《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編為大家整理的《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、激趣導(dǎo)入,齊讀課題。
出示琥珀圖片,誰來說說看,你看到了什么?(預(yù)設(shè):琥珀。評(píng):你都知道它的名字了。那它是什么樣子的呢?預(yù)設(shè):里面有蟲子。預(yù)設(shè):黃色的透明的。評(píng):你看到了顏色。預(yù)設(shè):雞蛋、鵝卵石。評(píng):這是他的形狀。同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。)你猜猜這是什么?對(duì)的。這是琥珀。同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)第五課《琥珀》,伸出手和老師一起來板書課題(琥珀兩個(gè)字都是什么偏旁?王字旁大多表示珍貴的玉石,可見琥珀也是比較珍貴稀奇的),指名讀課題(先請(qǐng)一個(gè)人讀)評(píng)價(jià):琥珀可是很珍貴的。一起讀。琥珀有多珍貴呢?我們一起走進(jìn)課文。
二、生字教學(xué),打好基礎(chǔ)
1.接下來,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。(出示自讀要求)
生自由朗讀
2.檢查詞語朗讀
怒吼 松脂 拂拭 灰塵
掙扎 淹沒 澎湃 前俯后仰
美餐 沖刷 晌午熱辣辣
。1)你們的坐姿告訴我,你們已經(jīng)準(zhǔn)備好了,第一行誰來讀。(指1人讀。)評(píng)價(jià):聲音響亮。(預(yù)設(shè):誰來幫助他?)
。2)第二行,誰來讀?評(píng):掌聲送給他,這個(gè)多音字,你一下子就讀準(zhǔn)了。(生說“沒”時(shí),是的,他還有一個(gè)讀音,讀“mei”咱們都很熟悉。)咱們來看這個(gè)“扎” ,這個(gè)字有三個(gè)讀音。在這里讀zhá,表示勉強(qiáng)支撐,當(dāng)它表示刺的時(shí)候,讀zhā,你能來組個(gè)詞嗎?(預(yù)設(shè):扎針、扎手)它還有一個(gè)讀音zā,意思是捆、束。就像很多女孩子早上都要扎……小辮子。受傷的時(shí)候要包扎。都會(huì)了嗎?(這么自信。┈F(xiàn)在老師來考考你,出示:魚拼命掙扎(),魚刺扎()破了手,他隨意包扎()一下。評(píng):你掌握得真好。
(3)這一行誰來讀? 這些紅色的字都是本課要求會(huì)寫字,你有什么要提醒大家的嗎?
同學(xué)們伸出手和老師一起寫。生自由說
預(yù)設(shè):晌午的晌,是日字旁。評(píng)價(jià):對(duì)呀,日字旁,表示時(shí)間,意思是什么時(shí)間?生答:中午。
老師也覺得餐和辣特別難寫,我們一起來寫一寫。
餐:餐這個(gè)字寫的時(shí)候要注意上緊下松,上半部分又的捺變點(diǎn)。下半部分食撇捺舒展,上托下覆。點(diǎn)不能丟,最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。
辣:左半部分辛,豎變豎撇,右側(cè)豎,撇畫穿插,捺舒展。
詞語我們解決了,文中有一個(gè)長(zhǎng)句子,特別難讀,誰想來挑戰(zhàn)一下。(預(yù)設(shè)1預(yù)設(shè)2:聽出來了嗎?他注意了停頓,這里連續(xù)出現(xiàn)了兩個(gè)“的`”讀的時(shí)候要輕一點(diǎn),停頓的時(shí)間短促一些,要音斷氣不斷。這樣才不影響句子的理解。誰來把這一部分讀一讀。)
。◤哪菈K琥珀,我們可以推測(cè)/發(fā)生在幾萬年前的/故事的/詳細(xì)情形,并且可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上/就已經(jīng)有/蒼蠅和蜘蛛了。)
我們一起來讀。
三、整體感知
同學(xué)們,我們?cè)谏蠈W(xué)期就已經(jīng)學(xué)過從不同角度提問,本單元對(duì)我們提出了更高的要求,不僅要會(huì)提出問題,還要能夠試著解決問題。課前大家預(yù)習(xí)的時(shí)候提出了許多問題。老師也將同學(xué)們的問題進(jìn)行了梳理,有從寫法上提的,也有從內(nèi)容角度的,你解決了哪個(gè)問題?預(yù)設(shè)1:我知道琥珀是怎么形成的?(你怎么解決的?)【板書:】(書里找的)評(píng):你是反復(fù)品讀,抓住關(guān)鍵詞句。
預(yù)設(shè)2:松脂是什么?評(píng):查閱資料
預(yù)設(shè)3:咨詢他人
其實(shí)解決問題的方法還有很多【板書......】
在這么多問題中,很多同學(xué)都對(duì)琥珀是如何形成的,非常好奇。(圈出同學(xué)們有關(guān)琥珀形成的問題)請(qǐng)你試著自己從課文中找一找,哪些自然段告訴我們琥珀是怎樣形成的?
預(yù)設(shè)1:學(xué)生1-9(這時(shí)候琥珀就形成了嗎?那形成的是什么?)
預(yù)設(shè)2:1-小節(jié)沒加進(jìn)去(故事是在這開始的嗎?)
預(yù)設(shè)3:(9-12)(10-12)(那上面寫了什么?和琥珀的形成有關(guān)系嗎?誰再來說)
其實(shí)琥珀的形成是分為兩個(gè)階段的,松脂球和化石兩個(gè)階段。
預(yù)設(shè)4:(1-12)同意嗎?你們找的真準(zhǔn)確。其實(shí)琥珀不是一下子形成得,他是先變成了松脂球,然后經(jīng)過了漫長(zhǎng)的歲月變成了化石。【板書:松脂球 化石】
那剩下的部分還寫了哪些內(nèi)容呢?
預(yù)設(shè):找到琥珀,你的意思是發(fā)現(xiàn)琥珀對(duì)嗎?
發(fā)現(xiàn)、樣子【板書:發(fā)現(xiàn)、樣子(13-18)】
四、精讀:琥珀是怎樣形成的
剛剛我們找到了很多解決問題的方法,又梳理了文章的脈絡(luò),了解了琥珀的形成分為松脂球和化石兩個(gè)階段。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊畫,看看你能不能用抓住關(guān)鍵詞的方法完成魚骨圖,解決這個(gè)問題。
出示:默讀課文,想一想形成松脂球需要哪些條件?【板書?】摘錄關(guān)鍵詞,完成魚骨圖。
這幅魚骨圖把關(guān)鍵信息全部都提取出來了,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這些信息,用自己的話說一說這塊松脂球的形成過程。
預(yù)設(shè):時(shí)間:(1.說夏天,追問:具體點(diǎn);2.說上午,追問:什么季節(jié)?這是夏日一天中最熱的時(shí)候;蛘撸赫鏌岚。。
預(yù)設(shè):地點(diǎn):(1.松樹,是啊,那是一片松樹林。)
預(yù)設(shè):經(jīng)過(1.一大滴松脂滴下來;追問:一滴夠嗎?要很多滴,重重包裹。)
師:接下來,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合魚骨圖用自己的話說一說這塊松脂球的形成過程,先在下面練一練,再說給同桌聽一聽,注意不能遺漏重要信息。ㄉ杂烧f)誰再來完整地說一說。評(píng)價(jià):你說的很完整。(不完整,補(bǔ)充)(完整:誰想來前面結(jié)合這幅魚骨圖來說說)
評(píng)價(jià)2:
你看,我們剛剛通過抓住關(guān)鍵詞句的方法,再現(xiàn)了松脂球的形成過程。這真是解決問題的好辦法。下節(jié)課,我們將解決更有難度的問題,找到作者推測(cè)的依據(jù),真正理解琥珀形成的奧秘。
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解琥珀形成的必備條件、珍貴的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
2.把真實(shí)的情景與想象的情景聯(lián)系著讀,發(fā)現(xiàn)文章“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茰y(cè)”;通過推想想象情景中“劃”等詞句的內(nèi)涵及表達(dá)效果,體會(huì)文章“生動(dòng)的表達(dá)”。
教學(xué)過程:
一、交流預(yù)學(xué),自主質(zhì)疑。
1.了解琥珀。
師:今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——生讀課題:琥珀。
師:見過琥珀嗎?它的樣子可以從琥、珀兩個(gè)字的偏旁看出,什么旁?(王字旁)
師:課前我們找了帶“王”字旁的詞語,一起來交流交流。
生:略。
師:讀讀這些帶“王字旁”的字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(珊瑚、玻璃、玲瓏)
生:兩個(gè)字都是“王”字旁的詞語,大多表示光澤、較珍貴的玉石。
師:結(jié)合資料袋,你會(huì)發(fā)現(xiàn)琥珀就是珍貴而有精美、透明的化石。
。ㄉx資料)
2.自主質(zhì)疑。
師:學(xué)貴有疑,課前大家都讀了課文,在讀課文的過程中,你有什么問題?
。ǔ鍪绢A(yù)學(xué)單)我的問題。
(我希望每個(gè)同學(xué)有獨(dú)到的視角,提出你自己心里的真問題)
預(yù)設(shè):琥珀中的蜘蛛會(huì)腐爛嗎?琥珀是怎么形成的呢?琥珀還能保存多久?
所有的琥珀里面都有小蟲子嗎?琥珀里面有貓、狗嗎?這篇課文算不算童話?
師:太有意思了,通過讀課文,很多同學(xué)對(duì)琥珀的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了這么多的好奇心,這大概就是作者寫這篇科學(xué)小品文的一個(gè)目的。作者到底為什么寫《琥珀》呢?(ppt:為什么寫?)他想告訴我們什么?
生:《琥珀》怎么形成的。
生:《琥珀》的價(jià)值。
生(高層次):那么多偶然的條件合在一起,讓琥珀形成變成了必然。
二、展開共學(xué),發(fā)現(xiàn)文本屬性。
。ㄒ唬┙柚|(zhì)疑,理清形成條件
師:就像你們說的那樣,作者在文中告訴了我們琥珀形成的條件,我們來交流,都有什么條件?
(出示預(yù)學(xué)單)
琥珀形成的條件有。
。ǜ邷亍⑺芍、小蟲子、長(zhǎng)時(shí)間、地殼變化)
生:高溫。
師:從哪讀到的?
生:太陽(yáng)暖暖地照著
生:太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。
師:就像他這樣,
師:這些條件少一個(gè)行不行?
這些條件,是琥珀形成不可改變的必要條件,是具有科學(xué)性的。
。ㄒ唬┣昂舐(lián)系,體會(huì)“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茰y(cè)”
1.換詞理解。
從那塊琥珀,我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬年以前的故事的詳細(xì)情形。
1)齊讀!巴茰y(cè)”是什么意思?找個(gè)近義詞。(推想、猜測(cè)、猜想)
2)再讀句子。由什么推測(cè)什么?
。ㄓ赡菈K琥珀推測(cè)到一萬年以前的詳細(xì)情形)
師:那塊琥珀是真實(shí)的描寫(板書:真實(shí)),“一萬年以前的故事的詳細(xì)情形” 是作者想象的故事(板書:想象)。
2.聚焦“真實(shí)”
師:那塊琥珀,到底有什么和其他琥珀不一樣的地方?
預(yù)設(shè):可以看見蒼蠅的翅膀、蜘蛛的長(zhǎng)腿、黑色的圓環(huán)。琥珀是透明的。
師:看到這樣的琥珀,你想知道什么?
生:蒼蠅和蜘蛛是天敵,它們?cè)趺搓P(guān)在一起?
師:作者頭腦中也有這些問題,并根據(jù)這些問題,想象了一萬年以前的故事,那就讓我們把“真實(shí)”和“想象”聯(lián)系起來讀。
3.體會(huì)聯(lián)系。
出示共學(xué)提示:
1.把“想象”(1-11段) 和“真實(shí)”(第20段)聯(lián)系起來讀,在“想象”部分找出與“真實(shí)”對(duì)應(yīng)的句子批畫下來;
2.小組用“根據(jù),想象”的句式說一說。
2)交流,體會(huì)“真實(shí)”與“想象”的關(guān)系。
預(yù)設(shè)一:根據(jù)“兩個(gè)小東西”想象“蜘蛛吃蒼蠅”的情節(jié)。
預(yù)設(shè)二:根據(jù)“蒼蠅的翅膀”想象“一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀” 師:僅這一句嗎?(繼續(xù)找和匯報(bào))你們會(huì)發(fā)現(xiàn),所以寫小蒼蠅的情節(jié),都忘不了寫蒼蠅的翅膀。
根據(jù)蒼蠅的翅膀,想象——
一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,在太陽(yáng)光里快樂地飛舞。
她伸起腿來?yè)蹞鄢岚,刷那長(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的`圓腦袋。
預(yù)設(shè)三:根據(jù)“蜘蛛的長(zhǎng)腿”想象“蜘蛛劃動(dòng)長(zhǎng)腿”
根據(jù)蜘蛛的長(zhǎng)腿,想象——
忽然,有個(gè)蜘蛛劃著長(zhǎng)長(zhǎng)的腿慢慢地爬過來,想把蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。
他小心地劃動(dòng)長(zhǎng)腿,沿著樹干爬不來,離小蒼蠅越來越近了。
預(yù)設(shè)四:根據(jù)“黑色的圓環(huán)”想象“掙扎”
根據(jù)黑色的圓環(huán),想象——
他們前俯后仰地掙扎了一番,終于不動(dòng)了。
3)小結(jié),體悟“嚴(yán)謹(jǐn)推測(cè)”的科學(xué)性
師:有了這些發(fā)現(xiàn),再讀這句話,你會(huì)有不一樣的感受。
從那塊琥珀,我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬年以前的故事的詳細(xì)情形。
師:之前,有同學(xué)說推測(cè)就是猜測(cè)、猜想的意思,現(xiàn)在你們認(rèn)為可以換成“猜想”嗎?
預(yù)設(shè):不行。推測(cè)是有依據(jù)的,是根據(jù)琥珀現(xiàn)在的樣子,來推理、想象一萬年前的情形。
師:這“想象”從“真實(shí)”中來,與真實(shí)相吻合,符合琥珀形成的條件,這才叫——
生:推測(cè)。
師:這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茰y(cè),就是科學(xué)小品文的一個(gè)特點(diǎn)——科學(xué)性。所以翻譯學(xué)家顧均正就曾這么總結(jié)科學(xué)小品文的寫法—— 生:(ppt)科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。
師:科學(xué)小品文還有一個(gè)特點(diǎn),就是——
生:藝術(shù)。
師:就是生動(dòng)、有趣、有意思。課文哪兒最有意思?
生:蜘蛛吃蒼蠅。
。ǘ┳哌M(jìn)故事,體會(huì)“生動(dòng)的語言”
師:那就聽你們的,讓我們走進(jìn)故事,你覺得哪兒寫得生動(dòng)有趣,與大家分享。
1.自由交流。
預(yù)設(shè):心理活動(dòng),把蜘蛛的那點(diǎn)小心思、小算盤,惟妙惟肖地寫出來了。
擬人的寫法,小蒼蠅是“她”,愛美的女士,年齡不大,是個(gè)愛美的小姑娘;蜘蛛是“他”,一位善謀劃的男士;真是太形象了。
動(dòng)作描寫,典型的就是蒼蠅“撣撣翅膀”,這個(gè)“撣”,蒼蠅的腿就像雞毛撣子,輕輕地掃去塵土,動(dòng)作多輕盈、多可愛。
2.對(duì)比閱讀。
比較“劃”和“搬”!鞍帷卑阎┲攵鄺l腿行進(jìn)不易的樣子突出了出來,“劃”字更符合故事的情節(jié),把蜘蛛悄無聲息去捉蒼蠅,怕被蒼蠅發(fā)現(xiàn)的樣子寫了出來。
小結(jié):不同的翻譯文本,運(yùn)用不同的動(dòng)詞,但是,都把動(dòng)作生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來。
3.演讀再現(xiàn)。
師:真的是太有趣了,你們說用什么形式才能把這個(gè)故事再現(xiàn)出來?
生:有感情地朗讀。
生:加動(dòng)作讀。
師:那不就是演讀嗎?好啊,四人一組,分工分角色演讀。為了演好,我們先討論一下,第一是角色,蒼蠅是——(小姑娘,)愛美、天真噢;蜘蛛是——(男士),鬼主意思多多呀。
第二,是情節(jié)。蜘蛛越來越近時(shí),很——(緊張);松脂滴下來時(shí),很——(可怕)。開始吧。(各小組分工練習(xí))
一組演讀匯報(bào)。
師:這就是文學(xué)的力量!文學(xué)多么美好,讓所有的生靈有了故事,有了情節(jié)的波折,有了無窮的回味。所以,顧均正說——
(ppt)科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。
(三)自主推測(cè),激發(fā)探究的興趣
師:學(xué)到這,我想問,一萬年以前的故事真的是這樣發(fā)生的嗎?真的就是蜘蛛吃蒼蠅嗎?
生:不是。
師:如果讓你進(jìn)行推測(cè),展開想象,那會(huì)是怎樣的故事?小組討論討論。
(小組匯報(bào))
師:一萬年之前的詳細(xì)情形可能是文中想象的那樣,也可能是你們想象中的一種情形,還有可能都不是,因?yàn)檫@個(gè)故事原本就是"推測(cè)"出來的。
(出示“推測(cè)”的篆書)
就如大家理解得,“推”的本義是用力推移,引申為從已知到未知;“測(cè)”的本義是量長(zhǎng)度,引申為推想。既有“推”,又有“測(cè)”;既有“科學(xué)知識(shí)”,又寫得生動(dòng)有趣,讓《琥珀》熠熠生輝。
延學(xué), 研究“為什么寫”。
再讀課題,還有什么問題嗎?
1.為什么寫“那塊琥珀”?
稀有、獨(dú)特而珍貴;研究的價(jià)值;瞬間生命成為永恒。(審美的價(jià)值)
2.為什么寫“科學(xué)小品文”?
生:讓孩子們愛上科學(xué)。
師:知道《琥珀》的原題是什么嗎?
生:兩只史前蟲子的美麗墳?zāi)?/p>
生:奇異的琥珀
師:《琥珀》的作者柏吉爾是德國(guó)科學(xué)家、科普作家,原題叫《玻璃棺材》,出自《烏拉波拉故事集》,里面有《風(fēng)暴四兄弟》《金剛石和他的兄弟》等15個(gè)這樣的故事。
有意思的是,許多科學(xué)家就是在這本書的吸引下,從小立志投身于科學(xué)研究。例如法拉第自己就說,讀了《烏拉波拉故事集》,愛上科學(xué),成為化學(xué)家的。
愛因斯坦讀了《自然科學(xué)通俗讀本》《幾何學(xué)小書》,愛上了科學(xué),走上了科學(xué)家的道路。
可惜,一百個(gè)科學(xué)家也出不了一個(gè)科普作家。科學(xué)小品多么美好,閱讀多么美好,它啟示后來者前赴后繼,不停頓地向科學(xué)城堡發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,把勝利的旗幟插上去。
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