竇桂梅貓教學(xué)實錄

　　來自長白山腳下的小山村,30歲就成為特級教師,竇桂梅在擔(dān)任清華附小校長后,仍然堅守在講臺授課。以下是小編為大家整理的竇桂梅貓教學(xué)實錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　竇桂梅貓教學(xué)實錄 篇1

　　一、導(dǎo)入（聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感）。

　　（師）：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓？誰來說說你印象中的貓？

　�。ㄉ�）：貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。

　　(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋里了。

　�。ㄉ�）：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。

　　（師）：貓有時候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！我想你學(xué)了課文，一定會喜歡貓的。

　　二、整體感知

　�。◣煟�：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。

　　生齊讀詞語。

　�。◣煟�：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號（？）。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

　　學(xué)生匯報。

　　三、教學(xué)第一段

　�。◣煟�：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？

　　（一）了解大貓性格古怪

　�。ㄉ�）：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。（加粗字為教師板書）

　�。◣煟�：同學(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧！

　　學(xué)生自由朗讀后，教師請學(xué)生個別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點詞語的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。

　　（師）：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話想說嗎？

　�。ㄉ�）：這些詞語的意思都有些矛盾。

　�。ㄉ�）：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

　　（師）：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。（說它的確可是）用上面的.句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。

　　出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。

　　學(xué)生練說。

　�。ǘ�）品詞品句，體會對貓的喜愛之情

　�。◣煟�：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

　�。ㄉ�）：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　比較讀：

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　�。◣煟�：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

　�。◣煟�：讀一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來。

　　（生）：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。

　　（生）：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

　�。◣煟�：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么？

　�。ㄉ�）：像唱歌、說話。很令人喜歡。

　　生再讀這個句子。

　　（師）：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

　　出示填空：閉息凝視（）

　　一連就是幾個鐘頭（）（專心、耐心、決心）

　　非把老鼠等出來不可（）

　　生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

　�。◣煟�：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

　　學(xué)生男女合作讀第一段。

　�。ㄈ�）總結(jié)貓的性格，學(xué)習(xí)摘錄法

　　（師）：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的？

　　我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

　　四、作業(yè)：鞏固詞語

　　古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

　　學(xué)生完成作業(yè)。

　　竇桂梅貓教學(xué)實錄 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

　　2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

　　4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。

　　3、揣摩生動的細節(jié)描寫。

　　5、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　師：請同學(xué)們欣賞幾幅小貓的圖片�？春竽阆胝f些什么?

　　生：小貓?zhí)�可愛了�?/p>

　　師：貓因為它的活潑乖巧被許多人喜愛，但它們也和人一樣各有各的性格。今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》，去感受他養(yǎng)貓過程中的快樂與酸辛，也希望同學(xué)們能從他的文章中領(lǐng)悟一些生活哲理。

　　二、問題再現(xiàn)

　　先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

　　1、師：生詞朗讀(1-3組同學(xué)每人一行);齊讀兩遍注意錯音。

　　生讀：

　　2、師：請兩位同學(xué)用簡潔的語言概括一下文章的主要內(nèi)容。

　　生：課文講了作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中有快樂也有酸辛和難過。

　　生：文章講了“我”三次養(yǎng)貓又三次失貓。

　　3、師：同學(xué)們說的很好，那你們能分別講講三只小貓的故事嗎?

　　生：第一只小貓是三妹從隔壁要來的，花白的毛，很活潑，全家人都很喜歡它，但后來卻病死了，三妹最難過，我心里也很酸楚。

　　生：第二只小貓是母親從舅舅家抱來的，黃色，更有趣更活潑，還會抓老鼠，成了一家人的寵物，但后來被陌生人抱走了，一家人既為失去小貓而悵然，又恨那奪人所愛的人。

　　生：第三只貓是從門口撿的，很難看而且不活潑，后來被“我”誤會吃了芙蓉鳥，挨打之后，死在鄰居家的屋頂上。

　　師：同學(xué)們概括時不僅抓住了故事的核心，還講得很生動。這只是我們對三只小貓大致的了解，下面我們再結(jié)合課文，深入了解一下這三只小貓。

　　三、知識拓展

　　(一)默讀整篇課文，分析三只小貓各自的特點

　　師：請你默讀課文勾畫相關(guān)語句，然后用“讀 ，我看到了一只 的貓�！边@一句式說話。(要求：認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言，不重復(fù)別人的答案，有自己的見解。)

　　學(xué)生按句式說話：“讀 ，我看到了一只 貓�！� 教師擇要點深入引導(dǎo)：

　　生：“它便撲過來搶，又撲過去搶�！� ——一只活潑可愛的小貓。 師：這一處貓的動作和描寫可謂文筆的精華，它用樸素的言語創(chuàng)造了一只活潑可愛的貓的形象 ，更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動態(tài)、情態(tài)栩栩如生。

　　生： “有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。”

　　——一只更活潑更有趣的小貓。

　　師：這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機捕捉的形 神躍然紙上，真是妙筆生輝。

　　生：“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓�！�

　　——一只可憐的貓。

　　師：來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。

　　活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它 不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。

　　去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

　　生：“我看見一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里還銜著一只黃鳥�！� ——一只兇惡的黑貓。

　　......

　　(二)朗讀課文15-29自然段，重點分析第三只貓。

　　師：同學(xué)們說的很精彩，三只小貓仿佛就在我們面前，第一只貓的活潑可愛，第二只貓的更活潑有趣，給作者一家?guī)�來了無限的快樂，它們的亡失讓作者的失落感久久縈繞于心。第三只貓卻因為丑陋，因為懶惰，因為憂郁，沒有人喜歡它在家里若有若無，十分可憐。但即使這樣的地位也沒能保持長久，一件意外的事讓它的命運更加悲慘。大家說是什么事?

　　生：芙蓉鳥事件

　　師：下面請同學(xué)們做一回審判員，了解一下芙蓉鳥事件的始末。請同學(xué)們用一分鐘默讀大屏幕上的問題，聽完課朗讀之后回答。請一位同學(xué)配樂朗讀課文的15-29自然段。

　　師：這位同學(xué)朗讀的真好，誰能評價一下她讀的好在哪里?

　　生：她讀得非常有感情。

　　生：她很注意抑揚頓挫。

　　生：她讀的很流暢。

　　師：有沒有人給她點建議?

　　生：她讀錯了一個字，" 花白貓" 她讀成“花白鳥”了，如果不出錯，你讀的就更好了。

　　師：請同學(xué)回答屏幕上的問題。

　　(1)案發(fā)現(xiàn)場情況：鳥籠周圍都是血，鳥已經(jīng)死了_

　　(2)犯罪嫌疑人：__第三只貓_______________

　　(3)判斷犯罪嫌疑人作案的依據(jù)：

　　案發(fā)前的表現(xiàn)：__對著鳥籠凝望_________________

　　案發(fā)后的表現(xiàn)：_嘴里仿佛在吃著什么____________

　　(4)對犯罪嫌疑人的懲罰方式：我拿起木棒狠狠地打了它一下。__

　　(5)真兇是誰?依據(jù)是什么?黑貓 ，嘴里叼著那只黃鳥__。

　　(6)案件定性：這是一起 怨 案

　　(三)研讀30-34自然段，品味作者思想感情。

　　師：可惡的真兇黑貓，畏罪潛逃了，制造這起冤案的作者心情如何呢? 生：難過、自責(zé)、愧疚

　　師：文中哪些段落寫出了作者心情?

　　生：30-34段。

　　師：讀這幾段我們應(yīng)用怎樣的語氣、語調(diào)、語速?

　　生：沉重的、緩慢的。

　　師：請同學(xué)齊讀這幾個段落，然后按句式“讀 ，我體會到 �！闭f話。生讀，分析。

　　生：讀“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”一句，我體會到

　　―――因為第三只貓的死責(zé)任在“我”�！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。 生：讀“想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待。都是針，刺我良心的針!”我體會到，這件事對我的刺痛之深，和我深深的愧疚與自責(zé)。

　　生：讀“我用無改正我的過失的機會了!”我體會到作者難過的心情和深深地遺憾。

　　生：讀“自此我家永不養(yǎng)貓�！蔽殷w會到作者的負罪感永不能消除，見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生靈，所以他永不養(yǎng)貓。 ......

　　師：同學(xué)們分析的.十分透徹，在這件事中，作者錯在哪里?從這件事中我們明白了什么?

　　生：我沒有判斷明白，便妄下斷語，怨苦了一只不能說話辯訴的動物。 生：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成不可彌補的損失。

　　四、能力提升

　　師：面對因自己的錯誤導(dǎo)致死亡的貓，作者應(yīng)說些什么?被誤殺的小貓又會說些什么呢?請同學(xué)們?nèi)芜x一個話題寫幾句話�？梢圆捎镁涫剑骸白鳛� ，我想說 ”

　　生：主人，我是冤枉的。那天我正在窗臺上回味剛吃過的午飯，后背突然被打了一下，疼痛難忍，我回頭一看，正看到你憤怒的盯著我，那一刻，我知道你肯定誤解了我，但不能說話辯訴。我逃上了鄰居家的屋頂，不敢回家，被打的地方也越來越疼了，我抬起頭來，天邊有一片晚霞，金燦燦的很耀眼，再看看我曾經(jīng)住過的地方，我難過的閉上了眼睛。 師：可憐的小貓真讓人心疼。

　　生：主人，你知道嗎?我恨你，恨你的妄下斷語，給我背上莫須有的罪名，恨你對我的冷酷無情，難道我不是生命，我沒有生存的權(quán)利嗎?你為什么不在調(diào)查一下呢?

　　生：一只充滿憤恨的小貓。

　　生：主人，你錯怪我了，雖然你們都討厭我，但我也不能做出違背良心的事來呀!你們收養(yǎng)了我，讓我有了安定的生活，你們是我的恩人，何況這么美麗的鳥，我怎么忍心吃它們呢?我常常蹲在鳥籠旁只是喜歡聽它們唱歌啊!那有什么惡意。

　　師：一只知恩圖報的貓。

　　生：主人，我并沒有偷吃鳥，是那只可惡的黑貓偷吃的，我想捉住它，可我太笨了，讓它跑了。以前我在你家門口快凍死餓死了，是你收養(yǎng)了我，我怎能忘恩負義回頭吃你喜歡的鳥呢?

　　師：看上去懶惰的貓，其實很勇敢。

　　生：和前兩只貓比起來，你因為憂郁、丑陋、懶惰，一家人都不喜歡你，冷落你。但這些都不應(yīng)該成為判斷你吃鳥的依據(jù)，因為我的偏見，我的武斷冤枉了你，可惜我無法補過了，只希望你能在九泉之下安息。 師：態(tài)度很誠懇。

　　師：你帶著不知死去了，帶著傷痛死去了，帶著怨恨死去了，而造成你悲劇的罪魁禍?zhǔn)妆闶俏�，對不起，是我的錯誤導(dǎo)致了你的死亡，當(dāng)我知道真相之后，我是多么自責(zé)，多么懊悔，我?guī)讉�晚上都夜不成眠，我并不想求得你的原諒，只能幻想你在活回來，我會以百倍的愛心來對你。

　　師：我想小貓聽了你的話會原諒你的。

　　五、當(dāng)堂檢測

　　師：偏見，私心，主觀臆斷，會造成很多誤會，有些可以彌補，有些可能會成為終生的遺憾。生活中你是否也曾錯怪過別人或被別人誤解過呢?我們怎樣才能減少彼此之間的誤解呢?寫一寫，與同學(xué)們交流。

　　生： 我有一本特別喜愛的書，我很珍惜它，很少借出去，但前一段時間借給我的好朋友了，這次我向他討回，他去說上次去我家，給我放在書桌上了，但我卻很長時間沒見這本書了，我很生氣罵他不講信譽，書根本沒還，還不承認(rèn)，真沒想到他是這種人。他也怒氣沖天說他明明還了，我卻耍賴。我倆不說話了�；氐郊遥�我陰著臉，書沒了，好朋友也沒了。媽媽問我怎么了。我給她說了事情的經(jīng)過。媽媽大聲說：“哎呀，真是對不起，我把這事給忘了�！痹瓉砼笥汛_實把這本書放在我的書桌上了，但那天小姨帶著表弟也來了，他也很喜歡這本書，我和朋友在外面玩的時候，媽媽讓表弟拿去看了，還說一會會告訴我的。結(jié)果家里人多，媽媽一忙給忘記了。

　　誤會在我們的生活中時常發(fā)生。而那一次的經(jīng)歷告訴我：當(dāng)發(fā)生誤會時，不應(yīng)報著怨恨的心理對待對方，而應(yīng)該換位思考，用寬容和智慧解決爭執(zhí)，用愛心重塑友誼的橋梁。它讓我懂得：當(dāng)發(fā)生誤會時，不要和對方大動干戈，要用一顆寬容、友愛的心去對待你的“敵人”。這樣才能化解矛盾，讓我們的生活變得更和諧和美好。

　　師：說的真好。

　　生：老師，還記得李孟背上貼的那張寫著臟話的紙條嗎?因為我平時很調(diào)皮，又坐在李孟后邊，你一看見紙條，立刻就把我叫出教室，生氣的說：“不好好讀書，老做惡作劇�！蔽艺f：“不是我，真的不是我�！蹦愀�生氣了：“還狡辯�！蔽艺f：“真的不是我，是趙剛。”你把他叫出來，他承認(rèn)了錯誤。但我覺得，你就是因為我平時愛淘氣，坐在李孟后邊，就直接斷定是我，也是主觀臆斷。趙剛李孟的同桌，但他是學(xué)習(xí)好，你就沒先懷疑他。這也是偏心。

　　師：很感謝你能說出真話，在這件事上，老師的確錯了，在這里老師向你說聲“對不起”。

　　課堂小結(jié)：

　　讓我們用冷靜澆滅沖動的火花，用理智消融誤會的冰封，多一些寬容，多一些溝通和交流，別讓一葉障目，別再霧里觀花，原哀鳴能夠沉默，愿生活無需辯護。

　　教學(xué)反思：

　　本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事，作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。

　　學(xué)習(xí)本文時，重點在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會作者抒發(fā)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則、方法是課堂教學(xué)的旨意所在。 教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章深情是重點，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價值所在。所以，這堂課我教學(xué)依“理解”“品味”“感悟”三大板 塊層層推進，且分別用三個句式“讀我看到了一只;“讀，我體味到”;“作為，我想說 ”。貫連其間，汲取作品人文內(nèi)涵，升華作品美點精粹。引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話、主動說話、積極討論，從而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學(xué)會做人 。

　　不足：1、個別細節(jié)預(yù)想不充分，比如已點名讓同學(xué)朗讀課文，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)思考的問題還未看完，只能打斷同學(xué)的朗讀。

　　2、最后學(xué)生有關(guān)誤解的話題說得很好，但因時間關(guān)系我評價的不是很好。失去了很好的教育契機。

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