[優(yōu)秀]初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
![[優(yōu)秀]初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)](https://p.9136.com/00/l/c9faceef10_5fbf7f32cb21e.jpg)
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材與教學(xué)對(duì)象分析：
本節(jié)教學(xué)可以說是本章的一個(gè)小結(jié)，第一、二節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都能用于解決本節(jié)所涉及的問題。因此，本節(jié)的教學(xué)可以較好的體現(xiàn)出科學(xué)知識(shí)在指導(dǎo)健康生活中的價(jià)值。
本節(jié)教材的引入也很有特色，它改變了傳統(tǒng)的文字?jǐn)⑹�，而是利用�?bào)紙上的信息激發(fā)學(xué)生對(duì)合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全的'重視。教師可以提前組織學(xué)生收集當(dāng)?shù)亟诟鞣N宣傳媒體中有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全方面的信息以便用于課堂教學(xué)�？傊竟�(jié)教學(xué)活動(dòng)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生在積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)感情。
初一的學(xué)生已經(jīng)具備了收集和整理資料的能力，具有了分析、解決、總結(jié)問題的能力，初步學(xué)會(huì)了調(diào)查的基本方法，并且有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生也處于一個(gè)比較叛逆的階段，很多同學(xué)與父母的溝通是比較少的，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了同學(xué)們多方面的能力，也是學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行情感溝通的一次好機(jī)會(huì)，因而本節(jié)課的設(shè)計(jì)是符合學(xué)生的知識(shí)能力水平和心理特點(diǎn)的。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、能說出什么是合理營(yíng)養(yǎng)。
2、知道什么是食品安全。
能力目標(biāo)：
1、能為長(zhǎng)輩設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，并親自下廚烹飪。
2、收集、整理資料的能力。
3、分析、解決、總結(jié)問題的能力。
情感目標(biāo)：
1、通過親自為長(zhǎng)輩烹飪可口的飯菜，關(guān)心長(zhǎng)輩的飲食和健康。
2、認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全在健康生活中的意義。
2、通過分析，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。
難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識(shí)上升為意識(shí)再將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。
四、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
1、準(zhǔn)備小品《不吃早餐的壞處》；
2、學(xué)生早餐和正餐情況的調(diào)查報(bào)告；
3、為長(zhǎng)輩設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，拍相片、整理評(píng)價(jià)意見；
4、收集有關(guān)食品安全的資料；
5、制作有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全的手抄報(bào)；
6、收集若干食品包裝袋和包裝盒。
教師：
1、收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學(xué)需要；
2、課前培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何開展調(diào)查和收集、整理資料；
3、電視報(bào)刊中有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全的信息；
4、指導(dǎo)學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告，并將收集到的資料制成多媒體課件或錄相帶；
5、指導(dǎo)學(xué)生制作手抄報(bào)；
6、讓學(xué)生明確科學(xué)知識(shí)在指導(dǎo)健康生活中的價(jià)值。
五、教學(xué)媒體運(yùn)用：
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，主要運(yùn)用電腦平臺(tái)和實(shí)物投影。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)2
1.指出下列物體哪些是生物，哪些是非生物？
落葉、芭比娃娃、珊瑚蟲、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚島．．．
2．當(dāng)含羞草受到碰觸時(shí)，展開的葉片會(huì)合攏，此事例說明了（B）
A．生物能生長(zhǎng)繁殖B．生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
C．生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)D．生物能進(jìn)行呼吸
�。常铝胁粚儆谏锏氖牵–）
A．蘑菇B．病毒C．魚化石D．蘋果樹
�。�.動(dòng)物、植物死亡后的遺體屬于生物嗎？
不屬于，一個(gè)生物體死亡后，它的'生命活動(dòng)也將終結(jié)，也就不再具有生物的特征。因此只能被稱為動(dòng)物植物的遺體。
5.下列屬于生命現(xiàn)象的是（C）
A.火山爆發(fā)B.開水沸騰C.雨后春筍D.潮起潮落
6.下列哪項(xiàng)不符合科學(xué)觀察的要求（D）
A.要有明確的目的B.要有觀察記錄C.要有計(jì)劃D.隨便看一下就行了
六、教學(xué)反思：通過討論、講解等方法，讓學(xué)生弄明白生物與非生物的區(qū)別，教學(xué)效果較好。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、 舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題? 從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。
過渡問題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對(duì)環(huán)境有沒有影響?學(xué)生舉出例子，人類對(duì)環(huán)境的影響，植物對(duì)環(huán)境的影響，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)
講解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。
? 1.提出問題:植物對(duì)空氣濕度的影響
? 2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.
? 3.制定計(jì)劃:學(xué)校內(nèi)測(cè)量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)
? 4.填寫P7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.
? 5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,測(cè)量濕度時(shí),能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎?測(cè)量灌叢的濕度時(shí),能把干濕計(jì)放在地上嗎?
舉例：曲線圖的畫法：
總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的`統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識(shí)來解答下面問題。
6、練習(xí)：
1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會(huì)死亡,這一現(xiàn)象說明( )
A.每種生物都是有壽命的
B.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境
C.動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡
D.生物的生存環(huán)境很容易破壞
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是( )
A.充分利用光能 B.減少陽光照射
C.適應(yīng)低溫 D.適應(yīng)潮濕的環(huán)境
3)許多種鳥具有保護(hù)色,但也難免常被嗅覺發(fā)達(dá)的獸類所捕食,對(duì)此最好的解釋為( )
A這些鳥不適應(yīng)環(huán)境
B.被食的鳥是警惕性不高的
C.適應(yīng)是絕對(duì)的
D.適應(yīng)具有一定限度和相對(duì)性
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、描述鳥類生殖和發(fā)育的過程；
2、識(shí)別鳥卵的結(jié)構(gòu)，說明其各部分的功能；
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鳥類，感受自然之美的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
⑴鳥類生殖和發(fā)育的特點(diǎn)。(重點(diǎn))
�、气B卵的結(jié)構(gòu)及功能。(重、難點(diǎn))
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件及相關(guān)實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)、講解。
教學(xué)過程：
情景引入：由多媒體播放“小鳥天堂”入手，鳥給人們帶來美的享受，“小鳥天堂”為什么會(huì)有這么多鳥呢？這與鳥的.生殖和發(fā)育有關(guān)，引出課題。
新知識(shí)學(xué)習(xí)：
一、鳥的生殖：
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第50~51頁相應(yīng)內(nèi)容，認(rèn)真觀察書中的圖片，并思考：
�、嬴B兒大多在什么季節(jié)繁殖？
�、邙B有哪些與繁殖后代有關(guān)的行為？這些行為有什么意義？
�、埒B巢有什么作用？
�、茗B的生殖方面有哪些特點(diǎn)？
教師在學(xué)生活動(dòng)后，點(diǎn)評(píng)，講解并小結(jié)：
1、鳥的生殖有明顯的季節(jié)性；
2、鳥有占區(qū)、筑巢、求偶、產(chǎn)卵、孵卵和育雛等復(fù)雜的生殖行為；
3、有性生殖，體內(nèi)受精，卵生。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容：五彩繽紛的植物世界三課時(shí)
教材分析：本節(jié)的內(nèi)容為植物及其分類，植物界是學(xué)生學(xué)習(xí)生物分類知識(shí)后接
觸到的第一個(gè)生物類群，也是學(xué)生感性認(rèn)識(shí)最豐富的部分。因此在學(xué)習(xí)植物主要類群時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件把本節(jié)的活動(dòng)開展好，并在活動(dòng)中向?qū)W生滲透主題思想：自然界的生物以各種不同的方式與所處的自然環(huán)境相適應(yīng)，尤其表現(xiàn)在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式上。在植物類群的講述過程中，教師也應(yīng)該體現(xiàn)生物又水生到陸生，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等的進(jìn)化趨勢(shì)，為以后學(xué)習(xí)進(jìn)化的知識(shí)打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物主要類群后，通過活動(dòng)讓學(xué)生了解植物與人類的密
切關(guān)系，如糧食植物、蔬菜植物、中藥植物和珍稀植物等等，并形成一個(gè)觀念：植物是人類不可缺少的朋友，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛自然，熱愛植物的情感，促使學(xué)生關(guān)注我國(guó)的珍稀植物。
教學(xué)目標(biāo)：1、說出植物的主要類群及其特征，2、舉例說出植物與人類生活的關(guān)系關(guān)注我國(guó)的珍稀植物
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、說出植物的主要類群及其特征；
2、舉例說出植物與人類生活的密切關(guān)系。
難點(diǎn)：
1、說出植物的主要類群特征及其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；
2、說出植物各類群之間的相互關(guān)系；
3、探究水生植物對(duì)水生環(huán)境的適應(yīng)。
教學(xué)理念：通過對(duì)植物世界客觀的認(rèn)識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生明白知識(shí)與生活密切相關(guān)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
引入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物的分類，今天就讓我們一起走進(jìn)五彩繽紛的植物世界
述：在初一的時(shí)候，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)綠色開花植物的知識(shí)，現(xiàn)在我們一起來回顧一下。
問：綠色開花植物又被稱為被子植物，被子植物是較為高等的類群。包在果皮里的種子可以不受蟲害和外界不良環(huán)境的影響。另一個(gè)顯著的特征是有真正的花，所以又稱為有花植物。也就是說被子植物一般都具有根、莖、葉、花、果實(shí)和種子。被子植物的生長(zhǎng)形式多種多樣，有木本(喬木、灌木)、藤本和草本，有常綠的和落葉的，有自養(yǎng)的和寄生的，也有食蟲的。被子植物分布十分廣泛，已知有300余科、10000多屬，25萬余種，占植物界種數(shù)一半以上，一般分為雙子葉植物和單子葉植物兩個(gè)綱。例如，玉米、水稻、小麥、白菜、茄子、蔥、向日葵、草莓、板藍(lán)根等。
大家還記得被子植物有哪六大器官嗎？
答：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子
述：這是被子植物的第一個(gè)特征：具有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，種子外有
果皮包被。種子是由胚珠發(fā)育而來，所以被子植物的胚珠外有珠被。
問：在上學(xué)期我們講植物有性生殖時(shí)曾經(jīng)提到過，被子植物的受精方式很特殊，稱為什么？
答：雙受精
述：而且這個(gè)過程不需要水
特征二：受精過程不需要水，受精方式為雙受精
述：第三個(gè)特征，被子植物體內(nèi)多數(shù)具有導(dǎo)管
述：被子植物可以適應(yīng)各種復(fù)雜的環(huán)境，根據(jù)生存環(huán)境不同，結(jié)構(gòu)上也會(huì)有些差異
問：水生和陸生的被子植物分別有什么特征？
回答：水生：氣道，陸生：發(fā)達(dá)的根系，述：被子植物是植物界進(jìn)化程度最高的一個(gè)類群，常見的植物多為被子植物（舉例，圖片）
述：和被子植物相對(duì)應(yīng)，還有一類植物也有種子，但種子是裸露的，沒有果皮包被，這類植物被稱為裸子植物。裸子植物較為低等，裸子植物多為喬木或灌木，少數(shù)是木質(zhì)藤本，沒有草本類型，并且多數(shù)是常綠樹。根、莖、葉都很發(fā)達(dá)，生殖過程不需要水，適于生活在各種環(huán)境中，因此廣泛分布于世界各地，常組成大面積的森林。裸子植物的全盛期是中生代，目前裸子植物約有850種，中國(guó)約有250種。裸子植物主要包括各種松、柏、以及銀杏、蘇鐵等。
我國(guó)裸子植物的種類，約占全世界的一半。我國(guó)裸子植物的資源，占居全世界的首位，因此，我國(guó)素有“裸子植物故鄉(xiāng)”的美稱。我國(guó)的銀杉、水杉等是舉世聞名的珍稀裸子植物，現(xiàn)已列為我國(guó)的一級(jí)保護(hù)植物。
大多數(shù)裸子植物是林業(yè)生產(chǎn)的重要用材樹種，有些是纖維、單寧、樹脂和藥用的原料植物，有重要的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
述：由于種子裸露，所以裸子植物的胚珠外沒有珠破為第一特征。
述：裸子植物的第二個(gè)特征：根莖葉發(fā)達(dá)，生殖過程不需要水，適于生活在各種環(huán)境（圖片，舉例）
述：裸子植物和被子植物合稱為種子植物
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)：1、被子植物主要有哪些特征？代表植物有哪些？
2、裸子植物主要特征有哪些？代表植物有哪些？
引入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了種子植物是植物界一類比較高等的植物，在植物界還有三類其他的類群：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物。
述：下面我們就一起來學(xué)習(xí)一上這三類植物，首先來看藻類植物，藻類植物是地球上古老的植物類群，在15億年前的地層中已發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)代藻類相似的化石。現(xiàn)在地球上藻類植物約有30000多種。生活在水中的藻類植物，按其所生活的水體中含有鹽分的多少，可以分為淡水藻(主要是綠藻)和海藻(主要是褐藻和紅藻)。有些水生藻類能夠忍耐低溫和高溫，如冰雪藻能夠生長(zhǎng)在終年積雪的雪線以上以及南北兩極零下數(shù)十度的冰雪中，使雪的顏色改觀成為紅雪、綠雪和黃雪。
問：提起藻類植物，大家最熟悉是什么？
答：海帶、紫菜
述：海帶和紫菜是常見的食用藻類，海帶具有肉質(zhì)厚、味道鮮美、營(yíng)養(yǎng)豐富的優(yōu)點(diǎn)。富含粗蛋白、維生素B 、碘等，此外還含有鈣、鐵、脂肪等。海帶又稱做“特種蔬菜”，它既可以燉食、炒食、涼拌，也可以加工成海帶絲、海帶片等各種便于貯存和食用的方便食品。
遠(yuǎn)在1 500年以前，我國(guó)人民就開始食用海帶，并且用海帶來治療和預(yù)防甲狀腺腫大(俗稱“大脖子”)等疾病。明代的藥學(xué)家李時(shí)珍在《本草綱目》中就已經(jīng)記載了海帶的功用。
海帶除食用外，綜合利用的價(jià)值也很大。海帶的碘化物是各種火箭燃料不可缺少的添加劑。甘露醇和褐藻膠也有廣泛的用途
紫菜是一種常見的紅藻。它在我國(guó)渤海、黃海和東南沿海一帶都有出產(chǎn)。紫菜一般生長(zhǎng)在潮間帶的礁石上，從十一月到第二年五月是紫菜的生長(zhǎng)季節(jié)。紫菜的顏色呈紫紅色，它的形狀有圓形的和心臟形的，也有帶狀的。小的紫菜只能生長(zhǎng)到3～5 cm，大的最長(zhǎng)可達(dá)8～9 m。紫菜的'藻體呈膜狀，是由一二層細(xì)胞組成的。藻體的底部有盤狀的固著器。紫菜的體內(nèi)富含蛋白質(zhì)和碘、磷、鈣等物質(zhì)，可供食用，還可以用來治療一些疾病。
述：還有一些藻類植物只有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，稱為單細(xì)胞藻類，比如衣藻、小球藻等，還有一些是多細(xì)胞藻類。水綿
問：藻類植物的結(jié)構(gòu)是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜？
答：簡(jiǎn)單
問：有沒有根、莖、葉的分化？
答：沒有述：這是藻類植物的第一個(gè)特征：有單細(xì)胞和多細(xì)胞的，結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，沒有根、
莖、葉的分化
述：因?yàn)槭侵参�，所以�?xì)胞中含有葉綠素，可進(jìn)行充合作用。
問：藻類植物一般生活在什么環(huán)境中呢？（第三個(gè)特征）
答：水中
述：所以有句詩：“春來江水綠如藍(lán)”正是因?yàn)榇禾煸孱愔参锎罅糠敝骋鸬模ǹ筛臑樘釂枺?/p>
問：誰來總結(jié)藻類植物的主要特征?
答：1、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒有根、莖、葉的分化
2、分布：大都生活在水中
3、種類：?jiǎn)渭?xì)胞多細(xì)胞
問：藻類植物與人類有什么關(guān)系？
答：1、為魚類提供食物和氧
2、大氣中氧的重要來源
3、有些可以食用
4、有些可供工業(yè)或醫(yī)藥上用
述：苔蘚植物也是大家非常熟悉的一類植物，苔蘚植物分布很廣，約有20000種，多數(shù)生活在陰濕的環(huán)境中。個(gè)體都很矮小，一般不超過10 cm。有地錢、葫蘆蘚等。苔蘚植物有無性世代與有性世代相互交替的現(xiàn)象。
問：我們經(jīng)常會(huì)在什么地方找到苔蘚植物呢？
答：陰暗潮濕
述：這說明苔蘚植物適合生活在陰暗潮濕的地方，因?yàn)樘μ\植物的受精過程離不
開水（第一特征）
述：苔蘚植物比藻類植物要高等一些，在結(jié)構(gòu)上沒有根，只有起固著作用的細(xì)小的假根，但是有莖和葉，莖葉中沒有輸導(dǎo)組織（第二特征）
述：苔蘚植物的用途也很廣，生長(zhǎng)在巖石上的苔蘚植物能分泌酸性物質(zhì)，使巖石面逐漸溶解，為土壤的形成和植物的定居創(chuàng)造條件。因此，苔蘚、地衣和藍(lán)藻被人們稱為“拓荒先鋒”。苔蘚植物的吸水和保水能力特別強(qiáng)，有防止水土流失的作用。在園藝上用苔蘚植物作為運(yùn)送苗木的包裝材料就是利用了苔蘚植物的這一特點(diǎn)。此外，在環(huán)境保護(hù)方面，苔蘚植物因其對(duì)外界環(huán)境變化的快速敏感性，已被國(guó)內(nèi)外作為監(jiān)測(cè)大氣污染的指示植物。
第三課時(shí)
復(fù)習(xí)：1、藻類植物主要有哪些特征？代表植物有哪些？
2、苔癬植物主要有哪些特征？代表植物有哪些？
引入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了藻類植物、苔蘚植物、本節(jié)課我們學(xué)習(xí)蕨類植物。
述：蕨類植物大家可能比較陌生，蕨類植物約有12000種，分布于全球各地，以熱帶、亞熱帶和溫帶為多。蕨類植物已有了根、莖、葉的分化，并有輸導(dǎo)組織。根為須狀根，莖多為根狀莖，葉形變化很大，有單葉和復(fù)葉之分。蕨類植物通常生活在山的陰坡、溪旁溝邊等陰濕環(huán)境，熱帶雨林中蕨類植物十分繁茂。
述：最常見的是花店的腎蕨，除此之外，石松、鐵線蕨等都是蕨類植物。
述：蕨類植物又比苔蘚植物更為高等，它有哪些特征？
答：1、具有真正的根、莖、葉，而且體內(nèi)具輸導(dǎo)組織；
2、受精過程離不開水，多適于生活在陰濕的環(huán)境中（葉生背后有褐色隆起——生殖細(xì)胞孢子的孢子囊，孢子成熟后由孢子囊釋放出來，落在溫暖潮濕的地方，發(fā)育成原葉體。原葉體生有♂生殖器官和♀生殖器官。原葉體被水浸濕，精子游入♀生殖器官與卵細(xì)胞結(jié)合）
述;蕨類植物中很多種類可供食用，如有“山珍之王”美譽(yù)的蕨菜。許多蕨的根狀莖含有大量淀粉，可釀酒或制糖。許多種類是有名的藥用植物，如石松、狗脊、貫眾等。有些蕨類植物還可作為土質(zhì)指示植物，如卷柏、石葦是鈣質(zhì)土的指示植物，石松、芒萁是酸性土的指示植物。蕨類植物也是一類美麗的觀賞植物。今天人類使用的煤炭其重要來源就是遠(yuǎn)古時(shí)代蕨類植物的遺體。
閱讀討論
《植物與人類的關(guān)系》
學(xué)生閱讀資料，歸納出植物與人類的關(guān)系（課件、圖片）討論
述：植物是人類的朋友，植物為人類提供食物和生命活動(dòng)需要的氧氣。
植物在人類的衣食住行、社會(huì)的發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、維持生態(tài)平衡等方面都起著重要的作用。我國(guó)植物種類極其豐富，其中有不少珍稀植物關(guān)注珍稀植物
我國(guó)珍稀植物有400多種（結(jié)合圖片介紹）
問：什么是珍稀植物？
答：珍稀植物一般是指由于自然條件的變遷或人為破壞而處于絕滅邊緣的植物。
問：珍稀植物存在的意義是什么？
我國(guó)有多少珍稀植物？包括了哪些？
答：略
作業(yè)：自我評(píng)價(jià)題
課外探討：讓世界充滿綠色
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)6
新一輪課改強(qiáng)調(diào)課程不再只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程，教師和學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是相互作用的主體，同時(shí)也是課程的創(chuàng)造者；課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式；注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)；積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識(shí)和歸納總結(jié)的能力�；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，在“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們做了一些嘗試，獲得了較好的教學(xué)效果。
1. 教材分析
生物圈中的各種生物，都離不開環(huán)境對(duì)他們的影響。那么，生物又是怎樣適應(yīng)和影響環(huán)境的呢？教材是按照“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”和“生物對(duì)環(huán)境的影響”兩部分編寫的。第一部分出示了幾幅圖片，試圖使學(xué)生通過觀察、分析圖片，理解生物的生活都是與環(huán)境相適應(yīng)的；第二部分是讓學(xué)生通過“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)，理解生物對(duì)環(huán)境是有影響的。最后總結(jié)：生物與環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
2. 設(shè)計(jì)思想
一般在設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師往往會(huì)考慮用兩節(jié)課的時(shí)間完成。第一課時(shí)：讓學(xué)生在課前收集資料和圖片，課上組織學(xué)生討論、分析，最后總結(jié)得出“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”。第二課時(shí)：重點(diǎn)組織學(xué)生做“植物對(duì)空氣濕度的影響”的研究活動(dòng)。筆者認(rèn)為，第一課時(shí)若能用一些看得見、摸得著、相對(duì)真實(shí)的實(shí)物（或標(biāo)本），讓學(xué)生能近距離、全方位地進(jìn)行觀察和分析，深切感受生物與環(huán)境的`協(xié)調(diào)關(guān)系，比單純地看圖、找資料、得結(jié)論要好得多。所以，我們想通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生利用已有的生物學(xué)知識(shí)，提出相應(yīng)的問題，然后再利用學(xué)校有限的資源，通過“給生物找個(gè)家”的活動(dòng)，讓學(xué)生更直接、更親近地去領(lǐng)悟自然界中的每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。在課堂上，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、觀察和思考、體驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的基礎(chǔ)上建構(gòu)起新的認(rèn)知層次，理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)象是普遍存在的，同時(shí)生物也影響環(huán)境。
3. 教學(xué)目標(biāo)
�。�1）結(jié)合圖片資料和標(biāo)本，學(xué)會(huì)從多角度去觀察和分析“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，了解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)。
�。�2）通過觀察圖片資料、標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析綜合信息的能力；通過小組討論，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生概括和表達(dá)的能力以及科學(xué)探究的能力，全面提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。
�。�3）理解人類是自然界的組成部分，人和其他生命與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。
4. 課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備三四幅具有代表性的圖片；幾種不同環(huán)境下生活的生物標(biāo)本（動(dòng)物、植物），用布將這些標(biāo)本罩上并編號(hào)；放大鏡；學(xué)生分成七八個(gè)小組，圍坐在放有標(biāo)本的實(shí)驗(yàn)桌周圍。
5. 教學(xué)過程
�。�1）創(chuàng)設(shè)問題情境，引出探究課題。
教師連續(xù)展示精心挑選的美麗的自然風(fēng)景畫，然后向?qū)W生提問：看完這些畫，大家有什么感覺。
教師用語言來激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界和諧美的共識(shí)；每當(dāng)人們提到遼闊的草原，就會(huì)想到綠草和牛羊；提到茂密的森林，就會(huì)想到悠然自得的小動(dòng)物；提到浩瀚的海洋，就會(huì)想起海洋中斑斕的海底世界和海面上飛翔的海鷗……但是，如果我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中看到牛羊在水里泡著、魚在樹上掛著、鳥在地上躺著，我們會(huì)覺得很不舒服，認(rèn)為是不和諧的。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)7
創(chuàng)新是初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的靈魂，教師要合理的把控教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新的元素，在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)創(chuàng)新的思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果，充分的尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要遵循著教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。
一、初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)要注意的問題
1.遵循設(shè)計(jì)原則。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性要求越來越高，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分的考慮到方案對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升程度，要加強(qiáng)學(xué)生的交流合作能力，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)方式，不但迎合了新課程改革的需求，還極大程度的提高了課堂效率。2.遵循情境創(chuàng)建原則。問題情境的創(chuàng)建對(duì)于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)有著重要的作用，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要遵循情境創(chuàng)建的原則，合理的設(shè)置問題并創(chuàng)建情境，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠開拓視野和思路，提高其邏輯思維，這也是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提升教學(xué)效率的重要原因，初中數(shù)學(xué)不同與其他的科目，其具有較強(qiáng)的邏輯性和規(guī)律性，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和空間想象能力，從而使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)能達(dá)到高效準(zhǔn)確的效果。除此之外，這些能力也需要學(xué)生日常的積累和鍛煉，非一日所至，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中合理的安排案例和情境創(chuàng)建，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力是非常有效的，因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循情境創(chuàng)建的原則。3.遵循交換原則。交換式的教學(xué)模式是指教師要與學(xué)生進(jìn)行角色的互換，改變以往填鴨式的教育，從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的群體中去考慮問題，教師要從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程中的參與者，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生解決問題的同時(shí)鍛煉了學(xué)生自主思考能力，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。交換式教學(xué)是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的重要手段，對(duì)于構(gòu)建和諧師生關(guān)系、提升教學(xué)效率有著重要意義。
二、對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考
1.引入課程，設(shè)定情境。俗話講“興趣是最好的老師”，因此，教師想要提升教學(xué)效率首要解決的問題是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師要合理的引入課程，在講解知識(shí)的時(shí)候要合理的結(jié)合生活中的案例和情境，為同學(xué)創(chuàng)建良好的思考環(huán)境，使學(xué)生更容易理解知識(shí)，同時(shí)還能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。隨著信息技術(shù)的普及，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w進(jìn)行輔助教學(xué)，利用多媒體技術(shù)為同學(xué)創(chuàng)景更加逼真的情景，將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加有趣和易懂。例如教師在講解抽對(duì)稱圖形的時(shí)候，可利用計(jì)算機(jī)展示生活中的實(shí)物，如風(fēng)箏、飛機(jī)、汽車等，在展示過后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找生活種哪些是軸對(duì)稱圖形，提出軸對(duì)稱圖形的特征是什么這樣的問題。合理的情境創(chuàng)設(shè)可以增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，從而提升了課堂教學(xué)效率。2.增進(jìn)交流，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力是當(dāng)前我國(guó)教育改革的主要目標(biāo)，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要考慮到要充分的鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和交流能力。教師要設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐活動(dòng)，有效的將書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，要從學(xué)生角度出發(fā)靈活的'處理教材。例如在講解勾股定理的時(shí)候，教師可以將班級(jí)分成若干組，將四個(gè)完全相同的直角三角形分發(fā)給每個(gè)組，讓同學(xué)通過小組討論的形式將其拼成正方形后在計(jì)算每個(gè)邊長(zhǎng)為多少，在學(xué)生實(shí)踐的過程中，不但學(xué)習(xí)了勾股定理重要的公式還鍛煉了學(xué)生的交流協(xié)作能力，同時(shí)活躍了課堂氣氛。3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體用。傳統(tǒng)一人講眾人聽的授課模式已經(jīng)不再適用當(dāng)今的教育形式，因此，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中尊重學(xué)生主體地位，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要扮演引導(dǎo)者和參與者的角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)移交學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題并進(jìn)行拓展的能力，最后教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改正和指點(diǎn)。例如在講解二元一次方程組的時(shí)候，教師可以給出方程式，讓同學(xué)進(jìn)行應(yīng)用題的復(fù)原，學(xué)生在復(fù)原題型后可以與其他的同學(xué)進(jìn)行交流，討論自己的思路和方式，如此一來教師充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使每名同學(xué)都加入到教學(xué)中來，讓學(xué)生做課堂的主人，同時(shí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)、牢固。
綜上，初中數(shù)學(xué)是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)思維邏輯，幫助學(xué)生完成自主的探究。因此合理的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量和效率，教師要從多角度出發(fā)，遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，立足與學(xué)生，合理的引入教學(xué)案例，不斷的總結(jié)和完善自身的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，打造高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。
過渡問題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢？生物本身對(duì)環(huán)境有沒有影響？學(xué)生舉出例子，人類對(duì)環(huán)境的影響，植物對(duì)環(huán)境的影響，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）
講解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。
1、提出問題:植物對(duì)空氣濕度的影響
2、作出假設(shè):_地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。
3、制定計(jì)劃:學(xué)校內(nèi)測(cè)量_地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（_地指什么？灌叢指什么？）
4、填寫P7空氣濕度記錄表。并畫出曲線圖。
5、注意:如果_地或草地上有小水洼，測(cè)量濕度時(shí)，能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎？測(cè)量灌叢的濕度時(shí)，能把干濕計(jì)放在地上嗎？
舉例：曲線圖的畫法：
總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識(shí)來解答下面問題。
6、練習(xí)：
1)如果將生活在淡水中的.鯽魚放入海水中，不久就會(huì)死亡，這一現(xiàn)象說明( )
每種生物都是有壽命的
每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境
動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡
生物的生存環(huán)境很容易破壞
2)生活在陰濕環(huán)境中的植物，葉片一般大而薄，主要作用是( )
充分利用光能減少陽光照射
適應(yīng)低溫適應(yīng)潮濕的環(huán)境
3)許多種鳥具有保護(hù)色，但也難免常被嗅覺發(fā)達(dá)的獸類所捕食，對(duì)此的解釋為( )
A這些鳥不適應(yīng)環(huán)境
被食的鳥是警惕性不高的
適應(yīng)是絕對(duì)的
適應(yīng)具有一定限度和相對(duì)性
7、講解書本課后練習(xí)。
教學(xué)后記：
這節(jié)課不僅要講理論課《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》，而且也要說明探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》的原理和過程。對(duì)于《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難，學(xué)生容易理解，但對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》學(xué)生并不容易理解，在課堂上講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和原理較費(fèi)時(shí)，最后超出課時(shí)，學(xué)生也只是一知半解，特別是對(duì)于為什么要用_地、草地、灌叢三個(gè)環(huán)境來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生很難理解，還有對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的過程---提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出計(jì)劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實(shí)驗(yàn)過程，原理用一節(jié)課來講述，因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說很陌生，只有一開始讓學(xué)生理解了探究實(shí)驗(yàn)的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實(shí)驗(yàn)課分為一個(gè)課時(shí)的課是有必要的。
教學(xué)反思：
應(yīng)該安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)前自己先體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間，這樣讓學(xué)生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實(shí)驗(yàn)過程所遇到的問題。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1.通過測(cè)量胸圍差等活動(dòng)，概述肺與外界氣體的交換過程。
2.通過觀察模型和演示實(shí)驗(yàn)，提高觀察、判斷、推理以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3.通過分析資料等活動(dòng)，概述肺泡與血液的氣體交換過程。
4.肺泡與血液的氣體交換。(由于學(xué)生未學(xué)到物理課中的擴(kuò)散作用，且肺泡與血液的氣體交換是學(xué)生看不見、摸不著的，比較抽象)
教學(xué)重點(diǎn)
1.外界氣體如何進(jìn)入肺
2.肺內(nèi)的二氧化碳如何被排出。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程
1.導(dǎo)人新課
方案一：深吸氣后屏住呼吸，看能維持多久，體驗(yàn)氣體交換的意義。
組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說出氣體交換的重要性。
方案二：聯(lián)系自己的身體結(jié)構(gòu)，對(duì)照模型或掛圖，觀察肺在人體中的位置，描述肺的功能。
出示模型或掛圖，進(jìn)行直觀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述肺的位置和功能
方案三：觀看錄像，小組交流討論。
播放錄像，通過直觀手段引導(dǎo)學(xué)生了解肺的功能。
方案四：回憶上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，回答提出的問題。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提出問題：呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?肺有什么功能?
2.肺與外界氣體的交換`
2.1測(cè)量胸圍差
方案一：閱讀有關(guān)的課文后，一組同學(xué)上講臺(tái)給全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的操作，其他同學(xué)觀察操作過程。課后每位同學(xué)測(cè)量自己的胸圍差。
提供軟尺，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和觀察組織交流，并做出評(píng)價(jià)。
方案二：上講臺(tái)演示的同學(xué)故意進(jìn)行錯(cuò)誤的操作，讓其他同學(xué)找出錯(cuò)誤并糾正。
在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)要仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)。
方案三：學(xué)生課前測(cè)量自己的胸圍差，上課時(shí)小組成員將測(cè)量結(jié)果展示出來，并果進(jìn)行交流討論。(課前布置，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流討論。)
在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立或分組討論分析提綱中的問題，得出正確結(jié)論。
2.2在測(cè)量結(jié)束后，嘗試提出問題，并進(jìn)行交流討論。
測(cè)重出示討論提綱，組織學(xué)生交流討論，
討論提綱如下：
你和其他同學(xué)的胸圍差有區(qū)別嗎?你認(rèn)為你們的胸圍差的差別和什么有關(guān)?
胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎?胸圍差的大小說明了什么?外界氣體如何進(jìn)入肺?呼吸肌運(yùn)動(dòng)引起胸廓容積的變化活動(dòng)：將手置于肋骨處，感受呼吸時(shí)胸廓的變化，交流討論，歸納出由于肋間肌收縮和舒張，引起胸廓的前后徑、左右徑的增大和縮小的結(jié)淪。
2.3組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)來探究呼吸時(shí)胸廓的變化。
2.4觀察錄像或模型演示，在教師的引導(dǎo)廠思考，并得出結(jié)論。
2.5放映有關(guān)呼吸時(shí)胸廓變化的錄像或演示模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察，明確容積變化引起氣壓變化，氣壓變化引起換氣。
2.6質(zhì)疑：胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系?到底是胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是吸氣導(dǎo)致胸廓擴(kuò)大呢?學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，降低學(xué)習(xí)難度。
通過打氣筒給氣球充氣的演示說明。
2.3模擬膈肌運(yùn)動(dòng)
2.3.1觀察教師的演示，分析討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。
2.3.2通過演示引導(dǎo)學(xué)生觀察討論。
2.3.3小組討論后，全班進(jìn)行概括小結(jié)：呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓容積變化，容積變化引起肺內(nèi)氣壓變化，從而完成呼吸運(yùn)動(dòng)。
2.3.4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)呼吸運(yùn)動(dòng)的過程。
說出日常生活中—一些有關(guān)胸廓擴(kuò)張縮小與呼吸關(guān)系的`例子(如冬天蓋厚被子感到胸悶等)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生說出胸廓擴(kuò)張縮小與呼吸的關(guān)系，留下懸念：氣體進(jìn)入肺后發(fā)生了什么樣的變化呢?
(第二課時(shí))
1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
回憶上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，復(fù)習(xí)提問：胸廓的變化與呼吸運(yùn)動(dòng)有何關(guān)系?由學(xué)生的回答引入本節(jié)課內(nèi)容：氣體進(jìn)入肺后發(fā)生了什么樣的變化?
2.肺泡與血液的氣體交換
氣體進(jìn)入肺內(nèi)之后發(fā)生了什么變化?
觀看教師的演示實(shí)驗(yàn)
A.按資料分析中的實(shí)驗(yàn)裝置操作;
B.取兩個(gè)錐形瓶，分別裝入等量的石灰水，向其中一瓶?jī)?nèi)的石灰水吹氣，為什么在實(shí)驗(yàn)置中設(shè)置甲瓶?
C.用口吹入的氣體使澄清的石灰水變混濁說明了什么?
D.人呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么區(qū)別?
為什么會(huì)有這種區(qū)別? (耳球向另一瓶?jī)?nèi)的石灰水吹氣)，并分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
3.氣體交換原理
嗅到教師噴出的香水，理解氣體總會(huì)從濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散。
向教室內(nèi)噴灑香水，引導(dǎo)學(xué)生了解氣體擴(kuò)散的原理，說明氣體進(jìn)入人體也遵循3.1擴(kuò)散原理。
肺泡與血液的氣體交換過程
3.1.1觀看掛圖，認(rèn)真聽老師講解。理清思路，綜合概括。
3.1.2回憶所學(xué)知識(shí)，合作交流，歸納問題的答案。
3.1.3引導(dǎo)學(xué)生歸納外界氣體進(jìn)入人體組織內(nèi)的過程，并對(duì)學(xué)生的答案及時(shí)進(jìn)行反饋。
將前后知識(shí)聯(lián)系起來，自己解決疑惑。
提問：進(jìn)入血液的氧最終在細(xì)胞中的什么部位被利用?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。
3.1.4小結(jié)和練習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面小蛄本節(jié)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)。
課后實(shí)踐
課后測(cè)量自己的肺活量，并和其他同學(xué)的肺活量進(jìn)行對(duì)比。
引導(dǎo)學(xué)生參與課后活動(dòng)，并給予評(píng)價(jià)。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
課標(biāo)要求
知識(shí)與技能
1、知道動(dòng)物分類依據(jù)。
2、熟記魚的主要特征。
3、學(xué)會(huì)做魚的觀察實(shí)驗(yàn)，說出魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能。
過程與方法
通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與注意力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、通過對(duì)魚與人類關(guān)系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的的意識(shí)。
2、通過觀察實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)分析
教材分析
學(xué)生分析
課時(shí)內(nèi)容在本冊(cè)教材中的地位：
本節(jié)內(nèi)容涵蓋了無脊椎動(dòng)物到脊椎動(dòng)物的主要類群，源自人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第四節(jié)。但是具體描述和表達(dá)方式已進(jìn)行修改，以確保原創(chuàng)性。
課時(shí)內(nèi)容在本單元或本章中的地位：
教材的前三節(jié)專門介紹了無脊椎動(dòng)物，而后面的四節(jié)則詳細(xì)介紹了脊椎動(dòng)物。在脊椎動(dòng)物的部分，教材采用了進(jìn)化的順序，從水生到陸生，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方式向?qū)W生呈現(xiàn)。魚類作為脊椎動(dòng)物中的一類，被安排在第一節(jié)進(jìn)行講解。這種安排對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入脊椎動(dòng)物的學(xué)習(xí)起到了重要的作用。因此，魚類在教材中占據(jù)了十分重要的地位。
學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)已經(jīng)具有的認(rèn)知能力：
在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)熟悉了動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與功能是相互適應(yīng)的。魚類在日常生活中非常常見。學(xué)生對(duì)于常見的魚類比較熟悉，并且對(duì)它們有較大的興趣，但對(duì)整個(gè)魚類類群的了解還不夠全面。八年級(jí)的學(xué)生具備一定的觀察和分析能力，但仍然有限，需要老師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。因此，在本節(jié)課的講解中，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)可能出現(xiàn)的誤區(qū)：
魚各個(gè)魚鰭的作用
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：魚的主要特征
難點(diǎn)：魚的觀察實(shí)驗(yàn)
教學(xué)方法
講授法、演示法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
引入多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生觀察鯽魚骨骼和脊椎骨結(jié)構(gòu)的圖片。通過這些圖片，學(xué)生可以進(jìn)行觀察、討論，并回答下列問題：
1、鯽魚的骨骼結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？
2、脊椎骨是什么樣的結(jié)構(gòu)？它在魚類身體的哪個(gè)部位起到什么作用？
3、鯽魚骨骼與人類骨骼有何異同之處？
4、為什么有些魚類的骨骼更加堅(jiān)硬，而另一些則比較柔軟？
5、骨骼結(jié)構(gòu)對(duì)于鯽魚的游泳和捕食有何影響？
1、哪些動(dòng)物是有脊柱的？
2、哪些動(dòng)物是沒有脊柱的？
3、脊柱與魚的運(yùn)動(dòng)有關(guān)嗎？
下面我們就來了解一下動(dòng)物的分類以及魚的結(jié)構(gòu)和生理功能。
二、教授新課
（一）動(dòng)物的分類讓學(xué)生閱讀教材第19頁第一自然段，找出動(dòng)物分成哪幾類？分類依據(jù)是什么？學(xué)生找出問題并回答，教師總結(jié)。依據(jù)：體內(nèi)是否由脊椎骨構(gòu)成的脊柱。
�。ǘ┒喾N多樣的魚
請(qǐng)學(xué)生觀看多種多樣的魚類視頻，并閱讀相關(guān)教材，思考以下問題：根據(jù)它們生活環(huán)境的不同，魚類可以被分為哪兩大類？教師將引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，以便了解主要的淡水魚類。接著，讓學(xué)生閱讀教材第19頁第二自然段至第21頁，在準(zhǔn)確理解“四大家魚”混合放養(yǎng)這一概念的基礎(chǔ)上，把握常見魚類的特點(diǎn)。學(xué)生們可以爭(zhēng)相回答問題，教師會(huì)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)他們的回答。
�。ㄈ~的主要特征、魚與人類生活的關(guān)系播放視頻——水中自由生活的魚。
提問：為什么魚能在水中自由生活而人類卻不能像魚一樣自由自在地在水中生活呢？
師：大家的觀點(diǎn)正確嗎？
讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學(xué)生結(jié)合教材第22頁“觀察與思考”，觀察魚缸里的活魚，思考下列問題：
1：魚的外形有什么特點(diǎn)？是否有利于克服水中運(yùn)動(dòng)的阻力？
2：魚的運(yùn)動(dòng)器官是什么？胸鰭、腹鰭、尾鰭在運(yùn)動(dòng)中各起什么作用？
學(xué)生討論并發(fā)言。
學(xué)生開動(dòng)腦筋，闡述自己的觀點(diǎn)。
學(xué)生們以小組為單位，積極觀察并思考，根據(jù)給出的提示問題。接著，他們進(jìn)行交流，并補(bǔ)充完善各自的觀點(diǎn)。最終，他們得出了結(jié)論。
通過對(duì)動(dòng)物分類的學(xué)習(xí)，掌握分類的方法與各種方法的依據(jù)。
通過這種生活實(shí)際與理論知識(shí)相結(jié)合的形式，更能幫助學(xué)生養(yǎng)成用辯證主義觀點(diǎn)。
合作探究
為了弄清楚為什么人不能像魚一樣在水中呼吸，我們先來看一下魚的呼吸器官——鰓的結(jié)構(gòu)。（觀察魚缸里的魚的口和鰓蓋后緣交替張合的`動(dòng)作。）有人提出疑問：為什么魚的口和鰓蓋后緣不同時(shí)張開或合上呢？為了回答這個(gè)問題，學(xué)生們使用帶有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁的流動(dòng)情況，并認(rèn)真記錄。接著，學(xué)生們輕輕掀起了魚的鰓蓋，對(duì)照著放大圖仔細(xì)觀察了鰓的形態(tài)和顏色。老師問道：為什么鰓是鮮紅色的呢？為什么鰓絲又多又細(xì)呢？老師總結(jié)了鰓的結(jié)構(gòu)與氣體交換的關(guān)系，并做了簡(jiǎn)要的板書。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。
師：你能判斷一下什么樣的動(dòng)物是魚類嗎？
師：請(qǐng)同學(xué)們用3分鐘的時(shí)間記住魚的主要特征。同桌互相檢查，教師抽查。
師：?jiǎn)栴}的解釋通常需要經(jīng)過科學(xué)探究，有些問題僅憑觀察是很難得出結(jié)論的。因此，我們需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)來深入探究問題。
師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第23頁最后一個(gè)自然段，找出并討論魚與人類生活有什么關(guān)系。
學(xué)生討論并回答：魚鰓位于魚的頭部?jī)蓚?cè)，水在經(jīng)過鰓絲時(shí)，會(huì)溶解其中的氧氣進(jìn)入鰓絲中的毛細(xì)血管，而魚體內(nèi)的二氧化碳則從毛細(xì)血管中滲出排入水中。
生：生活在水中；體表常有鱗片覆蓋；用鰓呼吸；通過尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。
學(xué)生自學(xué)完成后，搶答。
既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、觀察能力、分析與綜合能力，又能提高學(xué)生保護(hù)動(dòng)物和動(dòng)物的棲息環(huán)境的意識(shí)。
課堂檢測(cè)
課后習(xí)題
獨(dú)立作答
及時(shí)檢測(cè)
課堂小結(jié)
1、根據(jù)脊柱的存在與否，動(dòng)物可以分為無脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物兩大類。魚類是一類多樣性豐富的生物群體，其中淡水魚又可細(xì)分為不同種類。在中華文化中，我們常用“四大家魚”來指代青魚、鰱魚、草魚和鳙魚。
�。�2）海洋魚類是生活在水中的一類動(dòng)物，它們常常有鱗片覆蓋在體表上。海洋魚類通過鰓進(jìn)行呼吸，同時(shí)通過尾部和軀干的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用來游泳。
總結(jié)知識(shí)
作業(yè)設(shè)計(jì)
A：練習(xí)冊(cè)本節(jié)完成、抄寫本節(jié)知識(shí)點(diǎn)1遍并背記
B：練習(xí)冊(cè)本節(jié)完成、抄寫本節(jié)知識(shí)點(diǎn)1遍并背記
C：練習(xí)冊(cè)本節(jié)填空完成、抄寫本節(jié)知識(shí)點(diǎn)2遍并背記
鞏固練習(xí)
板書設(shè)計(jì)
第五節(jié)魚
一、動(dòng)物的分類
動(dòng)物脊椎動(dòng)物
無脊椎動(dòng)物
二、多種多用的魚1、淡水魚：四大家魚
2、海水魚
三、魚類的主要特征、魚與人類生活的關(guān)系
1、觀察鯽魚
（1）體色：保護(hù)色
�。�2）體型：流線型，體表有粘液
�。�3）呼吸：鰓
（4）運(yùn)動(dòng)：軀干和尾的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)來完成
2、魚類的主要特征
教學(xué)反思
通過一一展示代表性圖片的方法，可以更好地加深學(xué)生對(duì)魚類基本特征的印象，并引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)歸納。然而，在緊張的情況下，我遺漏了一個(gè)非常重要的解釋：所總結(jié)的五項(xiàng)基本特征并不是必須一一符合才能判斷為魚類，具體情況需要具體分析。這導(dǎo)致學(xué)生在隨后的小游戲中不能準(zhǔn)確地進(jìn)行判斷。
為了提高學(xué)生對(duì)魚類的辨析能力，在課后習(xí)題中加入了一個(gè)小游戲環(huán)節(jié)�？紤]到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)可能難以準(zhǔn)確進(jìn)行辨析，我決定通過小組討論來進(jìn)行。結(jié)果證明，這種方法取得了不錯(cuò)的效果。除此之外，我還將其他水生動(dòng)物的知識(shí)也設(shè)計(jì)成了一個(gè)小游戲。通過形象生動(dòng)的卡通畫吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步加深他們對(duì)這些知識(shí)的記憶和理解。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、比較區(qū)別神創(chuàng)論，自然發(fā)生論，生生論，宇宙生命論和化學(xué)進(jìn)化論等有關(guān)生命起源的幾種主要觀點(diǎn)；了解地球上的生命起源于非生命物質(zhì)。
2、描述多數(shù)學(xué)者公認(rèn)的化學(xué)進(jìn)化論的大體過程。
【教學(xué)重點(diǎn)】
描述“化學(xué)進(jìn)化說”中關(guān)于生命起源的過程、關(guān)注生命起源的各種觀點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
描述“化學(xué)進(jìn)化說”中關(guān)于生命起源的過程。
1、教師準(zhǔn)備：有關(guān)宇宙起源、星系形成和生命起源假說的視頻、圖片等資料。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：通過閱讀科普書籍了解生命起源的各種觀點(diǎn)，并準(zhǔn)備相關(guān)資料。
【教學(xué)過程】
打開課件第3頁。
一、創(chuàng)設(shè)情境媒體展示
通過媒體展示原始地球概況，廣袤宇宙有無數(shù)的星體，然而只有我們地球母親孕育了千姿百態(tài)的生命。提出問題：地球上最初并沒有生命。那么地球上的生命是怎么樣出現(xiàn)的呢？生命究竟來自何方？生命究竟是什么？人類又是怎么樣探索生命的起源的呢？
二、學(xué)習(xí)新課——地球上生命的起源
教師：關(guān)于這個(gè)問題，曾經(jīng)有很多中外的各種傳說。那么，今天的科學(xué)家們對(duì)生命起源又有什么見解呢？教師講述生命起源的各種假說，并總結(jié)各種假說的觀點(diǎn)。
假說一：“神創(chuàng)論”
教師講述古代人民由于科學(xué)知識(shí)匱乏，對(duì)于解釋不了的問題的猜測(cè)和臆想。
講述“女媧造人”及“上帝創(chuàng)造人”的故事，你們相信這種說法嗎？理由是什么？學(xué)生做出推測(cè)判斷：不相信。因?yàn)闆]有確鑿的科學(xué)證據(jù)，只是神話傳說。
結(jié)論：神創(chuàng)論的觀點(diǎn)是完全不正確的。
假說二：自然發(fā)生論
教師講述到了近代，隨著人們對(duì)于客觀事實(shí)的重視，人們對(duì)于生活中的許多現(xiàn)象給出了自己的解釋。有的科學(xué)家認(rèn)為生物是從非生物環(huán)境。一種可能是熱泉生態(tài)系統(tǒng)是孕育生命的理想場(chǎng)。第二種可能是生命可能是從地球表面產(chǎn)生的，后來蔓延到深海熱泉噴口周圍并得以保存下來。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯推理能中自然發(fā)生出來的。我國(guó)古代認(rèn)為有：腐草化螢腐肉生蛆淤泥生鼠等。這個(gè)觀點(diǎn)能證明生命是自然發(fā)生的嗎？
17世紀(jì)意大利醫(yī)生雷迪第一次用實(shí)驗(yàn)證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷迪的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)而且有說服力，說明較大的動(dòng)物不能自然發(fā)生。
提問：雷迪的實(shí)驗(yàn)中變量是什么？許多人對(duì)雷迪的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了質(zhì)疑，雷迪是怎么通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)來面對(duì)質(zhì)疑的？
結(jié)論：自然發(fā)生論不正確。但是在雷迪去世后，又有人提出了新的質(zhì)疑，肉眼不可見的生命還是可以自然發(fā)生的。
假說三：生生論。
法國(guó)的微生物學(xué)家巴斯德做了一個(gè)最令人信服卻十分簡(jiǎn)單的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”。他將肉湯裝入帶有彎曲細(xì)管的瓶中，彎管是開口的，空氣可以無阻擋地進(jìn)入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然后放冷靜置，結(jié)果瓶中沒有出現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管，一段時(shí)間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了。巴斯德的實(shí)驗(yàn)徹底推翻了生物可以由非生物直接轉(zhuǎn)變形成。提出了新的觀點(diǎn)：生生論。
如果生物不能由非生物直接轉(zhuǎn)變形成，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的？天外來客？地球之外確實(shí)發(fā)現(xiàn)有有機(jī)物，也有可能有生命存在，但還沒有證據(jù)能證明生命來自天外。即使來自天外，天外的生命又是怎樣形成的？
假說四：宇宙生命論
同學(xué)們，通過分析隕石的成分，大家可以對(duì)宇宙生命論作出什么推測(cè)？介紹宇宙生命論資料
分析隕石成分，作出推測(cè)隕石中含有構(gòu)成生物體所需要的有機(jī)物。
結(jié)論：人類在不斷探索地球外的生命，付出了許多艱辛的工作，取得了可喜的成績(jī)；1、地球上的生物可能來自星外天體；2、星外天體有形成新生命地球外天體存在生命是完全可能的.。
假說五：化學(xué)進(jìn)化學(xué)說
觀點(diǎn)：生命起源于原始地球，是由原始地球上的非生命物質(zhì)通過化學(xué)途徑演變進(jìn)化來的。
教師描述：原始地球的環(huán)境惡劣，可能有生命存在嗎？地球大約形成與46億年前，46億年前的地球剛剛形成，非常的不穩(wěn)定。到處是火山噴發(fā)，地面上熔巖橫溢，天空中電閃雷鳴。由于沒有大氣層的保護(hù)，紫外線，宇宙射線等直接照射到地面上來。這種環(huán)境下不可能有生命存在。但是火山噴發(fā)形成的原始大氣和原始地球上的閃電、高溫、射線等給形成生命提供了物質(zhì)與能量基礎(chǔ)。在這種環(huán)境下，由無極小分子經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)能夠形成有機(jī)小分子。這一過程已經(jīng)有科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得以證實(shí)了：1953年，美國(guó)化學(xué)家米勒首次實(shí)驗(yàn)證了奧巴林的這一假說。他模似原始地球上的大氣成分，用氫、甲烷、氨和水蒸氣等，通過加熱和火花放電，合成了有機(jī)分子氨基酸。一般說來，生命的化學(xué)進(jìn)化過程包括四個(gè)階段：從無機(jī)小分子生成有機(jī)小分子；從有機(jī)小分子形成有機(jī)大分子；從有機(jī)大分子組成能自我維持穩(wěn)定和發(fā)展的多分子體系；從多分子體系演變?yōu)樵忌?/p>
原始地球形成生命過程的科學(xué)推測(cè)
原始地球先形成許多簡(jiǎn)單的有機(jī)物→隨雨水匯入原始海洋→形成原始生命。
教師：同學(xué)們準(zhǔn)備充分，發(fā)言全面，帶我們領(lǐng)略了宇宙的神奇奧妙，也讓我們?yōu)楦鲊?guó)科學(xué)家的精彩研究而感嘆。我們經(jīng)過學(xué)習(xí)，也將掌握這些科學(xué)研究方法，去探索更多的奧秘。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)12
1910年，杜威（Dewey）在他的著作《我們?cè)鯓铀季S》中，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。20世紀(jì)80年代，教學(xué)反思在美國(guó)、英國(guó)等西方國(guó)家已經(jīng)蔚然成風(fēng)。二十多年來，關(guān)于“反思”的討論在歐美教育界備受重視，并且逐漸影響到我國(guó)。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的持續(xù)深化發(fā)展，教學(xué)反思對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)、對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)越來越顯得重要，如何進(jìn)行教學(xué)反思、提高歷史教學(xué)效率、完成歷史課程目標(biāo)值得我們初中歷史教師進(jìn)一步去探索。
一、新課程下教學(xué)反思的實(shí)質(zhì)
何謂教學(xué)反思？簡(jiǎn)而言之，教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過程。
杜威在他的著作《我們?cè)鯓铀季S》里指出，反思的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)問題情境的困惑，經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問題的目的；通過反思可以對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重組，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)的真正意義。反之，沒有反思就不能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)前，歷史新課程在基礎(chǔ)教育課程改革的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等各方面都進(jìn)行了較大的創(chuàng)新和突破�；A(chǔ)教育歷史新課程要求初中歷史教師從單純的歷史知識(shí)傳遞者走向歷史教與學(xué)的研究者、反思者，要求歷史教師不僅歷史專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還要善于對(duì)歷史教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。美國(guó)著名學(xué)者波斯納（Posner）提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。著名學(xué)者劉岸英指出：“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)：除非他善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不能有什么改進(jìn)”。因此，教學(xué)反思是教師自我完善自我提高的重要手段，一位老師能否成為優(yōu)秀教師，取決于他是否善于對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)問題進(jìn)行反思。[1]
二、初中歷史教師的專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)反思
“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記歷史事件、人物及前因后果，而不鼓勵(lì)他們思考分析” 。[2]這是“教書匠”式的“照本宣科”。今天，一個(gè)優(yōu)秀的歷史教師，在新課程里實(shí)施的過程中，必須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，優(yōu)秀的歷史教師必然地對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深刻的反思，認(rèn)真思考自己教學(xué)的過程及效果，并及時(shí)吸收他人的實(shí)踐、研究成果。因此，教學(xué)反思對(duì)于初中歷史教師專業(yè)成長(zhǎng)至少有以下兩個(gè)方面的作用：
1、教學(xué)反思有助于初中歷史教師教學(xué)研究的深入。
新課程改革以來，我區(qū)的教育教學(xué)工作者所倡導(dǎo)的“參與式”教學(xué)，其目的不僅是要求學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行探究，更重要的是要求老師在參與的同時(shí)進(jìn)行探究。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出：教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者，也是教學(xué)實(shí)踐的研究者，教學(xué)研究離不開教學(xué)反思。歷史教學(xué)反思，從本質(zhì)上來說，就是歷史教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)歷史教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)歷史教學(xué)活動(dòng)、歷史教學(xué)行為日趨優(yōu)化的過程。這個(gè)過程無疑會(huì)促進(jìn)歷史教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。
如在授課的過程中，我們不妨多問問自己：這個(gè)課題應(yīng)達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)？采用什么樣的教學(xué)形式最佳？對(duì)于學(xué)生搜集到的“史料”、“證據(jù)”，是讓他們?nèi)坎尚牛�是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)對(duì)“可疑”資料進(jìn)行大膽質(zhì)疑？學(xué)習(xí)成果展示的側(cè)重點(diǎn)是讓學(xué)生圍繞主題輪番登臺(tái)做一點(diǎn)知識(shí)性的介紹，還是說明探索求知的過程與方法？還有，對(duì)于近現(xiàn)代歷史上一些比較“敏感”的人物、事件、現(xiàn)象又應(yīng)該如何客觀評(píng)價(jià)？以及如何合理利用研究性學(xué)習(xí)？是否應(yīng)該有個(gè)“度”？初中歷史教師都可以通過對(duì)這些問題的反思、研究，從而達(dá)到重新審視我們自己的教學(xué)，并積極探索新思想和新途徑，推動(dòng)初中歷史教學(xué)研究不斷深化的目的。
2、教學(xué)反思有助于初中歷史教師教學(xué)實(shí)踐智慧的發(fā)展。
所謂實(shí)踐智慧是指教師對(duì)教學(xué)合理性的追求，以及對(duì)具體教學(xué)情境和教學(xué)事件的反思。復(fù)雜的初中歷史教學(xué)，決定了它不是初中歷史教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的場(chǎng)所，而是初中歷史教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。
例如：香港一位初中中國(guó)歷史科教師在文章里談到，他初登教壇時(shí)，為了教好中國(guó)歷史課，經(jīng)常選擇一些有趣的歷史故事在課堂上講給學(xué)生聽�！爸v故事是教中史的好方法，但很費(fèi)力氣，而且未必每次都保持好狀態(tài)�！焙髞�，這位老師經(jīng)過自己認(rèn)真的反思后，他把“講故事”形式做了一些改變：一是安排一些喜歡說話的學(xué)生，在有準(zhǔn)備的情況下，在課堂上講中國(guó)歷史故事；二是安排學(xué)生做中國(guó)歷史廣播劇錄音，把錄音帶在堂上播放。兩種設(shè)計(jì)都取得很好的反響。這位歷史教師繼而分析：教師一個(gè)人講故事或組織學(xué)生講故事，其效果不一樣�！扒罢�，老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生只需要聆聽；后者，老師是設(shè)計(jì)者，學(xué)生是表演者�！薄坝蓪W(xué)生做主角、做表演者，負(fù)責(zé)的學(xué)生受到訓(xùn)練，其他觀看和聆聽的學(xué)生也受到感染、教育。” [3]
從這個(gè)例子中不難看出，初中歷史教師追求歷史教學(xué)合理性的反思活動(dòng)，是有益于初中歷史教學(xué)實(shí)踐智慧增長(zhǎng)的。關(guān)鍵是初中歷史教師要有反思的意識(shí)，并在具體的歷史教學(xué)情境中理性地隨機(jī)應(yīng)變，善于調(diào)整歷史教學(xué)策略，使自己的實(shí)踐智慧永遠(yuǎn)處于發(fā)展的過程中。
三、初中歷史課堂教學(xué)反思的基本方法
教學(xué)反思有利于初中歷史教師教學(xué)研究的深入，有利于初中歷史教師教學(xué)實(shí)踐智慧的發(fā)展。那么，歷史教師又該如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？于是反思的基本方法是我們初中歷史教師亟待探討解決的問題。接下來筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐來與大家共同探討一下這一問題，分享一些我的經(jīng)驗(yàn)與收獲。
1、要養(yǎng)成課后小結(jié)與反思札記的習(xí)慣。
過去，人們往往重視課前的備課，對(duì)于課后的小結(jié)與反思，則較少關(guān)注。但就歷史學(xué)科而言，需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。比如，“編演歷史劇”是新課程提倡的多樣化教學(xué)形式之一，這種教學(xué)形式真的對(duì)促進(jìn)學(xué)生理解歷史有幫助嗎？揚(yáng)州中學(xué)王雄老師在“”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生自由組合，排演了一個(gè)“去留肝膽兩昆侖”歷史劇，教師讓同學(xué)們課余時(shí)間排練，不要太講究道具與服裝，也別花過多的時(shí)間。一周后，同學(xué)們?cè)谡n堂上演出，結(jié)果印證了這種教學(xué)形式的`積極作用。事后，王老師在“反思札記”中寫到：
這一天像過節(jié)一樣，學(xué)生興奮而不斷高漲的情緒也影響著我，不過，我在觀看之余想得最多的還是老問題：“這種方法能夠促進(jìn)學(xué)生理解嗎？”答案是肯定的。在他們排演之際，不僅十分重視劇本，而且查閱了大量書籍資料，了解人物的個(gè)性，為了想象梁?jiǎn)⒊⒖涤袨榈闹v話語氣，大家還進(jìn)行了討論，最后，確定了兩人講話的共同點(diǎn)：廣東普通話，都帶有書生特點(diǎn)，但是，康有為的語氣更沉穩(wěn)，梁?jiǎn)⒊^之更有激情。那么，為什么學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)中爆發(fā)出前所未有的熱情呢？其實(shí)，每個(gè)人的智慧都是偉大的，教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生將其智慧表現(xiàn)出來，而不是僅僅接受別人的知識(shí)與觀念，參與歷史課本劇的排演可以將對(duì)歷史的理解與對(duì)歷史學(xué)習(xí)的情趣完整地結(jié)合起來。[4]
臺(tái)灣新竹科學(xué)園區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)唐遠(yuǎn)華老師，從1992年起，嘗試對(duì)高一學(xué)生從事歷史劇教學(xué)實(shí)驗(yàn)。劇本以“城濮之戰(zhàn)”、“毛遂自薦”及“鴻門宴”三件事為題材。一方面，學(xué)生對(duì)其內(nèi)容多少知道一些，正適合進(jìn)一步深入；另一方面，它們均具有豐富的戲劇性，頗能引發(fā)學(xué)生興味。實(shí)踐下來，唐老師覺得：
透過教師的精心安排指導(dǎo)，的確能促成發(fā)展并提升學(xué)生歷史思維的預(yù)期目標(biāo)。畢竟學(xué)生通過主動(dòng)閱讀理解史料、編寫劇本、掌握角色在情境中的扮演，學(xué)習(xí)相當(dāng)主動(dòng)，收獲自然豐富！其實(shí)歷史劇的趣味性不僅表現(xiàn)在有趣的臺(tái)詞，滑稽的動(dòng)作，更在同學(xué)間互助研究劇情發(fā)展的可能性上，所體會(huì)出來的心得。甚至個(gè)人認(rèn)為演出前的過程，比演出結(jié)果，就教學(xué)價(jià)值而言，更為重要！因?yàn)橛^賞的人只是旁觀這些歷史事件，而演出的同學(xué)卻是花了時(shí)間與下功夫去經(jīng)歷這些歷史情境，歷史教學(xué)不是一直強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，神入歷史情境去做歷史的思考嗎��？ [5]
以上這兩位老師都習(xí)慣于做課后小結(jié)與反思札記，長(zhǎng)期積累，就會(huì)成為一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的歷史教學(xué)案例，對(duì)之分析研究，相信一定有利于初中歷史教師提高自身的教學(xué)反思水平。
2、看課。
“看課”又稱“課堂觀察”，在很大程度上與我們常說的“聽課”類似。不過，傳統(tǒng)的聽課目的比較單一，而且聽課之后幾乎沒有什么評(píng)論。而看課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互助看課，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平，這已被西方學(xué)者喬依斯（Joyce）、許瓦斯（Showers）等所進(jìn)行的實(shí)證研究證明。
陳瑤的《課堂觀察指導(dǎo)》一書中，記載了作者在昆明某中學(xué)一堂初中歷史課上做的看課筆記。陳瑤教師對(duì)執(zhí)教教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下非常詳細(xì)、具體的“現(xiàn)場(chǎng)記錄”，并做了“評(píng)注”。比如，“現(xiàn)場(chǎng)記錄”描述道：“當(dāng)講到商鞅變法的故事時(shí)，老師非常地投入，在教室里移動(dòng)�！瓕W(xué)生明顯地完全被她的講述吸引。但在談到商鞅變法的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的反映不是很積極，看上去有點(diǎn)疑惑，而且七八個(gè)同學(xué)有注意力分散的表現(xiàn)�！庇衷谂赃呍u(píng)道：“商鞅變法的內(nèi)容是課文的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師在投入的講解時(shí)，忽略了學(xué)生的反映，沒有在重點(diǎn)難點(diǎn)上給予充分強(qiáng)調(diào)。”對(duì)于老師向?qū)W生的提問，觀課者評(píng)道：“我感覺老師在提問上有設(shè)計(jì)、有技巧，但對(duì)學(xué)生的回答，老師的反應(yīng)比較單一，缺少評(píng)價(jià)、追問和很明確的鼓勵(lì)�！� [6]
觀課，教師具有最佳的研究條件，應(yīng)該像上述實(shí)例這樣，觀課才能達(dá)到目的。當(dāng)然，課后，觀課教師應(yīng)與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)歷史教師教學(xué)反思能力的提升。
3、進(jìn)行案例研究。
豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)案例是教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐取之不竭的源泉�！八^案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述” 。[7]把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討，這就是案例研究。初中歷史教學(xué)案例研究的素材主要來自三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。
初中歷史教師研究他人的案例，特別是一些中學(xué)優(yōu)秀歷史教師的典型案例很重要。遠(yuǎn)的不說，20世紀(jì)80年代，我國(guó)就有歷史教育工作者從著名中學(xué)歷史教師，如宋毓真、陳毓秀、時(shí)宗本等人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中提煉出典型實(shí)例，用以說明某種歷史教學(xué)觀點(diǎn)或歷史教學(xué)方法。特級(jí)教師劉宗華與北京師范大學(xué)歷史教學(xué)法前輩孫恭恂教授合作，共同撰寫了《劉宗華歷史教學(xué)藝術(shù)與研究》（山東教育出版社）一書，前者談自己的教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，后者則運(yùn)用教育理論來闡釋其教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值，理論與實(shí)際相得益彰。這些都是已經(jīng)出版的，還有更多發(fā)表在報(bào)刊上、網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)案例，應(yīng)及時(shí)研讀，從中受到啟迪。而觀摩聽課、座談?dòng)懻�、專家講學(xué)等多種形式，也是對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié)、反思和探討的好時(shí)機(jī)。
關(guān)于初中歷史教師教學(xué)反思的研究，目前還有很多需要探索的新課題�？梢钥隙�，發(fā)展的教學(xué)反思是提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑，也必然促進(jìn)初中歷史教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生通常較為年輕，他們?cè)谏罱?jīng)驗(yàn)方面還比較欠缺，但是卻對(duì)生活表現(xiàn)出極高的好奇心，喜歡積極地探索。通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和功能已經(jīng)有所了解。在日常生活中，他們也積累了一些與神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于"神經(jīng)系統(tǒng)是如何進(jìn)行調(diào)節(jié)的"這個(gè)問題還存在一定的模糊。此外，他們已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、邏輯思維和分析推理能力，他們通常更喜歡與他人合作。因此，適當(dāng)安排小組討論和探究活動(dòng)非常必要。在我們學(xué)校，部分學(xué)生由于家庭環(huán)境的原因，與父母的交流較少。設(shè)計(jì)課前作業(yè)的一個(gè)重要目的就是通過簡(jiǎn)單的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生與家人的交流，以促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧發(fā)展。
對(duì)本節(jié)課或本單元知識(shí)點(diǎn)解讀
《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》是人教版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第四單元第六章第三節(jié)中介紹的內(nèi)容。該節(jié)課主要講解了反射、反射弧、簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射等基礎(chǔ)知識(shí)。教材沒有明確提及條件反射和非條件反射，而是用簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射這兩個(gè)概念來進(jìn)行闡述。這樣的表述符合教育部頒布的課標(biāo)要求，即對(duì)知識(shí)的“概述了解”進(jìn)行說明。
在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的組成有了一定的了解，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。他們知道神經(jīng)系統(tǒng)在人體對(duì)外界環(huán)境的感知以及各種生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)中起著關(guān)鍵作用。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在教材中扮演了一個(gè)連接上一節(jié)課和下一節(jié)課的重要角色。
作業(yè)設(shè)計(jì)
課前作業(yè)：
提前錄制“膝跳反射”微課推送給學(xué)生，微課中說明該實(shí)驗(yàn)的具體步驟，讓學(xué)生在家中和父母一起體會(huì)膝跳反射這一生理現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)意圖（達(dá)成目標(biāo)）
課前作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖：
在家中完成這一實(shí)驗(yàn)，可增強(qiáng)親子關(guān)系，父母和孩子共同探索這一生理現(xiàn)象的緣由。而且實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，無論哪個(gè)層次的學(xué)生都可以完成，激發(fā)學(xué)生求知欲，體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化。
課中作業(yè)：
實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行“指東往西，不聽指揮”游戲，白板展示隨機(jī)動(dòng)作指令，學(xué)生執(zhí)行相反指令，并在游戲結(jié)束后提問學(xué)生是由什么系統(tǒng)完成的，引導(dǎo)學(xué)生回顧神經(jīng)系統(tǒng)的組成等有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
課中作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖：
1、實(shí)踐性作業(yè)通過游戲，避免對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)述，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生更加積極投入到課堂中。
2、合作性作業(yè)檢查課前自主完成的實(shí)驗(yàn)效果，投屏展示學(xué)生成功和失敗的視頻，師生共同分析，學(xué)生總結(jié)失敗的原因。
3、我們可以通過分析合作性作業(yè)中的現(xiàn)象，并找出失敗的原因，來引入反射的概念和反射弧的結(jié)構(gòu)。預(yù)先學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容可以節(jié)省后續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間。
4、探索性作業(yè)的要求是兩人一組完成，其中一人嘗試了沙棘果后，需要向同桌描述其味道，并體會(huì)簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射的概念。修改后的內(nèi)容：探索性作業(yè)要求我們以兩人一組合作完成。在這個(gè)任務(wù)中，我嘗試了沙棘果，并將其味道描述給我的同桌，同時(shí)也體驗(yàn)了簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射的感受。
5、探索性作業(yè)由吃沙棘果、講沙棘果實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，直觀感受簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射的區(qū)別。
課后作業(yè)：
必做作業(yè)：四人一組合作設(shè)計(jì)并完成課后探究：“測(cè)定反應(yīng)速度”，思考為什么有的反應(yīng)快，有的反應(yīng)慢？
課后作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖：
1、必做作業(yè)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生交流和組織能力，因小組中各層次學(xué)生均包含，完成實(shí)驗(yàn)沒有難度，能力較強(qiáng)的學(xué)生也可幫助較弱學(xué)生設(shè)計(jì)及交流，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
2、選做作業(yè)：
A類，有探究欲，并主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生：選擇易得材料制作反射弧結(jié)構(gòu)模型，并根據(jù)模型講述反射弧、簡(jiǎn)單反射、復(fù)雜反射等概念。
B類，學(xué)習(xí)被動(dòng)、不喜歡思考的學(xué)生：繪制反射弧示意圖，并列舉五個(gè)簡(jiǎn)單反射和五個(gè)復(fù)雜反射的實(shí)例。反射是光線遇到物體邊界時(shí)改變方向的現(xiàn)象。為了更好地理解和說明這一現(xiàn)象，我們可以繪制一個(gè)反射弧示意圖。在這個(gè)示意圖中，我們可以畫出從光源發(fā)出的光線，以及它們?cè)谂c物體邊界相交后的反射路徑。通過觀察這個(gè)圖像，我們可以更清楚地理解反射的特性。在生活中，我們常常會(huì)遇到簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射的例子。下面列舉了五個(gè)簡(jiǎn)單反射和五個(gè)復(fù)雜反射的實(shí)例：簡(jiǎn)單反射：
1、鏡子：當(dāng)光線照射到鏡子表面時(shí)，它會(huì)發(fā)生反射，使我們能夠看到自己的倒影。
2、池塘的水面：當(dāng)陽光照射到池塘的水面時(shí)，光線會(huì)被反射，形成一個(gè)閃閃發(fā)光的區(qū)域。
3、玻璃窗：當(dāng)外部光線照射到玻璃窗上時(shí)，部分光線會(huì)被反射，使窗戶的外觀顯得反射和閃耀。
4、銀質(zhì)餐具：當(dāng)光線照射到銀質(zhì)餐具上時(shí)，它們會(huì)發(fā)生反射，使我們能夠看到光的倒影。
5、反光衣：在黑暗環(huán)境中，光線照射到反光衣上時(shí)，它會(huì)發(fā)生反射，使人們更容易被注意到。
復(fù)雜反射：
1、棱鏡：當(dāng)光線經(jīng)過棱鏡時(shí)，由于折射和反射的作用，光線會(huì)分解成不同顏色的`光譜。
2、多面體水晶：當(dāng)光線照射到多面體水晶上時(shí)，由于其復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，光線會(huì)以不同的角度進(jìn)行反射，產(chǎn)生美麗的折射效果。
3、公路上的水洼：當(dāng)陽光照射到公路上的水洼時(shí)，由于水洼表面的彎曲形狀，光線會(huì)發(fā)生復(fù)雜的反射，形成一幅令人驚嘆的景象。
4、太平洋的海面：當(dāng)太陽光照射到太平洋的海面上時(shí)，由于波浪的起伏和海面的平整程度不同，光線會(huì)呈現(xiàn)出復(fù)雜的反射，營(yíng)造出美麗的海洋光影效果。
5、鉆石的閃耀：當(dāng)光線照射到鉆石的表面時(shí)，由于鉆石的折射率高和切割工藝的精細(xì)，光線會(huì)發(fā)生多次反射和折射，使鉆石顯示出其獨(dú)特的閃耀效果。以上是生活中簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射的五個(gè)實(shí)例，它們展示了光線在不同物體表面上反射的特性和變化。通過觀察和理解這些實(shí)例，我們可以更好地理解反射現(xiàn)象的奧秘。
3、選做任務(wù)：
幫助培養(yǎng)A類學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，以及知識(shí)運(yùn)用的靈活性；
B類學(xué)生通過繪圖和尋找現(xiàn)實(shí)生活中的反射例證，深刻體悟知識(shí)源自生活并應(yīng)用于生活的道理。以下是修改后的內(nèi)容：選取任務(wù)：促進(jìn)A類學(xué)生的思維發(fā)散能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以及知識(shí)靈活運(yùn)用的能力；
B類學(xué)生通過繪圖和尋找生活中的反射實(shí)例，感受到知識(shí)來源于生活并應(yīng)用于生活的原因。
反思
本節(jié)課的理論知識(shí)較為抽象，學(xué)生可能難以理解。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)和小游戲，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并加強(qiáng)他們的多種能力培養(yǎng)。通過這種寓教于樂的方式，學(xué)生可以在動(dòng)手操作和思考的過程中更好地理解知識(shí)，并培養(yǎng)他們?cè)敢馓剿魃鼕W秘的興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們實(shí)事求是的態(tài)度。我們還利用課前實(shí)驗(yàn)作業(yè)來節(jié)約課堂時(shí)間，并通過課堂作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生小組合作和交流能力，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。然而，我們也要承認(rèn)本節(jié)課涉及到了較多的探索和實(shí)踐任務(wù)，因此需要精確掌握課堂時(shí)間。另外，我們還需要深入挖掘信息技術(shù)與生物學(xué)課程的結(jié)合點(diǎn)，并更突出微能力的培養(yǎng)。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、目標(biāo)定位
知識(shí)目標(biāo)：1.設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，說出鳥卵適合于陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2.描述鳥的生殖和發(fā)育過程
能力目標(biāo)：在開放性探究活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，提升科學(xué)探究的能力。
情感目標(biāo)：通過了解鳥類生殖與發(fā)育過程，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)鳥類的情感。
二、方法闡釋
在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生通過觀察事物或親身參與探究活動(dòng)，獲得感性認(rèn)識(shí)。在認(rèn)識(shí)卵殼和殼膜的結(jié)構(gòu)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，來感知卵殼對(duì)外力的承受能力，以便理解卵殼對(duì)卵的保護(hù)作用。在課前將雞蛋放置在醋酸中一段時(shí)間，使蛋殼溶解，殼膜露出，上課時(shí)讓學(xué)生親眼觀察。在學(xué)生觀察雞卵的內(nèi)容結(jié)構(gòu)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)物與插圖相結(jié)合，認(rèn)清雞卵的各部分結(jié)構(gòu)。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新鮮的雞卵是“活”的，可將孵化一段時(shí)間的雞卵，演示給學(xué)生觀察，因?yàn)榇藭r(shí)的雞卵的胚胎經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)育成百塊裝，在卵膜周圍有血管分布。結(jié)合雞卵發(fā)育過程的模式圖，引導(dǎo)學(xué)生分析卵的各部分結(jié)構(gòu)的作用，理解雞卵發(fā)育為什么能完全擺脫水環(huán)境的限制。
三、教學(xué)過程
【課前準(zhǔn)備】教師：制作本節(jié)課件、收集與鳥的生殖與發(fā)育相關(guān)的材料、鳥的繁殖行為錄像。
探究實(shí)驗(yàn)材料：解剖剪、鑷子、燒杯（內(nèi)有40℃～50℃的溫水）、培養(yǎng)皿
學(xué)生：愛迪生孵小雞的故事、興趣小組成員腌過的生雞蛋、每組兩個(gè)生雞蛋、收集與鳥的生殖和發(fā)育有關(guān)的資料
環(huán)節(jié)一:溫故知新,對(duì)比回憶
比較昆蟲、兩棲動(dòng)物的生殖方式和發(fā)育方式，引入鳥的生殖和發(fā)育
�。ń處煶鍪靖鞣N各樣的鳥巢，讓學(xué)生思考鳥巢的作用）
師：有沒有困惑的問題？我們共同交流和探討，好嗎？
生：在冬天，喜鵲窩高高地掛在樹上，喜鵲來回飛也不去住，這是為什么？
生：這我知道，喜鵲窩只是用來繁殖，孵卵的地方。
生：剛孵出的小雞毛茸茸的，十分可愛�？蓜偡醭龅男÷槿�，粉紅色的皮膚上一根羽毛都沒有。為什么會(huì)這樣？
師：雞是早成鳥，麻雀是晚成鳥。
生：鳥卵孵化的時(shí)間有多長(zhǎng)？需要幾天才能孵化出來？
生：我知道，不同的鳥類需要的時(shí)間不一樣，雞需要21天。鳥類的孵化時(shí)間一般與鳥類的大小有關(guān)。小型鳥類為13-15天。中型為3-4星期，大型鳥類時(shí)間還要長(zhǎng)。
生：雞孵化出來后，是纖細(xì)的絨毛，長(zhǎng)大后為什么會(huì)變成那樣的羽毛了，這是什么決定的？
生：我知道這是由DNA決定的，它控制著生物的生長(zhǎng)和發(fā)育，當(dāng)雞發(fā)育到一定階段時(shí)，它的羽毛就要發(fā)生變化，由絨毛變成羽毛，這也是為了適應(yīng)環(huán)境。
生：為什么家里買來的雞蛋孵不出小雞來？
生：這事我知道，買來的雞蛋多數(shù)是沒有受精的雞蛋，不受精就不能孵化出小雞來。
師：對(duì)，只有受精的雞蛋，在適宜的條件下，才能孵化出小雞來。我們今天就探究這方面的問題。下面利用你們手中的雞蛋，兩人一組完成探究任務(wù)吧！
環(huán)節(jié)二：探究新知觀察分析
一、觀察鳥卵的結(jié)構(gòu)（整個(gè)探究過程分為四個(gè)步驟：觀一探三）
師：播放小雞破殼而出的短片，問：一枚小小的雞卵為什么能發(fā)育成可愛的小雞呢？是不是與它的結(jié)構(gòu)有關(guān)？
【觀一】先讓學(xué)生觀察鳥卵的形狀（一頭鈍、一頭尖）
【探三】
一探卵殼：讓學(xué)生單手用力握雞卵，看會(huì)不會(huì)輕易捏碎，理解卵殼的保護(hù)作用。
二探鳥卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：讓學(xué)生先看書上的觀察操作步驟，明確操作目的，并在屏幕上出示探究過程中幾個(gè)需要注意的問題：①觀察氣室的大�、谟描囎娱_出的口要比卵黃大，否則卵黃在倒出時(shí)會(huì)被劃破。③注意觀察卵黃上有沒有小白點(diǎn)？④用牙簽先輕輕按壓卵黃，再把卵黃刺破并拔出來，感受卵黃的存在。隨后學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)并進(jìn)行點(diǎn)撥。
在屏幕上出示雞卵結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生按照?qǐng)D上數(shù)字的順序，說出雞卵內(nèi)部各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果。借助投影片，告知學(xué)生胚盤、卵黃膜和卵黃共同構(gòu)成了卵細(xì)胞，細(xì)胞核位于胚盤中。利用實(shí)物投影展示受精卵和未受精卵的胚盤，讓學(xué)生對(duì)照觀察并進(jìn)行比較。
生：未受精卵的胚盤顏色發(fā)白而且胚盤小，已受精卵的胚盤顏色發(fā)深而且胚盤略大。
師：既然這兩種卵的胚盤差別這么大，那么請(qǐng)大家考慮一下，胚盤有什么作用？
生：是胚胎發(fā)育的部位。
師：我們?nèi)绻堰@個(gè)雞卵放在桌上滾動(dòng)，不管它怎么滾動(dòng)，卵黃始終位于卵白的內(nèi)部，你知道這是為什么嗎？（提示：觀察系帶在卵中的位置，系帶有何作用？）
生：系帶對(duì)卵黃起固定作用，并可以減少胚胎受到的震動(dòng)。
師：胚胎的發(fā)育離不開氧氣和養(yǎng)料，這兩類物質(zhì)分別由什么提供？
生：氣室提供空氣，卵黃和卵白提供養(yǎng)料。
師：卵黃和卵白相比較，誰的營(yíng)養(yǎng)更豐富？有的同學(xué)不愛吃蛋黃，其實(shí)卵黃的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值要高于卵白，它是卵細(xì)胞的主要營(yíng)養(yǎng)部分。
（指導(dǎo)學(xué)生看書并討論，總結(jié)出其它結(jié)構(gòu)的作用。）
師：剛才大家都看到了，氣室容積很小，那么如何提供胚胎發(fā)育所需要的大量氧氣？
生：卵殼是透氣的，表面應(yīng)該有氣孔存在。
三探氣孔：引導(dǎo)學(xué)生利用桌上的物品設(shè)計(jì)探究方案，并且用溫水浸泡法來探究一下氣孔是否存在，對(duì)于學(xué)生的開放型設(shè)計(jì)思路，教師應(yīng)給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
師：大家想一想，鳥卵的結(jié)構(gòu)為什么要這么復(fù)雜？這與它周圍的環(huán)境相適應(yīng)嗎？
生：堅(jiān)硬的卵殼和內(nèi)部的殼膜起保護(hù)作用，卵白提供水環(huán)境，氣室提供了氧氣，卵黃提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，給鳥的胚胎發(fā)育提供了良好的條件，從而增加了對(duì)陸地復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)性。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)過的'知識(shí)，解決以下三個(gè)問題：
1.養(yǎng)雞場(chǎng)在挑種蛋的時(shí)候，從來不用那些蛋殼表面污穢面積較大的蛋，因?yàn)樗鼈兎醪怀鲂‰u，這是為什么呢？
生：因?yàn)檫@些雞蛋表面的臟物堵塞了卵殼上的氣孔，妨礙了里面胚胎的呼吸，所以孵不出小雞。
2.請(qǐng)生物興趣小組的同學(xué)出示課前腌好的生雞蛋，并提出他們所發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象：鹽水里的所有雞蛋都是鈍頭朝上。
師：鈍的那頭反而輕，這是為什么呢？
生：鈍的那頭的氣室里有空氣。
師:在籠子里只養(yǎng)了兩只母雞，它們能生蛋、能孵出小雞嗎?
生：能生蛋，但孵不出小雞，因?yàn)槟鸽u沒有受精的機(jī)會(huì)。
屏幕出示愛迪生孵小雞的圖片，由學(xué)生講故事。
師：愛迪生為什么孵不出小雞呢？
生：外界溫度太低了。
師：沒有受精的雞蛋孵不出小雞，就是受了精的雞蛋也不是隨便就能孵出來的，看來鳥類要繁衍下一代還真的不是一件容易的事情。
二、鳥的生殖和發(fā)育過程
教師課件展示教材中的圖片，提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生說出相應(yīng)的繁殖行為。總結(jié)鳥的生殖和發(fā)育的過程。播放鳥的繁殖行為錄像。引導(dǎo)學(xué)生再次總結(jié)鳥的生殖和發(fā)育過程。
師：大家都見過鳥類的哪些繁殖行為？
生：母雞下蛋、燕子銜泥壘窩、公雞追母雞滿院子跑等。
師：你知道鳥類在找到自己的意中人以后，都會(huì)通過什么樣的方式來表達(dá)自己的愛慕之情？（利用實(shí)物投影展示學(xué)生搜集到的圖片）
生1：雄孔雀會(huì)展示自己漂亮的羽毛，丹頂鶴展示的是自己優(yōu)美的舞姿，啄木鳥會(huì)通過敲打樹干發(fā)出“愛情電報(bào)”。
生2：雄軍艦鳥鼓起紅色的喉囊，雄園丁鳥偷取色彩鮮艷的物品進(jìn)行炫耀，雄鴕鳥會(huì)跪在雌鴕鳥的面前，通過拍動(dòng)翅膀和扭動(dòng)著脖子向意中人求婚。
師：當(dāng)鳥兒找到自己的伴侶后，它們就要為自己建造一個(gè)“家”，這就是筑巢。
�。ɡ脤�(shí)物投影展示學(xué)生搜集到的圖片，由學(xué)生介紹燕鷗、家燕、織布鳥千姿百態(tài)的鳥巢，教師對(duì)同學(xué)們課前的積極準(zhǔn)備提出表揚(yáng)。）
屏幕上展示雌雄翠鳥正在xx的圖片，請(qǐng)同學(xué)思考說出這屬于什么樣的受精方式？
生：體內(nèi)受精。
師：想一想，這種受精方式和兩棲動(dòng)物相比有什么優(yōu)勢(shì)？
生：它使受精的機(jī)會(huì)大大增加。
師：受精后的鳥卵在雌鳥體內(nèi)就已經(jīng)開始發(fā)育了，但是當(dāng)鳥卵被產(chǎn)出后，胚胎就會(huì)因外界溫度過低而停止發(fā)育，怎樣才能繼續(xù)發(fā)育呢？
生：那就要靠孵卵。
師：在適宜的條件下，胚胎發(fā)育成熟，雛鳥最終破殼而出。
屏幕上出示雛鳥和成鳥的圖片，讓學(xué)生比較并思考：鳥的發(fā)育是不是變態(tài)發(fā)育？并播放鳥的繁殖行為錄像。
環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)，對(duì)比歸納
讓學(xué)生總結(jié)鳥的生殖和發(fā)育過程都包括哪些階段，并提出問題：這六個(gè)階段所有的鳥都必須要一一經(jīng)歷嗎？哪些階段是必不可少的？
生：杜鵑把卵產(chǎn)到別的鳥的窩里，自己不筑巢、不孵卵、不育雛，另外帝企鵝把卵放在自己的腳面上孵化，也不筑巢。求偶、xx和產(chǎn)卵是必不可少的。
四、教學(xué)反思
本堂課比較全面地讓學(xué)生掌握了知識(shí)，也比較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，總體上還是比較成功的。
初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍(lán)色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈
它是所有生物共同的家園。
合作探究智慧碰撞
探究一：什么是生物?
探究二：如何區(qū)分生物和非生物?
觀察
(1)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
(2)觀察可借助哪些工具和儀器?
(3)科學(xué)觀察的基本要求有哪些?
觀察的要求：
1、要有明確的目的;
2、觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是
3、要及時(shí)作好記錄。
探究三：生物有哪些共同特征呢?
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
鳥捕食魚
牛在草地上吃草
大熊貓吃竹葉
綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物
(利用水、無機(jī)鹽、二氧碳制造有機(jī)物葡萄糖、淀粉等)
2、生物能進(jìn)行呼吸
鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱
野牛在晨光中呼吸
小鳥在呼吸-
魚用鰓呼吸
3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
動(dòng)物可以通過出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排除
植物通過落葉將一部分廢物帶走
落葉是植物產(chǎn)生的.廢物
4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)
向日葵總是向著有陽光的一方
含羞草
警覺的兔子
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖
菜豆的生長(zhǎng)
紅狐的生長(zhǎng)
6.傳和變異的特性
種瓜得瓜，種豆得豆。
龍生龍，鳳生鳳，
老鼠生的兒子會(huì)打洞。
一母生九仔，連母十個(gè)樣
7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
人胚胎初期細(xì)胞群
一些單細(xì)胞生物
1.珊瑚是生物嗎?請(qǐng)說明理由。
答：珊瑚不是生物，因?yàn)樗怯伤廊サ纳汉飨x分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲才是生物。
2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?
答：因?yàn)闇\水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長(zhǎng)，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長(zhǎng)在溫暖的淺水區(qū)。
課后小結(jié)
生物的七大特征：
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
2、生物能進(jìn)行呼吸
3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
5、生物能生長(zhǎng)繁殖
6、生物都有遺傳和變異的特性
7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
課后習(xí)題
1、下列各項(xiàng)屬于生物的是( )
A、�？鸅、恐龍蛋化石
C、電動(dòng)狗D、珊瑚的骨骼
2、下列各項(xiàng)中屬于非生物的是( )
A、引起人感冒的病毒
B、會(huì)彈鋼琴的機(jī)器人
C、生長(zhǎng)在橘子皮上的青霉
D、休眠的青蛙
3、牽�；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有什么的特征·······( )
A需要營(yíng)養(yǎng)B進(jìn)行呼吸
C對(duì)外界刺激作出反應(yīng)D生長(zhǎng)和繁殖
4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是( )
A、母雞下蛋B、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出
C、大汗淋漓D、饅頭上長(zhǎng)“白毛”
5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長(zhǎng)出蓬松的長(zhǎng)飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于( )
A：應(yīng)激性B：多樣性
C：變異性D：遺傳性
6、(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是( )
A、生物都能自由運(yùn)動(dòng)
B、生物都需要從外界攝取有機(jī)物
C、生物都能生長(zhǎng)和繁殖
教學(xué)反思
《認(rèn)識(shí)生物》一課的實(shí)踐，導(dǎo)入新課用時(shí)一分鐘左右，然后進(jìn)入自主學(xué)習(xí)閱讀文本階段。共計(jì)用時(shí)二十分鐘左右。通過我的觀察，大多數(shù)學(xué)生只能讀三遍，少數(shù)學(xué)生只能讀兩遍多一點(diǎn)。然后做練習(xí)題。做練習(xí)題這個(gè)過程兩班情況差不多。從學(xué)生做題的情況來看，學(xué)生對(duì)文本仍然很陌生。對(duì)訓(xùn)練單中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)迅速的找到相應(yīng)的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。
從而浪費(fèi)了大量時(shí)間。在作訓(xùn)練單的過程中有些問題通過教師的引導(dǎo)學(xué)生能自己完成并且能夠有充分的理由來證明自己的結(jié)論。如：恐龍化石為什么不是生物?學(xué)生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象，沒有一項(xiàng)生物的特征。不能吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，不能生長(zhǎng)繁殖，不能呼吸，不能排出體內(nèi)廢物。對(duì)外界刺激沒有任何反應(yīng)。所以說恐龍化石不是生物。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠做到這一點(diǎn)已經(jīng)充分證明了學(xué)生自己已經(jīng)完全掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在回答課后問題鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大它是不是生物的問題時(shí)，班級(jí)產(chǎn)生了分歧：有的同學(xué)說是，有的同學(xué)說不是。
爭(zhēng)論的焦點(diǎn)就是“鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大”。針對(duì)這個(gè)問題我主要采取了“導(dǎo)”而不是講，讓學(xué)生看課本中的圖。引導(dǎo)學(xué)生明白“鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大”和動(dòng)植物的長(zhǎng)大區(qū)別是溶巖的堆積，不是靠吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)長(zhǎng)大。整堂課絕大多數(shù)學(xué)生都動(dòng)起來積極主動(dòng)的投入到自主學(xué)習(xí)中來。可以說效果遠(yuǎn)勝于原來的課堂教學(xué)。
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