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  • 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的評課稿

    時間:2024-07-22 11:43:55 語文 我要投稿

    兩位數(shù)乘兩位數(shù)的評課稿經(jīng)典(8篇)

      作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿,評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控,調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢?以下是小編為大家整理的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的評課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    兩位數(shù)乘兩位數(shù)的評課稿1

      聽了安老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)和筆算乘法(不進位)》一課,讓我受益匪淺。在此談點自己的體會與不成熟的看法和大家一起交流探討,說得不到之處,望各位老師批評指正。

      兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù),兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課的重點是使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,難點是乘的順序和第二部分的積的書寫位置。安老師都是從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),精心設(shè)計教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生成功地掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,達到了教學(xué)目的,我認(rèn)為本節(jié)課有以下特色:

      特色一:打破常規(guī)教學(xué)方法,采用自主學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)。在教學(xué)中老師精心設(shè)計預(yù)習(xí)提示,使學(xué)生能有目標(biāo)、有方法的進行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)后能及時反饋。不僅了解了學(xué)生的已有的知識狀況,同時還教會了學(xué)生的預(yù)習(xí)方法。

      特色二:整體結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)過程流暢,環(huán)環(huán)相扣。從復(fù)習(xí)到新授再到練習(xí),無處不見教師安排之精心。兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算,是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。老師在安排復(fù)習(xí)題時很有針對性,復(fù)習(xí)題服務(wù)于新授知識,通過復(fù)習(xí),再現(xiàn)筆算兩位數(shù)一位數(shù)的過程和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的規(guī)律,為沉重探索筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的順序及理解筆算乘法的算理準(zhǔn)備了條件。老師在講解每道題時都非常詳細(xì),教師的小結(jié)將筆算時要特別注意的乘的順序和積的書寫位置兩個關(guān)鍵之處強調(diào)了多次。進行這樣有效的復(fù)習(xí),使學(xué)生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響,更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

      特色三:講練結(jié)合,練習(xí)題內(nèi)容全面,題型豐富且有代表性,有計算題、判斷糾錯題、和應(yīng)用題。每道題老師都是精心設(shè)計的.。計算題讓學(xué)生及時多次用豎式計算,經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,從而讓學(xué)生掌握計算方法。鞏固了學(xué)生對筆算過程和算理的理解。判斷糾錯題老師設(shè)計的這兩道題都是學(xué)生最容易發(fā)生錯誤的,第一道題由于計算時不細(xì)心或乘法口訣不熟練時會出現(xiàn)那樣的錯誤,第二種情況是把第二部分的積的書寫位置對錯了而出現(xiàn)的。老師將學(xué)生極有可能出現(xiàn)的兩種錯誤先在練習(xí)題中出現(xiàn),讓學(xué)生參與評價,利用學(xué)具中的反饋牌,組織學(xué)生進行檢查,既培養(yǎng)了學(xué)生的檢查習(xí)慣和能力,又分散了本節(jié)課的教學(xué)難點。

      特色四:計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機地結(jié)合在一起,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活。這個特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應(yīng)用題中。我相信,通過學(xué)習(xí),學(xué)生們都能切實體會到計算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。

      老師在教學(xué)中還有很多的優(yōu)點,可能我說得不全面,在這節(jié)課里我有幾點個人的看法。我們?nèi)昙壗M是從提問的有效性這個角度來說的,說得不到之處,望大家多包涵。

      兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算這節(jié)課主要的知識目標(biāo)是讓學(xué)生理解算理,掌握筆算方法,并能進行正確的計算。為了很好落實這一目標(biāo),有效的課堂提問是必不可少的。針對教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)的重難點以及學(xué)生實際,兩位老師設(shè)置了一系列問題情境,要求學(xué)生回答,促進學(xué)生積極思維,提高教學(xué)質(zhì)量。一直以來,課堂教學(xué)提問是教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式,是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段,它既能啟迪

    兩位數(shù)乘兩位數(shù)的評課稿2

      聽了尹老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)和筆算乘法》一課,讓我受益匪淺。

      兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù),兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課的重點是使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,難點是乘的順序和第二部分的積的書寫位置。溫老師從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),精心設(shè)計教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生成功地掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,達到了教學(xué)目的,我認(rèn)為本節(jié)課有以下優(yōu)點:

      一:整體結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)過程流暢,環(huán)環(huán)相扣。兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算,是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。老師在講解每道題時都非常詳細(xì),第一題時,通過一問一答的方式及教師的小結(jié)將筆算時要特別注意的乘的順序和積的.書寫位置兩個關(guān)鍵之處強調(diào)了多次。進行這樣有效的指導(dǎo),使學(xué)生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響,更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

      二:講練結(jié)合,練習(xí)題內(nèi)容都是精心設(shè)計的。計算題讓學(xué)生及時多次用豎式計算,并到黑板前展示交流,說出自己的做題過程,經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,從而讓學(xué)生掌握計算方法。

      三:計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機地結(jié)合在一起,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活。這個特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應(yīng)用題中。我相信,通過學(xué)習(xí),學(xué)生們都能切實體會到計算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。

      人無完人,本節(jié)課我認(rèn)為有以下不足:

      一:教師聲音太小,后面的學(xué)生聽不清。

      二、學(xué)生的展示環(huán)節(jié),學(xué)生若到黑板上板書再講解,效果會更好,更能讓學(xué)生一目了然的觀察列豎式的過程,并更清晰的講解。

    兩位數(shù)乘兩位數(shù)的評課稿3

      今天聽了李林濤老師三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》一課,我有以下幾點想法:

      好的地方:

      1、情境導(dǎo)入以舊引新,滲透先分后和解題策略。

      2、注重了算理的直觀呈現(xiàn)。

      3、練習(xí)設(shè)計有層次。

      探討的地方:

     。1)充分發(fā)揮點子圖的作用,培養(yǎng)幾何直觀。

      教學(xué)時,李老師先讓學(xué)生把想法用點子圖表示出來,然后交流匯報。這時要有效發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用,使全體學(xué)生都在探索、交流中體會“先分后合”的解題思路。但李老師在這個的教學(xué)環(huán)節(jié)占用了較大時間。

      在研究筆算方法的算理時,應(yīng)充分利用點子圖,幫助學(xué)生很好地理解筆算過程中每一步的意義,培養(yǎng)幾何直觀。在研究豎式的.計算方法時,教師可以再在點子圖上分一分,并把四次相乘得出的結(jié)果都在圖上圈出來,溝通算理與算法的關(guān)系。從而突出教學(xué)重點:用十位上的數(shù)去乘時,所得的積的末位數(shù)要和十位上的數(shù)對齊。教師追問:為什么最后要把兩次乘得的積加起來,學(xué)生自然就會理解。

     。2)處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系。

      在交流14×12的多種算法時,在感受算法多樣化的同時,應(yīng)注意讓學(xué)生通過對不同計算方法和點子圖的比較、歸納和分類,體驗方法的異同,掌握解題的策略。例如,學(xué)生可能會說“這些方法都是‘先分后合’”“分開以后,數(shù)變小了,就會算了”“‘分’”了以后就把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識來解答了”,體會這些方法的共同特點及解決問題的策略。學(xué)生可能還會比較每一種方法的優(yōu)劣,“把12分成10和2,比較好計算”“把12分成兩個6,兩部分的數(shù)相同,只要計算一次乘法再加就可以了,也比較好計算”,在比較過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和優(yōu)化意識。這方面我覺得李老師引導(dǎo)不夠。

      建議:課題出示應(yīng)置于學(xué)生列出兩位數(shù)乘兩位數(shù)算式后;機智把握課堂教學(xué)失誤,教師出錯要學(xué)會把出錯原因“推”給學(xué)生,鼓勵學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤并敢于提出。

    兩位數(shù)乘兩位數(shù)的評課稿4

      1、開課從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā),讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué),讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

      2、加強估算意識的培養(yǎng)。一個人在日常生活中進行估算的次數(shù),遠(yuǎn)比精確計算的次數(shù)多得多。所以在計算課中應(yīng)不時培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,這對學(xué)生擁有良好的數(shù)感具有重要的.意義。

      3、整堂課的設(shè)計滲透了數(shù)學(xué)的思想,改變了以往偏重計算法則的教學(xué)過程,思想是數(shù)學(xué)的靈魂。方法如果沒有思想的引領(lǐng),也只能是一種笨拙的工具。本節(jié)計算課一個最大的亮點。在學(xué)生的相互交流中展現(xiàn)了學(xué)生的思維過程,在梳理各種方法的過程中,通過教師的總結(jié)提升:其實這幾種方法都運用了一種很重要的數(shù)學(xué)方法——轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生在經(jīng)歷了一個自主探索的過程后,感受到了比數(shù)學(xué)知識更重要的“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法,為今后解決問題提供了一種很好的思路。

      4、在教學(xué)新內(nèi)容時體現(xiàn)了算法的多樣化,適時利用了舊知識,轉(zhuǎn)化成對新知識的體會和理解,并讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下說一說等形式,讓新知識得到真正的掌握。

      建議:算法多樣化不是形式上的越多越好,關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生進行比較、反思,從中分析、辨別出簡便的、有利于今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的最佳方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“多中選優(yōu),擇優(yōu)而用”的優(yōu)化算法的能力。所以教者如果能夠引導(dǎo)學(xué)生對多種算法進行比較,幫助學(xué)生進行合理取舍,總結(jié)口算的簡便方法,相信對學(xué)生形成更強的口算能力會有更大的幫助。

    兩位數(shù)乘兩位數(shù)的評課稿5

      我聽了X老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》這一課,讓我受益匪淺,現(xiàn)談?wù)勎覍@節(jié)課的學(xué)習(xí)體會。

      這節(jié)課理念新、設(shè)計巧、思路清、特色明,體現(xiàn)了“簡潔而充滿活力,樸實而富有情意”的設(shè)計理念。

      1、激趣引入,重視體驗

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

      教師在引入階段通過快樂直通車數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),采取憶舊引新的方法,從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算,兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算,再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算,可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來計算,這里教師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗,復(fù)習(xí)舊知來為學(xué)習(xí)新知打下了扎實的`基礎(chǔ)。

      2、自主探究,成功體驗

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):動手實踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。X老師放手讓學(xué)生自主解決“怎樣算”的問題,讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)計算方法的過程,教學(xué)時留有充裕的時間,放手讓學(xué)生嘗試、探討。不僅加深學(xué)生對計算方法的理解。在探索過程中學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)去解決問題,并獲得成功的體驗。

      3、重視學(xué)習(xí)方法策略的指導(dǎo)

      我國近代教育家葉圣陶先生曾說過:“教是為了達到不需要教”。本節(jié)課自始至終都滲透著教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓學(xué)生自己能夠運用不同的策略解決實際問題。重點讓學(xué)生體驗到了用舊知識解決新問題的方法。但又鼓勵,學(xué)生根據(jù)各人的實際選用合適的策略。

      4、重視教學(xué)評價的激勵性

      課堂評價語運用恰到好處,時時處處都在關(guān)注促進學(xué)生的發(fā)展,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)更好地學(xué)習(xí)。如:“哦!面對新問題,我們各有高招!”“同學(xué)們的估算能力真強!”等都體現(xiàn)了教師看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)十分滿意和欣喜。正是由于

    兩位數(shù)乘兩位數(shù)的評課稿6

      李老師執(zhí)教的本節(jié)課是學(xué)習(xí)青島版三年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《美麗的街景》中信息窗1,具體內(nèi)容有兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。本情境圖呈現(xiàn)的是兩位同學(xué)到市府大樓前參觀的景象:高聳的市府大樓、漂亮的.街燈、歡慶的氣球等提供了豐富的信息。由于大樓宏偉高大、街道很長,氣球比較多,這些信息都無法直觀的表現(xiàn)出來,采用了對話、表格的形式展現(xiàn)這些數(shù)據(jù)?谒銉晌粩(shù)乘整十?dāng)?shù)是筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)必須進行的一步,學(xué)生在學(xué)習(xí)兩三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,解決一個數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法;兩位數(shù)乘兩位數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)及口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)及小數(shù)乘法等內(nèi)容的基礎(chǔ)。下面針對本節(jié)課的聽課情況做簡單評價:

      一、值得我學(xué)習(xí)的地方:

      1、教師駕馭課堂教學(xué)能力較強,教學(xué)過程中比較放得開,語言具有幽默性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松地學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生學(xué)得有興趣。

      2、小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用自如且學(xué)習(xí)效果較好,學(xué)生參與度高,學(xué)生學(xué)習(xí)、討論熱情高漲,發(fā)揮出了應(yīng)有的作用。

      3、教學(xué)重、難點突出,對教學(xué)重點做到重點講解,學(xué)生掌握效果好,課堂教學(xué)目標(biāo)達成度高。

      二、今后教學(xué)中的建議:

      1、教師還要加強教學(xué)語言的錘煉,去掉隨意性,使自己的教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué),更具規(guī)范性,突出學(xué)科特點。

      2、板書設(shè)計上還要多下功夫,過于雜亂,字稍潦草。

    兩位數(shù)乘兩位數(shù)的評課稿7

      隊列表演(2)——兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算

      授課教師基本情況

      授課老師為新老師,第一次進行三年級數(shù)學(xué)教學(xué),教學(xué)經(jīng)驗不足。

      評課記錄:

      一、找準(zhǔn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗之上,本節(jié)課教師設(shè)計有效的情境為學(xué)生提供思考空間,搭建交流平臺,在解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算和不進位豎式計算的問題基礎(chǔ)上,展開教學(xué),引導(dǎo)得法。

      二、體現(xiàn)了算用結(jié)合,以計算為重點,以解決問題為歸宿。情境設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自覺應(yīng)用知識解決問題,讓學(xué)生在師生交流分享算法中進一步理解算理。

      三、突出了算理算法。理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的核心,本課通過對14×12的嘗試計算,交流方法,對比口算筆算過程等環(huán)節(jié),運用知識的遷移讓學(xué)生充分理解怎樣算,為什么這樣算,較為生動直觀地突出了重點難點。

      需改進的地方:

      1、讓學(xué)生借助點子圖自主探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算是沒有先進行引導(dǎo),學(xué)生目的不明確,導(dǎo)致大部分學(xué)生不知道怎么計算。

      2、講解計算過程和算理時不夠清晰,在備課時應(yīng)準(zhǔn)備更充分。

      3、計算教學(xué)中要更加關(guān)注學(xué)生的計算品質(zhì)、計算中的.習(xí)慣、計算方法的靈活應(yīng)用等也十分重要,在今后教學(xué)中要更加關(guān)注,讓課堂更加和諧、高效。

    兩位數(shù)乘兩位數(shù)的評課稿8

      本周我們進行了評教評學(xué),反思自己的這節(jié)課,有幾點感觸:

      《兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)》是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的,突出乘的順序及部分積的書寫位置,幫助學(xué)生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。因為,學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題,還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且,為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題,奠定了基礎(chǔ)。因此在計算體系中具有相當(dāng)重要的地位。

      所以在本節(jié)課在新知的探索過程中,為了突破重點和難點,分兩個層次進行。第一層次主要是為解決學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解,而理解算理主要是以學(xué)生對乘法算式意義的理解為突破口,從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對例題的嘗試及學(xué)生對不同方法的.理解,包括兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程都僅僅圍繞乘法的意義來展開;第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題,這也是本節(jié)課的一個難點,主要是能解決這幾個問題,第二個部分積的末尾“0”能不能?會不會影響計算結(jié)果?省“0”后要注意什么?

      由于這是一堂計算課,我努力做到兩個方面:一是使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高計算能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略,掌握一種數(shù)學(xué)方法,使今后學(xué)生面對沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的問題,不再驚慌不已、束手無措使學(xué)生認(rèn)識到:原來新問題也不可怕,也只不過是舊知識的重新建構(gòu)。

      在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,我會去找原因,會去思索,會不斷去實踐,這樣在實踐反思中不段磨練自己,鍛煉自己。

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