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武松打虎教學后記
武松打虎是《水滸傳》中的經(jīng)典故事，武松的人物形象也是深入人心的，那么，以下是小編給大家整理收集的武松打虎教學后記，供大家閱讀參考。
武松打虎教學后記1
《武松打虎》選自我國明代著名作家施耐庵的長篇古典小說《水滸傳》中的第二十三回。課文記敘了武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了他豪放、勇武、機敏的英雄性格。
在讀中體會課文描寫相搏過程時的三個層次：先寫老虎的出現(xiàn)，渲染氣氛;再寫老虎進攻，武松防御;最后描寫武松進攻，最終打死老虎。由于全文的篇幅較長，所以我們把教學的重點放在了“打虎”這一環(huán)節(jié)，打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“一撲、一掀、一剪”三招，武松則避其鋒芒，以輕輕地三“閃”應(yīng)之，武松一閃，閃在老虎背后;一閃，閃在一邊;又閃在一邊。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學時先讓學生理解“閃”的'字意，再與“躲”進行比較，體會“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻體會出他的沉著機智。然后讓學生找出描寫武松動作的句子讀一讀，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把老虎頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等字，虎虎生風，令人驚心動魄，也形象生動地刻畫出武松勇武過人的高大形象，從而揭示了文章的中心。
這節(jié)課的教學，基本上完成了教學任務(wù)，但由于時間有限，感覺以學生為主體的意識貫徹得不夠，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語文教學和學習中，應(yīng)該把課文美讀作為重點進行訓練。新課改重視讀，重感悟，重體驗。這堂課中學生讀書的份量有點輕，如果能引導(dǎo)學生專心地、投入感情地讀書，特別是武松打虎中與老虎過招的三個回合。從而體會武松當時的處境，和他的做法。在讀中感悟，在讀中體驗武松的機智勇敢，這樣既可以培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，又可以培養(yǎng)學生閱讀時的體會和感悟能力。第二個不足之處是學生在談自己的感受時不夠深入，不能很好的借助重點的詞句談感受。
反思過去，是為了更好的進步，一節(jié)課之后，發(fā)現(xiàn)與感悟并存。
武松打虎教學后記2
《武松打虎》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》改編的。課文記敘了武松趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄形象。
由于全文的篇幅較長，所以我把教學的重點放在了'打虎”這一環(huán)節(jié)，打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以輕輕地三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學時我先讓學生理解“閃”的字意，再與“躲”進行比較，體會“閃”字之妙，最后從武松只躲不攻體會出他的沉著機智。然后我讓學生找出描寫武松動作的句子讀一讀，如“掄起哨棒朝它劈頭打去�！薄叭拥羯诎簦粘鲭p手把刁靜白額大虎的腦門緊緊抓住”，“用腳亂踢一陣”，我讓學生邊讀邊做動作，通過做動作，在動腦思考，把思考的結(jié)果表達出來。
武松打虎的動作雖然只有“跳、躲、閃”三個動作，但學生很難分請，對課文內(nèi)容還不是熟練。這節(jié)課學生的熱情很高，對武松這個人物的認識基本達到了教學目標。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此在教學中我特別注意抓住人物的特點進行教學。
1、打虎前，抓住語言見特色。我交課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學快速默讀課文這一部分，并畫出武松的語言。讓學生通過武松的語言，體會武松有什么特點然后分角色朗讀課文，讀完課文后讓學生說說通過哪些句子體會到武松具有哪些特點?學生個個舉手發(fā)言，非常踴躍。
2、景陽岡上打虎，教這部分時我抓住武松和老虎的動作進行教學。我讓學生讀文，找出描寫武松打虎的動詞。再引導(dǎo)學生邊讀邊想象當時的.畫面。
3、歸納學習寫作特點。學文后，我提問，文章是怎樣把武松的英雄形象表達出來，課文采用了什么寫作方法?通過今天的學習，同學們能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理體會人物的特點。
“武松打虎》這篇課文主要通過著重分析武松打虎的過程，讓學生找出描寫武松動作的句子和圈出一系列關(guān)鍵性的動詞。學生較容易理解。
學習語言離不開讀寫訓練，只要安排恰當，形式靈活，方法得當，這樣一節(jié)語文讀寫課同樣令學生產(chǎn)生濃厚的興趣。
武松打虎教學后記3
由于全文的篇幅較長，所以我們把教學的重點放在了“打虎”這一環(huán)節(jié)，打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以輕輕地三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學時先讓學生理解“閃”的字意，再與“躲”進行比較，體會“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻體會出他的沉著機智。然后讓學生找出描寫武松動作的句子讀一讀，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把老虎頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。 這里的“掄”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等字，虎虎生風，令人驚心動魄，也形象生動地刻畫出武松勇武過人的高大形象，從而揭示了文章的中心。
這節(jié)課的教學，基本上完成了教學任務(wù)，但由于時間有限，感覺以學生為主體的意識貫徹得不夠，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語文教學和學習中，應(yīng)該把課文美讀作為重點進行訓練。新課改重視讀，重感悟，重體驗。這堂課中學生讀書的份量有點輕，如果能引導(dǎo)學生專心地、投入感情地讀書，特別是武松打虎中與老虎過招的.三個回合。從而體會武松當時的處境，和他的做法。在讀中感悟，在讀中體驗武松的機智勇敢，這樣既可以培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，又可以培養(yǎng)學生閱讀時的體會和感悟能力。 第二個不足之處是學生在談自己的感受時不夠深入，不能很好的借助重點的詞句談感受。
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