信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)常用[15篇]

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生上好信息技術(shù)課和愛護(hù)計(jì)算機(jī)的意識(shí)；

　　2．對(duì)學(xué)生提出信息技術(shù)課上課的常規(guī)要求，培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣；

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作的能力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　4.讓學(xué)生更好地進(jìn)入信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)計(jì)算機(jī)、科學(xué)合理使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)。

　　三、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、互動(dòng)交流

　　1．開學(xué)了，同學(xué)們要學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)了，你們開心嗎？

　　2．我們來到了電腦室一起學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，那么你們知道如何學(xué)習(xí)才能學(xué)得更好嗎？

　　學(xué)生描述自己的認(rèn)識(shí)

　　學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　通過師生間互動(dòng)交流的方式暢談本學(xué)科的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)師生間的感情。

　�。ǘ�）講解常規(guī)

　　1如何做才能上好信息技術(shù)課？讓我們一起來學(xué)習(xí)

　�。ㄍ队俺Ｒ�(guī)要求）

　　①學(xué)會(huì)排隊(duì)和走路：在每次預(yù)備鈴之前，都必須到電腦課室門口的.走廊有秩序地排好隊(duì)，排隊(duì)須做到快、靜、齊。走進(jìn)課室要腳步輕盈、保持安靜。

　�、趯W(xué)會(huì)傾聽：尊重他人，養(yǎng)成良好的聽講習(xí)慣。在教師講解、同學(xué)發(fā)言時(shí)，認(rèn)真傾聽，不隨便講話，思想不開小差。

　�、蹖W(xué)會(huì)討論：在自主上機(jī)，組內(nèi)討論時(shí)，請(qǐng)你低聲細(xì)語，不影響他人，形成一個(gè)文明的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�、軐W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：認(rèn)真聽課，積極動(dòng)腦，大膽動(dòng)手；對(duì)概念要好好理解，對(duì)操作要多多練習(xí)。以會(huì)學(xué)習(xí)為榮，我們的原則是：獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

　�、輰W(xué)會(huì)遵守規(guī)則：

　　A．在電腦室中要按照事先安排的座位坐好，等老師宣布上課，老師要求大家打開機(jī)器的時(shí)候才能打開機(jī)器；不要拿你的小手隨便摸顯示器和機(jī)箱等設(shè)備；

　　B．在電腦室中不得大聲喧嘩，有事情舉手報(bào)告老師，電腦出現(xiàn)問題的時(shí)候不要慌張，不要亂操作，要舉手報(bào)告給老師；

　　C．禁止將與計(jì)算機(jī)課無關(guān)的東西特別是零食、水、牛奶帶到機(jī)房中，要講衛(wèi)生，不隨便扔垃圾；

　　D．課堂上不準(zhǔn)進(jìn)任何形式的游戲、聊天等，發(fā)現(xiàn)一次，取消一次上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。

　　E．對(duì)于電腦室中的物品要輕拿輕放，對(duì)于損壞的物品要照價(jià)賠償；下課后要及時(shí)將桌面收拾整齊、擺好凳子。

　　2．通過以上的學(xué)習(xí)，你覺得你能遵守以上的常規(guī)要求嗎？你能當(dāng)一名小小監(jiān)督員嗎？

　　小組討論，然后小組交流討論的結(jié)果。

　　在老師的帶領(lǐng)下一起理解常規(guī)要求、讀常規(guī)。

　　學(xué)生交流。

　　本環(huán)節(jié)先由學(xué)生討論上好本課的要求和做法，再由老師講解本課的課堂常規(guī)要求，并和學(xué)生一起大聲朗讀常規(guī)，目的是落實(shí)常規(guī)教育，形成規(guī)則意識(shí)。

　　講解時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，從而更好地讓學(xué)生明白這些常規(guī)的重要性

　�。ㄈ�）歸納小結(jié)

　　孩子們，我想，只要我們大家都能遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽課，積極動(dòng)腦，大膽動(dòng)手，相信我們這門信息技術(shù)課會(huì)上得越來越好，我們一定能學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)的！

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、常用的繪畫方法。

　　2、巧妙使用工具。

　　3、綜合運(yùn)用工具。

　　4、妙用圖片資源。

　　5、欣賞與啟示。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生對(duì)圖畫的填充及復(fù)制粘貼、文字等工具的復(fù)習(xí)與運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生對(duì)特殊例子中正確工具的選取不熟悉

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、用畫圖程序打開圖片《大腳印小腳印》。

　　1、讓學(xué)生觀察對(duì)照，并發(fā)現(xiàn)兩張圖片的不同點(diǎn)。

　　2、學(xué)生討論并說出不同點(diǎn)，揭示漫畫所表達(dá)的`意義。滲透交通安全知識(shí)教育。

　　3、學(xué)生討論并想辦法還原左邊的圖畫。

　　4、學(xué)生運(yùn)用復(fù)制粘貼的方法修改圖畫。

　　5、保存圖片。

　　二、變式練習(xí)，巧妙運(yùn)用取色，綜合運(yùn)用填充、文字等工具。

　　1、《七彩龜》的殼掉色了。

　　2、《功夫》的名字不見了。

　　三、自由創(chuàng)作，妙用圖片資源。讓學(xué)生從創(chuàng)作和欣賞中得到啟示。

　　兩種創(chuàng)作選擇：

　　1、補(bǔ)充圖畫。

　　2、在草原背景上創(chuàng)作。

　　四、全課總結(jié)。

　　同學(xué)們，通過這節(jié)課你有什么收獲？

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析

　　《下載圖片》是蘇教版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)的第19課，是因特網(wǎng)教學(xué)單元中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，是以前面學(xué)過的遨游因特網(wǎng)、便捷訪問網(wǎng)站為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用搜索引擎搜索圖片并保存圖片的方法，以及學(xué)會(huì)新建文件夾并給新建的文件夾命名，這些也是本課的重難點(diǎn)。掌握了這些將方便學(xué)生以后制作一些圖文并茂的作品！

　　學(xué)情分析

　　小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)來源于家庭或以往的經(jīng)驗(yàn)，他們剛剛正式接觸電腦，對(duì)于鼠標(biāo)操作和文字輸入應(yīng)該說都還有一定困難。尤其，對(duì)于要上課的班級(jí)，可以說是一無所知。所以課前需要充分考慮到班上學(xué)生的差異性，對(duì)于接受能力強(qiáng)和接受能力較差的學(xué)生都應(yīng)該有所準(zhǔn)備。學(xué)生的自主探究 ，小組合作，都應(yīng)該是可以應(yīng)用的'學(xué)習(xí)策略，但考慮到師生間的陌生和課堂時(shí)間的限制，小組合作學(xué)習(xí)初定于同桌之間的合作。另外，本課利用學(xué)生向教師介紹鎮(zhèn)江的風(fēng)景名勝，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，給枯燥的搜索和下載增加情趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)與技能：掌握利用搜索引擎搜索圖片的方法；學(xué)會(huì)新建文件夾并給新建的文件夾命名；學(xué)會(huì)保存網(wǎng)頁(yè)中的圖片。

　　(2)情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠認(rèn)識(shí)到搜索引擎在生活中的作用，通過下載豐富的圖片資源，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，通過給文件夾重命名和保存圖片的嘗試操作，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

　�。�3）行為與創(chuàng)新：養(yǎng)成主動(dòng)探究、勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用搜索引擎搜索圖片并保存圖片的方法，以及學(xué)會(huì)新建文件夾并給新建的文件夾命名。

　　難點(diǎn)：給文件夾重命名時(shí)出錯(cuò)時(shí)，要注意對(duì)話框的提示語言，并能及時(shí)糾正。保存的圖片的位置和保存時(shí)更改文件名。

　　教學(xué)過程

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、知識(shí)與技能：進(jìn)一步熟練掌握網(wǎng)頁(yè)文字、圖片的插入和格式設(shè)置，能根據(jù)創(chuàng)意制作內(nèi)容較為豐富的個(gè)人網(wǎng)站首頁(yè)；進(jìn)一步掌握網(wǎng)頁(yè)制作軟件的表格、字幕等功能。

　　2、過程與方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的網(wǎng)站規(guī)劃，參考教科書，以探究的方式掌握知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站其他頁(yè)面的制作。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　1、根據(jù)網(wǎng)站規(guī)劃，獨(dú)立設(shè)計(jì)網(wǎng)站的各子頁(yè)面；

　　2、學(xué)習(xí)FrontPage20xx制作網(wǎng)頁(yè)的技巧：字幕、表格、圖片陰影。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　1、字幕的設(shè)計(jì)和表格的使用；

　　2、文本和圖片格式的更多設(shè)置。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　大屏幕投影、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、相關(guān)圖片及文檔素材

　　【教學(xué)過程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題：

　　同學(xué)們上節(jié)課已經(jīng)在FrontPage中制作出了網(wǎng)站的首頁(yè)，但一個(gè)網(wǎng)站一般都有許多頁(yè)，（展示兩個(gè)例子）大家看，除首頁(yè)外，其它各頁(yè)面都有些什么特點(diǎn)？

　　（有滾動(dòng)字幕、有圖片，有排列整齊的表格等）

　　教師引入：在一個(gè)網(wǎng)站中，除首頁(yè)外，還應(yīng)當(dāng)有更多的子頁(yè)面詳細(xì)表達(dá)各欄目的具體內(nèi)容，這些頁(yè)面一般比首頁(yè)內(nèi)容簡(jiǎn)練，但也可以加入一些滾動(dòng)字幕，繪制表格以便排列圖片和數(shù)據(jù)等。這節(jié)課我們就在FrontPage中試試這些功能。

　　二、新課教學(xué)

　　任務(wù)一：制作第一個(gè)子頁(yè)面，并添上滾動(dòng)字幕

　　1、學(xué)生探究：用以上節(jié)課學(xué)過的方法，根據(jù)自己的網(wǎng)站規(guī)劃，新建一個(gè)空白網(wǎng)頁(yè)，輸入標(biāo)題正文，再添加圖片等使頁(yè)面內(nèi)容豐富。

　　2、教師提示學(xué)生，在插入菜單中，有“組件”子菜單，請(qǐng)大家試用其中的“字幕”功能，看看它有什么用途。

　　3、小組內(nèi)交流試探結(jié)果，教師選兩名學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)廣播（或大屏幕）示范插入滾動(dòng)文字的步驟和效果。

　　4、保存網(wǎng)頁(yè)，提醒學(xué)生要用英文字為文件命名。

　　教師提醒學(xué)生要記住關(guān)閉已編輯并保存的網(wǎng)頁(yè)。

　　任務(wù)二：制作其他子網(wǎng)頁(yè)，根據(jù)需要插入表格

　　1、師：有時(shí)候，我們需要將文字或圖片按行列排整齊，最好的方法就是先插入一個(gè)表格（展示“卡通動(dòng)物欣賞”網(wǎng)頁(yè)實(shí)例），然后在表格內(nèi)輸入文字或者插入圖片，這樣就很容易排列整齊了。

　　你的哪一個(gè)網(wǎng)頁(yè)需要使用表格呢？試試看，根據(jù)在word中學(xué)過的方法，參考課本“吃在四川”子網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)方法，為自己的網(wǎng)頁(yè)也插入一個(gè)表格，再向單元格里添加文字或圖片。

　　2、學(xué)生上機(jī)操作，新建一個(gè)空白網(wǎng)頁(yè)，輸入本頁(yè)應(yīng)有的標(biāo)題及正文文字，然后插入一個(gè)表格，并在表格內(nèi)插入圖片，將圖片大小調(diào)至合適大小。小組內(nèi)交流：插入表格時(shí)，你是怎樣設(shè)置表格參數(shù)的，為什么這樣做？能改變單元格的大小和背景效果嗎？你是怎樣找到動(dòng)態(tài)圖片的？又是怎樣把它們的尺寸設(shè)置成一樣的呢？3、討論后，學(xué)生繼續(xù)操作，并保存新制作的網(wǎng)頁(yè)。然后制作自己所規(guī)劃網(wǎng)站的其他子網(wǎng)頁(yè)。

　　任務(wù)三：進(jìn)一步美化各網(wǎng)頁(yè)。

　　師：為了使我們的網(wǎng)頁(yè)更漂亮，我們可采用改變背景、使用動(dòng)畫或滾動(dòng)字幕，改變文字或圖片的'格式等方法美化網(wǎng)頁(yè)。多數(shù)功能都可以通過“格式”工具欄或“插入——組件”菜單來實(shí)現(xiàn)。

　　綜合實(shí)踐：

　　1、選擇漂亮的圖片作為子網(wǎng)頁(yè)的背景。

　　2、嘗試?yán)�用格式菜單，為網(wǎng)頁(yè)的文本加上邊框。

　　3、從網(wǎng)上找一些與網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容相關(guān)的gif動(dòng)畫，插入到自己的網(wǎng)頁(yè)中。

　　4、為圖片加上凹凸或沖蝕效果。談?wù)勌骄繉W(xué)習(xí)的收獲：以上效果你實(shí)現(xiàn)了哪幾種？你是怎樣做的？四、拓展練習(xí)

　　運(yùn)用所學(xué)的表格布局技巧，制作一個(gè)“可愛的卡通形象”網(wǎng)頁(yè)，要求網(wǎng)頁(yè)內(nèi)有多個(gè)卡通形象，每個(gè)卡通的大小一致，并在頁(yè)面上方添加一行滾動(dòng)文字“卡通樂園歡迎你！”。

　　五、展示與小結(jié)：

　　同學(xué)們已經(jīng)基本完成了自己的網(wǎng)站各頁(yè)，并且還進(jìn)行了美化，請(qǐng)大家把自己的收獲展示給小組同學(xué)吧。（小組同學(xué)之間互評(píng)已完成的網(wǎng)頁(yè)）

　　同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)表格的妙用了，它不僅可以讓我們將表格數(shù)據(jù)整齊排列，還可以用來規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)布局，將各網(wǎng)頁(yè)元素?cái)[放到合適的位置，是網(wǎng)頁(yè)規(guī)范化設(shè)計(jì)的常用途徑。

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度；化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗(yàn)知識(shí)生成；及時(shí)穩(wěn)固新知。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、使用信息技術(shù)，解決過去存在的、在各學(xué)科教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的面向全體學(xué)生，因材施教、師生互動(dòng)等問題。

　　2、提高教師應(yīng)用媒體的教學(xué)水平，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式變革。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，配備錄音機(jī)、錄像機(jī)、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、收錄機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、白板及其他輔助器材，這對(duì)教學(xué)的現(xiàn)代化將起到極大的促進(jìn)作用。新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作特征的學(xué)習(xí)方式。而我們應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來表達(dá)新課程的一些理念，即應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能夠促進(jìn)我們的課改順利進(jìn)行，為我們的課改提供一個(gè)平臺(tái)。在教學(xué)中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計(jì)算機(jī)的形象化處理相結(jié)合，使教師的'講授與多媒體的演示融為一體，將教學(xué)中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，以到達(dá)優(yōu)化教學(xué)的目的。三、教學(xué)活動(dòng)

　　以《松鼠》教學(xué)課件為例來說明現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響。該課件為存儲(chǔ)于效勞器上集文本、聲音、圖像、錄像、動(dòng)畫于一體，用HTML和Java語言編寫的超媒體教學(xué)軟件。課文朗誦配上松鼠的照片和生活習(xí)性，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。以GIF小動(dòng)畫作點(diǎn)綴，營(yíng)造生動(dòng)的畫面效果。在學(xué)習(xí)過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測(cè)試、E-mail幫助上。為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主探究知識(shí)和協(xié)作研究問題的能力，加速了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，同時(shí)也能解決個(gè)體差異的教學(xué)問題，即能滿足不同根底不同水平，甚至不同興趣愛好的學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過在線測(cè)試，了解自己的進(jìn)步和缺乏，及時(shí)地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，自由進(jìn)退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇需要的學(xué)習(xí)材料，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)別化教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體。

　　該多媒體課件用音樂陶冶學(xué)生情操，用動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生興趣，用圖片激活學(xué)生情感，用動(dòng)感文字引起學(xué)生注意，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的正面效應(yīng)。

　　四、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　1、能充分開發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展教育或?qū)W習(xí)空間，使教育擺脫學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；

　　2、能突出學(xué)習(xí)信息單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現(xiàn)力，進(jìn)而使更加有趣簡(jiǎn)便和有效；

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　目前，信息技術(shù)學(xué)科新課程改革非常強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法。那如何在課堂中體現(xiàn)這一點(diǎn)？根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐和反思總結(jié)，認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，符合信息技術(shù)學(xué)科新課程的改革要求，有利于提高信息技術(shù)課堂效率。

　　在信息技術(shù)教學(xué)中，講解——演示——練習(xí)式教學(xué)法曾經(jīng)是主要的教學(xué)模式，這種模式完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)和自主探究式學(xué)習(xí)既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能夠充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用，使學(xué)生能夠主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)。能更好的體現(xiàn)新課程“以人為本”的理念，符合新課程讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的教學(xué)要求，能夠更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂。

　　一、對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的理解。

　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過教師營(yíng)造的情景，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞共同的任務(wù)進(jìn)行自主探索和合作學(xué)習(xí)的一種認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)通過搜索相關(guān)知識(shí)開展學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)，歸納出完成任務(wù)的方法、步驟和規(guī)律。。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、主動(dòng)學(xué)習(xí)探究”，創(chuàng)造了以學(xué)定教、主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。

　　自主探究式學(xué)習(xí)，是由教師提供解決問題的有關(guān)線索，由學(xué)生借助已有的知識(shí)，利用有關(guān)信息與資料來解決問題。自主探究學(xué)習(xí)能夠?qū)�學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　二、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過程。

　　教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，貫穿自主探究的思想，兩者相輔相承、緊密結(jié)合，通過一個(gè)個(gè)課堂教學(xué)步驟最終完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)流程如下：

　　1．教學(xué)導(dǎo)入。

　　教學(xué)導(dǎo)入中，采用“情景體驗(yàn)”或“任務(wù)實(shí)例剖析”能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“做一張送給母親的生日賀卡”、“當(dāng)一回電腦小畫家”等情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“修改與編輯文章”等的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以給出實(shí)例做為學(xué)生學(xué)習(xí)的總?cè)蝿?wù)給予展示和剖析，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有利于任務(wù)完成情況的檢測(cè)。

　　2．自主學(xué)習(xí)。

　　自主學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)過程中是基礎(chǔ)，是引領(lǐng)，是關(guān)鍵。教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在具體、真切的情景中提出任務(wù)，重在引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行嘗試性探究學(xué)習(xí)，營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，養(yǎng)成質(zhì)疑提問的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，要充分利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在小組中充分展開討論、實(shí)踐，讓學(xué)會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，使困難在小組內(nèi)解決，使探究因眾人的思維更深入、更開闊，從而有效的解決了教師講的多學(xué)生練習(xí)少、教師不能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行全面輔導(dǎo)等難題。

　　3．教師總結(jié)。

　　對(duì)于大部分學(xué)生不能解決的問題或在完成任務(wù)時(shí)使用的方法、規(guī)律，教師要及時(shí)給予解決、總結(jié)和提煉，從而使學(xué)生更清晰的掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法規(guī)律等要點(diǎn)。

　　4．任務(wù)遷移。

　　知識(shí)的學(xué)習(xí)是達(dá)到“應(yīng)知”的目標(biāo)，技能的學(xué)習(xí)是達(dá)到“應(yīng)會(huì)”的目標(biāo)，而學(xué)習(xí)的遷移則是要達(dá)到“應(yīng)變”的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的信息技術(shù)知識(shí)、方法、規(guī)律等經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊駪?yīng)用于實(shí)際的各種不同情境中去，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師可以設(shè)置出遷移的任務(wù)和場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用學(xué)到的這些有效地經(jīng)驗(yàn)和信息技術(shù)技能，解決不同的問題，以提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

　　5、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生自學(xué)效果的評(píng)價(jià)以個(gè)人任務(wù)的完成情況為基礎(chǔ)，在小組內(nèi)和小組間充分展開�？梢允褂秒娮咏淌业日故竟ぞ唛_展學(xué)生成果的交流和討論；同時(shí)也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育意識(shí)和自主創(chuàng)新、合作探索的精神，引導(dǎo)學(xué)生沿著樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的道路健康全面地發(fā)展。

　　三、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中需注意的問題。

　　信息技術(shù)教學(xué)中采用“任務(wù)”教學(xué)法，其目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，因此任務(wù)布置要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力，教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　⑴設(shè)置的任務(wù)要能吸引學(xué)生。要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，設(shè)置任務(wù)的內(nèi)容要體現(xiàn)出學(xué)生的活動(dòng)性及活動(dòng)的效果性。教學(xué)中提供的問題情境要能提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。不能將任務(wù)等同于練習(xí)，把傳統(tǒng)講授課的作業(yè)當(dāng)作任務(wù)，如教師講授完教學(xué)內(nèi)容后，在教學(xué)行將結(jié)束時(shí)，布置一些“任務(wù)”讓學(xué)生去完成，認(rèn)為這樣的教學(xué)就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)。由此導(dǎo)致任務(wù)驅(qū)動(dòng)異化為完成練習(xí)的汪洋，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，反而剝奪了學(xué)習(xí)的積極性。

　　⑵設(shè)置的任務(wù)要有層次。任務(wù)設(shè)置時(shí)，要充分考慮學(xué)生的水平差異，針對(duì)學(xué)生差異情況，布置不同層次的任務(wù)，對(duì)水平弱的學(xué)生要求他們根據(jù)示例完成基本操作任務(wù)，而水平強(qiáng)的學(xué)生則要對(duì)任務(wù)進(jìn)一步完善提高，同時(shí)探索相關(guān)方面的其余的知識(shí)點(diǎn)。

　�、茸⒁馊蝿�(wù)設(shè)置的合理性。合理的任務(wù)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有序，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更清晰。

　�、扇蝿�(wù)要明確，小組合作要有實(shí)效。教師提出任務(wù)的語言表述要準(zhǔn)確，以減少學(xué)生的理解障礙。設(shè)置的任務(wù)越明確，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)方向就越清晰，任務(wù)完成時(shí)更易操作，小組交流、討論和評(píng)價(jià)就更具體，檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)更統(tǒng)一，這樣有利于對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況的掌握和評(píng)價(jià)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)一般需要進(jìn)行小組合作，要防止合作的虛假性，要么小組成員各自單干，小組形同虛設(shè)；要么個(gè)別能力強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)“救世主”，幫小組其他成員或其他組完成任務(wù)。這樣必然造成不少學(xué)生躲在同伴的背影中，搭便車，濫竽充數(shù)，蒙混過關(guān)。教師應(yīng)該加強(qiáng)這方面的`監(jiān)督，這也是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。

　　⑹教學(xué)評(píng)價(jià)不能過于簡(jiǎn)單化。要重視任務(wù)完成的結(jié)果或作品的評(píng)價(jià)，不能忽視任務(wù)解決過程的評(píng)價(jià)；不僅重視“成品”的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注“半成品”的評(píng)價(jià)，不能重視優(yōu)秀結(jié)果或作品的評(píng)價(jià)和褒揚(yáng)，忽視不佳結(jié)果或作品的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。我們說，即使有時(shí)出現(xiàn)學(xué)生未能完成“任務(wù)”或完成的質(zhì)量很差的情況也是允許的，一方面，如果給予充足的時(shí)間也許他們就能完成任務(wù)甚至完成得很好；另一方面，學(xué)生只要經(jīng)過了自己的研究探索，做出了努力地嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)（失敗的經(jīng)驗(yàn)也是一種非常重要的經(jīng)驗(yàn)），這就是一種收獲一種成功。因此，要適時(shí)的挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的努力，安慰和鼓勵(lì)學(xué)生，克服“乘興而來，敗興而歸”的情緒，勉勵(lì)學(xué)生做出進(jìn)一步的努力，可能下一次他（們）就會(huì)還你一個(gè)驚喜，而不能一味表?yè)P(yáng)先進(jìn)，忽視“弱勢(shì)群體”的存在價(jià)值。

　　四、關(guān)于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的理念。

　　不能把“任務(wù)”當(dāng)作外在的、孤立的靜止物，把學(xué)習(xí)當(dāng)作教師通過“任務(wù)”來“驅(qū)使”學(xué)生完成任務(wù)；從而使“驅(qū)動(dòng)”異化為“驅(qū)使”，一種自上而下的、充滿壓力、控制和權(quán)威的“驅(qū)動(dòng)”，學(xué)生則處在不斷完成一個(gè)一個(gè)任務(wù)的流水線上，“像牛一樣被驅(qū)趕”，缺乏自主和自我定位的時(shí)空感。簡(jiǎn)言之，學(xué)習(xí)被誤解為應(yīng)付任務(wù)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”異化為“任務(wù)的驅(qū)動(dòng)”，一種外在的驅(qū)動(dòng)，而不是學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的自我驅(qū)動(dòng)，如此又如何來尋求學(xué)生主體的解放呢？結(jié)果只能是，在尚未消解師生之間的二元對(duì)立，又導(dǎo)致了“任務(wù)”與學(xué)習(xí)者的二元對(duì)立，甚至于，人成了完成任務(wù)的工具，而任務(wù)反成了教學(xué)的目標(biāo)。我們需要樹立一種新型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)觀。可以從以下幾個(gè)方面來加以重新認(rèn)識(shí)：

　　一是關(guān)于任務(wù)的內(nèi)容：“任務(wù)”有其質(zhì)的規(guī)定性，它來源于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和生活的真實(shí)世界，反映了與學(xué)習(xí)者相聯(lián)系的客觀世界；也就是說，任務(wù)不是憑空捏造的，任務(wù)設(shè)計(jì)要把學(xué)習(xí)者所學(xué)習(xí)和生活的真實(shí)世界濃縮于任務(wù)，使學(xué)習(xí)者與任務(wù)的交互就是學(xué)習(xí)者與真實(shí)世界的交互，而不是站在世界之外來“學(xué)習(xí)”和“認(rèn)識(shí)”不相關(guān)的“任務(wù)”。

　　二是關(guān)于任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，它不是也不應(yīng)成為教師單方面的工作，而是師生共同的事情，學(xué)習(xí)者對(duì)他所學(xué)習(xí)和生活的世界有深刻的體會(huì)，缺少他們的參與，將影響任務(wù)的“真實(shí)度”；或者，采用更為開放的任務(wù)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)自己的任務(wù)。

　　三是關(guān)于學(xué)習(xí)者與任務(wù)和教師的關(guān)系：任務(wù)作為學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口，它與學(xué)習(xí)者緊密相連，學(xué)習(xí)者在與任務(wù)和教師的對(duì)話中開展學(xué)習(xí)；教師是任務(wù)的創(chuàng)設(shè)者之一，同時(shí)通過與學(xué)生的平等對(duì)話影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；也就是說，他們的關(guān)系是平等、和諧的，任務(wù)不能凌駕于學(xué)生之上，不能成為教師“奴役”學(xué)習(xí)者、迫使其學(xué)習(xí)的手段，如果這樣做，只會(huì)將任務(wù)和教師“神化”、“魔化”以至“目標(biāo)化”，把學(xué)習(xí)者“奴化”以至“工具化”，使學(xué)習(xí)者與“任務(wù)”的關(guān)系相互疏離。

　　實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)進(jìn)行“自主探究學(xué)習(xí)”，教師更能夠發(fā)揮組織、引導(dǎo)、控制以及解答作用，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

　　總之，追求高效的信息技術(shù)課堂，帶給我們的是課堂教學(xué)洋溢著的勃勃生機(jī)，同時(shí)也給我們每一位信息技術(shù)教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。我相信，只要我們有充分的課前準(zhǔn)備，有優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，有活躍的課堂狀態(tài)，有及時(shí)的教學(xué)反思，再加上我們信息技術(shù)教師自身的專業(yè)素質(zhì)，只要我們努力，大膽地實(shí)踐，不斷地創(chuàng)新，堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，腳踏實(shí)地，認(rèn)真規(guī)范課堂教學(xué)，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的高效、和諧。

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的相關(guān)概念

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究式教學(xué)法的簡(jiǎn)稱，是指在信息技術(shù)課程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法。

　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

　　二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)

　　以筆者上課的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為例，例如在上“網(wǎng)絡(luò)生活”這一課的時(shí)候，主要講的是在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上購(gòu)物為例的“網(wǎng)上購(gòu)物”這一主題。設(shè)置的任務(wù)是這樣的：

　　20xx年10月，中國(guó)作家莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他是第一個(gè)以純粹的中國(guó)人的身份獲得此殊榮的中國(guó)人，因此，他在舉國(guó)上下掀起了一陣“莫言熱潮”，一時(shí)間作品的受關(guān)注和被閱讀程度急劇上升。小明同學(xué)是一個(gè)文學(xué)愛好者，也想瞻仰一下其作品的偉大之處。他打算購(gòu)買一本《紅高粱家族》，可是他逛了好幾家書店都沒有找到。聽朋友說通過網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物可以買到，于是他決定通過網(wǎng)絡(luò)來購(gòu)買此書。下面我們就來和小明同學(xué)一起來幫他在網(wǎng)上完成這個(gè)任務(wù)吧！

　　這個(gè)情景的設(shè)置和任務(wù)的設(shè)計(jì)，主要是結(jié)合了現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)事件“購(gòu)買熱門作家的暢銷書”來設(shè)置的。它的特點(diǎn)是時(shí)代性強(qiáng)，學(xué)生的可參與度和能參與度都很高，所以在教師的指引下，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用日常生活的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)其積極性，從而參與到課堂里面來。

　　又如，在講解遞歸算法時(shí)，可以在課堂開始的時(shí)候設(shè)置這樣的任務(wù)情景：

　　一只猴子第一天摘下N個(gè)桃子，當(dāng)時(shí)就吃了一半，還不過癮，就又吃了一個(gè)。第二天又將剩下的桃子吃掉一半，又多吃了一個(gè)。以后每天都吃前一天剩下的一半零一個(gè)。到第10天在想吃的時(shí)候就剩一個(gè)桃子了，求第一天共摘下來多少個(gè)桃子？

　　提出這樣一個(gè)問題后，學(xué)生可能沒有完全明白它和本課內(nèi)容的關(guān)系，不明白老師的用意，但是它能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引起學(xué)生的思考，從而順利進(jìn)入課堂內(nèi)容——遞歸算法。

　�。ǘ�）合理分組，充分準(zhǔn)備

　　中學(xué)生大多處在十六七歲的年紀(jì)，他們思想活躍，意識(shí)超前，容易接受新事物。有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，希望通過各種方式獲取信息，這使他們對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了比其他學(xué)科更為濃厚的興趣和熱情。但他們的文化素質(zhì)高低不一，基礎(chǔ)薄弱，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊。他們討厭教師“滿堂灌”的教學(xué)方法，喜歡自己在電腦中按照興趣自己操作�！芭d趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力”，這為教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)分組奠定了基礎(chǔ)。

　　為此，上課的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。由于作為導(dǎo)入的任務(wù)都和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，可供學(xué)生討論，所以在教學(xué)過程中可以把在上課前一定要做足準(zhǔn)備，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)對(duì)于某一任務(wù)結(jié)果可能是唯一的，但是不同組的學(xué)生，由于知識(shí)儲(chǔ)備不同，思維方式不同，完成任務(wù)的方法也不盡相同，那么我們就要準(zhǔn)備足夠的供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和設(shè)備。

　�。ㄈ�）合理組織課堂教學(xué)

　　信息技術(shù)學(xué)科存在著很大的特殊性，它不僅實(shí)踐性較強(qiáng)，而且知識(shí)點(diǎn)更新快。一節(jié)課內(nèi)要使學(xué)生盡可能學(xué)到更多的知識(shí)、熟練操作、深刻理解，并具備一定的知識(shí)遷移能力，這就需要教師高效地組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

　　在教學(xué)內(nèi)容展開的過程中，導(dǎo)入的作用是不可忽略的。所以如何合理運(yùn)用已經(jīng)設(shè)置好的任務(wù)，是至關(guān)重要的。

　　為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在給出任務(wù)之后，教師不要急于講解，而是要讓學(xué)生先討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，即提出問題。在提出的問題中，有些是以前學(xué)過的，這些問題就由學(xué)生自己給出解決方案；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，即隱含在任務(wù)中的新知識(shí)點(diǎn)，這也正是這個(gè)任務(wù)所要解決的問題。

　　問題最好都是由學(xué)生提出來，必要的時(shí)候，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾�。提出問題時(shí)，要采用“先粗后細(xì)，逐步求精”的方法，將問題細(xì)化成若干個(gè)小問題。對(duì)于一些任務(wù)中存在問題，學(xué)生只有親自做到那一步才有可能提出問題。這種情況要在完成任務(wù)的過程中再提出并解決相應(yīng)的問題。

　　教師要注意在“任務(wù)”中設(shè)置一些認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出，特別是在新知識(shí)的引入上，更要設(shè)置一些問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過積極思考把問題提來，這時(shí)教師將新知識(shí)介紹給學(xué)生，學(xué)生就自然而然建立了對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

　　問題提出后，就需要開始尋求解決問題的方法了，老問題和比較簡(jiǎn)單的問題學(xué)生可以根據(jù)已學(xué)知識(shí)自主探究解決，新問題可以由學(xué)生相互討論或師生共同探索找出解決問題的方法。教師不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，比如從哪里獲取相關(guān)的資料，尋找相關(guān)的幫助，解決問題的大體思路等。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中去學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的不僅僅是新知識(shí)，更重要的是他們從中學(xué)到了處理問題的方法。教學(xué)的重點(diǎn)之一就是要讓學(xué)生親自體驗(yàn)這種發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，讓他們?cè)谶@一過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善于獨(dú)立思考。

　　如在學(xué)習(xí)“文件和文件夾的基本操作”時(shí)，可將這節(jié)課設(shè)計(jì)為四個(gè)小任務(wù)，即（１）新建一個(gè)文件夾，并命名為學(xué)生的名字；（２）從別的地方復(fù)制一個(gè)文件到新建的文件夾中；（３）從別的'地方移動(dòng)一個(gè)文件到新建文件夾中；（4）刪除文件。建立文件夾是上節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生自己可以獨(dú)立完成，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)可以知道刪除文件和刪除文件夾的方法相同，而“任務(wù)二”和“任務(wù)三”則需要教師提供線索，學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究后才能完成。

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)情景，確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過師生、生生的討論，使學(xué)生進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要解決問題的方案。接下來就是學(xué)生動(dòng)手操作完成任務(wù)了，這個(gè)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地創(chuàng)新，尋求不同的方法、不同的設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的知識(shí)去完成任務(wù)。而教師只是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，要多給學(xué)生以鼓勵(lì)，并走進(jìn)學(xué)生之中，還要主動(dòng)去觀察學(xué)生操作的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，特別是共性問題，教師要及時(shí)給予提醒和指導(dǎo)。在學(xué)生初步理解了知識(shí)之后，教師還要進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使之更加深刻，更加靈活。

　　三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的反饋與評(píng)價(jià)

　　首先，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，改變了傳統(tǒng)教學(xué)法的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主體作用，是學(xué)習(xí)的主人，教師由在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、評(píng)價(jià)、咨詢的作用。其次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法容易激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，學(xué)生一個(gè)跟一個(gè)成就感的產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、自信油然而，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生無所適從的局面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿自信。再次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以鍛煉學(xué)生的合作精神和溝通能力，可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表達(dá)自己的見解、聆聽他人的意見、理解他人的想法，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。最后，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力、提高學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生探索精神、鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)意志等方面有很好的促進(jìn)作用。

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，多向交流能最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，因而教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動(dòng)，形成了一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的參與度。這對(duì)于充分開發(fā)與利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果有著非常重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的多邊互動(dòng)性，教師要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。要以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神為根本，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程是教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用結(jié)合的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)的過程。認(rèn)識(shí)起源于動(dòng)作，思維是內(nèi)化的動(dòng)作�；顒�(dòng)是連接主客體的橋梁，是認(rèn)知發(fā)展的最直接的源泉。教師在教學(xué)中要將有意義的接受性學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)誘導(dǎo)的環(huán)境，提供材料、工具和線索，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、思考，通過學(xué)生自己的活動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)。

　　在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師不能對(duì)學(xué)生放任自流，要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)�？稍趯W(xué)生訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　然而，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是不是十全十美呢？我們?cè)趯?shí)踐中看到，雖然任務(wù)式驅(qū)動(dòng)教學(xué)法給傳統(tǒng)的傳授發(fā)、灌輸式教學(xué)法的枯燥的課堂帶來令人耳目一新的教學(xué)風(fēng)格，受到了廣大師生的歡迎，但隨著其開展與探討的深入，對(duì)其懷疑和批評(píng)之聲也越來越多。有的教師和專家指出，目前許多教材都號(hào)稱以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，但是缺乏具有實(shí)際意義的綜合任務(wù)，只有一些小任務(wù)，實(shí)際上與傳統(tǒng)的練習(xí)題并無差異。同時(shí)，針對(duì)知識(shí)水平、動(dòng)手能力參差不齊的學(xué)生，任務(wù)的大小、難度更難把握與設(shè)計(jì)。更為頭疼的是為什么學(xué)生不積極參與完成任務(wù)？

　　那么任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有哪些缺點(diǎn)呢？首先，在學(xué)生過程中出現(xiàn)學(xué)生上網(wǎng)玩游戲的現(xiàn)象不好把握；其次，在教學(xué)過程中因?yàn)榉纸M固定，容易使學(xué)生形成派系，但如果經(jīng)常變換分組，因課時(shí)量過少，也不太可能實(shí)現(xiàn)；最后，任務(wù)完成過程中教師要密切學(xué)生的操作，教師要特別注意學(xué)生操作的亮點(diǎn)，不能只注重學(xué)生對(duì)任務(wù)完成的結(jié)果，要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)拔，不要一味的讓學(xué)生盲目地尋找一些簡(jiǎn)單任務(wù)的答案。

　　四、總結(jié)

　　總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師除了具有輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者的身份外，不具備其他任何權(quán)威。在這一模式下，學(xué)生將可能通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)獲取幫助，并隨時(shí)成為“教師”。這種教學(xué)方式全面應(yīng)用到技能教學(xué)相信只是一個(gè)時(shí)間上的問題，它將完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使因材施教真正落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　[教學(xué)目的與要求]

　　1、掌握將PPT作品轉(zhuǎn)換成網(wǎng)頁(yè)格式文件的方法；

　　2、設(shè)計(jì)制作作品評(píng)價(jià)表，培養(yǎng)學(xué)生客觀公正的精神，能正確評(píng)價(jià)自己和他人的作品。

　　[課時(shí)安排]1課時(shí)

　　[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

　　(1)重點(diǎn)：將PowerPoint作品轉(zhuǎn)換為網(wǎng)頁(yè)格式文件。

　　(2)難點(diǎn)：制定作品評(píng)價(jià)表，正確評(píng)價(jià)自己和他人的作品。

　　[教材分析與教法建議]

　　教材分析：

　　本課中的PPT文件轉(zhuǎn)換為網(wǎng)頁(yè)格式文件是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生要掌握并不難。將學(xué)生對(duì)作品的自評(píng)互評(píng)作為活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、處理信息的.能力，不僅要求學(xué)生能以客觀公正的態(tài)度來評(píng)價(jià)自己和他人的作品，還要讓學(xué)生正確對(duì)待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這樣才能分享快樂、享受快樂。

　　建議：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)中的文件格式轉(zhuǎn)換比較容易，可由學(xué)生自學(xué)教材進(jìn)行操作，能力強(qiáng)的學(xué)生可以充當(dāng)小老師，輔導(dǎo)四人小組中能力弱的同學(xué)完成轉(zhuǎn)換。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以由學(xué)生自由設(shè)計(jì)，但要強(qiáng)調(diào)制定標(biāo)準(zhǔn)的合理性，要符合大多數(shù)同學(xué)的意見和要求，評(píng)價(jià)表可以在課前印制成空白表格，課中再下發(fā)到組內(nèi)共同填寫制定，可以全班共用一個(gè)評(píng)價(jià)表，共同評(píng)選優(yōu)秀作品。

　　[教學(xué)流程]

　　時(shí)間預(yù)測(cè)

　　教師

　　學(xué)生

　　一、創(chuàng)境激趣

　　師：為了讓更多的同學(xué)看到我們的PPT作品，在今天這個(gè)作品發(fā)布會(huì)上，我們要把做好的PPT演示文稿轉(zhuǎn)換成網(wǎng)頁(yè)格式文件。

　　二、自主探究

　　1、將PPT作品轉(zhuǎn)換成網(wǎng)頁(yè)格式文件

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生分組自學(xué)，嘗試操作

　　（2）老師巡視輔導(dǎo)

　　師：你遇到什么困難嗎？

　�。�3）師：請(qǐng)你再試試看

　�。�4）師：在生成的網(wǎng)頁(yè)中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　2、比一比，誰是最棒的

　�。�1）師：老師已經(jīng)幫大家把作品放到了校園網(wǎng)上，大家一起來欣賞一下吧！

　　你覺得誰的作品是最棒的？

　�。�2）師：大家都覺得自己的作品是最好的。為了一分高下，我們需要制訂一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以從哪些方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？

　　請(qǐng)大家先分組討論，再一起來設(shè)計(jì)我們的評(píng)價(jià)表。

　�。�3）師：你還想設(shè)計(jì)怎樣的評(píng)價(jià)表？

　�。�4）師：請(qǐng)大家根據(jù)評(píng)價(jià)表給同學(xué)們的作品打分，選出你心目中的優(yōu)秀作品。

　　三、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　1、這次活動(dòng)，你覺得自己有什么表現(xiàn)突出的地方？別的同學(xué)還有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？

　　2、你還有什么收獲？

　　學(xué)生分成四人小組，先自學(xué)教材67-69頁(yè)內(nèi)容，再嘗試操作

　　學(xué)生提出問題，集體解決，或指名學(xué)生演示

　　能力強(qiáng)的學(xué)生在小組內(nèi)當(dāng)小老師，幫助組員完成轉(zhuǎn)換

　　學(xué)生說一說自己的發(fā)現(xiàn)

　　學(xué)生進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)欣賞

　　學(xué)生分組討論，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將討論結(jié)果記錄下來

　　集體交流

　　確定評(píng)價(jià)項(xiàng)目，制定評(píng)價(jià)表

　　學(xué)生分組評(píng)分。

　　各小組派代表為同學(xué)們頒獎(jiǎng)。

　　分組說一說再集體交流

　　學(xué)生說一說并填寫“我們的收獲”

　　2、教學(xué)板書設(shè)計(jì)

　　13、書香校園——快樂與你分享

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　《制作一份電子報(bào)》是《初中信息技術(shù)》第三章第六節(jié)所涉及的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是初中七年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)（學(xué)生完成了Word文檔制作學(xué)習(xí)的相關(guān)五個(gè)任務(wù)），基本掌握了Word20xx的基本操作技能：文稿的編輯、文字與段落的設(shè)計(jì)、藝術(shù)字與圖片的插入、表格的輸入、對(duì)象框、頁(yè)面設(shè)置等。但對(duì)于大部分學(xué)生來說，還沒有真正地把信息技術(shù)知識(shí)和所掌握的關(guān)于Word操作的基本技能應(yīng)用到實(shí)際問題中去。故組織該項(xiàng)活動(dòng)旨在讓學(xué)生在電子報(bào)制作的過程中去發(fā)現(xiàn)Word操作中還存在的問題，以期進(jìn)一步學(xué)習(xí)；同時(shí)，能夠利用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐問題的解決與表達(dá)，做到信息技術(shù)與其他學(xué)科或知識(shí)的整合。

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本節(jié)所涉及的是集成辦公軟件Word 20xx操作的內(nèi)容。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)如何制作Word文檔，還要學(xué)會(huì)制作電腦報(bào)，通過制作電子報(bào)刊更好地掌握Word文檔的制作，并能利用電子報(bào)形式來表達(dá)思想或信息。

　　本節(jié)課擬達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與能力領(lǐng)域】

　　（1）能綜合運(yùn)用Word 20xx的知識(shí)和操作技能創(chuàng)作一份電子報(bào)。

　�。�2）學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)電子報(bào)。

　�。�3）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)電子報(bào)。

　　（4）能利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工整理以及呈現(xiàn)交流。

　　【感情領(lǐng)域】

　　學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)與技能解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣。

　　【發(fā)展領(lǐng)域】

　　（1）掌握協(xié)作學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心，學(xué)會(huì)與他人合作溝通。

　　（2）學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的學(xué)習(xí)方法。

　�。�3）學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中反思、總結(jié)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在更高水平上獲得發(fā)展。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：電子報(bào)的設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)思想的體現(xiàn)（制作）；

　　難點(diǎn)：對(duì)電子報(bào)的評(píng)價(jià)

　　四、教學(xué)策略(解決的方法)

　　1、組成合作學(xué)習(xí)小組：從第一學(xué)期開始，教學(xué)中即要求學(xué)生組成了2人的小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)成員較為熟悉，并逐漸適應(yīng)協(xié)作學(xué)習(xí)，但協(xié)作學(xué)習(xí)的技巧、與他人的溝通能力還有待進(jìn)一步提高。在教學(xué)過程中，教師要實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)情況，并組織成果交流會(huì)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得與體會(huì)，使小組的協(xié)作學(xué)習(xí)走向成熟。

　　2、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”為教學(xué)原則，確定協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　圍繞“電子報(bào)制作”任務(wù)把各教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過協(xié)作，完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)生上機(jī)操作的任務(wù)和教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況

　�。�1）學(xué)生上機(jī)操作的任務(wù)和目標(biāo)是完成電腦報(bào)的設(shè)計(jì)和制作；在此過程中教師對(duì)學(xué)生的框架設(shè)計(jì)、操作上的制作困難進(jìn)行巡視指導(dǎo)；

　�。�2）教師計(jì)劃使用的設(shè)備和資源：計(jì)劃使用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行廣播教學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)例介紹電腦報(bào)的基本構(gòu)成要素、素材的獲取方法以及設(shè)計(jì)過程中可能存在的困難。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、本地（局域網(wǎng)）資源：教師事先從因特網(wǎng)、VCD光盤中收集有關(guān)“電子報(bào)”主題的文字、圖片、影像資料等，分類別存放在服務(wù)器上供學(xué)生使用；

　　2、遠(yuǎn)程資源：本地的局域網(wǎng)連接Internet，學(xué)生通過上網(wǎng)檢索可以直接找到需要的資料。

　　六、教學(xué)過程和設(shè)計(jì)思路

　　教學(xué)階段及所用時(shí)間

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　學(xué)習(xí)情況反饋

　　信息技術(shù)的應(yīng)用

　　引導(dǎo)階段（3分鐘）

　　提出問題：宣傳和傳達(dá)信息有哪些比較好的方法？

　�。ㄒ�出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容）

　　思考并提出可行性方案。

　　多媒體教學(xué)軟件廣播教學(xué)。

　　介紹小組協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)（13分鐘）

　　提供3個(gè)主題讓學(xué)生任選一個(gè)，并利用已學(xué)word 20xx知識(shí)和操作技能，設(shè)計(jì)、制作一份電腦報(bào)。（3分鐘）

　　根據(jù)個(gè)人喜好，選擇制作主題。

　　幻燈展示3個(gè)主題及相關(guān)制作內(nèi)容。

　　通過展示優(yōu)秀電腦報(bào)，解釋電腦報(bào)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)：（5分鐘）

　　1、主題鮮明突出、內(nèi)容健康；

　　2、表現(xiàn)形式多樣，富于創(chuàng)意；

　　3、形式和內(nèi)容和諧統(tǒng)一。

　　記錄要點(diǎn)，思考如何圍繞主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　讓個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單自己的構(gòu)思，了解學(xué)生掌握情況。

　　幻燈展示作品及制作要點(diǎn)。

　　指導(dǎo)搜集資料的方法與途徑：（5分鐘）

　　1、本地共享中的資料使用；

　　2、遠(yuǎn)程資源：如何在因特網(wǎng)上搜尋自己需要的資料。

　　觀察教師演示的兩種方法，動(dòng)手實(shí)踐。

　　觀察學(xué)生是否能夠正確地找到想要的資料，對(duì)有困難學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

　　教學(xué)軟件演示獲取信息的方法。

　　分組協(xié)作，完成作品設(shè)計(jì)（20分鐘）

　　布置任務(wù)：分組協(xié)作，討論完成任務(wù)。以同桌兩人為一小組，確定制作的主題并初步制定小組活動(dòng)計(jì)劃、制作方案及小組成員分工情況。

　　分組合作交流，完成作品設(shè)計(jì)。

　　巡視學(xué)生制作情況，觀察是否按要點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　成果交流，評(píng)價(jià)階段（8分鐘）

　　展示2-3份學(xué)生作品，先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)和教師點(diǎn)評(píng)。

　　交流展示作品的優(yōu)點(diǎn)及不足，提高方法等。

　　多媒體展示作品。

　　小結(jié)、推廣（1分鐘）

　　簡(jiǎn)單小結(jié)電腦報(bào)制作過程及注意點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際困難。 附：3個(gè)可供選擇的主題包括：

　�。�1）步入信息時(shí)代

　　可介紹信息技術(shù)的分類、發(fā)展；介紹信息技術(shù)的應(yīng)用及影響；介紹我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、介紹獲取信息的方法與途徑、網(wǎng)絡(luò)信息檢索的主要策略與技巧、信息資源管理的基本方法等。

　�。�2）網(wǎng)絡(luò)與我

　　通過使用網(wǎng)絡(luò)的親身體驗(yàn)，可介紹網(wǎng)絡(luò)虛假信息及防護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全與措施、網(wǎng)絡(luò)道德與法律等知識(shí)或感受。

　　（3）我的.多媒體作品

　　可介紹媒體及其分類、多媒體技術(shù)的特征、多媒體技術(shù)的運(yùn)用、多媒體作品的一般制作步驟、多媒體素材的收集與整理、賞析多媒體作品等。

　　【本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路】

　　1、關(guān)于小組協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)思路是基于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握、操作技能的熟練程度的參差不齊與完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力不同，故采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生能夠互相幫助、互相促進(jìn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、展示優(yōu)秀電子報(bào)及說明電子報(bào)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)旨在向?qū)W生提供學(xué)習(xí)的樣版，同時(shí)希望學(xué)生一開始的制作即能做到規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。

　　3、學(xué)生制作電子報(bào)規(guī)定了三個(gè)要表達(dá)的主題，原因在于，電子報(bào)的主題表達(dá)是非常廣泛的，由學(xué)生自擬不容易控制和把握；同時(shí)，三個(gè)主題的確定又是基于教材內(nèi)容的，這樣做可以促進(jìn)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并依據(jù)教材內(nèi)容來組織表達(dá)。

　　4、資料搜集的方法與途徑的指導(dǎo)在本次活動(dòng)中是必要的，我們所告訴學(xué)生的只是方法，而實(shí)際的操作則由學(xué)生完成。

　　5、小組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生來講，存在很多問題。故強(qiáng)調(diào)明確各自的責(zé)任，對(duì)促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)有積極的意義。

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　復(fù)習(xí)第一課的知識(shí)，利用論壇開展一次網(wǎng)上討論。

　　過程與方法：

　　通過一定的流程和規(guī)范，在適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行一次網(wǎng)絡(luò)討論，就共同關(guān)心的話題各抒己見。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注學(xué)習(xí)、關(guān)注社會(huì)，訓(xùn)練積極參與、禮貌交流的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，在一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中就某個(gè)問題發(fā)表文章、回復(fù)文章。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　規(guī)范有序地進(jìn)行網(wǎng)上討論，注意對(duì)討論情況進(jìn)行有實(shí)效的總結(jié)。

　　教學(xué)資源：

　　教師事先查找一個(gè)可用的網(wǎng)上論壇（可使用學(xué)校網(wǎng)站或者教師自建網(wǎng)站）。

　　想在前面：

　�。�、注意教學(xué)用網(wǎng)上論壇的選擇

　　目前的網(wǎng)站以及其上的論壇數(shù)量眾多，質(zhì)量不等。要注意結(jié)合學(xué)生年齡和學(xué)校實(shí)際，選擇健康的、方便操作的網(wǎng)上論壇。不具備開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的地方可以利用虛擬服務(wù)器技術(shù)生成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這樣有利于教學(xué)的開展。

　�。�、注意一次討論活動(dòng)的流程安排

　　教材上提到例如一個(gè)流程“選擇討論主題——確定討論環(huán)境——展開討論活動(dòng)——總結(jié)討論情況”。這個(gè)流程應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)過程的完整上，只是在課堂上應(yīng)該主要是后兩個(gè)流程。前兩個(gè)流程：討論主題的確定可以結(jié)合班會(huì)、少先隊(duì)主題活動(dòng)、語文學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行，達(dá)到與其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)整合；選擇討論環(huán)境可以由教師提供支持。

　　３、充分關(guān)注學(xué)生的實(shí)際

　　涉及到電腦層面的操作，主要是在網(wǎng)上論壇注冊(cè)、發(fā)表文章、回復(fù)文章。經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能比較準(zhǔn)確地進(jìn)行這些操作。如果我們能在在學(xué)生的實(shí)際，選擇合適的主題，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使討論收到一定的效果。在討論結(jié)束后，還應(yīng)該結(jié)合討論情況，有意識(shí)的為班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)提供一定的信息支持。不要單純地只完成電腦方面的操作而忽略了這節(jié)課的其他方面的作用。

　　教學(xué)過程：

　　活動(dòng)一：確定討論主題

　　結(jié)合其它學(xué)科或者是班級(jí)主題活動(dòng)在學(xué)生中征集主題，篩選出適合學(xué)生討論的.幾個(gè)主題。這個(gè)活動(dòng)可以在課前完成。

　　活動(dòng)二：選擇討論環(huán)境

　　此環(huán)節(jié)建議利用上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)熟悉的網(wǎng)站。如條件不允許，可以重新選擇。

　�。�、教師推薦網(wǎng)站，學(xué)生熟悉該網(wǎng)站論壇界面，并進(jìn)行注冊(cè)操作。

　�。�、學(xué)生自主選擇，注意選擇標(biāo)準(zhǔn)。

　　將選擇好的網(wǎng)上論壇的相關(guān)信息填寫到課本相關(guān)表格中。

　　活動(dòng)三：開展討論活動(dòng)

　　1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的發(fā)表文章、瀏覽文章、回復(fù)文章等操作。

　　2、學(xué)生按選擇的討論主題分組進(jìn)入論壇，選取學(xué)生代表就主題發(fā)表文章，全體組員開展網(wǎng)上討論。

　　（建議確定出比較明確的討論區(qū)，教師要作好巡查，一方面了解論壇操作的準(zhǔn)確程度和熟練程度，一方面注意了解學(xué)生討論中出現(xiàn)的特殊情況。）

　　活動(dòng)四：總結(jié)討論情況

　　1、分組把討論主題和意見進(jìn)行匯總，教師組織交流：

　�、庞懻摃r(shí)有哪些注意事項(xiàng)？

　�、平o你留下印象最深的回復(fù)是什么？

　�、歉鹘M討論的最終意見集中嗎？有幾種意見？分別是什么？

　　2、師生共同從積極參與討論，準(zhǔn)確進(jìn)行操作等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)各組的討論活動(dòng)。

　　3、教師對(duì)學(xué)生們討論的最終意見進(jìn)行一定的說明，對(duì)有失偏頗之處提出中肯的評(píng)判。與學(xué)科學(xué)習(xí)或者班級(jí)活動(dòng)有關(guān)的主題可以利用討論形成一定的共同認(rèn)識(shí)。

　　課后活動(dòng)：

　　收集討論中出現(xiàn)的有特色的論壇語句，填寫在書上表格中，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，把這些語句和平常的語言進(jìn)行比較，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范論壇語言。

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)；

　　2、學(xué)會(huì)查殺計(jì)算機(jī)病毒

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒的信息，采取一定的防范措施，安全使用計(jì)算機(jī)。當(dāng)計(jì)算機(jī)遭受病毒侵襲時(shí)，可以合理查殺病毒。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入新課：

　　隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ�活和工作學(xué)習(xí)的重要工具，同時(shí)計(jì)算機(jī)病毒也隨之到處傳播。計(jì)算機(jī)一旦感染病毒，就會(huì)影響正常使用，甚至?xí)�引起系統(tǒng)癱瘓。

　　所以，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

　　二，學(xué)生閱讀課本，把不明白的記下來

　　三、師生討論，解決不懂的問題。

　　四、填寫表格，可上網(wǎng)查找資料。

　　1．了解計(jì)算機(jī)病毒

　　計(jì)算機(jī)病毒和生物病毒不同。計(jì)算機(jī)病毒的實(shí)質(zhì)是一段程序代碼，它是某些人有意開發(fā)出來的有破壞能力的計(jì)算機(jī)程序。

　　2、計(jì)算機(jī)病毒的種類、特點(diǎn)、危害以及防范措施

　　A計(jì)算機(jī)病毒分類：由于計(jì)算機(jī)病毒種類繁多，組織學(xué)生分組進(jìn)行搜集、整理，并介紹相應(yīng)的殺毒軟件使用方法等，填寫P34，36，37。

　　B計(jì)算機(jī)病毒的隱蔽性：明白計(jì)算機(jī)病毒會(huì)隱藏潛伏在計(jì)算機(jī)內(nèi)，時(shí)機(jī)合適時(shí)便會(huì)發(fā)作。

　　C如何預(yù)防、防治計(jì)算機(jī)病毒

　　關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)措施”，根據(jù)搜集整理的病毒資料，討論病毒對(duì)網(wǎng)絡(luò)的.危害以及從哪些方面對(duì)病毒進(jìn)行防治。

　　學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，交流如何從思想觀念和實(shí)際行動(dòng)上做文明守法的公民。

　　五、交流：

　　學(xué)生示范查殺計(jì)算機(jī)病毒的操作過程，使大家學(xué)會(huì)殺毒軟件的使用方法。教師適時(shí)提醒各種殺毒軟件有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，再好的殺毒軟件也不能清除所有的病毒，所以還是應(yīng)以預(yù)防病毒為主。

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　 1、學(xué)會(huì)插入自選圖形。

　　2、掌握應(yīng)用多媒體素材的基本方法。

　　3、學(xué)會(huì)制作多媒體幻燈片。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　插入自選圖形，應(yīng)用多媒體素材的基本方法

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影機(jī)、幻燈片等

　　教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　教師引入：在幻燈片中插入多媒體素材，會(huì)使幻燈片內(nèi)容更加豐富多采。展示相關(guān)幻燈片。

　　一、插入剪貼畫。

　　教 師：方法與在WORD中插入剪貼畫的.方法一樣。

　　[動(dòng)手做]：制作第一張幻燈片。

　　師生操作： 選 空白 版式-插入藝術(shù)字：駱駝和羊的故事—插入剪貼畫—調(diào)整畫的位置與大小。

　　二、插入文本框。

　　[動(dòng)手做]：插入文本框。

　　師生操作： 空白 版式——豎排文本框——拖動(dòng)虛框——輸入漢字并做適當(dāng)調(diào)整——設(shè)置文本框的背景色。

　　三、插入自選圖形。

　　[動(dòng)手做]：插入圖片和自選圖形。

　　學(xué)生操作：插入——圖片——來自文件。 繪圖工具欄——自選圖形——標(biāo)注……

　　教師指導(dǎo)。

　　四、插入聲音。

　　[動(dòng)手做]：錄制聲音。

　　學(xué)生操作：插入——影片和聲音——錄制聲音

　　教師指導(dǎo)。

　　教師引導(dǎo)[探究]：插入——影片和聲音。

　　五、小結(jié)：

　　教師小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了 插入自選圖形、用多媒體素材的基本方法、制作多媒體幻燈片。

　　學(xué)生自我評(píng)價(jià)：[我的收獲]

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教材分析：

　　本課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解機(jī)器人的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，學(xué)生在會(huì)下載控制程序到機(jī)器人中后，就想知道如何自己編制程序來控制機(jī)器人了，在本節(jié)課中，將進(jìn)一步熟悉機(jī)器人的編程環(huán)境，學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)單控制機(jī)器人的操作——前進(jìn)和后退。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和技能目標(biāo)

　　初步學(xué)會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)進(jìn)行分析，了解“移動(dòng)”、“延時(shí)”和“停止”模塊的功能，能看懂程序中流程圖，

　�。�、過程和方法目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)使用“移動(dòng)”、“延時(shí)”和“停止”模塊來使機(jī)器人前進(jìn)和后退，理解機(jī)器人行走的方向、路程和速度是由什么來決定的'。

　　3、情感性目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生編寫程序的興趣，在調(diào)試過程中培養(yǎng)學(xué)生間的溝通與合作精神；通過給程序添加備注，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　�。�、教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）“移動(dòng)”、“延時(shí)”和“停止”模塊的使用；

　　（2）認(rèn)識(shí)幾種常見的流程圖符號(hào)。

　　２、教學(xué)難點(diǎn)：

　　（１）認(rèn)識(shí)和了解流程圖符號(hào)；

　　（２）“延時(shí)”模塊的作用。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　在學(xué)生機(jī)器人上安裝機(jī)器人仿真軟件。

　　五、教學(xué)過程：

　　1、情境導(dǎo)入

　　教師演示機(jī)器人前進(jìn)和后退。

　　教師：同學(xué)們，你們看清楚了機(jī)器人是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？

　　學(xué)生回答。

　　教師：機(jī)器人前進(jìn)和倒退是靠輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)行的，輪子正方向轉(zhuǎn)動(dòng)，機(jī)器人前進(jìn)，反之則是倒退。本節(jié)課就是學(xué)習(xí)編寫程序，讓機(jī)器人先前進(jìn)，再后退。

　　2、學(xué)習(xí)新課。

　�。�1）設(shè)置機(jī)器人前進(jìn)和停止。

　　教師演示，通過“移動(dòng)”和“停止”模塊，并設(shè)置其數(shù)值，讓機(jī)器人前進(jìn)。

　　學(xué)生觀察、然后請(qǐng)同學(xué)示范。

　　學(xué)生分組練習(xí)。

　　思考：編寫程序時(shí)，如果主程序中的某個(gè)模塊不需要時(shí)，怎么刪除？

　　學(xué)生交流匯報(bào)，并演示方法。

　�。ǎ玻┰O(shè)置機(jī)器人倒退。

　　教師演示，拖動(dòng)“延時(shí)”模塊至“移動(dòng)”模塊下，并設(shè)置倒退時(shí)間，再拖入“停止”模塊至“延時(shí)”模塊下，設(shè)置停止所有電機(jī)，讓機(jī)器人停止。

　　學(xué)生觀察、然后請(qǐng)同學(xué)示范。

　　學(xué)生分組練習(xí)。

　�。�、分層練習(xí)、完成任務(wù)

　　完成本課“試一試”內(nèi)容。

　　4、小結(jié)與延伸

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，回顧“前進(jìn)”、“后退”和“停止”的設(shè)置方法，檢查自己在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)方面的掌握情況。

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、靈活運(yùn)用“畫圖”工具進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　2、了解“系列”設(shè)計(jì)。

　　3、根據(jù)主題，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的宣傳產(chǎn)品的系列設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能根據(jù)主題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的宣傳產(chǎn)品的系列設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、直入主題。

　�。�、同學(xué)們，在前幾節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了利用“畫圖”工具進(jìn)行招貼畫、漫畫以及各種類型字體的設(shè)計(jì)，那么，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課——《有趣的系列設(shè)計(jì)》。

　　2、你知道什么是系列設(shè)計(jì)嗎？

　　3、全班交流。

　　4、教師出示一組組系列設(shè)計(jì)圖案，再由學(xué)生小組交流：什么是系列設(shè)計(jì)？

　　5、教師小結(jié)：圍繞一個(gè)主題所設(shè)計(jì)的一系列宣傳產(chǎn)品。

　　6、以小組為單位，根據(jù)主題進(jìn)行宣傳內(nèi)容設(shè)計(jì)的分工。

　　二、明確進(jìn)行系列設(shè)計(jì)時(shí)需注意哪些方面。

　　1、全班交流：進(jìn)行系列設(shè)計(jì)時(shí)，需注意哪些方面？

　　2、教師小結(jié)：

　　設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)要彰顯主題。

　　設(shè)計(jì)產(chǎn)品之間要有內(nèi)在聯(lián)系。

　　設(shè)計(jì)產(chǎn)品要易于被人們記住和接受。

　　色彩鮮明、輕松，圖案美觀。

　　三、學(xué)生動(dòng)手操作。

　　1、學(xué)生分組完成系列設(shè)計(jì)。

　　2、教師巡視指導(dǎo)。

　　四、作品賞析。

　　五、交流設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的`感受。

　　六、完成P22頁(yè)的“評(píng)一評(píng)”。

　　附板書：

　　有主題

　　有趣的系列設(shè)計(jì)有聯(lián)系

　　有色彩

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教材分析：

　　《for…next循環(huán)》選至高中選修教材《算法與程序設(shè)計(jì)》（教科社版）節(jié)《循環(huán)結(jié)構(gòu)》。教材中《循環(huán)結(jié)構(gòu)》主要包含《for…next循環(huán)》和《do while…loop循環(huán)》等兩部分內(nèi)容，各用一課時(shí)，共計(jì)兩課時(shí)。本設(shè)計(jì)為第1課時(shí)。

　　循環(huán)結(jié)構(gòu)是最為常用的語法結(jié)構(gòu)之一，也是三大基本結(jié)構(gòu)中難度最大的一個(gè)；不僅是本章的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是全書的重點(diǎn)之一。學(xué)好程序的基本結(jié)構(gòu)，是學(xué)生理解和學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)的基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析：

　　在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生本應(yīng)已熟悉VB程序的編程環(huán)境與運(yùn)行方法，了解順序及選擇結(jié)構(gòu)的程序執(zhí)行流程，具備一定的算法基礎(chǔ)和歸納總結(jié)能力。

　　但根據(jù)安排，授課對(duì)象為天津?qū)嶒?yàn)中學(xué)高一學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生并接觸過程序設(shè)計(jì)和VB環(huán)境，動(dòng)手能力較差。并且《算法與程序設(shè)計(jì)》≠某一編程工具（語言）的教學(xué)。故本課有意弱化學(xué)生在純VB環(huán)境中的代碼編寫，而重在理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本思想，學(xué)會(huì)怎樣分析循環(huán)問題、設(shè)計(jì)算法，并提煉for語句的基本結(jié)構(gòu)，旨在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要采用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問題的能力，故任務(wù)設(shè)置以完善半成品居多。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：

　　1) 了解循環(huán)的概念、理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本思想；

　　2) 掌握for…next語句的基本結(jié)構(gòu)；

　　3) 理解for…next語句的執(zhí)行過程；

　　4) 嘗試采用循環(huán)結(jié)構(gòu)編寫簡(jiǎn)單的程序，解決實(shí)際問題。

　　2.過程與方法：

　　經(jīng)歷分析、實(shí)踐、講解、探究、歸納，通過循序漸進(jìn)、層層深入，逐步深化對(duì)循環(huán)思想和執(zhí)行過程的理解。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1) 通過一個(gè)個(gè)任務(wù)的實(shí)戰(zhàn)演練，感知使用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問題的便捷和優(yōu)越，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用循環(huán)思想解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣。

　　2) 通過在實(shí)際的問題中分析提煉循環(huán)結(jié)構(gòu)，從程序設(shè)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　1) 教學(xué)重點(diǎn)：①掌握for…next語句的基本結(jié)構(gòu)；②理解for…next語句的執(zhí)行過程

　　2) 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)需要采用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問題，并提煉出for語句的基本結(jié)構(gòu)。

　　五、教學(xué)方法：

　　講授演示法、對(duì)比分析法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分層教學(xué)法等。

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入

　　展示《找字母》游戲，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生玩，其他同學(xué)積極出謀劃策……師生共同分析游戲，提出循環(huán)的概念。

　　說明：用游戲不僅僅是為活躍課堂氣氛、引出概念，更為重要的是：對(duì)游戲的算法分析本身即是對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練、加深對(duì)循環(huán)思想的理解。

　　請(qǐng)學(xué)生舉一些日常生活中的關(guān)于循環(huán)的例子：

　　星期(星期一～星期天)、時(shí)間(00:00:00～23:59:59)、月份（1～12）；人造地球衛(wèi)星、繞月衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)；數(shù)學(xué)運(yùn)算:1+2+3+…+10 (累加)、1*2*3*…*10(累乘)、50-1-2-3-…-10(累減)。

　　說明：從日常生活中循環(huán)的例子，到數(shù)學(xué)中的一些運(yùn)算，循序漸進(jìn)，為后面的知識(shí)作鋪墊。

　�。ǘ�）師生互動(dòng)、層層深入

　　1.由衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)，引出“嫦娥一號(hào)”的發(fā)射，提出我們雖然沒有能夠到現(xiàn)場(chǎng)觀看，但我們?cè)诮淌抑型瑯涌梢阅�擬感受。老師展示火箭發(fā)射倒記時(shí)程序及其源代碼，讓學(xué)生借助注釋從整體上大概理解其實(shí)現(xiàn)的功能（老師不作詳細(xì)講解）。

　　能不能簡(jiǎn)化？我們首先分析，有沒有重復(fù)的語句？能不能用一組通用的語句來表示？

　　=n

　　Sleep (1000)

　　Cls

　　其中n=5，4，…，1．每次遞減1 在程序設(shè)計(jì)中，當(dāng)需要重復(fù)執(zhí)行某一段代碼時(shí)，可以采用循環(huán)結(jié)構(gòu)。VB中實(shí)現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)的語句主要有for…next和 do while …loop等。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)for…next，do while …loop下一節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　先不講for…next語句的格式和用法 ，而把重復(fù)的語句組提取出來，要求學(xué)生根據(jù)剛才的分析，進(jìn)行推測(cè)，把空白補(bǔ)充完整：

　　然后，用for語句修改源程序，并調(diào)試運(yùn)行。

　　說明：只有讓學(xué)生體會(huì)到采用循環(huán)語句的便捷性和優(yōu)越性，才能激發(fā)他學(xué)習(xí)和探究的興趣。

　　2.指出其中的循環(huán)體、循環(huán)變量、初值、終值、步長(zhǎng)。進(jìn)而由個(gè)別到一般，總結(jié)出for…next語句的基本格式：

　　For 循環(huán)變量=初值 To 終值 [Step 步長(zhǎng)] 循環(huán)體

　　Next [循環(huán)變量] 說明：循環(huán)體在一定條件下也是可以省略的，并且可以強(qiáng)制退出循環(huán)，但考慮到學(xué)生剛接觸循環(huán)結(jié)構(gòu)，理解這部分知識(shí)有一定難度，故先不講，在后續(xù)課程中再介紹。

　　讓學(xué)生回答：當(dāng)初值>終值時(shí)，步長(zhǎng)＜0；當(dāng)初值

　　接著分析for…next語句的.執(zhí)行過程，并由一般到個(gè)別，分析倒即時(shí)程序的執(zhí)行過程：

　　3.⑴學(xué)生活動(dòng)1：體驗(yàn)、理解

　　說明：提示學(xué)生座位靠近的同學(xué)可以相互討論、交流；要善于捕捉學(xué)生錯(cuò)誤點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，還可以通過多媒體廣播系統(tǒng)展示有代表性的錯(cuò)誤，啟發(fā)學(xué)生討論和思考。下同。

　　為了祝賀你“涉足”VB的世界，請(qǐng)留下你的腳印吧（如圖）！假設(shè)已經(jīng)給你提供輸出1對(duì)腳印的代碼，如果要輸出4對(duì)，可以如何實(shí)現(xiàn)？說說你的思路。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生如何分析問題、設(shè)計(jì)算法，并請(qǐng)學(xué)生回答，然后再讓學(xué)生在vb中完善程序、調(diào)試運(yùn)行。

　　說明：本題的答案是多樣的，注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。

　　Dim n As Integer

　　For n = ___ To___ Step___

　　…… ‘ 輸出一對(duì)腳印 Next

　　本例中，循環(huán)變量n的作用：僅僅用于控制循環(huán)體的執(zhí)行次數(shù)。初值、終值、步長(zhǎng)的取值只需滿足循環(huán)次數(shù)即可。

　�、啤緦�(duì)比分析】而對(duì)于先前的倒記時(shí)程序：

　　For n = 5 To 1 Step -1

　　=n

　　sleep(1000)

　　cls

　　Next

　　循環(huán)變量n的作用：①控制循環(huán)體的執(zhí)行次數(shù)； ②參與循環(huán)體的運(yùn)算

　　啟發(fā)學(xué)生思考：這種情況下初值、終值、步長(zhǎng)的取值只需滿足循環(huán)次數(shù)就可以嗎？還要考慮到什么要求？（和循環(huán)體的算法設(shè)計(jì)有聯(lián)系，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析：盡量使設(shè)計(jì)的算法優(yōu)化）

　　請(qǐng)學(xué)生總結(jié)循環(huán)變量的作用。

　　說明：循環(huán)變量的作用（尤其是參與循環(huán)體的運(yùn)算的情況），學(xué)生普遍感到不好理解和容易混淆。如果對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能很好地理解和掌握，將很難實(shí)質(zhì)性地理解for循環(huán)，更談不上循環(huán)算法的優(yōu)化。通過對(duì)比分析等方法，加以區(qū)分、幫助理解消化。并通過任務(wù)2鞏固、夯實(shí)。 3.

　　學(xué)生活動(dòng)2：鞏固、夯實(shí)

　　編程實(shí)現(xiàn)：由小到大輸出2到20之間的偶數(shù)。

　　說明：先放手讓學(xué)生分析、操作，然后再作點(diǎn)評(píng)。

　　本題至少有兩種解決辦法（注意啟發(fā)學(xué)生思考）：

　�。ㄟ\(yùn)行后，得到2、6、14，分析原因，并指出：一般情況下，不要在for循環(huán)內(nèi)部重新設(shè)置循環(huán)變量的值，否則可能導(dǎo)致循環(huán)出錯(cuò)，甚至出現(xiàn)死循環(huán)。）

　　3.【知識(shí)提煉】我們要編寫程序，首先要對(duì)問題進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)算法。 如果屬于循環(huán)類問題，思考能否選用for語句來編程實(shí)現(xiàn)。

　　For…next一般比較適用于循環(huán)次數(shù)容易確定的情況．

　　一般來說，用for…next實(shí)現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵要做好：

　�、偬釤捬�環(huán)體 ②確定循環(huán)次數(shù)：循環(huán)變量的初值、終值和步長(zhǎng)

　　6．學(xué)生活動(dòng)3：遷移、應(yīng)用

　　要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課堂掌握的情況，選擇：A、基礎(chǔ)加強(qiáng)組； B、鞏固提高組，對(duì)應(yīng)的題目完成。說明：所有的題目，學(xué)生完善正確后，都會(huì)看到程序運(yùn)行的結(jié)果，并在D盤自動(dòng)生成相應(yīng)的源代碼（*.txt），可供學(xué)有余力的學(xué)生復(fù)制到VB中實(shí)踐。

　　說明：所出題目貼近生活，A、B組之間以及組內(nèi)之間都有一定的梯度(A組-1僅是基本的重復(fù),循環(huán)變量?jī)H控制循環(huán)體的執(zhí)行次數(shù)， A組-2 是一道物理題目,體現(xiàn)學(xué)科的融合，循環(huán)體的提煉比較簡(jiǎn)單； B組-1是畫圓環(huán),循環(huán)體的提煉難度增加， B組-2涉及到累加運(yùn)算,對(duì)學(xué)生要求較高)，重在對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)他們根據(jù)需要采用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問題的思想，并提煉for語句的基本結(jié)構(gòu)。

　　所有題目都可以與學(xué)生進(jìn)行交互，對(duì)學(xué)生的操作作出細(xì)節(jié)反饋，避免了老師一個(gè)人的分身乏術(shù)。

　　（三）交流評(píng)價(jià)、歸納總結(jié)

　　1.展示評(píng)價(jià)A、B組的學(xué)生作業(yè)。

　　2.師生互動(dòng)，總結(jié)回顧課堂所學(xué)。

　�。ㄋ模﹥�(nèi)化發(fā)散、學(xué)以致用

　　我們學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)的根本目的主要在于幫助我們解決實(shí)際的問題。在你日常的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有遇到一些問題，能否利用我們今天學(xué)的循環(huán)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、解決？

　　說明：體現(xiàn)課堂的開放性，學(xué)生對(duì)獲得的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、遷移和應(yīng)用。

　　七、教學(xué)反思：

　　我認(rèn)為，一節(jié)課要達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，首先要有學(xué)生的廣泛參與；而學(xué)生的參與，是建立在他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容（甚至可能是其中的某一個(gè)點(diǎn)）感興趣、有進(jìn)一步探究的欲望的基礎(chǔ)上的。這在一定程度上又取決于老師如何設(shè)計(jì)教學(xué)，變空洞枯燥為生動(dòng)有趣；如何激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，變生硬的說教灌輸為積極的互動(dòng)獲取。

　　另外，信息科課時(shí)緊張，怎樣向課堂40（45）分鐘要效率，達(dá)到40（45）分鐘的最大化利用，也是值得深思的問題。

　　本課基本的設(shè)計(jì)理念是：高效率、創(chuàng)新性、生活化、開放性。

　　本課從玩《找字母》游戲開始，引導(dǎo)學(xué)生分析游戲的實(shí)現(xiàn)過程，提出循環(huán)的概念，并讓學(xué)生舉例說明。接著，引出火箭發(fā)射倒記時(shí)程序，并對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，引出for循環(huán)語句；進(jìn)而由個(gè)別到一般，提煉出for循環(huán)的基本結(jié)構(gòu)；并由一般到具體，分析其執(zhí)行過程，突出重點(diǎn)，并通過任務(wù)1體驗(yàn)、理解。對(duì)學(xué)生普遍感到不好理解和容易混淆的：循環(huán)變量的作用（尤其是參與循環(huán)體的運(yùn)算的情況），通過對(duì)比分析等方法，加以區(qū)分、幫助理解消化。并通過任務(wù)2鞏固、夯實(shí)，并指出一些初學(xué)者容易犯的典型錯(cuò)誤；總結(jié)出for循環(huán)通常的適用條件和關(guān)鍵工作。然后，學(xué)生根據(jù)實(shí)際分組實(shí)踐（任務(wù)3）。最后，進(jìn)行A、B組作業(yè)的交流點(diǎn)評(píng)，總結(jié)所學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、發(fā)散思維，思考用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。

　　具體說來，本課有以下特點(diǎn)：

　　1) 考慮到“本節(jié)主要是讓學(xué)生理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本思想”（教參P19）以及學(xué)情，本課有意弱化學(xué)生在VB中的代碼編寫，而重在對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們根據(jù)需要采用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問題的思想，學(xué)會(huì)怎樣分析循環(huán)問題、設(shè)計(jì)算法，并提煉for語句的基本結(jié)構(gòu)，故任務(wù)設(shè)置以完善半成品居多；任務(wù)3的題目還可以與學(xué)生進(jìn)行交互，避免了老師一個(gè)人的分身乏術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)、分解教學(xué)難點(diǎn)并逐步突破。

　　2) 所用例子貼近生活，新穎別致，針對(duì)性強(qiáng)，有一定趣味性，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免了一講循環(huán)總是和幾個(gè)經(jīng)典數(shù)學(xué)題目打交道，干癟乏味。

　　3) 為適應(yīng)不同層次的學(xué)生需求，分基礎(chǔ)組、提高組實(shí)踐，題目有一定的梯度，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

　　4) 整個(gè)教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)、層層深入、由易到難、由具體到抽象、點(diǎn)面結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。最后，讓學(xué)生思考能否用循環(huán)結(jié)構(gòu)解決自己遇到的一些問題，體現(xiàn)課堂的開放性，學(xué)生對(duì)獲得的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、遷移和應(yīng)用。

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