關(guān)于分?jǐn)?shù)除法評課稿(優(yōu))
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿,評課的類型很多,有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課;有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課;有上級專家鑒定或評判的評課等。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的關(guān)于分?jǐn)?shù)除法評課稿,希望對大家有所幫助。
一、善于研究教材,用好例子
教學(xué)圍繞教材上提供的例題分蛋糕,創(chuàng)設(shè)具體情境,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們有效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造,制成分蛋糕的動(dòng)畫課件,創(chuàng)造性地使用教材,體現(xiàn)的是用教材,而不是拘泥于教材。
二、對新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的,教學(xué)方法把握得當(dāng)
運(yùn)用了情境教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作探究法、范例講授法等,營造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想”。培養(yǎng)了學(xué)生共同合作、相互交流的學(xué)習(xí)方法。因此課堂結(jié)構(gòu)緊湊,邏輯性強(qiáng),過度清新自然。
三、通過實(shí)際操作感悟新知識
本課中,馬老師讓學(xué)生充分動(dòng)手分圓片,讓他們在自己的嘗試、探究、猜想、思考中,不斷產(chǎn)生問題、解決問題,再生成新的問題,給學(xué)生留下了操作的空間。在教學(xué)中,馬老師引導(dǎo)學(xué)生用3張圓形紙片動(dòng)手分一分,并讓學(xué)生思考:把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友可以有幾種分法?讓學(xué)生通過動(dòng)手操作,得出兩種不同的分法,引申出兩種含義,即1塊餅的,3塊餅的。通過這一過程,學(xué)生充分理解了算理。
四、準(zhǔn)確把握了分?jǐn)?shù)和除法這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),通過列式計(jì)算、觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行練習(xí)等教學(xué)過程,做到突出重點(diǎn)
1.合作探究把握非常好,操作非常到位
兩種分法:3塊餅平均分給4個(gè)人,每人分得多少塊?3÷4___(塊)學(xué)生經(jīng)歷了猜想和驗(yàn)證。馬教師的處理是把課堂交給了學(xué)生,這是一種很好的教學(xué)方法,值得我學(xué)習(xí)。
2.練習(xí)達(dá)標(biāo)十分到位
馬老師的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),符合這一部分教學(xué)的目的要求。在不同層次的練習(xí)中,建構(gòu)知識的框架,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的逐步深入,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。
3.拓展延伸,方有尺度
馬老師能從整體上把握教材,激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),問題讓學(xué)生自己解決,方法讓學(xué)生自己探索,規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),知識讓學(xué)生自己獲得。課堂上給了學(xué)生充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間,同時(shí)學(xué)生有了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確,教學(xué)過程做到了突出重點(diǎn),同時(shí)在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)突出了學(xué)生的主體地位:學(xué)生自己通過合作探究得出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,然后教師抓住這個(gè)重點(diǎn),加以鞏固。教學(xué)線索清晰,使課堂內(nèi)容緊湊而井然有序。講授新知的過程注重學(xué)生的自我探究。比如,在研究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系時(shí),讓學(xué)生小組交流后說出它們之間的關(guān)系。在探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化時(shí),教師放手讓學(xué)生自己觀察比較課本上的方法,然后讓學(xué)生歸納出假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化算理,在這個(gè)環(huán)節(jié)上培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。
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