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課文《春》教學(xué)實(shí)錄
“社會(huì)生活的文化、知識(shí)、情感對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。隨處可見(jiàn)的廣告語(yǔ)、宣傳語(yǔ)，乘公交車時(shí)看到‘愛(ài)心座位’這樣的新鮮詞語(yǔ)，燒水時(shí)見(jiàn)到的沸騰，打掃衛(wèi)生時(shí)見(jiàn)到的一塵不染……社會(huì)生活中，不管是顯性的知識(shí)還是隱性的知識(shí)，都能豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果�！弊x著文章，望著窗外的細(xì)雨，我的思緒又飛回到了那天語(yǔ)文課上發(fā)生的一件事：
那是4月10日，星期一，上午第一節(jié)語(yǔ)文課。我正津津有味地組織學(xué)生閱讀《春的消息》這首充滿童趣的詩(shī)歌�！帮L(fēng)，搖綠了樹(shù)的枝條，水，漂白了鴨的羽毛……”學(xué)生們正讀得起勁，突然，不知從哪個(gè)角落里傳來(lái)了一聲輕輕的，但十分清晰的叫聲：“快要下雨了!”
這聲音好似一根指揮棒——頓時(shí)，學(xué)生的目光都齊刷刷地移向窗外，讀書(shū)聲也逐漸變輕變小。
這時(shí)，我才注意到外面已經(jīng)天昏地暗，狂風(fēng)大作。不錯(cuò)，一場(chǎng)暴雨即在眼前。由于這天氣變化來(lái)得太快，氣勢(shì)又來(lái)得這么兇，學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被即將來(lái)臨的暴風(fēng)雨所吸引(更確切地說(shuō)有的是受驚嚇)，有更多的學(xué)生已經(jīng)在竊竊私語(yǔ)。剛才讀詩(shī)的興致已經(jīng)蕩然無(wú)存�？磥�(lái)，要讓他們?cè)侔残膶W(xué)習(xí)《春的消息》已經(jīng)有些困難了。
“怎么辦呢?”我走過(guò)去邊關(guān)窗戶邊快速思考。
或許是我的舉動(dòng)更引起了學(xué)生的注意，這時(shí)，已經(jīng)有個(gè)別靠里邊的同學(xué)從座位上站起來(lái)，伸著脖子朝窗外望。
“遇到課堂上的偶發(fā)事件要巧妙處理�！蔽夷X子里不停地閃現(xiàn)著這句話�？梢苍S是自己的教育機(jī)智太缺乏了，等我把窗戶關(guān)好了，也琢磨不出一個(gè)巧妙的辦法來(lái)。眼看著教室里的聲音越來(lái)越響，我只能心一橫：“放棄教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們盡情迎接暴風(fēng)雨的來(lái)臨吧!”
于是，我大聲說(shuō)：“同學(xué)們，春的消息不僅可以從動(dòng)植物身上感受到，還可以從天氣變化上感覺(jué)到。這不，春天的天氣就如小孩的臉，說(shuō)變就變。你看，一場(chǎng)暴風(fēng)雨馬上來(lái)臨，就讓我們一起來(lái)迎接她吧!”學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)可以看下雨，可來(lái)勁了，還沒(méi)等我把話說(shuō)完，忽啦啦一下子都涌到了窗前。哎!看來(lái)課文再美，也抵擋不住真實(shí)的世界的誘惑。
暴風(fēng)雨在學(xué)生們的歡呼聲和尖叫聲中很快來(lái)到了。呼，呼，呼，風(fēng)兒吹斜了雨絲，飄起了陣陣水霧;嘩，嘩，嘩，地上冒起了個(gè)個(gè)水泡，匯成了條條小溪;啪，啪，啪，雨點(diǎn)兒打在窗玻璃上，濺起了朵朵水花。這可真是一場(chǎng)大雨!學(xué)生們興奮得不得了：有的邊指邊在說(shuō)雨下得如何大，有的用手指在窗玻璃上劃……
“總不能讓學(xué)生這樣白白地在語(yǔ)文課上看雨吧!看雨之后總該有點(diǎn)收獲吧!”我并沒(méi)有放棄語(yǔ)文課堂效率觀，努力地在搜尋下雨與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)。忽然，我的目光停在了上一周剛學(xué)習(xí)的課文《雷雨》上，這篇課文描述的是雷雨前后的景象。“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子，一動(dòng)也不動(dòng)，蟬地聲也不叫。忽然，一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了�！彪m然缺少了雷聲、閃電，也沒(méi)見(jiàn)到蟬和蜘蛛，但“天昏地暗”、“狂風(fēng)大作”的情景不正是文中描寫的雷雨前的再現(xiàn)嗎?我心中一喜：這正是加深課文印象、指導(dǎo)學(xué)生觀察的難得好時(shí)機(jī)。前幾天還不正為學(xué)生沒(méi)能很好地完成《雷雨》的課后作業(yè)——“觀察天氣變化寫一段話”而煩惱嗎?
“靜一靜!”我大聲說(shuō)道，“老師有個(gè)小要求，就是要認(rèn)認(rèn)真真地觀察，等會(huì)兒要請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨的情景�！睂W(xué)生們似聽(tīng)非聽(tīng)，繼續(xù)饒有興致地在議論紛紛，指指點(diǎn)點(diǎn)……
我走到學(xué)生中間，想抓住有利時(shí)機(jī)盡力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察：
“看那雨絲，像什么?”
“被風(fēng)吹斜了，像一層霧飄起來(lái)了�！瘪R上有學(xué)生應(yīng)和道。
“我們把它叫做水霧�！�
“快看!快看!屋頂上也有水霧�！庇袑W(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，馬上學(xué)以致用，指著屋頂大叫道。
“再看那地面，怎么樣了?”
“有水花濺起來(lái)了!”眼尖的學(xué)生馬上叫道。
“也飄起了一層霧。”又有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)。
“都成小溪了!”一向不善言辭的李芳同學(xué)忽然冒出了這么一句話。
“你們還能從哪些地方看出這場(chǎng)雨很大?”我一個(gè)勁兒地提問(wèn)。
……
學(xué)生的回答讓我洋洋得意，因?yàn)樗麄冋f(shuō)的話都正是我想要他們說(shuō)的，許多話也正是《雷雨》中學(xué)到的�！叭绻易屗麄儼延^察到的情景寫下來(lái)，準(zhǔn)能寫得很精彩。”我心中又冒出了一個(gè)念頭。
好像是老天有意安排，大雨才下了七八分鐘，就開(kāi)始漸漸變小，天也迅速亮起來(lái)了。學(xué)生們也馬上發(fā)現(xiàn)了這一變化，有的指著遠(yuǎn)處的景物說(shuō)：“你看，剛才還模糊的景物又看得清了�！卑�，真是天助我也，這情景簡(jiǎn)直就跟《雷雨》中描寫的一模一樣，只是缺少了“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”和“一道彩虹掛在天上”。這更堅(jiān)定了我想讓學(xué)生把剛才情景寫下來(lái)的信念。
“回座位!”我一聲令下，學(xué)生只好極不情愿地回原位。“能不能把剛才看到的下雨過(guò)程寫下來(lái)?”
“能!”學(xué)生們異口同聲地回答�！澳菓�(yīng)該按什么順序?qū)懩?”我有意引導(dǎo)學(xué)生回憶《雷雨》的寫作順序�！跋掠昵�、下雨時(shí)、下雨后的順序�！睂W(xué)生的回答讓我十分滿意。為了讓學(xué)生寫得更精彩，我又在黑板上寫上了“壓下來(lái)、天昏地暗、大雨傾盆、斜斜的雨絲、水霧……”等詞語(yǔ)供學(xué)生選用。
沙，沙，沙，伴隨著窗外的小雨聲，學(xué)生們開(kāi)始動(dòng)筆了。當(dāng)然，這期間也不乏有幾個(gè)咬筆桿的，我走過(guò)去一一作了點(diǎn)撥。
課后，我懷著憧憬的心情閱讀了學(xué)生們寫的話。“今天正上著課，忽然，天昏地暗，天上的烏云好像要壓下來(lái)似的，大地變得像黑夜一樣。不一會(huì)兒，下起了傾盆大雨�！薄坝暝较略酱�，遠(yuǎn)處的山呀，房子呀，都變得模模糊糊了。”“雨水順著臺(tái)階流下來(lái)，變成了一條條小瀑布�！薄皾u漸地，漸漸地，雨變小了，天也亮起來(lái)了。”“打開(kāi)窗戶，一股清新的空氣撲面而來(lái)。”“小樹(shù)小草好像洗了個(gè)澡，筆直地站著，變得更精神了”……一句句真實(shí)而充滿童趣的話語(yǔ)躍于紙上。更有的學(xué)生把《雷雨》當(dāng)樣板，全文照仿，甚至連“雨后，天空中還掛起了一條彩虹橋”、“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”這些今天沒(méi)出現(xiàn)的現(xiàn)象也寫上了。當(dāng)然，也有十來(lái)個(gè)學(xué)生把提供的詞語(yǔ)張冠李戴，出現(xiàn)了許多不通順的句子和錯(cuò)別字。據(jù)統(tǒng)計(jì)，43個(gè)學(xué)生都能夠按照“下雨前——下雨時(shí)——下雨后”的順序來(lái)寫，平均字?jǐn)?shù)達(dá)150.3，字?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了平時(shí)日記的字?jǐn)?shù)。
望著二年級(jí)學(xué)生稚嫩的語(yǔ)言，經(jīng)歷了語(yǔ)文課的“雨聞”過(guò)程，我不禁捫心自問(wèn)：“自己這樣處理偶發(fā)事件機(jī)智嗎?這樣的即興觀察對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有幫助嗎?為什么許多學(xué)生說(shuō)得很好，但寫得并不精彩?應(yīng)該如何對(duì)待學(xué)生不真實(shí)的描述?”
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