《真想變成大大的荷葉》評課稿
《真想變成大大的荷葉》是國標(biāo)本第二冊第21課的課文,這是一首兒童詩,展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想,洋溢著濃濃的童真童趣。5月20日,我有幸聽了蔡靜佳老師的這堂課,感受頗深,現(xiàn)將我的想法說一說。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣。
蔡老師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)設(shè)多種情境,引發(fā)學(xué)生興趣。如教學(xué)第一段時,老師問:小朋友,你想變成什么?教學(xué)第二段時,老師問:小魚多可愛呀,你們想不想游一游,加入動作讀一讀。教學(xué)第三段時,老師問:小朋友見過蟈蟈嗎?它是怎么叫的?你知道它在唱什么嗎?老師創(chuàng)設(shè)的這些情境,能引發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們更好地投入到學(xué)習(xí)課文中去。
思考:蔡老師雖然很多處都注意了激發(fā)學(xué)生的興趣,但方法還不夠多,有些做法還不能貼近學(xué)生的內(nèi)心愿望。我想可以這樣來做,一上課,就以文中“夏姐姐”的身份出現(xiàn),手中握著“魔棒”,這樣易與學(xué)生接近。接著,在教學(xué)每一段時,可根據(jù)學(xué)生的好奇心,在多媒體課件的制作上可加入聲音、動作,如講到“小魚”時,可以一揮“魔棒”,在課件中就出現(xiàn)一條激動的魚,再激趣:“小朋友,我們現(xiàn)在都是小魚了,你們游起來吧!”(學(xué)生離開座位游一游)。又如,當(dāng)講到變成“蝴蝶”時,也可以讓一部分學(xué)生做蝴蝶,一部分學(xué)生做花朵,讓學(xué)生在“花朵”中飛來飛去,這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又很自然地理解了“穿梭”一詞,最后,在引發(fā)學(xué)生聯(lián)想更多變化時,也可以以“夏姐姐”的身份來講,如果講得好,“夏姐姐”魔棒一揮就變出相應(yīng)的東西獎給他,這樣,學(xué)生的興趣就更濃了。
二、注意引導(dǎo)聯(lián)想,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
本節(jié)課中,蔡老師不斷地創(chuàng)設(shè)情境,不斷地創(chuàng)造話題,讓學(xué)生不斷地聯(lián)想,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。如讀了第一段,問學(xué)生:你想變成什么?第二段中,又引導(dǎo)問:你覺得小魚怎樣?第三段中,問學(xué)生:假如你是一只蝴蝶,你最想做什么?蟈蟈在唱什么?等等,學(xué)生通過訓(xùn)練,展開了自己的想象,也進(jìn)一步幫助自己理解了文章。
思考:蔡老師注意了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,但形式比較單一,有些地方,學(xué)生想得不夠合理,想象也不夠豐富。我想,如果在教學(xué)時先創(chuàng)設(shè)這樣一個情境:你就是“我”想象成的“小魚”、“蝴蝶”等,然后直接問:“小魚,此時你想到了什么,你會做些什么?”這樣就更自然,在聯(lián)想蟈蟈唱歌時,直接讓學(xué)生把歌詞唱出來,其他“小蟈蟈”可以跟著唱。還有,在聯(lián)想小魚在荷葉下嬉戲時,可放一段相關(guān)的錄像后問:小魚會說些什么呀?我想,這樣的提問會更直接,學(xué)生也更有趣接受
【《真想變成大大的荷葉》評課稿】相關(guān)文章:
真想變成大大的荷葉評課稿06-12
《真想變成大大的荷葉》評課稿08-28
二年級《真想變成大大的荷葉》評課稿10-04
二年級《真想變成大大的荷葉》評課稿07-31
二年級語文《真想變成大大的荷葉》評課稿07-02
二年級《真想變成大大的荷葉》語文評課稿07-26
二年級《真想變成大大的荷葉》語文評課稿09-30
聽課反思《真想變成大大的荷葉》08-05