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水鄉(xiāng)歌評課稿
《水鄉(xiāng)歌》是第三冊的一篇課文。本文是一首詩歌,作者抓住了綠水清波,白帆如云的特點(diǎn)。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖,歌頌了水鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。蔡小玉老師上了這節(jié)課,給我的感受是:整體設(shè)計(jì)上以新課標(biāo)精神為指導(dǎo),致力于提高學(xué)生語文素養(yǎng),體現(xiàn)了在情境中教學(xué),把課堂還給學(xué)生,以生為本,以讀為主,以拓展為目標(biāo),通過正確流利有感情的朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上感受江南水鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
一、反復(fù)朗讀,重在感悟
讀是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑,忽視了讀或讀不到位,學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說寫技能訓(xùn)練便成了無本之木,無源之水,抓住了什么語文能力。在教學(xué)課文第一小節(jié),感悟水鄉(xiāng)水多時(shí),蔡老師提了一個(gè)問題:你從哪些字詞中感受到水多?學(xué)生不僅從文字中感受到水多,而且體會(huì)到水美。通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀,指名讀,全班讀,最后讓學(xué)生把"心情寫在臉上"讀。這個(gè)反復(fù)讀,不是簡單的遍數(shù)的增加,而是賦予讀書目的,要求不斷提高,不斷明朗化,朗讀層次分明,看班上的小朋友個(gè)個(gè)讀得樂在其中,讀書聲充滿整個(gè)課堂。讀是方法是手段,感悟是目標(biāo)。王老師對文中優(yōu)美的句子不惜時(shí)間,采用形式多樣的朗讀方式,積淀了學(xué)生的語感。水鄉(xiāng)秀美之圖盡在學(xué)生腦海中。
二、創(chuàng)設(shè)情境,重在激發(fā)興趣。
。 如何激發(fā)孩子門學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)他們的體驗(yàn),蔡老師至始至終引導(dǎo)學(xué)生投入到情境之中。上課開始,老師創(chuàng)設(shè)情境讓孩子談?wù)劇懊馈保@一問題有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻。在學(xué)習(xí)課文時(shí),蔡老師更是利用多媒體課件,讓學(xué)生進(jìn)入江南水鄉(xiāng)的情境,讓學(xué)生理解“白帆片片像云朵”,利用圖片讓孩子理解了“渠、駁”的意思,。這一情景的創(chuàng)設(shè),學(xué)生如臨其境,教學(xué)難點(diǎn)更是迎刃而解。
三、蔡老師注意搭建平臺(tái),遷移運(yùn)用。
教學(xué)最后,蔡老師布置了仿寫的作業(yè),讓學(xué)生仿照所學(xué)詩歌的形式,當(dāng)回小詩人再寫一段話,鼓勵(lì)學(xué)生把課文的語言內(nèi)化為自己的語言,提高了學(xué)生運(yùn)用語文的能力,為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)了橋梁。在這樣的語言實(shí)踐活動(dòng)中,可以充分釋放學(xué)生的探究潛能。這種延續(xù)的探究活動(dòng)源于文本又超越了文本,激活了學(xué)生深入探究的意識與創(chuàng)造性思維。
總之,本文語言美,意境美,蔡老師在課堂教學(xué)中抓住了“美”,也突出了“美”,學(xué)生領(lǐng)悟了“美”,也讀出了“美”,我們聽著同樣也獲得了“美”的感受。
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