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詹天佑評課稿(必備11篇)
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的詹天佑評課稿，希望能夠幫助到大家。
詹天佑評課稿1
這學(xué)期很有幸又聽了徐老師執(zhí)教的觀摩課，更有幸的是有機(jī)會主評徐老師的這節(jié)課�！墩蔡煊印愤@篇課文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學(xué)時應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。我認(rèn)為徐老師的課努力做到了教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰；注重學(xué)生的情感體驗，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。下面，我簡單談?wù)勎衣犝n后的一些感受。
一、結(jié)合背景介紹，縮短人本對話。
本課內(nèi)容離學(xué)生現(xiàn)在的生活現(xiàn)實較遠(yuǎn)，因此學(xué)生對詹天佑修筑京張鐵路的原因的理解有一定的難度，徐老師在教學(xué)這部分內(nèi)容時能結(jié)合當(dāng)時社會背景的介紹，縮短學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生更真切地感受到當(dāng)時詹天佑接受修筑任務(wù)的壓力之大、困難之大。
二、緊抓句的教學(xué)，感悟人格魅力。
在教學(xué)課文第四自然段的時候，徐老師緊抓這一段中的句子展開教學(xué)，如：引導(dǎo)學(xué)生明確過渡句的作用、畫排比句、找詹天佑親自堅持野外工作的句子等，并一一引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味，從句中感悟詹天佑的偉大品格，從而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。不過，這里我有一個小小的看法：如學(xué)生圍繞詹天佑親自堅持在野外工作的句子談體會時，有一生說從中可以看出詹天佑的愛國品質(zhì)，這時徐老師給予了否定，我個人的看法是，學(xué)生的說法也是有道理的，因為詹天佑所有一切的行為動力應(yīng)該是來源于他那強(qiáng)烈的愛國心，也正應(yīng)該是這強(qiáng)烈的愛國情感才支撐著他克服修筑鐵路的過程中所遇到的'重重困難。如果在這一段的教學(xué)中，老師能讓學(xué)生說說哪些句子更令自己感動，說說原因，可能學(xué)生能更好地在自己的心目中構(gòu)筑詹天佑的真實形象，情感體驗也能得到更主動地調(diào)動，這時再讓學(xué)生有感情地讀一讀這些令自己感動并受自己所喜歡的句子，學(xué)生肯定能借助聲情并茂的朗讀達(dá)到與文本內(nèi)容的更好溝通，從而更真切地受到詹天佑人格魅力的感染。
三、注重實踐訓(xùn)練，體會創(chuàng)新品格。
在教學(xué)第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時，徐老師采用了畫一畫的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。不過我覺得可以讓學(xué)生到黑板上畫一畫，這樣會比老師讓學(xué)生拿著自己畫在紙上的示意圖進(jìn)行評議看得更清楚些。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計了“人字形”線路，這也是在鐵路修筑史上的首創(chuàng)，我覺得徐老師在教學(xué)時對這一點強(qiáng)調(diào)不夠。教學(xué)時，徐老師讓學(xué)生示范演示了“人字形”線路的行駛辦法，以幫助學(xué)生更好地理解課文難點。這時候如果能對學(xué)生的演示進(jìn)行更細(xì)致地指導(dǎo)，那會更有助于學(xué)生的理解。比如讓學(xué)生先站板畫出“人”字形示意圖，再用一支帶有兩個不同顏色的鋼筆頭的鋼筆上臺演示，效果可能會更好。在這一過程中，就可以很明了地揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師，感悟到詹天佑偉大創(chuàng)新品格。四、恰當(dāng)使用媒體，突破教學(xué)難點。
詹天佑評課稿2
胡孟炎老師在教學(xué)中勇于探索，曾對如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生思維能力等問題進(jìn)行過研究，總結(jié)過很好的經(jīng)驗。近幾年，又對語文課的思想教育進(jìn)行了探討。胡老師整理的《課堂教學(xué)實錄片斷》和《激起感情波瀾，增強(qiáng)感染效果》，就是他研究的初步成果�？戳艘院螅幸韵聨c想法。
一、在語文課思想教育中，胡老師重點研究情感教育，這是一個很有見地的選擇。近年來，大家雖然在語文課中重視了思想教育，但往往滿足于學(xué)生口頭上會講一些道理，忽視在感情上感染教育學(xué)生。因此，盡管小學(xué)語文課本中有不少文質(zhì)兼優(yōu)、感情深厚、文藝性很強(qiáng)的課文，但未能充分發(fā)揮其教育作用，很是可惜。因而，研究和創(chuàng)造這方面的經(jīng)驗是非常必要的。
二、《課堂教學(xué)實錄片斷》反映了胡老師教學(xué)的基本思路。這個思路就是：理解語言，理解內(nèi)容，用課文中的事實、情景、形象和正面人物的感情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的感情波瀾。語言理解得越深，受到的感染也越深，兩者是統(tǒng)一的。如教《詹天佑》這課，教師在范讀全文時，初步引發(fā)學(xué)生對詹天佑的'敬仰。在重點分析第二段時，通過默讀、討論以及對重點詞語的分析，使學(xué)生進(jìn)一步看清了帝國主義的侵略野心和卑鄙伎倆，激起強(qiáng)烈憤慨，而這種憤慨之情又增強(qiáng)了對詹天佑的崇敬。
胡老師把上述教法稱作“披文入情”�！芭娜肭椤笔钦Z文課進(jìn)行情感教育的基本方法、基本途徑。
三、胡老師在材料中還總結(jié)了許多引導(dǎo)學(xué)生披文入情的經(jīng)驗，如：“抓感人的重點情節(jié)，引起學(xué)生的感情共鳴�！薄鞍咽挛锇l(fā)生的環(huán)境與人物的行為聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生去感受人物的美好心靈和高尚品德�！薄皬恼n文內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生在豐富的想象、描述中掀起感情的波瀾�！薄安捎酶鞣N直觀手段，再現(xiàn)情景，渲染氣氛，給學(xué)生以切身感受�！钡取＿@些作法，有利于把抽象的語言文字變成生動的形象，有利于溝通學(xué)生與作者及課文中人物的情感交流，值得借鑒。
詹天佑評課稿3
這學(xué)期我聽了邵老師執(zhí)教的《詹天佑》，《詹天佑》這篇課文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學(xué)時應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。我認(rèn)為邵老師的課努力做到了教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰；注重學(xué)生的情感體驗，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。下面，我簡單談?wù)勎衣犝n后的一些感受。
一、結(jié)合背景介紹，縮短人本對話。
本課內(nèi)容離學(xué)生現(xiàn)在的生活現(xiàn)實較遠(yuǎn)，因此學(xué)生對詹天佑修筑京張鐵路的原因的理解有一定的難度，邵老師在教學(xué)這部分內(nèi)容時能結(jié)合當(dāng)時社會背景的介紹，縮短學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生更真切地感受到當(dāng)時詹天佑接受修筑任務(wù)的壓力之大、困難之大。
二、緊抓句的教學(xué)，感悟人格魅力。
在教學(xué)課文第四自然段的時候，邵老師緊抓這一段中的句子展開教學(xué)，如：引導(dǎo)學(xué)生明確過渡句的作用、畫排比句、找詹天佑親自堅持野外工作的句子等，并一一引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味，從句中感悟詹天佑的偉大品格，從而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。不過，這里我有一個小小的看法：如學(xué)生圍繞詹天佑親自堅持在野外工作的句子談體會時，有一生說從中可以看出詹天佑的愛國品質(zhì)，這時邵老師給予了否定，我個人的看法是，學(xué)生的說法也是有道理的，因為詹天佑所有一切的行為動力應(yīng)該是來源于他那強(qiáng)烈的愛國心，也正應(yīng)該是這強(qiáng)烈的愛國情感才支撐著他克服修筑鐵路的.過程中所遇到的重重困難。如果在這一段的教學(xué)中，老師能讓學(xué)生說說哪些句子更令自己感動，說說原因，可能學(xué)生能更好地在自己的心目中構(gòu)筑詹天佑的真實形象，情感體驗也能得到更主動地調(diào)動，這時再讓學(xué)生有感情地讀一讀這些令自己感動并受自己所喜歡的句子，學(xué)生肯定能借助聲情并茂的朗讀達(dá)到與文本內(nèi)容的更好溝通，從而更真切地受到詹天佑人格魅力的感染。
三、注重實踐訓(xùn)練，體會創(chuàng)新品格。
在教學(xué)第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時，邵老師采用了畫一畫的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。不過我覺得可以讓學(xué)生到黑板上畫一畫，這樣會比老師讓學(xué)生拿著自己畫在紙上的示意圖進(jìn)行評議看得更清楚些。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計了“人字形”線路，這也是在鐵路修筑史上的首創(chuàng)，我覺得邵老師在教學(xué)時對這一點強(qiáng)調(diào)不夠。教學(xué)時，邵老師讓學(xué)生示范演示了“人字形”線路的行駛辦法，以幫助學(xué)生更好地理解課文難點。這時候如果能對學(xué)生的演示進(jìn)行更細(xì)致地指導(dǎo)，那會更有助于學(xué)生的理解。比如讓學(xué)生先站板畫出“人”字形示意圖，再用一支帶有兩個不同顏色的鋼筆頭的鋼筆上臺演示，效果可能會更好。在這一過程中，就可以很明了地揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師，感悟到詹天佑偉大創(chuàng)新品格。
四、恰當(dāng)使用媒體，突破教學(xué)難點。
在一堂離學(xué)生實際生活年代比較遠(yuǎn)的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。邵老師在多媒體的使用上，內(nèi)容不多，但有節(jié)有序。如兩種隧道的開鑿辦法和“人”字形線路的設(shè)計的動畫課件展示，遠(yuǎn)勝教師枯燥的千言萬語，這樣的課件展示不僅發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生看得真切，感得真實，更有助于學(xué)生透徹理解課文的難點，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、結(jié)合課堂拓展，升華情感體驗。
當(dāng)邵老師教學(xué)到外國人看到詹天佑留下的“人”字形線路都贊嘆不已時，讓學(xué)生也來說說：你會怎么稱贊詹天佑？不僅升華了學(xué)生的情感體驗，還注意了學(xué)科間的聯(lián)系，使學(xué)生能得以學(xué)以致用。
總之，邵老師所上的這節(jié)課是很成功的，其中值得我學(xué)習(xí)的地方數(shù)不勝數(shù)，還是留待今后的工作中慢慢學(xué)吧!
詹天佑評課稿4
這學(xué)期很榮幸地被抽簽抽中執(zhí)教研究課，更有幸的是還要評這節(jié)課。《詹天佑》這篇課文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學(xué)時應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。我認(rèn)為自己的課努力做到了教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰；注重學(xué)生的`情感體驗。下面，我簡單談?wù)勎疑险n后的一些感受。
一、結(jié)合背景介紹，縮短人本對話。本課內(nèi)容離學(xué)生現(xiàn)在的生活現(xiàn)實較遠(yuǎn)，因此學(xué)生對詹天佑修筑京張鐵路的原因的理解有一定的難度，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時能結(jié)合當(dāng)時社會背景的介紹，縮短學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生更真切地感受到當(dāng)時詹天佑接受修筑任務(wù)的壓力之大、困難之大。
二、緊抓句的教學(xué)，感悟人格魅力。在教學(xué)課文第四自然段的時候，我緊抓這一段中的句子展開教學(xué)，如：引導(dǎo)學(xué)生明確過渡句的作用、畫排比句、找詹天佑親自堅持野外工作的句子等，并一一引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味，從句中感悟詹天佑的偉大品格，從而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。課上有個環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞詹天佑親自堅持在野外工作的句子談體會時，有一生說從中可以看出詹天佑的愛國質(zhì)量，這時我給予了肯定，我個人的看法是，學(xué)生的說法是有道理的，因為詹天佑所有一切的行為動力應(yīng)該是來源于他那強(qiáng)烈的愛國心，也正應(yīng)該是這強(qiáng)烈的愛國情感才支撐著他克服修筑鐵路的過程中所遇到的重重困難。在這一段的教學(xué)中，我讓學(xué)生說說哪些句子更令自己感動，說說原因，學(xué)生更好地在自己的心目中構(gòu)筑起了詹天佑的真實形象，情感體驗也得到了更主動地調(diào)動，后來學(xué)生有感情地讀了這些令自己感動并受自己所喜歡的句子，學(xué)生聲情并茂的朗讀達(dá)到了與文本內(nèi)容的更好溝通，從而更真切地受到詹天佑人格魅力的感染，效果比較好。
三、注重實踐訓(xùn)練，體會創(chuàng)新品格。在教學(xué)第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時，我采用了畫一畫的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆劃出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，就能明白，讓學(xué)生到黑板上畫一畫，這樣會比老師讓學(xué)生拿著自己畫在紙上的示意圖進(jìn)行評議看得更清楚些。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計了“人字形”線路，這也是在鐵路修筑史上的首創(chuàng)，我覺得自己在教學(xué)時對這一點強(qiáng)調(diào)得比較到位。教學(xué)時，我給學(xué)生演示了“人字形”線路行駛的動畫，以幫助學(xué)生更好地理解課文難點。后來讓學(xué)生在自己的本子上畫出“人”字形示意圖。在這一過程中，很明了地揭示了詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師，感悟到詹天佑偉大創(chuàng)新品格�！墩蔡煊印吩u課稿相關(guān)內(nèi)容:鞋匠的兒子教學(xué)設(shè)計16、魯濱孫漂流記如夢令教學(xué)設(shè)計愛之鏈教學(xué)設(shè)計[蘇教版十一冊]姥姥的剪紙教案2《詹天佑》教學(xué)反思《煙臺的�！氛f課設(shè)計之二《甘羅十二為使臣》教學(xué)設(shè)計之二查看更多>>小學(xué)六年級語文教案
詹天佑評課稿5
今天我們聆聽了葉范老師執(zhí)教《詹天佑》這篇課文。下面，我簡單談?wù)勎衣犝n后的一些感受。
一、結(jié)合背景介紹，縮短人本對話。
本課內(nèi)容離學(xué)生現(xiàn)在的生活現(xiàn)實較遠(yuǎn)，因此學(xué)生對詹天佑修筑京張鐵路的原因的理解有一定的難度，老師在教學(xué)這部分內(nèi)容時能結(jié)合當(dāng)時社會背景的介紹，縮短學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生更真切地感受到當(dāng)時詹天佑接受修筑任務(wù)的壓力之大、困難之大。
二、緊抓句的教學(xué)，感悟人格魅力。
在教學(xué)課文第四自然段的時候，老師緊抓這一段中的句子展開教學(xué)，如：引導(dǎo)學(xué)生明確過渡句的作用、畫排比句、找詹天佑親自堅持野外工作的句子等，并一一引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味，從句中感悟詹天佑的偉大品格，從而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。不過，這里我有一個小小的看法：如學(xué)生圍繞詹天佑親自堅持在野外工作的句子談體會時，有一生說從中可以看出詹天佑的愛國品質(zhì)，這老師給予了否定，我個人的看法是，學(xué)生的說法也是有道理的，因為詹天佑所有一切的`行為動力應(yīng)該是來源于他那強(qiáng)烈的愛國心，也正應(yīng)該是這強(qiáng)烈的愛國情感才支撐著他克服修筑鐵路的過程中所遇到的重重困難。如果在這一段的教學(xué)中，老師能讓學(xué)生說說哪些句子更令自己感動，說說原因，可能學(xué)生能更好地在自己的心目中構(gòu)筑詹天佑的真實形象，情感體驗也能得到更主動地調(diào)動，這時再讓學(xué)生有感情地讀一讀這些令自己感動并受自己所喜歡的句子，學(xué)生肯定能借助聲情并茂的朗讀達(dá)到與文本內(nèi)容的更好溝通，從而更真切地受到詹天佑人格魅力的感染。
三、注重實踐訓(xùn)練，體會創(chuàng)新品格。
在教學(xué)第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時，老師采用了畫一畫的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。不過我覺得可以讓學(xué)生到黑板上畫一畫，這樣會比老師讓學(xué)生拿著自己畫在紙上的示意圖進(jìn)行評議看得更清楚些。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計了“人字形”線路，這也是在鐵路修筑史上的首創(chuàng)，我覺得老師在教學(xué)時對這一點強(qiáng)調(diào)不夠。教學(xué)時，老師讓學(xué)生示范演示了“人字形”線路的行駛辦法，以幫助學(xué)生更好地理解課文難點。這時候如果能對學(xué)生的演示進(jìn)行更細(xì)致地指導(dǎo)，那會更有助于學(xué)生的理解。比如讓學(xué)生先站板畫出“人”字形示意圖，再用一支帶有兩個不同顏色的鋼筆頭的鋼筆上臺演示，效果可能會更好。在這一過程中，就可以很明了地揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師，感悟到詹天佑偉大創(chuàng)新品格。
四、恰當(dāng)使用媒體，突破教學(xué)難點。
在一堂離學(xué)生實際生活年代比較遠(yuǎn)的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。老師在多媒體的使用上，內(nèi)容不多，但有節(jié)有序。如兩種隧道的開鑿辦法和“人”字形線路的設(shè)計的動畫課件展示，遠(yuǎn)勝教師枯燥的千言萬語，這樣的課件展示不僅發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生看得真切，感得真實，更有助于學(xué)生透徹理解課文的難點，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、結(jié)合課堂拓展，升華情感體驗。
當(dāng)老師教學(xué)到外國人看到詹天佑留下的“人”字形線路都贊嘆不已時，讓學(xué)生也來說說：你會怎么稱贊詹天佑?不僅升華了學(xué)生的情感體驗，還注意了學(xué)科間的聯(lián)系，使學(xué)生能得以學(xué)以致用。
總之，老師所上的這節(jié)課是很成功的，其中值得我學(xué)習(xí)的地方數(shù)不勝數(shù)，還是留待今后的工作中慢慢學(xué)吧!
詹天佑評課稿6
這學(xué)期很有幸又聽了老師執(zhí)教的觀摩課，更有幸的是有機(jī)會主評徐老師的這節(jié)課�！墩蔡煊印愤@《詹天佑》評課稿課文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學(xué)時應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。我認(rèn)為陳老師的課努力做到了教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰；注重學(xué)生的情感體驗，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。下面，我簡單談?wù)勎衣犝n后的一些感受。
一、結(jié)合背景介紹，縮短人本對話。
本課內(nèi)容離學(xué)生現(xiàn)在的生活現(xiàn)實較遠(yuǎn)，因此學(xué)生對詹天佑修筑京張鐵路的原因的理解有一定的難度，陳老師在教學(xué)這部分內(nèi)容時能結(jié)合當(dāng)時社會背景的介紹，縮短學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生更真切地感受到當(dāng)時詹天佑接受修筑任務(wù)的壓力之大、困難之大。
二、緊抓句的教學(xué)，感悟人格魅力。
在教學(xué)課文第四自然段的時候，陳老師緊抓這一段中的句子展開教學(xué)，如：引導(dǎo)學(xué)生明確過渡句的作用、畫排比句、找詹天佑親自堅持野外工作的句子等，并一一引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味，從句中感悟詹天佑的偉大品格，從而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。不過，這里我有一個小小的看法：如學(xué)生圍繞詹天佑親自堅持在野外工作的句子談體會時，有一生說從中可以看出詹天佑的愛國品質(zhì)，這時徐老師給予了否定，我個人的看法是，學(xué)生的說法也是有道理的，因為詹天佑所有一切的行為動力應(yīng)該是來源于他那強(qiáng)烈的愛國心，也正應(yīng)該是這強(qiáng)烈的愛國情感才支撐著他克服修筑鐵路的`過程中所遇到的重重困難。如果在這一段的教學(xué)中，老師能讓學(xué)生說說哪些句子更令自己感動，說說原因，可能學(xué)生能更好地在自己的心目中構(gòu)筑詹天佑的真實形象，情感體驗也能得到更主動地調(diào)動，這時再讓學(xué)生有感情地讀一讀這些令自己感動并受自己所喜歡的句子，學(xué)生肯定能借助聲情并茂的朗讀達(dá)到與文本內(nèi)容的更好溝通，從而更真切地受到詹天佑人格魅力的感染。
三、注重實踐訓(xùn)練，體會創(chuàng)新品格。
在教學(xué)第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時，陳老師采用了畫一畫的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。不過我覺得可以讓學(xué)生到黑板上畫一畫，這樣會比老師讓學(xué)生拿著自己畫在紙上的示意圖進(jìn)行評議看得更清楚些。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計了“人字形”線路，這也是在鐵路修筑史上的首創(chuàng)，我覺得陳老師在教學(xué)時對這一點強(qiáng)調(diào)不夠。教學(xué)時，陳老師讓學(xué)生示范演示了“人字形”線路的行駛辦法，以幫助學(xué)生更好地理解課文難點。這時候如果能對學(xué)生的演示進(jìn)行更細(xì)致地指導(dǎo)，那會更有助于學(xué)生的理解。比如讓學(xué)生先站板畫出“人”字形示意圖，再用一支帶有兩個不同顏色的鋼筆頭的鋼筆上臺演示，效果可能會更好。在這一過程中，就可以很明了地揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師，感悟到詹天佑偉大創(chuàng)新品格。
四、恰當(dāng)使用媒體，突破教學(xué)難點。
在一堂離學(xué)生實際生活年代比較遠(yuǎn)的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。陳老師在多媒體的使用上，內(nèi)容不多，但有節(jié)有序。如兩種隧道的開鑿辦法和“人”字形線路的設(shè)計的動畫課件展示，遠(yuǎn)勝教師枯燥的千言萬語，這樣的課件展示不僅發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生看得真切，感得真實，更有助于學(xué)生透徹理解課文的難點，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、結(jié)合課堂拓展，升華情感體驗。
當(dāng)陳老師教學(xué)到外國人看到詹天佑留下的“人”字形線路都贊嘆不已時，讓學(xué)生也來說說：你會怎么稱贊詹天佑？不僅升華了學(xué)生的情感體驗，還注意了學(xué)科間的聯(lián)系，使學(xué)生能得以學(xué)以致用。
總之，陳老師所上的這節(jié)課是很成功的，其中值得我學(xué)習(xí)的地方數(shù)不勝數(shù)，還是留待今后的工作中慢慢學(xué)吧！
詹天佑評課稿7
我今天評的課文是由郭金蓉老師執(zhí)教的小學(xué)語文第十一冊課文《詹天佑》，本文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京郭鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學(xué)時應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。我認(rèn)為郭老師的課努力做到了教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰；朗讀指導(dǎo)到位，加深學(xué)生的情感體驗。我想，郭老師的課有以下幾點值得我們學(xué)習(xí)。
一、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
郭老師上課時要求學(xué)生全員參與。課堂伊始，課前談話充分激發(fā)學(xué)生說話的欲望，讓學(xué)生看錄象、大聲讀、細(xì)細(xì)讀、入情入境讀都充分體現(xiàn)了這些特點，讓學(xué)生更多參與。其次，郭老師讓學(xué)生全程參與，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，并不停留與一個時間段，而是貫穿于整個教學(xué)過程，老師從“初讀課文，整體認(rèn)識詹天佑”到“品讀感悟，全面認(rèn)識詹天佑”，然后到“研讀體驗，深入認(rèn)識詹天佑”，讓學(xué)生在認(rèn)識詹天佑的過程中，多次地讀，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在讀中感悟，在感悟中朗讀，更在朗讀與感悟中加深自己的情感體驗。最后，學(xué)生在文本內(nèi)容的感悟中，郭老師也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。如，“人”字形鐵路的設(shè)計，郭老師請一位同學(xué)當(dāng)工程師后，并沒有自己直接地說，而是讓學(xué)生交流回答這樣設(shè)計的優(yōu)點在哪里以及當(dāng)時世界上有這樣的設(shè)計嗎？學(xué)生通過思考與尋找文本的內(nèi)容，找到了答案，也體會到了詹天佑的精神，感動了學(xué)生。
二、情感朗讀指導(dǎo)到位。
郭老師的朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)了他的語文教學(xué)功底與語文教學(xué)的藝術(shù)。通過多次感性的朗讀內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心體驗。如，教師在指導(dǎo)“詹天佑背著標(biāo)桿……”這一部分的時候，當(dāng)學(xué)生找到這一部分內(nèi)容，讓他的心里很有感觸的時候，郭老師也隨之說，老師每次讀到這兒，心里總是很有感觸，讓我深深地感動，然后就是教師的范讀，接下來讓學(xué)生讀，多次使用充滿智慧的評價語，學(xué)生在郭老師不露痕跡的指導(dǎo)中，掌握了朗讀的技巧，加深了情感的體驗。
三、教學(xué)思路新穎，引人入勝。
郭老師以“感動中國”作為切入點，以這一條線索帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、體驗、探究、演示，走進(jìn)詹天佑的內(nèi)心世界。這是很吸引學(xué)生的，畢竟還是十一、二歲的孩子，老師選取他們感興趣的話題，作為切入點，作為他們本次閱讀的話題，是很有吸引力的�！缎抡n標(biāo)》指出，語文要加強(qiáng)與實際的聯(lián)系，要加強(qiáng)在語文具體的實踐環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，郭老師在這一點上做的比較有特色。
四、教學(xué)媒體使用妥當(dāng)。
在一堂離學(xué)生實際生活年代比較遠(yuǎn)的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。郭老師在多媒體的使用上，內(nèi)容不多，但有節(jié)有序。如，三分鐘的錄像通過聲音、畫面立體地介紹了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，遠(yuǎn)勝教師枯燥的千言萬語，這樣的背景拓展有助于學(xué)生了解當(dāng)時的情況。教師的友情提醒更為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。最后的“人”字形鐵路，讓學(xué)生做工程師，多媒體演示火車的.行駛過程，學(xué)生能夠看得真切，感得真實，更發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢。
五、評價合理及時。
郭老師整堂課的評價語，語言優(yōu)美，體現(xiàn)了教師深厚的語文功底；同時，教師的評價及時穩(wěn)健，為接下來學(xué)生的學(xué)習(xí)做了鋪墊，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。
六、板書井然有序。
郭老師的板書就是他上課的思路，條理清晰，突破難點，讓人一目了然，很值得我們學(xué)習(xí)。
以下談幾點本人并不成熟的想法：
一、郭老師的課，總覺得牽的成份太多，雖然有時候還是需要的，但我認(rèn)為這種牽不能背離規(guī)律而強(qiáng)加于人，得是“有源之水”。郭老師在本課執(zhí)教的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多情感的表達(dá)是外顯模仿的，不是孩子通過閱讀中自發(fā)而生的，其實學(xué)生通過自己讀悟，結(jié)合自己的生活，給合當(dāng)時背景，可以將心目中的詹天佑一點一點累積。孩子們心中的詹天佑可能不一定都是激情奮亢，但一定是有血有肉，真實可親的，因為那是孩子們心中自己構(gòu)筑起來的詹天佑。
二、我覺得詹天佑這篇課文的內(nèi)容很平實，就象詹天佑所說的話一樣，課文的內(nèi)容其實也不難理解，我覺得教師在上課的時候能否借鑒一些詹天佑平時的為人處事，與人說話的語句來作為鋪墊，是否能讓學(xué)生學(xué)得更加豐滿一些呢？
三、教師的導(dǎo)語是否有點過長，顯得有冗長之感。能否有所選擇，或者把其中的一部分作為課前談話內(nèi)容，是否更加合適一些？要不然，在上課之前，說這么一大段煽情的話語，是不是把教師的情感強(qiáng)加于學(xué)生身上？
四、課外知識的添加是不是少了點，教師是為學(xué)生打開一道學(xué)習(xí)知識的大門，這里教師并沒有為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，也沒有提示學(xué)生課后學(xué)習(xí)的方向，好象對于《新課標(biāo)》所提出的拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣是否顯得蒼白了一些？
詹天佑評課稿8
本文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學(xué)時應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。我認(rèn)為老師的課努力做到了教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰；朗讀指導(dǎo)到位，加深學(xué)生的情感體驗。我想，張老師的課有以下幾點值得我學(xué)習(xí)。
一、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
老師上課時要求學(xué)生全員參與。課堂伊始，課前談話充分激發(fā)學(xué)生說話的欲望，讓學(xué)生看錄象、大聲讀、細(xì)細(xì)讀、入情入境讀都充分體現(xiàn)了這些特點，讓學(xué)生更多參與。其次，張老師讓學(xué)生全程參與，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，并不停留與一個時間段，而是貫穿于整個教學(xué)過程，老師從“初讀課文，整體認(rèn)識詹天佑”到“品讀感悟，全面認(rèn)識詹天佑”，然后到“研讀體驗，深入認(rèn)識詹天佑”，讓學(xué)生在認(rèn)識詹天佑的過程中，多次地讀，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在讀中感悟，在感悟中朗讀，更在朗讀與感悟中加深自己的情感體驗。最后，學(xué)生在文本內(nèi)容的感悟中，老師也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。如，“人”字形鐵路的設(shè)計，老師請一位同學(xué)當(dāng)工程師后，并沒有自己直接地說，而是讓學(xué)生交流回答這樣設(shè)計的優(yōu)點在哪里以及當(dāng)時世界上有這樣的設(shè)計嗎？學(xué)生通過思考與尋找文本的內(nèi)容，找到了答案，也體會到了詹天佑的精神，感動了學(xué)生。
二、情感朗讀指導(dǎo)到位。
張老師的朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)了他的語文教學(xué)功底與語文教學(xué)的藝術(shù)。通過多次感性的朗讀內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心體驗。如，教師在指導(dǎo)“詹天佑背著標(biāo)桿……”這一部分的時候，當(dāng)學(xué)生找到這一部分內(nèi)容，讓他的心里很有感觸的時候，張老師也隨之說，老師每次讀到這兒，心里總是很有感觸，讓我深深地感動，然后就是教師的范讀，接下來讓學(xué)生讀，多次使用充滿智慧的評價語，學(xué)生在張老師不露痕跡的指導(dǎo)中，掌握了朗讀的技巧，加深了情感的體驗。
三、課堂教學(xué)明確體現(xiàn)因材施教分層學(xué)習(xí)的策略或方法
張老師以“感動中國”作為切入點，以這一條線索帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、體驗、探究、演示，走進(jìn)詹天佑的內(nèi)心世界。這是很吸引學(xué)生的，畢竟還是十一、二歲的孩子，老師選取他們感興趣的話題，作為切入點，作為他們本次閱讀的話題，是很有吸引力的�！缎抡n標(biāo)》指出，語文要加強(qiáng)與實際的聯(lián)系，要加強(qiáng)在語文具體的實踐環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，張老師在這一點上做的比較有特色。
四、教學(xué)媒體使用妥當(dāng)。
在一堂離學(xué)生實際生活年代比較遠(yuǎn)的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。張老師在多媒體的使用上，內(nèi)容不多，但有節(jié)有序。如，三分鐘的錄像通過聲音、畫面立體地介紹了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，遠(yuǎn)勝教師枯燥的千言萬語，這樣的背景拓展有助于學(xué)生了解當(dāng)時的情況。教師的友情提醒更為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。最后的“人”字形鐵路，讓學(xué)生做工程師，多媒體演示火車的行駛過程，學(xué)生能夠看得真切，感得真實，更發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢。
五、評價合理及時。
張老師整堂課的評價語，語言優(yōu)美，體現(xiàn)了教師深厚的語文功底；同時，教師的評價及時穩(wěn)健，為接下來學(xué)生的學(xué)習(xí)做了鋪墊，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。
六、板書井然有序。
老師的板書就是他上課的思路，條理清晰，突破難點，讓人一目了然，很值得我們學(xué)習(xí)。
以下談幾點本人并不成熟的想法：
一、老師在本課執(zhí)教的'過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多情感的表達(dá)是外顯模仿的，不是孩子通過閱讀中自發(fā)而生的，其實學(xué)生通過自己讀悟，結(jié)合自己的生活，給合當(dāng)時背景，可以將心目中的詹天佑一點一點累積。孩子們心中的詹天佑可能不一定都是激情奮亢，但一定是有血有肉，真實可親的，因為那是孩子們心中自己構(gòu)筑起來的詹天佑
二、我覺得詹天佑這篇課文的內(nèi)容很平實，就象詹天佑所說的話一樣，課文的內(nèi)容其實也不難理解，我覺得教師在上課的時候能否借鑒一些詹天佑平時的為人處事，與人說話的語句來作為鋪墊，是否能讓學(xué)生學(xué)得更加豐滿一些呢？
三、教師的導(dǎo)語是否有點過長，顯得有冗長之感。能否有所選擇，或者把其中的一部分作為課前談話內(nèi)容，是否更加合適一些？要不然，在上課之前，說這么一大段煽情的話語，是不是把教師的情感強(qiáng)加于學(xué)生身上？
以上只是我自己的一點感悟，有不對的地方還望多多給予指導(dǎo)
詹天佑評課稿9
我今天評的課文是由我們教研組長張國帥老師執(zhí)教的小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇精讀課文——《詹天佑》。
張老師的課講得很精彩，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，在此，我選取“善于引導(dǎo)”這一點談一談我的聽課心得。
一、細(xì)節(jié)引導(dǎo)到位
在整體感知中，張老師組織學(xué)生用簡要語言概括課文的主要內(nèi)容。并提示學(xué)生用“誰做了一件什么事”來概括，這一句看似平淡的提示能立刻讓學(xué)生將繁瑣的.復(fù)述濃縮成簡單的句子。抓住重點精要概括。接下來順勢提問“詹天佑給你留下怎樣的印象?”引出“杰出”和“愛國”。一下子就抓住了課文中心。新課標(biāo)規(guī)定：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情。張老師這一點抓得特別好。
在學(xué)習(xí)“勘測線路”這部分時，張老師提出“用橫線劃出他是怎么說的;用波浪線劃出他是怎么做的;用雙橫線劃出他又是怎么想的�！碧岢鲞@一要求，引導(dǎo)學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。而且這一段很長，張老師的這一引導(dǎo)頓時讓學(xué)生理清了這一段的層次。
二、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)到位
在學(xué)習(xí)三個事例的概括中，張老師提出“關(guān)鍵詞語疊加法”提煉小標(biāo)題，首先他提出一個“勘測線路”，接下來學(xué)生便能根據(jù)提示提煉出另外兩個小標(biāo)題了。在學(xué)習(xí)“勘測路線中引導(dǎo)學(xué)生采用“畫詞語”“寫批注”的方法體會詹天佑的品質(zhì)，“開鑿隧道”根據(jù)段落內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生采用“畫圖法”，讓學(xué)生將枯燥的文字變成簡要的圖形，更直觀更有利于學(xué)生的理解。
三、引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。
張老師提出“詹天佑在什么情況下主次修筑的?”這一問題時，他在屏幕上出示了這樣一段話：
我讀到 這個句子時，我感到非常 因為 。
這一補(bǔ)充填空，將學(xué)生引到現(xiàn)實中，從自己現(xiàn)在的角度去感受當(dāng)時的情景。并通過“百般阻撓”“毅然”品出了詹天佑的愛國情。
新課標(biāo)中要求：采取多種形式，鍛煉學(xué)生的陳述和應(yīng)對本領(lǐng)。張老師通過填空的形式引導(dǎo)學(xué)生體會人物情感，讓學(xué)生切身的思考、感悟。這也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。要不怎么說，老師是課堂上的引導(dǎo)者呢?看來，“引導(dǎo)”真是一門大學(xué)問啊!“引”得好，學(xué)生才能“品”得好啊!
再談一點本人并不成熟的想法：
在講這篇課文時，可不可以就抓住詹天佑“杰出”和“愛國”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀，給合當(dāng)時背景，通過自讀感悟、小組合作，組織學(xué)生學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生們在他們的心中構(gòu)筑起詹天佑的偉大形象，體會這種愛國情懷呢?
以上就是我對張老師執(zhí)教《詹天佑》的評課心得，還請老師們多批評、指導(dǎo)!
詹天佑評課稿10
今天我有幸聽了楊磊老師的《詹天佑》，現(xiàn)在我談?wù)勎业穆犝n感受。我覺得一堂課就是一件藝術(shù)品，從不同的角度會看到不同的風(fēng)景，我從我的角度看到的好風(fēng)景有以下點：
1、積極向上的精神面貌。
我認(rèn)為一堂好課的第一個標(biāo)準(zhǔn)就是師生的就是精神面貌，是精神抖擻還是吊兒郎當(dāng)，是全神貫注還是心不在焉，是勤學(xué)好問還是冷漠懶散，是字正腔圓還是含糊其聲，是群情激昂還是七凌八亂這從上課的起立動作中，從問好口號的呼喊中，從回答上臺展演的爭搶中，從積極發(fā)言的爭辯中，都能看出來這堂課的師生是振奮、激昂、歡快的。
2、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的`主體地位。
楊老師老師讓學(xué)生全程參與，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，并不停留在一個時間段，而是貫穿于整個教學(xué)過程，老師從“復(fù)習(xí)課文，整體認(rèn)識詹天佑”到“品讀感悟，全面認(rèn)識詹天佑”，然后到“研讀體驗，深入認(rèn)識詹天佑”，讓學(xué)生在認(rèn)識詹天佑的過程中，多次地讀，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在讀中感悟，在感悟中朗讀，更在朗讀與感悟中加深自己的情感體驗。讓學(xué)生做到了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。
3、知識容量科學(xué)合理有梯度
表現(xiàn)在：①教師正確理解并根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展水平和特點創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點和難點。課文的重難點就是：詹天佑修筑
鐵路的過程中所遇到的困難和解決的方法。②內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生跳一跳摘桃子。③具有“生成性”——這節(jié)課不完全是預(yù)先設(shè)計好的，而是在課堂中有教師和學(xué)生真實的、情感的投入，又有智慧思維的啟迪，既有學(xué)習(xí)資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成，還有創(chuàng)新領(lǐng)悟的生成。
4、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
表現(xiàn)在：①抓住詞句，感悟人格魅力。在這堂課上，楊老師抓住了“大概”“差不多”來體會詹天佑對工作一絲不茍；通過動詞“帶”“扛”“背”等詞語，來體會詹天佑身先士卒的精神。并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味，感悟詹天佑的人格魅力②感情朗讀，加深對文本的理解。如：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要........這句話的朗讀，教師就設(shè)計了多種情景。還有抓住重點詞重讀。③恰當(dāng)使用多媒體，突破教學(xué)難點。例如：“人字形線路”設(shè)計的動畫課件展示,遠(yuǎn)勝教師枯燥的千言萬語。
有人說過：課堂是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)，正因為有了遺憾我們才覺得真實，才讓我們孜孜不倦的追求。這種我覺得這堂課的遺憾之處有以下幾點：
1、老師能從整體把握課文的主旨，但沒有探究課文的思想內(nèi)涵。作者寫詹天佑開鑿線路，設(shè)計“人字線路”，僅僅是為了表現(xiàn)他的杰出嗎？其實，詹天佑之所以接受任務(wù)、克服困難還有一個根本原因就是他的愛國情懷。但老師并沒有讓學(xué)生探究到這點上。
2、激勵學(xué)生的語言少。
楊老師有一副好嗓音，醇厚的男中音讓我們感到余音繞梁，但老師卻吝嗇用他的號嗓音說一些贊美之詞，我覺得老師可以在課堂中說一些激勵學(xué)生的話，這會讓你的課堂錦上添花的。
3、老師對學(xué)生的信心不足。
在講解開鑿法時，老師講解得歡暢淋漓，其實這個知識點可以放手讓學(xué)生講解就可以了。
這就是我欣賞楊老師這件藝術(shù)品所看到的風(fēng)景，你從你的角度又看到怎樣的風(fēng)景呢？
詹天佑評課稿11
我今天評的課文是由著名教師張祖慶老師執(zhí)教的小學(xué)語文第十二冊課文《詹天佑》，本文主要講述了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學(xué)時應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。我認(rèn)為張老師的課努力做到了教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰；朗讀指導(dǎo)到位，加深學(xué)生的情感體驗。我想，張老師的課有以下幾點值得我們學(xué)習(xí)。
一、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
張老師上課時要求學(xué)生全員參與。課堂伊始，課前談話充分激發(fā)學(xué)生說話的欲望，讓學(xué)生看錄象、大聲讀、細(xì)細(xì)讀、入情入境讀都充分體現(xiàn)了這些特點，讓學(xué)生更多參與。其次，張老師讓學(xué)生全程參與，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，并不停留與一個時間段，而是貫穿于整個教學(xué)過程，老師從“初讀課文，整體認(rèn)識詹天佑”到“品讀感悟，全面認(rèn)識詹天佑”，然后到“研讀體驗，深入認(rèn)識詹天佑”，讓學(xué)生在認(rèn)識詹天佑的過程中，多次地讀，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在讀中感悟，在感悟中朗讀，更在朗讀與感悟中加深自己的情感體驗。最后，學(xué)生在文本內(nèi)容的感悟中，張老師也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。如，“人”字形鐵路的設(shè)計，張老師請一位同學(xué)當(dāng)工程師后，并沒有自己直接地說，而是讓學(xué)生交流回答這樣設(shè)計的優(yōu)點在哪里以及當(dāng)時世界上有這樣的設(shè)計嗎？學(xué)生通過思考與尋找文本的內(nèi)容，找到了答案，也體會到了詹天佑的精神，感動了學(xué)生。
二、情感朗讀指導(dǎo)到位。
張老師的朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)了他的語文教學(xué)功底與語文教學(xué)的藝術(shù)。通過多次感性的朗讀內(nèi)化為學(xué)生的'內(nèi)心體驗。如，教師在指導(dǎo)“詹天佑背著標(biāo)桿……”這一部分的時候，當(dāng)學(xué)生找到這一部分內(nèi)容，讓他的心里很有感觸的時候，張老師也隨之說，老師每次讀到這兒，心里總是很有感觸，讓我深深地感動，然后就是教師的范讀，接下來讓學(xué)生讀，多次使用充滿智慧的評價語，學(xué)生在張老師不露痕跡的指導(dǎo)中，掌握了朗讀的技巧，加深了情感的體驗。
三、教學(xué)思路新穎，引人入勝。
張老師以“感動中國”作為切入點，以這一條線索帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、體驗、探究、演示，走進(jìn)詹天佑的內(nèi)心世界。這是很吸引學(xué)生的，畢竟還是十一、二歲的孩子，老師選取他們感興趣的話題，作為切入點，作為他們本次閱讀的話題，是很有吸引力的�！缎抡n標(biāo)》指出，語文要加強(qiáng)與實際的聯(lián)系，要加強(qiáng)在語文具體的實踐環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，張老師在這一點上做的比較有特色。
四、教學(xué)媒體使用妥當(dāng)。
在一堂離學(xué)生實際生活年代比較遠(yuǎn)的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。張老師在多媒體的使用上，內(nèi)容不多，但有節(jié)有序。如，三分鐘的錄像通過聲音、畫面立體地介紹了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，遠(yuǎn)勝教師枯燥的千言萬語，這樣的背景拓展有助于學(xué)生了解當(dāng)時的情況。教師的友情提醒更為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。最后的“人”字形鐵路，讓學(xué)生做工程師，多媒體演示火車的行駛過程，學(xué)生能夠看得真切，感得真實，更發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢。
五、評價合理及時。
張老師整堂課的評價語，語言優(yōu)美，體現(xiàn)了教師深厚的語文功底；同時，教師的評價及時穩(wěn)健，為接下來學(xué)生的學(xué)習(xí)做了鋪墊，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。
六、板書井然有序。
張老師的板書就是他上課的思路，條理清晰，突破難點，讓人一目了然，很值得我們學(xué)習(xí)。
以下談幾點本人并不成熟的想法：
一、張祖慶老師的課，總覺得牽的成份太多，雖然有時候還是需要的，但我認(rèn)為這種牽不能背離規(guī)律而強(qiáng)加于人，得是“有源之水”。張老師在本課執(zhí)教的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多情感的表達(dá)是外顯模仿的，不是孩子通過閱讀中自發(fā)而生的，其實學(xué)生通過自己讀悟，結(jié)合自己的生活，給合當(dāng)時背景，可以將心目中的詹天佑一點一點累積。孩子們心中的詹天佑可能不一定都是激情奮亢，但一定是有血有肉，真實可親的，因為那是孩子們心中自己構(gòu)筑起來的詹天佑
二、我覺得詹天佑這篇課文的內(nèi)容很平實，就象詹天佑所說的話一樣，課文的內(nèi)容其實也不難理解，我覺得教師在上課的時候能否借鑒一些詹天佑平時的為人處事，與人說話的語句來作為鋪墊，是否能讓學(xué)生學(xué)得更加豐滿一些呢？
三、教師的導(dǎo)語是否有點過長，顯得有冗長之感。能否有所選擇，或者把其中的一部分作為課前談話內(nèi)容，是否更加合適一些？要不然，在上課之前，說這么一大段煽情的話語，是不是把教師的情感強(qiáng)加于學(xué)生身上？
四、課外知識的添加是不是少了點，教師是為學(xué)生打開一道學(xué)習(xí)知識的大門，這里教師并沒有為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，也沒有提示學(xué)生課后學(xué)習(xí)的方向，好象對于《新課標(biāo)》所提出的拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣是否顯得蒼白了一些？
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