信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（大全15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的'：
通過練習(xí)使學(xué)生熟練掌握數(shù)字鍵的鍵盤指法操作。
教學(xué)內(nèi)容：
數(shù)字鍵操作練習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、調(diào)試每臺(tái)計(jì)算機(jī)
2、打開計(jì)算機(jī)并由教師機(jī)控制
3、由各組組長(zhǎng)帶隊(duì)有秩序地進(jìn)電腦室
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
師：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)鍵盤上的分區(qū)。那有誰能來告訴其他同學(xué)，該怎么分呢？
生：我來回答。
師：好，你來回答。
生：（略）
師：這位同學(xué)分得不錯(cuò)，讓我們?cè)趤砜纯磾?shù)字鍵位于哪里呢？我們?nèi)栆幌率兰o(jì)博士，好嗎？
生：好。
二、新授
老師啟動(dòng)光盤進(jìn)入“世紀(jì)博士”。讓同學(xué)們觀看。（略）
三、請(qǐng)跟我練（略）
四、趣味訓(xùn)練
1、選擇一種打字練習(xí)軟件進(jìn)行訓(xùn)練，如：金山打字精靈。
2、利用配套光盤中的“數(shù)字碰碰車”軟件進(jìn)行練習(xí)。
五、想一想
1、你熟悉了主鍵區(qū)上的字母與數(shù)字鍵了嗎？
2、你按鍵時(shí)，是否按鍵盤指法操作？
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)2
第9課 建立自己的文件夾
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠創(chuàng)建文件夾。
2、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把自己創(chuàng)建的文件存放在文件夾里，進(jìn)行分類管理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng) 過程與方法：教師演示講解+學(xué)生練習(xí)操作+作業(yè)完成 教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)建文件夾及文件夾的命名與保存
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
我們本節(jié)課學(xué)習(xí)自己創(chuàng)建文件夾，并通過學(xué)習(xí)，能夠把自己的文件分類存放在自己文件夾里，便于管理文件。
二、新授
1、認(rèn)識(shí)文件夾
Windows把計(jì)算機(jī)硬盤里的各種文件根據(jù)不同的用途，分門別類地存放在類似文件柜的抽屜里，這些“抽屜”，就是文件夾。 就像抽屜可以再分在分成許多小格一樣，文件夾內(nèi)也可以再建立文件夾，我們稱為子文件夾。
2、如何創(chuàng)建文件夾
在建立新的文件夾之前，首先應(yīng)該確定這個(gè)文件夾建在哪里，是直接建在打開的硬盤（根目錄）里還是建在已經(jīng)建立的文件夾里。下面我們就學(xué)習(xí)在“我的.文檔”下面建立一個(gè)新文件夾。
�。�1）首先讓學(xué)生合作完成。教師檢查學(xué)生完成情況。
（2）其次教師總結(jié)創(chuàng)建文件夾的方法
�、僭谧烂骐p擊“我的文檔”圖標(biāo)，打開文件夾。
�、趩螕粑募藛�。在“新建”的子菜單下選擇“文件夾”，然后單擊； ③“我的文檔”下面就建立了一個(gè)新文件夾。
�。�3）最后，教師檢查學(xué)生完成情況，對(duì)有困難的學(xué)生請(qǐng)“小老師”提供幫助。
3、文件夾的命名和改名
文件夾的命名規(guī)則與文件的命名規(guī)則完全一樣。
文件和文件夾都可以改名。下面我們將“新建文件夾”改名為“學(xué)習(xí)”。
�。�1）在“新建文件夾”上右擊彈出快捷菜單。
�。�2）在快捷菜單中選擇并單擊“重命名”。
�。�3）輸入新文件名“學(xué)習(xí)”，然后在虛框外面單擊右鍵（或者按回車鍵）確定，文件夾的改名就完成了。
三、學(xué)生練習(xí)
學(xué)生獨(dú)立完成課后的練一練 ，教師巡視輔導(dǎo)。
四、小結(jié)
教 學(xué) 反 思
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要在認(rèn)識(shí)文件夾的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)新建文件夾，在掌握文件夾命名規(guī)則的前提下給文件夾命名和改名，在教學(xué)過程中我采用引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文件夾，教師演示新建文件夾，讓學(xué)生自學(xué)文件夾命名規(guī)劃的內(nèi)容，大家合作探討文件夾的命名和改名，通過一堂課學(xué)習(xí)下來，學(xué)生能夠完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)3
目前，信息技術(shù)學(xué)科新課程改革非常強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法。那如何在課堂中體現(xiàn)這一點(diǎn)？根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐和反思總結(jié)，認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，符合信息技術(shù)學(xué)科新課程的改革要求，有利于提高信息技術(shù)課堂效率。
在信息技術(shù)教學(xué)中，講解——演示——練習(xí)式教學(xué)法曾經(jīng)是主要的教學(xué)模式，這種模式完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)和自主探究式學(xué)習(xí)既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能夠充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用，使學(xué)生能夠主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)。能更好的體現(xiàn)新課程“以人為本”的理念，符合新課程讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的教學(xué)要求，能夠更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂。
一、對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的理解。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過教師營(yíng)造的情景，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞共同的任務(wù)進(jìn)行自主探索和合作學(xué)習(xí)的一種認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)通過搜索相關(guān)知識(shí)開展學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)，歸納出完成任務(wù)的方法、步驟和規(guī)律。�！叭蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、主動(dòng)學(xué)習(xí)探究”，創(chuàng)造了以學(xué)定教、主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。
自主探究式學(xué)習(xí)，是由教師提供解決問題的有關(guān)線索，由學(xué)生借助已有的知識(shí)，利用有關(guān)信息與資料來解決問題。自主探究學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過程。
教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，貫穿自主探究的思想，兩者相輔相承、緊密結(jié)合，通過一個(gè)個(gè)課堂教學(xué)步驟最終完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)流程如下：
1．教學(xué)導(dǎo)入。
教學(xué)導(dǎo)入中，采用“情景體驗(yàn)”或“任務(wù)實(shí)例剖析”能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“做一張送給母親的生日賀卡”、“當(dāng)一回電腦小畫家”等情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“修改與編輯文章”等的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以給出實(shí)例做為學(xué)生學(xué)習(xí)的總?cè)蝿?wù)給予展示和剖析，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有利于任務(wù)完成情況的檢測(cè)。
2．自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)過程中是基礎(chǔ)，是引領(lǐng)，是關(guān)鍵。教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在具體、真切的情景中提出任務(wù)，重在引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行嘗試性探究學(xué)習(xí)，營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，養(yǎng)成質(zhì)疑提問的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，要充分利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在小組中充分展開討論、實(shí)踐，讓學(xué)會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，使困難在小組內(nèi)解決，使探究因眾人的思維更深入、更開闊，從而有效的解決了教師講的多學(xué)生練習(xí)少、教師不能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行全面輔導(dǎo)等難題。
3．教師總結(jié)。
對(duì)于大部分學(xué)生不能解決的問題或在完成任務(wù)時(shí)使用的方法、規(guī)律，教師要及時(shí)給予解決、總結(jié)和提煉，從而使學(xué)生更清晰的掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法規(guī)律等要點(diǎn)。
4．任務(wù)遷移。
知識(shí)的學(xué)習(xí)是達(dá)到“應(yīng)知”的目標(biāo)，技能的學(xué)習(xí)是達(dá)到“應(yīng)會(huì)”的目標(biāo)，而學(xué)習(xí)的遷移則是要達(dá)到“應(yīng)變”的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的信息技術(shù)知識(shí)、方法、規(guī)律等經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊駪?yīng)用于實(shí)際的各種不同情境中去，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師可以設(shè)置出遷移的任務(wù)和場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用學(xué)到的這些有效地經(jīng)驗(yàn)和信息技術(shù)技能，解決不同的問題，以提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
5、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。
學(xué)生自學(xué)效果的評(píng)價(jià)以個(gè)人任務(wù)的完成情況為基礎(chǔ)，在小組內(nèi)和小組間充分展開�？梢允褂秒娮咏淌业日故竟ぞ唛_展學(xué)生成果的交流和討論；同時(shí)也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育意識(shí)和自主創(chuàng)新、合作探索的精神，引導(dǎo)學(xué)生沿著樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的道路健康全面地發(fā)展。
三、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中需注意的問題。
信息技術(shù)教學(xué)中采用“任務(wù)”教學(xué)法，其目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，因此任務(wù)布置要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力，教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
⑴設(shè)置的任務(wù)要能吸引學(xué)生。要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，設(shè)置任務(wù)的內(nèi)容要體現(xiàn)出學(xué)生的活動(dòng)性及活動(dòng)的效果性。教學(xué)中提供的問題情境要能提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。不能將任務(wù)等同于練習(xí)，把傳統(tǒng)講授課的作業(yè)當(dāng)作任務(wù)，如教師講授完教學(xué)內(nèi)容后，在教學(xué)行將結(jié)束時(shí)，布置一些“任務(wù)”讓學(xué)生去完成，認(rèn)為這樣的教學(xué)就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)。由此導(dǎo)致任務(wù)驅(qū)動(dòng)異化為完成練習(xí)的汪洋，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，反而剝奪了學(xué)習(xí)的積極性。
�、圃O(shè)置的任務(wù)要有層次。任務(wù)設(shè)置時(shí)，要充分考慮學(xué)生的水平差異，針對(duì)學(xué)生差異情況，布置不同層次的任務(wù)，對(duì)水平弱的學(xué)生要求他們根據(jù)示例完成基本操作任務(wù)，而水平強(qiáng)的學(xué)生則要對(duì)任務(wù)進(jìn)一步完善提高，同時(shí)探索相關(guān)方面的其余的知識(shí)點(diǎn)。
⑷注意任務(wù)設(shè)置的合理性。合理的任務(wù)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有序，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更清晰。
�、扇蝿�(wù)要明確，小組合作要有實(shí)效。教師提出任務(wù)的語言表述要準(zhǔn)確，以減少學(xué)生的理解障礙。設(shè)置的任務(wù)越明確，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)方向就越清晰，任務(wù)完成時(shí)更易操作，小組交流、討論和評(píng)價(jià)就更具體，檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)更統(tǒng)一，這樣有利于對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況的掌握和評(píng)價(jià)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)一般需要進(jìn)行小組合作，要防止合作的虛假性，要么小組成員各自單干，小組形同虛設(shè)；要么個(gè)別能力強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)“救世主”，幫小組其他成員或其他組完成任務(wù)。這樣必然造成不少學(xué)生躲在同伴的背影中，搭便車，濫竽充數(shù)，蒙混過關(guān)。教師應(yīng)該加強(qiáng)這方面的'監(jiān)督，這也是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。
�、式虒W(xué)評(píng)價(jià)不能過于簡(jiǎn)單化。要重視任務(wù)完成的結(jié)果或作品的評(píng)價(jià)，不能忽視任務(wù)解決過程的評(píng)價(jià)；不僅重視“成品”的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注“半成品”的評(píng)價(jià)，不能重視優(yōu)秀結(jié)果或作品的評(píng)價(jià)和褒揚(yáng)，忽視不佳結(jié)果或作品的評(píng)價(jià)和表揚(yáng)。我們說，即使有時(shí)出現(xiàn)學(xué)生未能完成“任務(wù)”或完成的質(zhì)量很差的情況也是允許的，一方面，如果給予充足的時(shí)間也許他們就能完成任務(wù)甚至完成得很好；另一方面，學(xué)生只要經(jīng)過了自己的研究探索，做出了努力地嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)（失敗的經(jīng)驗(yàn)也是一種非常重要的經(jīng)驗(yàn)），這就是一種收獲一種成功。因此，要適時(shí)的挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的努力，安慰和鼓勵(lì)學(xué)生，克服“乘興而來，敗興而歸”的情緒，勉勵(lì)學(xué)生做出進(jìn)一步的努力，可能下一次他（們）就會(huì)還你一個(gè)驚喜，而不能一味表揚(yáng)先進(jìn)，忽視“弱勢(shì)群體”的存在價(jià)值。
四、關(guān)于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的理念。
不能把“任務(wù)”當(dāng)作外在的、孤立的靜止物，把學(xué)習(xí)當(dāng)作教師通過“任務(wù)”來“驅(qū)使”學(xué)生完成任務(wù)；從而使“驅(qū)動(dòng)”異化為“驅(qū)使”，一種自上而下的、充滿壓力、控制和權(quán)威的“驅(qū)動(dòng)”，學(xué)生則處在不斷完成一個(gè)一個(gè)任務(wù)的流水線上，“像牛一樣被驅(qū)趕”，缺乏自主和自我定位的時(shí)空感。簡(jiǎn)言之，學(xué)習(xí)被誤解為應(yīng)付任務(wù)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”異化為“任務(wù)的驅(qū)動(dòng)”，一種外在的驅(qū)動(dòng)，而不是學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的自我驅(qū)動(dòng)，如此又如何來尋求學(xué)生主體的解放呢？結(jié)果只能是，在尚未消解師生之間的二元對(duì)立，又導(dǎo)致了“任務(wù)”與學(xué)習(xí)者的二元對(duì)立，甚至于，人成了完成任務(wù)的工具，而任務(wù)反成了教學(xué)的目標(biāo)。我們需要樹立一種新型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)觀�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面來加以重新認(rèn)識(shí)：
一是關(guān)于任務(wù)的內(nèi)容：“任務(wù)”有其質(zhì)的規(guī)定性，它來源于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和生活的真實(shí)世界，反映了與學(xué)習(xí)者相聯(lián)系的客觀世界；也就是說，任務(wù)不是憑空捏造的，任務(wù)設(shè)計(jì)要把學(xué)習(xí)者所學(xué)習(xí)和生活的真實(shí)世界濃縮于任務(wù)，使學(xué)習(xí)者與任務(wù)的交互就是學(xué)習(xí)者與真實(shí)世界的交互，而不是站在世界之外來“學(xué)習(xí)”和“認(rèn)識(shí)”不相關(guān)的“任務(wù)”。
二是關(guān)于任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，它不是也不應(yīng)成為教師單方面的工作，而是師生共同的事情，學(xué)習(xí)者對(duì)他所學(xué)習(xí)和生活的世界有深刻的體會(huì)，缺少他們的參與，將影響任務(wù)的“真實(shí)度”；或者，采用更為開放的任務(wù)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)自己的任務(wù)。
三是關(guān)于學(xué)習(xí)者與任務(wù)和教師的關(guān)系：任務(wù)作為學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口，它與學(xué)習(xí)者緊密相連，學(xué)習(xí)者在與任務(wù)和教師的對(duì)話中開展學(xué)習(xí)；教師是任務(wù)的創(chuàng)設(shè)者之一，同時(shí)通過與學(xué)生的平等對(duì)話影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；也就是說，他們的關(guān)系是平等、和諧的，任務(wù)不能凌駕于學(xué)生之上，不能成為教師“奴役”學(xué)習(xí)者、迫使其學(xué)習(xí)的手段，如果這樣做，只會(huì)將任務(wù)和教師“神化”、“魔化”以至“目標(biāo)化”，把學(xué)習(xí)者“奴化”以至“工具化”，使學(xué)習(xí)者與“任務(wù)”的關(guān)系相互疏離。
實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)進(jìn)行“自主探究學(xué)習(xí)”，教師更能夠發(fā)揮組織、引導(dǎo)、控制以及解答作用，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。
總之，追求高效的信息技術(shù)課堂，帶給我們的是課堂教學(xué)洋溢著的勃勃生機(jī)，同時(shí)也給我們每一位信息技術(shù)教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。我相信，只要我們有充分的課前準(zhǔn)備，有優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，有活躍的課堂狀態(tài)，有及時(shí)的教學(xué)反思，再加上我們信息技術(shù)教師自身的專業(yè)素質(zhì)，只要我們努力，大膽地實(shí)踐，不斷地創(chuàng)新，堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，腳踏實(shí)地，認(rèn)真規(guī)范課堂教學(xué)，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的高效、和諧。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)4
能力維度
教學(xué)設(shè)計(jì)
所屬環(huán)境
智慧學(xué)習(xí)環(huán)境
微能力點(diǎn)
C1跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)主題
《氣球?qū)殞毰排抨?duì)》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、愿意和同伴一起參加排序活動(dòng)，體驗(yàn)排序成功的快樂。
2、能將氣球卡片正確地按“ABAB”模式排序。
3、發(fā)現(xiàn)氣球排列的特點(diǎn)，感知排序在生活中的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)對(duì)象
學(xué)齡前兒童——小班
學(xué)習(xí)資源
PPT課件、希沃互動(dòng)課件
技術(shù)工具及應(yīng)用策略
通過互聯(lián)網(wǎng)查找文本、圖片資源以及自己錄制的音頻，制作有聲音的視頻，利用希沃平臺(tái)制作互動(dòng)練習(xí)課件。
活動(dòng)流程
活動(dòng)過程
一、出示房間圖片，創(chuàng)設(shè)新年布置房間，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
問題：新年到了，家家戶戶都在裝扮自己的家，這是誰的家裝扮得這么漂亮呢？小朋友們，他的家是用什么布置的？
二、引導(dǎo)幼兒觀察畫面，發(fā)現(xiàn)“ABAB”模式排列的特點(diǎn)。顯示靜止畫面，幼兒仔細(xì)觀察氣球，感知?dú)馇虻男螤詈皖伾栴}：這些氣球、彩旗分別是什么顏色的呢？它們的排列是有規(guī)律的，你們發(fā)現(xiàn)它們是怎樣排列的了嗎？（引導(dǎo)幼兒回答“按一個(gè)紅色的氣球、一個(gè)紫色的氣球的順序排列的”）鼓勵(lì)幼兒自己說出彩旗是按照什么規(guī)律排列的
三、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，練習(xí)“ABAB”模式排序。
1、播放希沃課件按照教師給出的排列規(guī)則，幼兒一邊排列一邊說“我是按照一個(gè)x色氣球一個(gè)x色氣球排列的”。
2、幼兒遵循自己的想法，按照“ABAB”的規(guī)律排列氣球卡片。
四、尋找生活中哪些事物是按照“ABAB”模式排列的，比如餐桌食品是按照什么規(guī)律排列的呢？
五、師幼共同收拾材料，教師小結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。
教師：氣球?qū)殞殏兛砷_心啦，小朋友們都能正確地幫它們排排隊(duì)。我們下次再邀請(qǐng)氣球?qū)殞殏儊碜隹桶桑?/p>
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
在活動(dòng)的開始時(shí)，我創(chuàng)造了一個(gè)幼兒想說、敢說、會(huì)說的.新年主題環(huán)境環(huán)境，由按照“ABAB”規(guī)律裝扮房間延伸到日常生活收納習(xí)慣的養(yǎng)成，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力�；顒�(dòng)中，我運(yùn)用啟發(fā)式提問，體驗(yàn)尋找規(guī)律的教學(xué)方法，給予幼兒想象的空間，激發(fā)幼兒想說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的機(jī)會(huì)，拓展幼兒生活的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮幼兒的想象力。同時(shí)通過提前錄制好的可愛音頻來增加幼兒的趣味想象，兩只小熊準(zhǔn)備新年年貨的擺放也是按照“ABAB”規(guī)律排列的，我用引導(dǎo)性的語言，激發(fā)幼兒對(duì)食品擺設(shè)探究的欲望，從而讓小朋友聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中“ABAB”規(guī)律的食物，同時(shí)也讓幼兒養(yǎng)成日常收納的好習(xí)慣。
在整個(gè)活動(dòng)過程中孩子們興趣非常濃厚，我在組織活動(dòng)過程中注重孩子們自由發(fā)揮想象，并采用不同形式和方法，引導(dǎo)幼兒尋找規(guī)律，愿意將自己尋找的規(guī)律和食物和大家分享。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是參與者、引導(dǎo)者，應(yīng)多給孩子創(chuàng)造一些獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，讓孩子們成為活動(dòng)的主人，真正的實(shí)現(xiàn)“寓教于樂，寓教于生活”這一理念的價(jià)值。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)內(nèi)容（即教材）分析
《建立個(gè)人博客》是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的《信息技術(shù)》教材小學(xué)版下冊(cè)第21課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生有了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)之上的新授課，是重新認(rèn)識(shí)、使用網(wǎng)絡(luò)的新窗口，同時(shí)也是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電子郵箱的申請(qǐng)與使用后的又一同類型的網(wǎng)絡(luò)新內(nèi)容，在整個(gè)單元中起到了承上啟下的作用。了解博客的概念，會(huì)在網(wǎng)上瀏覽博客的相關(guān)信息，并且運(yùn)用博客、電子郵箱、網(wǎng)上論壇的方法來學(xué)習(xí)新知識(shí)；學(xué)會(huì)注冊(cè)博客、發(fā)表日志，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)路學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移具有重要的指導(dǎo)作用。
二、教學(xué)對(duì)象分析
本課的教學(xué)對(duì)象以小學(xué)六年級(jí)（3）班為例，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，思維比較開闊，好奇心強(qiáng)，有一定的創(chuàng)新能力，具備一定的文字錄入技能和網(wǎng)絡(luò)操作技能，而且較之于低年級(jí)的學(xué)生，他們接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)和次數(shù)也較多；在課堂上，他們踴躍積極，團(tuán)體合作能力較好。同時(shí)根據(jù)問卷調(diào)查，該班90%的學(xué)生都有自己的QQ號(hào)和電子郵箱，并且部分同學(xué)還經(jīng)常上網(wǎng)裝扮自己的QQ空間和進(jìn)行網(wǎng)上偷菜，這些都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
（1）提高學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息和處理信息的能力。 （2）初步了解什么是博客。
（3）建立個(gè)人博客，學(xué)會(huì)在自己的博客上面瀏覽信息，發(fā)表日志。
2.過程與方法
通過網(wǎng)絡(luò)搜索查找關(guān)于“博客”的信息，查看中國(guó)青少年雛鷹網(wǎng)上的一些博客，從而初步了解“博客”的概念。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式，結(jié)合分組教學(xué)法和演示法，讓學(xué)生完成該堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且掌握合作學(xué)習(xí)、自主探究等好的學(xué)習(xí)方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）激發(fā)學(xué)生建立個(gè)人博客（網(wǎng)上個(gè)人家園）的'欲望。 （2）倡導(dǎo)學(xué)生健康文明地上網(wǎng)。
4．行為與創(chuàng)新
�。�1） 培養(yǎng)學(xué)生文明使用博客進(jìn)行交流的道德觀。
�。�2） 能主動(dòng)思考如何將博客應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)生活中。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生交流協(xié)作的意識(shí)和個(gè)性化思維能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過網(wǎng)絡(luò)獲取關(guān)于“博客”的信息，初步了解什么是博客。
2.實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，學(xué)會(huì)建立自己的個(gè)人博客，并能在上面瀏覽信息和發(fā)表日志。
處理方法：帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽“百度字典”，并簡(jiǎn)單介紹介紹用百度解決問題，讓學(xué)生嘗試進(jìn)入博客留言，
激發(fā)學(xué)生興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）學(xué)生怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和處理信息。
（2）注冊(cè)過程中的字母大小寫問題及注冊(cè)后要到電子郵箱中進(jìn)行確認(rèn)，才能完成個(gè)人博客的建立。
處理方法：對(duì)于接觸網(wǎng)絡(luò)不多的，并且沒有電子郵箱的同學(xué)，主要通以個(gè)別指導(dǎo)為主，盡量讓他們擁
有自己的郵箱。
五、教法和學(xué)法
教法設(shè)計(jì)：
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 2.分組教學(xué)法3．演示法 學(xué)法指導(dǎo)
從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣、激情引向課堂中來。讓學(xué)生在興趣、激情的引導(dǎo)下，有目的地瀏覽課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。我的主導(dǎo)思想是：能在課前都做好充分準(zhǔn)備，課內(nèi)讓學(xué)生唱主角，教師唱配角。我采取的模式是：情趣導(dǎo)入——發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)指導(dǎo)——課上討論、匯報(bào)結(jié)果——課后鞏固，做好作業(yè)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
硬件環(huán)境：計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房
軟件資源：網(wǎng)絡(luò)是否暢通，極域教學(xué)系統(tǒng)，《建立個(gè)人博客》PPT課件Office辦公軟件 相關(guān)素材：一些圖片、文章
七、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
八、具體教學(xué)過程
1.教學(xué)過程流程圖
2.教學(xué)過程表述
※ 進(jìn)行必要復(fù)習(xí)，截圖導(dǎo)入新課。
教師開始新課：
師：我們先看看已經(jīng)做好的博客主頁和電子郵箱主頁。
我們已經(jīng)跨入了信息時(shí)代，我們不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)收發(fā)電子郵件，而且還能在網(wǎng)上建立自己的家園，同學(xué)們感興趣嗎?今天就請(qǐng)大家來做一名小建筑師，一起建立自己喜歡 的家園吧。
(揭示課題：建立個(gè)人博客)
※ 出示教學(xué)任務(wù)第一關(guān)
師：同學(xué)們知道什么是“博客”嗎?它有什么作用呢?博客俗稱“網(wǎng)絡(luò)日志”，是一種新的網(wǎng)絡(luò)交流 方式，是以文字、圖片等方式，將自己的成長(zhǎng)日記、 班級(jí)生活、文學(xué)閱讀等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時(shí)空局限， 讓全社會(huì)共享你的知識(shí)和思想，記錄個(gè)人成長(zhǎng)的軌跡。 那么，我們?nèi)绾蝸斫�(gè)人博客呢? 進(jìn)入“中國(guó)少年雛鷹網(wǎng)”。
演示：打開瀏覽器，進(jìn)入“中國(guó)少年雛鷹網(wǎng)”感興趣的博客信息。至此，大家生肯定已經(jīng)迫 （電子郵箱主頁） 不及待了，下面就來學(xué)習(xí)注冊(cè)博客。
※ 出示教學(xué)任務(wù)第二關(guān)
首先單擊“注冊(cè)”按鈕，打開“注冊(cè)通行證”頁面。
大家請(qǐng)注意，在申請(qǐng)用戶名時(shí)，用戶名是由小寫
英文字母、數(shù)字組成，長(zhǎng)度為5～20個(gè)字符，如果采用中文，字?jǐn)?shù)長(zhǎng)度只能為2～10個(gè)文字。
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為了馬上知道注冊(cè)的用戶名是否已被別人使用過，我們可以單擊“測(cè)一下用戶名是否已經(jīng)被用”按鈕，來獲得信息。
我還要強(qiáng)調(diào)的是：注冊(cè)時(shí)帶有“*”號(hào)的欄目必須填寫，否則注冊(cè)就不能成功；密碼設(shè)置時(shí)也要注意兩次輸入的密碼一定要一致，否則計(jì)算機(jī)會(huì)告知出錯(cuò)；最后還需填寫自己的電子郵箱地址，前幾節(jié)課每位學(xué)生已經(jīng)申請(qǐng)了個(gè)人電子郵箱，現(xiàn)在就請(qǐng)學(xué)生們把自己的電子郵箱地址正確完整地填寫在輸入框內(nèi)。
師：同學(xué)們，你們知道為什么要填寫電子郵箱地址嗎?網(wǎng)站會(huì)通過你提供的電子郵箱地址
往你的電子郵箱里寄一封激活信，只有當(dāng)你激活了這封電子郵件，才完成博客注冊(cè)。當(dāng)我們把注冊(cè)的信息全部填寫好后，千萬別忘記單擊“確定”按鈕。接下來計(jì)算機(jī)會(huì)提示還需做3件事：
�、俅蜷_自己的電子郵箱進(jìn)行查看。
�、邳c(diǎn)擊激活電子郵件中的鏈接，激活自己的賬號(hào)確認(rèn)按鈕。(計(jì)算機(jī)還會(huì)提醒你，當(dāng)你長(zhǎng)時(shí)間沒有收到確認(rèn)電子郵件，就需要修改郵件地址了)
③經(jīng)過確認(rèn)后，網(wǎng)站會(huì)告知你已成為會(huì)員，并且注冊(cè)成功后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)入“我的地盤”頁面。
※ 出示教學(xué)任務(wù)第三關(guān)
師：下面請(qǐng)大家自己練習(xí)，注冊(cè)自己的個(gè)人博客。
教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)提出的難題，教師再一次進(jìn)行必要的屏幕控制演示。
生問：我們已經(jīng)注冊(cè)好了博客，接下來我們?cè)摳墒裁茨?
師：祝賀大家成功建立了個(gè)人博客，現(xiàn)在博客將成為每位同學(xué)學(xué)習(xí)和交流的一個(gè)平臺(tái)。下
面，教師就來教大家發(fā)表博文。
※ 出示教學(xué)任務(wù)第四關(guān)
師：通常，人們把在博客中發(fā)表的文章稱為日志。我們?cè)趺窗l(fā)表我們的博文呢?
首先單擊“我的地盤”頁面中的“寫博文”按鈕，進(jìn)入“添加博文”頁面，然后輸入要發(fā)表的博文標(biāo)題和正文，并選擇發(fā)表方式，最后單擊“提交”按鈕，完成博文的發(fā)表。
教師小結(jié)：通過我們自己的努力成功地建立了個(gè)人博客，并且學(xué)會(huì)了通過個(gè)人博客發(fā)表日志。博客賬號(hào)的注冊(cè)通常需要網(wǎng)絡(luò)通行證，而且通過自己的郵箱進(jìn)行激活，此外，用戶注冊(cè)過程中，注意區(qū)分大小寫。
九、課后作業(yè)
通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組教學(xué)法和演示法三種教學(xué)方法，估計(jì)大多數(shù)的學(xué)生可以掌握該節(jié)課的內(nèi)容。所以我根據(jù)你們的課堂表現(xiàn)，并結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)布置課后作業(yè)：
�。�1）完成教材中的“實(shí)踐園”內(nèi)容，作為課后的鞏固練習(xí)。
�。�2）預(yù)習(xí)下一節(jié)“設(shè)置個(gè)人博客“內(nèi)容，嘗試設(shè)置自己已建好的博客。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)6
現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度；化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗(yàn)知識(shí)生成；及時(shí)鞏固新知。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、使用信息技術(shù)，解決過去存在的、在各學(xué)科教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的面向全體學(xué)生，因材施教、師生互動(dòng)等問題。
2、提高教師應(yīng)用媒體的教學(xué)水平，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式變革。
二、教學(xué)內(nèi)容
從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，配備錄音機(jī)、錄像機(jī)、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、收錄機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、白板及其他輔助器材，這對(duì)教學(xué)的現(xiàn)代化將起到極大的促進(jìn)作用。新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。而我們應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現(xiàn)新課程的一些理念，即應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能夠促進(jìn)我們的課改順利進(jìn)行，為我們的課改提供一個(gè)平臺(tái)。在教學(xué)中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計(jì)算機(jī)的形象化處理相結(jié)合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學(xué)中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
三、教學(xué)活動(dòng)
以《松鼠》教學(xué)課件為例來說明現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響。該課件為存儲(chǔ)于服務(wù)器上集文本、聲音、圖像、錄像、動(dòng)畫于一體，用HTML和Java語言編寫的超媒體教學(xué)軟件。課文朗誦配上松鼠的照片和生活習(xí)性，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。以GIF小動(dòng)畫作點(diǎn)綴，營(yíng)造生動(dòng)的畫面效果。在學(xué)習(xí)過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測(cè)試、E-mail幫助上。為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主探究知識(shí)和協(xié)作研究問題的能力，加速了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，同時(shí)也能解決個(gè)體差異的教學(xué)問題，即能滿足不同基礎(chǔ)不同水平，甚至不同興趣愛好的學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過在線測(cè)試，了解自己的進(jìn)步和不足，及時(shí)地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，自由進(jìn)退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇需要的學(xué)習(xí)材料，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)別化教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體。
該多媒體課件用音樂陶冶學(xué)生情操，用動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生興趣，用圖片激活學(xué)生情感，用動(dòng)感文字引起學(xué)生注意，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的`正面效應(yīng)。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
1、能充分開發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展教育或?qū)W習(xí)空間，使教育擺脫學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；
2、能突出學(xué)習(xí)信息單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現(xiàn)力，進(jìn)而使更加有趣簡(jiǎn)便和有效；
3、能有效進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教；能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；
4．能改善學(xué)生認(rèn)識(shí)事物過程的途徑和方法，這主要在于現(xiàn)代媒體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)信息，化小為大，化大為小，化靜為動(dòng)，化動(dòng)為靜，用新的時(shí)空觀念展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過程，有效地提示事物或事件的實(shí)質(zhì)；
5、能充分開發(fā)學(xué)生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6．能克服教師自身?xiàng)l件的局限性，減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)深化改革，推動(dòng)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。
綜上所述，基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無論是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要，還是當(dāng)前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學(xué)中都不可能置它于不顧，而必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)食指、中指在鍵盤的擺放位置，了解操作鍵盤的'指法。
二、教學(xué)內(nèi)容：
鍵盤與指法
三、教學(xué)過程：
師：請(qǐng)看屏幕。
指法。
擊鍵時(shí)要使用十個(gè)手指，各手指的分工如圖所示。
（一）擊鍵時(shí)要注意擊鍵要領(lǐng)，以提高擊鍵速度且不會(huì)導(dǎo)致手指疲勞。
手指自然彎曲，輕輕放在基本鍵位上，兩個(gè)大拇指輕放在空格鍵上；
�。ǘ⿹翩I時(shí)手臂不動(dòng)，全部動(dòng)作只限于手指部分；
（三）手指擊鍵要輕，瞬間發(fā)力，提起要快，擊鍵完畢手指要立刻回到基本鍵上；
�。ㄋ模⿹翩I速度要平均，節(jié)奏均勻；
�。ㄎ澹⿹翩I時(shí)，兩眼看屏幕或原稿，不要看鍵盤。
四、練習(xí)
請(qǐng)同學(xué)打開“金山打字精靈”，選擇第一課，開始練習(xí)。（教師個(gè)別輔導(dǎo)）
五、想一想
你認(rèn)為未來的計(jì)算機(jī)的鍵盤會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？能否為未來的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一個(gè)鍵盤？
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材分析
網(wǎng)站的首頁通過圖片和文字簡(jiǎn)要地介紹本網(wǎng)站的主要內(nèi)容，并設(shè)置了超鏈接，使訪問者通過超鏈接打開網(wǎng)站中的其他網(wǎng)頁。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)性目標(biāo)
�。�1）認(rèn)識(shí)首頁的作用及首頁的制作要求；
�。�2）了解計(jì)算機(jī)硬件分類知識(shí)。
2、技能性目標(biāo)
�。�1）會(huì)插入表格，合并單元格；
�。�2）會(huì)設(shè)置超鏈接；
�。�3）會(huì)用圖片中的熱點(diǎn)作為超鏈接的鏈接點(diǎn)。
3、情感性目標(biāo)
�。�1）強(qiáng)化計(jì)算機(jī)硬件分類的.意識(shí)；
（2）培養(yǎng)學(xué)生靈活處理問題的能力。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
（1）首頁的作用及首頁的制作要求；
�。�2）用圖片中的熱點(diǎn)超鏈接的鏈接點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
制作好一個(gè)網(wǎng)頁的首頁，也可下載一些漂亮的兒童網(wǎng)站備用
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
屏幕展示已經(jīng)制作好首頁的“硬件大師”網(wǎng)站。
教師：首頁是網(wǎng)站的“門面”，一要美觀，二要列出網(wǎng)站的目錄�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察,找到“輸入設(shè)備”、“主機(jī)”、“輸出設(shè)備”在網(wǎng)頁中的位置，填寫書P89頁的空白。
學(xué)生觀察、匯報(bào)結(jié)果。
教師：教師用FrontPage打開我們“硬件大師”網(wǎng)站首頁，學(xué)生觀察用什么將網(wǎng)頁分成多個(gè)部分的？
學(xué)生觀察匯報(bào)。
2、學(xué)習(xí)新課。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生用表格布局；
教師：制作網(wǎng)頁時(shí)，最好用表格對(duì)網(wǎng)頁進(jìn)行布局，可以使網(wǎng)頁中圖片、文字等固定，這樣網(wǎng)頁內(nèi)容不就不會(huì)隨著窗口大小的變化而改變。
教師示范講解，學(xué)生觀察。
學(xué)生示范。
全體練習(xí)操作方法。
（2）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置超鏈接；
教師：對(duì)照上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們給“鍵盤”、“鼠標(biāo)”、“掃描儀”、“顯示器”、“打印機(jī)”、“音箱”設(shè)置超鏈接。
學(xué)生練習(xí)。
教師：同學(xué)試著將鼠標(biāo)移到右邊圖片上，看看鼠標(biāo)指針的變化？
學(xué)生操作。
教師：這說明了什么？
學(xué)生回答。
教師：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)如何在圖片上設(shè)置超鏈接。
教師示范講解，學(xué)生觀察。
學(xué)生示范。
全體練習(xí)、完成任務(wù)。
3、總結(jié)評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)后，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己掌握的知識(shí)情況和收獲，完成“評(píng)一評(píng)”內(nèi)容。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析
本活動(dòng)是八年級(jí)上冊(cè)第二單元活動(dòng)一的內(nèi)容，第二單元將承接七年級(jí)word文字處理軟件的相關(guān)活動(dòng)，活動(dòng)一是利用word軟件對(duì)活動(dòng)策劃方案這樣的長(zhǎng)文檔進(jìn)行排版，美化，本活動(dòng)分以下2個(gè)階段進(jìn)行：
1．排版策劃方案：根據(jù)閱讀的需要，對(duì)文檔正文、各級(jí)標(biāo)題進(jìn)行排版，使文檔條理清晰。
2．美化策劃方案：利用頁眉頁腳，插入圖片等功能對(duì)整篇文檔進(jìn)行美化、修飾。
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生對(duì)word軟件的操作具有一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)掌握了文字格式修飾和插入各種對(duì)象等基本方法，初一所學(xué)知識(shí)對(duì)本節(jié)課的段落排版和文章美化也具有重要的作用，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)與引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
1．知識(shí)與技能
�。�1）能夠根據(jù)所面臨的問題和已有的經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的文章排版與美化方法。
�。�2）能夠運(yùn)用所學(xué)的word知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，繼而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。
2.過程與方法
�。�1）對(duì)活動(dòng)內(nèi)容全程規(guī)劃，體驗(yàn)一個(gè)完整作品的編排與美化過程，滲透規(guī)劃思想。
�。�2）綜合運(yùn)用word知識(shí)處理軟件。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）在解決問題的過程中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
�。�2）通過排版設(shè)計(jì)與美化，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的表現(xiàn)與發(fā)揮。
四、教學(xué)內(nèi)容分析
1.教學(xué)重點(diǎn)
掌握段落設(shè)置和頁眉頁腳添加的使用方法，并會(huì)綜合運(yùn)用這些方法來解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題。
2.教學(xué)難點(diǎn)
策劃方案段落的設(shè)計(jì)與版面的美化，既要符合書本上的要求，又要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特征。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)房、未經(jīng)處理的“讀書”策劃方案word文檔一份，完整的“讀書”策劃方案作品一份。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
師：學(xué)校將開展特色班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)，為了配合學(xué)校的工作，我們班選擇了“讀書”主題開展“書香班級(jí)”活動(dòng)，活動(dòng)負(fù)責(zé)人已經(jīng)撰寫好了活動(dòng)策劃方案，我們來看一下這兩份方案的排版。
�。ń處熣故揪幣藕玫姆桨负蜎]有進(jìn)行編排的方案）
師：同學(xué)們更喜歡哪一個(gè)方案的排版？
�。▽W(xué)生回答第一個(gè)）
師：第一個(gè)策劃方案文檔的排版條理清晰，更易于閱讀，也更美觀。今天我們就來學(xué)習(xí)如何給文檔進(jìn)行排版和美化。
（二）講授新課
1.排版策劃方案排版策劃方案分為設(shè)置正文文字和設(shè)置標(biāo)題格式兩部分內(nèi)容。
�。�1）設(shè)置全文格式
運(yùn)行word，打開“書香班級(jí)策劃方案.doc”文檔，按Ctrl+A鍵，選中整個(gè)文檔，在格式工具欄上設(shè)置正文的字體、字號(hào)等字體格式。保持選中整個(gè)文檔，選擇“格式”里的'“段落”選項(xiàng)，設(shè)置正文所有段落的格式。
�。�2）排版標(biāo)題設(shè)置
選中文章標(biāo)題，設(shè)置標(biāo)題的字體、字號(hào)及顏色。（請(qǐng)一學(xué)生上前演示，可根據(jù)自己的喜好來設(shè)置標(biāo)題格式），副標(biāo)題和小標(biāo)題依次請(qǐng)學(xué)生演示。
2.美化策劃方案師：同學(xué)們可能發(fā)現(xiàn)了，我們的這個(gè)方案內(nèi)容較多，不宜與閱讀，所以我們可以在文檔中插入一些圖片裝飾來提升文檔美觀度，并對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行襯托，在頁腳插入頁碼等內(nèi)容可以適度輔助長(zhǎng)文檔的閱讀。
（1）插入裝飾圖片： 在“五、活動(dòng)內(nèi)容”后單擊，“插入”→“圖片” →“來自文件”命令，插入“蝴蝶翻書．jpg”圖片。
�。�2）設(shè)置圖片格式：右擊圖片，選擇“設(shè)置圖片格式”設(shè)置圖片的大小和環(huán)繞方式，拖動(dòng)圖片，放在合適的位置。
�。�1）添加頁腳頁碼：要求學(xué)生根據(jù)書本上步驟與要求，完成頁碼的添加。
（三）課堂練習(xí)
完成“創(chuàng)新園”里的三個(gè)任務(wù)：
1.在文檔第2頁插入素材文件夾中的“書香．jpg”圖片，環(huán)繞方式設(shè)置為“四周型”。
2.為文檔插入頁眉。
3.嘗試用漂亮的字體美化文檔標(biāo)題。
（四）課堂小結(jié)小組內(nèi)評(píng)價(jià)、交流作品，并找出自己作品中的不足，進(jìn)行完善與修改。請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，談?wù)劚竟?jié)課的收獲，教師最后總結(jié)補(bǔ)充。
七．教學(xué)反思
本節(jié)課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，又因?yàn)閷W(xué)生對(duì)word有一定的了解，教學(xué)進(jìn)行的很順利，但學(xué)生較為粗心，段落的設(shè)置涉及的小知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生不易記住，需多加練習(xí)。
在后續(xù)的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生來完成相關(guān)任務(wù)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生遇到困難或不懂的地方，教師應(yīng)做細(xì)致的講解與說明。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，是時(shí)代趨勢(shì)，是教師應(yīng)具備的一項(xiàng)技能
（一）多媒體教學(xué)增強(qiáng)課堂表現(xiàn)力，是教學(xué)改革的需求：恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的情境，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，為我們的課堂教學(xué)注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《品德與生活》的教學(xué)中，筆者一改以往思想教育課講道理多易枯燥的特點(diǎn)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)找到相當(dāng)多的案例視頻等生動(dòng)的素材，制作成多媒體課件，演示給學(xué)生觀看，學(xué)生像看電影一樣從聽覺、視覺上充滿興趣地、不知不覺地接受思想品德的教育，學(xué)生的課堂專注性大大增強(qiáng)了。（二）多媒體教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮視聽功能，增強(qiáng)感染力：教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作課件，這是作為現(xiàn)代教師一項(xiàng)新的能力，越來越被重視。筆者本人在多媒體教學(xué)中十分注重課件的生動(dòng)性和感染力。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)課件時(shí)，注意利用圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫對(duì)人體各種感官的沖擊和刺激作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣，增加學(xué)生的'感性認(rèn)識(shí)，使課堂變成學(xué)生精神的豐盛大餐。（三）多媒體是輔助教學(xué)而不應(yīng)是教學(xué)的全部手段：多媒體教學(xué)中最主要的媒體，不是計(jì)算機(jī)，不是圖片，不是視頻，而是教師本人。多媒體本身只是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的全部，不然的話就會(huì)本末倒置、物極必反。所以多媒體教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，應(yīng)該給黑板一個(gè)完整的空間，而屏幕應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，真正符合其“輔助”的作用。
二、信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的作用
（一）在課堂教學(xué)中，恰如其分的利用信息技術(shù)的多樣性、新穎性、藝術(shù)性、直觀性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，可以使學(xué)生對(duì)原本覺得枯燥、難懂、抽象的問題感到生動(dòng)、有趣和具體，從而愛學(xué)、樂學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程的愉快。（二）信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問題觀察的興趣和注意；能夠增大觀察的可見度和清晰度；可以擴(kuò)大觀察的范圍，能夠突出觀察對(duì)象的重點(diǎn)和本質(zhì)特征，提高觀察效率；還可以對(duì)觀察對(duì)象有目的地進(jìn)行選擇、剪輯，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使學(xué)生獲得比在現(xiàn)場(chǎng)觀察還要好的效果。（三）信息技術(shù)可以把教材的各種美的因素（如形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中、更形象，更具說服力，加之信息技術(shù)所特有的呈現(xiàn)方式，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)可以寓真理于具體的、生動(dòng)活潑的形象之中，感染力強(qiáng)，能更好地曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。
三、教學(xué)中信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合
（一）運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)讓我們教師通過多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音、計(jì)算機(jī)等多種媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，讓學(xué)生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，完成了傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的教學(xué)效果。不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂此不疲的地步，他們會(huì)克服一切困難，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
四、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實(shí)現(xiàn)形式之一就是支持的自主學(xué)習(xí)
第一，注重使用不同的技術(shù)、不同的媒體組合，做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提供教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建情境，實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，注重促進(jìn)技術(shù)的優(yōu)化。信息技術(shù)在教學(xué)中相互的結(jié)合，就會(huì)形成新的教學(xué)模式—混合式教學(xué)模式�；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用，可以很好地實(shí)現(xiàn)有支持的學(xué)習(xí)；第三，注重新技術(shù)的應(yīng)用。要根據(jù)各種教學(xué)需要，升級(jí)改造現(xiàn)有的應(yīng)用軟件系統(tǒng)，自主研發(fā)先進(jìn)的教學(xué)管理系統(tǒng)，無縫集成，形成一個(gè)功能強(qiáng)大、性能優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)開發(fā)小課程等微型資源，適應(yīng)學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供時(shí)時(shí)、處處的自主學(xué)習(xí)支持。作為教師，課前應(yīng)多方面整合教學(xué)資源，課上應(yīng)用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維、擴(kuò)充教學(xué)容量、提高教學(xué)效率，有效實(shí)現(xiàn)師生之間的多元化教學(xué)交往。而學(xué)生在教師的知道下，能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)登陸資源庫自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與教師的有效互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，培養(yǎng)自己探究性學(xué)習(xí)的能力。
總之，筆者認(rèn)為：信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，對(duì)于改革原有的教育模式，把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源充分運(yùn)用到教育教學(xué)工作中，運(yùn)用到學(xué)校各方面工作中，加深全體師生對(duì)信息技術(shù)教育的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)有利于可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的作用和深遠(yuǎn)的意義。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)理論和觀念在不斷發(fā)展中
現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為研究的熱點(diǎn)之一，一些新的見解和觀點(diǎn)也層出不窮，各家爭(zhēng)論也比較大。
筆者最近查了一些資料，根據(jù)美國(guó)的最近一份調(diào)查報(bào)告顯示，作為教學(xué)設(shè)計(jì)理論最重要的參考書，居前三名的分別是：迪克和加里的《系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)》(1996年)、加涅和布里格斯的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》(1992年)以及加涅于1985年寫的《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)理論》，這說明在美國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)工具書多年來沒有太大變化。所以我們這次教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，還是介紹一些目前比較公認(rèn)的，比較成熟的設(shè)計(jì)方法。
但是我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮，如何讓我們?cè)O(shè)計(jì)出來的課程能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，比如，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等等，因?yàn)樵诓煌慕虒W(xué)觀指導(dǎo)下，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如你是按復(fù)習(xí)提問——引入新課——講授新課——練習(xí)鞏固——布置作業(yè)，五大環(huán)節(jié)的程序來設(shè)計(jì)教學(xué)，人家一聽就知道你的教學(xué)理念，是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀。而一個(gè)注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教師，他設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，一般是提供問題—建立假說—討論驗(yàn)證—形成概念，其教學(xué)策略是發(fā)現(xiàn)法。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改的要求，我們老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意從過去的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)問題的分析者、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、教學(xué)策略的決策者、教學(xué)資源的組織者。這是保證我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與新課改指導(dǎo)思想一致的前提。
2、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)
各家說法大同小異，最簡(jiǎn)潔的是李克東的定義，“教學(xué)設(shè)計(jì)就是應(yīng)用系統(tǒng)分析的方法，分析研究教學(xué)問題和需求，確立解決它們的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程和操作程序�！�
�、購慕虒W(xué)設(shè)計(jì)的定義可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)首先是把教學(xué)過程看作是一個(gè)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)的目的是要對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行協(xié)調(diào)和控制，使課堂教學(xué)系統(tǒng)的整體功能達(dá)到優(yōu)化。
�、诮虒W(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)問題和教學(xué)需求為基礎(chǔ)的。因此要首先作好教學(xué)分析，分析之后要明確解決教學(xué)問題的目標(biāo)是什么。
�、劢虒W(xué)目標(biāo)確定之后就要考慮達(dá)到目標(biāo)需要哪些條件，采用那些方法，通過什么樣的步驟，幫助我們接近教學(xué)目標(biāo)，這些方法步驟被稱為教學(xué)策略。
�、茏鳛橥暾脑O(shè)計(jì)過程，在實(shí)施之后都要對(duì)方案的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修訂，使方案趨于完善，這樣可以不斷提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。(我們教師的課后小結(jié)就是一個(gè)自我評(píng)價(jià)、修訂、完善的過程。)
以上四項(xiàng)就是教學(xué)設(shè)計(jì)所涉及的全部?jī)?nèi)容，但是請(qǐng)大家注意我們這次活動(dòng)的主題是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮一定的教學(xué)條件，在什么樣的教學(xué)空間展開教學(xué)。我們現(xiàn)在依托的信息技術(shù)環(huán)境有三種：
依托校園網(wǎng)的教室多媒體環(huán)境
基于網(wǎng)絡(luò)教室的局域網(wǎng)環(huán)境
直接利用INTELNET的廣泛互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境
老師們常用的是前兩種，我們也主要是介紹前兩種教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)方法。
二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方法
(一)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的配置
�、俳虒W(xué)目標(biāo)受課程標(biāo)準(zhǔn)的制約
課程標(biāo)準(zhǔn)以前叫教學(xué)大綱，被稱之為教育憲法，改稱課程標(biāo)準(zhǔn)是考慮到教育固有的規(guī)律，有意識(shí)地弱化了大綱的指令性質(zhì)。但是課程標(biāo)準(zhǔn)是課程最終達(dá)到的目標(biāo)，是教學(xué)目標(biāo)的總體性的終極標(biāo)準(zhǔn)，不能充分體現(xiàn)對(duì)每一節(jié)課的達(dá)標(biāo)要求。教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)一節(jié)課的知識(shí)，它要求很具體，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)不同，要求學(xué)生達(dá)到的認(rèn)知水平也不同。
有影響的教學(xué)目標(biāo)體系有兩個(gè)，一個(gè)是加涅的認(rèn)知目標(biāo)體系，另一個(gè)是布盧姆的認(rèn)知目標(biāo)體系，我們國(guó)家廣泛使用的是布盧姆的體系。但布盧姆的教學(xué)目標(biāo)深受美國(guó)文化和思維習(xí)慣的影響，各國(guó)在引進(jìn)時(shí)都作了相應(yīng)的修改，我們國(guó)家各省市對(duì)教學(xué)目標(biāo)分級(jí)處理也不同，比如吳邊顯在《新教學(xué)論》中就將認(rèn)知水平分成記憶、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用四級(jí)，我們?cè)谶M(jìn)行知識(shí)、目標(biāo)與教學(xué)策略配置時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)北京市各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，擬定教學(xué)目標(biāo)。
各位教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要有行為動(dòng)詞，因?yàn)橹挥型ㄟ^對(duì)學(xué)生外顯行為的觀察，才能隨時(shí)掌握你的教學(xué)是否達(dá)標(biāo)了。
另外不同的課程有不同的目標(biāo)分類，布盧姆的教育目標(biāo)是認(rèn)知領(lǐng)域的，對(duì)于勞技課一類的教育目標(biāo)還有一個(gè)動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)，分為模仿、操作、精確、聯(lián)接四級(jí)。對(duì)于思品一類的課有一個(gè)情感領(lǐng)域的目標(biāo)，分為注意、反應(yīng)、價(jià)值判斷、組織化、價(jià)值復(fù)合形成個(gè)性五級(jí)。在此就不作詳細(xì)介紹了。
②如何確定教學(xué)目標(biāo)
決定教學(xué)目標(biāo)的因素有三個(gè)
課程標(biāo)準(zhǔn)代表了國(guó)家的意志和社會(huì)對(duì)教育的要求，往往在一個(gè)時(shí)期是不變的，是較穩(wěn)定的常量。
學(xué)生的認(rèn)知水平學(xué)生的認(rèn)知水平具有階段性和群體性的特點(diǎn)，在某一學(xué)年段，學(xué)生的生理、心理發(fā)展大致保持同步，在一段的時(shí)間內(nèi)不會(huì)有大的'變化，因此學(xué)生的認(rèn)知水平也就相對(duì)穩(wěn)定。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要清楚所教學(xué)年段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)建構(gòu)主義的認(rèn)知理論和新課標(biāo)的要求，我們的教學(xué)要以學(xué)生為中心，因此對(duì)學(xué)生的分析就更要擺到突出的地位。事實(shí)上即使在同一學(xué)年段或同一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)也是不一樣的，有的學(xué)生屬于視覺型的;有的屬于聽覺型的;有的屬于動(dòng)覺型的。因此在學(xué)習(xí)目標(biāo)確定以后，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略和組織教學(xué)資源時(shí)要考慮滿足不同學(xué)習(xí)類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
教材的知識(shí)內(nèi)容的性質(zhì)教材知識(shí)內(nèi)容日日更新，是最不穩(wěn)定、最活躍的變量，因此，設(shè)定目標(biāo)最關(guān)鍵的是要做好教材分析。進(jìn)行教材分析要有兩點(diǎn)必須考慮的
所作課在整個(gè)教材知識(shí)體系中的地位和承接關(guān)系。一般單元起始課往往要求學(xué)生記住定義、粗知方法，而單元的結(jié)尾課往往要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用定義和方法解決問題。
所作課有哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)中有哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)配置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。比如哪些知識(shí)只要知道就可以了，哪些要達(dá)到理解水平，哪些不但要理解，還要會(huì)應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)體系，包括三方面，知識(shí)掌握、技能培養(yǎng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。注意凡是整合課要把信息技術(shù)素養(yǎng)作為目標(biāo)融到相關(guān)的條目中，比如通過對(duì)網(wǎng)上資料的瀏覽提高快速閱讀能力;使學(xué)生掌握超文本的閱讀方法等描述語句。如果直接上INTELNET在情感目標(biāo)中還可以寫：能自覺規(guī)避網(wǎng)上不良信息等內(nèi)容。三方面要寫全，再強(qiáng)調(diào)一遍知識(shí)點(diǎn)后面要跟行為動(dòng)詞，技能的升華就是能力;情感、態(tài)度、價(jià)值觀相當(dāng)于思想滲透和思想教育。
③如何交待教學(xué)目標(biāo)
A.交待教材、章節(jié)、單元、第幾課;
B.交待學(xué)生已具備了哪些與本課相關(guān)的知識(shí);
C.交待本課與前后章節(jié)各方面知識(shí)的關(guān)系;與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系;
D.交待本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，交待各知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì);
E.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，所教學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，最后確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo);
F.交待資源形態(tài)的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)交待信息素養(yǎng)目標(biāo)。
(二)如何確定教學(xué)策略
1、教學(xué)策略就是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、學(xué)習(xí)活動(dòng)程序、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)資源和媒體的組織與呈現(xiàn)的總體考慮。
教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問題是如何解決教學(xué)問題，解決教學(xué)問題的基礎(chǔ)是分析教材，根據(jù)教材分析制定教學(xué)目標(biāo)。第二步就是根據(jù)知識(shí)的性質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格配置策略和方法。
我們國(guó)家引入布盧姆的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，專家對(duì)有關(guān)的教材知識(shí)性質(zhì)作了分類，即事實(shí)性的知識(shí)、概念性的知識(shí)、技能性的知識(shí)、原理性的知識(shí)、問題性的知識(shí)，對(duì)不同性質(zhì)的知識(shí)作了教法提示，即展示事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、提供示范、呈現(xiàn)過程、設(shè)疑思辨。構(gòu)成一個(gè)直角梯形結(jié)構(gòu)圖。這個(gè)結(jié)構(gòu)圖可以作為制定教學(xué)策略的參考。
評(píng)價(jià)
設(shè)疑思辨
綜合
分析
應(yīng)用
理解
知識(shí)
呈現(xiàn)過程
提供示范
創(chuàng)設(shè)情境
展示事實(shí)
事實(shí)知識(shí)
概念知識(shí)
技能知識(shí)
原理知識(shí)
問題知識(shí)
其實(shí)這個(gè)結(jié)構(gòu)圖也可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的索引，學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)結(jié)構(gòu)圖，直接去搜索學(xué)習(xí)資源，比如事實(shí)的知識(shí)學(xué)生可以自己去查找典型事例，像趙州橋的樣式等;原理性的知識(shí)學(xué)生可以去查找事物的演變過程，像減數(shù)分裂等等。設(shè)計(jì)時(shí)這樣處理的教學(xué)策略，就更有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
教學(xué)的組織形式也是一種策略，我們現(xiàn)在基本上是以課堂群體學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，環(huán)境是基于校園網(wǎng)的多媒體環(huán)境或者是網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，組織形式上表面看與傳統(tǒng)的組織形式?jīng)]有太大區(qū)別，主要分三種：集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，適合于新知識(shí)的學(xué)習(xí)或群體練習(xí);個(gè)別化學(xué)習(xí)，適合于有針對(duì)性的事實(shí)查找，簡(jiǎn)單問題的解決;分組合作學(xué)習(xí)，適合于復(fù)雜問題的意義建構(gòu)。其中個(gè)別化學(xué)習(xí)與分組合作學(xué)習(xí)更適合在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房學(xué)習(xí)。當(dāng)然多媒體教室里也可以進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，但如果分組時(shí)間過長(zhǎng)，在知識(shí)處理上會(huì)遇到困難。
學(xué)習(xí)活動(dòng)程序就是我們常講的教學(xué)步驟，教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)程序時(shí)，要注意知識(shí)的呈現(xiàn)順序，學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間分配，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是要給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)留出充足的時(shí)間。
在知識(shí)材料的組織上，由于信息技術(shù)為我們提供了情境和大量的資源，教師要將網(wǎng)上的資源與課本的知識(shí)進(jìn)行重組，形成新的系統(tǒng)知識(shí)提供給學(xué)生或者作為學(xué)生探究的對(duì)象和內(nèi)容。這一點(diǎn)是傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有考慮到的。
在學(xué)生進(jìn)行“會(huì)話”和“協(xié)作”時(shí)，教師不要忘記自己是“知識(shí)意義”的承載者，要能以平等的身份與學(xué)生交流。這種交流只能是啟發(fā)式的、引導(dǎo)式的、質(zhì)疑式的，決不能是灌輸式的，傳授似的。
2、交待教學(xué)策略要注意說明選擇策略的依據(jù)。
教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重心所在。在交待教學(xué)策略時(shí)，要講清為什么選擇這種策略。比如你采用設(shè)疑法導(dǎo)課，你就要說明“疑”可以啟動(dòng)學(xué)生的思維，集中注意，引起思考;如果你采用復(fù)習(xí)方法導(dǎo)入，你就要說明這是為了喚起學(xué)生頭腦中舊知識(shí)的蘇醒，以使新知識(shí)找到生長(zhǎng)點(diǎn)�？傊朴谟矛F(xiàn)代教學(xué)理論解釋你的教學(xué)行為。
3、確定教學(xué)策略的依據(jù)
�、購拿恳粋�(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的來考慮，比如上例所舉導(dǎo)課的例子。
�、趶闹R(shí)點(diǎn)的性質(zhì)來考慮，比如地理現(xiàn)象具有大尺度、慢變量的特點(diǎn)，要想在課堂上有限的時(shí)間、空間內(nèi)講述清楚有困難，所以采用視頻手段來“濃縮”億萬年的變化過程，或是利用計(jì)算機(jī)來模擬這種演變過程。
�、蹚膶W(xué)生的認(rèn)知需要來考慮，教學(xué)中當(dāng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或生活經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)有距離時(shí)，教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生困難，這時(shí)教師或者設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)念惐仁挛?舉例)使兩者發(fā)生聯(lián)系，或者利用課件或網(wǎng)絡(luò)資源，提供替代經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)的不足。
上面介紹的三個(gè)方面以從學(xué)生的認(rèn)知需要出發(fā)價(jià)值最高，因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)是從學(xué)生出發(fā)考慮教學(xué)，符合主體教育和建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論的教學(xué)潮流。
(三)信息環(huán)境與教學(xué)資源的配置
教學(xué)資源是指支持教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)條件、經(jīng)濟(jì)條件及心理?xiàng)l件。課本，教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學(xué)生的心理素質(zhì)都屬于教學(xué)資源。為什么說學(xué)生的心理?xiàng)l件也是教學(xué)資源呢?現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理因素、情感因素，教學(xué)就會(huì)取得巨大效果，比如前幾年推廣的快樂教學(xué)、成功教學(xué)、情境教學(xué)就是充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用了心理?xiàng)l件。另外像上個(gè)世紀(jì)中期保加利亞洛扎諾夫搞的暗示教學(xué)，就是巧妙地運(yùn)用了有意識(shí)和無意識(shí)的相互作用，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中，發(fā)揮超常的記憶力，一節(jié)課可以使學(xué)生記住上百個(gè)單詞。這是調(diào)動(dòng)人潛意識(shí)資源的典型例子。
但是具體到媒體的組合上、信息環(huán)境的選擇上、信息資源的配置上，也同樣有設(shè)計(jì)組合的問題。因此在配置資源和信息環(huán)境時(shí)，首先要有對(duì)資源和媒體的分析。
1、分析的依據(jù)一般有以下三點(diǎn)：
(1)是教材的需要，或是彌補(bǔ)教材的不足，或是改變教材的知識(shí)形態(tài)，使知識(shí)形態(tài)適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
知識(shí)是分形態(tài)的，有文字的形態(tài)、聲音的形態(tài)、圖像的形態(tài)，不同的人對(duì)知識(shí)形態(tài)的敏感性不同，越是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲像形態(tài)的知識(shí)接受能力越強(qiáng)。
(2)是學(xué)生的需要，或是為學(xué)生提供替代經(jīng)驗(yàn);或是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;或是簡(jiǎn)約概括知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)意義的構(gòu)建。
(3)是考慮媒體的功能，比如音樂引導(dǎo)情緒升華感情的功能;音視頻有引情入境的作用。
2需要指出的是，過去我們對(duì)常規(guī)電教媒體研究的是比較透徹的，對(duì)幻燈投影、錄像機(jī)等媒體的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、受控性都有過分析和測(cè)試。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)以來，對(duì)一些軟件平臺(tái)媒體，則分析研究得不夠，但是只有了解各種形態(tài)的資源特點(diǎn)，媒體的功能特性，我們?cè)谫Y源的組織上，軟件媒體平臺(tái)的選擇上才會(huì)心中有數(shù)，運(yùn)用自如。下面根據(jù)老師們?cè)诮虒W(xué)中的使用經(jīng)驗(yàn)，做一個(gè)初步的歸納。
資源庫、網(wǎng)絡(luò)資源及校園專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：信息成海量;交互性強(qiáng);自主選擇性強(qiáng);知識(shí)形態(tài)豐富;超文本結(jié)構(gòu);易讀取和下載;信息更新快。有些信息結(jié)構(gòu)不良，須學(xué)習(xí)者重組。
PowerPoint的教學(xué)功能
(1)能將教師冗長(zhǎng)的敘述語言，簡(jiǎn)約、概括地表達(dá)出來。起到突出強(qiáng)調(diào)的作用，有利于學(xué)生記憶。
(2)能提示操作步驟，有利于學(xué)生掌握操作技能。
(3)能呈現(xiàn)問題，引起思辨。
(4)貼上圖片，能展示事實(shí)，引起話題。
(5)提供行為暗示，獲得期望的行為。
(6)快速提供大量例題，進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
(7)設(shè)計(jì)遞進(jìn)問題，指導(dǎo)思維方法，訓(xùn)練心智技能。
(8)設(shè)計(jì)反饋問題，進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)。
課件(包括鏈接的音頻素材、圖片、動(dòng)畫等)
(1)模擬、仿真，提供替代經(jīng)驗(yàn)。
(2)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境教學(xué)。
(3)提供示范，養(yǎng)成正確的行為動(dòng)作。
(4)展示事物的發(fā)展過程和自然現(xiàn)象。
(5)揭示事物的本質(zhì)屬性，如布朗運(yùn)動(dòng)、縱波、橫波等。
(6)微化宏觀、放大微觀，如講天體、講電子云等。
(7)輔助教學(xué)語言的說明，如講圓周運(yùn)動(dòng)、行程問題、勢(shì)能轉(zhuǎn)換等。
下載或掃描的word文檔
(1)提供最新的事實(shí)、實(shí)例，保證教學(xué)的鮮活性。
(2)提供教學(xué)的背景資料，如時(shí)代背景、作者生平……
(3)對(duì)課本作前后延伸，豐富學(xué)生的信息量，如預(yù)習(xí)指導(dǎo)，有關(guān)科技的新進(jìn)展。
(4)提供范文，增加閱讀量。
(5)當(dāng)堂刪改、點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行作文教學(xué)。這是word軟件對(duì)作文教學(xué)的最大貢獻(xiàn)，有了word軟件可以群批群改，面批面改了。
FrontPage綜合了PowerPoint和課件的功能，由于它是一種網(wǎng)頁型的課件，可以提供多種學(xué)習(xí)素材，是一種較好的知識(shí)容器，可以提供多種進(jìn)入途徑，非常有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
3、媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的運(yùn)用策略。
可以配合教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的選擇;
要考慮最佳作用時(shí)機(jī)、最佳作用點(diǎn);
要考慮知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)用那種媒體呈現(xiàn)最佳;
什么樣的問題把它作為認(rèn)知工具最為適宜;
那些問題需要用網(wǎng)絡(luò)或多媒體創(chuàng)設(shè)情境(其實(shí)語言和問題也可以創(chuàng)設(shè)情境)。
三、當(dāng)前常用的學(xué)習(xí)理論簡(jiǎn)介
通過以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略的分析，就可以組織出完整的教學(xué)設(shè)計(jì)了。教學(xué)設(shè)計(jì)最終的表現(xiàn)形式是教案，但我們必須把整個(gè)的設(shè)計(jì)過程，教學(xué)策略選取的依據(jù)表述出來。這種表述是要說明策略的理論依據(jù)是什么，以此證明自己設(shè)計(jì)的合理性。教師應(yīng)能夠用現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論解釋自己的教學(xué)行為�，F(xiàn)在大家都在用建構(gòu)主義解釋教學(xué)過程，但是教學(xué)活動(dòng)是涉及到許多復(fù)雜認(rèn)知行為，因此教師們應(yīng)該從多家教學(xué)理論中去尋求解釋設(shè)計(jì)和行為的依據(jù)。
行為注意學(xué)習(xí)理論。重視學(xué)習(xí)的外部條件，重視環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響，重視人的外在行為反應(yīng)。對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的遷移原理等進(jìn)行了長(zhǎng)期的探討，積累了比較豐富的資料，整合時(shí)應(yīng)重視動(dòng)機(jī)原理、遷移原理的運(yùn)用。
社會(huì)學(xué)習(xí)理論。行為是生理與社會(huì)交互的產(chǎn)物，而觀察學(xué)習(xí)是獲取信息反映形式的重要方法。觀察學(xué)習(xí)也叫建�；蚰７拢兴膫�(gè)過程:注意、記憶、原動(dòng)力重演、動(dòng)機(jī)。整合是要提供積極的樣板和范例;范例要有社會(huì)性、典型性，可操作性能引發(fā)學(xué)生的操作;學(xué)習(xí)過程要有激勵(lì)機(jī)制。
人本主義學(xué)習(xí)理論。教育的作用旨在于提供一個(gè)安全、自由、充滿人情味的心理環(huán)境，使人的優(yōu)質(zhì)潛能得以發(fā)揮出來。整合時(shí)要真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，提供研究條件和認(rèn)知工具，讓學(xué)生參與研究，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。
建構(gòu)注意學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)是通過意義建構(gòu)方式獲得的，情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。整合時(shí)最好用發(fā)現(xiàn)法，協(xié)作學(xué)習(xí)，聯(lián)系和思考是建構(gòu)的關(guān)鍵。
在此很粗疏地蜻蜓點(diǎn)水的介紹，使希望老師們了解各種學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)，對(duì)整合仍有指導(dǎo)和借鑒意義，在國(guó)外這些理論都沒過時(shí)，我們要積極吸取各種理論的精華，指導(dǎo)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們?cè)诮忉屪约旱慕虒W(xué)行為時(shí)才會(huì)有豐厚的理論北京作為支撐。
四、關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中藥組成部分，他有一整套的檢測(cè)工具和檢測(cè)方法，像目標(biāo)達(dá)標(biāo)度檢驗(yàn)，S-P曲線檢驗(yàn)，需要做專門的測(cè)試，大多數(shù)老師還很難掌握，所以在作表述時(shí)，這一部分一般是不要求老師做的。但在日常教學(xué)中，課后的教學(xué)筆記，也可以看作是一種評(píng)價(jià)手段，希望教師們把它充分地用好，不斷提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的水平，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合不斷地向深層次發(fā)展。
五、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
一句上面介紹教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，我們進(jìn)行一下歸類和梳理，做出了一個(gè)評(píng)價(jià)表，供大家作教學(xué)設(shè)計(jì)的參考。作為一節(jié)獨(dú)立的課，不可能面面俱到，但是作為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課來說，我們?cè)趫?jiān)持課程本位的同時(shí)，在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須有信息素養(yǎng)目標(biāo)，在組織知識(shí)信息時(shí)應(yīng)該有信息資源的內(nèi)容，在選擇媒體時(shí)必須有信息技術(shù)技術(shù)的參與。
一級(jí)
指標(biāo)
二級(jí)指標(biāo)
教學(xué)
目標(biāo)
闡述
1、理解教材，對(duì)教材分析透徹
2、對(duì)學(xué)生的分析符合年齡、心理特點(diǎn)
3、了解學(xué)生有關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)
4、符合課程標(biāo)準(zhǔn)，且明確、準(zhǔn)確、全面(有信息素養(yǎng)目標(biāo))
5、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)清晰、準(zhǔn)確
教學(xué)
策略
闡述
6、教法、環(huán)境有利于展開教學(xué)且理論依據(jù)充分
7、教學(xué)組織有利于發(fā)揮主體作用能體現(xiàn)分層指導(dǎo)平等參與
8、設(shè)置的教學(xué)問題聯(lián)系實(shí)際，能吸引學(xué)生參與
9、設(shè)置的教學(xué)問題能引發(fā)思考有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、精選貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境——布置制作“電子鐘”應(yīng)用程序任務(wù)。
2、硬件、軟件符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)資源主要以教材為主。
3、策略準(zhǔn)備：以VB編程的基本步驟為線索，通過對(duì)各階段性問題的解決，形成循序漸進(jìn)的梯度，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的過程中體驗(yàn)成功之喜悅，通過適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供拓展性的內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生潛力，讓有余力的學(xué)生可以有更大空間。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、了解Visual Basic開發(fā)環(huán)境的使用。
2、了解可視化程序設(shè)計(jì)的一般過程。
3、了解對(duì)象、屬性、事件是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的概念。
(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、經(jīng)歷可視化編程的基本過程，體驗(yàn)成功的快樂。
2、在老師的指導(dǎo)下，與同學(xué)共同探究問題，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂趣。
(三)能力目標(biāo)
培養(yǎng)和提升學(xué)生利用VB編程解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1、VB可視化編程的方法。
2、VB可視化編程的幾個(gè)基本概念。
3、理解事件與編寫的程序代碼。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
理解事件與編寫的程序代碼。
教法、學(xué)法：
(一)教法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題解決式的教學(xué)方法。
(二)學(xué)法
教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
本節(jié)課我將從情境導(dǎo)入、新課學(xué)習(xí)、拓展提高、交流評(píng)價(jià)、課堂小結(jié)作業(yè)這五個(gè)部分進(jìn)行。
情境導(dǎo)入
我們經(jīng)常見到 “電子鐘”程序，今天我們來學(xué)習(xí)用VB制作“電子鐘”程序應(yīng)用程序。
學(xué)生活動(dòng)：快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真聽課并思考。
設(shè)計(jì)意圖：集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。
請(qǐng)同學(xué)們回顧：
1.計(jì)算機(jī)編程解決問題的基本過程。
2.“電子鐘”程序需要對(duì)什么進(jìn)行判斷?涉及到程序設(shè)計(jì)的哪種軟件?
學(xué)生活動(dòng)：思考、回答。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固知識(shí)，聯(lián)結(jié)新舊知識(shí)。
新課學(xué)習(xí)
布置制作“電子鐘”程序任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握利用VB可視化編程方法解決實(shí)際問題的.基本過程。
可自主學(xué)習(xí)，參照教材第75-84頁部分完成該任務(wù)。
(1)建立工程
(2)創(chuàng)建圖形用戶界面
(3)設(shè)置對(duì)象屬性
(4)編寫程序
(5)調(diào)試運(yùn)行程序
(6)保存和編譯程序
學(xué)生活動(dòng)：聽課、思考，探究、合作。
設(shè)計(jì)意圖：通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，掌握可視化編程的過程，也為學(xué)生將來自覺利用可視化編程工具解決實(shí)際問題做好鋪墊。
拓展提高
(1)學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生繼續(xù)完成上面基本任務(wù)，可尋求同伴指導(dǎo)。
(2)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生針對(duì)“電子鐘”程序界面進(jìn)行修飾完善，自主學(xué)習(xí)，添加相應(yīng)控件。鼓勵(lì)這些學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)到共同進(jìn)步。
(3)思考：制作真正的“電子鐘”程序還需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)?
學(xué)生活動(dòng)：合作、自主學(xué)習(xí)，探究、實(shí)踐。
設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注全體學(xué)生、體現(xiàn)分層教學(xué)思想。
交流評(píng)價(jià)
組織學(xué)生展示交流部分作品。
學(xué)生活動(dòng)：展示、表達(dá)、交流、評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)、診斷、促進(jìn)學(xué)習(xí)。
課堂小結(jié)作業(yè)
(1)涉及哪些可視化編程的基本概念?
(2)事件過程的一般格式是怎樣的?
(3)如何設(shè)置和讀取對(duì)象的屬性值?如何調(diào)用對(duì)象的方法?
(4)簡(jiǎn)述VB可視化編程的基本步驟。
學(xué)生活動(dòng)：思考、回顧、回答。
設(shè)計(jì)意圖：提升認(rèn)識(shí)
全面閱讀教材本節(jié)內(nèi)容，并預(yù)習(xí)下節(jié)。
學(xué)生活動(dòng)：自主學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固、準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì)：
走進(jìn)可視化程序設(shè)計(jì)
一、 認(rèn)識(shí)可視化界面
VB界面、事件、對(duì)象、屬性。
二、編程體驗(yàn)
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1．了解教育機(jī)器人的主要特點(diǎn)。
2．熟悉機(jī)器人的基本工作流程。
3．熟悉VJC仿真軟件的工作環(huán)境。
過程與方法
1．掌握測(cè)試機(jī)器人運(yùn)動(dòng)的方法。
2．感受仿真機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)效果。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與探索精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
熟悉VJC仿真軟件的工作環(huán)境。
難點(diǎn)：
熟悉機(jī)器人的基本工作流程。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．VJC仿真軟件。
2．多媒體計(jì)算機(jī)教室。
教學(xué)過程
一、引入
教育機(jī)器人主要應(yīng)用于教育領(lǐng)域，通過多樣的形式發(fā)揮教育功能。那么，它們究竟是怎樣工作的呢?下面，我們就一起來認(rèn)識(shí)它們及其編程平臺(tái)——VJC仿真軟件。
二、課堂學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬C(jī)器人的基本工作流程
根據(jù)不同的工作要求，我們首先為機(jī)器人設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)作過程，并在計(jì)算機(jī)上編寫相應(yīng)的程序，再通過數(shù)據(jù)線將程序?qū)懭霗C(jī)器人，由機(jī)器人執(zhí)行命令，完成相應(yīng)的動(dòng)作。
（二）初識(shí)VJC仿真軟件
軟件主程序窗口組成：菜單欄、工具欄、四個(gè)模塊庫、流程圖生成區(qū)、JC代碼生成區(qū)以及垃圾箱。
仿真系統(tǒng)的窗口界面：信息顯示區(qū)、功能區(qū)和機(jī)器人運(yùn)行顯示區(qū)。
教師演示流程圖的初步編寫過程以及測(cè)試仿真機(jī)器人的方法。
三、課堂活動(dòng)
1．全班隨機(jī)分為兩大組，每組推選一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)對(duì)任務(wù)進(jìn)行具體分工。
2．打開VJC仿真軟件中自帶的`示范程序，并進(jìn)入仿真環(huán)境中測(cè)試，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看哪一組能打開并順利地測(cè)試的程序最多。（若在活動(dòng)過程中遇到困難可借助“學(xué)樂園”中的“課堂講解”釋疑。）
3．各組長(zhǎng)收集并綜合本組成員的探究成果，上臺(tái)演示示范程序。教師作相關(guān)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
（具體活動(dòng)計(jì)劃可參考“活動(dòng)室”中的內(nèi)容。）
四、課外探究
觀察了機(jī)器人的各種運(yùn)動(dòng)后，你理解了流程圖中各個(gè)模塊的作用了嗎？與同學(xué)進(jìn)行交流與討論。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
·認(rèn)識(shí)鍵盤的分區(qū)，掌握主鍵盤區(qū)字母鍵、數(shù)字鍵、符號(hào)鍵的名稱和分布情況
·能夠輸入字母和數(shù)字
·學(xué)會(huì)幾個(gè)常用的控制鍵
【教學(xué)內(nèi)容】
·鍵盤的分區(qū)
·主鍵盤區(qū)的字母鍵、雙字符鍵和控制鍵
·編輯區(qū)內(nèi)的光標(biāo)方向控制鍵
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確的鍵盤操作姿勢(shì)和主鍵盤區(qū)的四個(gè)控制鍵；Enter、Backspace、Shift和Caps Lock。
難點(diǎn)：雙字符鍵、Shift 和Backspace鍵。
【教材分析與教法建議】
本課是本單元的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。教材按“認(rèn)識(shí)鍵盤→了解鍵盤的正確操作姿勢(shì)→掌握基本指法→練習(xí)數(shù)字、字母和符號(hào)的輸入”的順序安排教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
鍵盤的介紹應(yīng)簡(jiǎn)單明了，沒有必要讓小學(xué)生掌握大量的理論知識(shí)。為了引起學(xué)生的興趣，教師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)鍵盤的感性認(rèn)識(shí)。
養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣是小學(xué)階段最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。鍵盤操作姿勢(shì)的好壞和是否運(yùn)用正確的指法進(jìn)行輸入，將直接影響學(xué)生的眼睛健康和輸入的速度。由于相關(guān)內(nèi)容比較枯燥，建議教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)多引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，或組織一些游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。
【教學(xué)方法和手段】
講練結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們已經(jīng)能夠熟練地使用鼠標(biāo)來控制計(jì)算機(jī)了，除了鼠標(biāo)以外鍵盤也是我們控制計(jì)算機(jī)的一個(gè)重要的設(shè)備，我們可以通過鍵盤將命令、數(shù)字和文字等輸入到計(jì)算機(jī)中，因此，我們說熟練的操作鍵盤和熟練的'操作鼠標(biāo)一樣，是操作計(jì)算機(jī)最基本的技能之一。我們今天要跟著老師一起來認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)鍵盤。
二、演示觀察，學(xué)習(xí)鍵盤分區(qū)
1．整體感知鍵盤分區(qū)
�。ń處煶鍪炬I盤分區(qū)圖）
師：大家觀察一下老師出示的這幅鍵盤圖，你能看出它由幾部分組成的嗎？老師現(xiàn)在給出它們的名稱，你能把它們對(duì)號(hào)入座嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生指出主鍵盤區(qū)、編輯鍵區(qū)、小鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)所處的位置）
師：現(xiàn)在請(qǐng)座位相鄰的同學(xué)互相指著自己的鍵盤說說四個(gè)分區(qū)的位置
�。▽W(xué)生觀察辨認(rèn)自己的鍵盤分區(qū)）
2．主鍵盤區(qū)
師（對(duì)應(yīng)主鍵盤區(qū)圖講解）：主鍵盤區(qū)主要由字母鍵、雙字符鍵、控制鍵組成的。
[練習(xí)]
（1）字母鍵
請(qǐng)同學(xué)們觀察自己的鍵盤，找找26個(gè)字母分別在什么位置，然后在教科書第49頁的空位置上填寫相應(yīng)的字母，看誰填得又快又準(zhǔn)。
�。�2）雙字符鍵
鍵帽上有兩種字符的叫雙字符鍵。標(biāo)有數(shù)字的雙字符鍵叫數(shù)字鍵，由0～9十個(gè)數(shù)字組成�，F(xiàn)在請(qǐng)相鄰的同學(xué)相互考一考。一個(gè)同學(xué)說某個(gè)數(shù)字或?qū)懩硞�(gè)符號(hào)，另一個(gè)同學(xué)必須以最快的速度在鍵盤上找出這個(gè)數(shù)字或符號(hào)。
�。�3）控制鍵
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，除了字母鍵和雙字符鍵，主鍵盤區(qū)還有沒有其他鍵？這些鍵分別是什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空格鍵、回車鍵Enter、退格鍵Backspace、大小寫字母鎖定鍵CapsLock、上檔鍵Shift、控制鍵Ctrl、換檔鍵Alt）
三、鍵盤操作的正確姿勢(shì)
�。ń處熓痉吨v解，學(xué)生跟著做，教師檢查糾正）
�。�1）坐姿端正，身體正對(duì)鍵盤，雙腳自然平放在地面上。
�。�2）肩部放松，上臂的肘部輕輕靠近身體，手腕自然放平，不要弓起，不要接觸鍵盤。
�。�3）上身稍向前傾，胸部與鍵盤距離一般在20厘米左右。
（4）坐位高低適當(dāng)，屏幕中心略低于水平線。
四、數(shù)字、字母和符號(hào)的輸入
�。ń處熤笇�(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí)數(shù)字、字母和符號(hào)的輸入）
第1步：開機(jī)
第2步：?jiǎn)螕簟伴_始”按鈕，將指針依次指向“程序（P）”“附件”，單擊“記事本”，打開“記事本”。
第3步：分別輸入自己的姓名的漢語拼音，按編輯區(qū)中的←。
�。ń處燑c(diǎn)名學(xué)生回答←鍵的功能：將光標(biāo)往左移一個(gè)字母。）
�。ㄗ寣W(xué)生猜測(cè)編輯區(qū)中的→、↑、↓鍵的功能）
第4步：把光標(biāo)移動(dòng)到最后一個(gè)字母處，然后按編輯區(qū)中的“回車鍵”、“退格鍵”、“空格鍵”。
�。ń處燑c(diǎn)名學(xué)生回答各控制鍵的功能：按“回車鍵”光標(biāo)移到下一行；按“退格鍵”刪掉了剛輸入的名字拼音的最后一個(gè)字母；按“空格鍵”輸入了一個(gè)空格）
第5步：在新的一行依次輸入26個(gè)英文字母。
第6步：按“大小寫字母鎖定鍵”，然后在新的一行一次輸入26個(gè)英文字母。
�。ń處燑c(diǎn)名學(xué)生回答“大小寫字母鎖定鍵”的功能，并進(jìn)一步讓學(xué)生猜測(cè)，如果仍然想輸入小寫字母，應(yīng)該怎么辦？）
第7步：按住鍵盤上任何一個(gè)上檔鍵再依次敲雙字符鍵。
�。ń處燑c(diǎn)名學(xué)生回答“上檔鍵”的功能：Shift鍵＋雙字符鍵，輸入的是鍵面的上檔字符。）
[學(xué)生綜合練習(xí)教材56頁的字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)]
五、復(fù)習(xí)鞏固
[指導(dǎo)學(xué)生完成教材56頁上的問題，反思收獲]
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生明確什么是信息，了解日常生活中看到的信息工具
2、過程與方法：簡(jiǎn)單了解各種電腦和電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展簡(jiǎn)史
3、情感與價(jià)值觀：了解電腦的一些基本用途
二、教學(xué)設(shè)想
三年級(jí)學(xué)生第一次接觸《信息技術(shù)》課程，學(xué)生在這以前可能或多或少地接觸過計(jì)算機(jī)，客觀上應(yīng)該存在著一些差異，有的學(xué)生能按老師要求操作計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生動(dòng)手能力差，計(jì)算機(jī)操作不“靈”。并且低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、注意力不太集中、理解力不夠，特別是對(duì)信息技術(shù)課程中抽象的理論、概念難以理解。因此，教學(xué)過程中，讓學(xué)生在聽的過程中用眼睛去觀察，在學(xué)習(xí)中親自動(dòng)手實(shí)踐。在操作中發(fā)現(xiàn)，解決問題，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。盡量做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
三、教材分析
《電腦小專家》是海南出版社和三環(huán)出版社出版的信息技術(shù)三年級(jí)（上冊(cè)）第一課的內(nèi)容。本課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)各種各樣的電腦，以及了解電腦的作用。所以對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容只在于以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的，內(nèi)容不需要學(xué)生完全掌握，只需要了解即可。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生明確什么是信息，了解日常生活中看到的信息工具。
難點(diǎn)：簡(jiǎn)單了解各種電腦和電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展簡(jiǎn)史以及了解電腦的一些基本用途。
五、教學(xué)方法
1、演示法：
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，通過演示輔助教學(xué)課件，而且實(shí)時(shí)講解，并把實(shí)例操作過程演示給學(xué)生觀看，使學(xué)生在這種計(jì)算機(jī)數(shù)字化了的“集體講授模式”下更容易接受本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：
多數(shù)同學(xué)對(duì)任務(wù)都會(huì)產(chǎn)生一種急切完成的動(dòng)機(jī)，而完成任務(wù)又能給他們帶來成就感和滿足感。通過布置任務(wù)，驅(qū)使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
3、分層教學(xué)法：
在分組時(shí)先自由組合，再適當(dāng)調(diào)配，組長(zhǎng)根據(jù)本組情況給不同等級(jí)的學(xué)生做不同的分工，達(dá)到組內(nèi)分層的目的。
六、教具準(zhǔn)備
PPT、計(jì)算機(jī)、輔助教學(xué)軟件
七、教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)理念
一、出示電子顯示牌，導(dǎo)入新課
今天老師很高興，因?yàn)槔蠋煆木W(wǎng)上找了很多不停顯示的圖，想跟同學(xué)們分享分享。（出示圖）漂亮嗎？生：漂亮。師：有那位同學(xué)知道，這顯示圖為什么總能不停地顯示啊。這節(jié)課，我們就一起來尋找這個(gè)答案吧！傾聽、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教授新課
1、提問：“椰妹在電話里聽到什么？這話是誰說的？”
學(xué)生說：“聽到小雷明天要乘坐飛機(jī)來海南以及飛機(jī)的航班號(hào)，這些是小雷親口告訴她的�！苯處熃又f：“對(duì)！椰妹在電話里聽到的話是小雷說的，小雷的'聲音通過電話這個(gè)信息工具的傳送，就形成了信息的傳遞�！边@樣一來，學(xué)生就明白了聲音在信息工具的傳送下會(huì)形成一種信息。我接著問：“同學(xué)們看過天氣預(yù)報(bào)嗎？中央電視臺(tái)第一臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)一般是在什么時(shí)候播報(bào)的？在電視屏幕里你看到什么？”學(xué)生說，有解說員、中國(guó)的版圖、各地區(qū)的天氣情況、還有一些文字及動(dòng)畫。教師總結(jié)：“這些圖片、人物、聲音、文字和動(dòng)畫，通過電視臺(tái)的發(fā)送，經(jīng)過衛(wèi)星天線接收在電視屏幕里顯示，就形成一種信息�！苯處熇^續(xù)提問第三個(gè)問題：“椰妹在機(jī)場(chǎng)的候機(jī)大廳看到什么？電子顯示牌里顯示的文字與數(shù)字告訴椰妹什么？”通過同學(xué)們的討論和回答后，老師再向他們說明，電子顯示牌里顯示的文字和數(shù)字是代表機(jī)場(chǎng)各航班的信息。教師：“電話、電視機(jī)、電子顯示牌都是信息工具，你們還見過其他的信息工具嗎？”學(xué)生利用剛學(xué)到的知識(shí)很快就會(huì)想到了手機(jī)、BB機(jī)及聯(lián)網(wǎng)的電腦等。
2、我先讓學(xué)生默讀第二部分的內(nèi)容，自己了解各種電腦，再向他們介紹電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展簡(jiǎn)史。讓學(xué)生知道世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)是于1946年2月15日，在美國(guó)的賓西法尼亞大學(xué)里被發(fā)明創(chuàng)造出來的，電子計(jì)算機(jī)發(fā)展到現(xiàn)在大致經(jīng)歷了四代，并懂得臺(tái)式電腦、便攜式電腦和掌上電腦都是屬于微型電腦。
3、“小雷給椰妹講述電腦神通廣大的故事�！逼鋵�(shí)就是電腦的用途，讓學(xué)生知道電腦可以進(jìn)行數(shù)值計(jì)算、畫畫、辦公，還可以應(yīng)用到軍事領(lǐng)域，科學(xué)家們用電腦來制造機(jī)器人。傾聽、思考、回答老師的問題。讓學(xué)生做起電腦小專家。
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