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工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。總結(jié)怎么寫才不會(huì)流于形式呢？下面是小編整理的工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)總結(jié)1
前言
《土木工程概預(yù)算》是土木工程及建筑專業(yè)的一門非常實(shí)用的專業(yè)課，專業(yè)性、實(shí)踐性及綜合性較強(qiáng)，也可以作為學(xué)生的一個(gè)就業(yè)方向。它主要是研究建筑產(chǎn)品與生產(chǎn)過程中的資源消耗及合理的建筑產(chǎn)品價(jià)格的一門科學(xué)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐好該門課程對(duì)于學(xué)生來說能更好的適應(yīng)社會(huì)需求和增強(qiáng)競爭力。如何能更好的獲得好的學(xué)習(xí)方法和效果，是我們在教學(xué)過程中不斷摸索和探究的問題。
1、學(xué)�！锻聊竟こ谈蓬A(yù)算》現(xiàn)階段存在的問題
1.1理論不能與實(shí)踐相結(jié)合
目前本校該門課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是施工圖預(yù)算造價(jià)的編制，而預(yù)算造價(jià)的編制方法較多，不管哪種方法來計(jì)算造價(jià)，工程量的計(jì)算是基礎(chǔ)。但是通過學(xué)生過程中對(duì)工程量計(jì)算緩慢、計(jì)算數(shù)據(jù)的選用猶豫不定等可以看出，其對(duì)理論課學(xué)習(xí)掌握不容樂觀。
1.2人才培養(yǎng)大綱過舊，不能培養(yǎng)應(yīng)用型人才
我校人才培養(yǎng)大綱仍然停留在手工計(jì)算概預(yù)算造價(jià)階段，而目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，用人單位都采用計(jì)算機(jī)辦公和電算造價(jià)，這比過去的人工計(jì)算省時(shí)省力，效率較高。通過比較，我校的人才培養(yǎng)計(jì)劃已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上發(fā)展的步伐，需要及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)大綱和計(jì)劃。
1.3學(xué)時(shí)量偏少
土木工程概預(yù)算是一門專業(yè)技術(shù)課程，該門課大綱要求48學(xué)時(shí)完成。目前的課程內(nèi)容包括了概述、定額原理介紹、各種預(yù)算文件的編制、主要的重點(diǎn)是施工圖預(yù)算造價(jià)的編制基礎(chǔ)，需要講建筑面積及工程量的計(jì)算規(guī)則。往往完成了理論課程的學(xué)習(xí)后，基本沒有時(shí)間去學(xué)習(xí)預(yù)算軟件，可是預(yù)算軟件的學(xué)習(xí)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須要進(jìn)行學(xué)習(xí)并且要掌握，而一個(gè)預(yù)算軟件的學(xué)習(xí)不是短短幾個(gè)課時(shí)就能學(xué)習(xí)掌握的。
2、教師、學(xué)生在教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中存在的問題
2.1教學(xué)過程中存在的問題
師者，傳道授業(yè)解惑！教師對(duì)課程內(nèi)容的把握準(zhǔn)確與否直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的正確性，但是教師往往是充滿了理論知識(shí)，而實(shí)踐性很弱，有時(shí)遇到了實(shí)踐性強(qiáng)的問題，教師也不一定能正確解決。第二，現(xiàn)在的課堂上利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課已不能滿足傳授較大信息量的新內(nèi)容，必須要結(jié)合多媒體手段�？墒墙處熢赑PT制作上往往力不存心，只能最簡單的將知識(shí)展現(xiàn)出來。這種純粹的PPT展示，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題
從授課過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)該門課的學(xué)習(xí)主要存在以下幾點(diǎn)問題。第一，對(duì)課程認(rèn)識(shí)不到位。學(xué)生學(xué)習(xí)這門課只能單純想拿到該門課的學(xué)分而已，不是把它作為一種專業(yè)技能的培養(yǎng)來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目的不同，對(duì)學(xué)習(xí)效果就大打折扣。第二，學(xué)習(xí)存在盲目性。在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就不會(huì)很端正。從講課過程中及布置的課后作業(yè)情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在盲目性，沒有自己的理解。盲目性主要表現(xiàn)在自己沒有理解教師講的內(nèi)容，對(duì)于布置的作業(yè)只是盲目的抄襲課本或其他同學(xué)的。另外，學(xué)生在上課過程中不注意聽講，一味的接受書本上的內(nèi)容，對(duì)教師更正過的錯(cuò)誤還是繼續(xù)出錯(cuò)。這些都是導(dǎo)致該門課學(xué)習(xí)效果不佳的原因。
3、解決方法
就現(xiàn)階段我�！锻聊竟こ谈蓬A(yù)算》課程設(shè)置、教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題均是影響該門課教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效果不容忽視的一些關(guān)鍵問題。從教學(xué)過程中了一些解決方法如下：
3.1改革課程結(jié)構(gòu)體系及內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭性
學(xué)院應(yīng)該重新修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃及教學(xué)大綱，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用性及適應(yīng)性人才。所以，建議將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行重新的調(diào)整，增大實(shí)踐教學(xué)和軟件課時(shí)，注重實(shí)踐鍛煉和上機(jī)操作，將理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)作為輔助軟件計(jì)算原理的補(bǔ)充�；蛘邔㈩A(yù)算軟件開設(shè)為專業(yè)選修課，課后由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。例如可以將定額原理的學(xué)習(xí)內(nèi)容改為如何查閱定額手冊更為實(shí)用。學(xué)生不需要了解這是定額數(shù)據(jù)是怎么計(jì)算得到的，而是需要掌握這些數(shù)據(jù)在定額中是什么意思，如何運(yùn)用即可。增加上機(jī)的學(xué)時(shí)，通過預(yù)算軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目的繪圖、套用定額、并正確的計(jì)算工程造價(jià)。掌握一門軟件的應(yīng)用，可以增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，增大社會(huì)競爭力。
3.2改善教學(xué)方法及手段
對(duì)于教師而言，不僅要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要結(jié)合實(shí)踐，才能不斷提高自身經(jīng)驗(yàn)積累。在教學(xué)過程中通過聽課，不斷積累好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，提高自己的教學(xué)水平。如果利用多媒體等教學(xué)手段輔助教學(xué)的話，盡量提高PPT的質(zhì)量，好的'課件不僅只展示課程的內(nèi)容，而且可以提供更多、更新、更廣的知識(shí)點(diǎn)，開闊視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力
課程設(shè)計(jì)依然是加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。通過課程設(shè)計(jì)，學(xué)生掌握了工程定額的使用、工程量的計(jì)算等，一個(gè)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)該門課程的理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力的反應(yīng)。而且課程設(shè)計(jì)還可以提高學(xué)生對(duì)預(yù)算軟件的應(yīng)用水平，通過課程設(shè)計(jì)就可以將預(yù)算軟件中的各個(gè)主要功能進(jìn)行掌握，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
通過以上的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生們普遍掌握了概預(yù)算的編制方法并且能夠準(zhǔn)確計(jì)算工作量，具備了一定的解決問題的能力。學(xué)院可以通過開設(shè)課外輔導(dǎo)班等，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考相關(guān)的預(yù)算員資格考試，為畢業(yè)后順利工作奠定了基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)院可以開展相關(guān)的知識(shí)、技能競賽等，通過對(duì)比激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如利用預(yù)算軟件可以實(shí)現(xiàn)手工算量和軟件算量結(jié)果的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)分析兩者存在差異的原因，為學(xué)生進(jìn)一步的工程實(shí)踐打下一定的基礎(chǔ)。
4、總結(jié)
隨著我國建筑市場進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)工程預(yù)算人員的需求也是大量的，但是在滿足量的要求同時(shí)必須要保證質(zhì)的要求。而要做到這一點(diǎn)，就必須樹立正確的人才觀念，進(jìn)行《土木工程概預(yù)算》課程教學(xué)的改革，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實(shí)用型及社會(huì)適應(yīng)性人才。
工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)總結(jié)2
目前在工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等實(shí)際工作中，不僅要求學(xué)生要掌握扎實(shí)的土木工程專業(yè)知識(shí)，還要求學(xué)生要掌握扎實(shí)的施工組織與工程造價(jià)的編制知識(shí)。這種觀念在對(duì)歷屆畢業(yè)生的調(diào)研中得到證實(shí)，用人單位對(duì)施工組織管理與概預(yù)算課程給予了高度評(píng)價(jià)。通過教學(xué)改革實(shí)踐，對(duì)施工組織與概預(yù)算課程教學(xué)計(jì)劃與女人進(jìn)行了大力調(diào)整，改進(jìn)了教學(xué)方法，不僅取得了良好的教學(xué)效果，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬了土木工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道，提高了就業(yè)率。
一、增加實(shí)踐教學(xué)數(shù)量與時(shí)間，適應(yīng)就業(yè)市場需要
隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才的需求發(fā)生了重大變化，以大專院校、科研院所、設(shè)計(jì)院為代表的用人單位對(duì)傳統(tǒng)土木工程本科專業(yè)人才的需求趨于飽和，而以施工單位、監(jiān)理單位為代表的用人單位，在對(duì)土木工程本科專業(yè)人才需求增大的同時(shí)，特別需要工經(jīng)管知識(shí)融合的應(yīng)用型人才，以勝任本單位面臨的綜合技術(shù)管理工作。
基于社會(huì)對(duì)土木工程本科專業(yè)人才需求的上述變化，充分考慮基層單位對(duì)土木工程復(fù)合應(yīng)用型人才知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，加強(qiáng)施工組織與概預(yù)算知識(shí)的學(xué)習(xí)和相應(yīng)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在開設(shè)“施工組織與概預(yù)算課程設(shè)計(jì)”、“施工組織課程實(shí)習(xí)”等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，開展了以施工組織實(shí)習(xí)為重點(diǎn)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。并且，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行改革。
按照全面訓(xùn)練的原則，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)分為路線設(shè)計(jì)、路基路面設(shè)計(jì)、橋梁工程設(shè)計(jì)以及施工組織設(shè)計(jì)與概預(yù)算編制四個(gè)部分，即將施工組織設(shè)計(jì)與概預(yù)算編制作為重要內(nèi)容之一納入畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)要求學(xué)生加強(qiáng)設(shè)計(jì)與施工方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，以培養(yǎng)學(xué)生工程經(jīng)濟(jì)分析與管理的實(shí)踐能力。對(duì)一部分學(xué)生開展以施工組織設(shè)計(jì)與概預(yù)算為基礎(chǔ)的標(biāo)書編制或標(biāo)底編制的畢業(yè)設(shè)計(jì)試點(diǎn)，來重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生工程經(jīng)濟(jì)與管理的實(shí)踐能力，適應(yīng)施工單位、監(jiān)理單位、建設(shè)單位對(duì)應(yīng)用型人才的要求。通過教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，保證了學(xué)生對(duì)施工組織與概預(yù)算知識(shí)的學(xué)習(xí)從二年級(jí)開始三年內(nèi)不間斷，從理論到實(shí)踐有一個(gè)較完整的訓(xùn)練周期；為學(xué)生加強(qiáng)施工組織與概預(yù)算知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高工程施工組織與造價(jià)管理能力提供了良好的平臺(tái)。
二、以工程實(shí)踐為背景，深化教學(xué)內(nèi)容改革
傳統(tǒng)的.施工組織與概預(yù)算課程，大多以基本理論為基礎(chǔ)來組織教學(xué)內(nèi)容的，忽略了基本理論在土木工程特別是公路工程中的實(shí)踐應(yīng)用，教學(xué)中容易存在理論與工程實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象，使學(xué)生感到抽象、枯燥、乏味，以致教學(xué)效果不理想，另外，也存在對(duì)市場經(jīng)濟(jì)的基本理論闡述不清、致使學(xué)生無法接受和消化理解的現(xiàn)象。
對(duì)此，以理論與應(yīng)用相結(jié)合、原理與案例分析相結(jié)合為原則，進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容改革。在“施工組織與概預(yù)算”課程中，增加了“概預(yù)算案例”、“施工組織設(shè)計(jì)案例”和“公路機(jī)械化施工組織管理”等內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容的編寫與制定過程中，堅(jiān)持“四新”原則，即以新理念、新理論、新方法、新法規(guī)（規(guī)范）為主線，全面闡述公路建設(shè)項(xiàng)目在設(shè)計(jì)、施工、營運(yùn)中的施工組織與概預(yù)算的管理方法，保證了學(xué)生對(duì)標(biāo)底、工程報(bào)價(jià)、施工圖預(yù)算、施工預(yù)算、工程結(jié)算等建設(shè)市場化改革后的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題及法律、法規(guī)的正確理解。《公路施工組織及概預(yù)算》教學(xué)內(nèi)容中，基于現(xiàn)行規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，緊跟當(dāng)今現(xiàn)場施工新技術(shù)的步伐，理論聯(lián)系實(shí)際，偏重實(shí)用，以高速公路機(jī)械化施工組織管理以及特大復(fù)雜橋梁施工為對(duì)象，注重新工藝和新技術(shù)。教學(xué)內(nèi)容由原來的以計(jì)算方法和公式推導(dǎo)為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ虒?shí)踐中的思想方法和觀念更新為重點(diǎn)。
三、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生在工程實(shí)踐能力的提高，因此，其教學(xué)工作主要是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其形式主要采用課堂教學(xué)，對(duì)于與現(xiàn)場施工結(jié)合緊密的內(nèi)容，由于教學(xué)條件的限制往往輕描淡寫。因此，學(xué)生學(xué)完相關(guān)課程后難以收到實(shí)效，既無感性認(rèn)識(shí)，也無理性認(rèn)識(shí)。針對(duì)這一情況，圍繞教學(xué)方法與手段進(jìn)行了綜合改革。
一是研制CAI課件。有效利用圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段進(jìn)行形象教學(xué)。在“施工組織與概預(yù)算”課程的CAI課件中，使用施工現(xiàn)場的工程圖片和視頻文件，在滿足課堂理論教學(xué)的同時(shí)，也給學(xué)生了解施工現(xiàn)場情況提供了一個(gè)可視化平臺(tái)。課件和多種現(xiàn)代教學(xué)手段的使用，不僅增加了課程教學(xué)的生動(dòng)性，而且極大地增加了信息量，拓寬了知識(shí)視野，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
二是加強(qiáng)案例法教學(xué)。借鑒MBA案例教學(xué)法，將知識(shí)傳授和實(shí)踐能力培養(yǎng)寓于案例教學(xué)之中。為滿足案例法教學(xué)的要求，積極參加各類工程的施工組織設(shè)計(jì)與工程造價(jià)管理實(shí)踐工作或工程項(xiàng)目評(píng)審工作，廣泛收集文獻(xiàn)資料，為案例法教學(xué)積累素材，收集和精選了綜合案例25個(gè)，滿足了案例法教學(xué)的需要，取得了明顯效果。
三是組織課堂專題討論。針對(duì)某些特殊問題，組織和策劃學(xué)生進(jìn)行課堂分租討論，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，并融會(huì)貫通地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況，合理進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，能使學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)變得活躍起來，養(yǎng)成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，很好地掌握該課程。教師有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生去討論和思考，通過討論使學(xué)生明白教材是有一定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)中可以通過討論和探索一些問題來改變傳統(tǒng)的做法和學(xué)法。這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)觀點(diǎn)的創(chuàng)新精神。
實(shí)踐表明，上述方法不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，易于接受和掌握，使理論學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果，而且，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
四、改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力
實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力也具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。設(shè)計(jì)性、探索性和動(dòng)手能力的實(shí)踐教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用技能，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用工程專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)要盡可能地與教材不要完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。對(duì)有創(chuàng)新意向的方案，要進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生形成創(chuàng)新思維具有積極的推動(dòng)作用。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)行以下教學(xué)改革：一是聘請校外經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教授進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量實(shí)施社會(huì)監(jiān)控。在近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，聘請了湖南省交通廳郭慶余等多位經(jīng)驗(yàn)豐富的施工組織和造價(jià)管理權(quán)威指導(dǎo)、檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，取得了良好的效果。二是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生實(shí)施全面訓(xùn)練，采取分階段指導(dǎo)和檢查的方式，保證前面各階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)不擠占最后施工組織設(shè)計(jì)與概預(yù)算階段的設(shè)計(jì)時(shí)間。三是學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)采取學(xué)期與假期相結(jié)合、集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式，與國內(nèi)多家路橋公司建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，讓路橋公司配備兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，結(jié)合重大工程項(xiàng)目進(jìn)行施工管理實(shí)習(xí)。四是采用“課前布置、隨堂講解、期末交卷”的形式，將課程設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)活動(dòng)中，更重要是注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，到施工單位、監(jiān)理單位等地進(jìn)行參觀、訪問、調(diào)查。寫出專題調(diào)查報(bào)告，并聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，提出改進(jìn)建議和措施。通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在科技活動(dòng)中，不斷地形成創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。
總之，創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力是創(chuàng)新教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。
五、結(jié)語
通過有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施教學(xué)改革研究，逐漸提高了施工組織與概預(yù)算課程的地位，改變了該課程在學(xué)生中是非主要課程的概念。在課程教學(xué)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在實(shí)踐教學(xué)中，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。通過教學(xué)改革，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬了土木工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道，提高了就業(yè)率。
工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)總結(jié)3
1 《建筑工程定額與預(yù)算》課程教學(xué)存在的問題
1.1課程內(nèi)容多,學(xué)時(shí)少
《建筑工程定額與預(yù)算》是一門綜合性較強(qiáng)的課程,涉及經(jīng)濟(jì)理論、政策法規(guī)、工程技術(shù)和組織管理等方面知識(shí),課程內(nèi)容包含建筑工程概預(yù)算的基礎(chǔ)理論、工程量計(jì)算、工料分析、竣工結(jié)算和工程招投標(biāo)等,與前期學(xué)習(xí)的工程制圖、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、工程施工管理等課程有著較強(qiáng)的聯(lián)系,涉及面廣,內(nèi)容多,在36個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)既要完成理論知識(shí)的講授,又要達(dá)到實(shí)踐能力的培養(yǎng),學(xué)時(shí)明顯偏少。
1.2教材內(nèi)容相對(duì)滯后
《建筑工程定額與預(yù)算》課程具有政策性強(qiáng)的特點(diǎn),大部分教材都不能及時(shí)地把國家工程造價(jià)管理的新規(guī)定、新規(guī)范編入,而且教材中的工程實(shí)例所采用的材料、施工技術(shù)滯后。建筑工程概預(yù)算編制所采用的定額具有區(qū)域性,差異較大,在掌握建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)方法的過程中,需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,而教材缺乏結(jié)合當(dāng)?shù)囟~及實(shí)際情況的工程案例,使得后面實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中缺乏針對(duì)性,給課程教學(xué)帶來一定困難。
1.3實(shí)踐教學(xué)不足
《建筑工程定額與預(yù)算》課程教學(xué)中往往側(cè)重講授基本理論和工程量計(jì)算方法,缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系,僅僅在課程內(nèi)容講授結(jié)束后安排一個(gè)大作業(yè),而學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)課程如工程制圖、工程施工管理等都是孤立開設(shè),教學(xué)與實(shí)踐相互獨(dú)立,使得學(xué)生對(duì)建設(shè)工程系統(tǒng)沒有整體認(rèn)識(shí),對(duì)工程案例缺乏學(xué)習(xí)興趣,實(shí)踐時(shí)難以入手,實(shí)踐能力沒有得到充分訓(xùn)練。
1.4缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系
《建筑工程定額與預(yù)算》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,課程教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生編制工程概預(yù)算、招標(biāo)標(biāo)底和投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力,課程考核也應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)實(shí)施。過去主要采用卷面考試、考勤、作業(yè)三者相互結(jié)合的考核評(píng)價(jià)模式,這種方式不僅不能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平,也不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。
2 《建筑工程定額與預(yù)算》課程教學(xué)改革措施
針對(duì)《建筑工程定額與預(yù)算》課程教學(xué)中存在的問題,對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方式和考核體系進(jìn)行了探索。
2.1調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
《建筑工程定額與預(yù)算》課程內(nèi)容多,包括建筑工程概預(yù)算的基本理論、工程計(jì)量方法、竣工結(jié)算及工程招投標(biāo)等方面內(nèi)容,在教學(xué)學(xué)時(shí)有限的情況下,要做到面面俱到是不可能的,應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化,分清主次和重點(diǎn)難點(diǎn)。由于大部分學(xué)生畢業(yè)后到施工企業(yè)工作,因此,在教學(xué)過程中可重點(diǎn)講授工程量計(jì)算、施工圖預(yù)算編制、工料分析、竣工結(jié)算以及投標(biāo)報(bào)價(jià),而對(duì)設(shè)計(jì)概算、竣工決算等只作簡單介紹。
2.2加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)
編制施工圖預(yù)算和投標(biāo)報(bào)價(jià)是操作性很強(qiáng)的工作,不能僅僅滿足于學(xué)得一些理論知識(shí)和計(jì)算方法,必須通過實(shí)踐才能深諳其理、掌握其法。施工圖預(yù)算、工料分析和投標(biāo)報(bào)價(jià)都必須進(jìn)行工程量的計(jì)算。在講課時(shí),教師除了介紹施工圖預(yù)算各部分分項(xiàng)工程量計(jì)算規(guī)則外,還必須介紹工程量清單的計(jì)算規(guī)則,邊講工程量的算規(guī)則,邊讓學(xué)生計(jì)算,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性。教學(xué)過程中引入經(jīng)典案例,通過對(duì)工程案例的剖析,把識(shí)圖、構(gòu)造、施工、材料、預(yù)算等相關(guān)內(nèi)容有機(jī)組合,加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。通過編制某一簡單建筑工程施工圖預(yù)算,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
2.3改革教學(xué)方法和教學(xué)手段
《建筑工程定額與預(yù)算》課程涉及多門學(xué)科,概念多,理解難度大,為了在規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,必須采取靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
(1)互動(dòng)式教學(xué)�！督ㄖこ潭~與預(yù)算》課程內(nèi)容多、課時(shí)少。因此,授課內(nèi)容的選擇和學(xué)時(shí)的安排就顯得非常重要,比如哪些內(nèi)容安排學(xué)生自學(xué),哪些內(nèi)容需要教師在課堂上講授,哪些內(nèi)容由學(xué)生在課堂上交流。我們的做法是,教師在上課之初,把每章思考題發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生帶著問題自學(xué),教師在課堂上主要講授課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容留出一定的課堂時(shí)間就學(xué)生或老師提出的問題進(jìn)行討論,如建筑工程施工圖預(yù)算的編制、工料分析、投標(biāo)報(bào)價(jià)編制等,既提高了授課效率,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
(2)案例教學(xué)。教學(xué)過程中引入工程案例,通過對(duì)工程案例的剖析,幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。如講完建筑工程施工圖預(yù)算編制方法和工程量計(jì)算方法后,詳細(xì)剖析施工圖預(yù)算編制實(shí)例,并要求學(xué)生課后編制某一簡單建筑工程的施工圖預(yù)算,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
(3)豐富教學(xué)方式和手段。在教學(xué)方式和手段上,要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具,將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的信息量大、速度快、現(xiàn)場感強(qiáng)、效果好等優(yōu)點(diǎn),提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.4完善課程考核體系
在課程考核方面,應(yīng)考查學(xué)生對(duì)課程基本知識(shí)和基本理論的掌握程度、考查學(xué)生對(duì)課程基本知識(shí)和基本理論的實(shí)際應(yīng)用能力。基于這種指導(dǎo)思想,我們采用卷面考試、課程大作業(yè)和課堂表現(xiàn)三方面綜合評(píng)定,卷面考試成績和課程大作業(yè)成績均占總成績的40%、平時(shí)成績占總成績20%。依據(jù)課程教學(xué)大綱及課程的特點(diǎn),對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分類,設(shè)置相應(yīng)題型,建立試題庫,考試試卷由試題庫隨機(jī)生成。課程大作業(yè)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)編制某小型建筑物的施工圖預(yù)算,根據(jù)完成質(zhì)量及面試情況給定成績。平時(shí)成績根據(jù)學(xué)生出勤、平時(shí)作業(yè)、回答問題、教學(xué)互動(dòng)等情況綜合評(píng)定。通過對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)、多因素的綜合評(píng)價(jià),可有效提高教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)語
課程教學(xué)是以學(xué)生為主體、學(xué)生與教師共同參與的認(rèn)知活動(dòng),教師要善于創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái),精心組織和引導(dǎo),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。課程教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)和完善。
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