人教版《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計
指導(dǎo)思想
一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；?
二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度；?
三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點；內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主
教學(xué)設(shè)想
抓住課文中的兩大要點加以深挖，突出重點，旁及其余：一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導(dǎo)入。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑�，其中艱難不言而喻
二、研討學(xué)習(xí)本課要點一：體會大音樂家的人格魅力
1、要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。
小組討論：梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事
教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學(xué)生一起完成板書
2、要求學(xué)生：精讀課文，找出自己不理解的句子來。
小組討論：①互相幫助，理解句子含義
(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛況等。)
�、诟鹘M之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答
教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充
小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義
3、小結(jié)要點一
要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。
教師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)
一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)
師生共同為本文重擬標(biāo)題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補充完整
三、研討學(xué)習(xí)本課要點二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法
1、導(dǎo)入：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)
2、要求學(xué)生：跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界
教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”
3、實踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)?
四、歸結(jié)全文
1、小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果
2、再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟
五、拓展
1、聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)
2、讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。
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