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  • 《動手做做看》評課稿

    時間:2024-11-17 15:57:53 其他 我要投稿

    《動手做做看》評課稿4篇【優(yōu)選】

      作為一名人民教師,時常要開展評課稿準(zhǔn)備工作,評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控,調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的《動手做做看》評課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    《動手做做看》評課稿1

      有幸聽了朱老師執(zhí)教的《動手做做看》一課,給我留下了深刻的印象。課堂上,朱老師優(yōu)美的教學(xué)語言,嫻熟的教學(xué)技巧,獨創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計,把學(xué)生們帶入了一個有趣的故事當(dāng)中。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)一篇課文,更是一種情感的熏陶,真正的把課堂還給了學(xué)生。

      一、激情導(dǎo)入,引學(xué)生做課堂的主人。

      朱老師能抓住兒童好奇心強的特點,把握時機,把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見,貼近兒童生活的情境中。例如她在導(dǎo)入時說:“今天,老師給同學(xué)們帶來了兩個新朋友,你們想認(rèn)識他們嗎?”在這里老師以小伙伴的身份出現(xiàn),導(dǎo)入自然,符合低年級兒童喜歡新鮮事物的'特點。緊接著出示課文主人公朗志萬和伊琳娜,隨文學(xué)習(xí)生字,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣,由教師帶著學(xué)變?yōu)閷W(xué)生自己學(xué)。

      二、自主識字,教學(xué)生成課堂的主人。

      新字的學(xué)習(xí),老師先讓學(xué)生在自由讀課文時圈畫出來,隨著課文的講解,逐步解決生字的難題。課堂上,邢老師提出學(xué)習(xí)生字的要求:大聲地給同桌讀一次,難讀的給同桌提醒一次,不會讀的請同桌教一次。通過同桌互幫互助,學(xué)習(xí)課文生字,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。最后用游戲的方法檢查識字的效果,摘蘋果的游戲形象地體現(xiàn)自主識字、生生互動的結(jié)果。

      三、情感朗讀,變學(xué)生為課堂的主人。

      在品讀的過程中,有意識的引導(dǎo)學(xué)生自讀自評,由學(xué)生做老師,評學(xué)生的朗讀!澳阌X得他哪里讀的不好?你能讀出這樣的語氣嗎?請你來讀一讀!毙侠蠋煾鶕(jù)課文對話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢,抓住讀好對話訓(xùn)練為突破口,采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀,在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路,讓學(xué)生自讀、自悟、自得,能切身體會作者的真情實感,體會句子蘊含的真諦,用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文,真正達(dá)到品讀感悟的臺階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

    《動手做做看》評課稿2

      《動手做做看》這是一個發(fā)明帶齒孔郵票的故事,一個發(fā)明家阿切爾身邊小事引發(fā)的發(fā)明的故事。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。實習(xí)生孫文文老師講授的這篇課文,現(xiàn)結(jié)合師生的表現(xiàn)說說自己的看法。

      一、初讀課文,整體感知

      在第一課時,需要同學(xué)們總結(jié)課文講了一件什么事,大家都積極思考。王小易起來說的時候基本上是在講故事,復(fù)述全文,沒有總結(jié)出來。然后孫文文老師繼續(xù)引導(dǎo),在后面的幾段還可以再縮減,大家繼續(xù)思考。這節(jié)課顏秉宇總結(jié)的最好,說這篇課文告訴我們要動手動腦。但是呢,少了課文的介紹,還不是很完整,朱澤惠繼續(xù)總結(jié),這篇課文講了朗志萬提出一個奇怪的問題,伊琳娜通過動手做懂得了科學(xué)家的話也不一定都是對的。在大家的共同努力下,同學(xué)們慢慢總結(jié)出來了。孫老師提醒同學(xué)們在總結(jié)的時候要注意人物、故事、情節(jié)。

      二、觀察字體,認(rèn)真寫字

      同學(xué)們觀察漢字在田字格中的位置時,都非常仔細(xì)。關(guān)于漢字的起筆、落筆的位置還有結(jié)構(gòu),大家非常注意,總結(jié)的非常好。在老師示范的環(huán)節(jié),同學(xué)們也擦亮眼睛,認(rèn)真著看老師寫字,指出老師的不足。同學(xué)們觀察的仔細(xì),寫的也很認(rèn)真,尤其是本來寫字潦草的同學(xué),都有很大的進(jìn)步。

      三、再讀課文,明晰道理

      以“動手做做看”是誰給我們的建議引入課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。從伊琳娜一開始的質(zhì)疑,動腦思考,動手做為主線,學(xué)習(xí)課文。在課文最后的問題是,伊琳娜懂得了這個道理,開心地笑了,她會說些什么?一開始舉手的同學(xué)不多,然后孫老師又接著鼓勵,大家要向伊琳娜學(xué)習(xí),動腦思考,勇敢發(fā)言。趙煜航總是很有自己的想法,這次總結(jié)的很好,他說伊琳娜不隨便聽從別人的'話,這點很好,孫老師在講課的時候忘了總結(jié)。根據(jù)他的發(fā)言板書在黑板上。

      四、精讀課文,朗讀感悟

      學(xué)習(xí)課文,要多朗讀感悟,體會課文中的情感。全班同學(xué)讀書一直很好,抑揚頓挫,能領(lǐng)悟課文所表達(dá)的感情!鞍パ健北憩F(xiàn)了伊琳娜的驚訝,同學(xué)們讀的很有感情。課文中有很多表現(xiàn)感情的詞,如“哈哈大笑”、“高興”、“生氣”,同學(xué)們也都注意到了。在朗讀這一方面,讓孫老師指導(dǎo)很到位。

      五、不足之處

      第一課時,時間安排不合理,內(nèi)容安排有點少,時間稍有剩余。第二課時第二課時,剛一開始時,同學(xué)們的情緒不高,課堂氛圍也不是很熱烈。也許是因為這節(jié)是上午的第四節(jié)課的原因,學(xué)生表現(xiàn)不太積極。課堂上,牛瑞霖,王屹楓,趙煜航,李家旗都非常積極,回答的問題都在點子上,孫老師的評價和鼓勵沒有跟上,在這一方面,隨機應(yīng)變的還是不夠,以后要多多注意。

    《動手做做看》評課稿3

      聽了張主任的《動手做做看》一課,感受頗深,使我對低年級識字教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,原來低年級識字教學(xué)課可以這樣上,這樣精彩。《動手做做看》講了一個人引人深思的故事,科學(xué)家朗志萬把這一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁,目的是讓孩子們知道:“科學(xué)家的話也不一定是對的,要動手做做看!蓖ㄟ^本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)并從中受到啟發(fā),喚起不迷信權(quán)威,不輕信盲從用于實驗的意識。

      在教學(xué)這篇課文時,張老師首先介紹了朗志萬,設(shè)計了“郎志萬給小朋友們提出了一個什么樣的奇怪問題?”讓學(xué)生圍繞課文在教學(xué)過程中找到答案。整節(jié)課有幾處亮點:

      1、抓讀的訓(xùn)練,在課堂上設(shè)計了形式多樣的朗讀,力求體現(xiàn)“以讀立本,以讀代講”的教學(xué)理念。如:個別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。老師抓住了重點詞句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,在讀中體會伊琳娜情感的變化,讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平。

      2、抓住語言文字訓(xùn)練,深入理解“漫”字的含義,指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“灑、流”,并進(jìn)行動作演示。而且出示一組填空練習(xí),如:河水從小橋過,河水過了小橋,我把水在地面上。通過填字訓(xùn)練,體會字義。

      3、說話訓(xùn)練,在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文之后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,進(jìn)行說話訓(xùn)練,當(dāng)小伊琳娜明白了朗志萬的用意,聽懂了朗志萬的話,她會對朗志萬說什呢?在學(xué)生說話的思路被個別孩子的思路限制時,老師讓孩子們寫一寫,這樣學(xué)生的思路廣,通過對文本的.補白,既訓(xùn)練了學(xué)生的說話表達(dá)能力,孩子們的寫話能力也會提高,兩方面都得到了鍛煉。我相信,在這樣教學(xué)模式的引領(lǐng)下,我們的低年級識字教學(xué)水平會有一定的提升。

    《動手做做看》評課稿4

      今天聽了馬老師的《動手做做看》的公開課,給我的感觸頗深。

      在上課之前,她也私下跟我們說過,她可能備得不好,只能應(yīng)付應(yīng)付了。

      今天聽了,總體感覺來說,老師的思路有些亂。但我覺得老師的.可取之處有幾點。

      一、老師的管理能力是一流的。因為在上課的過程中,沒有一位學(xué)生做小動作,自始至終都全神貫注地聽課,認(rèn)真讀書?梢娖綍r老師下了很大的功夫管理班級。在小學(xué)低年級段,學(xué)生的注意力很難集中,這需要我們教師在平時中花費很大的精力去管理班級紀(jì)律,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,馬老師做得很成功。在我的班級里呢,就很難看到這樣的景象了,沒有一節(jié)課,是全部的學(xué)生能夠集中精神聽課的,他們不是愛搞小動作,就是愛轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,或者是坐在那里不動腦思考問題,不知道在想什么。看來我今后將注意對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為養(yǎng)成進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。只有這樣,才能讓我們的教學(xué)輕輕松松地進(jìn)行,才能讓學(xué)生在寬松的情境中學(xué)習(xí)。要不,上一節(jié)課就想打一場苦仗,你拼命的在那里喊,學(xué)生拼命地在哪里講,課堂效果不好,學(xué)生的收益也不大,久而久之,只能是荒廢了我們的學(xué)生。誰都不好過,何必呢?

      二、老師注意讓學(xué)生在生活中認(rèn)識生字。這個方法可取。我們經(jīng)常說,讓課堂走進(jìn)生活,讓生活走進(jìn)課堂。注意讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)與認(rèn)識生字,就是對這一理念的很好詮釋。在我們一年級的教學(xué)中,就有讓學(xué)生在生活中認(rèn)識生字。一般在語文園地中有,我以前總認(rèn)為這跟我們的教學(xué)關(guān)系不大,今天看來,我錯了。今后我將注意這方面的訓(xùn)練。

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