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《變色龍》教學(xué)實錄
《變色龍》教學(xué)目的是讓學(xué)生了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動物。以下是《變色龍》教學(xué)實錄，一起去了解吧!
一、導(dǎo)入新課
有人說，人生是一首瑰麗的詩;還有人說，人生像一場多彩的夢;更有人說，人生猶如一盤永遠(yuǎn)也下不完的棋。而我說，人生是一篇曲折離奇、耐人尋味的小說。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這樣的小說《變色龍》。
二、整體把握
師：回顧本文寫了一件什么事?
生：本文寫的是警官處理狗咬人事件。
師：對，警官處理狗咬人事件的經(jīng)過。誰是原告?誰是被告?
生：原告是赫留金，被告是狗。(板書)
師：警官在判案過程中進(jìn)行了幾次變色，我們通過分角色朗讀再次熟悉課文內(nèi)容及人物。
三、分角色朗讀(分角色，要求盡量揣摩人物心理。)
生朗讀，師評價：大家朗讀的非常好。
四、學(xué)生研讀交流，質(zhì)疑
師：你認(rèn)為有哪些問題值得我們研討交流?或者有哪些疑問提出來。
提示：合作研討，從小說三要素入手。學(xué)生研討，教師巡視解疑。
五、師生交流
師：誰先來說說你認(rèn)為值得探討的問題及見解。
生：主人公的幾次變色值得說，六次處理，五次變色。
師：好，抓住主要人物來談，這一點誰還有補(bǔ)充?
生：“善變”是他的特點，是因為狗的主人在“變”。
師：不錯，請大家看一下圖解：奧楚蔑洛夫的五次變色(多媒體展示)
師：接著說，還有誰發(fā)言?說哪一方面的問題?
生：我想說說用詞。作者用一些準(zhǔn)確詞語來表現(xiàn)人物，表達(dá)內(nèi)容、主題。例如：“鉆”字，寫人群聚集快、多，“微微向左一轉(zhuǎn)”寫出動作，表現(xiàn)他的裝腔作勢。
師：很好。誰還能舉出這樣的用詞準(zhǔn)確生動的例子?
生：“咳了一下”，“臉上洋溢著含笑的溫情�！本渲小翱取�、“洋溢”都體現(xiàn)了警官的本色。
生：我認(rèn)為小說表現(xiàn)人物用的語言、動作、神態(tài)都很好，表現(xiàn)奧楚蔑洛夫風(fēng)風(fēng)使舵、反復(fù)無常的特點。
師：細(xì)節(jié)描寫找一找。
生：軍大衣(兩次穿、脫、開頭結(jié)尾)表現(xiàn)奧楚蔑洛夫內(nèi)心恐慌、掩飾自己。
師：開頭、結(jié)尾呼應(yīng)，軍大衣是他借以嚇人的工具，表現(xiàn)他的虛偽、裝腔作勢。
生：手指頭也屬于細(xì)節(jié)描寫，是原告的證據(jù)。
師：說得好，手指頭后來成了敲詐的工具，對不對?(全體)生：對
生：環(huán)境描寫，開頭渲染了一種經(jīng)濟(jì)蕭條冷落的社會氛圍。
師：有補(bǔ)充嗎?(沒有)環(huán)境同時也表現(xiàn)出沙皇俄國軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳鐣F(xiàn)實。
五、拓展延伸
師小結(jié)：大家說得不錯，時間關(guān)系說到這。
師：你能化用詩詞或用對聯(lián)定出你對本文的理解或感受嗎?生寫交流。
生：莫愁前路無知己，天下誰人不識“軍”。
師：很好，化用了高適的詩。誰還寫出來了?
師：時間關(guān)系就不等大家寫完了，老師給大家展示一下我寫的一首詩。
師：展示多媒體�？偨Y(jié)。
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