué)到多少知識,全看你自己的了
這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,每堂課下來,學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識,真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試,自己給自己的作品打分,學(xué)生的誠實(shí)、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。
教學(xué)的確是一門藝術(shù),而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,即教師又要趕進(jìn)度,又要盡量把課上得生動,的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問題,把這個結(jié)果通過實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,調(diào)足他們的胃口,然后再上課,這樣他們也許會更有興趣,同時,聽課時也更有方向感。還有,可能的話課下跟學(xué)生多交流,可能會更知道他們的想法。其實(shí),有時候?qū)W生對信息課不重視,也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題。
總之,我覺得只要付出總是有回報,看到學(xué)生獲獎的高興,也是我的成績的認(rèn)可,當(dāng)然還有很多的事情需要我去做,有更多的學(xué)生正渴望老師用知識去澆灌。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思9
在本課的教學(xué)中始終以學(xué)生為主。我只為學(xué)生在需要幫助時提供必要的幫助或做畫龍點(diǎn)睛式的講解、演示,大部分時間由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、交流討論和師生對話、討論,加上總結(jié)來得出結(jié)論。課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,整節(jié)課學(xué)生基本處在興趣狀態(tài)下。
我根據(jù)課堂實(shí)際情況,及時調(diào)控,根據(jù)課堂中的反饋信息對教學(xué)進(jìn)程、難度等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,較恰當(dāng)?shù)靥幚砗门R時出現(xiàn)的各種情況,從而對教育教學(xué)效果起到積極的作用。
充分發(fā)揮信息技術(shù)課綜合性的特點(diǎn),通過對自己喜歡的小動物的繪畫,不僅解決了難點(diǎn),更重培養(yǎng)了學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力。課堂上不僅僅是學(xué)習(xí)具體的'操作,而是把計算機(jī)作為工具,學(xué)習(xí)信息處理方法,并將美術(shù)、思想等內(nèi)容融會到信息技術(shù)當(dāng)中。
不足之處及今后設(shè)想:
1、本課對學(xué)生積極性的調(diào)動還不夠充分,學(xué)生思路還不夠放開,今后應(yīng)更加大膽地放手讓學(xué)生去做,去嘗試,充分相信學(xué)生的能力,更進(jìn)一步地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。
2、備課時,可考慮單元的整體性,適當(dāng)把某些內(nèi)容進(jìn)行整合,既可以節(jié)省課講授時間,留給學(xué)生更多的練習(xí)時間,又可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的整體把握水平。
3、在原有基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分層次布置練習(xí)任務(wù),使每個學(xué)生在保證完成最低學(xué)習(xí)要求的時候可以有更進(jìn)一步的提高;學(xué)生做練習(xí)的時候,教師不要過多的干擾,同時加強(qiáng)對學(xué)生輔導(dǎo)的力度。
4、一定要留出足夠多的時間展示學(xué)生成果,讓學(xué)生體會成功的樂趣,激發(fā)其積極性;
5、在成果展示完后,教師可做一些有針對性的講評,以加深學(xué)生對知識的理解和掌握,并起到“表揚(yáng)先進(jìn),激勵后進(jìn)”的作用。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思10
通過調(diào)查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術(shù)課,不僅要求我們教師要有充分的課前準(zhǔn)備、仔細(xì)的課堂講解,更重要的是做到如何使自己的課更貼近學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人,只有這樣我們的課堂才能更有效。針對這一目標(biāo),我經(jīng)過近一個學(xué)年的教學(xué)嘗試,從以下幾個方面改進(jìn)了我的教學(xué)方式,并取得了一定的成效。
一、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步
教學(xué)的有效應(yīng)該是指在通過教師一段時間的教學(xué)工作后,學(xué)生在知識和能力上所獲得的具體進(jìn)步。衡量教學(xué)有效的唯一指標(biāo)也是學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展,這里我們應(yīng)該避免理解的誤區(qū)是教學(xué)有效性不是指教師在教學(xué)過程中是否完成了自定的教學(xué)計劃,有無認(rèn)真的備課和準(zhǔn)備,如果我們的努力不能促使學(xué)生對自己所授學(xué)科感興趣,或者說學(xué)生學(xué)的很辛苦,缺乏成功的體驗(yàn),那就表明我們的教學(xué)是無效的或者是失敗的,因此在教學(xué)中,在教學(xué)計劃的制定時,我們首先應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍放在首位,充分關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步,在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位,同時在傳授知識的基礎(chǔ)上,關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
例如在Flash第一課的新課引入時,我將以往展示網(wǎng)上的一些成功Flash作品改為展示上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品,這樣不僅能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用,同時又利用心理學(xué)中同類人群比較的特點(diǎn),使學(xué)生明白只要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)自己也能達(dá)到這樣的成效,從而減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)Flash軟件的恐懼感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
二、合理安排教學(xué)內(nèi)容
我們教師在制定教學(xué)計劃時,應(yīng)根據(jù)所授課班級學(xué)生對信息技術(shù)掌握的程度和基礎(chǔ),合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,不能一味的趕進(jìn)度。我們說學(xué)生是教學(xué)的'主體,要使教學(xué)變得更有效,我們應(yīng)該更關(guān)注單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
學(xué)生的學(xué)習(xí)效益在很大程度上取決于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的興趣,而目前的信息技術(shù)學(xué)科教材在編寫上,因?yàn)樾枰紤]到教材的整體性和完整性,往往在一開始都安排了大量理論性的內(nèi)容,針對本學(xué)科在機(jī)房上課的特點(diǎn),如果一節(jié)課教師都在講理論、講概念,無論課備得如何仔細(xì),講解得如何精彩,幾節(jié)課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會在教學(xué)的一開始就受到重創(chuàng),從而造成教師和學(xué)生之間的脫節(jié),因此,在教學(xué)內(nèi)容的安排上,我們可以將內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整,將理論穿插在實(shí)踐操作中,使學(xué)生每節(jié)課都能保持充分的興趣和學(xué)習(xí)的動力。
合理地把知識的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)形態(tài),實(shí)現(xiàn)知識重組是提高課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊教材的Flash單元中的講解按鈕時,課本上是將這部分內(nèi)容分成按鈕制作和按鈕動作兩節(jié)課,但實(shí)際的教學(xué)設(shè)計中,我們可以對這兩節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行重新調(diào)整。首先通過使用共享圖庫中的按鈕先讓學(xué)生對按鈕有一個感性的認(rèn)識,再進(jìn)行按鈕的制作,這樣一來可以讓學(xué)生在學(xué)會使用按鈕的基礎(chǔ)上,再對按鈕的外觀結(jié)合前面Photoshop的知識來進(jìn)行個性化創(chuàng)作,在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望的同時,幫助學(xué)生完成了知識的建構(gòu)。
三、選擇切實(shí)有效的教學(xué)方法
切實(shí)有效的教學(xué)方法是提高課堂效率的重要保障。教學(xué)方法是教師在實(shí)施教學(xué)前對教學(xué)過程的準(zhǔn)備工作,是決定課堂教學(xué)能否成功的一個重要前提。在備課中能否選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,不但可以幫助教師很好地把握教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),也可以使得學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更有效地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
目前在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛的教學(xué)方法主要有:“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動”、“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”等多種形式,其中以“任務(wù)驅(qū)動”和“自主學(xué)習(xí)”運(yùn)用的尤為突出,但就有效的課堂教學(xué)要求來看一味的使用上述方法也是不可取的,例如在講解概念性較強(qiáng)的內(nèi)容時,如果運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),往往會造成學(xué)生對概念性的知識掌握的一知半解或根本無法理解,但如果改用選擇“接受型”的教學(xué)方法,在教師的仔細(xì)講解下,能更快、更有效地幫助學(xué)生完成對概念性知識的理解,當(dāng)然在選用“接受型”的教學(xué)方法時,我們可以選用“啟發(fā)式”或“問題教學(xué)法”來替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法,在不斷提出的問題中引導(dǎo)學(xué)生參與思考,在思考的過程中完成對知識的理解和掌握。
在針對一個班學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異的問題上,我們大可以采用“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法來解決差異所帶來的一系列問題。例如,目前在我校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上就存在這樣的差異,由于我校學(xué)生中有部分學(xué)生來自農(nóng)村,對信息技術(shù)接觸較少,信息技術(shù)基礎(chǔ)較差,在第一個學(xué)期的教學(xué)中往往存在只能完成教師本節(jié)課演示和講解過的內(nèi)容,而且速度較慢,為此我讓學(xué)校在課堂上多加練習(xí),學(xué)生在練習(xí)時可根據(jù)自己的實(shí)際能力選做拓展任務(wù),從而使不同水平的學(xué)生在練習(xí)中都能得到成功的體驗(yàn),充分利用了時間,提高了學(xué)習(xí)效率。
四、加強(qiáng)課堂管理
良好的課堂管理是課堂有效教學(xué)的必要條件。
目前,在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,為了豐富學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力,學(xué)校都開通了Internet,但由于網(wǎng)絡(luò)信息萬象,對于學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)奈Γ诮虒W(xué)過程中會存在著無序的現(xiàn)象,部分同學(xué)游離在課堂之外,久面久之將不僅會影響到他自己的學(xué)習(xí),而且會影響到整個班的教學(xué)氛圍,所以在教學(xué)過程中,教師需要加強(qiáng)對學(xué)生上網(wǎng)情況的管理,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時必須按老師吩咐去探索。
協(xié)作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂中的一種有效手段,教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)時,要強(qiáng)調(diào)小組長的領(lǐng)導(dǎo)作用,讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動能力弱的學(xué)生共同進(jìn)步,避免一些學(xué)生不懂做,()又怕問,而一些學(xué)生很快做完卻去干其它事情,以保證學(xué)生有一個和諧、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、樹立良好教師的自我反思意識
要想使自己的教學(xué)更有效,我們必須樹立良好的自我反思意識,只有通過不斷的自我反思,才能彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足,尋求更好的教學(xué)方法,提高自身的課堂效率,使教學(xué)更有效。
1、做好每節(jié)課后的教學(xué)小結(jié),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),尋找不足。
2、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí),豐富自己的理論知識,用理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
綜上所述,在面對即將到來的新課程改革,提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率,完善自我教學(xué)能力,提升教學(xué)水平,創(chuàng)設(shè)有效課堂,已成為信息技術(shù)學(xué)科教師的當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)教師教學(xué)反思幼兒園教師教學(xué)反思小學(xué)語文教師教學(xué)反思及論文
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思11
這個月四年級信息技術(shù)主要學(xué)習(xí)的是“WPS演示”。 “WPS演示”是WPS家族中的一員,它功能強(qiáng)大,能將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機(jī)地組合在一起,做出非常美觀的具有動態(tài)效果的演示文稿。
在日常學(xué)習(xí)生活中,經(jīng)常會有需要展示和交流的活動,不管是在每個星期的班會活動上,還是班干部競選,人人都有分享的機(jī)會,有演示文稿的幫忙會起到事半功倍的'效果。通過這段時間“WPS演示”的學(xué)習(xí),能讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會制作自己的WPS演示文稿,并能成功的在班會課進(jìn)行分享,是我這段時間的教學(xué)目標(biāo)。
我在教學(xué)中印象最深的就是在學(xué)習(xí)神奇的“小手”這一課時,在我進(jìn)行演示的過程中,學(xué)生們紛紛發(fā)出哇的聲音的時候,我覺得自己努力備課是值得的。其實(shí)在學(xué)習(xí)者一課之前,我自己對超鏈接這個知識點(diǎn)也是一知半解,為了講好這個內(nèi)容,我提前進(jìn)行備課研究,知道了在演示文稿放映室,只要單擊設(shè)置了超鏈接的對象,就可以輕松地從一張幻燈片跳轉(zhuǎn)到另一種幻燈片或其他鏈接對象時;脽羝械奈淖、圖片、圖形等都可以設(shè)置超鏈接。在教學(xué)中我不僅教給孩子們?nèi)绾卧O(shè)置超鏈接,還教給他們課本上沒有的知識點(diǎn):如何取消超鏈接。
雖然我個人的計算機(jī)能力有限,但是能多教給孩子們哪怕多一點(diǎn)點(diǎn)的知識,我也會付出更多的時間進(jìn)行備課、研究計算機(jī)技能。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思12
學(xué)生最愛上什么課,就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛上信息技術(shù)課,這種愛好往往表此刻愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而到達(dá)提高教學(xué)效率的目的。
“授人以魚,不如授人以漁”。在我的教學(xué)資料中,既注重傳授知識,又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不僅僅要會使用電腦,還時常想一想,為什么要這樣設(shè)計,這樣做有什么好處,這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的用心思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,會反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上用心思維,從而在師生、學(xué)生間用心思維的互動中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣,并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的`知識和獲得的潛力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生進(jìn)入主體主角,主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。
這就要求在一節(jié)課中,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由,賦予學(xué)生自主選取的權(quán)力,選取方法是自由的。建立多向的交流環(huán)境,學(xué)生能夠問教師,也能夠互討論,還能夠查資料來解決。我們能夠明確地告訴學(xué)生:教室是你們的,電腦是你們的,老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴,能學(xué)到多少知識,全看你自我的了
這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,每堂課下來,學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自我的選取到自我感興趣的知識,真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試,自我給自我的作品打分,學(xué)生的誠實(shí)、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。
教學(xué)的確是一門藝術(shù),而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,即教師又要趕進(jìn)度,又要盡量把課上得生動,的確很不容易。你能夠嘗試著課前先告訴他們透過本堂課的學(xué)習(xí)能夠解決哪些問題,把這個結(jié)果透過實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,調(diào)足他們的胃口,然后再上課,這樣他們也許會更有興趣,同時,聽課時也更有方向感。還有,可能的話課下跟學(xué)生多交流,可能會更明白他們的想法。其實(shí),有時候?qū)W生對信息課不重視,也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題。
總之,我覺得只要付出總是有回報,看到學(xué)生獲獎的高興,也是我的成績的認(rèn)可,當(dāng)然還有很多的事情需要我去做,有更多的學(xué)生正渴望老師用知識去澆灌。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思13
作為信息技術(shù)學(xué)科老師,我更多的是思考網(wǎng)絡(luò)在這樣的課上的作用是什么?不用網(wǎng)頁,這節(jié)課能上嗎?答案是:完全可以。PPT就基本可以完成這樣的課堂。而為什么現(xiàn)在都用網(wǎng)頁而不用PPT,最直接的原因就是網(wǎng)頁可以交到孩子們的手上,網(wǎng)頁可以呈現(xiàn)更多的東西給孩子。那么我們有沒有更好地去利用網(wǎng)絡(luò)呢?
我感覺應(yīng)該是這樣的一個情境:網(wǎng)絡(luò),不僅僅給了孩子一個環(huán)境、資源,更多的應(yīng)該通過網(wǎng)頁,交給孩子工具、引導(dǎo)。通過網(wǎng)頁,老師可以給不同的孩子不同的引導(dǎo);通過網(wǎng)頁,老師可以給不同的孩子不同的思考支持;通過網(wǎng)頁,老師可以給不同的孩子不同的學(xué)習(xí)工具;通過網(wǎng)頁,老師可以給孩子思考的'空間;通過網(wǎng)頁,老師可以給不同的孩子發(fā)言的平臺。這些東西,并不是其他東西可以代替的,只有網(wǎng)絡(luò)才能讓我們的孩子得到他們需要的東西。而不僅僅是看看老師提供的資源,看看老師安排好的素材。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思14
在日常學(xué)習(xí)、生活中不但要寫作文、日記,還要制作黑板報、手抄報、海報等。五年級信息技術(shù)課,在這一段時間學(xué)習(xí)的就是如何利用計算機(jī)方便、快捷德制作出精美的電子板報。
作為一名新任職的電腦教師,我同時也與學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起成長。制作手抄報、海報需要確實(shí)紙張大小,制作電子板報是也需要設(shè)置好紙張大小并確定板式布局。通過教學(xué),我也學(xué)習(xí)到平時A系列紙張的定義。我們過去是以多少“開”來定義紙張大小,現(xiàn)則采用國際標(biāo)準(zhǔn),以A0、A1、A2…B0、B1、B2…等表示紙張的幅面規(guī)格。
我學(xué)習(xí)到的另一個技能就是如何編輯圖片,以前對于圖片的處理應(yīng)該算是一件頭疼的事情,通過圖片編輯、應(yīng)用圖片的`學(xué)習(xí),我學(xué)習(xí)到如何在word文檔中對圖片進(jìn)行簡單的編輯和設(shè)置格式,至少讓我在今后處理圖片的工作上會比以前容易一些,雖然現(xiàn)在掌握了一些基礎(chǔ)的圖片編輯技能,但是還是有很多關(guān)于圖片的技巧不能完全掌握,需要我進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究。
通過對文字編輯和修飾、設(shè)置紙張、應(yīng)用藝術(shù)字、應(yīng)用圖片、應(yīng)用圖片、應(yīng)用文本框與圖形和應(yīng)用表格的學(xué)習(xí),學(xué)生基本能自己制作出精美的電子板報,但因?qū)嶋H情況不能上機(jī)進(jìn)行操作,只能在課堂檢測部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
在實(shí)際教學(xué)中雖然會出現(xiàn)各種各樣的問題,但是只要我肯努力去鉆研,相信我在計算機(jī)教學(xué)上能有進(jìn)一步的提升,只要我肯努力,相信學(xué)生也能學(xué)到更過的計算機(jī)技能。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15
《制作課程表》是對《小小通訊錄》一課做了教材處理后產(chǎn)生的。剛接觸《小小通訊錄》一課,仔細(xì)專研教材,發(fā)現(xiàn)本課的重點(diǎn)是表格的學(xué)習(xí),通過制作班級通訊錄學(xué)會在word中插入表格,以及對表格進(jìn)行美化。
但是要收集班級同學(xué)的地址,以及在word中輸入地址,工作量很大,可能一節(jié)課大部分時間都花在地址的輸入上。
所以我對教材內(nèi)容做了如下處理:改由制作課程表來學(xué)習(xí)表格的知識。個人覺得本課用課程表替代通訊錄教學(xué)效果會更好。學(xué)生對課程表非常熟悉,可能都有自己制作過課程表的經(jīng)歷,所以用課程表更貼近學(xué)生實(shí)際,引起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
在情境的創(chuàng)設(shè)上,我采用了著名教育家陶行知一貫倡導(dǎo)的“從生活中來,到生活中去”的“生活即教育”的理念,由生活實(shí)際中的表格引入到這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的課程表,再通過承諾將學(xué)生自己做好了的課程表打印給他們,實(shí)現(xiàn)了“知識來源于生活,學(xué)習(xí)為生活服務(wù)”的本節(jié)課教學(xué)理念,同時讓學(xué)生切身感受到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是枯燥無味的,而是有益于生活、充滿了樂趣的。
著名教育家陶行知先生說過:“沒有生活做中心的.教育是死教育,沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校,沒有生活做中心的書本是死書本。”“教育生活化”理念的提出,要求把生活化的教學(xué)滲透到各個學(xué)科的教育教學(xué)行為中。信息技術(shù)作為一門新的學(xué)科,在課堂教學(xué)中也要能夠充分的體現(xiàn)出“源于生活,寓于生活,用于生活”的新理念。
一、注重創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)
在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景,可以激發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的求知欲。因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活,將信息技術(shù)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,使課堂充滿生活氣息,讓學(xué)生輕松愉快地掌握信息技術(shù)知識。例如,在教《飛鴿傳書》一課時,教師節(jié)給老師發(fā)郵件送教師節(jié)的問候,讓學(xué)生在體驗(yàn)送問候的過程中,掌握了發(fā)送電子郵件的技能。讓他們在快樂中學(xué)習(xí),這就是說首先要投其所好,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、設(shè)計生活化教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生感悟知識
知識源于生活,又用于生活,要注重培養(yǎng)學(xué)生將習(xí)得的知識回歸于生活實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用與發(fā)展。學(xué)以致用,是學(xué)之根本。例如,在講到Word中“插入表格”一課時。我先是調(diào)查了解學(xué)生知道哪些表格,課上再向?qū)W生展示大量的日常生活中常見的表格,如:課程表、值日表、作息時間表等,然后簡要介紹插入表格的基本方法,放手讓學(xué)生利用插入表格來繪制其中的一個,這樣既讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識,又讓學(xué)生知道了表格在生活中的作用。這樣聯(lián)系生活的學(xué)習(xí),自然效果要好得多。
三、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生體驗(yàn)生活情趣
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一,以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。任務(wù)既要使學(xué)生感興趣,又要切合學(xué)生的生活實(shí)際,充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而主動地去學(xué)習(xí)。例如在《旅游計劃書》的教學(xué)中,教師提出任務(wù)到網(wǎng)上查詢杭州回紹興的火車班次。在完成任務(wù)的過程中,學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),在活躍的課堂氣氛中,學(xué)生輕松快樂的收獲新知。
四、教學(xué)評價生活化,服務(wù)于學(xué)生的生活
積極提倡評價的“生活化”,即評價應(yīng)注重平時的操作與實(shí)踐,注重過程性評價,以“生活”的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評價。對學(xué)生的評價,不能用一個尺度而要用多元的尺度去衡量,要努力去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展的可能性,并使之得到發(fā)揮,要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的信息技術(shù)為生活服務(wù),提高學(xué)生的生活質(zhì)量。我們評價應(yīng)是解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,評價的標(biāo)準(zhǔn)也就多樣化。因此,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問題的,以生活的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評價。
生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是改變了課堂教學(xué)的模式,更重要的是讓信息技術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系到了一起,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和其它生活體驗(yàn)一樣,在不知不覺、潛移默化中完成。只有我們更加關(guān)注課堂教學(xué)的生活化,才能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,才能更有效地促進(jìn)每一位學(xué)生自我的發(fā)展,讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng),讓學(xué)生適應(yīng)信息社會,提高學(xué)生的生活質(zhì)量。
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