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淺談高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析論文
高校工商管理專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，具有較為廣闊的就業(yè)市場，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的迅速發(fā)展，及社會對工商管理專業(yè)畢業(yè)生需求的迅速增長，新型工業(yè)，高能技術(shù)得進(jìn)一步深入，用人單位對學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的要求越來越高。為了實(shí)現(xiàn)以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，已成為共識。高校工商管理專業(yè)只有在實(shí)踐教學(xué)上有所突破，才能夠更快更好的發(fā)展。
1.目前國內(nèi)高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
1.1專業(yè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)不合理
從我們了解的幾所高校院校工商管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來看，對實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)力度不夠，沒有充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)和利用現(xiàn)有資源開展實(shí)踐活動，而且實(shí)踐課時(shí)在整個(gè)總課時(shí)中比例是比較低的。雖然有些專業(yè)課在課堂教學(xué)之外安排了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但多年來實(shí)踐教學(xué)一般都隨堂進(jìn)行、紙上談兵、力度不夠，效果不夠理想，這就導(dǎo)致很多學(xué)生即將畢業(yè)仍然在抱怨學(xué)的課程雜而多，且感覺所學(xué)課程沒什么用處，對于自己將來能夠從事什么工作心里沒底。
1.2重理論知識的傳授，輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)
因受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有些高校教師對實(shí)踐教學(xué)的重要意義和作用認(rèn)識不到位，造成實(shí)踐教學(xué)在一定程度上存在走過場、走形式、無人指導(dǎo)等不良現(xiàn)象。教學(xué)過程中，有的教師把理論教學(xué)放在首位，把實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充形式，因此，遇到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，往往以犧牲實(shí)踐教學(xué)為代價(jià)。由于被輕視，使實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)工商管理專業(yè)的管理中都受到影響，從而阻礙了創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)的開展。
1.3“雙師型”教師實(shí)踐操作能力不夠
許多課程的商業(yè)管理專業(yè)屬于應(yīng)用很強(qiáng)的專業(yè)，需要教師理論與實(shí)踐并重，教師從學(xué)校畢業(yè)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)，沒有在企業(yè)工作，現(xiàn)有理論脫離實(shí)際。雖然學(xué)校也發(fā)布一些政策需要老師去工廠暑期實(shí)踐，但許多正式和沒有實(shí)質(zhì)性的效果。因?yàn)樗麄兊膶?shí)踐能力是有限的，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，不能正確引導(dǎo)學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)，導(dǎo)致實(shí)際效果。
2.高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路
2.1以市場為導(dǎo)向，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃
高校院校在合理安排工商管理專業(yè)理論教學(xué)的同時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)市場需要加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，建立健全教學(xué)和科研等考核機(jī)制；在工商管理等專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)社會調(diào)查，建立良好的社會人才需求分析、調(diào)研規(guī)劃等制度，以便能把握住社會人才需求發(fā)展變化的方向，使專業(yè)教學(xué)計(jì)劃能有效體現(xiàn)出目標(biāo)性和前瞻性；專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來建設(shè)，制定完善的科學(xué)的人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃及常規(guī)教學(xué)管理。
2，2改變輕視實(shí)踐教學(xué)觀念，重視實(shí)踐教學(xué)在工商管理專業(yè)中的地位
根據(jù)社會的需求培養(yǎng)人才的大學(xué)和學(xué)院重點(diǎn)開展教育思想和教育思想大討論，大學(xué)的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用人才，這決定了實(shí)踐教學(xué)在業(yè)務(wù)和管理中的重要地位，因此在教學(xué)過程中，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)將貫穿整個(gè)課程的日常教學(xué)實(shí)踐教學(xué)。徹底改變課堂教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)理念，提高了實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)方面的知識，實(shí)踐教學(xué)的重要地位和進(jìn)度。其他學(xué)校也應(yīng)該增加投資實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)度，確保順利進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)材料，從制度上保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
2.3加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提升教師實(shí)踐教育能力
高校教育對教師的要求既要有較高的專業(yè)水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)操作能力。尤其是在實(shí)踐性較強(qiáng)的工商管理專業(yè)，教師的實(shí)踐技能是實(shí)現(xiàn)高校教育能否辦出特色的關(guān)鍵。學(xué)院應(yīng)積極創(chuàng)造條件和機(jī)會使年青教師到生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)習(xí)和鍛煉，鼓勵教師承擔(dān)企事業(yè)單位的研究課題和項(xiàng)目，將理論知識和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，提高實(shí)踐教學(xué)水平，同時(shí)也可聘請企業(yè)高層管理人員與行業(yè)專家到校進(jìn)行實(shí)踐性環(huán)節(jié)指導(dǎo)，了解行業(yè)前沿信息，了解產(chǎn)業(yè)一線對人才的需求狀況，以便學(xué)生能樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣教師在掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也了解了市場和企業(yè)的實(shí)際需要，使得課程講授的內(nèi)容更能滿足企業(yè)對人才的需要。
2.4制訂相關(guān)政策，激發(fā)教師實(shí)踐教學(xué)工作積極性
打破“職稱至上”論，對高校教師要建立健全科學(xué)的考核評價(jià)體系，要以實(shí)際教學(xué)（理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)）效果為主，建立相應(yīng)的激勵機(jī)制和獎懲措施，與工資掛鉤，教學(xué)是教者和學(xué)者的雙方責(zé)任，因此對實(shí)踐教學(xué)的考核不僅包括對學(xué)生實(shí)踐成績的評價(jià)，也包括對教師實(shí)踐教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果的評價(jià)，促進(jìn)教師主動參與實(shí)踐教學(xué)。在工作量計(jì)算方法上，增加對實(shí)踐教學(xué)方面工作量的核算辦法，既要考慮實(shí)踐教學(xué)工作的重復(fù)性，更要考慮實(shí)踐教學(xué)前準(zhǔn)備工作和教學(xué)過程的復(fù)雜性。
2.5工商管理網(wǎng)絡(luò)化課程“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與優(yōu)質(zhì)教育資源的結(jié)合能使學(xué)生突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。因特網(wǎng)有著豐富的信息資源，而且這些資源都是按人類聯(lián)想思維式的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的。特別適合于工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的孕育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都提供了肥沃的土壤，在課堂教學(xué)中這個(gè)資源庫可以適合不同進(jìn)度、不同程度、不同能力的學(xué)生的個(gè)別差異，能夠創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展和因材施教的教學(xué)環(huán)境。
在這樣的環(huán)境下，教師不再是單純的、唯一的知識傳授者，學(xué)生一方面在教師的指導(dǎo)下掌握有限的知識，一方面又利用網(wǎng)絡(luò)主動獲取無限的相關(guān)知識并不斷的提出新的問題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識的鞏固，在這種環(huán)境下，教師應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴、合作者和解決問題的指導(dǎo)者，整個(gè)課堂教學(xué)過程圍繞同一主題。提出不同問題，大家分頭獲取信息，找出答案，這樣學(xué)生的思維得到了鍛煉，學(xué)會了思考，學(xué)會了創(chuàng)造，同時(shí)教師在參與、指導(dǎo)的過程中與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。
總之，通過對高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路的探討，我認(rèn)為高校工商管理專業(yè)要想有更長遠(yuǎn)的發(fā)展，必須構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)管理第一線需要的高等技能型基層管理人才，才能滿足工商管理專業(yè)的人才供給與市場需求之間的矛盾。
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