兩位數(shù)乘兩位數(shù)的評課稿通用（8篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的評課稿，歡迎大家分享。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的評課稿1
李老師執(zhí)教的本節(jié)課是學習青島版三年級數(shù)學下冊第三單元《美麗的街景》中信息窗1，具體內(nèi)容有兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。本情境圖呈現(xiàn)的是兩位同學到市府大樓前參觀的景象：高聳的市府大樓、漂亮的街燈、歡慶的氣球等提供了豐富的.信息。由于大樓宏偉高大、街道很長，氣球比較多，這些信息都無法直觀的表現(xiàn)出來，采用了對話、表格的形式展現(xiàn)這些數(shù)據(jù)。口算兩位數(shù)乘整十數(shù)是筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)必須進行的一步，學生在學習兩三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，解決一個數(shù)是整十數(shù)的口算方法；兩位數(shù)乘兩位數(shù)是在學生學習了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)及口算兩位數(shù)乘整十數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，也是學生今后學習三位數(shù)乘兩位數(shù)及小數(shù)乘法等內(nèi)容的基礎(chǔ)。下面針對本節(jié)課的聽課情況做簡單評價：
一、值得我學習的地方：
1、教師駕馭課堂教學能力較強，教學過程中比較放得開，語言具有幽默性，為學生創(chuàng)設(shè)了輕松地學習氛圍，使學生學得有興趣。
2、小組合作學習方式應(yīng)用自如且學習效果較好，學生參與度高，學生學習、討論熱情高漲，發(fā)揮出了應(yīng)有的作用。
3、教學重、難點突出，對教學重點做到重點講解，學生掌握效果好，課堂教學目標達成度高。
二、今后教學中的建議：
1、教師還要加強教學語言的錘煉，去掉隨意性，使自己的教學語言嚴謹科學，更具規(guī)范性，突出學科特點。
2、板書設(shè)計上還要多下功夫，過于雜亂，字稍潦草。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的評課稿2
聽了尹老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)和筆算乘法》一課，讓我受益匪淺。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課的重點是使學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，難點是乘的順序和第二部分的積的書寫位置。溫老師從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，精心設(shè)計教學過程，引導(dǎo)學生成功地掌握了本節(jié)課的學習內(nèi)容，達到了教學目的，我認為本節(jié)課有以下優(yōu)點：
一：整體結(jié)構(gòu)合理，教學過程流暢，環(huán)環(huán)相扣。兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算，是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。老師在講解每道題時都非常詳細，第一題時，通過一問一答的方式及教師的小結(jié)將筆算時要特別注意的乘的.順序和積的書寫位置兩個關(guān)鍵之處強調(diào)了多次。進行這樣有效的指導(dǎo)，使學生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學生學習的主體作用。
二：講練結(jié)合，練習題內(nèi)容都是精心設(shè)計的。計算題讓學生及時多次用豎式計算，并到黑板前展示交流，說出自己的做題過程，經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，從而讓學生掌握計算方法。
三：計算教學與解決問題教學有機地結(jié)合在一起，讓學生感覺到數(shù)學源于生活。這個特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應(yīng)用題中。我相信，通過學習，學生們都能切實體會到計算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。
人無完人，本節(jié)課我認為有以下不足：
一：教師聲音太小，后面的學生聽不清。
二、學生的展示環(huán)節(jié)，學生若到黑板上板書再講解，效果會更好，更能讓學生一目了然的觀察列豎式的過程，并更清晰的講解。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的評課稿3
我聽了X老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》這一課，讓我受益匪淺，現(xiàn)談?wù)勎覍@節(jié)課的學習體會。
這節(jié)課理念新、設(shè)計巧、思路清、特色明，體現(xiàn)了“簡潔而充滿活力，樸實而富有情意”的設(shè)計理念。
1、激趣引入，重視體驗
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
教師在引入階段通過快樂直通車數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)，采取憶舊引新的方法，從復(fù)習兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算，兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算，再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)來計算，這里教師充分依據(jù)學生原有的.知識和經(jīng)驗，復(fù)習舊知來為學習新知打下了扎實的基礎(chǔ)。
2、自主探究，成功體驗
《數(shù)學課程標準》強調(diào)：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。X老師放手讓學生自主解決“怎樣算”的問題，讓學生親歷學習計算方法的過程，教學時留有充裕的時間，放手讓學生嘗試、探討。不僅加深學生對計算方法的理解。在探索過程中學生學會用數(shù)學去解決問題，并獲得成功的體驗。
3、重視學習方法策略的指導(dǎo)
我國近代教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了達到不需要教”。本節(jié)課自始至終都滲透著教師對學生進行學習方法、學習策略的指導(dǎo)，讓學生自己能夠運用不同的策略解決實際問題。重點讓學生體驗到了用舊知識解決新問題的方法。但又鼓勵，學生根據(jù)各人的實際選用合適的策略。
4、重視教學評價的激勵性
課堂評價語運用恰到好處，時時處處都在關(guān)注促進學生的發(fā)展，激勵學生學習更好地學習。如：“哦！面對新問題，我們各有高招！”“同學們的估算能力真強！”等都體現(xiàn)了教師看到學生在學習活動中的表現(xiàn)十分滿意和欣喜。正是由于
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的評課稿4
隊列表演（2）——兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算
授課教師基本情況
授課老師為新老師，第一次進行三年級數(shù)學教學，教學經(jīng)驗不足。
評課記錄：
一、找準了學生學習的起點。課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗之上，本節(jié)課教師設(shè)計有效的情境為學生提供思考空間，搭建交流平臺，在解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算和不進位豎式計算的問題基礎(chǔ)上，展開教學，引導(dǎo)得法。
二、體現(xiàn)了算用結(jié)合，以計算為重點，以解決問題為歸宿。情境設(shè)計引導(dǎo)學生自覺應(yīng)用知識解決問題，讓學生在師生交流分享算法中進一步理解算理。
三、突出了算理算法。理解算理、掌握算法是計算教學的核心，本課通過對14×12的嘗試計算，交流方法，對比口算筆算過程等環(huán)節(jié)，運用知識的.遷移讓學生充分理解怎樣算，為什么這樣算，較為生動直觀地突出了重點難點。
需改進的地方：
1、讓學生借助點子圖自主探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算是沒有先進行引導(dǎo)，學生目的不明確，導(dǎo)致大部分學生不知道怎么計算。
2、講解計算過程和算理時不夠清晰，在備課時應(yīng)準備更充分。
3、計算教學中要更加關(guān)注學生的計算品質(zhì)、計算中的習慣、計算方法的靈活應(yīng)用等也十分重要，在今后教學中要更加關(guān)注，讓課堂更加和諧、高效。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的評課稿5
聽了安老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)和筆算乘法（不進位）》一課，讓我受益匪淺。在此談點自己的體會與不成熟的看法和大家一起交流探討，說得不到之處，望各位老師批評指正。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課的重點是使學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，難點是乘的順序和第二部分的積的書寫位置。安老師都是從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，精心設(shè)計教學過程，引導(dǎo)學生成功地掌握了本節(jié)課的學習內(nèi)容，達到了教學目的，我認為本節(jié)課有以下特色：
特色一：打破常規(guī)教學方法，采用自主學習的方式進行教學。在教學中老師精心設(shè)計預(yù)習提示，使學生能有目標、有方法的進行預(yù)習。在預(yù)習后能及時反饋。不僅了解了學生的已有的知識狀況，同時還教會了學生的預(yù)習方法。
特色二：整體結(jié)構(gòu)合理，教學過程流暢，環(huán)環(huán)相扣。從復(fù)習到新授再到練習，無處不見教師安排之精心。兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算，是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。老師在安排復(fù)習題時很有針對性，復(fù)習題服務(wù)于新授知識，通過復(fù)習，再現(xiàn)筆算兩位數(shù)一位數(shù)的過程和口算兩位數(shù)乘整十數(shù)的規(guī)律，為沉重探索筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的順序及理解筆算乘法的算理準備了條件。老師在講解每道題時都非常詳細，教師的小結(jié)將筆算時要特別注意的乘的`順序和積的書寫位置兩個關(guān)鍵之處強調(diào)了多次。進行這樣有效的復(fù)習，使學生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生了積極的影響，更有利于發(fā)揮學生學習的主體作用。
特色三：講練結(jié)合，練習題內(nèi)容全面，題型豐富且有代表性，有計算題、判斷糾錯題、和應(yīng)用題。每道題老師都是精心設(shè)計的。計算題讓學生及時多次用豎式計算，經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，從而讓學生掌握計算方法。鞏固了學生對筆算過程和算理的理解。判斷糾錯題老師設(shè)計的這兩道題都是學生最容易發(fā)生錯誤的，第一道題由于計算時不細心或乘法口訣不熟練時會出現(xiàn)那樣的錯誤，第二種情況是把第二部分的積的書寫位置對錯了而出現(xiàn)的。老師將學生極有可能出現(xiàn)的兩種錯誤先在練習題中出現(xiàn)，讓學生參與評價，利用學具中的反饋牌，組織學生進行檢查，既培養(yǎng)了學生的檢查習慣和能力，又分散了本節(jié)課的教學難點。
特色四：計算教學與解決問題教學有機地結(jié)合在一起，讓學生感覺到數(shù)學源于生活。這個特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應(yīng)用題中。我相信，通過學習，學生們都能切實體會到計算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。
老師在教學中還有很多的優(yōu)點，可能我說得不全面，在這節(jié)課里我有幾點個人的看法。我們?nèi)昙壗M是從提問的有效性這個角度來說的，說得不到之處，望大家多包涵。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算這節(jié)課主要的知識目標是讓學生理解算理，掌握筆算方法，并能進行正確的計算。為了很好落實這一目標，有效的課堂提問是必不可少的。針對教學內(nèi)容，教學的重難點以及學生實際，兩位老師設(shè)置了一系列問題情境，要求學生回答，促進學生積極思維，提高教學質(zhì)量。一直以來，課堂教學提問是教師經(jīng)常采用的一種教學方式，是啟發(fā)式教學的主要手段，它既能啟迪
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的評課稿6
本周我們進行了評教評學，反思自己的這節(jié)課，有幾點感觸：
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）》是在學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的'計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。因此在計算體系中具有相當重要的地位。
所以在本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，分兩個層次進行。第一層次主要是為解決學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學生用不同方法對例題的嘗試及學生對不同方法的理解，包括兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程都僅僅圍繞乘法的意義來展開；第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點，主要是能解決這幾個問題，第二個部分積的末尾“0”能不能�。繒粫绊懹嬎憬Y(jié)果？省“0”后要注意什么？
由于這是一堂計算課，我努力做到兩個方面：一是使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學習興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。二是在學習數(shù)學知識的過程中滲透一種數(shù)學策略，掌握一種數(shù)學方法，使今后學生面對沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的問題，不再驚慌不已、束手無措使學生認識到：原來新問題也不可怕，也只不過是舊知識的重新建構(gòu)。
在教學的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，我會去找原因，會去思索，會不斷去實踐，這樣在實踐反思中不段磨練自己，鍛煉自己。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的評課稿7
今天聽了李林濤老師三年級數(shù)學《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》一課，我有以下幾點想法：
好的地方：
1、情境導(dǎo)入以舊引新，滲透先分后和解題策略。
2、注重了算理的直觀呈現(xiàn)。
3、練習設(shè)計有層次。
探討的地方：
�。�1）充分發(fā)揮點子圖的作用，培養(yǎng)幾何直觀。
教學時，李老師先讓學生把想法用點子圖表示出來，然后交流匯報。這時要有效發(fā)揮好教師的.引導(dǎo)作用，使全體學生都在探索、交流中體會“先分后合”的解題思路。但李老師在這個的教學環(huán)節(jié)占用了較大時間。
在研究筆算方法的算理時，應(yīng)充分利用點子圖，幫助學生很好地理解筆算過程中每一步的意義，培養(yǎng)幾何直觀。在研究豎式的計算方法時，教師可以再在點子圖上分一分，并把四次相乘得出的結(jié)果都在圖上圈出來，溝通算理與算法的關(guān)系。從而突出教學重點：用十位上的數(shù)去乘時，所得的積的末位數(shù)要和十位上的數(shù)對齊。教師追問：為什么最后要把兩次乘得的積加起來，學生自然就會理解。
�。�2）處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系。
在交流14×12的多種算法時，在感受算法多樣化的同時，應(yīng)注意讓學生通過對不同計算方法和點子圖的比較、歸納和分類，體驗方法的異同，掌握解題的策略。例如，學生可能會說“這些方法都是‘先分后合’”“分開以后，數(shù)變小了，就會算了”“‘分’”了以后就把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識來解答了”，體會這些方法的共同特點及解決問題的策略。學生可能還會比較每一種方法的優(yōu)劣，“把12分成10和2，比較好計算”“把12分成兩個6，兩部分的數(shù)相同，只要計算一次乘法再加就可以了，也比較好計算”，在比較過程中培養(yǎng)學生的分析能力和優(yōu)化意識。這方面我覺得李老師引導(dǎo)不夠。
建議：課題出示應(yīng)置于學生列出兩位數(shù)乘兩位數(shù)算式后；機智把握課堂教學失誤，教師出錯要學會把出錯原因“推”給學生，鼓勵學生及時發(fā)現(xiàn)錯誤并敢于提出。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的評課稿8
1、開課從學生熟知的生活情境出發(fā)，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，讓學生感受學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題，體會學習數(shù)學的必要性。
2、加強估算意識的培養(yǎng)。一個人在日常生活中進行估算的次數(shù)，遠比精確計算的次數(shù)多得多。所以在計算課中應(yīng)不時培養(yǎng)學生的估算意識，這對學生擁有良好的數(shù)感具有重要的意義。
3、整堂課的設(shè)計滲透了數(shù)學的思想，改變了以往偏重計算法則的教學過程，思想是數(shù)學的靈魂。方法如果沒有思想的引領(lǐng)，也只能是一種笨拙的工具。本節(jié)計算課一個最大的亮點。在學生的相互交流中展現(xiàn)了學生的思維過程，在梳理各種方法的過程中，通過教師的總結(jié)提升：其實這幾種方法都運用了一種很重要的數(shù)學方法——轉(zhuǎn)化，讓學生在經(jīng)歷了一個自主探索的過程后，感受到了比數(shù)學知識更重要的“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想方法，為今后解決問題提供了一種很好的思路。
4、在教學新內(nèi)容時體現(xiàn)了算法的.多樣化，適時利用了舊知識，轉(zhuǎn)化成對新知識的體會和理解，并讓學生在問題的引領(lǐng)下說一說等形式，讓新知識得到真正的掌握。
建議：算法多樣化不是形式上的越多越好，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學生進行比較、反思，從中分析、辨別出簡便的、有利于今后繼續(xù)學習的最佳方法，培養(yǎng)學生學會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的優(yōu)化算法的能力。所以教者如果能夠引導(dǎo)學生對多種算法進行比較，幫助學生進行合理取舍，總結(jié)口算的簡便方法，相信對學生形成更強的口算能力會有更大的幫助。
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