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幼兒集體教育活動(dòng)觀察記錄
記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀察的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，是觀察的一個(gè)因素或后期的延續(xù)。下面小編為大家?guī)?lái)幼兒集體教育活動(dòng)觀察記錄，希望大家多多閱讀！
幼兒集體教育活動(dòng)觀察記錄1
一、情況摘述
徐文硯5歲，是這學(xué)期才到我班的新生，剛來(lái)園時(shí)我便發(fā)現(xiàn)他上課不專心，好動(dòng)，愛做小動(dòng)作，有攻擊傾向，霸道，與小朋友不能很好地相處。
觀察1：集中教育活動(dòng)時(shí)，文硯不是把椅子倒著座，就是把椅子當(dāng)蹺蹺板，有時(shí)蹺著蹺著就連人帶椅摔在地上，我走過去扶起他，告訴他一些規(guī)則，他只是對(duì)我笑笑，過一會(huì)兒，還是我行我素。
觀察2：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他總是把自己喜歡的玩具往自己的懷里揣，有時(shí)還去搶別的小朋友的玩具，別的小朋友不給，他就動(dòng)手打人，還警告小朋友如果告訴老師他還要揍她。
觀察3：早操時(shí)，小朋友都認(rèn)真的做著操，他卻裝成要摔倒的樣子，一會(huì)兒撞撞這個(gè)小朋友，一會(huì)兒撞撞那個(gè)小朋友。
觀察4：吃點(diǎn)心前，小朋友在盥洗室洗手，他一走過去，就把小朋友往旁邊推，自己擠了進(jìn)去，有時(shí)還故意用水潑小朋友。
觀察5：每次做錯(cuò)事，老師如果說(shuō)要告訴家長(zhǎng)，他就放聲大哭，任憑老師怎樣勸，就是不回答老師，也不停止哭泣。
二、成因分析
我們通過家訪，了解到文硯生長(zhǎng)在單親家庭，父親結(jié)過幾次婚，很少顧及孩子，文硯又是家里最小的孩子，常由哥哥或奶奶帶著。據(jù)他奶奶反映，文硯在家時(shí)也是很好動(dòng)，常會(huì)攻擊鄰居的小孩，如果有誰(shuí)來(lái)家反映他打人，總免不了要挨爸爸的一頓揍，他爸爸不識(shí)字，喜歡喝酒，脾氣又很爆躁，因此文硯很怕他爸爸。奶奶的年紀(jì)大了，生活上照顧不了他，有時(shí)由他的性子發(fā)展。但是從家訪中可以看出，家長(zhǎng)雖然文化水平不高，脾氣不好，但很尊敬老師，對(duì)孩子的教育還是比較重視的，只是缺乏科學(xué)的'教育方法。
三、教育策略
1、加強(qiáng)愛心教育活動(dòng)
幼兒是弱小的，須依附于人，成人對(duì)他們熱愛和關(guān)懷是他們身心健全發(fā)展的重要條件，愛是做好一切教育工作的前提條件。文硯來(lái)園時(shí)規(guī)則意識(shí)較差，常做出一些老師看來(lái)是異常的事，惹老師生氣，甚至影響老師正常的教育教學(xué)工作。但我沒有因他經(jīng)�！疤韥y”就歧視他，而是利用一切機(jī)會(huì)與他交談，了解他的想法，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)肯定，讓他融入集體。如他生日時(shí)，我給他開了個(gè)小型生日會(huì)，每位小朋友對(duì)他講一句祝福的話，并把他們做的小禮物送給他。有一次他帶病上課，我?guī)ьI(lǐng)小朋友去關(guān)心、安慰他。如果他積極發(fā)言，我就悄悄告訴他：“如果你每天都積極發(fā)言，老師每次都第一個(gè)請(qǐng)你上來(lái)，還跟你做好朋友。”
2、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣
�。�1）加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練
文硯好奇、好動(dòng)，上課注意力不集中，不時(shí)會(huì)影響到他人正常的活動(dòng)，因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方。同時(shí)在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)他的注意力，如串珠、拼圖、剪貼等精細(xì)的手工活動(dòng)，鼓勵(lì)他克服困難，集中精力完成任務(wù)，逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣。
�。�2）加強(qiáng)自制力的訓(xùn)練
在一日活動(dòng)中，我除了滿足其正常的要求外，還提供機(jī)會(huì)培養(yǎng)其自制力，如文硯常把玩具扔在地上，我就帶他撿起來(lái)，并把玩具整理好。有時(shí)讓他當(dāng)小組的“督導(dǎo)員”，幫助老師收拾教玩具，利用角色約
束他，經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，亂扔玩具的毛病改掉了。在游戲中，我有意讓他擔(dān)當(dāng)“重要角色”，如角色游戲，我讓他當(dāng)“交警”、“老師”、“管理人員”；在結(jié)構(gòu)游戲中，我讓他當(dāng)“城市總設(shè)計(jì)師”；在體育活動(dòng)中，讓他當(dāng)“兔媽嗎”、“貓媽媽”，讓他懂得關(guān)心愛護(hù)“小貓”、“小兔”，通過履行角色，習(xí)得內(nèi)隱的游戲規(guī)則，利用角色的榜樣，說(shuō)服和誘導(dǎo)、約束他。
3、創(chuàng)造條件，讓幼兒有發(fā)泄的機(jī)會(huì)
文硯小朋友是屬于“活動(dòng)量大、自制力差、攻擊性強(qiáng)”的幼兒，他精力旺剩，好象有使不完的力氣，針對(duì)這一點(diǎn)，我有意開展一些活動(dòng)性較大的游戲，允許他跑、跳、動(dòng)，保證足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，如組織他去踢足球、練武術(shù)、賽跑等活動(dòng)，讓他當(dāng)教練帶領(lǐng)大家運(yùn)動(dòng)，把多余的精力釋放出來(lái)。
4、家園聯(lián)系，共同探討教育方法
我們家訪中覺得，文硯的家長(zhǎng)文化程度比較低，缺乏科學(xué)的教育方法，針對(duì)這種情況，我們采取間接、婉轉(zhuǎn)、靈活的辦法，努力改變家長(zhǎng)的兒童觀和教育方法，如請(qǐng)全園家長(zhǎng)參觀幼兒一日活動(dòng)、召開家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、家訪等方式，幫助、指導(dǎo)家長(zhǎng)采取正確的教養(yǎng)方式，逐步樹立科學(xué)的育兒觀。在與家長(zhǎng)的聯(lián)系中，我改變以往那種一味告狀的做法，而是首先向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，同時(shí)向家長(zhǎng)提出配合教育的具體要求，這樣家長(zhǎng)很樂意的支持我們的工作。
四、成效與啟示
通過半年的家園配合訓(xùn)練，文硯各方面都有了明顯的進(jìn)步。攻擊行為明顯減少，能與小朋友友好交往、做游戲，有時(shí)還能主動(dòng)做出謙讓；愿意為集體服務(wù)，有時(shí)也會(huì)幫助其他小朋友；能較準(zhǔn)確地按要求完成簡(jiǎn)單指令，主動(dòng)與老師交流，表達(dá)內(nèi)心的想法。不足的是：文硯的活動(dòng)量較大，沒有耐心，不能認(rèn)真傾聽，情緒不太穩(wěn)定，有時(shí)還會(huì)聽到小朋友的告狀聲。但我不灰心，只要家園繼續(xù)配合，針對(duì)情況適時(shí)調(diào)整教育策略，相信文硯會(huì)成為一個(gè)聰明、懂事的孩子。我想：作為一名幼兒教師，工作上應(yīng)做有心人，要關(guān)心、愛護(hù)每個(gè)孩子，對(duì)于孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)予鼓勵(lì)、引導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)；對(duì)于他們存在的不足之處，應(yīng)相信他們是會(huì)改正的，并創(chuàng)造條件，幫助他們一起克服，以促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。
幼兒集體教育活動(dòng)觀察記錄2
觀察對(duì)象：
范馨懌；性別：女；年齡：2歲
觀察時(shí)間：
上午10：30
觀察地點(diǎn)：
教室
活動(dòng)內(nèi)容：
集體活動(dòng)
觀察記錄
教學(xué)活動(dòng)后，孩子們?cè)诎察o做一些游戲。我給李子龍系了一下鞋帶后，剛想去拿一本書，只聽“乒乒乓乓”一陣響，緊接著是孩子跌到后的哭聲。心里一陣緊張，回頭一看：原來(lái)是范馨懌被絆倒了，坐在地上哭。我忙跑過去，抱起她：“痛嗎？”她眼淚汪汪看看四周，說(shuō)：“椅子……椅子太多了！”我抬頭一看，一張張椅子橫七豎八占滿了本來(lái)就不寬敞的活動(dòng)室�！笆欠盾皯�，她將椅子排排開火車，還搶小朋友的椅子”，我用毛巾敷在她的痛處，耐心地跟她講解道理！過了一會(huì)兒，我看見她將椅子小心地?cái)[放好，然后安靜地和其他孩子玩游戲！
分析：
愛玩是孩子的天性，她這種情況在幼兒園是很多見的。這類孩子，通常都比較活潑好動(dòng)，有自己的主見，喜歡創(chuàng)新，作為教師我們要細(xì)心耐心地引導(dǎo)，在不打擊孩子的`前提下讓她在遵守常規(guī)的前提下，玩出自己的創(chuàng)意。
幼兒集體教育活動(dòng)觀察記錄3
觀察實(shí)錄：
今天集體教學(xué)的內(nèi)容是“送年糕”，要求幼兒掌握簡(jiǎn)單的數(shù)物對(duì)應(yīng)概念。就是能看著圖上的'年糕數(shù)量說(shuō)出送給數(shù)量相同的小朋友。當(dāng)我出示第一張圖片時(shí)，諾諾就站起來(lái)叫道：“我知道，我知道”，我及時(shí)用語(yǔ)言提醒：說(shuō)話先舉手。當(dāng)我出示第二張圖片時(shí)，諾諾又叫道：“老師，我知道。”我又用手勢(shì)提醒他：先舉手再說(shuō)話。后來(lái)，我又問了一個(gè)問題，諾諾一邊舉手一邊又叫起來(lái)：“老師，我舉手了”……
分析：
諾諾雖然特別愛動(dòng)，老是坐不住，但他又是一個(gè)愛動(dòng)腦筋、要求上進(jìn)的好孩子。平時(shí)老師對(duì)他講的道理他都懂，也知道自己的行為不好，就是控制不住自己，不分場(chǎng)合地想說(shuō)就說(shuō)，想做就做。我想這跟這個(gè)時(shí)期幼兒的年齡特征有一定的關(guān)系吧。
措施：
1．針對(duì)諾諾的這些行為，我們首先從思想上幫助諾諾認(rèn)識(shí)到自己行為不足，然后再采取語(yǔ)言提示等直觀教育手段糾正幼兒的行為，這樣幼兒就容易接受。
2．孩子小，他的行為容易反復(fù)，不容易得到鞏固，因此，要利用日�；钪械慕逃鯔C(jī)，堅(jiān)持不懈。
3．及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的配合教育，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
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