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小魔術(shù)師教學(xué)后記
引導(dǎo)語：開展完《小魔術(shù)師》教學(xué)工作之后，相關(guān)的《小魔術(shù)師》要怎么寫呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
以前我總是覺得信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作，上課時，無非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒有講完，他就會操作了;接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 在《小魔術(shù)師》這節(jié)課的教學(xué)過程中，我采用了以下方法：
一、游戲入門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生都愛玩游戲，這節(jié)課我就讓學(xué)生通過游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿望，把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。
導(dǎo)言部分，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，你們看草地上的小雞多孤單啊，你們想不想給它找來幾個好朋友啊?利用游戲把學(xué)生分好小組，并導(dǎo)出本課的教學(xué)目的即：圖形的選取、移動、復(fù)制。我設(shè)計(jì)了闖關(guān)的形式完成教學(xué)內(nèi)容。闖關(guān)其實(shí)也是一種游戲形式，學(xué)生在完成每一道關(guān)卡的問題時，既有強(qiáng)烈的競爭意識，又對本課知識產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過游戲激發(fā)了學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，在游戲中解決了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
二、樹立榜樣，激勵學(xué)生競爭意識
“榜樣的力量是無窮的”。在此基礎(chǔ)上，我讓闖關(guān)的優(yōu)勝者把自己的名字用小星星貼在板書上，在學(xué)生們互相競賽中，激勵了學(xué)生的競爭意識，提高了教學(xué)效果。
三、靈活運(yùn)用教學(xué)形式及方法組織教學(xué)
本節(jié)課，我嘗試以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法組織學(xué)習(xí)。教學(xué)中，在學(xué)生基本掌握了選定工具用發(fā)的同時，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，設(shè)計(jì)了：⒈使用鍵盤上的哪個鍵可以快速的復(fù)制出圖型⒉在移動圖形時，使用選定工具選取圖型，會將旁邊的圖形移走，這該怎么辦?這樣兩個任務(wù)，我首先給學(xué)生提供了完成任務(wù)的方法，然后讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。在此環(huán)節(jié)上，即激發(fā)了學(xué)生們的求知欲、探索欲，鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，也通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解了合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
通過教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂中存在著很多的不足，教學(xué)中還缺乏和學(xué)生的情感交流。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠緊湊，在學(xué)生順利闖過每一道關(guān)卡后，缺少總結(jié)性的小結(jié)，課堂上還應(yīng)多體現(xiàn)讓學(xué)生說。
總之，在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的權(quán)利，給學(xué)生提供更多的機(jī)會。在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行相對充分而周密的編排，為學(xué)生營造出一片適于他們探索、想象、創(chuàng)造，發(fā)揮其個人潛力的自由空間。這樣，學(xué)生便可在明確的目標(biāo)引領(lǐng)下，帶著強(qiáng)烈的求知欲去完成自己的創(chuàng)造性實(shí)踐。使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以全面提高。
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