測量的教學設(shè)計
一、教學內(nèi)容
1．長度單位：毫米、分米、千米
2．質(zhì)量單位：噸
3.解決問題：用列表法一一列舉
二、教學目標
1．結(jié)合生活實際，使學生經(jīng)歷實際測量的過程，在實踐活動中認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的長度觀念，明確毫米、厘米、分米、米和千米之間的進率。認識質(zhì)量單位噸，知道噸和千克之間的關(guān)系。
2．使學生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進行簡單的單位換算。
3．使學生能估計一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇合適的單位及工具進行測量。
4．感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，了解用列表法分析問題和解決問題，體驗與他人合作交流解決問題的過程。
三、編排特點
1.關(guān)注學生的數(shù)學現(xiàn)實和生活現(xiàn)實，體現(xiàn)知識的形成過程
2.加強操作和體驗，感悟新知
3.注重培養(yǎng)學生的估測能力
4.介紹新的解決問題的方法和策略，培養(yǎng)學生解決問題的能力
四、具體編排
（一）毫米、分米的認識
1.例1（毫米的認識）——見課件
2．例2（分米的認識）——見課件
3．例3（簡單的單位換算）
（二）千米的認識
1．例4（千米的認識）
2．例5（單位的換算）
3．例6
例6及相應(yīng)的“做一做”安排的是估測活動。這一部分內(nèi)容，是學生在例4通過各種活動感知1千米有多遠的基礎(chǔ)上展開的，意在提高學生的估測能力，培養(yǎng)學生的長度觀念，以及體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
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1．例7及“做一做”（噸的認識，噸和千克的關(guān)系）
�。�3）結(jié)合學生的生活實際，通過學生熟悉的“兒童的體重”作為參照物來比較，豐富學生對質(zhì)量單位“噸”的具體感性的認識，并通過推算，加深學生對1噸=1000千克的認識。
2.例8及“做一做”（單位換算）
3．例9及“做一做”
�。�1）例9，是解決與噸有關(guān)的實際問題，介紹運用列表的方法解決問題。
�。�2）突出用列表法一一列舉時，需要不重復(fù)、不遺漏地進行思考。使學生感受列表法的有序性和解決問題過程的完整性。
（3）呈現(xiàn)一名學生從“只用2噸的車運4次”想起，提示教師要為學生自主探索留出空間，同時在學生思考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上要進行必要的點撥，引導(dǎo)學生有序地列出各種方案，防止列出方案時產(chǎn)生遺漏和重復(fù)。
五、教學建議
1.重視教學情境的創(chuàng)設(shè)
本單元的內(nèi)容與學生的生活實際有著密切的聯(lián)系，教學中教師要從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，除了要充分利用教材提供的資源外，同時還要增加一些當?shù)貙W生熟悉的例子。例如，在認識毫米和分米時，可增加醫(yī)療保險卡、電話磁卡、儲蓄卡等厚度大約是1毫米的物品，也可以讓學生從一沓紙（或作業(yè)本）中量出1毫米，數(shù)一數(shù)有幾張。讓學生用作業(yè)本摞出1分米的高度，數(shù)一數(shù)有多少本等活動。
2.注重讓學生積累活動經(jīng)驗，確保各項活動的有效開展
例如，在初步認識毫米和分米后，要讓學生掌握用分米和毫米作單位測量物體的長度。尤其是用毫米作單位測量物體長度時，對學生操作測量工具以及準確讀出測量結(jié)果的要求較高，因而難度較大。這就需要教師組織大量的測量活動，提高學生的操作水平，積累活動經(jīng)驗。
在教學千米的認識時，教師要組織學生真正到操場上量一量，走一走，看看有多遠，估一估，體驗1千米有多長，加深對1千米長度觀念的理解。
3.重視學生估測方法的掌握，培養(yǎng)估測意識和能力
本套教材非常重視培養(yǎng)學生的估測能力。在教學中，可以采用先估測，后測量驗證的方法，用熟悉物體做參照物的方法，測量較長距離時運用分解的策略，不斷提高學生的估測意識和能力。
4.注重在解決問題的過程中，讓學生感悟基本的數(shù)學思想方法
首先，一定要讓學生經(jīng)歷用列表法一一列舉解決問題的全過程，積累解決問題的經(jīng)驗。其次，引導(dǎo)學生體會用列表法有助于不重復(fù)、不遺漏地進行列舉各種方案，感受這一策略的特點和價值。最后，要注意讓學生體會解決問題時可以從不同的角度去列表，加深對這一解題策略的認識，感受數(shù)學的基本思想和方法。
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