在线观看1024国产,亚洲精品国产综合野狼,欧美自拍清纯日韩一区二区三区,欧美 亚洲 国产 高潮

<dfn id="u8moo"><source id="u8moo"></source></dfn>
  • <dd id="u8moo"><s id="u8moo"></s></dd><menu id="u8moo"></menu><dd id="u8moo"></dd>
    
    
    <ul id="u8moo"></ul>
    <ul id="u8moo"><acronym id="u8moo"></acronym></ul>
  • <strike id="u8moo"><noscript id="u8moo"></noscript></strike>
  • <dd id="u8moo"></dd>
  • 《頑皮的陽光》教學設計

    時間:2022-04-04 13:07:43 設計 我要投稿
    • 相關(guān)推薦

    《頑皮的陽光》教學設計

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會被要求編寫教學設計,教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學設計呢?以下是小編為大家整理的《頑皮的陽光》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《頑皮的陽光》教學設計

    《頑皮的陽光》教學設計1

      教學目標:

      1、能運用學過的識字方法認識生字,正確,工整地書寫要求會寫得生字。

      2、合作學習能在小組中和同學交流生字記憶方法。

      3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      4、走進大自然,聯(lián)系平時的觀察,感受陽光的美麗和可愛,感受陽光的頑皮,產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。

      教學重點:

      運用學過的識字方法認識生字,交流生字記憶方法。

      教學難點:

      感受陽光的可愛與頑皮的關(guān)系。聯(lián)系實際練習說話。

      教學準備:

      生字卡片,多媒體課件,學生對陽光的有目的的觀察。

      教學時間:2課時

      教學流程:

      第一課時

      一、由觀察回憶導入,激發(fā)學生學習興趣

      師:孩子們,我們在曾經(jīng)在大自然中觀察過陽光,我們看見了陽光在什么地方?誰能告訴我?

      學生踴躍發(fā)言,當學生發(fā)言的時候教師板書孩子們說出的地方。

      二、由議論引入課題,討論陽光的頑皮

      師:是啊陽光無處不在,我們看見他跑著、跳著像同學們走進大自然么?

      生:像。

      師:像誰呢?

      準許學生議論教師饒有興趣的孩子們的發(fā)言。

      師:對。真的像我們班頑皮的男孩子。

      師:今天我們就學習《頑皮的陽光》請跟老師讀課題。

      學生跟讀課題。

      抽學生讀課題

      師:誰能告訴老師“頑皮”是什么意思?

      由學生討論然后抽人回答。

      師:看看“頑”字,誰能告訴老師怎么記住它?

      學生討論(元+頁)

      教師指導記憶與區(qū)別元的最后一畫的變化。

      三、自主識字讀通課文

      師:孩子們,我們已經(jīng)能夠自己認識生字了,你能自己讀通課文么?給5分鐘時間看誰能讀通課文。在讀的時候把不不認識的要通過拼音認識的字做好記號,多拼讀幾次。

      學生認真地讀課文。教師在巡視的時候認真看聽,特別輔導個別差生。

      四、小組學習,以優(yōu)帶差

      師:同學們能讀通了么?讀給同小組的小朋友聽聽。

      學生小組學習,教師走到小組里聽能讀通的小朋友讀,并指導他怎么帶同小組的小朋友共同讀通。

      學生認真地幫帶。

      五、集體展示,表現(xiàn)共同進步

      師:同學們讀的聲音漸漸的整齊了,老師能聽出孩子們自信的聲音了,真好聽。能齊讀給老師聽么?

      學生齊讀,老師評價讀的好。

      師:不過我也聽到整齊的聲音里有不和諧。哪個小組能來讀給大家聽?

      教師抽一小組讀。鼓勵并糾正朗讀的時候出現(xiàn)的問題。

      師:誰能一個人讀?

      學生一人讀。

      教師帶領(lǐng)學生認真聽讀,并對不足之處提出正確的修改意見。

      六、評價學習態(tài)度,集中注意力。

      師:剛才的學習時間里,孩子們表現(xiàn)都不錯能積極發(fā)言,讀得很認真很流利。

      七:小組交流記憶書寫生字

      師:下面進行生字記憶交流,誰能把你記憶生字的方法告訴大家?

      學生很踴躍,教師根據(jù)學生的踴躍情況組織學生在小組中交流告訴同小組的人怎么去記憶,小組中學生自己組織交流。教師巡視的時候鼓勵發(fā)言積極的孩子,并收集孩子記憶生字的方法。

      在小組中把生字寫一次看你能不能記住它們。

      學生寫生字。

      八:集體認識生字,鞏固生字記憶方法。

      孩子們,來我們認識生字卡片上的生字,老師抽同學來告訴大家怎么記憶生字的好不好?

      學生認識生字卡片分析生字。

      生字記憶方法:

      拆字記憶:爬掛著臉孩誰窗

      加偏旁記憶:像進河

      換偏旁記憶:跳——桃睡——錘看——著

      ……

      逐一認識生字,說出生字記憶方法。

      同學們都能認識生字了,請工整地把“又、陽、進、河、看、臉、著、跳”寫在課文后面的田字格里。認清字在田字格中的位置認真書寫。

      學生寫字的時候教師注意強調(diào)寫字的姿勢和寫字記憶的態(tài)度。

      九、梯度練習,讓快速度的孩子能更好。

      師:有同學的速度很快啊。真不錯。寫好字認識一下。放在課文中讀一讀。把課文中別的生字能認能寫就更好了。

      教師對速度慢的學生和書寫有困難的學生進行輔導。

      第二課時

      一、復習鞏固,檢查記憶。

      師:孩子們,我們已經(jīng)能夠認識《頑皮的陽光》一課的生字了,能聽寫么?誰來試一試?

      學生舉手教師抽查抽寫生字“又、陽、進、河、看、臉、著、跳”

      師:你還能寫本課那些生字?

      學生寫

      師:真不錯。你記憶得多而且主動學習。是個好孩子,老師相信你一定能學得很好。

      師:誰能很流利地讀出課文?

      生:我(舉手)

      師:那好,我抽一個小朋友來讀,其他的小朋友認真聽?凑l能聽出他讀的好在什么地方,有什么不足。

      一學生讀。

      學生評價他讀的怎么樣。老師評價學生的讀,和學生的評。

      二、研讀全文,積極思考訓練。

     。ㄒ唬、咬文嚼字,提綱挈領(lǐng)。

      幻燈1(陽光像個頑皮的孩子)課文全文

      教師引導學生讀題目后提問。

      師:什么是頑皮?

      生:淘氣。

      生:不聽話。

      ……

      教師允許孩子們自由說。

      師:你是不是也有頑皮的時候呀?

      生:有。

      師:能告訴老師你的頑皮么?

      生:(主動說話,和同桌交流)

      教師示范舉手發(fā)言。

      師:誰能用頑皮說一句話?

      生:我是個頑皮的孩子。

      生:我家有一只頑皮的貓。

      ……

      教師鼓勵后叫學生說說調(diào)皮的樣子。然后引入課文中研讀課文中的文字。

     。ǘ、逐段研讀,體會頑皮

      師:小朋友,課文第一自然段告訴我們:陽光像個頑皮的小男孩。誰能告訴老師,課文中寫了頑皮的陽光到了那些地方?它的樣子頑皮么。你能學學他的`樣子么?

      生:樹梢

      生:窗臺

      生:花園

      生:小河

      教師用多媒體演示陽光到了哪些地方,并且打出文字讓學生跟著讀以熟悉課文內(nèi)容。

      幻燈2(陽光在樹梢,窗臺)

      出現(xiàn)幻燈后學生朗讀這一段話。并且討論爬、跳、探、看、動作詞。演示動作體會。

      師:能表演一下爬么?

      生:(表演)

      師:小朋友看,爬爪子,巴,多有意思。

      師:大家跳一跳。

      生:(跳)

      師:區(qū)別一下桃——跳誰能說出它們的不同?

      生:區(qū)別在部首。

      師:小朋友看,探是這樣的。探著腦袋看看(示范探看)。

      生:(跟做)。

      教師引導學生邊讀邊邊表演動作以使學生對課文熟練到背誦。

      幻燈3花園

      師:誰能讀這段話?

      生:(讀)。

      師:請同學們表演一下陽光的動作。請和小朋友說自己看見陽光在花園里是什么樣子的。

      老師和學生一起做。

      生:(藏)(想象陽光在花園的情景)

      師:(認真地聽)(也參加小朋友的議論)

      幻燈4小河。

      師:小朋友請齊讀這段話。想象我們看見陽光在小河里的情景。覺得陽光美麗么。頑皮么?

      生:(齊讀)后會七嘴八舌的議論。

      師:(允許孩子說說然后)小朋友誰能告訴老師你讀后的感覺?

      生:(說出自己的感受)。

      三、課堂生成,拓展教材

      師:小朋友,我們知道陽光還去了很多的地方,你能告訴大家么?

      生:(說出自己知道的。)

      幻燈5課后2題

      師:老師把陽光去的地方畫了一些出來,我們來說說頑皮的陽光到了這些地方干了什么?

      師:老師知道頑皮的陽光來到田野里,在蘋果樹上打秋千,給蘋果妹妹化妝,蘋果妹妹的臉被畫得紅紅的,真美麗。

      生:(踴躍說話)。

      師:(在學生說話的時候,給以鼓勵,并支持學生的多種說法。)

      師:孩子們說的真不錯。陽光還去了什么地方干了什么事情?你能寫出來么;蛘呤钱嫵鰜砻矗靠纯凑l寫的話多!看誰畫得美麗。

      生:積極寫話。畫畫。

      師:以欣賞的態(tài)度巡視,鼓勵學生。

    《頑皮的陽光》教學設計2

      教學目標:

      1.能運用學過的識字方法,認識12個生字,正確、工整地書寫6個字。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.了解課文的內(nèi)容,聯(lián)系自己平時的觀察,感受陽光的美麗和頑皮,產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

      教學重點:

      學習課文,認識12個字,會寫6個字,能正確、流利地朗讀課文,體會陽光的頑皮、大自然的美麗。

      教學方法:

      自主、合作、探究

      教學準備:

      教師:組織學生觀察春天的陽光,看看陽光灑滿大地時,是一幅怎樣的景象。

      學生:制作生字卡片;找找或畫一幅光照耀房屋、花園、小河的圖畫。

      教學過程:

      一、激趣引入,揭示課題

      1.教師問:小朋友,你見過陽光嗎?有什么感覺?

      2.學生根據(jù)教師的`提問說說自己的感受。

      3.教師告訴學生:我們一年四季都沐浴著陽光,陽光給我們帶來了溫暖,他是我們的好伙伴。今天我們一起來學習一篇寫陽光的課文,想自己讀讀嗎?

      二、自讀課文,感知大意

      1.標出課文的自然段,借助拼音讀通課文。

      2.再讀課文,想想課文講了什么,或讀了課文你知道了什么。

      三、自主識字,交流評議

      1.借助拼音認讀生字。邊讀課文邊用筆勾出生字,把難讀的字音多讀幾遍,不理解的字詞做上記號。

      2.交流學習生字的情況,互相提醒,讀準生字。提出不明白的地方,一般問題同學幫助解答。教師相機出示課文中長句子,指導學生讀正確、通順。

      3.識記字形,書寫生字,教師重點指導不易寫好的字。

      四、學習課文,體會情感

      1.朗讀喜歡的句子,體會詞語、句子的意思。教師相機指導學生不明白的問題。(如:為什么說陽光是個頑皮的小男孩?陽光是怎樣頑皮的?)

      2.指導朗讀,讀好課文第二、三、四自然段的句子,體會陽光的可愛和頑皮。

      3.教師范讀,學生想象,進一步體會情感,并有感情地朗讀。

      五、感情朗讀,拓展認識

      1.男、女學生比賽朗讀課文。

      2.想一想:陽光還會去哪里?畫一幅陽光照耀大自然的圖畫,說說圖畫內(nèi)容。鼓勵學生寫一兩句話,給畫面配話。

    《頑皮的陽光》教學設計3

      教學目標:

      1、鞏固本課生字。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、了解課文的內(nèi)容,感受陽光的美麗和頑皮,產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

      教學重難點:

      學習課文,能正確、流利地朗讀課文,體會陽光的頑皮、大自然的美麗。

      教具準備:

      多媒體課件

      教學過程:

      一、創(chuàng)設情景,導入課題

     。úシ乓魳,師在音樂聲中描述:)同學們,在上課之前我們一起來聽一段音樂。清晨,一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來,陽光立刻灑遍了田野、高山和小河,!陽光,你早!聽,鳥兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我往外一看,哎呀,陽光一下子跳進了我們的校園!我想和陽光握手,陽光用它那溫熱的大手撫摸我的手心!同學們,你們喜歡陽光么?今天我們就來學習第三課《頑皮的種子》

      二、復習生字。

      出示課件,生字以及詞語,請學生分組讀,比賽讀,讀。

      三、學習課文。

      1. 教師范讀。

     。ǔ鍪菊n件)請大家齊讀課題 3頑皮的陽光,孩子們,趕快把書翻到 24頁,聽老師讀讀課文。邊聽邊想,這篇課文一共有幾個自然段?相信大家能做到專心看書,認真傾聽。

      2. 自由朗讀。 孩子們,這篇課文有幾個自然段?對,有4個自然段。老師已經(jīng)讀過了,那么你們會讀么?請學生自由朗讀課文。

      四、理解感悟,熟讀成誦

      1.學習第一自然段。我們一起來看課文的第一自然段。請學生舉手讀課文。 孩子們,讀完第一自然段你知道了陽光像什么?哦,你知道了陽光像個頑皮的.小男孩。( 出示“陽光像個頑皮的小男孩!保┠敲搓柟馐窃趺搭B皮的呢?我們一起來看第二自然段。

      2.學習第二自然段。請學生朗讀。提問:那么,你從哪些 字看出了它的頑皮呢?(爬 跳 探 看 )這幾個字不僅寫出了陽光的頑皮,也是動詞。我們一起再來帶著喜悅之情來讀一下課文。 孩子們,頑皮的陽光跳上窗臺跟小朋友打完招呼,又到哪去了?對,它又溜進了花園里。(圖片:花園)陽光溜進了花園里又是怎樣調(diào)皮的?請你讀讀課文的第三自然段,用筆圈出寫陽光動作的詞語。你圈了哪些詞?(溜進 藏在掛在)。陽光啊,悄悄地溜進花園,趕緊藏在露珠里,生怕被大家發(fā)現(xiàn)了?墒俏覀冞是看到他了,因為他掛在了花兒的臉上!“溜” 的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、掛”這些詞最能看出陽光的頑皮。自己先練習讀好這段話,等會兒我請最能干的小朋友來讀給大家聽聽。誰來讀給大家聽?好,請你來!恩,我從你的朗讀中感受到了陽光的頑皮!

      告別了花園,頑皮的陽光又到哪兒去了?對,陽光鉆進了小河里。(圖片:小河)請小朋友自己讀讀課文的最后一個自然段,運用我們剛才的學習方法,自己學習這一自然段。這次呀,頑皮的陽光還鉆進小河里,劃著樹葉船,跟著小魚去旅行。你們?nèi)Τ隽四男⿲戧柟鈩幼鞯脑~語?(勾鉆(進) 劃(著) 跟(著) 旅行)

      “鉆進、劃著、跟著”三個動詞能讓我們感受到陽光在快樂地旅行,朗讀時,要讀得輕松、歡快點。我們一起來讀讀吧! 孩子們,陽光可真頑皮,一會兒溜進花園里,一會兒又鉆進小河里,就是因為它這么頑皮,我們大家才喜歡他,對嗎?我們只要讀好這些描寫陽光動作的詞就能表現(xiàn)出陽光的頑皮。那就讓我們來讀讀最后一個自然段吧!

      頑皮的陽光還會去哪兒呢?恩,頑皮的陽光還會灑遍田野,讓禾苗更綠,讓小樹更高;陽光還會跑到我們每個小朋友的身上,讓我們健康快樂地成長;(配圖片)陽光可真夠頑皮的,一會兒爬上樹梢、跳上窗臺,一會兒又溜進花園,鉆進小河,剛才我們在課文里勾的都是表示陽光動作的詞語,下面這些詞語也是表示“干什么”的 ,一起讀一讀吧。ǔ鍪菊n后詞語)爬山 跳繩 溜冰 劃船 鉆山洞 掛書包 聰明的你能試著再說幾個這樣的詞語嗎?(課件出示) 跳舞 唱歌 走路 背書包 看電視

      五、小結(jié)

      孩子們,(出示課件)是陽光給了我們生命,給我們帶來了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽光,在陽光的照耀下健康幸福地成長!

      六、近義詞

      頑皮—調(diào)皮 清晨—清早 旅行—旅游

      七、反義詞

      清晨—傍晚 進—出 上—下

      八、指導書寫。

      1.請學生在作業(yè)本上書寫本節(jié)課生字。

      2.書寫生字時字體工整干凈。

      3.寫字時坐姿要正確。

    【《頑皮的陽光》教學設計】相關(guān)文章:

    《陽光》教學設計05-04

    陽光教學設計05-17

    《陽光》教學設計04-04

    《陽光》教學設計14篇03-11

    《陽光》教學設計(15篇)03-10

    《陽光》教學設計15篇05-04

    《陽光》教學設計15篇04-04

    《陽光》教學設計精選15篇06-10

    《陽光》教學設計(精選15篇)06-02