5以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的5以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
5以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育教科書一年級(jí)上冊第八單元《20以內(nèi)進(jìn)位加法整理和復(fù)習(xí)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過分組整理，明白用先分類再按順序整理出20以內(nèi)進(jìn)位加法算式。
2、通過觀察找出規(guī)律，使學(xué)生掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性及敏捷性，確立學(xué)生主體地位，形成自主探索學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、能正確、熟練的計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。
2、探索規(guī)律，總結(jié)出計(jì)算的簡便方法。
整體設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念主要突出以下三個(gè)層次：第一，系統(tǒng)整理20以內(nèi)的進(jìn)位加法，滲透對(duì)知識(shí)整理和復(fù)習(xí)的方法第二，在觀察分析加法表、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。第三，充分利用20以內(nèi)的加法表進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)
今天老師特意給大家?guī)硪晃簧衩嘏笥�，他是：圣誕老人，給它打個(gè)招呼吧。
圣誕節(jié)快到了，圣誕老人給我們派送禮物來了，大家想知道什么禮物，我們一起打開看看吧。哦，原來是口算題，你們能快速的回答出來嗎
1、課件出示：5+7 6+57+5 8+8生口答師：他說的對(duì)嗎？其他同學(xué)要認(rèn)真聽，并做出判斷
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察剛才計(jì)算的題，這些都屬于上冊第八單元我們學(xué)習(xí)的20
以內(nèi)的進(jìn)位加法。今天這節(jié)課我們就對(duì)20以內(nèi)的進(jìn)位加法進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。板書課題：20以內(nèi)的進(jìn)位加法整理和復(fù)習(xí)（設(shè)計(jì)意圖：神秘朋友引入復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確要復(fù)習(xí)的內(nèi)容是20以內(nèi)的進(jìn)位加法。）
二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
1、回顧單元知識(shí)，突出重點(diǎn)
我們一起先來回顧一下，在這個(gè)單元中都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。看電子課本：老師把課本搬到屏幕上了，請(qǐng)同學(xué)們一起來看一看，這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？我們先學(xué)習(xí)了……，然后又學(xué)習(xí)了……，還學(xué)習(xí)了……，最后學(xué)習(xí)了……。
板書：9加幾8、7、6加幾5、4、3、2加幾解決問題
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)就是建構(gòu)完整的“知識(shí)鏈”。讓學(xué)生在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整和明晰數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，有條理地儲(chǔ)存和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，并達(dá)到對(duì)知識(shí)理解的融會(huì)貫通。引導(dǎo)學(xué)生看課本（電子書），通過對(duì)本單元內(nèi)容的回憶，梳理出本單元重點(diǎn)內(nèi)容，并按順序貼出，讓學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容更加清晰。）
2、舉例想算法
師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了9加幾、8、7、6加幾還有5、4、3、2加幾，你還記得這些加法算式嗎？學(xué)生舉例。生舉例師：同學(xué)們要仔細(xì)聽，看他舉的例子對(duì)嗎？
生：9+6師：得數(shù)是多少？還記得怎樣計(jì)算嗎？引出湊十法。
師：誰還想說？5、4、3、2加幾的算式誰還記得？3+9怎樣計(jì)算這道題呢？生說湊十法師：還可以怎樣想呢？引出兩個(gè)加數(shù)交換位置和不變的方法。還有嗎？誰還想說？師：像這樣的算式還有好多呢，課件出示，同學(xué)們看，這么多算式擺在一起，感覺怎么樣？（有點(diǎn)亂）那怎么辦呢？
師：如果讓你來整理，你打算怎樣整理呢？
師：有的同學(xué)已經(jīng)有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。
師：誰來說一說，你們打算怎樣整理？生：可以按照9加幾，8加幾，7加幾，6加幾，5加幾？師：還有其他方法嗎？生：也可以把得數(shù)一樣的擺在一起。還可以用其他的辦法。師：同學(xué)們積極動(dòng)腦，想出了多種整理的好方法
3、整理發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)它是怎樣整理的嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和小組的同學(xué)互相說一說。開始。
預(yù)設(shè)a：豎著看
師：誰來說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它是按照9加幾，8加幾？整理的。
師：我們一起來看看，是不是這樣的，（課件出示：閃爍9，8，）第一列是9加幾，第二列是8加幾，以此類推后面是7加幾6加幾？，這樣分類整理的。同學(xué)們看，9加幾的算式圣誕老人又是怎樣整理的呢？
生：豎著第一個(gè)加數(shù)都是9，第二個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1
師：哦，你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)，咱們一起來看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們再來一起看看（隨意指一列驗(yàn)證）歸納：豎著看，第一個(gè)加數(shù)不變，第二個(gè)加數(shù)依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。
預(yù)設(shè)b：橫著看師：剛才這個(gè)同學(xué)豎著觀察找出了規(guī)律，可真棒！還有沒有別的秘密？
生：橫著看第一個(gè)加數(shù)，一個(gè)比一個(gè)小1，第二個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)大1、
師：（手指第一個(gè)加數(shù)）來看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會(huì)觀察！那他們的得數(shù)呢？快來算一算預(yù)設(shè)：橫著看，得數(shù)都是一樣的。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）
歸納：橫著看，第一個(gè)加數(shù)依次小1，第二個(gè)加數(shù)依次大1，和不變。
預(yù)設(shè)C：斜著看師：還有嗎？預(yù)設(shè)：斜著看第二個(gè)加數(shù)是一樣的，第一個(gè)加數(shù)變大，得數(shù)變大。
師：斜著觀察也有規(guī)律啊，你可真是個(gè)善于觀察的孩子�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）
歸納：斜著看，第一個(gè)加數(shù)依次大1，第二個(gè)加數(shù)都是9和依次大1。
師：同學(xué)們真是太厲害了，在表中發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，現(xiàn)在老師任意指一道題，你是不是能很快算出來呢？9+68+7 7+8 6+9
師：同學(xué)們怎么算得這么快，有什么小秘密嗎？生：這一行的得數(shù)都是15、再來：9+6 9+7 9+8 9+9怎么又算得這么快？
生：豎著一個(gè)比一個(gè)多一。師：同學(xué)們真是太棒了！不光能找到規(guī)律，還能利用規(guī)律很快的算出得數(shù)。
d：交換位置找朋友請(qǐng)同學(xué)們看這兩個(gè)算式：9+22+9你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生答
師：這兩個(gè)算式的加數(shù)交換了位置，那他們的和怎么樣？
預(yù)設(shè)：左右兩邊的算式是相反的，兩個(gè)加數(shù)交換位置。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）
歸納：左右兩邊的算式加數(shù)交換位置，和不變。
師：同學(xué)們的小眼睛可真亮，又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，在這張加法表中還有像這樣的算式嗎？誰能舉個(gè)例子？
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生按序觀察、分析，尋找規(guī)律，先按豎行找規(guī)律，再按橫行找規(guī)律，然后從全表找規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。）
師：是不是每個(gè)算式都有這樣和它對(duì)應(yīng)的好朋友呢？老師考考你們，7+7，它的好朋友是誰？為什么它沒有？你還找到兩個(gè)加數(shù)相同的算式嗎？
學(xué)生：6+6 8+8 9+9 （課件出示）
同學(xué)們說的太好了，那我們只要會(huì)計(jì)算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來了。
師：看（隱去小數(shù)加大數(shù)的算式），現(xiàn)在看起來這張20以內(nèi)的進(jìn)位加法表記起來是不是就簡單多了？師說算式，學(xué)生說答案：7+4 4+7 8+6 6+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對(duì)吧！
小結(jié)：同學(xué)們真是太棒了！發(fā)現(xiàn)了表中那么多的小秘密。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在整理知識(shí)的過程中雖然能做到分類，但不一定有規(guī)律的進(jìn)行排列，教師利用完整的加法表，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并利用動(dòng)畫閃爍，加深對(duì)規(guī)律的'認(rèn)識(shí)，利用加法表中的規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)20以內(nèi)進(jìn)位加法算式計(jì)算的熟練程度，體現(xiàn)觀察的有序。）
三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高
圣誕老人還有很佩服同學(xué)們，他還有更神秘的禮物要送給大家呢，可是圣誕老人說了只要大家順利通過下面的闖關(guān)游戲，神秘禮物就會(huì)送給大家。大家愿意挑戰(zhàn)嗎
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)中光講不練，難以取得復(fù)習(xí)的效果。只有配以靈活多變的訓(xùn)練，才能達(dá)到鞏固知識(shí)、理解規(guī)律、強(qiáng)化記憶、靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。層次分明形式多樣的練習(xí)既有利于知識(shí)的鞏固和內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生發(fā)展思維，提升應(yīng)用能力，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。）
第一關(guān)：摘取平安果
8+6= 3+9= 6+7=
2+9= 4+7= 9+4=
7+5= 10+4= 8—3=
13—2=4+8=0+6=
師：第一關(guān)輕松通過，接下來會(huì)給我們出什么難題呢？
第二關(guān)：解決問題小能手。
解決問題可有點(diǎn)難，同學(xué)們還有信心嗎？
課件出示，一共有多少只猴子？
這是要我們解決什么問題，你會(huì)解決嗎？快拿起鉛筆在答題紙上列出算式。
做完的同學(xué)用你的坐姿告訴老師。誰來說一說，你是怎么列式的？
生：7+9=16（只）說說你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）
你又是怎樣想的？師：同學(xué)們，同樣的問題，我們從不同的角度進(jìn)行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。
小紅吃了8個(gè)水餃，還剩下6個(gè)，原來有多少個(gè)？
師：誰來說一說這道題目中知道了哪些信息？
我吃了8個(gè)水餃。還剩6個(gè)。
師：你說的可真清楚，那要解決什么問題呢？這個(gè)問題你會(huì)解決嗎？好，快速在本子上列出算式。
師：誰來說一說你是怎么做的？你是怎么想的？這樣解答正確嗎？為什么用加法來計(jì)算，說說你是怎么想的？
第三關(guān)：圣誕屋屋
前兩關(guān)同學(xué)們順利通過，圣誕老人覺著你們很厲害，所以它現(xiàn)在想帶我們一起去圣誕屋里瞧一瞧呢，你們知道水果后面藏著幾？
1、草莓后面藏著幾？
2、梨后面的又是幾？
3、第三個(gè)可有點(diǎn)難了，小朋友們快想想這兩個(gè)水果后面是幾呢？
4、看最后一個(gè)，你能看明白嗎？水果后面應(yīng)該是幾呢？
5以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實(shí)際情境讓學(xué)生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認(rèn)識(shí)加號(hào)“+”、會(huì)讀寫加法算式。
2、讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)問題意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理解加法的意義2、學(xué)會(huì)得數(shù)在5以內(nèi)的加法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解加法的含義
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件，游戲的信封和郵箱。
學(xué)生：5根小棒
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：小朋友們，你們看過《西游記》嗎？你喜歡《西游記》中的孫悟空嗎？那你知道孫悟空的`老家在哪里？
花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？
二、認(rèn)識(shí)加法，理解含義。
1、讓學(xué)生仔細(xì)看圖，學(xué)會(huì)敘述圖中的數(shù)學(xué)信息
2、出示猴子的畫面
�。�1）、讓學(xué)生敘述猴子的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題：“一共有幾只小猴？”
�。�2）、借助課件幫助學(xué)生理解“一共有幾只小猴？”的意思
�。�3）通過擺小棒，讓學(xué)生理解加法的意義
（4）學(xué)習(xí)加法算式3+2=5，認(rèn)識(shí)“+”，學(xué)會(huì)讀寫加法算式，并理解每部分的含義。
3、出示小鳥的畫面
4、讓學(xué)生從白云、小朋友和小花中，任選一個(gè)和同桌說說數(shù)學(xué)信息，提一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并寫出數(shù)學(xué)算式
5、課間操
6、小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合起來，可以用加法計(jì)算。
三、練習(xí)
1、先說圖意，再寫算式
讓學(xué)生先練習(xí)用三句話來敘述圖意，再寫出算式
2、先照樣子畫一畫，再填空
要指導(dǎo)學(xué)生先看清楚第一小題先畫幾個(gè)圓片，再畫幾個(gè)圓片，一共畫了幾個(gè)圓片，再放手讓學(xué)生獨(dú)立解決第二小題
3、游戲：小小郵遞員
先要讓全體學(xué)生都要練習(xí)得數(shù)在5以內(nèi)的加法，然后再組織學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中掌握今天的知識(shí)。
四、總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？你學(xué)到了什么？
5以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
《5以內(nèi)數(shù)的加法》一課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計(jì)算的問題，這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，在這個(gè)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。
本節(jié)課包括加法的初步認(rèn)識(shí)和5以內(nèi)的加法兩部分內(nèi)容。加法的初步認(rèn)識(shí)是選擇了學(xué)生熟悉的校園中學(xué)生花壇旁澆花的背景，讓學(xué)生在解決問題的過程中初步體會(huì)到把兩個(gè)數(shù)“合起來”要用加法計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步讓學(xué)生看看、擺擺、算算，學(xué)習(xí)5以內(nèi)的其他加法算式，并初步學(xué)會(huì)用加法解決生活里簡單的實(shí)際問題。
學(xué)情分析：
本課雖是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計(jì)算問題，但是學(xué)生們大都具有一定的計(jì)算能力。學(xué)生缺少的是對(duì)于加法含義的理解，說不清為什么用加法計(jì)算。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。面對(duì)學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課程的設(shè)計(jì)就更應(yīng)該充滿趣味、問題設(shè)計(jì)有梯度，才能夠吸引學(xué)生的注意力，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的認(rèn)知提高一個(gè)水平。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第44頁例1、“試一試”，第45頁“想想做做”第1--6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認(rèn)識(shí)加法的含義；認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀、寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。
2、使學(xué)生通過主動(dòng)探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計(jì)算方法，并能夠正確地計(jì)算。
3、使學(xué)生結(jié)合具體情境，初步學(xué)會(huì)解釋自己的`思考過程和計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。
4、初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解加法的含義，并學(xué)會(huì)5以內(nèi)的加法。
教學(xué)過程：
一、活動(dòng)導(dǎo)入
提出要求：請(qǐng)小朋友左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，合起來放在桌上。
提問：我們把幾個(gè)和幾個(gè)合起來了？（伴隨提問，教師用手勢表示“合起來”）
小結(jié)并揭示課題：3個(gè)和2個(gè)合起來是5個(gè)，這個(gè)問題也可以用加法來算。今天我們開始學(xué)習(xí)加法。（板書課題）
（設(shè)計(jì)說明：通過簡單的操作，喚醒學(xué)生已有的舊知和相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
二、認(rèn)識(shí)加法，理解含義
（一）學(xué)習(xí)主題圖
1、師：（出示主題圖）從這幅圖中你看到了什么？
2、和學(xué)生一起分析主題圖。
�、偻瑢W(xué)們，圖上原來有幾個(gè)小朋友？后來又過來幾個(gè)？那么現(xiàn)在一共有幾個(gè)小朋友呢？
�、诮處熢賹D意復(fù)述一遍：原來有3個(gè)小朋友在澆水，又過來2個(gè)，現(xiàn)在一共有5個(gè)小朋友。
�、劢處煄ьI(lǐng)學(xué)生將圖意復(fù)述幾遍。
④讓學(xué)生試著自己將圖意復(fù)述一遍。
⑤多找?guī)酌麑W(xué)生將圖意復(fù)述一遍。
3、理解加法的含義。
�。�1）、原來有3個(gè)人,又來了2人，一共有5人。象這樣把3人和2人合起來就可以用加法計(jì)算。寫成算式：3+2（板書3+2）
�。�2）、認(rèn)識(shí)加號(hào)。（板書加號(hào)）
�。�3）、那3+2等于多少呢？（板書：=5）你是怎么知道的？
4、理解算法。
5、讀算式。
6、說算式表示的意思。
7、指導(dǎo)寫算式。
8、小結(jié)：像這樣把兩部分合起來，求一共是多少？可以用加法來計(jì)算。
�。ǘ�、教學(xué)“試一試”
讓學(xué)生觀察兩幅圖，說說從圖中知道了什么。
提問：左邊來了1人，右邊來了2人，把左邊的1人和右邊的2人合起來，能得到什么？
追問：把1人和2人合起來得到的一共有3人，可以寫出什么算式？
互相說一說，教師板書算式，再讓學(xué)生在課本上填寫算式的得數(shù)。
組織學(xué)生交流計(jì)算的思考過程，引導(dǎo)說出：因?yàn)?和2合成3，所以1+2=3.
5、小結(jié)。
“3+2”表示把幾和幾合起來？“1+2”呢？可以怎樣算他們的得數(shù)？
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：緊扣具體情境，讓學(xué)生體會(huì)加法的含義，并由此自覺與已經(jīng)學(xué)過的分與合的知識(shí)建立聯(lián)系，從而感悟計(jì)算的方法。）
三、指導(dǎo)完成“想想做做”
1.完成“想想做做”第1題。
讓學(xué)生先說說這兩幅圖的圖意，然后試著把算式填寫完整。
交流時(shí)，讓學(xué)生先說說3+1=4、2+2=4各表示什么意思，再說說是怎樣計(jì)算的。
2、完成“想想做做”第2題。
以左邊一題為例說明題目要求，弄清畫圓、填數(shù)的步驟，再要求完成另兩題。
3、完成“想想做做”第3題。
學(xué)生想一想，直接填出得數(shù)。交流時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說說計(jì)算時(shí)是怎么想的。
4、指導(dǎo)學(xué)生自主完成第4、5題，并交流。
5、完成“想想做做”第6題。指導(dǎo)孩子書寫。
（設(shè)計(jì)說明：采取多種練習(xí)形式，逐步提高計(jì)算要求，讓學(xué)生扎實(shí)掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法，并加深對(duì)加法含義的理解。）
四、全課小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
5以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
2、使學(xué)初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。
過程與方法
能正確讀出寫出加法算式，使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用加法來解決。通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力；
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷加法的計(jì)算過程，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“數(shù)的組成”來進(jìn)行加法計(jì)算的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課，小棒、圓片，小動(dòng)物貼片
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請(qǐng)仔細(xì)觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說一說。（出示主題圖）
交流匯報(bào)：生列式師板書：4+1=5
二、自主探究、合作學(xué)習(xí)
1、獨(dú)立思考，自主探索。
4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說一說。
2、小組交流，探討多種算法。
3、全班交流，代表匯報(bào)。
充分發(fā)揮學(xué)生的思維，師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：點(diǎn)數(shù)、接數(shù)、心算、擺學(xué)具、數(shù)的.組成4和1組成5所以4+1=5，從而拓展學(xué)生的思路，體現(xiàn)算法多樣化。
4、一道題，就有這么多算法，請(qǐng)小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？
學(xué)生發(fā)表完自己的意見后，師對(duì)于用數(shù)的組成求和的同學(xué)給予高度評(píng)價(jià)。
3、走進(jìn)生活、解決問題
1、做第25的“做一做”第1題。
（1）仔細(xì)觀察、分析、說圖意。
�。�2）全班交流，匯報(bào)算式。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)師板書：3+2=52+3=5
�。�3）說說你的計(jì)算方法。
�。�4）仔細(xì)觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？
讓學(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變。
2、做第25的“做一做”的2題。
（1）學(xué)生按要求擺一擺。
（2）口頭列算式。
（3）打開書填在書上。
3、由學(xué)生獨(dú)立完成第28的1題。
4、師出示卡片1+1、2+1、1+2，生動(dòng)手用學(xué)具擺，并匯報(bào)得數(shù)。
5、做第28的2題生獨(dú)立完成在書上。
四、寓練于樂，鞏固深化
分組進(jìn)行“紅花配綠葉”的活動(dòng)。
要求：為“綠葉”上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案。
活動(dòng)方式：小組合作，比一比哪個(gè)組找到的答案多，圖案設(shè)計(jì)最美。
學(xué)生互評(píng)：給優(yōu)勝的小組獎(jiǎng)勵(lì)“團(tuán)結(jié)協(xié)作星”、“智慧星”。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們今天這節(jié)課表現(xiàn)的真好！而且學(xué)會(huì)了用不同的方法進(jìn)行加法的計(jì)算，老師希望你們課下多練習(xí)，提高自己的計(jì)算速度。
5以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解加法的含義。
2、學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法運(yùn)算。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)5以內(nèi)加法
難點(diǎn)：真正理解5以內(nèi)加法，會(huì)應(yīng)用。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
紅花三朵；水果磁性教具若干；5以內(nèi)的加法算式卡片若干。
活動(dòng)過程：
一、復(fù)習(xí)5以內(nèi)的數(shù)的的分與合
1、教師和全體幼兒進(jìn)行問答游戲，進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的分與合的練習(xí)師：小朋友，我問你，5可以分成1和幾？
幼：肖老師，我告訴你，5可以分成1和4
2、教師和個(gè)別幼兒進(jìn)行問答游戲，縮小幼兒之間的能力差距師：xx小朋友，我問你，2和3合起來是幾？
xx幼兒：肖老師，我告訴你，2和3合起來是5、
3、教師請(qǐng)幼兒兩兩合作并交換角色進(jìn)行練習(xí)。
二、學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法
（一）復(fù)習(xí)3以內(nèi)加法，鞏固對(duì)“＋”“＝”的認(rèn)識(shí)
1、老師昨天獎(jiǎng)給小明2朵大紅花，今天又獎(jiǎng)給他1朵大紅花，小明兩天共得了幾朵大紅花呢？（教師邊說邊演示）
2、你是怎么算出來的？我們用加法算式怎么寫出來呢？（教師板書：2+1=3）昨天獎(jiǎng)到的2朵大紅花用數(shù)字2來表示，今天獎(jiǎng)到的.1朵大紅花，我們用數(shù)字1來表示。問共有幾朵，我們用加法。“＋”“＝”又表示什么呢？（引導(dǎo)幼兒說說符號(hào)的含義，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法
1、小朋友，看，這是小明的媽媽在超市里買的水果，看看她都買了什么？（出示不同數(shù)量的各種水果）
現(xiàn)在老師要出題來考考你們，請(qǐng)你們算出橘子和蘋果一共有幾個(gè)？你是怎么知道的？（請(qǐng)幼兒說說自己的計(jì)算方法）
用加法算式怎么來寫呢？（教師板書，并引導(dǎo)幼兒讀出算式，并說說算式中各數(shù)和符號(hào)所代表的意義）
2、教師和幼兒編應(yīng)用題
如：小明的媽媽在超市里買了1個(gè)西瓜，買了4個(gè)臍橙，請(qǐng)問西瓜和臍橙一共有多少個(gè)？
編出一道就以各種方式請(qǐng)幼兒說出算式或?qū)懗鏊闶剑⒄f說算式的含義。
三、游戲鞏固練習(xí)
1、教師一一出示5以內(nèi)的加法算式卡片（如1+3=），請(qǐng)全體幼兒搶答。
2、教師出示5以內(nèi)的算式卡片，請(qǐng)個(gè)別幼兒回答，對(duì)于有困難的幼兒，引導(dǎo)他利用實(shí)物等輔助進(jìn)行計(jì)算。
3、把幼兒分組進(jìn)行比賽，看哪一組答得又對(duì)又快。
四、活動(dòng)延伸
回家與爸爸、媽媽比一比屋子里5以內(nèi)的加法誰找的最多。（比如：3個(gè)凳子跟2個(gè)桌子可以組成根黃瓜再加上4個(gè)西紅柿是5······）
5以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)（上冊）第40～41頁的例題和“想想做做”。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、理解和語言表達(dá)能力。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法計(jì)算解決問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程
一、直觀演示，感知加法的'含義
談話：馬老師家有棵橘子樹，長著好多橘子，可甜了。今天，我?guī)Я艘恍﹣硭徒o小朋友，喜歡嗎？
出示5盤橘子，5個(gè)盤子里的橘子數(shù)分別是1、1、2、2、3。
談話：老師想把其中的2盤送給我們班的小朋友，猜猜看，老師會(huì)送給我們班小朋友幾個(gè)橘子？
生1：我想可能會(huì)送第一盤和第二盤，一共是2個(gè)橘子。
生2：我想可能會(huì)送第四盤和第五盤，一共是5個(gè)橘子。
指出：把第一盤和第二盤的橘子合起來，可以用加法算，列式為1+1=2；
把第四盤和第五盤的橘子合起來，也要用加法算，列式為2+3=5。
介紹：加號(hào)及加法算式的讀法。
提問：如果送第一盤和第三盤，一共是幾個(gè)橘子？算式怎么列？
如果送第三盤和第四盤呢？
小結(jié)：要知道兩個(gè)數(shù)合起來一共是多少，要用加法算。
�。ㄕf明：從生活中的一個(gè)普通問題引入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，親切而自然，不僅能使學(xué)生體會(huì)加法的含義，而且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而有效地激起學(xué)生的求知欲，打開學(xué)生的思維。）
二、看圖計(jì)算，初步應(yīng)用
1、“想想做做”第1題。
�。�1）觀察畫面——雞媽媽一家。
提問：圖上有幾只母雞，幾只小雞？一共有幾只雞？算式怎么列？
�。�2）觀察畫面——小兔一家，青蛙一家。
先指名說說圖上畫了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，該怎樣列算式？青蛙一共有多少只，該怎樣列算式？
2、“想想做做”第4題。
要求先按順序觀察三幅圖，再在小組里說說每幅圖的意思，最后讓學(xué)生把圖下的算式填完整，并進(jìn)行交流。
�。ㄕf明：讓學(xué)生充分地表達(dá)看到的畫面情景，并適時(shí)提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而列式計(jì)算，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的含義，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高語言表達(dá)能力。）
三、聯(lián)系生活，豐富對(duì)加法的認(rèn)識(shí)
要求學(xué)生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。
如，我有2枝鉛筆，又買來1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）
樹上有3只小鳥，又飛來了2只，一共有5只小鳥；（3+2=5）
一年級(jí)有2個(gè)班級(jí)，二年級(jí)有2個(gè)班級(jí)，一共有4個(gè)班級(jí)；（2+2=4）
……
（說明：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡單的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性，豐富了學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。）
四、獨(dú)立計(jì)算，鞏固認(rèn)識(shí)
1、“想想做做”第2題。
要求先看清算式，畫一畫，最后列出算式。
2、“想想做做”第3題。
先讓學(xué)生獨(dú)立填寫得數(shù)，再組織交流。
3、“想想做做”第5題。讓學(xué)生先連一連，再交流。
4、“想想做做”第6題。讓學(xué)生直接寫出得數(shù)。
5以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)書第24、25頁的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：1通過觀察、動(dòng)手操作，使學(xué)生理解加法交換率的含義。
2使學(xué)生能從不同的角度去觀察、思考問題，能看圖列出兩個(gè)不同的加法算式。
3培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確熟練的口算5以內(nèi)的加法。
4、利用各種游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作，理解加法交換率的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度去觀察和思考問題。
教學(xué)方法：談話法、觀察操作法
教具準(zhǔn)備：課件、口算卡片
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
同學(xué)們，秋天到了，秋娃娃伴著徐徐的涼風(fēng)向我們走來。他想和小朋友門一起做5的拍手游戲，好么？
拍手游戲：師：秋娃娃拍一，你拍幾？
生：我拍四。（師生一起拍）
師：秋娃娃拍二，你拍幾？
生：我拍三。（師生一起拍）……
二、主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟
游戲玩完了，秋娃娃玩的可高興了，現(xiàn)在她想帶大家到果園里去走一走、看一看，你們愿意么？
（1）、課件出示主題圖。
師：從這幅圖上你都看到了什么？
生：左邊2棵果樹，右邊有3棵果樹。
師：你能提出那些數(shù)學(xué)問題？
生：一共有幾棵果樹？
師：你會(huì)計(jì)算么?
生1：２＋３＝５（說原因）
生2: ３＋２＝５(說原因)
師：說一說，這兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（比較兩個(gè)算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，初步體會(huì)加法交換率。）
生1：這兩個(gè)算式都是加法。
生2：他們的'加號(hào)兩邊都是2和3，等號(hào)后面都是5。
生3：他們加號(hào)兩邊的數(shù)的位置交換了。
師總結(jié)：看來交換加號(hào)兩邊數(shù)的位置他們的得數(shù)不變。
利用操作，加深理解
看到同學(xué)們這么聰明，秋娃娃可真高興，它決定送給你們一份獎(jiǎng)品。瞧(電腦出示第二幅圖)
師：秋娃娃送給她家什么獎(jiǎng)品？你能說給你的同桌聽么？（同桌互相交流）
生：左邊有1個(gè)蘋果，右邊有2個(gè)蘋果。
師：看了這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生：一共有幾個(gè)蘋果。（學(xué)生獨(dú)立列式，集體訂正）
�。保玻剑�
�。玻保剑�
師：說一說這兩個(gè)算式又有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（比較兩個(gè)算式的異同，再次體會(huì)加法交換率。）
學(xué)生操作
看到小朋友們這么聰明，果園里的小動(dòng)物可不服氣了，說：“如果你能回答出我的問題那才叫本事呢！”同學(xué)們你們有信心么？
擺一擺：左邊擺一朵花，右邊擺三朵花。（學(xué)生獨(dú)立完成）
看著自己擺的圖片和同桌互相說算式。集體訂正。
１＋３＝４
�。常保剑�
二、 、運(yùn)用知識(shí)、解決問題
同學(xué)么順利的解決了小動(dòng)物的第一個(gè)題目，這會(huì)兒，小兔子急了，他也想給大家出個(gè)題目，瞧：（電腦出示圖）
師：從這幅圖上你都看到什么了？
生：有小兔子。
生：還有蘿卜。
師：那么看了這幅圖你能列出那些加法算式呢？
生1：4+1=5（上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。）
生2：1+4=5
生3：1+2=3（上面有1個(gè)蘿卜，下面有2個(gè)蘿卜。）
生4：2+1=3
師：同學(xué)們真棒！能夠看著一幅圖列出這么都得加法算式。我要給你們一點(diǎn)掌聲。可是小動(dòng)物門的題還沒完呢！
師：從這幅圖上你又看到了什么？
生：蘿卜和盤子
師：你能列出什么算式？
生1：0+5=5
生2：5+0=5
師：為什么用0呢？
生：因?yàn)樽筮叺谋P子里一個(gè)蘿卜也沒有。
四、運(yùn)用游戲、鞏固新知
1、手指游戲
小朋友們剛才憑著自己的智慧勇敢的闖過了小動(dòng)物門的重重關(guān)卡，咱們的朋友秋娃娃見了可真高興！他向邀請(qǐng)小朋友和它一起做手指游戲。
師：快、快、快、準(zhǔn)備好，我們來做手指操。
手指頭動(dòng)、手指頭動(dòng)，5可以分成1和幾?
生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。
師：再把小手動(dòng)一動(dòng)、5可以分成2和幾？
生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5�！�
師：小手、小手伸出來，我們一起做運(yùn)動(dòng)，
我出1，你出幾？
生：你出1，我出4，1+4=5、4+1=5
師：手指頭動(dòng)，再來動(dòng)，我伸0，你伸幾?
生：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5。……
�。◣熒�(duì)、同桌互對(duì)）
師：看了同學(xué)們玩得這么高興，林子里的小鳥也想來參加，瞧：（電腦出示圖）
師：算一算一共有幾只小鳥？
生1：3+2=5（樹下有3只鳥，樹上有2只鳥。）
生2：2+3=5
生3：1+4=5（有1只大鳥，有4 只小鳥。）
生4：4+1=5
2、摘果子游戲
時(shí)間過得真快，秋娃娃要回家了。可是他想請(qǐng)同學(xué)們幫她一個(gè)忙，幫他把林子里的果子摘下來，你們愿意么？看來同學(xué)們都是樂于助人的好孩子�？墒沁@可不是一般的果子，你必須要回答出樹爺爺?shù)囊粋�(gè)問題，這個(gè)果子才能送給你，你們有信心么？（出示一棵掛滿蘋果的蘋果樹，每一個(gè)蘋果上又一個(gè)題）
4+1= 2+3= 0+4= 1+3= 5+0=
2>( ) （ ）<5 2+( )=5 ( )+4=4
1+4= 3+2= 0+5= 2+2= 3+1=
三、 課堂小結(jié)
1、學(xué)生自評(píng)
剛才通過同學(xué)們的努力我么完成了這么多地題，而且還幫秋娃娃把果園里的果子也摘下來了，那么慶同學(xué)們相依相你這節(jié)課的表現(xiàn)，如果你覺得自己近填表現(xiàn)的特別好，就給自己的5顆星，如果你覺得今天表現(xiàn)的還行，就給自己的4顆星，如果你覺得自己今天表現(xiàn)得不夠好，應(yīng)該繼續(xù)努力，就給自己得3顆星。請(qǐng)同學(xué)們拿出彩色筆為自己把表示成功的星星圖上顏色。
2、 教師總結(jié)板書設(shè)計(jì)：
秋天的果園
�。玻常剑�
３＋２＝５
�。保玻剑� ４＋１＝５ 1+3=4
２＋１＝３ １＋４＝５ 3+1=4
�。埃担剑�
５＋０＝５
5以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認(rèn)識(shí)加法的含義；認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀、寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。
2、使學(xué)生通過主動(dòng)探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。
3、使學(xué)生結(jié)合具體情境，初步學(xué)會(huì)解釋自己的思考過程和計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。
4、使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解加法的含義，并學(xué)會(huì)5以內(nèi)的加法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備圓片5個(gè)。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)�、�?fù)習(xí)舊知
游戲：我們先來做一個(gè)填數(shù)搶答游戲，看誰做得又對(duì)又快。（5的分與合）？
師：你們對(duì)分與合的知識(shí)掌握得真不錯(cuò)。今天我們就要用分與合的知識(shí)來解決新問題。
二、創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)新知
1、教學(xué)例題圖。
�。�1）觀察圖意。
師：學(xué)校歡慶十一國慶節(jié)，校園里一群小朋友也為此貢獻(xiàn)自己的微薄之力，咱們?nèi)デ魄扑麄冊诟墒裁茨�？你看到了什么�?/p>
生：我看到了校園里有3個(gè)小朋友在澆花。
師：你描述得很準(zhǔn)確。誰愿意再來說一說？
生：我看見校園里有3個(gè)小朋友在花園里澆花。
師：你說得很完整。
咱們接著看（出示圖：又來了2個(gè)小朋友），現(xiàn)在呢？
生：又來了2個(gè)小朋友。
師：誰還會(huì)說？
生：又來了2個(gè)小朋友。
師：誰能把這2句話連起來說一說？說得既清楚又簡潔。
生：校園里有3個(gè)小朋友在澆花，又來了2個(gè)小朋友。
師：他說的對(duì)嗎？再請(qǐng)一個(gè)小朋友說一說。
你會(huì)說嗎？同桌互相說一說。
�。�2）認(rèn)識(shí)加法
師：校園里有3個(gè)小朋友在澆花，又來了2個(gè)小朋友。
一共有多少個(gè)小朋友呢？
生：一共有5個(gè)小朋友。
師：你能把剛才大家說的連起來說一說嗎？
生：校園里有3個(gè)小朋友在澆花，又來了2個(gè)。一共有5個(gè)。
請(qǐng)同桌互相說一說。
師：誰能大聲響亮地說清楚？
生：校園里有3個(gè)小朋友在澆花，又來了2個(gè)。一共有5個(gè)。
師：你怎么知道一共有5個(gè)小朋友？
生：3＋2＝5。（你都已經(jīng)知道用算式來表示，真不錯(cuò)。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我們今天要學(xué)的新知識(shí)。）
師：你知道這是一道什么算式嗎？（加法算式，出示課題）這個(gè)符號(hào)你們認(rèn)識(shí)嗎？（加號(hào)，橫平豎直）（請(qǐng)小朋友先說一說）老師做一個(gè)動(dòng)作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起來）
教師板書（3＋2＝5加號(hào)）
這個(gè)算式你會(huì)讀嗎？（學(xué)生讀、齊讀）
�。�3）理解算法
提問：這里的3表示什么？（表示原來有3個(gè)小朋友。）
2表示什么？（又來了2個(gè)小朋友）
5表示？（一共有5個(gè)小朋友）
那誰來說說3＋2＝5表示什么意思？就表示把3和2合起來是5，誰來說一說？反復(fù)請(qǐng)學(xué)生說，同桌說3＋2＝5表示的含義。
師：你怎么知道得數(shù)是5？
生：3和2合成5。
講述：3＋2＝5表示把3和2合起來，一共是5。
2、教學(xué)試一試。
師：小朋友，你們看。這是你們非常熟悉的`兒童樂園。出示情境圖
你能看懂圖的意思嗎？兒童樂園里有？又來了？會(huì)說嗎？自己小聲說一說。
師：誰來把這幅圖的意思說給大家聽？
生：兒童樂園里有1個(gè)女孩在玩蕩秋千，又來了2個(gè)男孩。
師：你能提一個(gè)問題嗎？
生：現(xiàn)在有幾個(gè)人？
師：要求現(xiàn)在一共有幾個(gè)人？你想用什么方法計(jì)算？（加法）你會(huì)算嗎？
指名說，教師板書。翻開課本第40頁，找到這幅圖，自己在課本上填上得數(shù)。填完的小朋友輕聲地將算式讀一讀。
師：得數(shù)是3，你是怎樣想的？（因?yàn)?和2合成3，所以1＋2＝3。）
提問：那1＋2＝3這個(gè)算式表示什么？（表示把1和2合起來是3。）
3、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了加法，知道把2個(gè)數(shù)合起來用加法計(jì)算。
三、練習(xí)鞏固、拓展思維
1、擺一擺，說一說。
師：現(xiàn)在我們來做個(gè)擺圓片游戲吧�。▌�(dòng)手操作）拿出5個(gè)圓片。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來擺。我來說，你來擺，邊擺邊說。
�。�1）左邊擺2個(gè)，右邊擺3個(gè)。一共有幾個(gè)呢？誰來報(bào)算式？
�。�2）左邊擺4個(gè)，右邊擺1個(gè)。一共有幾個(gè)呢？算式是？
老師這還有2道算式，你能照樣子邊擺邊說嗎？左邊有？右邊有？一共有？
�。▽W(xué)生口報(bào)，教師板書）
2、說一說，填一填。
師：瞧！可愛的小兔子正在采蘑菇呢，我們一起去看看吧。
（1）出示第一幅圖
師：從圖中你看到了什么？誰來說圖意？你會(huì)列式嗎？（把得數(shù)填在書上）
我這還有2幅圖畫，你能看懂圖意嗎？和你的同桌說一說。指名說。
你會(huì)列算式嗎？在書上完成算式。
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生說圖意、報(bào)算式）
追問：4＋1＝5表示什么？（4和1合起來是5）
�。�2）我們再來仔細(xì)觀察這三道算式。你發(fā)現(xiàn)了什么？（老師讀算式）（有什么相同的？不同的呢？）
生1：每次多加一個(gè)，又多一個(gè)。
生2：加號(hào)后面的數(shù)都是1。
生3：加號(hào)前面的數(shù)越來越大，得數(shù)越來越大。
小結(jié)：一個(gè)數(shù)加1后，得數(shù)比原來這個(gè)數(shù)多1。
講述：剛才我們看圖寫算式，現(xiàn)在沒圖，你會(huì)算嗎？
3、算一算，寫一寫。
直接報(bào)得數(shù)。
2＋1＝3和1＋2＝3觀察這2道算式中的數(shù)。哪里是一樣的？有沒有不一樣呢？
生1：我想到3的分與合，1和2，2和1合成3。
生2：加號(hào)前后交換了位置，得數(shù)不變。（加交換的手勢）
師：通過幾個(gè)小朋友的觀察，我們知道了加號(hào)前后交換了位置，得數(shù)不變。（他們的位置不一樣，交換了，得數(shù)呢？都是3。）
師：看到4＋1＝5你能想到什么？
4、連一連。
講述：瞧！一個(gè)綠色的身影正在忙碌著，他是誰呢？（出示一張郵遞員投信的照片）原來是郵遞員叔叔，他在為四面八方的人們送信呢，我們?nèi)蛶退�，好嗎�?/p>
師：怎樣把信準(zhǔn)確送進(jìn)郵箱？誰知道？你能用這樣的方法把剩下的信都送到郵箱里嗎？自己連一連。
�。òl(fā)信封，請(qǐng)手上有信的郵遞員，把信準(zhǔn)確地送到上面的郵箱里）自覺排隊(duì)。
聽同學(xué)報(bào)算式，檢查自己的連線對(duì)不對(duì)。學(xué)生匯報(bào)，開火車。
師：瞧！這些郵遞員的信送的對(duì)嗎？（這些都是合格的郵遞員，不簡單，他們能把信準(zhǔn)確地送進(jìn)郵箱。）
講述：只是看起來有點(diǎn)亂，請(qǐng)小朋友們動(dòng)動(dòng)腦。把他們有序地重新排一排嗎？（學(xué)生排）
師：他的速度很快，他是按照一定的順序排的，是什么順序？
生：加號(hào)前面的數(shù)從小到大或從大到小的順序（按數(shù)的大�。�
�。ㄟ@個(gè)小朋友真能干，他這種排法就能一個(gè)不漏地把得數(shù)是2、3、4、5的算式記清楚，思維真靈活）
四、拓展延伸
1、這個(gè)算式中括號(hào)里填什么數(shù)，會(huì)嗎？你能將得數(shù)是5的算式全都報(bào)出來嗎？同桌互相說一說。（）＋（ ）＝5
講述：他是按照從小到大的有序地報(bào)一報(bào)，我們還可以從大到小地排。
師：還有沒有其他的方法？還記得我們學(xué)習(xí)分與合的時(shí)候？（看到4＋1＝5就能想到？）
講述：像這樣根據(jù)數(shù)的分與合一組一組地報(bào)，也能找到得數(shù)是5的算式。
2、（）＋（）< 5
同桌互相說一說。（學(xué)生報(bào)一道，教師翻一道。）
師：這些算式得數(shù)小于5，也就是我們剛剛找到的得數(shù)是2、3、4的算式。瞧！我們現(xiàn)在又可以把得數(shù)在5以內(nèi)的算式分成兩類。一類是得數(shù)小于5的算式，另一類得數(shù)是5的算式。
五、全課總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么？認(rèn)識(shí)了新符號(hào)，會(huì)讀會(huì)說加法算式，我們以后會(huì)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，同學(xué)們會(huì)有更多的收獲。
5以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第44頁例1、試一試，第45頁“想想做做”。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生經(jīng)歷練習(xí)具體情境寫出加法算式的過程，初步體會(huì)假發(fā)的含義；認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀、寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。
2、使學(xué)生通過主動(dòng)探索和相互交流，初步掌握加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算得數(shù)在5以內(nèi)的加法。
3、使學(xué)生結(jié)合具體情境，初步學(xué)會(huì)解釋自己的思考過程和計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。
4、使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步體會(huì)加法的含義，熟練掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，學(xué)會(huì)解釋自己的思考方法和計(jì)算方法。
教學(xué)過程：
一、初步感知加法的含義
出示情境圖，讓學(xué)生說說從圖中知道了些什么？
學(xué)生交流，教師小結(jié)：原來有3人在澆花，又來了2人，一共有5人在澆花。
提問：一共有5人，你是怎么知道的。
預(yù)設(shè)：3+2=5；一個(gè)一個(gè)數(shù)出來的；3人與2人合起來是5人；3和2合成5等等。板書：3 2
說明：把3人和2人合起來，可以用加法計(jì)算。（板書“3+2”）一共是5人。3和2合成5，也就是3加2等于5、（板書：=5）
認(rèn)識(shí)加號(hào)，帶領(lǐng)學(xué)生書空“+”，并讀算式。
指名學(xué)生結(jié)合圖意，說說“3+2=5”表示什么意思。
回顧整理：回想一下，我們是怎樣知道一共有5人的？
小結(jié)：算3+2時(shí)可以這樣想，因?yàn)?和2合成5，所以3+2=5。
�。ㄍㄟ^3和2合成5的圖式過渡到加法算式，使知識(shí)更簡潔，更數(shù)學(xué)化，可以幫助學(xué)生溝通新舊知識(shí)，找到聯(lián)系，使知識(shí)融會(huì)貫通。）
二、進(jìn)一步理解加法的含義
1、依次出示“試一試”中的二副圖，請(qǐng)學(xué)生說說從圖中知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出完整的題意：左邊來了1個(gè)女孩，右邊來了2個(gè)男孩，現(xiàn)在3人一起在玩秋千。
2、追問：把1人和2人合起來得到一共有3人，可以寫成什么算式？
互相說一說，教師板書算式，再讓學(xué)生在課本上填寫算式的得數(shù)。
組織學(xué)生交流計(jì)算的.思考過程，引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)?和2合成3，所以1+2=3。
3、變換角度看圖意：右邊來了2個(gè)男孩，左邊來了1個(gè)女孩，秋千上現(xiàn)在有3人在一起玩。從中引出2和1合成3，也就是2+1=3。
�。ㄍㄟ^變式，使學(xué)生感知到1和2合成3，可以寫成算式1+2=3；2和1合成3，可以寫成算式2+1=3，不同的思考方法可以得到不同的算式，但得數(shù)3表示的意思是一樣的，都表示現(xiàn)在一共有3人在玩秋千。）
4、回顧小結(jié)：回顧剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
�。▽W(xué)生可以從分與合的知識(shí)角度說到加法，也可以從加法角度回到分與合的知識(shí)）
【5以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
5以內(nèi)加法教學(xué)設(shè)計(jì)03-08
5以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)04-15
5以內(nèi)加法的教學(xué)設(shè)計(jì)6篇04-27
20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)04-12
萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)04-04
《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)設(shè)計(jì)12-14
5以內(nèi)的加法評(píng)課稿04-02
5以內(nèi)的加法評(píng)課稿10-19
加法教學(xué)設(shè)計(jì)04-12