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  • 作文課教學(xué)實錄

    時間:2022-07-02 07:17:44 語文 我要投稿

    作文課教學(xué)實錄

      作文課通常是孩子們最不喜歡上的課,作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點。以下是作文課教學(xué)實錄,歡迎閱讀。

    作文課教學(xué)實錄

      一、開課朗讀,直奔主題

      師:我們剛剛結(jié)束了豐子愷的一篇課文《手指》,他在文章最后一自然段告訴這樣一個道理,請大家齊讀最后一段。(出示)

      手上的五指姿態(tài)與性格有差異,卻無愛憎在其中,手指的全體,同人群的全體一樣,團(tuán)結(jié)一致,成為一個拳頭,根根有用,根根有力量,沒有什么強(qiáng)弱、美丑之分。

      -----節(jié)選豐子愷《手指》

      生:(齊讀)

      師:是啊,這五根手指團(tuán)結(jié)互助,齊心協(xié)力為主人服務(wù)。突然有一天,也許是主人比賽獲獎之后,也許是在主人勞累的一天休息之時,也許主人正準(zhǔn)備第二天要參加愛一項重要的展示活動之前……它們幾個心血來潮爭起功來了。請同學(xué)打開書,我們可以結(jié)合課文內(nèi)容說說大拇指會怎樣給自己爭功?

      二、方法引路,步步提高

      (一)方法引路之一

      生1:我雖然外表長得短而胖,但我很能吃苦,水要噴出來,我死力抵住;血要流出來,靠我拼命按住,重東西要翻倒過去,靠我用力。

      師:你吸收書本上的語言來表達(dá),借鑒也是一種學(xué)習(xí)。

      生2:拉胡琴有我?guī)椭拍芊鲎∏偕?與朋友聯(lián)絡(luò)感情,靠我發(fā)送短信。

      生3:如果沒有我,你們怎么夸別人,把你們伸出來還不是罵人?

      生4:我的功勞是無人能比的,你們看,很多的工作都是我來獨當(dāng)一面。比如說,在法庭上按手印時就在我身上按一層印油,你們能取代嗎?還有拿手機(jī)發(fā)短信,都是由我來操作,你們只不過是一個陪練罷了。

      ……

      【點評】吉老師處理此環(huán)節(jié)目的有二:一是鼓勵學(xué)生吸收文本的語言運(yùn)用于新的語境,幫助自己提高語言表達(dá)能力;二是關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和水平,為后面進(jìn)一步引導(dǎo)做好鋪墊,此謂“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”!

      師:每個同學(xué)都來為大拇指表功勞,老師也來為大拇指表表功,請你讀讀老師的寫的這段文章,看看老師幫大拇指表的功跟你們有什么不一樣?(出示)

      大拇指首先發(fā)話,扯開嗓門道:“在五指之中,我的力氣最大,按釘書機(jī)、釘圖釘,多重的活,都得由我上陣!”說著,得意洋洋地瞟了大家一眼,“再說了,比較輕巧的活有按手印、鑒定指紋等也離不開我,你們?nèi)ツ芩銛?shù)嗎?”然后,又不屑一顧地瞪了大家一眼,繼續(xù)顯耀:“操作電腦鍵,是我;發(fā)信息,是我;按遙控鍵鈕,是我,數(shù)人民幣,是我……”說著,情不自禁地唱起來:“是我---是我---還是我----我的功勞最最大---”

      (學(xué)生自由讀范文后表達(dá)自己的想法)

      生1:老師寫的這段話很生動。不但寫了大拇指說的話,還寫了大拇指說話時的動作。

      生2:老師還寫了大拇指的神態(tài)。

      師:是啊,那就把描寫動作和神態(tài)的詞語讀一讀。

      (生讀“扯開嗓門 得意洋洋地瞟 不屑一顧地瞪”)

      【點評】吉老師腦勤、筆勤、功底深厚,經(jīng)常為孩子們寫“下水文”,“下水文”的出現(xiàn)無疑給孩子們點了一盞智慧的燈,孩子們不但知道了怎樣寫,還知道了要加上神態(tài)動作寫生動,可謂“潤物細(xì)無聲”!

      師:你平時注意到爭吵時還有哪些動作、神態(tài)?

      生1:不甘示弱

      生2:得意洋洋

      生3:盛氣凌人

      ……

      師:我也積累了有關(guān)爭吵方面的詞語,和大家做分享。(出示)

      不甘示弱 唇槍舌戰(zhàn) 得意洋洋

      喋喋不休 盛氣凌人 滔滔不絕

      憤憤不平 振振有詞 趾高氣揚(yáng)

      不屑一顧 傲氣十足 扯開嗓門

      生:讀詞語。

      【點評】語文是什么?趙景瑞老師說,“它是個符號,只有人掌握了它,去聽說讀寫,并將之當(dāng)作重要的交際工具,它才有了生命。”吉老師調(diào)動孩子們的日常積累自然巧妙,不留痕跡,為孩子們運(yùn)用語言留下伏筆。

      師:請你結(jié)合些描寫動作神態(tài)的詞語說說食指是怎樣為自己爭功的?

      生1:食指聽完了大拇指的話語,不屑一顧:“瞧你說的,你算得了什么呀!我的功勞才大呢!拿筆的時候,沒有我,主人就沒法寫作業(yè),每當(dāng)我按下快門,為主人留下了多少美好的瞬間。還有在主人按電梯與其他按鈕時要不是我這事還不得壞透了!

      生2:食指憤憤不平的說:“在奧運(yùn)會上,我國的射擊運(yùn)動員許海峰,就是用我扣動扳機(jī)打中了靶心,才為祖國哦爭得了第一塊金牌,要不是我,他們別想有驚天動地的事業(yè)!

      生3:食指聽了大拇指滔滔不絕的話語后氣急敗壞壞地說道:你不就是一個專門負(fù)責(zé)拿東西的搬運(yùn)工嗎?瞧瞧我食指工作的種類多多,整個兒全能。想什么穢物、毒物、烈物、刀傷,咬傷、燒傷這些痛苦的活都由我來做,射擊冠軍王義夫得冠軍還不是靠我嗎?食指的嘴關(guān)不上閘門,沒完沒了。

      ……

      (二)方法引路之二

      師:老師也寫了一段,請你來讀讀,和你們所說的內(nèi)容進(jìn)行比較又有什么新的變化。

      出示:

      食指用不屑一顧的眼神看著大拇指,“怎么說老大也輪不上你呀。瞧你那丑樣,身體短而胖,構(gòu)造簡單,笨頭笨腦的。再瞧瞧我,多苗條,身材多棒!你們再想想,是誰讓鮮艷的五星紅旗第一次飄揚(yáng)在奧運(yùn)會上空?是射擊冠軍王義夫!王義夫是靠我扣緊槍栓讓子彈射出去的,那才叫漂亮!幼兒園的小朋友都是用我來數(shù)數(shù)的;就連拍照時也是我按下快門,給人們留下豐富多彩的回憶;再說……”食指喋喋不休,說個沒完沒了了。

      生:老師寫的這一段中食指不但表白自己的功勞還數(shù)落別人的不是。

      (板書:顯耀自己 數(shù)落別人)

      師:看來我們在替五指表功時,可以替他們表白自己,數(shù)落別人,還可以加上說話時的動作、神態(tài)等,使語言表達(dá)繪聲繪色。

      【點評】“下水文”的再次出現(xiàn),看似信手拈來,波浪不驚,細(xì)察卻是匠心獨運(yùn),我想孩子們對怎樣寫關(guān)鍵字眼——“爭”,已經(jīng)心知肚明了吧。

      (三)運(yùn)用方法寫話

      1、學(xué)生寫話

      師;運(yùn)用我們學(xué)到的方法選擇其中一個內(nèi)容:中指或無名指或小拇指是怎樣爭功的寫一段話。

      (學(xué)生寫話,老師巡視)

      2、交流提高

      師:來,思維的火花碰撞一下,沒發(fā)言的同學(xué)注意傾聽,傾聽也是一種學(xué)習(xí)。

      生1:這時在一旁的無名指和小指等得有些不耐煩了,大聲說道:“我們才是老大,誰說我們倆的工作最清閑?在舞蹈演員跳舞的時候做的蘭花指,我倆就是其中的兩個最美麗的花瓣,要不是有我們倆,千手觀音這個節(jié)目就不那么完美了,還有拿水杯喝水時,要不是我倆在底下托著,就憑你們幾個能拿得起杯子才怪呢!

      生2:聽了大拇指和食指的話,中指也不甘示弱,理直氣壯地說:“瞧,你們倆那小樣吧,一個頭大而肥,一個沒有窈窕的身姿,還敢跟玉樹臨風(fēng)的我相比,真是有眼無珠,自不量力!”說完便表氣功來:“寫字的時候,還不是把筆墊在身上?要是少了我,我看你怎么寫字!用電腦的時候,是不是得讓我點右鍵?要是不用我,我看你用誰去!取高處的東西的時候,還不是得讓我先夠到,再取下來?”

      師:傾聽是一種學(xué)習(xí),我們聽了同學(xué)的發(fā)言,學(xué)習(xí)他們表達(dá)的優(yōu)點口頭修改自己寫的一段話,然后,跟你的同桌交流交流。

      (先修改再與同學(xué)之間進(jìn)行交流)

      (四)揭示文章的主題

      師:(指著板書)在我們的筆下,五個手指不斷地為自己爭功勞,一個勁的數(shù)落別人,在我們的筆下,五指的神態(tài)栩栩如生,動作活靈活現(xiàn)。我們作為旁觀者聽了他們的表白后,會怎樣思考的呢?

      生1:任何一個人都不可能十全十美的,不要總看到別人的缺點,要取長補(bǔ)短

      生2:大家在一起都是互相依靠的,把每一個人的長處集中在一起,做事就會事半功倍,如果每個人只看到別人的缺點,在一起做事效果也只是一加一小于二。

      生3:有一句名言這樣說道“甘瓜苦蒂,天下物無全美”意思是說,世界上的人或者事情沒有十全十美的。所以要團(tuán)結(jié)一致,取長補(bǔ)短,這樣才能創(chuàng)造和諧。

      【點評】故事寫完還沒有結(jié)束,還要寫思考,與主題掛鉤,讓語言再承載作者的思想感情,可謂“峰回路轉(zhuǎn)”啊!

      三、布局謀篇,構(gòu)思成文

      1、常規(guī)思路

      師:在剛才的學(xué)習(xí)過程中,我們口頭和書面表達(dá)只是其中的兩個段落,怎么樣讓這些材料組成一篇作文呢?

      生:先寫開頭,中間重點寫五指爭功,中間部分要有詳有略。最后寫自己的思考。

      師:是的,這是常規(guī)的思路。(出示)

      常規(guī)思路

      開頭:五指兄弟們吵架了,他們正爭論誰的功勞大。

      中間部分

      拇指認(rèn)為沒人能和他相提并論。

      食指極為不滿,認(rèn)為自己的本領(lǐng)才是最大的。

      中指和小指也不服氣,羅列自己的優(yōu)點。

      它們吵得不可開交的時候,足球從桌子上跳下來了,五個手指一起把球撿了起來。

      結(jié)尾:大家明白了做事要互相依靠,取長補(bǔ)短,才能發(fā)揮更好的作用。

      (生默讀)

      師:有位同學(xué)按照常規(guī)思路是這么寫的。(出示范文)

      五指爭功

      “我的功勞最大!”

      “哼,我才是老大!”

      “你們算什么?我才是真正的老大 !

      咦?這是誰在吵吵嚷嚷呀?噢,原來是五個手指在爭誰的功勞最大,誰是老大呢!

      大拇指扯著嗓門,聲音如洪鐘般響亮:“這老大非我莫屬!瞧瞧,你們瞧瞧,我長得多結(jié)實,多粗壯,一看就是干活的料,按手印,撳圖釘誰都知道我力大無比。握東西時你們四個總是要并列排著,而我干什么活都能能獨擋一面:用我按住傷口止血,用我死力抵住噴水,用我按動手機(jī)發(fā)信息……再說,還有贊賞人,也得靠我,哪有人豎起你們來夸獎別人的呀?總而言之,我的功勞最大!闭f完還挺了挺他的大肚子。

      “去!去你的吧!”食指用不屑一顧的眼神看著大拇指,“怎么說老大也輪不上你呀。瞧你那丑樣,短短胖胖的,傻頭傻腦,多土氣啊!再瞧瞧我,修長的身材,多英俊。你們再想想,數(shù)數(shù)靠我,指引方向靠我,射擊獲冠軍靠我,拍照按快門離不開我。再說……”

      “住嘴,你怎么敢跟我搶老大!”這時,半路殺出了程咬金,那就是中指,他瞥了食指一眼,開了腔:“要說苗條,你就是自夸自大了,瞧,我這身材才叫英俊,想不帥也不行啊!地位最優(yōu),相貌最堂皇的莫如我。再說了,我的旁邊還有兩位保鏢保護(hù)著呢?你們見過哪個皇帝、哪個領(lǐng)導(dǎo)老在邊上站著呢?我才是養(yǎng)尊處優(yōu)的老大,老大就是我!”他越說越忿忿不平。

      “少來這一套,我才是個擁有金銀財寶的老大。你們看,主人時時刻刻都呵護(hù)著我,不讓我干粗活和臟活,把我養(yǎng)得細(xì)皮嫩肉的,還讓我戴上光閃閃的戒指。人們都說我是一位高貴典雅的大小姐。要說老大,那自然應(yīng)該是我!睙o名指傲氣十足。

      沒等無名指說完,小指便挺身而出:“我小巧玲瓏,專干細(xì)活……”

      “你不就是幫主人清掃一下鼻子和耳朵的垃圾嗎?”眾手指嘲笑道。小指因為被數(shù)落了一頓,邊哭泣邊嬌聲嬌氣地說:“在彈奏古箏的時候,我的能力非同一般,跳舞的時候,全靠我伸出蘭花指頭,多優(yōu)美啊……”

      這時,主人聽見了,便說:“我喜歡打籃球,你們誰來把球給我呀?食指你最靈活,你先去拿吧!”沒等主人說完,食指便行動起來,可是不知怎的,籃球怎么也拿不起來,食指只能垂頭喪氣地呆在一邊。其他手指也爭著上去拿籃球,都一一失敗了。這下,手指們明白了:尺有所短,寸有所長,我們每個手指只有取長補(bǔ)短,才能相得益彰;只有團(tuán)結(jié)協(xié)助,才更有力量,才能創(chuàng)造美好的境界。

      (生默讀范文)

      2、創(chuàng)新思路

      師:請一位同學(xué)讀“創(chuàng)新思路”。(出示)

      創(chuàng)新思路

      開頭:小琳將代表班級“出征”。憑小琳那雙巧手,冠軍的寶座非她莫屬。

      中間:

      1、大拇指慷慨激昂表達(dá)自己的意見

      2、食指夸夸其談自己的功勞。

      3、中指滔滔不絕地為自己表功。

      4、小拇指也按捺不住夸耀自己。

      結(jié)尾:

      比賽時,五個手指頭都不聽使喚,急得小琳都快哭出來了。五指兄弟才恍然大悟

      四、回顧開頭點明中心

      師:讓我們再讀讀豐子愷在《手指》中說的這段話來結(jié)束這節(jié)作文課。(出示《手指》最后一段話)生齊讀。

      【點評】從口頭表達(dá)到動筆寫作,從故事內(nèi)容到引發(fā)思考,從常規(guī)思路到創(chuàng)新思路,吉老師的引導(dǎo)、點撥就像春筍撥皮、竹子拔節(jié),總讓人產(chǎn)生柳暗花明、豁然開朗之感,孩子們從會說到會寫,一切都是水到渠成。

      板書: 五指

      表白功勞 數(shù)落別人

      爭功

      神態(tài)動作


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