列夫托爾斯泰教學(xué)

　　導(dǎo)語：《列夫·托爾斯泰》是人教社八年級下冊第一單元的一篇人物傳記。這個單元文章具有豐富的人文內(nèi)涵，藝術(shù)表達頗具特色。本文同時也是奧地利著名作家茨威格傳記作品《三作家》中可以獨立成篇的一節(jié)。以下是小編整理的列夫托爾斯泰教學(xué)，歡迎閱讀參考。

　　茨威格用傳神之筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出他成為著名作家的特質(zhì)和積極的人生追求，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有潛移默化的作用。本文重點突出，語言生動，表達手法豐富，對學(xué)生寫作也極具示范作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1．理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。

　　2．了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。

　　能力目標(biāo)：

　　1．感知課文對托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。

　　2．品評語言，學(xué)習(xí)課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。

　　3．體會課文采用欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。

　　德育目標(biāo)：

　　感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

　　教學(xué)重點

　　深入探究課文對人物形象的描寫，領(lǐng)悟托爾斯泰的精神境界和人生追求。 教學(xué)難點

　　賞析課文的寫作特色，學(xué)習(xí)描寫人物形象的方法。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、掌握本文創(chuàng)作的特點，把握作者描繪的列夫·托爾斯泰眼睛的特點；

　　2、分析本文的重點語句，體會文中所蘊含的思想感情。

　　3、富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，把握作者的創(chuàng)作情感。

　　教學(xué)方法

　　1．朗讀法

　　用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課 文，理解課文。

　　2．討論點撥法

　　教學(xué)過程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　3.情境教學(xué)法

　　通過多媒體將作家相關(guān)背景、圖片資料多次展示，可以幫助學(xué)生走近作家，走進文本，在情境的創(chuàng)設(shè)中加深對內(nèi)容的理解。本課教學(xué)運用這一方法幫助學(xué)生更好地理解文本，更深入地探討問題。

　　學(xué)習(xí)方法

　　自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)媒體

　　多媒體

　　計劃學(xué)時

　　2課時

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┖喗樽髡� 檢查預(yù)習(xí)

　　1、直接導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一篇人物傳記――《列夫·托爾斯泰》，作者是茨威格。

　　2、 介紹作者

　　通過多媒體展示圖片和生平介紹，讓學(xué)生了解茨威格。

　　3、 檢查預(yù)習(xí)

　　學(xué)生根據(jù)出示的內(nèi)容采用接力的形式讀出字音，解釋詞義，教師及時肯定或糾正，最后全班齊讀加深印象。

　�。ǘ�）探究學(xué)習(xí) 感知形象

　�、弊宰x課文，探究形象

　　曾有人這樣評價：19世紀(jì)的俄國有兩個沙皇，一個是俄國當(dāng)政統(tǒng)治者，另一個就是列夫·托爾斯泰。真沙皇對列夫·托爾斯泰無可奈何，而列夫·托爾斯泰卻在動搖著沙皇的統(tǒng)治。偉大的革命導(dǎo)師列寧曾稱贊“托爾斯泰是俄國革命的鏡子。” 茨威格究竟為我們描繪了托爾斯泰怎樣的形象呢？請同學(xué)們帶著這個問題默讀全文，把描繪托爾斯泰形象的典型語句用“~~~~~~~~~”劃出來，把不理解的

　　句子用“？”標(biāo)出來。時間為8分鐘。

　　學(xué)生自讀課文中教師巡視，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生找出描寫托爾斯泰外貌的句子后就停筆時，教師及時提示：作品中表現(xiàn)人物形象不僅有外貌描寫的語句，還應(yīng)該有能體現(xiàn)人物精神品質(zhì)的語句。請同學(xué)們繼續(xù)閱讀，在文中找出能體現(xiàn)托爾斯泰精神品質(zhì)的語句。

　　⒉全班交流 深入討論

　　交流時要求學(xué)生結(jié)合課文，先將找到的描寫托爾斯泰形象的典型語句大聲讀出來，然后用自己的話概括托爾斯泰的形象。

　　學(xué)生在交流中會先說出有關(guān)托爾斯泰外貌的語句，例如：第一段中“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界??托爾斯泰給人留下難忘的形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”第二段中“這個出身于名門望族的男子長相粗劣，生就一張?zhí)镆按宸虻哪樋住！钡诹�段中“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)擊中要害。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。”等。由此概括托爾斯泰的形象――面容丑陋，眼睛非同尋常，教師對此及時肯定鼓勵。當(dāng)學(xué)生討論深入到描寫托爾斯泰精神品質(zhì)的語句難以理解時，要利用多媒體課件適時展示托爾斯泰的背景資料，補充介紹他的心路歷程，幫助學(xué)生理解托爾斯泰不平凡的精神，為學(xué)生突破難點做好鋪墊。

　　學(xué)生結(jié)合背景資料聯(lián)系課文再談對托爾斯泰精神的理解，全班深入討論，教師點撥總結(jié)。

　�、迟|(zhì)疑問難 共同解答

　　在全班討論結(jié)束前，教師請學(xué)生質(zhì)疑自讀課文中疑問仍沒有解決的問題。先由學(xué)生解答，答對的教師及時肯定，答的不完整的教師補充總結(jié)。

　�、礆w納所學(xué) 總結(jié)形象

　　全班討論，領(lǐng)悟托爾斯泰精神后教師小結(jié)：茨威格在文中為我們刻畫了托爾斯泰栩栩如生的人物形象——他外表平庸甚至丑陋，但眼睛卻非同尋常。透過他犀利的目光，我們看到他一生關(guān)注百姓和現(xiàn)實，始終心系民眾，與俄國人民同呼吸，共命運。他不僅出身高貴，更是一位靈魂高貴的時代代言人。

　�。ㄈ�）合作學(xué)習(xí) 賞析寫法

　　1、 獨立思考

　　作者在文章前半部分努力描寫了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯(lián)系全文看我們?nèi)阅芨械酱笪暮赖牟环仓�處。作者是用什么高妙的寫法達到這種藝術(shù)水平的？請同學(xué)們帶著這個問題獨立思考，并把自己的理解批注在書上。時間為2分鐘。

　　2、 小組討論

　　在學(xué)生有了自己的見解后，小組合作討論交流獨立思考所得，四人組成一小組，每組選出一人專門負責(zé)主持討論和記錄交流結(jié)果。

　　3、 全班交流

　　各小組負責(zé)人作為代表將本組交流結(jié)果在全班交流。

　　4、 總結(jié)寫法

　　經(jīng)過交流，師生共同總結(jié)出本文寫作特色：①作者在表現(xiàn)人物形象時注意聚焦面部，抓住人物特征，選材具有代表性；②巧妙運用比喻、夸張等修辭手法，使語言生動形象，激起讀者豐富的聯(lián)想與想象；③先抑后揚，以前半部分面容的丑陋更加襯托出后半部分眼睛的精美，從而突出表現(xiàn)托爾斯泰高尚的精神境界和人生追求。可見作者在寫作上頗具慧眼，匠心獨運。

　　（四）形成性練習(xí)

　　1、拓展練習(xí) 學(xué)以致用

　　作者用他生花的妙筆為我們塑造了大文豪托爾斯泰令人難忘的形象。學(xué)習(xí)貴在學(xué)以致用，下面請同學(xué)們認真觀察央視著名節(jié)目主持人李詠的照片，結(jié)合本文寫作特色，寫一段話來刻畫李詠的人物形象。時間4分鐘。

　　2、學(xué)生當(dāng)堂觀察并寫作，教師巡視了解寫作完成情況。

　　3、全班交流，教師結(jié)合本文的寫作特色適時點評，以鼓勵為主。

　　結(jié)束語：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出他豐富而深邃的內(nèi)心世界。請同學(xué)們課下閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳》，更多的去了解托爾斯泰苦難和坎坷的一生。我想：那位長著大胡子穿著布衣經(jīng)常去和農(nóng)民一起耙草的偉人會更深刻的走進我們的心靈。

　　板書設(shè)計

　　感情：抑 外貌特點：須發(fā)茂密 面部丑陋 表情愚滯

　　托爾斯泰感情：揚 獨具慧“眼”：目光犀利 感情豐富 威力巨大

　　“形成性評價”和“新課標(biāo)理念”在本課教學(xué)中的運用說明：

　�。ㄒ唬┩ㄟ^兩個綜合設(shè)問完成對本課教學(xué)重點與難點的突破。我在教學(xué)中注重設(shè)問的綜合性，使問題有一定的思考深度和廣度，讓學(xué)生在思考中走進文本，

　　更深入的探討問題；其次，注重設(shè)問的趣味性，在引導(dǎo)學(xué)生探究人物形象前先介紹別人對托爾斯泰的評價，可以激起學(xué)生探究的興趣，第二個板塊的問題采用曲問的形式，引發(fā)學(xué)生探究的好奇心，讓學(xué)生在課堂上樂學(xué)，主動學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間。讓學(xué)生利用8分鐘的時間帶著問題自主探究人物形象，2分鐘的時間獨立賞析本文寫作特色，4分鐘的時間進行片段練習(xí)。學(xué)生自學(xué)占了課堂教學(xué)的將近三分之一。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課堂上要給足時間，這樣才可以使他們真正走進文本成為課堂對話的主動者。

　�。ㄈ�）我在教學(xué)設(shè)計中注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。首先讓學(xué)生自讀課文，賞析本文寫作特色，每一個學(xué)生有了自己的見解后，四人小組結(jié)合交流賞析心得，這樣的交流才是有效的；其次，四人小組中選出專人負責(zé)主持討論和記錄交流結(jié)果，使學(xué)生的合作不流于形式，而是有實質(zhì)性的合作成果。

　　（四）注重教師角色的轉(zhuǎn)變。從課堂知識的灌輸者成為“平等對話中的首席”。教學(xué)中，我盡量少講解，而多是啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥。如：針對學(xué)生把握人物形象只停留在外貌的學(xué)情，我及時點撥，讓學(xué)生認識到把握人物形象還應(yīng)從外貌深入到精神品質(zhì)；又如：在學(xué)生難以理解表現(xiàn)托爾斯泰精神品質(zhì)的語句時，我適時展示背景資料幫助學(xué)生深入理解；最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本文寫作特色。

　�。ㄎ澹┏浞诌\用形成性評價。在教學(xué)中對設(shè)置的問題進行互評、他評和師評相結(jié)合的方式。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　總之，新課程理念必須和教學(xué)實踐相結(jié)合，才能真正促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

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