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夸父逐日的課堂教學實錄
教學目標
�、笔熳x課文，培養(yǎng)語感，多角度理解課文的內(nèi)涵。
�、残〗M討論，敢于挑戰(zhàn)書本和傳統(tǒng)思維，培養(yǎng)探究精神和合作意識，
�、硣L試神話創(chuàng)作，提高創(chuàng)新思維能力。
教學重難點
⒈理解神話內(nèi)涵。
⒉進行神話創(chuàng)作。
教學準備
多媒體教學課件、設(shè)備。
教學過程
一、走進神話。
師：我從三峽來，從神奇浪漫的壇子嶺走來。今天，我給你們帶來一份精美的禮品，想不想打開看看?(播放畫面1：動畫片《后羿射日》)
師：喜歡這份禮品嗎?為什么?
生1：喜歡，因為動畫片讓我回到了童年。
生2：《動畫片》的畫面很精美。
生3：《后羿射日》讓我感到神話真的很神奇。
師：很高興和大伙兒攜手邁進豐富多彩的語文天地，神話則是這塊天地中燦爛奪目的文學瑰寶。你們心中裝了哪些神話故事?
生1：盤古開天辟地。
生2：后羿射日。
生3：女媧補天。
生4：精衛(wèi)填海。
生5：夸父逐日。
(播放畫面2：中國神話知多少?)
師：剛才有同學提及夸父逐日�，F(xiàn)在讓我們踏著夸父的足跡去追逐心中的太陽!(播放畫面3：夸父逐日)
二、品讀神話
㈠朗讀課文
�、睅熍錁贩蹲x;
�、采杂衫首x;
�、忱首x點拔。
師：“書讀百遍，其義自見”，說到讀書，令我刻骨銘心的只有兩個人。一個是魯迅筆下三味書屋中的學生，盡管私塾的教材枯燥晦澀，但那老先生卻能極陶醉地朗讀，每每讀到激昂之處，便把頭拗過去，拗過去;另一位則是我的初中語文老師鄧開新先生，《論語十則》的課堂上，他搖頭晃腦地讀“有朋自遠方來，不亦樂乎”的情景，讓我心馳神往。二位先生醉心朗讀的神態(tài)，令我深深感受到文言文朗讀的藝術(shù)魅力。此刻，讓我們也自由自在地、搖頭晃腦地、如癡如醉地朗讀這則神話，好嗎?
�、捶中〗M朗讀課文。
�、蹬錁防首x展示，(播放畫面4：優(yōu)美的音樂會讓你的朗讀更加生動。)
�、度帻R讀。
�、鎻褪龉适�。師：朗讀是理解課文的橋梁，走過這座橋，你能用自己的話講講這則神話嗎?
�、缳|(zhì)疑問難。
師：在朗讀過程中，有沒有令你疑惑的地方?
⒈生1：文中說“去其杖”，夸父何以要拎一枝拐杖?
師：你很會發(fā)現(xiàn)問題，同學們，你們可以幫他解答這個疑問嗎?
生2：夸父又渴又累，半道得一拐杖，支撐他前進。
生3：拐杖可能就是夸你的隨身法寶，就像孫悟空的金箍棒一樣。
生4：像夸父這樣神通廣大的神，喚一拐杖不是舉手之勞嗎?
師：同學們真是想象豐富，關(guān)于拐杖一說，希望這將成為我們課余討論一個焦點話題，你們自然會找到答案的。
�、采�5：老師，文中說道“河、渭不足，北飲大澤”。夸父真有那般海量?(老師用微笑詢問其他同學)。
生6：夸父肯定能，傳說中夸父步履如飛，極能喝水。
生7：古時候太陽能量比現(xiàn)在大多了，夸父熱，所以渴呀。
生8：這不是神話嗎?神話肯定是有些夸大的。
師：這位同學說得對，夸張是神話創(chuàng)作的靈魂。神話就是古代勞動人民借助夸張對自然現(xiàn)象進行解釋和奇特想象。
㈣品析課文。
師：全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，畫面栩栩如生，你認為這篇神話共分幾個畫面來描述夸父逐日?
(六人一組討論)
生1：3幅畫面：逐日、飲水、渴死。
生2：4幅畫面：逐日、飲水、渴死、化作桃林。
生3：5幅畫面：逐日、飲水、去大澤、渴死、化為鄧林。
師：看來同學們都很有主見，老師尊重你們的意見，因為我想你們都有自己的理由。
師;其實，最直觀的美感應(yīng)許來自畫面，想不想欣賞動畫片《夸父逐日》?
(播放畫面5：動畫片《夸父逐日》。)
㈤描述畫面：
�、睅煟杭毿牡耐瑢W可能會發(fā)現(xiàn)，這則動畫片的旁白很動聽、很親切。它與課本在敘述上也存在很大的差異，你更欣賞哪一種?
生1：我還是喜歡課文，因為它樸素，耐咀嚼，給我們留下想象空間。
生2：我喜歡動畫片，因為畫面中夸父口渴的夸張神態(tài)讓我感到神話的神奇。
生3：動畫片的音樂也很美，畫面一下子就吸引了我。
�、矌煟好罒o邊際。這一動畫片的描繪還不是最美的，其實這一動畫片也存在很大的缺憾。它缺少了化為鄧林這個畫面?老師先為你們彌補這個缺憾好嗎?
(師下水引路：夸父十分疲憊，渴死在半路上。傾刻間，雷電轟鳴，北風呼嘯，被遺棄在路邊的那根拐杖騰空而起，在半空中獨自旋轉(zhuǎn)。突然，一聲霹靂，拐杖下墜到地底下，粉紅的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花釀蜜，蝴蝶在林間追逐嬉戲。)
生：(鼓掌)
�、硯煟浩鋵嵾@也不是最美的，最生動的描繪應(yīng)該在一⑺班同學們心中，你愿意選取一個畫面，展開精美的描述嗎?
(六人一小組)
�、醋髌氛故尽�
生1：我將展示的是“飲于河渭”這一畫面：夸父追趕太陽，口渴得嗓子都冒煙了，他三步跨到黃河邊。低頭一吸，黃河水便被他一飲而盡;他又三步跨到渭河邊，用手捧，渭河水頓時一干二凈。他覺得心里舒爽極了。
生2：我選擇的是“夸父逐日”這一畫面：夸父生來就步伐大，膽量也大。他很自信，人們都說太陽跑得快，難道比我夸父還快嗎?我偏要去追趕它。于是他拼命地追，耳邊只有呼呼的風聲，眼前只有紅紅的太陽。他追啊追啊，眼看就要追上了，但用手一抓，太陽還是離他很遠。
師：真美。多希望大家做一件浪漫的事，把你們描繪的畫面拍下來，不也就是一部精美的動畫片嗎?
�、昙氄f感悟。
�、睅煟簹v史發(fā)展到今天，人們對夸父這一形象褒貶不一，你心中的夸父是怎樣的一個形象?
生1：夸父敢于挑戰(zhàn)極限，敢于追逐太陽，是勇敢自信的象征。
生2：夸父自不量力，自以為是。
生3：夸父有勇無謀，遇事缺乏冷靜地分析。
生4：夸父堅持不懈，執(zhí)著逐日，值得褒揚!
�、策@則神話為我們叩開了一扇藝術(shù)之門。不必說栩栩如生的人物形象，也不必說曲折動人的故事情節(jié)，單是那深刻的思想內(nèi)涵，就是對人生最好的啟迪。讀了這則神話，你有什么感悟?
生1：夸父追逐太陽，其實就是和時間賽跑，我們也要分秒必爭和時間賽跑。
生2：夸父敢于挑戰(zhàn)太陽，我們也要挑戰(zhàn)極限。
生3：自不量力的結(jié)果是死在半路上，遇事要量力而行。
三、講說神話
師：第一眼看見你們，我就感受到你們情感的豐富，積累的厚實，可以打開記憶的電腦，給大伙兒講講你貯存的神話嗎?
(播放畫面6：神話大王。學生可以參照畫面提示講神話)
生1：我講述的是女媧補天的故事。(傳說盤古開天辟地之后，天地中沒有人行走。女媧自告奮勇來到人間，挖黃土做人。開始用手捏，覺得太慢了，于是便折斷樹枝蘸了泥漿就那么一甩，一串串人應(yīng)運而生。那些用黃土捏成的人，便成了富人;用泥漿甩成的人，便成了窮人)
生2：我要講的是“精衛(wèi)填海”的神話故事：傳說炎帝的小女兒女娃游東海溺死后，為了報仇，便化作精衛(wèi)鳥，長著花腦袋，白嘴殼，紅腳爪，其外形十分可愛，每天銜著微木細石去填平浩如瀚的大海，十分執(zhí)著，十分悲壯。
生3：我想和大伙兒一起分享大禹治水的故事;傳說帝堯時期，黃河流域經(jīng)常發(fā)生洪水。堯帝召集部落首領(lǐng)會議，征集治水能手平息水患。鯀歷盡艱辛，九年不得成功，被放逐羽山而死。舜繼位后，任用鯀的兒子禹治水。禹總結(jié)父親之經(jīng)驗，治水居外13年，三過家門而不入，改“圍堵障”為“疏順導滯”法，平息水患，成為中國歷史上第一位成功治理黃河水患的英雄
四、編寫神話
�、睅煟嚎涓钢鹑盏膱猿植恍�，精衛(wèi)填海的矢志不移，愚公移山的鍥而不舍，讓我們深深感受到眾多神話形象征服自然的神力。時間車輪的飛馳速度絕不亞于夸父逐日的大步伐，一轉(zhuǎn)眼人類已跨入二十一世紀，人們一邊在宋祖英“越來越好”的歌聲中載歌載舞，一邊又為所面臨的環(huán)境問題愁眉不展。你知道有那些亟待解決的環(huán)境問題?
生1：溫室效應(yīng);
生2：白色垃圾;
生3：水源污染;
生4：沙塵暴的襲擊。
……
�、矌煟喝祟愋闹杏篮愣鴤ゴ蟮纳癜�，你怎么就忍心讓女媧辛辛苦苦造出人類生活在災(zāi)難之中呢?請同學展開想象的翅膀，呼喚心中的神來解救災(zāi)難叢生的人類吧。
(播放畫面7：情境作文)
�、俅笥碇卫硭贾螅蝗雺�，這一覺足足睡了九九八千一百年，“神舟五號”衛(wèi)星的發(fā)射驚醒了他，揉眼一看，北京城黃沙滿天，人們皆蒙面而行……
�、谂畫z造人有功，被封為管理人類最高的神。有一天，她又下凡體察民情，只見人們竊竊私語：恐龍、揚子鱷等珍稀動物都滅絕了……
�、塾薰谱咛小⑼跷荻�，深得子子孫孫的愛戴。一日愚公帶領(lǐng)子子孫孫三千六百人，指點江山，卻見滿山樹兜，綠蔭全無……
�、臣炎髡故尽�(見后)
五、結(jié)束語。(播放畫面8：我會記住你們)
青春，因為創(chuàng)新而美麗;
生活，因為神話而神奇。
愿你們永遠富于創(chuàng)新，熱愛神話，擁有美麗人生!
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