《拍手歌》評課稿（通用7篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《拍手歌》評課說課稿（通用7篇），希望對大家有所幫助。

　　《拍手歌》評課稿1

　　王秀瑩老師的這節(jié)《拍手歌》是在第一輪研討的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對于跟上節(jié)課相同的地方，我就不再點(diǎn)評，就刪增部分談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　1、對第一次的課堂結(jié)構(gòu)做了適當(dāng)?shù)男薷�，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：一、情景導(dǎo)入自學(xué)生字，二、交流互學(xué)匯報(bào)展示三、質(zhì)疑問難精點(diǎn)釋疑四、群文閱讀拓展識字、五、理解運(yùn)用自編兒歌五大環(huán)節(jié)。這五大環(huán)節(jié)突出培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、合作交流及語言表達(dá)能力。

　　2、巧妙導(dǎo)入新課后增加了初讀課文，

　　3、點(diǎn)出課題用形近字對比的方法學(xué)習(xí)了生字“歌”，并做了分析和書寫指導(dǎo)，總結(jié)了自主識字的方法，點(diǎn)出來本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：形聲字識字法。

　　4、互學(xué)匯報(bào)環(huán)節(jié)檢查了自學(xué)效果，會認(rèn)字的教學(xué)設(shè)計(jì)了闖關(guān)活動，小組合作學(xué)習(xí)后匯報(bào)交流，提出問題用什么辦法能記住這些字？小組展示常規(guī)識字（加一加、換一換、比一比、組四字詞，做動作、環(huán)境識字……）評價(jià)補(bǔ)充后展示了趣味識字（拆字謎、編兒歌）最后歸類識字，用不同的識字方法學(xué)習(xí)了會認(rèn)字。

　　5、質(zhì)疑問難精點(diǎn)釋疑環(huán)節(jié)讓學(xué)生看歸類質(zhì)疑，說發(fā)現(xiàn)提疑問。這時(shí)候教師適當(dāng)點(diǎn)播，告訴學(xué)生，像“隹”部“鳥”部都是形聲字的形旁，表示鳥有關(guān)。然后進(jìn)行應(yīng)用，你能根據(jù)形聲字的特點(diǎn)說一說“錦、翔、猛”這幾個(gè)字是怎么認(rèn)識的，又一次讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的`主動權(quán)真正的交給了學(xué)生。

　　6、群文閱讀拓展識字環(huán)節(jié)，增加了閱讀有變化的云讓學(xué)生感受到漢字的神奇，不一樣的手，鞏固形聲字的形旁表義的特點(diǎn)。

　　7、理解運(yùn)用自編兒歌環(huán)節(jié)進(jìn)一步理解掌握形聲字的特點(diǎn)、并能運(yùn)用這一特點(diǎn)猜字識字。王老師講課節(jié)奏快，干脆利落，嘴角總是帶著微笑，鼓勵(lì)的話語，贊嘆的眼神，增強(qiáng)了孩子們的自信，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，課堂氣氛活躍，學(xué)生訓(xùn)練有素，點(diǎn)到關(guān)鍵，放的合理，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　8、學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)比較好，尤其是孩子所作的形聲字卡片和自編的兒歌，是本課的一大亮點(diǎn)。

　　建議：

　　1、課文的導(dǎo)入：本組識字課是借助孩子們喜聞樂見的兒歌進(jìn)行的，尤其本課是拍手歌的游戲形式，更能調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為在情景導(dǎo)入時(shí)也用以往的拍手歌視頻導(dǎo)入效果會更好。

　　2、會認(rèn)字的出現(xiàn)：永慧老師和秀瑩老師的這兩節(jié)課都有一個(gè)共性，就是缺少對課文的朗讀，識字離不開它的語言環(huán)境，尤其本課是以大家都喜聞樂見的拍手游戲表現(xiàn)的，讀起來朗朗上口，內(nèi)容也顯現(xiàn)易懂，學(xué)生讀起來不會很困難的，所以先讓孩子們用自己喜歡的方式讀兒歌，初讀課文整體把握一下課文內(nèi)容，圈一圈，本課的生字，或者所寫的動物名稱，畫一畫課文是怎么樣描寫的，然后讓孩子們說說課文主要寫了什么，孩子們會很容易的說出是寫小動物的，這時(shí)候在播放鳥叫聲，動物在不同環(huán)境中生活圖片，讓孩子們體會動物世界的神奇，這樣既引出“世界”這個(gè)詞的學(xué)習(xí)，有理解的課文的第一節(jié)，學(xué)生也就記住了第一節(jié)的內(nèi)容。然后進(jìn)行會認(rèn)字闖關(guān)環(huán)節(jié)，這樣從整體把握了課文內(nèi)容，同時(shí)也教給了學(xué)生讀課文的方法：不動筆墨不讀書。

　　3、在講授用"隹”部和”"鳥”部偏旁時(shí)，可以說明一下同是表示鳥，他們有何區(qū)別，“隹”部表示短尾鳥，“鳥”部多表示長尾鳥，但“隹”部有時(shí)候也不表示形旁，也有表示聲旁的時(shí)候，如：“誰、推”等，學(xué)生遷移式自學(xué)、合作探究“貓、猛”時(shí)，的反犬旁表示動物不夠準(zhǔn)確，可以說不是和鳥類一樣的羽毛，而是如“貓狗”那樣的皮毛的動物，很多時(shí)候就是表示猛獸，這樣孩子們的印象會更深刻，以后遇到類式偏旁的字往哪個(gè)方面猜想。

　　4、學(xué)生預(yù)習(xí)中所作的形聲字卡片，編寫的兒歌，最好用展臺打出來，讓孩子能欣賞，并能從中得到啟發(fā)，在以后的活動中就可以效仿了。

　　《拍手歌》評課稿2

　　本課以“保護(hù)動物”為主題，分為十小節(jié)，以拍手歌的形式讓學(xué)生在情境中體會熱愛自然、保護(hù)動物的情感。

　　一、教學(xué)效果：

　　在教學(xué)中，我根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動物自由活動玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，從而有了認(rèn)識動物的興趣。課文每節(jié)字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中識字記字，識字偏重在寫字，所以我創(chuàng)設(shè)了一些有趣的情境，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，并選擇兩三個(gè)難寫的字進(jìn)行示范指導(dǎo)，這樣學(xué)生們在書寫時(shí)就不容易出錯(cuò)，從而掌握得更牢固。教師的語言組織教學(xué)很重要，一個(gè)再美再獨(dú)特的景點(diǎn)都需要一個(gè)口齒伶俐的導(dǎo)游來講解，才能使風(fēng)景的美達(dá)到極致。那么一個(gè)有趣的游戲教學(xué)，更需要一個(gè)富有組織能力強(qiáng)的老師去組織。那么此刻教師的語言組織就格外重要了。教師能根據(jù)不同類型的活動說出不同的語氣，那么才能使學(xué)生、教學(xué)與游戲合三為一，融為一體。使課堂寓教于樂。從快樂中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會知識。

　　二、成功之處：

　　在教學(xué)中，我根據(jù)課文和學(xué)生的`特點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動物自由活動玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，從而有了認(rèn)識動物的興趣。課文每節(jié)字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中識字記字，識字偏重在寫字，所以我創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，并選擇兩三個(gè)難寫的字進(jìn)行示范指導(dǎo)，這樣學(xué)生們在書寫時(shí)就不容易出錯(cuò)，從而掌握得更牢固。在孩子們初步了解什么叫作壓韻之后就是我們的這些寶貝兒自己的仿編環(huán)節(jié)。在仿編過程中，孩子們的情緒高漲起來了，并且將剛剛學(xué)習(xí)過的押韻游戲經(jīng)驗(yàn)自然遷移到活動中來，仿編出了“八個(gè)娃娃過家家”“十個(gè)娃娃買零食”等既自然又順口的兒歌。在孩子們差不多掌握了之后，我繼續(xù)加大難度讓他們自己找小伙伴，兩兩分組進(jìn)行操作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果還是挺不錯(cuò)的，而且，分組進(jìn)行仿編降低了難度，也利于教師進(jìn)行指導(dǎo)，編出順口的兒歌又使孩子們信心大增，為繼續(xù)仿編打好了基礎(chǔ)。

　　三、不足之處：

　　漢字指導(dǎo)不到位。漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對漢字的品位。若忽視書寫指導(dǎo)，可能會導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫錯(cuò)別字。

　　四、改進(jìn)措施：

　　語文的識字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識字，快識字就顯得尤為重要。我在之后的教學(xué)實(shí)踐中，要精心地設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，來鞏固識字。比如“一字開花，詞語接龍”等方式，就能讓學(xué)生多識字，快識字，學(xué)生識字的積極性非常高。同時(shí)也要采用“字不離詞，詞不離句”的形式來鞏固識字，理解字義，掌握生字的運(yùn)用。比如將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)計(jì)嘗試對低年級學(xué)生識字進(jìn)行有效的鞏固。

　　《拍手歌》評課稿3

　　這種傳統(tǒng)的趣味歌謠最重要的就是讓孩子們充分體驗(yàn)兒歌的趣味性，這一點(diǎn)在綱要中也有體現(xiàn)。在整個(gè)活動中，拍手的動作是貫穿全過程的，因?yàn)榕氖指枞绻�離開了拍手只坐著說會非常枯燥，就失去了游戲兒歌的`趣味性，而一邊拍手一邊說不僅有趣，而且可以幫助孩子們掌握兒歌的節(jié)奏，體驗(yàn)兒歌的節(jié)奏感和韻律感，更重要的是增加了兒歌的趣味性。在活動中，孩子們一邊玩游戲一邊學(xué)兒歌，始終是積極投入的，充分體現(xiàn)了孩子們的主動性和歌謠的趣味性。

　　《拍手歌》評課稿4

　　今天聽了文永慧的一節(jié)《拍手歌》很受啟發(fā)，下面就老師與學(xué)生兩方面說說自己的看法。教師：（教無定法，貴在得法。）

　　1、教材把握上

　　永慧老師所做的《拍手歌》是根據(jù)傳統(tǒng)歌謠改編的一首富有時(shí)代氣息的兒歌，通過喜聞樂見的拍手游戲，滲透愛護(hù)、保護(hù)動物的意識。這是本單元的第三課。本單元是以“場景”、“樹木”、“動物”、“農(nóng)事”4個(gè)主題串聯(lián)在一起的識字課，旨在“引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中識字學(xué)詞�！庇捎诒締卧�是識字單元，重點(diǎn)應(yīng)放在識字寫字上。永慧老師對教材挖掘深刻，分析透徹，把本組課文的識字方法進(jìn)行整合。她講的這節(jié)《拍手歌》總結(jié)了前兩課利用形聲字構(gòu)字規(guī)律、圖文結(jié)合、歸類等識字方法，根據(jù)本課內(nèi)容的設(shè)置，對前兩課課文中已經(jīng)出現(xiàn)部分會認(rèn)字，溫故而知新，本課除了鞏固這些的識字方法外，重在鞏固引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，理解形旁表義這一特點(diǎn)，并結(jié)合趣味識字等方法進(jìn)行本節(jié)課的識字教學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字，并把識字、寫字與朗讀指導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來，突出了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　2、課堂教學(xué)中

　　永慧老師雖然從事教學(xué)工作時(shí)間不長，但是講起課來特別老成持重，有條不紊。和風(fēng)細(xì)雨的教態(tài)下不乏鼓勵(lì)的語言與神情，給人以親切感，消除了孩子們的恐懼，拉近了學(xué)生與老師的距離，使孩子們樂于參與，敢于交流。本課她設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即導(dǎo)入、識字、寫字、朗讀、拓展、推薦。

　　采用趣味教學(xué)法，如：情景導(dǎo)入時(shí)，老師采用了趣味教學(xué)法，先讓孩子們閉著眼睛聽聲音，然后說說你聽到了什么？他們在哪兒？引出“世界”個(gè)字，跟孩子說在動物世界里還有很多神奇的動物，出示圖片讓孩子看，學(xué)習(xí)詞語，識記生字、拓展中的字族歌“休、叢”“操”時(shí)讓孩子做動作”形聲字“貓”的時(shí)候?qū)W貓叫等，讓孩子們感到識字的樂趣。

　　“直觀式教學(xué)法”，如：出示出示圖片讓學(xué)生認(rèn)識動物，看圖識字，多媒體演示象形字“隹”形聲字“深”的演變過程是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，適當(dāng)?shù)臑閷懮�補(bǔ)充漢字文化知識，字源知識，不僅能幫助孩子更好的識字，還能為孩子打開一扇朝向漢字文化的窗戶，發(fā)現(xiàn)漢子的精妙與神奇，從而感受到中華文化的博大精深。

　　“啟發(fā)式教學(xué)法”利用問題提示引到學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究。如學(xué)習(xí)了動物名稱詞語后，問孩子你發(fā)現(xiàn)了什么？能將這些字進(jìn)行歸類嗎？大膽猜想“錦”字的形旁是什么？是什么意思？聲旁是什么“自主探究教學(xué)法”在教學(xué)“隹”部和“鳥”部后，應(yīng)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)“貓”“猛”與同伴交流，形旁是什么？表示什么意思？聲旁是什么、在學(xué)習(xí)“休、翔、叢、靈”時(shí)，鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的識字方法識字，并用課件提示，然后讓孩子們分享自己的識字方法，和學(xué)習(xí)成果，這樣收放適當(dāng)，調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓孩子們有一種滿足感，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

　　“復(fù)現(xiàn)鞏固記憶法”表現(xiàn)在13個(gè)會認(rèn)字在不同的環(huán)節(jié)中重復(fù)出現(xiàn)，在視覺和聽覺上反復(fù)強(qiáng)化，是孩子們真正學(xué)會讀音。文老師設(shè)計(jì)的這些教學(xué)方法都不是單一的串聯(lián)式的運(yùn)用，而是交叉式的綜合運(yùn)用，以學(xué)定法，教學(xué)有法，而教無定法，貴在得法。

　　3、效果上

　　永慧老師充分利用圖片、課文插圖、實(shí)物視頻、漢字的演變等多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，方法靈活，使用得當(dāng)，使孩子們耳目一新。大大調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)的主動性，使孩子們?nèi)�身心的參與到學(xué)習(xí)中來。在自我評價(jià)與同伴的評價(jià)中講寫字規(guī)范的作業(yè)進(jìn)行展示，為孩子樹立了榜樣，讓孩子們嘗到了成功的喜悅，使教學(xué)在輕松愉快中度過，收到了可喜的效果。

　　學(xué)生：（學(xué)有所得：形聲字的構(gòu)字規(guī)律：形旁表義，聲旁表音）

　　1、自主學(xué)習(xí)

　　在初讀課文進(jìn)行拼音識字時(shí)老師請同學(xué)們輕聲的自由讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用喜歡的方式圈一圈兒歌中的動物，孩子們懂得不動筆墨不讀書。在區(qū)分“錦”與“棉”兩個(gè)字時(shí)，傾聽了老師的講解后，老師讓孩子們大膽猜想，勇敢表達(dá)體會古人造字的智慧。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)“休、翔、叢、靈”，調(diào)動了孩子勇于交流的欲望，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣。

　　2、合作交流

　　探究“貓、猛”時(shí)，學(xué)生先自主探究然后同伴合作學(xué)習(xí)。先嘗試自己讀一讀，再和小組同學(xué)猜一猜，這兩個(gè)字是怎么創(chuàng)造出來的？，從字形上看，它們有什么共同點(diǎn)？你有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　接著小組成員分享學(xué)習(xí)成果，體會形聲字造字規(guī)律。在學(xué)習(xí)與交流中，分別采用了“問題式、提示式、遷移式學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。讓學(xué)生學(xué)會與人交流，積累了更多的識字方法。

　　3、匯報(bào)收獲

　　靈活運(yùn)用多種方法獨(dú)立識字環(huán)節(jié)，請孩子們介紹自己的識字方法（聯(lián)想識字、猜字謎、加一加、減一減、變一變、演一演、圖片識字、形聲字構(gòu)字規(guī)律等）這種遷移式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生愛思考的習(xí)慣，提升獨(dú)立識字的能力，體驗(yàn)樂于助人的快樂。

　　指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)“深”字時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫字的方法：一看結(jié)構(gòu)、二看關(guān)鍵、三看范寫，是孩子們養(yǎng)成先觀察后動筆的習(xí)慣。舉一反三，學(xué)生分析：“貓、朋”練習(xí)寫“深、貓、朋”三個(gè)字：描一個(gè)、寫一個(gè)，“收、放”恰當(dāng)。寫完后進(jìn)行展示，學(xué)會評價(jià)他人與自我評價(jià)，取長補(bǔ)短。使學(xué)生懂得

　　怎樣才能把漢字寫的更美觀。要想學(xué)到更多的知識，必須養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，使所獲的知識更精準(zhǔn)。與教師合作拍手讀課文，聽教師范讀。小組合作拍手朗讀兒歌等，讓孩子們感受兒歌的節(jié)奏感和韻律美。，在拍手游戲中體會兒歌帶來的'輕松和快樂。

　　永慧老師的這節(jié)課課堂氣氛活躍，互動充分，采用了“問題導(dǎo)學(xué)→自主探究→合作交流”的教學(xué)模式通過5鐘教學(xué)方法的總和運(yùn)用，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，即重視了知識的建構(gòu)，又注意了教法與學(xué)法的整合，采用了多媒體課件的輔助教學(xué)手段“收、放”恰當(dāng)，完成了教學(xué)任務(wù)。

　　建議：

　　1、本組識字課是借助孩子們喜聞樂見的兒歌進(jìn)行的，尤其本課是拍手歌的游戲形式，更能調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為在情景導(dǎo)入時(shí)也用以往的拍手歌視頻導(dǎo)入效果會更好。

　　2、教學(xué)中應(yīng)該讓孩子們在初讀課文時(shí)感知課文講了什么，通過閱讀掌握字音，借助實(shí)物圖片理解字義，這比脫離兒歌單獨(dú)看圖識字要好些。也就是要隨文識字。

　　3、建議把課文的思想內(nèi)涵適當(dāng)滲透一下，即愛護(hù)保護(hù)小動物的意識。

　　4、拓展環(huán)節(jié)中所舉的字族歌中的字，最好舉出形旁在不同位置的形聲字，“陪先生和部先生的故事”有些太深奧，讓人看不懂，覺得用淺顯易懂的實(shí)例來讓孩子們感受到祖國漢字的神奇與精妙會有不同的效果

　　《拍手歌》評課稿5

　　在四樓錄播教室聆聽了孟老師執(zhí)教的《拍手歌》，這是一節(jié)基于識字與寫字，啟發(fā)學(xué)生閱讀的課堂展示。觀摩了孟老師的課堂，讓我對識字教學(xué)有了新的認(rèn)識。

　　這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、能正確讀“世、界”等13個(gè)生字的字音，學(xué)習(xí)“隹、鳥”偏旁與鳥有關(guān)的規(guī)律，會用部件歸類識字的方法自主識字。

　　2、會在田字格里規(guī)范書寫“歌、叢”2個(gè)生字。

　　3、能借助拼音正確、流利地朗讀兒歌，讀出兒歌的節(jié)奏感和音律美。

　　根據(jù)之前設(shè)定的觀察點(diǎn)，這節(jié)課我重點(diǎn)觀察了教師提問的有效性，問題是否緊扣目標(biāo)的達(dá)成去設(shè)計(jì)。在課堂開始，初讀后，教師問：文章中都有哪些小動物？并提示學(xué)生用“文中的動物世界有……”這樣的句式回答問題，這個(gè)問題讓學(xué)生初步感知動物世界，為后面的識字做鋪墊。學(xué)生自主識字環(huán)節(jié)，老師用了多樣的方法幫助學(xué)生識字。通過圖片的演示，提問學(xué)生這是誰？回答后再出示動物的名字，重點(diǎn)認(rèn)識標(biāo)紅的生字，并解釋字義。

　　歸納識字方法這個(gè)環(huán)節(jié)，老師提問引導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際，能協(xié)助學(xué)生找到識字的技巧。出示帶有相同部件的生字，提問：你是怎么認(rèn)識這些生字的？他們有什么相同的`地方？這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和表現(xiàn)欲望，大部分學(xué)生都舉手了，充分證明了這個(gè)問題的有效性。在讓學(xué)生回答后，老師進(jìn)一步解釋隹字邊的演變，讓孩子對漢字更加好奇。識字歸納總結(jié)，便于學(xué)生梳理識字方法，達(dá)成了目標(biāo)一。在寫字環(huán)節(jié)，教師通過提問歌、叢的筆順，讓學(xué)生觀察漢之星演示，記清楚字形，通過觀察結(jié)構(gòu)、字的占位，規(guī)范書寫漢字。在這部分的教學(xué)上，教師提問切合目標(biāo)。

　　在這節(jié)課上，孟老師從容地完成教學(xué)任務(wù)，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚，是實(shí)實(shí)在在的低段教學(xué)，讓我們新老師對識字寫字教學(xué)有了清晰地認(rèn)識，感謝孟老師的精心設(shè)計(jì)。

　　《拍手歌》評課稿6

　　9月5日，星期二下午，六一小學(xué)語文教研組全體老師在錄播教室進(jìn)行了主題為“主題式課例研修—識字教學(xué)”的教研活動，本次教研活動是依據(jù)主題式課例研修的基本要求并結(jié)合我�！耙渍n堂”的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式來進(jìn)行的第一次教學(xué)實(shí)踐活動。本次教研活動分為兩個(gè)方面進(jìn)行，第一，由孟會娟進(jìn)行說課，第二，由全體教師進(jìn)行評課。

　　說課環(huán)節(jié)：《拍手歌》是二年級上冊部編版識字單元的一篇課文。這篇課文生動有趣，符低年級學(xué)生合的認(rèn)知水平。能讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)。本課的'重點(diǎn)是識字寫字的教學(xué)，識字寫字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，而識字寫字對低年級孩子來說又是比較難掌握的。孟老師針對這一點(diǎn)，設(shè)置了清晰合理的教學(xué)目標(biāo)和環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了會認(rèn)“世、界”等13個(gè)生字，會寫“歌、叢、”等生字。學(xué)會歸類識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣等。教學(xué)設(shè)計(jì)方面。第一，識字教學(xué)，設(shè)置為“我是小小觀察家”看圖片識字，圖片識字，增強(qiáng)了識字的趣味性，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)識字的興趣。同時(shí)歸類總結(jié)識字方法，另外加入猜字謎識字。激起了孩子的好奇心。第二，朗讀課文，設(shè)置“我是小小朗讀者”版塊，運(yùn)用小組開火車形式讀，男女生讀，齊讀，指名讀等多種方式朗讀課文。第三，寫字教學(xué)版塊，設(shè)置“我是小小書法家”先觀察，再描紅，再書寫，再指正。教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)知識點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，由易到難的設(shè)置使整個(gè)識字教學(xué)做到了有梯度，整個(gè)教學(xué)課堂中，師生互動，調(diào)動了孩子的積極性，積極參與到各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。

　　評課環(huán)節(jié)：在聽課之后，全體老師分組進(jìn)行課堂實(shí)錄的整理，然后進(jìn)行總結(jié)歸納成稿。全體教師根據(jù)實(shí)錄稿，從觀察點(diǎn)出發(fā)，以年級為小組相互討論，相繼給予孟老師評價(jià)和建議，肯定本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和指明本節(jié)課的不足，孟老師同時(shí)也積極聽取各位老師們意見，之后進(jìn)行了總結(jié)。

　　在本次課例研修過程中，大家相互交流，相互學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言，勇于質(zhì)疑，有總結(jié)有反思。

　　幸福教育，我們六一老師在路上！

　　《拍手歌》評課稿7

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！

　　今天很榮幸有機(jī)會和大家一起學(xué)習(xí)交流，有幸聆聽了龔華老師的執(zhí)教的《拍手歌》一課，在袁老師的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)讓我印象頗深，感觸頗深，獲益不少。

　　1、《拍手歌》以兒童熟悉的拍手游戲?yàn)榛顒�，串起了八種動物的生活場景。課文共10個(gè)小節(jié)，句式整齊，從“你拍一，我拍一”到“你拍十，我拍十”，一一韻，語句簡短，節(jié)奏輕快，充滿兒童情趣，適合學(xué)生拍手朗讀。帶動學(xué)生跟著節(jié)奏拍手吟唱，活躍課堂氣氛，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　2、在識字教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多種識字方法。本課的生字大多和動物的名稱有關(guān)，所以我在教學(xué)生字時(shí)，第一種方法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類識記，例如兒歌中有5個(gè)字與鳥有關(guān)，就根據(jù)這些漢字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類識別、識記。利用課后第二題，讓學(xué)生讀讀這些動物名稱，看看這些動物圖片，找找這些動物名字有什么相同之處。

　　3、在學(xué)習(xí)“雀、雁、鷹”時(shí)，引入“隹”的甲骨文，讓學(xué)生了解“隹”的.原義，知道帶有“隹”部的字大多數(shù)和鳥有關(guān)。在學(xué)習(xí)“錦”字時(shí)，出示錦雞以及錦緞的圖片，結(jié)合圖片，讓學(xué)生理解“錦”有色彩艷麗之意。

　　4、在兒歌教學(xué)時(shí)，結(jié)合游戲，寓教于樂，同桌之間拍手打節(jié)奏朗讀兒歌，感受兒歌的節(jié)奏。在輕松的課堂氛圍中了解不同動物的生活場景，并根據(jù)課文格式，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的動物創(chuàng)作新的拍手歌。整節(jié)課，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高，課堂氣氛輕松愉悅，在課堂結(jié)束時(shí)，大部分的學(xué)生已熟讀成誦。并感受到動物是人類的朋友，提高了學(xué)生愛護(hù)動物，保護(hù)動物的意識。

　　5、本節(jié)課還有不足之處，本課形式上是兒歌，每兩行表達(dá)一個(gè)完整的意思，末尾押韻，指導(dǎo)朗讀時(shí)，要提醒學(xué)生注意體會課文押韻和靈活換韻的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有知識經(jīng)驗(yàn)，鞏固識字成果。還可以通過組詞、造句等方式鞏固識字。

　　以上就是我對這堂課的一些想法和感受，有不妥或不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、同行多多指正，懇請糞老師多多包涵，謝謝！

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