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  • 漢拼教材分析解析提綱

    時(shí)間:2022-07-02 19:14:01 教材 我要投稿
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    漢拼教材分析解析提綱

      漢拼教材分析解析提綱

      一.教學(xué)目標(biāo)

      總目標(biāo): 學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音

      階段目標(biāo):學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié);認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母,熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

      二.教學(xué)內(nèi)容及各部分關(guān)系

      三.教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

      1.注意低幼銜接,抓好教學(xué)常規(guī)

      2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情

      3.認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

      4.關(guān)于書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題

      四.課例設(shè)計(jì)《bpmf》

      一.漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo):

      新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求是:學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,在階段目標(biāo)中有具體的描述:要求學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母,熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。其中認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母、熟記字母表是二年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。

      在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上我們首先要注意的就是這個(gè)目標(biāo)是一個(gè)

      階段性的目標(biāo),它貫穿于整個(gè)第一學(xué)段。我們千萬(wàn)不能認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是開(kāi)學(xué)后一兩個(gè)月內(nèi)的任務(wù),希望兩個(gè)月內(nèi)讓孩子掌握漢語(yǔ)拼音,能夠個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。就像以前我們也曾經(jīng)搞過(guò)漢語(yǔ)拼音的過(guò)關(guān)、測(cè)試、驗(yàn)收等形形色色的考試一樣,現(xiàn)在回想起來(lái)那真是一種摧殘孩子的教育用枯燥的、艱苦的訓(xùn)練,打擊了孩子對(duì)知識(shí)的渴望、扼殺了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,挫傷了孩子識(shí)字的欲望。所以我們?cè)诮虧h語(yǔ)拼音時(shí),定位一定要準(zhǔn),要把拼音教學(xué)放在整個(gè)學(xué)段中進(jìn)行。不搞過(guò)關(guān)、驗(yàn)收等急于求成的考試。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要與識(shí)字、發(fā)展語(yǔ)音結(jié)合在一起,不能是單純技能上的訓(xùn)練。

      二.漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容及各部分內(nèi)容間的關(guān)系。

      漢語(yǔ)拼音共15課,分4個(gè)部分。第一部分(12課),教學(xué)6個(gè)單韻母。第二部分(39課)教學(xué)23個(gè)聲母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié);拼讀單韻母音節(jié)(包含一些有介音的音節(jié))。第三部分(1012課)教學(xué)8個(gè)復(fù)韻母,1個(gè)特殊韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié);拼讀復(fù)韻母音節(jié)(包含一些有介音的音節(jié))。第四部分(1315課),教學(xué)9個(gè)鼻韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié),拼讀鼻韻母音節(jié)(包含一些有介音的音節(jié))。四個(gè)部分各安排了一個(gè)練習(xí),用以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)與技能,并進(jìn)行綜合練習(xí)。

      每課一般包括:①字母和配合字母教學(xué)的情境圖(19課還安排了字母的表音表形圖);②漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)教材;③方框內(nèi)要求學(xué)生練習(xí)、拼讀的常用音節(jié);④拼音詞和與之相配的插圖;⑤有關(guān)的拼音詞、拼音句練習(xí)。

      此外,每課配有相應(yīng)的語(yǔ)境歌。課本上安排了6首,以漢語(yǔ)拼音兒歌為題,并配上了漢字。其余均安排在教學(xué)參考書(shū)中,可供教師在教學(xué)中使用。

      三.漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題:

     。保⒁獾陀足暯,抓好教學(xué)常規(guī)。

      新生初入學(xué),對(duì)一切充滿了好奇,求知欲很強(qiáng)。由于來(lái)自不同的幼兒園,有著不同的家庭教育背景和基礎(chǔ),所以個(gè)體差異也很明顯。有的孩子在幼兒園中就已經(jīng)學(xué)過(guò)一部分漢語(yǔ)拼音,那么上課時(shí)教師的教學(xué)就滿足不了他們的求知欲望,于是他們或插嘴回答、急于表現(xiàn)自己,或感覺(jué)無(wú)味、開(kāi)小差自行玩耍。值得重視的是教師應(yīng)把這些情況當(dāng)作新的教學(xué)資源,有效地開(kāi)發(fā)利用。比如采取集中授課與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,既發(fā)揮集中授課的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì),又體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的合作優(yōu)勢(shì),讓先學(xué)一步的學(xué)生有事可做:他們可以在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮骨干作用,使他們的求勝心充分得以體現(xiàn)。同時(shí)讓后學(xué)的學(xué)生有一個(gè)練習(xí)、跟上的訓(xùn)練平臺(tái),他們可以在小組學(xué)習(xí)中得到更多練習(xí)和被指導(dǎo)的機(jī)會(huì),以求更快地融入到學(xué)會(huì)的隊(duì)伍中來(lái)。這樣我們就在充分地尊重孩子個(gè)體差異的同時(shí),既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),又達(dá)到了訓(xùn)練目的。

      2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。

      新生求知欲強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣濃厚,但許多孩子在兩個(gè)月的學(xué)習(xí)之后,表現(xiàn)出了厭學(xué)傾向。這是為什么呢?原來(lái),緊張的學(xué)習(xí)生活,大量枯燥的知識(shí)、技能訓(xùn)練,扼殺了孩子學(xué)習(xí)的積極性。所以我們一年級(jí)教師更應(yīng)重視兒童的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理,教學(xué)中多采用兒童樂(lè)于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等;多采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)等等能讓學(xué)生獲得成就感、樹(shù)立自信心的評(píng)價(jià)方式。讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

     。常J(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。

      首先是關(guān)于情境圖與語(yǔ)境歌,它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識(shí)記的輔助手段,僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語(yǔ)言背景和環(huán)境。教師注意不要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去要求學(xué)生看圖說(shuō)話和背誦兒歌。要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書(shū)寫(xiě)字母、韻母作為重點(diǎn)。

      重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的.拼讀音節(jié)的能力。對(duì)146個(gè)常用音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫(xiě),不要默寫(xiě)。以減輕負(fù)擔(dān),保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),不能只是單純技能上的訓(xùn)練。以往我們?cè)诟闫匆趄?yàn)收時(shí),老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓(xùn)練放在首位,而忽視了拼音的識(shí)字功能。本冊(cè)課本在編排上就注意了這一點(diǎn),在每個(gè)練習(xí)中安排了《認(rèn)一認(rèn)》這項(xiàng)內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)事物,通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)漢字,滿足了學(xué)生急于識(shí)字的欲望,同時(shí)在學(xué)生識(shí)字中進(jìn)一步鞏固了漢語(yǔ)拼音。而所認(rèn)識(shí)的這些字都為基本字,為后面學(xué)生大量識(shí)字又做了鋪墊,真是一舉三得。

      4.關(guān)于書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題

      書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)在于寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫(xiě)字過(guò)程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫(xiě)字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫(xiě)的習(xí)慣、寫(xiě)完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個(gè)過(guò)程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫(xiě)得好與壞。也就是說(shuō):寫(xiě)字的過(guò)程要比寫(xiě)的結(jié)果來(lái)得更重要。所以,我們一定不要過(guò)于看重孩子字寫(xiě)得是否又快又好,而應(yīng)十分重視學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。

      同時(shí)在寫(xiě)字過(guò)程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,兒童化,盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡(jiǎn)單、重復(fù)的抄寫(xiě)。大量的書(shū)寫(xiě)作業(yè)會(huì)使學(xué)生感到疲倦、無(wú)味,導(dǎo)致不寫(xiě)作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問(wèn)題的產(chǎn)生。在這方面,許多老師都有一些好辦法,比如課堂上安排書(shū)空訓(xùn)練、口頭書(shū)寫(xiě)、同桌互相寫(xiě)在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等。教材的配套習(xí)字冊(cè)上也注意到了這一點(diǎn),描紅、仿影的練習(xí)安排多,臨寫(xiě)的練習(xí)安排少。有的老師還設(shè)計(jì)了趣味性強(qiáng)的書(shū)寫(xiě)練習(xí),如《看口形寫(xiě)字母》、《聽(tīng)兒歌寫(xiě)字母》等,目的都在于提高興趣避免重復(fù)。

      四.結(jié)合《bpmf》談?wù)劷虒W(xué)中我們?nèi)绾尾僮?/strong>

      這一課學(xué)生要學(xué)會(huì)4個(gè)聲母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形、正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞,學(xué)讀輕聲。教學(xué)中,第一課時(shí)我們可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、理解圖意,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方?有哪些人?他們?cè)诟墒裁?在課堂教學(xué)中營(yíng)造出一個(gè)包括bo、po、mo、fo四個(gè)音節(jié)在內(nèi)的語(yǔ)境來(lái),然后學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌,最后剝離出bpmf四個(gè)聲母來(lái)認(rèn)讀。這里要注意的是,教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境,只要孩子們能理解圖意,引出bpmf四個(gè)聲母即可,不要在研究圖意上花太多時(shí)間,以免喧賓奪主,把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說(shuō)話課。也不一定都要求學(xué)生背誦語(yǔ)境歌。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引入學(xué)習(xí)的語(yǔ)境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀、練背誦語(yǔ)境歌,結(jié)果本末倒置,學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口,可是字母卻不能熟練認(rèn)讀。這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學(xué):

      師:(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?

      生:大佛

      師:對(duì),這就是大佛的f(相機(jī)掛出卡片f)

      以此類(lèi)推引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)b、p、m三個(gè)字母。

      接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法,反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音,讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短,我們可以與前面學(xué)過(guò)的音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟。

      學(xué)生從這一課開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),掌握拼讀方法就是第二課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖,小猴把兩張卡片往一起推,表示b和a碰到一起就可以拼出ba。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是:前音輕短后音重,兩音相邊猛一碰。最后師范讀,學(xué)生跟讀,反復(fù)實(shí)踐體會(huì)要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法:擺聲母的口形,發(fā)韻母的音,一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長(zhǎng),選擇拼讀法或直呼法來(lái)教學(xué)。

      第三課時(shí)教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時(shí)也可以從表音表意圖入手,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認(rèn)識(shí)事物、練習(xí)說(shuō)話結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生借助他們的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn),從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái),再回到言語(yǔ)實(shí)踐中去。知道音節(jié)是有實(shí)際意義的。教學(xué)中可利用畫(huà)面意思引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,把這些音節(jié)組合成語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá),對(duì)本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f四個(gè)聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí),達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在說(shuō)話訓(xùn)練中,應(yīng)重點(diǎn)練讀的輕聲詞語(yǔ)如ba ba,mama,告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號(hào)、讀得輕而短這兩個(gè)特點(diǎn)。

      學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),定調(diào)有困難,可采用以下三程教法:一是音節(jié)數(shù)調(diào)法,先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼,再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開(kāi)始學(xué)拼讀,可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼,眼里看著聲調(diào)符號(hào)、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如:b-a-ba。這三種方法由易到難,我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng),兒童拼讀較熟練了,便可采用。

      在音節(jié)教學(xué)中,老師們還要注意的是,不要過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句,以訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。

      課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,如《猜猜要發(fā)什么音》,《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境,漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有許多問(wèn)題,比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí),如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等,都有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索。

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