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  • 小學(xué)語(yǔ)文課的評(píng)課稿

    時(shí)間:2024-10-24 09:07:34 其他 我要投稿

    小學(xué)語(yǔ)文課的評(píng)課稿

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫(xiě)評(píng)課稿,評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)評(píng)課稿呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文課的評(píng)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。

    小學(xué)語(yǔ)文課的評(píng)課稿

    小學(xué)語(yǔ)文課的評(píng)課稿1

      各位領(lǐng)導(dǎo),老師們

      大家好!

      今天,我們聽(tīng)了三位老師的課。下面我代表第二學(xué)習(xí)小組對(duì)三位老師的課談一談我們的看法。

      第一節(jié):黃小偉《將相和》

      亮點(diǎn)一:在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題,比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”,黃老師很善于質(zhì)疑,在上課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)由題目想知道什么,然后讀課題,再質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開(kāi)教學(xué)。

      亮點(diǎn)二:黃老師讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)閱讀的要求。另外,黃老師上課很認(rèn)真,相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度,一定能使自己的教學(xué)水平很快得到提高。

      下面談?wù)勎覀冴?duì)黃老師需要改進(jìn)的地方的看法。

      1、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不少,但很單一,說(shuō)得最多的一句是“掌聲在哪里”,我們認(rèn)為,評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該多樣且符合實(shí)際的,如:真棒,你真聰明,非常不錯(cuò)等。

      2、重視字詞教學(xué)但不符合高年段學(xué)情要求。對(duì)于生字,學(xué)生已經(jīng)讀得很好了,老師還一直追問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有哪個(gè)字不會(huì)寫(xiě)的,并且這時(shí)下面的學(xué)生都表示沒(méi)有了。你這個(gè)時(shí)候可以馬上說(shuō):“真沒(méi)有了呀?那老師就要檢查一下你們是不是真掌握好了!笨梢詸z查他們寫(xiě)一兩個(gè)難寫(xiě)的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計(jì)吧自己認(rèn)為易讀錯(cuò)易寫(xiě)錯(cuò)的字硬跟學(xué)生分析一通。

      3、在教學(xué)流程中,你先有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)小故事。后年又有一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生給每個(gè)小故事起個(gè)小標(biāo)題,說(shuō)說(shuō)故事的起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果是什么。其實(shí),我們認(rèn)為,如果把這兩個(gè)環(huán)節(jié)整合在一起講,是不是會(huì)更好呢?

      第二節(jié):李丫梅《我為你驕傲》

      亮點(diǎn)一:根據(jù)課程四大理念之一,努力建設(shè)開(kāi)房而有活力的語(yǔ)文課程。黎老師在課堂上不僅解放學(xué)生的耳,還解放學(xué)生的'腦、口、手,營(yíng)造活躍的課堂氣氛。

      亮點(diǎn)二:興趣是最好的老師,低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李老師活學(xué)活用,把錢(qián)兩天培訓(xùn)老師教的查收游戲引入課堂,激發(fā)了學(xué)生興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語(yǔ),也做了聽(tīng)音找詞語(yǔ)的游戲,這個(gè)方法好,一下子吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生的積極性又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

      接下來(lái)談?wù)勎覀儗?duì)李老師這節(jié)課不成熟的看法:

      從教育學(xué)的理論看,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對(duì)塑造低年級(jí)兒童良好的課堂行為有積極的作用,畢竟低年級(jí)學(xué)生的注意力很容易分散。但李老師這節(jié)課沒(méi)有強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,很多學(xué)生都是伏臺(tái)的,個(gè)別學(xué)生交頭接耳,老師也沒(méi)有提醒學(xué)生注意。

      第三節(jié):莫美媚《魚(yú)游到了紙上》

      亮點(diǎn)一:莫老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,能將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫(xiě)易錯(cuò)的字,并且個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),符合學(xué)段要求。

      亮點(diǎn)二:莫老師的教學(xué)有自己獨(dú)特的風(fēng)格,善于激勵(lì)學(xué)生,充

      至于不足,我們認(rèn)為有一點(diǎn)便是莫老師上課時(shí)聲音很洪亮,吐字清晰,但缺少一點(diǎn)親和力。如果多一點(diǎn)親和力,那你這一節(jié)課就真的很成功了。

      以上便是我們第二小組對(duì)三位老師的課的看法,僅供大家分享與探討,謝謝大家。

    小學(xué)語(yǔ)文課的評(píng)課稿2

      劉素瓊老師執(zhí)教的《雷雨》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué),不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言,而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。劉老師在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)充分利用課本資源,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑積累運(yùn)用語(yǔ)言,讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,熟讀成誦,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這是一堂扎實(shí)而深入的課,能讓人見(jiàn)到語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。

      首先,劉老師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)字、詞、句的研讀非常到位。在指導(dǎo)“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)”一句時(shí),劉老師借用學(xué)生的問(wèn)題“為什么用垂下來(lái),而不用掛下來(lái)”讓學(xué)生換詞理解,加深體驗(yàn),體會(huì)中華文字的精妙。并讓學(xué)生聯(lián)想哪些東西可以用“垂下來(lái)”。在理解“雜亂”時(shí),讓學(xué)生通過(guò)擺手做動(dòng)作來(lái)很生動(dòng)地記住了這個(gè)詞。學(xué)生在從字到詞到句的理解中讀得更有味道、更有感情。也讓人感到老師對(duì)教材的深刻把握和處理教材的'功夫深厚,不見(jiàn)痕跡。

      其次,劉老師重視對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字教育。劉老師通過(guò)讓學(xué)生從形和意的結(jié)合理解來(lái)記憶,還讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)記憶、分析字形,通過(guò)書(shū)空來(lái)記憶筆畫(huà)和筆順,在指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生姿勢(shì)和筆順正確。這樣的訓(xùn)練,既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫(xiě)字,又能讓學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

      再次,劉老師重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子、生活經(jīng)驗(yàn)的積累。課始,就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)跟雨有關(guān)的詞語(yǔ),并出示了三個(gè)相關(guān)成語(yǔ)讓學(xué)生讀。然后,又通過(guò)聽(tīng)雷聲讓學(xué)生知道雷聲的生活原型從而很親切自然地導(dǎo)入新課教學(xué)。在學(xué)習(xí)黑沉沉一句時(shí),隨機(jī)積累了ABB格式的詞語(yǔ)。指導(dǎo)越來(lái)越一句時(shí),讓學(xué)生說(shuō)相同句式的句子,既學(xué)會(huì)了造句,又豐富了生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言儲(chǔ)備。還有理解“垂下來(lái)”時(shí)趁機(jī)讓學(xué)生說(shuō)生活中還有什么可以用“垂下來(lái)”,也是促進(jìn)理解又是積累語(yǔ)言。

      總之,這是一堂扎實(shí)而有效的課,更有課前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。雖然我是數(shù)學(xué)老師,同樣也有很大的借鑒之處,特別是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)更值得我學(xué)習(xí)。

    小學(xué)語(yǔ)文課的評(píng)課稿3

      已有兩年多沒(méi)有教過(guò)語(yǔ)文,很少走進(jìn)語(yǔ)文老師的課堂聽(tīng)課,也許是自己的懶惰心里,也許是沒(méi)有全面發(fā)展的意識(shí),也許……

      聽(tīng)說(shuō)今天上午第一節(jié)孫主任講公開(kāi)課,我迫不及待的想一睹這位專(zhuān)家型教師的課堂風(fēng)采。今天她授課的課題是《釣魚(yú)的啟示》,這節(jié)課我比較熟悉,它原來(lái)是蘇教版四年級(jí)的一節(jié)課,我教過(guò),因此聽(tīng)課時(shí)更是留心,想感受孫主任是如何帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)這節(jié)課。

      簡(jiǎn)短的三言兩語(yǔ)就導(dǎo)入課題,從“釣”和“鉤”兩個(gè)字入手,既讓孩子們能區(qū)分開(kāi)這兩個(gè)字,又從字面上感受它們的異同,這一個(gè)片段處理的恰到好處。孫主任以“這篇課文講了一個(gè)什么故事?”這個(gè)問(wèn)題拋給孩子們,孩子們經(jīng)過(guò)認(rèn)真地默讀、概括,用自己的話講出了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、事件,引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)總結(jié)課文的過(guò)程和方法,同時(shí)培養(yǎng)了孩子們的概括能力。

      “作者從釣魚(yú)這件事中獲得了什么道理?”、“為什么非要放回湖里?”、“哪個(gè)詞最能表現(xiàn)作者的不愿意?”這一個(gè)個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,激起了孩子們學(xué)習(xí)這篇課文的欲望,孩子們很用心的默讀課文,捕捉和問(wèn)題相關(guān)的信息,力求合理的解釋問(wèn)題,孩子們真正參與到學(xué)習(xí)中去了。最有趣的是讓孩子們表演兒子和父親的對(duì)話,孩子們說(shuō)的有模有樣,真如身臨其境;讓孩子們講述身邊發(fā)生的與道德有關(guān)的事件,并說(shuō)出自己的.真實(shí)想法。在孩子們表演或是講述故事的過(guò)程中,大家會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子很誠(chéng)實(shí),有的孩子很機(jī)智,師生互動(dòng)十分默契。

      簡(jiǎn)單的釣魚(yú)事件卻映射出很大的道理:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。真是如此,講起大道理誰(shuí)都很在行,可是真正落實(shí)于行動(dòng)中卻很難,如交通事故頻頻發(fā)生,貪污事件屢見(jiàn)不止等等。做為教師的我們,只能盡最大努力的教育好班級(jí)內(nèi)、校園內(nèi)的每一個(gè)孩子,盡可能的去改變身邊的親戚、朋友,但畢竟單靠我們的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,希望更多的人提高覺(jué)悟,共同攜手把道德行為貫穿到學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。人人都發(fā)揮主人翁意識(shí),人人都多付出自己的一點(diǎn)力量,相信我們的祖國(guó)會(huì)更加繁榮富強(qiáng),用心愛(ài)護(hù)我們的祖國(guó),做一個(gè)道德高尚的人吧!

    小學(xué)語(yǔ)文課的評(píng)課稿4

      沈老師執(zhí)教的是第二課時(shí),整堂課教學(xué)思路清晰,富有條理,從引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的外表美到領(lǐng)悟其內(nèi)在美,重點(diǎn)突出,層層推進(jìn)。教師清晰、流暢、干凈、利落的過(guò)渡語(yǔ)言為本課的教學(xué)增色不少。沈老師本堂課最大的亮點(diǎn)就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),關(guān)注到本單元的教學(xué)主題,不露痕跡地滲透了誠(chéng)信教育,從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性人文性的統(tǒng)一。

      1、抓住關(guān)鍵詞句,感悟人物形象,進(jìn)行德育滲透。故事中的九色鹿、調(diào)達(dá),性格各異、形象鮮明。課文篇幅較長(zhǎng),沈老師重點(diǎn)抓住表現(xiàn)九色鹿言行的'第二、第四、第八自然節(jié)來(lái)品悟其形象,如通過(guò)抓住“立即”“洶涌”“掙扎”“救命”領(lǐng)悟九色鹿在危急關(guān)頭救調(diào)達(dá)時(shí)的毫不猶豫、奮不顧身;抓住“只要”感悟九色鹿的不求回報(bào);抓住九色鹿對(duì)國(guó)王說(shuō)的那3句話,層層引導(dǎo),品味九色鹿的智慧。在教學(xué)“見(jiàn)利忘義”這個(gè)詞時(shí),沈老師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解,先讓學(xué)生讀讀課文,說(shuō)說(shuō)調(diào)達(dá)看見(jiàn)了什么“利”,是“重金懸賞”,然后說(shuō)說(shuō)把什么給忘了,就是九色鹿對(duì)他的救命之恩,最后水到渠成地理解了“見(jiàn)利忘義”。還可以用什么詞來(lái)形容他?通過(guò)找近義詞的方法幫助孩子理解了忘恩負(fù)義、背信棄義。與此同時(shí),追求真善美,摒棄假惡丑的教育就在剖析詞句中悄悄地滲透。

      2、在形式多樣的朗讀中進(jìn)行德育滲透 。新課標(biāo)倡導(dǎo)以讀為本的閱讀教學(xué)策略,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。所以沈老師在引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容的過(guò)程中,通過(guò)指名讀、分男女生讀、齊讀、加上動(dòng)作讀、變化語(yǔ)氣對(duì)比閱讀等多種形式,讀出九色鹿的美麗,讀出調(diào)達(dá)的可惡,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感體驗(yàn),培養(yǎng)美好的心靈和崇尚的情操。

      3、利用文本留白創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境進(jìn)行德育滲透。在教學(xué)過(guò)程中,沈老師多次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想象練說(shuō)的環(huán)節(jié):如調(diào)達(dá)會(huì)怎樣鄭重起誓;調(diào)達(dá)看了皇榜后會(huì)怎么想等,既訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)能力,又通過(guò)角色的置換,讓學(xué)生深刻地感悟到調(diào)達(dá)落水得救后是怎樣的感激涕泠,而面對(duì)懸賞時(shí)又見(jiàn)利忘義,靈魂是多么的骯臟?傊蚶蠋熡盟慕虒W(xué)實(shí)踐證明,沒(méi)有德育的滲透,智育是蒼白的。有了德育的滲透,語(yǔ)文的智育課堂才更加豐滿,充盈靈動(dòng)。

    小學(xué)語(yǔ)文課的評(píng)課稿5

      語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一,而小學(xué)語(yǔ)文課程中一種特別受歡迎的教學(xué)形式就是竹節(jié)人評(píng)課。竹節(jié)人評(píng)課是一種互動(dòng)參與的教學(xué)方式,通過(guò)讓學(xué)生扮演竹節(jié)人的角色,參與到課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

      竹節(jié)人評(píng)課課堂氛圍活躍,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們對(duì)語(yǔ)文課程的關(guān)注度。在竹節(jié)人評(píng)課過(guò)程中,老師可以將學(xué)生分成小組,每個(gè)小組代表一個(gè)竹節(jié)人,共同參與課堂討論和演示。這種團(tuán)隊(duì)合作的方式,能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。

      在竹節(jié)人評(píng)課中,學(xué)生扮演竹節(jié)人不僅需要做到站姿端正、語(yǔ)言流利,還要具備一定的分析、判斷和表達(dá)的能力。這種角色扮演能夠鍛煉學(xué)生的.自信心和表達(dá)能力,提高學(xué)生的演講技巧和口語(yǔ)表達(dá)能力。

      竹節(jié)人評(píng)課能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度,提高他們的學(xué)習(xí)效果。在竹節(jié)人評(píng)課中,學(xué)生需要仔細(xì)聽(tīng)講、積極思考,對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié),并通過(guò)表演的形式將自己的思想和觀點(diǎn)傳達(dá)給其他同學(xué)。這種參與式的學(xué)習(xí)方式,可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

      竹節(jié)人評(píng)課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有很大的應(yīng)用價(jià)值。它能夠使學(xué)生在課堂中成為積極參與者和主體,發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力,提高他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科中的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí),竹節(jié)人評(píng)課還能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展,幫助他們建立扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

      為了更好地開(kāi)展竹節(jié)人評(píng)課教學(xué),教師需要具備相應(yīng)的教學(xué)方法和技巧。首先,教師需要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容,確保教學(xué)目標(biāo)明確,知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確。其次,教師需要注重學(xué)生的參與度和互動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和思考,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)能力。再次,教師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生反饋和鼓勵(lì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

      同時(shí),竹節(jié)人評(píng)課也需要學(xué)校和家長(zhǎng)的積極支持和配合。學(xué)校應(yīng)該提供必要的教學(xué)資源和場(chǎng)地,為教師開(kāi)展竹節(jié)人評(píng)課提供便利條件。家長(zhǎng)可以通過(guò)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、鼓勵(lì)學(xué)生參與竹節(jié)人評(píng)課等方式,支持學(xué)校的教育教學(xué)工作。

      總之,小學(xué)語(yǔ)文課竹節(jié)人評(píng)課是一種富有創(chuàng)新和互動(dòng)性的教學(xué)方式,對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神具有重要意義。教師應(yīng)積極探索和應(yīng)用竹節(jié)人評(píng)課教學(xué)方法,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和培養(yǎng)綜合素質(zhì),進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

    小學(xué)語(yǔ)文課的評(píng)課稿6

      周三早上去教研,我聽(tīng)了陳老師的一節(jié)一年級(jí)語(yǔ)文課,一節(jié)課下來(lái)我是感慨萬(wàn)分,課堂上教師的教學(xué)方法是靈活多樣,學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì)神,更讓我佩服的是老師的過(guò)渡語(yǔ)是那么的自然,娓娓道來(lái)。如:表?yè)P(yáng)學(xué)生讀得好,老師說(shuō):“讀的真不錯(cuò),老師送給你一個(gè)蘋(píng)果請(qǐng)吃吧!睂W(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō):“摘個(gè)蘋(píng)果送給你,你真棒!”老師和學(xué)生配合默契。學(xué)生也非常樂(lè)意接受。如:把生字送回課文里再讀課文,老師說(shuō):“同學(xué)們,課文媽媽站在路口,等著生字寶寶回家呢。咱們趕快把它們送回去吧。”……還有學(xué)生兩個(gè)人的“識(shí)字大王”挑戰(zhàn)賽也是花樣百出,寓學(xué)于樂(lè)。

      整節(jié)課我覺(jué)得陳老師始終以“以人為本“的教育理念組織教學(xué),“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”教師為學(xué)生創(chuàng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,并且隨時(shí)隨地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,因?yàn)榕d趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大動(dòng)力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。是學(xué)習(xí)成功的秘訣。教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師用自己富有激情的語(yǔ)言點(diǎn)燃起孩子樂(lè)學(xué)的火苗。同時(shí)喚醒了學(xué)生那顆想學(xué)的童心。

      有一句話說(shuō)得好:“如果你熱愛(ài)自己的工作,那你的`生活就是天空。如果你非常討厭自己的工作,那你的生活就是地獄。”我覺(jué)得陳老師就是一位生活在天空的老師,她用自己豐富的教育智慧享受著孩子們帶給她的歡樂(lè)。和諧的師生關(guān)系令人羨慕,讓人折服。我想我也應(yīng)該做到這些,做一個(gè)生活在天空的老師,我覺(jué)得只要我們能夠把這句話作為自己的工作信條,那么我們的精神境界和職業(yè)操守就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化,我們的幸福感就會(huì)隨之降臨。

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