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  • 語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿

    時(shí)間:2024-11-09 11:15:24 其他 我要投稿

    語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿15篇【推薦】

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展評(píng)課稿準(zhǔn)備工作,所謂評(píng)課,顧名思義,即評(píng)價(jià)課堂教學(xué),是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么寫評(píng)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿15篇【推薦】

    語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿1

      本堂課的教學(xué)返璞歸真,是一堂真正的語(yǔ)文課,主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn):

      一、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單

      課堂上沒(méi)有繁瑣的目標(biāo),龐雜的內(nèi)容,零碎的講解,新奇的形式,熱鬧的活動(dòng),有的只是簡(jiǎn)明的目標(biāo),概括文章的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,簡(jiǎn)要的'講述、點(diǎn)撥、激勵(lì)。

      二、實(shí)實(shí)在在

      實(shí)實(shí)在在的讀,實(shí)實(shí)在在的說(shuō)。堅(jiān)持以讀為本,讓學(xué)生在讀中掌握課文的主要內(nèi)容,實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo),教師不厭其煩的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括,有要求,有點(diǎn)撥,有引導(dǎo),有激勵(lì),有示范……讓學(xué)生用通順流暢、規(guī)范的語(yǔ)言說(shuō)出文章的主要內(nèi)容,無(wú)不耐心細(xì)致。

      《黃河是怎樣變化的》這是一篇說(shuō)明文,文章條理清楚,材料確鑿,數(shù)據(jù)詳實(shí),字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí),教學(xué)重難點(diǎn)是了解黃河發(fā)生變化的原因。今天,聽(tīng)了嚴(yán)老師所教的這一課,讓我感受較深的是:

      教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新理念、自主探索、互動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念,且能抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn),突出教材的特點(diǎn)。如上課伊始,教師以歌詞導(dǎo)入新課,能激發(fā)愛(ài)好,調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣。其次、圍繞閱讀提示,抓住重點(diǎn),讓學(xué)生以自己喜歡的方式便讀邊思考問(wèn)題,在書上圈點(diǎn)勾畫,劃出與問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容,互相交流,互相評(píng)價(jià),老師再作小結(jié)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,師生合作的新理念。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。最后的課外延伸拓展,讓學(xué)生設(shè)計(jì)一則保護(hù)黃河的宣傳語(yǔ)。這樣,突出了文章主題,增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

      縱觀整個(gè)教學(xué)的過(guò)程,大部分學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,積極思考問(wèn)題,在書上圈點(diǎn)勾畫,進(jìn)行交流,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。但這節(jié)課的教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題:課堂結(jié)構(gòu)安排上不夠合理,呈前松后緊的局面。課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生的積極性不夠高;在讀書練習(xí)中,雖然也進(jìn)行了指導(dǎo),但學(xué)生讀得不夠到位,在今后的教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書的練習(xí)與指導(dǎo)。

    語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿2

      教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。所謂科學(xué),是說(shuō)它遵循著鐵一樣的規(guī)律;所謂藝術(shù),是說(shuō)它具備水一樣的靈活。課堂教學(xué)藝術(shù)是一把打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙,它可以出神入化,化平庸為神奇,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)、學(xué)懂。追求教學(xué)藝術(shù)之美,旨在優(yōu)化課堂教學(xué),使小學(xué)學(xué)科吧教學(xué)達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。近,我聽(tīng)了田以明老師執(zhí)教的蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)《少年王勃》一課,深有感觸。田老師在教學(xué)中“無(wú)論是運(yùn)用課文中美的東西去感染學(xué)生,還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生,都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái),讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受。”無(wú)論是聽(tīng)課的老師還是田老師的學(xué)生,無(wú)不在田老師的課堂教學(xué)藝術(shù)中享受了一番。

      一、思維美

      布魯納說(shuō)過(guò):“教學(xué)過(guò)程必須隨著教學(xué)目標(biāo)的不同,而尋求優(yōu)的狀態(tài)!泵赖慕虒W(xué)思維決定著教師如何創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律和教學(xué)方法使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。具體地說(shuō),是教師遵循科學(xué)的教學(xué)原則,通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、色彩、音響、節(jié)奏、圖像等手段,創(chuàng)造具體、形象、直觀的審美教學(xué)情景,使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,從而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。在田老師的課堂教學(xué)中,每一環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著這種藝術(shù):課前背背學(xué)過(guò)的唐詩(shī),逐漸將學(xué)生引入人才輩出的唐朝,從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)王勃的的興趣;利用多媒體課件將“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”所描繪的意境呈在學(xué)生的面前,既使學(xué)生在情景中迅速把握重點(diǎn),排除難點(diǎn),掌握知識(shí),又令人感覺(jué)美不勝收;在理解“拍案叫絕”這個(gè)詞的時(shí)候,田老師的設(shè)計(jì)更是令人叫絕,先進(jìn)行字面意思的理解,然后對(duì)學(xué)生精彩發(fā)言采用“拍案叫絕”的方法進(jìn)行即時(shí)表?yè)P(yáng),再結(jié)合課文的語(yǔ)境引領(lǐng)著小朋友情不自禁地“拍案叫絕”,教學(xué)過(guò)程是那么地自然、流暢,其中,受益的是學(xué)生。

      二、語(yǔ)言美

      蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語(yǔ)調(diào),抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮佳的效能,在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。田老師在課堂上對(duì)課文內(nèi)容生動(dòng)形象的講述,對(duì)課文聲情并茂的朗誦,對(duì)課文中人物語(yǔ)言神態(tài)維妙維肖的模仿,對(duì)課文展示的典型環(huán)境栩栩如生的描述,促使學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然,體現(xiàn)了低年級(jí)學(xué)科吧教學(xué)的語(yǔ)言美,產(chǎn)生了強(qiáng)大的`藝術(shù)感染力震蕩學(xué)生的心靈。值得一提的是,田老師在教學(xué)中,一貫堅(jiān)持不依賴現(xiàn)成的課文朗讀的錄音磁帶,充分展示自己在這方面的特長(zhǎng),給學(xué)生,特別是低年級(jí)的學(xué)生,提供了絕好的示范,這是錄音絕對(duì)無(wú)法做到的。給人印象深的是當(dāng)田老師范讀完寫滕王閣周圍美景的一段文字時(shí),問(wèn)小朋友:“美嗎?”小朋友異口同聲地回答:“美!碧锢蠋熾S即插了一個(gè)小插曲:“是課文美還是田老師美?”學(xué)生說(shuō):“田老師和課文一樣美!”這時(shí),老師和學(xué)生之間,還有什么距離呢?其中,受益的還是學(xué)生。

      總之,田老師注重課堂教學(xué)的藝術(shù)美,善于用兒童的眼光去觀察,站在兒童的角度去思考,用兒童喜愛(ài)的形式去指導(dǎo),使學(xué)生不僅跟隨教師思路走,而且還能借助教師的思路自己摸索著前進(jìn)。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)略成功的喜悅,在融洽的教學(xué)氛圍中,得到全面的發(fā)展,取得教與學(xué)的佳效果。

    語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿3

      一、《頤和園》這篇課文是修訂教材第七冊(cè)第二組的一篇精讀課文。本冊(cè)教材的第一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是在第二組教材中設(shè)置的“了解敘述的順序”,因而把“了解敘述的順序”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。它雖不是新知識(shí),但也有新知識(shí)。這篇課文是按照游覽的順序記敘的,與前組課文“按事情發(fā)展順序記敘”有所不同。因而,教師在開(kāi)課初就引導(dǎo)學(xué)生把文章的敘述順序理出來(lái),并把此順序貫穿課堂教學(xué)。結(jié)課前,又將順序進(jìn)一步落實(shí),強(qiáng)化了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

      二、《頤和園》是一篇寫景的課文,字里行間流露出對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情,洋溢著民族自豪感。因此,教師在朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練上著力不少。例:在指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)廊的長(zhǎng)時(shí),教師利用不失時(shí)機(jī)的渲染,巧妙地范讀,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法,抓住“一眼望不到頭”“700多米”進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。再有,錄像、圖片的運(yùn)用效果良好,學(xué)生通過(guò)直觀形象的.美景,使語(yǔ)言文字形象化。把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生感悟美、理解美,并通過(guò)朗讀表達(dá)美,有機(jī)滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。大家可以看出,在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下,學(xué)生能自讀、自悟,較為真是地表達(dá)自己的想法。從不同層次的讀中,感受到學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解的逐步加深,以及內(nèi)心情感的變化。

      三、第4、5自然段的處理:教師根據(jù)整堂課的設(shè)計(jì),在這兒引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。例:在小組讀課文之后,引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游的身份,向大家介紹昆明湖的美景?梢杂脮系脑,可以自己介紹,也可以幾個(gè)同學(xué)合作介紹。閱讀教學(xué)不同于口語(yǔ)交際,這里的設(shè)計(jì),我個(gè)人認(rèn)為教師是對(duì)文本、對(duì)教材創(chuàng)造性地使用。學(xué)生也樂(lè)學(xué)好用,效果不錯(cuò)。

      另外,這堂課基本體現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),重點(diǎn)落實(shí)順序的問(wèn)題,了解頤和園的美景,感受古代勞動(dòng)人民的聰明才智,激發(fā)民族自豪感。教師將在第二課時(shí)中側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景狀物的方法,并結(jié)合課后練習(xí)學(xué)以致用。

      最后,我想說(shuō),井老師畢竟還年輕,學(xué)美術(shù)專業(yè)的她以往也沒(méi)有這樣學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì),因此,對(duì)教材的理解把握,課堂的調(diào)控,還有待進(jìn)一步提高。但是,我為今天看到井老師的進(jìn)步而高興,相信她會(huì)越來(lái)越好。同時(shí)我更希望,我們槐蔭區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有更快、更新的發(fā)展!

    語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿4

      上午,伍明鎮(zhèn)中心小學(xué)請(qǐng)到了合肥海棠小學(xué)青年教師xxx為全鎮(zhèn)四、五、六年級(jí)教師上了一節(jié)公開(kāi)課《少年王勃》,感觸匪淺。《少年王勃》是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下千古名文《藤王閣序》的事,顯示了王勃非凡的才華。王老師從引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”出發(fā),初步介紹了少年王勃是個(gè)怎樣的人?帶著這開(kāi)放式的問(wèn)題讓學(xué)生去研讀文章,再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解、閱讀、思考、感悟。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究懂得文章要表達(dá)的深刻主題。整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都能有自己的收獲,在縱向和橫向都有自己發(fā)展的空間。大部分學(xué)生能用書中詞語(yǔ)揭示課文的主要內(nèi)容。學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目的!

      教學(xué)中,王老師抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì),課堂上重現(xiàn)了朗朗的讀書聲。文中有很多詞語(yǔ)含義深刻,為了讓學(xué)生充分理解,王老師又采用動(dòng)作表演的方法,讓學(xué)生體會(huì)到了“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“胸有成竹”等詞語(yǔ)的意思,避免了枯燥的.詞義講解,使課堂氣氛興趣盎然,從而揭示文章中心:閣都督夸王勃“奇才,真是奇才”。

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”“積累”不是死記硬背,而是在讀的過(guò)程中,將書本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。王老師在指導(dǎo)學(xué)生背誦第三小節(jié)時(shí),先引導(dǎo)他們體會(huì)秋景之美,激發(fā)他們記憶的興趣,使他們活記樂(lè)背。在體會(huì)秋景之美時(shí),又安排了多媒體的輔助教學(xué)課件,所以學(xué)生理解詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛,秋水與長(zhǎng)天一色”時(shí)水到渠成。

    語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿5

      一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入校園,在教室中學(xué)習(xí)才兩個(gè)多月,但一堂課下來(lái),幾乎沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子隨意說(shuō)話、隨意搞鬧,從頭至尾,每一個(gè)孩子都以非常高昂的激情投入于學(xué)習(xí)之中,是什么牢牢地拴住了每一位孩子的心?我想,是陳老師課堂上表現(xiàn)出來(lái)的那投入的狀態(tài),是一步一個(gè)腳印的毫無(wú)浮華粉飾的扎實(shí)的教學(xué)過(guò)程,是“趣”字貫穿了整個(gè)課堂始終,才使得孩子們學(xué)得如此投入。下面,我從這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@。

      一、激發(fā)興趣,感受樂(lè)趣。

      語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?梢(jiàn),低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。在教學(xué)《影子》這一課時(shí),陳老師首先通過(guò)猜謎語(yǔ)吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái),激發(fā)她們喜歡影子的情感。然后老師通過(guò)范讀故事,感受影子的有趣,讓她們更快的走進(jìn)課文情境中去。

      二、抓住重點(diǎn),趣味識(shí)字。

      識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)課堂教學(xué)的重點(diǎn),然而識(shí)字過(guò)程又是十分枯燥的',尤其是低年級(jí)的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑,更有趣,這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時(shí),陳老師采用了各種方法調(diào)動(dòng)孩子們的識(shí)字興趣。

    1、對(duì)字形的描述形象化。比如,認(rèn)識(shí)“影”的時(shí)候,她是通過(guò)編故事的:一輪紅日照著京京,旁邊就有一片影子;認(rèn)識(shí)“黑”的時(shí)候,陳老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)有辦法記住。學(xué)生則描述:“黑”的四點(diǎn)底就像黑色的墨水,里就像瓶子。這樣趣味性的描述,將字形和字意有機(jī)地結(jié)合起來(lái),識(shí)字不再是枯燥無(wú)味的,而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過(guò)程,孩子們興趣盎然,學(xué)得愉快,學(xué)得有趣。

    2、以游戲形式識(shí)字。學(xué)習(xí)“跟著”時(shí),陳老師請(qǐng)學(xué)生當(dāng)她的影子來(lái)演一演。讓學(xué)生在寬松和諧的氣氛中,學(xué)會(huì)了本課要求掌握的生字。

    3、歸類識(shí)字。當(dāng)學(xué)習(xí)反犬旁和足字旁的字時(shí),陳老師還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這一類字的特點(diǎn),并舉一些這類的字。

      三、以“趣”學(xué)文,提綱挈領(lǐng)。

      一篇優(yōu)秀的文章,總有一個(gè)或幾個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的“點(diǎn)”,教師應(yīng)根據(jù)“課情”、“學(xué)情”因勢(shì)利導(dǎo)找準(zhǔn)切入點(diǎn),提出有啟發(fā)性的思考題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,使課堂充滿生機(jī)。陳老師在教課文時(shí),以“影子有趣在哪?”這個(gè)主問(wèn)題做為切入口,以“趣”字引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文句,將“趣”字貫穿對(duì)文本的感悟、文本的感情朗讀。陳老師的這種提綱挈領(lǐng)的教學(xué),讓孩子們的思維有了連貫性、整體性,這樣更有利于他們對(duì)文本的感悟、理解。

      如果說(shuō)這節(jié)課還有遺憾的話,那就是課堂的時(shí)間分配。那么最后的寫字環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)學(xué)得更加扎實(shí)一點(diǎn)。

    語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿6

      今天有幸,能聆聽(tīng)孫主任的《釣魚的啟示》,對(duì)于高年級(jí)語(yǔ)文課,本是毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的我懷著非常想要學(xué)習(xí)的心情去聽(tīng)課,果然收獲頗豐。來(lái)和大家一起分享一下,聽(tīng)課的感受。

      在讀中感悟,分析作者的心情變化。在揣摩文中主要人物的心理時(shí),指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,把握課文的中心思想,道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。然后聯(lián)系生活,教育學(xué)生做人。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己遇到過(guò)類似的事情,當(dāng)時(shí)是怎么想,怎么做的?要求學(xué)生暢所欲言,師生共同走進(jìn)課文,既鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力,又能夠認(rèn)識(shí)生活中的是非曲直。

      朗讀是高年級(jí)語(yǔ)文課文中非常重要的一種學(xué)習(xí)方式,朗讀每讀一遍要達(dá)到一個(gè)什么效果,作為老師孫主任把我的非常準(zhǔn)確,根據(jù)學(xué)生理解情況,提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求,學(xué)生由淺及深,逐步提高。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體情境中增強(qiáng)朗讀的效果。老師創(chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,學(xué)生在情境的.感染下更能顯現(xiàn)朗讀效果。

      本課孫主任主要由四個(gè)大部分組成,即引入課題、詳解課文、提取道理、布置作業(yè)這四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行。我深刻的記得“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這個(gè)中心思想,孫主任全程直擊主題,舉生活中的簡(jiǎn)單明了的例子,來(lái)突出中心思想,不僅學(xué)生聽(tīng)得懂,也更能深入理解作者的思想感情。聽(tīng)課的過(guò)程我把自己當(dāng)成學(xué)生,身臨其境,思路清晰,并且積極的思考和回答教師提出的問(wèn)題,既是真實(shí)的體會(huì)又是心靈的洗禮,非常值得和有意義。

    語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿7

      今天第二節(jié)課,我聽(tīng)了xxx老師上的一節(jié)生動(dòng)有趣的公開(kāi)課,獲益匪淺,現(xiàn)在由我對(duì)這節(jié)課作如下評(píng)說(shuō): X老師語(yǔ)文功底深厚,教師語(yǔ)言豐富、優(yōu)美、感染力強(qiáng)。既求新又求實(shí),充分突出了文言文教學(xué)中的讀,讓學(xué)生在讀中感,讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念,運(yùn)用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進(jìn),使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了課文,把握了文章的主旨。

      一、情景導(dǎo)入,畫龍點(diǎn)睛

      本文是一篇非常優(yōu)美的寫景散文。情景導(dǎo)入時(shí),X老師用那聲情并茂、富于文采的語(yǔ)言,引領(lǐng)學(xué)生感受祖國(guó)的大好河山,讓學(xué)生在品味祖國(guó)奇山異水的同時(shí),激發(fā)出對(duì)祖國(guó)的大好河山和祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。導(dǎo)語(yǔ)起了畫龍點(diǎn)睛的作用。

      二、講解朗讀、方法多樣

      作者簡(jiǎn)介上,X老師采用了讓學(xué)生簡(jiǎn)介的辦法,簡(jiǎn)潔明了地進(jìn)行了介紹。字詞講解采用卡片式,解決方式新穎。課文朗讀上,重點(diǎn)突出,有聽(tīng)課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式,能使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時(shí),教師給予了充分的學(xué)法指導(dǎo),還采用適時(shí)點(diǎn)評(píng)打分的方式激勵(lì)學(xué)生。

      三、疏通文意,方式新穎

      教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念,運(yùn)用自主合作探究的方法。四人一小組疏通文意,然后每人一句進(jìn)行翻譯,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì),形式新穎,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使他們都能動(dòng)起來(lái),真正參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。增強(qiáng)了學(xué)生合作參與的意識(shí)。

      四、感知內(nèi)容,層次清晰

      感知課文內(nèi)容部分,x老師的分析富有層次性,能夠通過(guò)三個(gè)有梯度的問(wèn)題的逐步合作探究,使學(xué)生循序漸進(jìn)地深入理解及掌握了課文內(nèi)容,效果明顯。

      五、品味賞析,設(shè)計(jì)科學(xué)

      品味賞析部分,教師能選擇典型的句子,進(jìn)行點(diǎn)撥、賞析,從而讓學(xué)生深入理解作者的思想感情。培養(yǎng)了學(xué)生的分析鑒賞能力。

      作業(yè)設(shè)計(jì),典型科學(xué),由課內(nèi)向課外延伸,拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

      總之,x老師為我們上了一節(jié)生動(dòng)活潑的文言文示范課,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的還有很多,未盡之處,還望各位同仁再作評(píng)說(shuō)。

      該課誘導(dǎo)得法、點(diǎn)撥到位,學(xué)生思維活躍、參與積極。整堂課活實(shí)相濟(jì)、精彩紛呈,得到了聽(tīng)課老師的一致好評(píng),F(xiàn)綜合評(píng)價(jià)如下:

      一、厚實(shí)的教學(xué)內(nèi)容!段米雍酮{子》寥寥百余言,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上空間有限,但馮老師硬是從這單薄的課文里淘出了厚實(shí)的內(nèi)容:寓言知識(shí)介紹、寓言功用評(píng)價(jià)、寓言結(jié)構(gòu)方法、寓言閱讀技巧、寓言寫作訓(xùn)練、寓言語(yǔ)言賞析······。

      二、濃郁的語(yǔ)文韻味。這是一堂充滿濃濃的語(yǔ)文味的精品課。寓言的閱讀與寫作自不必說(shuō),單是在字、詞、句、篇的領(lǐng)悟與解讀上也細(xì)入毫厘、絲絲入扣,甚至連一個(gè)引號(hào)也能夠嚼出不同的味道來(lái)。好的語(yǔ)文課不怕細(xì),只怕粗,粗了就出不了味!芭H飧伞笔且(xì)嚼慢咽才能出味的。

      三、豐富的激活手段。課堂氣氛活躍與否,學(xué)生參與度高低與否,是與教師激活手段的多寡密切相關(guān)的,馮老師在這堂課上運(yùn)用了引領(lǐng)、點(diǎn)撥、思辨、搶答、化解······一系列激活手段,使得課堂活動(dòng)如行云流水、氣脈貫通、瓜熟蒂落、順理成章。

      四、顯著的教學(xué)效果。這堂課知識(shí)含量充足,教師引經(jīng)據(jù)典,挖掘教材既深且廣;學(xué)生理解到位,回答問(wèn)題有理有據(jù),既學(xué)到了寓言的相關(guān)知識(shí),又學(xué)到了寓言的寫作方法,還學(xué)到了大師們對(duì)寓言的一些精辟論述。

      五、沉穩(wěn)的教學(xué)風(fēng)格。馮老師由于鉆研教材透徹,又能機(jī)動(dòng)應(yīng)變,故而課堂上的他指揮若定,進(jìn)退有據(jù),由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,漸入佳境。避免了許多教師在課堂上常犯的急躁、慌亂、“逼供”、掛漏等毛病。 不足的是:教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠自然,該強(qiáng)調(diào)的知識(shí)記憶沒(méi)有強(qiáng)調(diào),特別是大師們對(duì)寓言的精辟論述。白璧微瑕,此課仍不失為一堂短文深教、細(xì)教、巧教的精品課范例。

      初二語(yǔ)文《記承天寺夜游》評(píng)課稿

      今天有幸聆聽(tīng)了xxx老師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,獲益匪淺。對(duì)于xxx老師的《記承天寺夜游》一課,我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)析。

      xxx老師扎實(shí)的語(yǔ)文功底和開(kāi)闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。從他的課堂教學(xué)設(shè)

      計(jì)、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與考試結(jié)合起來(lái)。在整個(gè)課堂教學(xué)中,他的優(yōu)點(diǎn)就一一顯現(xiàn)在我們面前:

     。1)課前備課準(zhǔn)備充分,導(dǎo)課精彩

      用“清風(fēng)明月本無(wú)主,心閑便是其主人”詩(shī)句導(dǎo)入新課,引出“閑”字,并要求學(xué)生用“閑”造句。這個(gè)導(dǎo)課新奇、精彩,既切合文中對(duì)月色的描述,又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨,高屋建瓴,實(shí)在精彩,可見(jiàn)xxx老師課前充分的準(zhǔn)備及對(duì)文本透徹的理解。

      (2)課堂環(huán)節(jié)完整、流暢,訓(xùn)練有梯度

      導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓,而后自由讀,指名讀,齊讀,形式多樣,xxx老師熱情鼓勵(lì),在朗讀中初步感知文本。接著,老師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的翻譯方法,讓學(xué)生對(duì)照注解疏通翻譯,有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答,而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”,落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合,訓(xùn)練有梯度,把文言詞句理解落到實(shí)處。

      (3)課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,方法得當(dāng)

      導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀,疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考:蘇軾為什么夜游承天寺,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀:念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語(yǔ)感,從而達(dá)到理解文意的目的,我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開(kāi)來(lái),早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦,然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文,但對(duì)于理解文意卻存在問(wèn)題。

     。4)問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙、材料引入靈活

      為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)xxx老師主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問(wèn)題并及時(shí)靈活引入材料:1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景;2、為什么作者眼里只有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義;3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)引入余秋雨及法國(guó)世界報(bào)對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。問(wèn)題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫助,切中肯綮且游刃有余。

      縱觀全課,xxx老師的這一節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、具體,有深度、廣度,教法靈活、得當(dāng),教師熱情鼓勵(lì)、及時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生參與度廣,在基礎(chǔ)不太好的班級(jí)能把文言文上得如此扎實(shí)有效,著實(shí)不易。

      《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢(mèng)憶》的一篇精品。它充分體現(xiàn)了中國(guó)古典散文的奧妙,把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致,可以說(shuō)是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。

      本節(jié)課采取了“文本細(xì)讀”新教法,引發(fā)學(xué)生興趣,課堂節(jié)拍張弛有道,知識(shí)體系由淺入深,由讀促學(xué)。 羅老師的.這堂課整體安頓井井有條,層次明確:對(duì)文本重視全面細(xì)密,從字詞的疏通,到朗誦的指導(dǎo),寫景句子的咀嚼及內(nèi)容主旨的明白等等。正如朱光潛說(shuō)的一句話“徐徐走,欣賞!”在課堂導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生在文中找到一字來(lái)概述張岱的形象——癡,并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”。羅老師抓住文中的一個(gè)要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛(ài)國(guó)心情。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國(guó)之思,祖國(guó)之痛。整篇文章圍繞一個(gè)“癡”字展開(kāi),由情入理,逐層展開(kāi)。

      接下來(lái),我談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的理解:羅老師主要扣住“準(zhǔn)、清、活、實(shí)”四個(gè)字。

      一.教學(xué)目標(biāo)立足一個(gè)“準(zhǔn)”字。

      根據(jù)課標(biāo)要求,上好一堂課,要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值,謀求“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的發(fā)展。

      這節(jié)課,我認(rèn)為羅老師確定的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該有如下三個(gè):

      1.誦讀課文,積累本課的文言詞語(yǔ)。

      2.學(xué)習(xí)白描手法,感悟雪后西湖的意境之美。

      3.體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思。

      羅老師將教學(xué)目標(biāo)分散開(kāi)來(lái),比如,誦讀課文后,由學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)一;學(xué)生理解課文后,進(jìn)入課文重點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)階段,師生共同學(xué)習(xí)白描手法,感悟雪后西湖的意境之美,完成目標(biāo)二;在男生讀、女生讀之后,通過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的探究,體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思,從而完成目標(biāo)三。

      二.教學(xué)思路講究一個(gè)“清”字。

      葉圣陶先生說(shuō):“教學(xué)思有路,遵路識(shí)斯真!苯虒W(xué)如同寫文章一樣,有一條思路,講究思路教學(xué)。

      我覺(jué)得這節(jié)課課堂教學(xué)思路:品癡景,近看張岱(感受)——遇癡人,近看張岱(領(lǐng)悟)——還原癡遇,演繹情景(展示)——辨癡,回望張岱(觸發(fā)),最后順利到達(dá)終點(diǎn)。

      就《湖心亭看雪》而言,這篇明末清初的文章在語(yǔ)言上幾無(wú)難點(diǎn),而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味,耐人琢磨。所以,本堂課羅老師先走進(jìn)去,教學(xué)生積累詞語(yǔ),疏通文意;再走出來(lái),教學(xué)生感悟雪后西湖的意境之美;再走進(jìn)去,重點(diǎn)教學(xué)生如何理解白描寫法;再走出來(lái),在難點(diǎn)處設(shè)置疑問(wèn),

      巧妙引導(dǎo),終于讓學(xué)生走進(jìn)一類特殊的知識(shí)分子的心靈世界,感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。

      三.教學(xué)方法注重一個(gè)“活”字。

      把學(xué)生盤活,把教材教活,把課堂搞活??那么,這些都取決于選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的“活”。俗話說(shuō)“千個(gè)師傅千個(gè)法”。羅老師本節(jié)課運(yùn)用了講授法、提問(wèn)法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教學(xué)法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法,是古今中外最好的教學(xué)方法!安粦嵅粏,不悱不發(fā)!

      1.啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用。本堂課所要解決的問(wèn)題是學(xué)生的一大難點(diǎn),因此,羅老師的“導(dǎo)”顯得十分重要。課堂上,她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析和解決問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。幾個(gè)設(shè)疑,深入淺出,突破了難點(diǎn),解決了問(wèn)題,“得來(lái)全不費(fèi)功夫”。

      2.朗讀法的運(yùn)用。有道是:學(xué)文千法,朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言,朗讀毫無(wú)疑問(wèn)地應(yīng)該也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個(gè)教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”,采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核。這其中有范讀、有齊讀,有男生讀,有女生讀,整個(gè)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)和難點(diǎn)的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學(xué)中,我們可以看出,只要應(yīng)用靈活恰當(dāng),朗讀完全是有能力承擔(dān)起解讀文言的重?fù)?dān)的。

      四.教學(xué)有效要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字。

      課堂教學(xué)要做到實(shí),還必須認(rèn)真準(zhǔn)備。記得有位教育家說(shuō)過(guò):“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的說(shuō)來(lái),我都用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!

      這節(jié)課羅老師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的。小到一個(gè)字的讀音,大到與本課相關(guān)的各種背景資料,都認(rèn)真對(duì)待,絲毫不馬虎。

      文無(wú)定法。教,亦無(wú)定法。每個(gè)人都有自己的教學(xué)風(fēng)格,無(wú)論哪種風(fēng)格,都應(yīng)該以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ),在充分備課的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出最佳的課堂教學(xué)方案。然而,語(yǔ)文課堂就像電影一樣,是個(gè)遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然,這堂課也有不足之處:比如沒(méi)有注意在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生感受問(wèn)題情境,從而生成問(wèn)題,提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學(xué)時(shí)間處理不妥當(dāng),前松后緊。

      以上是本人的拙劣之見(jiàn),如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)指正!

    語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿8

    尊敬的各位xx:

      大家好!

      本月一共聽(tīng)了四位老師的公開(kāi)課,受益良多,感受頗深。方xx老師的甜美的語(yǔ)言風(fēng)格,讓人心曠神怡;張xx老師的循循善誘,發(fā)人深;吳xx老師的激情澎湃,掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;黃xx老師的復(fù)沓教學(xué),讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解。這些都給我留下了深刻的印象,同時(shí)也是值得我學(xué)習(xí)的地方。作為語(yǔ)文老師,帶給學(xué)生的應(yīng)該是美的享受,情感的熏陶,個(gè)性的發(fā)展。針對(duì)這四節(jié)課,我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見(jiàn)。

      一、課堂上,適當(dāng)?shù)氐却且环N美。

      新課標(biāo)指出,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),形成良好的語(yǔ)感。因此,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要給予學(xué)生一定的思考時(shí)間與空間,不能以教師的描述性語(yǔ)言代替學(xué)生的思考,當(dāng)一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題拋出后,教師不要急于讓學(xué)生回答,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本情感的體驗(yàn)有一個(gè)過(guò)程,即從接觸文本到情感的輸出,是需要經(jīng)過(guò)自己的思考,融入自己的.生活體驗(yàn)以及以往的經(jīng)驗(yàn)等加工分析,最后才會(huì)形成相對(duì)完整的情感體驗(yàn)。如,在吳xx老師《與象共舞》一課中,當(dāng)老師問(wèn)出這樣一個(gè)問(wèn)題:在泰國(guó),人和象有沒(méi)有距離?學(xué)生在沒(méi)有充分研讀文本,在沒(méi)有真正走進(jìn)字里行間去體會(huì)的前提下,教師急于給出了答案,并且過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在“人”字邊上寫“象”字,其實(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很好,只可惜上一環(huán)節(jié)沒(méi)有落到實(shí)處,這個(gè)環(huán)節(jié)的效果就大打折扣了。從教育目標(biāo)達(dá)成性的角度來(lái)說(shuō),學(xué)生情感體驗(yàn)沒(méi)有很好達(dá)成。課堂上,教師適當(dāng)?shù)氐却,或許學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜。

      二、課堂上,好的學(xué)習(xí)方法是一種美。

      新課標(biāo)指出:在學(xué)習(xí)過(guò)程中,能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。所以,在閱讀課的教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句,通過(guò)對(duì)它們的體會(huì)來(lái)達(dá)到對(duì)整篇課文情感的理解、感悟,這就是所謂的“聚焦”教學(xué)。它能有效提高課堂效率,使學(xué)生既感受得深,又能提高課堂效率。怎么抓課堂的重點(diǎn),突破難點(diǎn),這就是一個(gè)很好的方法。在方xx老師《跨越百年的美麗》一課中,對(duì)于居里夫人堅(jiān)持不懈的精神,可以聚焦到“可能”一詞,從成功和不成功兩方面創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn),相信學(xué)生的感悟會(huì)更深,對(duì)于后文的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。另外,對(duì)于閱讀課的教學(xué),切忌泛泛而談,泛泛而讀,切忌面面俱到,沒(méi)有取舍這樣既達(dá)不到教學(xué)目的,學(xué)生學(xué)到最后感覺(jué)這課不上,我也能懂。

      三、課堂中,科學(xué)的板書設(shè)計(jì)是一種美。

      語(yǔ)文板書是輔助性地完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)的重要手段之一。板書能點(diǎn)睛指要,給人以聯(lián)想;形式多樣,給人以豐富感;結(jié)構(gòu)新穎,給人以美的享受。因此,不僅僅在公開(kāi)課上,對(duì)于板書設(shè)計(jì)要精心,在平時(shí)的課堂上,也要對(duì)板書設(shè)計(jì)下一番功夫。在張xx老師《媽媽的賬單》一課,板書設(shè)計(jì)是母愛(ài)、無(wú)私、無(wú)價(jià)。個(gè)人認(rèn)為內(nèi)容單調(diào)了點(diǎn),形式上也不夠新穎,學(xué)生看后可能留下的印象不是很深刻,如果在初讀課文后,順勢(shì)在黑板板書故事的主要人物小彼得(寫左邊)媽媽(寫右邊),緊接著根據(jù)賬單內(nèi)容,在小彼得下面寫60芬尼在媽媽下面寫0芬尼,然后根據(jù)學(xué)生的理解感悟相機(jī)在0芬妮下寫上無(wú)私、無(wú)價(jià)。最后在升華課題時(shí),畫一個(gè)紅色的大愛(ài)心,這樣的板書設(shè)計(jì),在視覺(jué)效果上和板書內(nèi)容上是否會(huì)更完美些呢?

      也許正如吳xx老師的發(fā)的說(shuō)說(shuō)那樣,教學(xué),是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的修行。對(duì)于年輕的我們來(lái)說(shuō),要學(xué)的還有很多,只有不斷地總結(jié)自己教學(xué)的得失,積極汲取他人優(yōu)秀的做法,加之理論上的指導(dǎo),我想,終有一天,會(huì)修成正果的。

    語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿9

      來(lái)到我們學(xué)校最幸運(yùn)的是遇到了許多講課很棒的教師,每次聽(tīng)公開(kāi)課都如沐春風(fēng),受到了文化的洗禮。前短時(shí)間有幸聽(tīng)了四年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課,這已經(jīng)是第三次聽(tīng)王老師的課,感觸很深。

      這次聽(tīng)的是《卡羅納》,王老師采用的教學(xué)模式是洋思模式。這篇課文是略讀課文,首先王老師講解了本節(jié)課的詞語(yǔ)。講詞語(yǔ)的方式很多樣化,給出詞語(yǔ)讓學(xué)生試著解讀漢語(yǔ)意思或者給出漢語(yǔ)意思,讓學(xué)生猜測(cè)詞語(yǔ)。這樣的先學(xué)后教模式啟發(fā)學(xué)生的'思維,有助于學(xué)生的理解。然后出示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生大聲朗讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      其次,出示自學(xué)指導(dǎo)一:認(rèn)真朗讀課文。想一想,課文講了一件什么事。4分鐘后比一比看誰(shuí)講得最完整。學(xué)生認(rèn)真讀課文,之后提問(wèn)學(xué)生。以同樣的方式出示自學(xué)指導(dǎo)二:卡羅納失去了母親,心情是怎樣的?可以從哪些地方看得出來(lái),默讀課文,用直線畫出來(lái)。三分鐘后說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)找得最準(zhǔn)確。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),鍛煉學(xué)生快速閱讀的能力,提問(wèn)的學(xué)生基本能找出來(lái)。

      自學(xué)指導(dǎo)三:面對(duì)遭遇到不行的卡羅納。他的老師、同學(xué)和我的媽媽都非常地關(guān)心他。他們分別是怎么做的?焖贋g覽課文,在文中找一找,用波浪線畫出來(lái)。學(xué)生再次有感情地朗讀課文,并在王老師的指導(dǎo)下,分別用不同的方式言語(yǔ)表達(dá)了對(duì)卡羅納的關(guān)心。伴隨著感人的音樂(lè),整節(jié)課生動(dòng),形象。

      最后呈現(xiàn)了本節(jié)課作業(yè),必做題:為卡羅納寫一封信;選做題:課外閱讀《愛(ài)的教育》。最后在溫暖的音樂(lè)中,本節(jié)課結(jié)束了。

    語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿10

      各位領(lǐng)導(dǎo)、同行們,大家早上好!

      在這初冬時(shí)節(jié),我們歡聚清茶飄香、人杰地靈的大寨,共同參與、見(jiàn)證云縣教育局舉辦的三優(yōu)活動(dòng),更感榮幸的是我能代表小學(xué)語(yǔ)文評(píng)委組向大家匯報(bào)小學(xué)語(yǔ)文組的競(jìng)賽情況。

      下面,我將通過(guò)四個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)與同行匯報(bào)我們組的評(píng)課情況。

      一、感受

      1、活動(dòng)組織嚴(yán)密?h教育局高度重視此次活動(dòng),十月份就發(fā)文要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)精心準(zhǔn)備,這是活動(dòng)得以順利開(kāi)展的保障。

      2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)活動(dòng)高度重視,選派的選手年輕、優(yōu)秀,能代表各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的最好課堂教學(xué)水平,并能引領(lǐng)全縣的課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

      3、大寨鎮(zhèn)黨委政府、教辦、學(xué)校全力支持,使活動(dòng)得以成功進(jìn)行。

      4、大寨完小教師熱情、周到的服務(wù)使我們感受到了溫暖,而孩子們真誠(chéng)樸實(shí)的笑臉和一聲聲禮貌的稱呼、問(wèn)候以及好學(xué)的精神也深深感動(dòng)了我們。

      二、課賽的亮點(diǎn)

      本次課賽是對(duì)我縣一學(xué)期以來(lái)的課堂教學(xué)改革情況的檢閱,所以意義深遠(yuǎn),它既是對(duì)我縣課改工作的一個(gè)小結(jié),也將對(duì)我縣今后的課改工作指明方向。

      此次參加小學(xué)語(yǔ)文組競(jìng)賽的共有來(lái)自12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及云縣愛(ài)華完小的13位教師,課賽內(nèi)容涵蓋了小學(xué)一到六年級(jí)。尤其值得一提的是參賽教師年輕化,最小的教師雖僅有21歲,但他們給我們展示了新時(shí)代教師積極向上的風(fēng)采與陽(yáng)光健康的精神風(fēng)貌,而且難能可貴的是十三位教師的整體素質(zhì)都較高,他們精心準(zhǔn)備,風(fēng)采各異,為我們提供了十三節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課。

      1、授課教師有語(yǔ)文意識(shí),能把握住語(yǔ)文工具性和人文性的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。有依據(jù)課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的意識(shí)和理念,設(shè)計(jì)課時(shí)從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法的選擇、目標(biāo)設(shè)定及環(huán)節(jié)安排上皆有所思考,教學(xué)內(nèi)容的把握基本能按學(xué)段目標(biāo)突出教學(xué)特點(diǎn);教學(xué)呈現(xiàn)方式上注重文段選點(diǎn)鋪設(shè),注重朗讀理解感悟,基本杜絕了肢解文本來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的做法,努力在點(diǎn)與面上將工具性與人文性統(tǒng)一起來(lái)。

      2、教師角色定位準(zhǔn)確,學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)。教師的組織、主導(dǎo)作用明顯,面向全體學(xué)生,從一個(gè)“請(qǐng)”的手勢(shì)、點(diǎn)頭、微笑或翹大拇指等動(dòng)作體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和平等相待;師生參與、互動(dòng)交流氛圍濃郁,如幸福鎮(zhèn)的李仕玲老師執(zhí)教的《老人與海鷗》就是通過(guò)教師不斷的引導(dǎo)使學(xué)生深入學(xué)習(xí),從而幫助學(xué)生感悟、掌握文章的主旨。

      3、教師的基本功扎實(shí),知識(shí)底蘊(yùn)豐富,課堂目標(biāo)定位準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)能力高,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,能體現(xiàn)以學(xué)定教的理念;有的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知欲望,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,如愛(ài)華鎮(zhèn)的沈嗣瑜老師的《月光曲》的小組合作部分的設(shè)計(jì)就較為新穎,利于學(xué)生參與、合作探究;有的教師語(yǔ)言富有激情和感染力,有親和力,便于與學(xué)生平等相處;有的教師板書工整,設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)文章脈絡(luò),又較美觀。

      4、注重情感教育,充分體現(xiàn)情感目標(biāo)。各位教師利用創(chuàng)設(shè)情景、多讀感悟、重點(diǎn)詞句理解等方法,幫助學(xué)生理解文本情感,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的情景之中,引起共鳴,從而感受人間真情,并抒發(fā)自己的情感,例如大寨的王仙老師、涌寶楊永晶老師執(zhí)教的《假如》就是在讓學(xué)生充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,抓住詩(shī)歌的補(bǔ)白點(diǎn)續(xù)編詩(shī)句:假如我有神筆,我會(huì)……有的學(xué)生說(shuō)要給盲人帶來(lái)光明,有的學(xué)生說(shuō)要給農(nóng)民畫出糧食,還有學(xué)生說(shuō)要給自己的外婆畫一個(gè)會(huì)煮飯的機(jī)器人等等,學(xué)生稚嫩的語(yǔ)言讓人感受到童真的可愛(ài)與美好。

      5、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不再單一,出現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。如栗樹(shù)的王祖?zhèn)ダ蠋焾?zhí)教的《七律·長(zhǎng)征》和大寨王仙老師執(zhí)教的《假如》就出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師的朗讀評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),這應(yīng)該是一個(gè)可喜的轉(zhuǎn)變,表明教師的教育教學(xué)觀念有了具體的轉(zhuǎn)變。

      6、現(xiàn)代教育技術(shù)成功引進(jìn)課堂。雖然我縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件不一,但是大家都將多媒體用于輔助教學(xué),而且大部分多媒體課件設(shè)計(jì)精美,把文字、圖片、視屏、動(dòng)畫、音樂(lè)等各種資源進(jìn)行有效整合,這是教學(xué)資源的主動(dòng)擴(kuò)充,也是教師教育觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。特別是偏遠(yuǎn)的栗樹(shù)、后箐等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師努力打破了條件限制,大膽嘗試運(yùn)用,尤其年輕教師的多媒體課件制作效果和使用熟練程度都較好。

      7、多種資源、多種教學(xué)方法并用,豐富語(yǔ)文課堂。文本、課件、卡片、頭飾、簡(jiǎn)筆畫和講授、朗讀、游戲、角色扮演、小組合作等穿插課堂,生動(dòng)了課堂,并且真正輔助了教學(xué),提高了課堂教學(xué)效果,其中愛(ài)華完小的潘紅梅老師巧妙地運(yùn)用優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)言幫助學(xué)生學(xué)習(xí),符合二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),不但生動(dòng)傳情,而且活躍了課堂,引起了學(xué)生的強(qiáng)烈情感共鳴。

      8、注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。老師們重視課前游戲,輕松活潑的游戲能使學(xué)生放松心情,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望,使他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再者,無(wú)論是導(dǎo)入還是課堂學(xué)習(xí)與交流展示各環(huán)節(jié)之間的銜接,教師們均注重入情入境的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,用生動(dòng)的語(yǔ)言、故事、音樂(lè)或課件創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情景和互動(dòng)的氛圍,幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景,盡快感悟文本所蘊(yùn)含的情感,如漫灣的'字文香老師的導(dǎo)入就是通過(guò)自己的現(xiàn)場(chǎng)演唱引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力從而順利進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。

      9、教師重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì),激勵(lì)語(yǔ)言和激勵(lì)方式豐富多彩,有的激勵(lì)為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣,如潘紅梅老師的“這個(gè)小組開(kāi)始學(xué)習(xí)了”或“這個(gè)小組真會(huì)合作”等,促使別的孩子也盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),而不是生硬地要求學(xué)生;忙懷的周文俊老師跟讀書讀得好的學(xué)生握手等等。

      10、重視了雙基的教學(xué)與鞏固,低年級(jí)教學(xué)突出了識(shí)字教學(xué);大部分課堂重視朗讀訓(xùn)練,通過(guò)教師激情范讀、配樂(lè)朗讀、聽(tīng)錄音和學(xué)生多種形式的讀幫助學(xué)生理清文本內(nèi)容,體會(huì)文本情感,并在感悟文本情感的基礎(chǔ)上內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí),使自我情感得到進(jìn)一步升華。

      11、大部分教師注重教學(xué)拓展,既重視利用教材教學(xué),又不僅僅局限于教材內(nèi)容,而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際大膽拓展學(xué)生的思維。如字文香老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》就不局限于高山與流水,還引導(dǎo)學(xué)生感悟明月與清風(fēng),從而使學(xué)生更能理解知音的含義。

      12、注重學(xué)法指導(dǎo),例如李仕玲老師的給文章批注,潘紅梅老師的學(xué)法歸納、引導(dǎo)。

      三、有待改進(jìn)之處

      可以說(shuō),即使一節(jié)成功的課也會(huì)存在或多或少的敗筆之處,正視不足能讓我們更快成長(zhǎng)?v觀十三節(jié)語(yǔ)文課,亮點(diǎn)多多,但不足也不容我們忽視。

      1、目標(biāo)設(shè)定上把握還欠妥,有些課設(shè)定的目標(biāo)過(guò)大,過(guò)全,導(dǎo)致課堂容量太多,難于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。有些課目標(biāo)設(shè)定上有偏向,沒(méi)有將三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái),過(guò)于偏向情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

      2、問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠精煉,瑣碎問(wèn)題過(guò)多,有些課通篇都是問(wèn)題,而效率不高。

      3、選點(diǎn)之后的分析過(guò)多,強(qiáng)化閱讀感受的時(shí)間安排過(guò)少,而且部分教師包辦了學(xué)生能歸納總結(jié)的地方和內(nèi)容,對(duì)學(xué)生信任不夠,導(dǎo)致教師不敢放手,致使學(xué)生的思維得不到更好發(fā)展,個(gè)性得不到張揚(yáng),心靈得不到放飛。

      4、教師們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言及與學(xué)生交流后臨時(shí)生成的語(yǔ)言呈現(xiàn)方式有待提高,有的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一和無(wú)意義,不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用。

      5、多媒體的運(yùn)用輔助了教學(xué),但有的教師忽視了它的輔助作用,過(guò)多依賴媒體,該板書的不板書,該示范的不示范,有的甚至過(guò)多脫離課本而用課件代替,失去了媒體的輔助作用;有的教師不能熟練操作計(jì)算機(jī),課件上的錯(cuò)誤不能當(dāng)場(chǎng)糾正,甚至連音樂(lè)播放的聲音都不會(huì)自行調(diào)整,這些都在提醒我們掌握適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)手段刻不容緩。

      6、大部分教師采用了小組合作形式,但大都沒(méi)有取得很好的實(shí)效,自主、合作、探究、討論、交流學(xué)習(xí)的效果不是很好,有的教師所設(shè)計(jì)的合作探究問(wèn)題過(guò)于淺顯,沒(méi)有探究的價(jià)值,學(xué)生不需要合作就能完成,既浪費(fèi)了時(shí)間,又不能幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn);有的小組合作只有形式,沒(méi)有內(nèi)容。

      7、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)做到了適時(shí)適度,但忽略了對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)既要有肯定,也應(yīng)該有委婉的指導(dǎo)和引導(dǎo),不能只說(shuō)“你真好”或“你真棒”,而應(yīng)明確好在什么地方或棒在哪,有的教師甚至濫用激勵(lì)語(yǔ),讀個(gè)課題也表?yè)P(yáng)說(shuō)真聰明,難道這不是一種明顯和無(wú)意義的語(yǔ)言賄賂嗎?它對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)沒(méi)有絲毫的好處。

      8、教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí),提升自己的教學(xué)能力與水平,努力加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功,規(guī)范普通話發(fā)音和板書的正確示范,盡量杜絕口語(yǔ)化和隨意性較強(qiáng)的現(xiàn)象。

      9、有的教師對(duì)課堂上臨時(shí)生成的問(wèn)題視而不見(jiàn),缺乏一定的教學(xué)機(jī)智,只顧按著設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué),沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際,感覺(jué)把學(xué)生當(dāng)成了協(xié)助自己表演的道具,有的甚至對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答置之不理,有的教師面對(duì)學(xué)生的唱讀不加以指導(dǎo)。

    語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿11

      聽(tīng)《和時(shí)間賽跑》:總的感覺(jué)是老師用語(yǔ)文的規(guī)律和特點(diǎn)教語(yǔ)文,體現(xiàn)了真語(yǔ)文的特點(diǎn)。一是夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),比如寫字詞讓學(xué)生分析比劃筆順,找出段落詞語(yǔ),分析課文,從原因、怎么、意義和幾個(gè)寫法角度分析,這都是語(yǔ)文的基本內(nèi)容。二是這個(gè)班的學(xué)生謙詞敬語(yǔ)使用得特別好,不僅問(wèn)候老師,每次答完題都說(shuō),我這樣答對(duì)嗎或可以嗎等等。三是這個(gè)班的學(xué)生說(shuō)話的沖動(dòng)特別強(qiáng),足見(jiàn)老師平時(shí)對(duì)他們的訓(xùn)練和鼓勵(lì)。

      這堂課存在的主要問(wèn)題是:教師還可以更“語(yǔ)文”些,也就是說(shuō),更加自覺(jué)地用語(yǔ)文的辦法解決語(yǔ)文的`問(wèn)題。比如,如果把這篇散文的哲理性再深刻分析透,特別是為什么要和時(shí)間賽跑,對(duì)啟發(fā)思維和分析作者深意都會(huì)有幫助。還有,為什么不從這篇課文的課題入手,說(shuō):我們平時(shí)都是和同學(xué)賽跑或和其他動(dòng)物賽跑,你想過(guò)和時(shí)間賽跑嗎?如此提問(wèn)引入話題,一方面可以啟發(fā)學(xué)生思考,另一方面還可以告訴學(xué)生修辭知識(shí)。

    語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿12

      上一周,我校舉行了基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)展示,幾個(gè)老師的課堂教學(xué)展示,讓我收獲頗豐。其中閆瑩瑩老師執(zhí)教的《長(zhǎng)城》一課,給我留下的印象尤為深刻。

      《長(zhǎng)城》是人教版第七冊(cè)第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。第一篇課文目的在于讓學(xué)生了解長(zhǎng)城,感受其宏偉氣魄與我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智,激發(fā)民族自豪感。閆老師的.這節(jié)課總的來(lái)說(shuō),她做到了讓學(xué)生在閱讀中理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城雄偉氣勢(shì);理解長(zhǎng)城在世界歷史上為什么是一個(gè)偉大的奇跡,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。另外,借助圖片,讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長(zhǎng)城特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。

      課堂伊始,閆老師先讓學(xué)生觀察比較長(zhǎng)城遠(yuǎn)觀和近看的兩幅圖的不同點(diǎn),讓學(xué)生找到長(zhǎng)城的兩個(gè)特點(diǎn):遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍,近看高大堅(jiān)固。接著讓學(xué)生自讀感悟,圈點(diǎn)畫。學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),她先從插圖入手,再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城長(zhǎng)時(shí),先讓學(xué)生看圖,談感受,再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。對(duì)于“一萬(wàn)三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,還設(shè)計(jì)了比較說(shuō)明,形象展示了長(zhǎng)城的長(zhǎng)度。

      在理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固時(shí),讓學(xué)生自己觀察,上臺(tái)指長(zhǎng)城組成部分及其用途。這為學(xué)生理解后面抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來(lái)感悟長(zhǎng)城高大堅(jiān)固。在了解了長(zhǎng)城的特點(diǎn)之后,在理解的基礎(chǔ)上再通過(guò)讀感受它雄偉壯觀的氣勢(shì)。品味語(yǔ)言,由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告訴我們,作者親眼見(jiàn)到了長(zhǎng)城親身接觸到了長(zhǎng)城,由這承上啟下的句子,產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次叩問(wèn)文本,與文本展開(kāi)充分的對(duì)話。比如體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城!苯o學(xué)生出示了當(dāng)時(shí)修筑長(zhǎng)城的人數(shù),借此讓學(xué)生感受修筑長(zhǎng)城的艱難。但是給學(xué)生想象的空間就變少了,缺乏自主學(xué)習(xí),自主想象的機(jī)會(huì)。

    語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿13

      教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。所謂科學(xué),是說(shuō)它遵循著鐵一樣的規(guī)律;所謂藝術(shù),是說(shuō)它具備水一樣的靈活。課堂教學(xué)藝術(shù)是一把打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙,它可以出神入化,化平庸為神奇,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)、學(xué)懂。追求教學(xué)藝術(shù)之美,旨在優(yōu)化課堂教學(xué),使小學(xué)學(xué)科吧教學(xué)達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。最近,我聽(tīng)了田以明老師執(zhí)教的蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)《少年王勃》一課,深有感觸。田老師在教學(xué)中“無(wú)論是運(yùn)用課文中美的東西去感染學(xué)生,還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生,都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái),讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受!睙o(wú)論是聽(tīng)課的老師還是田老師的學(xué)生,無(wú)不在田老師的課堂教學(xué)藝術(shù)中享受了一番。

      一、思維美

      布魯納說(shuō)過(guò):“教學(xué)過(guò)程必須隨著教學(xué)目標(biāo)的不同,而尋求最優(yōu)的狀態(tài)!泵赖慕虒W(xué)思維決定著教師如何創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律和教學(xué)方法使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。具體地說(shuō),是教師遵循科學(xué)的教學(xué)原則,通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、色彩、音響、節(jié)奏、圖像等手段,創(chuàng)造具體、形象、直觀的審美教學(xué)情景,使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,從而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。在田老師的課堂教學(xué)中,每一環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著這種藝術(shù):課前背背學(xué)過(guò)的唐詩(shī),逐漸將學(xué)生引入人才輩出的唐朝,從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)王勃的的興趣;利用多媒體課件將“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”所描繪的意境呈在學(xué)生的面前,既使學(xué)生在情景中迅速把握重點(diǎn),排除難點(diǎn),掌握知識(shí),又令人感覺(jué)美不勝收;在理解“拍案叫絕”這個(gè)詞的時(shí)候,田老師的設(shè)計(jì)更是令人叫絕,先進(jìn)行字面意思的理解,然后對(duì)學(xué)生精彩發(fā)言采用“拍案叫絕”的方法進(jìn)行即時(shí)表?yè)P(yáng),再結(jié)合課文的語(yǔ)境引領(lǐng)著小朋友情不自禁地“拍案叫絕”,教學(xué)過(guò)程是那么地自然、流暢,其中,最受益的是學(xué)生。

      二、語(yǔ)言美

      蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語(yǔ)調(diào),抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能,在潛移默化的.熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。田老師在課堂上對(duì)課文內(nèi)容生動(dòng)形象的講述,對(duì)課文聲情并茂的朗誦,對(duì)課文中人物語(yǔ)言神態(tài)維妙維肖的模仿,對(duì)課文展示的典型環(huán)境栩栩如生的描述,,促使學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然,體現(xiàn)了低年級(jí)學(xué)科吧教學(xué)的語(yǔ)言美,產(chǎn)生了強(qiáng)大的藝術(shù)感染力震蕩學(xué)生的心靈。值得一提的是,田老師在教學(xué)中,一貫堅(jiān)持不依賴現(xiàn)成的課文朗讀的錄音磁帶,充分展示自己在這方面的特長(zhǎng),給學(xué)生,特別是低年級(jí)的學(xué)生,提供了絕好的示范,這是錄音絕對(duì)無(wú)法做到的。給人印象最深的是當(dāng)田老師范讀完寫滕王閣周圍美景的一段文字時(shí),問(wèn)小朋友:“美嗎?”小朋友異口同聲地回答:“美!碧锢蠋熾S即插了一個(gè)小插曲:“是課文美還是田老師美?”學(xué)生說(shuō):“田老師和課文一樣美!”這時(shí),老師和學(xué)生之間,還有什么距離呢?其中,最受益的還是學(xué)生。

      總之,田老師注重課堂教學(xué)的藝術(shù)美,善于用兒童的眼光去觀察,站在兒童的角度去思考,用兒童喜愛(ài)的形式去指導(dǎo),使學(xué)生不僅跟隨教師思路走,而且還能借助教師的思路自己摸索著前進(jìn)。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)略成功的喜悅,在融洽的教學(xué)氛圍中,得到全面的發(fā)展,取得教與學(xué)的最佳效果。

    語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿14

      前段時(shí)間,我們學(xué)校舉行了陽(yáng)光課堂觀摩,我有幸聆聽(tīng)了我校幾位語(yǔ)文老師的課,聽(tīng)后收獲頗多。周老師執(zhí)教的四年級(jí)的《巨人的花園》,更是給我留下了深刻的印象。

      周老師在這節(jié)課上,努力創(chuàng)設(shè)了一種和諧、融洽的人文氛圍,讓整節(jié)課成為了學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性,表現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的舞臺(tái),充分體現(xiàn)了“以人為本”。課堂上,周老師讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。通過(guò)多層次的多形式的反復(fù)品讀、體會(huì)巨人的心理變化。教學(xué)時(shí),周老師先讓學(xué)生找出巨人的言行,反復(fù)品讀,引導(dǎo)學(xué)生想象,體會(huì)巨人性格的變化,通過(guò)自由朗讀、指名朗讀、范讀等感悟,揣摩巨人的心理,體會(huì)巨人任性、自私、冷酷的心。因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o(wú)情的語(yǔ)氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心!”這句話的'理解。這一部分,周老師指導(dǎo)得非常到位,學(xué)生在她的指導(dǎo)下,已經(jīng)完全進(jìn)入到課文設(shè)置的情景中了。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。課堂氣氛也變得活躍起來(lái)。

      課文里有許多想象的空間,比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的,會(huì)有什么樣的表情,小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,他想告訴巨人什么呢。又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,他心里火辣辣的,為什么火辣辣的,他感覺(jué)到了什么?……周老師就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、揣摩、練說(shuō),最終讓學(xué)生明白了“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天!保昧恕懊篮玫臇|西應(yīng)與別人同享”。這樣既加深了對(duì)文本的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。

      雖然這節(jié)課結(jié)束了,但卻給人一種意猶未盡的感覺(jué)。

    語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿15

      聽(tīng)《七子之歌》:總的感覺(jué)是老師在努力用語(yǔ)文的規(guī)律和特點(diǎn)教語(yǔ)文,但是針對(duì)不同體裁如何教學(xué)以體現(xiàn)真語(yǔ)文理念值得研究。一是教師用小講堂的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)的特點(diǎn)。二是教師指出“七子”是擬人的寫法,強(qiáng)調(diào)澳門的澳和香港的港字需要注意的地方,都是語(yǔ)文知識(shí)和方法的運(yùn)用。

      七子之歌是一篇詩(shī)歌,而且是一篇很優(yōu)秀、小學(xué)語(yǔ)文教材不多見(jiàn)的幾篇情感真摯而濃烈的詩(shī)歌。老師為什么不在音樂(lè)的輔助下,先聲情并茂的朗誦呢?寫澳門:“三百年來(lái),夢(mèng)寐不忘的生母!/請(qǐng)叫兒的乳名,叫我聲澳門!母親!我要回來(lái),母親!”多感人!再如,寫香港:“母親啊,我哭泣嚎啕,呼你不應(yīng),/母親呀,快讓我躲入你的懷抱,/母親!我要回來(lái),母親!”如此感人的詩(shī)句,還從字詞入手,顯得太平淡和乏味了。我以為,真語(yǔ)文不是不要感情,也不排斥聲光電等輔助手段,關(guān)鍵是要有真感情,關(guān)鍵是要以聲光電為輔。我們?cè)O(shè)想,如果這樣開(kāi)頭:“同學(xué)們,假如你的東西,被人奪走,你會(huì)有什么反應(yīng),你一定會(huì)大喊大叫!假如你的國(guó)家的東西被別人掠奪走,我們的'軍隊(duì),我們的人民反抗,而詩(shī)人則用手中的筆和心中的情————詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)!保ㄒ魳(lè)起,進(jìn)入《七子之歌》的朗誦。)這首詩(shī)在這個(gè)時(shí)候用聲光電輔助朗誦,學(xué)生學(xué)習(xí)和感受的效果會(huì)大不一樣。

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