高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)大全[15篇]
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
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高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.能用優(yōu)美、舒展的聲音演唱歌曲《達(dá)古拉》
2.能用筷子、身勢(shì)律動(dòng)等參與表現(xiàn)音樂，感受蒙古音樂風(fēng)格特點(diǎn)。
3.能夠用不同的力度和速度表現(xiàn)歌曲，感受歌曲情緒變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用優(yōu)美、和諧的聲音演唱歌曲《達(dá)古拉》
難點(diǎn)：歌曲中八度大跳音準(zhǔn)、切分節(jié)奏、長(zhǎng)音的聲音控制，把握好蒙古歌曲的韻味。
教學(xué)過程：
一)、導(dǎo)入課題
師言：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕上的這幅畫，這一望無際、層層疊疊的綠海把我們帶到了哪里呢?寧靜寬廣的大草原上有碧綠的小草，湛藍(lán)的天空、翱翔的雄鷹和小花般點(diǎn)綴在綠地上的蒙古包，今天，老師給你們帶來一段來自草原的音樂，請(qǐng)你們把我們圍坐的地方當(dāng)做草原上的蒙古包，聽著音樂圍著蒙古包走一走，請(qǐng)一定合上音樂的節(jié)拍。
(設(shè)計(jì)意圖：語言導(dǎo)入，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，感受身臨其境的感覺)
二)、感受歌曲
1.初次聆聽歌曲《達(dá)古拉》，感受四拍子的韻律和歌曲情緒。
師：請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂走一走，合上音樂的節(jié)奏，并想一想這首歌曲的情緒怎樣?他是三拍子還是四拍子?
2.第二次聆聽歌曲《達(dá)古拉》，用雄鷹展翅飛翔的動(dòng)作，感受四拍子的強(qiáng)弱以及歌曲悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)、柔中帶剛的韻律特點(diǎn)。
要求：飛翔的時(shí)候腳走恒拍，手的節(jié)奏4/4 X - X - 第一拍拍擊臀兩側(cè)，第三拍空中振翅，像老師這樣，合上音樂的節(jié)拍，飛翔到草原上任何一個(gè)地方，飛翔的時(shí)候請(qǐng)你文明禮讓，不要和別人相撞。(師適當(dāng)?shù)臄?shù)節(jié)拍)
3.第三次聆聽歌曲《達(dá)古拉》，加入筷子感受歌曲韻律
師導(dǎo)言：剛剛孩子們雄鷹飛翔的動(dòng)作很優(yōu)美，草原上的人們能歌善舞，他們的舞蹈來源于生活，在草原上他們會(huì)隨著音樂跳起蒙古的筷子舞蹈。下面請(qǐng)你輕輕就近飛到座位處拿起你的筷子，讓我們模仿雄鷹展翅的動(dòng)作來敲擊筷子。像老師這樣合上音樂的韻律，自由的感受音樂帶給我們的美。
4.第四次聆聽歌曲《達(dá)古拉》，加入筷子感受歌曲樂句變化
師導(dǎo)言：我仿佛看見了一群自由的'蒙古人在草原上隨音樂起舞，下面請(qǐng)你原地不要?jiǎng)�，轉(zhuǎn)向老師，看看老師做的動(dòng)作和你們有什么不一樣?(老師做的四個(gè)方向的變化。)這首歌曲分為兩個(gè)大的樂句，兩個(gè)大的樂句里面各有兩個(gè)小分句，共四個(gè)分句，下面請(qǐng)你在小分句處換方向做動(dòng)作。
(設(shè)計(jì)意圖：通過四次不一樣的方式聆聽表現(xiàn)音樂、感受音樂，讓學(xué)生在表現(xiàn)感受音樂的同時(shí)了解歌曲情緒、拍子、樂句，并熟悉了歌曲音樂。)
三)、歌曲學(xué)唱
1.老師范唱歌曲，解讀歌名《達(dá)古拉》。
剛剛我們聽到的這首優(yōu)美的歌曲名叫《達(dá)古拉》，是一首蒙古族短調(diào)民歌。下面老師將這首歌曲獻(xiàn)給你們，請(qǐng)你邊聽邊看歌詞，并想一想《達(dá)古拉》會(huì)是什么意思呢?“達(dá)古拉”是蒙古女孩常見的名字，相當(dāng)漢語“招弟”“引弟”的意思，是大人希望再生個(gè)男孩的意思。這首歌曲的“達(dá)古拉”是指很久以前草原上的一位勤勞、善良、勇敢的蒙古女孩。
2.學(xué)習(xí)曲譜。
�、亳雎牳枨瑒澬删�。
�、诳磮D譜分析歌曲旋律特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲旋律，用“嗚”音感受旋律。
�、塾毛I(xiàn)哈達(dá)的方式參與旋律線的感受。
師：剛剛孩子們捧著雙手，哼唱著歌兒讓老師想起了蒙古人民圣潔的象征“哈達(dá)”，為了迎接遠(yuǎn)道而來的朋友，他們會(huì)拿起象征著圣潔哈達(dá)獻(xiàn)給他們，讓我們也來當(dāng)一當(dāng)蒙古人，隨著音樂的起伏獻(xiàn)一獻(xiàn)圣潔的哈達(dá)。
(設(shè)計(jì)意圖：利用直觀的畫“旋律線”方式讓學(xué)生直觀的感受旋律的起伏，從而引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)音高)
�、艹枳V。
師：我們一起感受了優(yōu)美的旋律，下面讓我們用連貫優(yōu)美的聲音唱一唱歌曲的旋律，請(qǐng)你耳朵認(rèn)真聆聽鋼琴，嘴里含上一大口草原上的新鮮空氣，用最大的力量說悄悄話的感覺演唱，讓你們的聲音像草原上的清風(fēng)一樣柔美。(提出聲音的要求，唱出美的感覺，重點(diǎn)解決八度大跳、切分音、長(zhǎng)音的時(shí)值)
3.學(xué)唱歌詞。
①隨琴唱詞。
�、诮鉀Q一字多音的幾處地方。
�、鄣谝环志鋬蓚�(gè)小節(jié)的情緒處理。
�、軆蓚�(gè)長(zhǎng)音的地方力度處理。
�、萃暾莩�，整首歌曲的情緒。
四)、不同音樂風(fēng)格參與表現(xiàn)
1.聆聽稍快速度的《達(dá)古拉》，師隨樂展示筷子舞。
師導(dǎo)言：我們一起演唱了優(yōu)美的蒙古族民歌《達(dá)古拉》，蒙古也是一個(gè)能歌善舞的民族，下面老師為大家?guī)硪欢蚊晒盘赜械目曜游瑁纯催@段筷子舞蹈又帶給你怎樣的感受?同樣是《達(dá)古拉》這首歌曲，聽聽它發(fā)生了怎樣的變化?
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解音樂的速度、力度等音樂要素改變，給歌曲情緒意境帶來的變化)
2.小結(jié)速度與力度給歌曲的情緒帶來的變化。(歌曲速度變快、力度變強(qiáng)使歌曲情緒由抒情優(yōu)美變成了歡快活潑，一下仿佛就將我們帶到了草原上熱鬧的那達(dá)慕集會(huì)。)
3.學(xué)生用簡(jiǎn)單的筷子舞節(jié)奏參與歌曲表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)舞蹈的韻律
(多媒體出示節(jié)奏：4/4 X - X -)
師導(dǎo)言：下面就讓我們一起來感受一下蒙古的筷子敲擊節(jié)奏帶給我們的熱情。請(qǐng)你拿好你的筷子，隨老師用跳筷子舞的感覺一起敲敲節(jié)奏。(說明：蒙古的筷子舞蹈是通過敲擊身體的各個(gè)部位發(fā)出聲音，請(qǐng)你們敲擊自己喜歡的部位隨著音樂敲起來)
4.完整表現(xiàn)歌曲。(第一遍：用優(yōu)美的獻(xiàn)哈達(dá)的動(dòng)作參與演唱慢速的《達(dá)古拉》;第二遍：用筷子、雙響筒伴奏演唱?dú)g快熱鬧的《達(dá)古拉》;第三遍：回歸原速演唱)
高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)作品《婚禮場(chǎng)面》，體會(huì)芭蕾舞劇的魅力。
2.通過對(duì)婚禮場(chǎng)面的欣賞，并配以討論、分析等活動(dòng)，提高音樂感知能力。
3.了解單主題變奏的曲式結(jié)構(gòu)，聽辨不同段落展現(xiàn)的不同樂器和情緒。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
分段聆聽作品，感受作品不同段落展現(xiàn)的不同樂器和情緒。
【難點(diǎn)】
加深對(duì)單主題變奏曲式結(jié)構(gòu)的了解。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
播放芭蕾舞圖片，并提問：圖片展示的舞蹈是哪種形式?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：圖片所示是芭蕾舞，隨著芭蕾不斷發(fā)展，與詩歌、音樂等結(jié)合就形成了芭蕾舞劇，順勢(shì)揭示課題《婚禮場(chǎng)面》。
(二)初步感知
1.教師歌曲的'旋律，并提問歌曲的情緒和速度是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：情緒是歡快地，速度是中速、稍快地。
2.教師再次播放歌曲，并提問歌曲可以分為幾個(gè)部分?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：可以分為A、A1、A2三個(gè)部分，接著教師介紹這種曲式結(jié)構(gòu)叫做單主題變奏。
(三)分段欣賞
1.教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽音頻并哼唱作品，提問學(xué)生：第一段樂曲有哪些樂器演奏?描繪了怎樣的畫面?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：第一部分以木管樂器和打擊樂器為主，表現(xiàn)了迎親隊(duì)伍行進(jìn)在路上的熱鬧場(chǎng)面，在此之后，出現(xiàn)一段連續(xù)十六分音符密集節(jié)奏的旋律，進(jìn)一步表現(xiàn)了婚禮行進(jìn)隊(duì)伍的熱鬧場(chǎng)面。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽音頻并哼唱作品，教師提問學(xué)生：第二段樂曲有哪些樂器演奏?描繪了怎樣的畫面?
學(xué)生小組討論之后，進(jìn)行自由回答。
教師總結(jié)：第二部分樂曲主要以銅管樂器為主，表現(xiàn)隆重的婚禮場(chǎng)景，隨后木管樂器和弦樂器交替出現(xiàn)，表現(xiàn)禮成后親友們?yōu)樾氯俗８２⑴c新人逗趣的情景。
3.教師請(qǐng)學(xué)生聆聽第三段，并提出問題：第三段音樂有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：第三段樂曲轉(zhuǎn)到了下屬調(diào)上，音樂情緒進(jìn)一步熱烈起來。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比聆聽第二段，說說第二段與第三段有何不同?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：在第三部分后，第二部分的樂曲以變化的形式再度出現(xiàn)，并不斷的轉(zhuǎn)調(diào)，整首樂曲沉浸在一種熱烈興奮的情緒之中。
5.完整聆聽并哼唱，教師引導(dǎo)學(xué)生再一次感受作品情緒的變化，加深對(duì)單主題變奏曲式結(jié)構(gòu)的了解。
(四)鞏固提高
教師以芭蕾舞劇為主題，請(qǐng)學(xué)生分享其他的芭蕾舞劇作品。
學(xué)生進(jìn)行展示。
教師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)并總結(jié)。
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同回顧單主題變奏曲式，教師呼吁學(xué)生要感受不同音樂形式的魅力。
布置課后作業(yè)：搜集中國的芭蕾舞劇作品。
四、板書設(shè)計(jì)
高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)3
作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。
我校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，對(duì)音樂感受能力不夠強(qiáng)。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，現(xiàn)將我在教學(xué)中的體會(huì)、感受和反思簡(jiǎn)述如下：
一、教材內(nèi)容提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際的音樂教學(xué)過程顯示，現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧； 他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對(duì)音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象??這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂教師所能的理由，但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來反思我們的教育，憑心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
二、改變教學(xué)方式，在上課的過程中驗(yàn)證反思
課堂教學(xué)不是一成不變的，同樣的教學(xué)方式方法，不同的學(xué)生有不同的反應(yīng).因此，在課堂教學(xué)的`過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化.因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。
三、存在的不足及整改措施
作為音樂老師，我還存在很多不足，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因 此，無論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者。 通過教學(xué)我感覺到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，因此教師要認(rèn) 真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。
3、要注意師生的情感交流，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。以上是我在教學(xué)中的一些反思，請(qǐng)給指導(dǎo)。作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。
高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解、接受多元音樂文化，開闊學(xué)生視野。
2、通過中外爵士樂的欣賞，使學(xué)生感受、體驗(yàn)爵士樂音樂的風(fēng)格特征。
3、激發(fā)學(xué)生練習(xí)爵士樂的興趣，為進(jìn)一步欣賞和表演爵士樂打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
爵士樂的風(fēng)格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
爵士樂節(jié)奏練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入——對(duì)比欣賞歌曲《茉莉花》——引出“爵士樂”。
三、新課：
1、請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)“爵士樂”的印象。
2、教師簡(jiǎn)介爵士樂的起源，解釋“布魯斯”和“拉格泰姆�！�
3、常見爵士樂器的簡(jiǎn)介。
4、欣賞《南部之子》
注意：
a樂器演奏部分以什么樂器為主奏？（引出迪克西蘭爵士樂）
b伴奏部分強(qiáng)弱有什么規(guī)律（打破傳統(tǒng)強(qiáng)弱規(guī)律）
5、欣賞《不知為何》，注意樂曲是否容易唱？（引出連續(xù)切分）
6、爵士樂的風(fēng)格特征歸納。
7、學(xué)生用電子琴彈奏音樂片段，體會(huì)爵士樂風(fēng)格。
8、學(xué)生分聲部練習(xí)與多聲部練習(xí)節(jié)奏。
9、爵士樂在中國的發(fā)展與現(xiàn)狀。
10、學(xué)生即興表演舞蹈或律動(dòng)。
四、爵士樂的價(jià)值及影響。
五、小結(jié)、下課。
資料：《南部之子》是一首由路易斯·阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音樂。樂曲速度稍快，表達(dá)演奏者愉悅的心情。樂曲開始的前半部分和結(jié)尾部分是以小號(hào)為主的爵士樂隊(duì)演奏，當(dāng)中穿插一段演唱。歌詞：在南部有位青年人，英俊瀟灑，平時(shí)穿著打扮猶如國王一般，是當(dāng)?shù)嘏猿绨莸呐枷瘛Ｇ嗄耆藷釔垡魳�，把音樂視為生命。人們都把他稱為“南部之子”。
《不知為何》是一收由諾拉·瓊斯演唱的爵士音樂。在以鋼琴和大提琴為主的爵士樂隊(duì)伴奏下，歌聲徐緩、纏綿，曲調(diào)松弛、怡然、略帶憂傷。散發(fā)著一種特有的民謠的清新韻律。諾拉·瓊斯的'演唱音色優(yōu)美、清新亮麗。
路易斯·阿姆斯特朗（１９０１－１９７１）著名的美國黑人爵士音樂家，被稱為“爵士樂之父”。表演熱情洋溢、詼諧機(jī)智。
諾拉·瓊斯（１９７９――）具有“爵士公主”之稱，她的演唱融合了爵士音樂、鄉(xiāng)村音樂、流行音樂等多種音樂風(fēng)格。演唱專集《不知何故》曾在２００３年第４５屆格萊美大獎(jiǎng)上獲８項(xiàng)提名，并獲年度唱片、年度最佳單曲、年度最佳新人、最佳流行女歌手、最佳流行樂演唱專集、最佳非古典錄音工程專集、年度古典制作人８項(xiàng)大獎(jiǎng)。她史無前列地奪得了格萊美所有的四項(xiàng)最重要的獎(jiǎng)項(xiàng)。
爵士樂（jazz）是１９世紀(jì)末２０世紀(jì)初興起于美國南部路易斯安那州新奧爾良的黑人音樂，后來傳入城市風(fēng)靡美國，并成為世界性的流行音樂。爵士樂是美國最有代表性的一種民間音樂。獨(dú)特的音樂語言、極具個(gè)性的靈活的音樂演奏，時(shí)而低沉憂傷，如泣如訴；時(shí)而強(qiáng)勁高亢，激動(dòng)奔放，給人深刻的精神體驗(yàn)和心靈的喜悅。
爵士音樂來源于布魯斯。布魯斯是１７――１８世紀(jì)，黑奴懷念故鄉(xiāng)和親人，常常唱一種哀歌表達(dá)他們痛苦的心聲，由于藍(lán)色在美國被看作是憂郁的色彩，這種悲哀的歌曲，統(tǒng)稱布魯斯。
拉格泰姆鋼琴音樂是爵士樂的另一個(gè)起源。它從非洲民間音樂發(fā)展而成。音樂帶有幽默、歡樂、活潑的情趣。喬普林被人們譽(yù)為“拉格泰姆之王”。
迪克西蘭爵士樂始于２０世紀(jì)初，它吸收了“布魯斯”音樂和“拉格泰姆”音樂的成分，形成一種由小號(hào)領(lǐng)奏的小樂隊(duì)即興演奏特色。最著名的代表就是路易斯·阿姆斯特朗。
自由爵士樂產(chǎn)生于２０世紀(jì)６０年代，它不同于以往爵士樂，在和聲、旋律方面沒有太多的限制，演奏者在演奏過程中可以自由、大膽、隨心所欲地發(fā)揮。它強(qiáng)調(diào)音樂本身的強(qiáng)度與張力，加入大量的不協(xié)和音，把非洲、印度、日本及阿拉伯等不同音樂融合到一起，采用印度的西塔爾琴、塔部拉雙鼓、擴(kuò)音“拇指鋼琴”，以及大量的電子音響設(shè)備和打擊樂器。它一出現(xiàn)，就受到廣大爵士音樂家和爵士迷的喜愛。自由爵士樂隊(duì)２０世紀(jì)爵士樂的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
爵士樂在我國的歷史。２０世紀(jì)三四十年代的上海就曾出現(xiàn)過相當(dāng)規(guī)模的爵士樂演出和一些頗具水準(zhǔn)的爵士樂音樂家。那時(shí)主要是為舞廳伴舞。８０年代末以來，爵士樂在中國復(fù)興，并贏得越來越大的發(fā)展空間。
高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)5
各位評(píng)委老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是《劃時(shí)代的音樂大師貝多芬》，下面我將從說教材、說學(xué)生、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)過程這幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。
一、教材分析
本課選自人音版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《音樂鑒賞》中的第八單元《劃時(shí)代的音樂大師貝多芬》中第十五節(jié)《貝多芬》。這個(gè)單元主要探究貝多芬的音樂作品，一共有兩首，分別是《第23鋼琴奏鳴曲》的第三樂章和《第九交響曲》第四樂章。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過欣賞《第九交響曲》第四樂章《歡樂頌》，引導(dǎo)學(xué)生能夠了解貝多芬的作品風(fēng)格及內(nèi)涵，初步理解作品的'曲式結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生把學(xué)習(xí)、生活和樂曲所表達(dá)的深刻內(nèi)涵緊密結(jié)合起來。
二、學(xué)情分析
高中學(xué)生具有一定的音樂理論基礎(chǔ)，對(duì)音樂在一定程度上有自我欣賞能力，但這種能力與認(rèn)知基礎(chǔ)卻由于時(shí)代背景的巨大差異而使學(xué)生對(duì)古典主義音樂的特點(diǎn)存在一定鑒賞困難，對(duì)于一些難度較大的音樂作品不懂得如何進(jìn)行欣賞。因此改變這一狀況是上好本課程的關(guān)鍵，是充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我將采用對(duì)比檢驗(yàn)、模仿的學(xué)習(xí)策略幫助學(xué)生能夠更好的感受古典藝術(shù)所帶來的美。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的音樂知識(shí)和感知能力，本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
首先是，情感與態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受、體驗(yàn)作品的音樂情緒，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歐洲古典主義音樂及貝多芬精神的認(rèn)識(shí)。體會(huì)作曲家百折不撓的一直和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感而產(chǎn)生的崇高思想。
其次，是過程與方法目標(biāo)：
通過欣賞、講解與小組討論，引導(dǎo)學(xué)生初步了解奏鳴曲、奏鳴曲式及交響曲的基礎(chǔ)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)于曲式結(jié)構(gòu)的了解，為以后更好的鑒賞音樂作品打下良好的基礎(chǔ)。
最后是知識(shí)與技能目標(biāo)：
聆聽《第九交響曲》第四樂章及《熱情奏鳴曲》的音樂片段，感受、體驗(yàn)作品的音樂情緒以及古典主義的音樂特點(diǎn);區(qū)別交響曲作品及奏鳴曲作品的不同，并能夠試著演唱《歡樂頌》這個(gè)樂章從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是能夠試著哼唱主旋律，掌握奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)是分為呈示、展開、再現(xiàn)三個(gè)樂章;以及貝多芬所創(chuàng)的交響曲的四個(gè)樂章的結(jié)構(gòu)。
高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過欣賞《上去高山望平川》，體會(huì)西北地區(qū)民歌的風(fēng)格，增強(qiáng)對(duì)西北民歌的學(xué)習(xí)興趣。
2.通過對(duì)歌曲分段欣賞，并配以討論、分析等方法，學(xué)生能夠了解西北民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，提高音樂鑒賞能力。
3.了解“花兒”這一民歌類別，并能夠感受歌曲高亢悠揚(yáng)、舒展自由的情緒，增強(qiáng)對(duì)民族歌曲的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
聆聽并欣賞音樂內(nèi)涵并了解“花兒”相關(guān)知識(shí)，感受音樂旋律特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
體會(huì)歌曲高亢悠揚(yáng)、舒展自由的風(fēng)格特點(diǎn)，提高鑒賞能力。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
播放歌曲《西部放歌》，并提問：這首歌曲的歌名。(多媒體播放《西部放歌》)
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：這首歌曲仿佛把我們帶到了遙遠(yuǎn)的西部，聽完之后你們聯(lián)想到了什么?
學(xué)生自由回答。(西部開發(fā)和西部人民的窯洞生活以及黃河船工們與驚濤駭浪搏斗的情景。)
順勢(shì)揭示課題《上去高山望平川》。
(二)初步感知
1.教師完整播放歌曲，并提問這首歌曲屬于那種民歌體裁?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：《上去高山望平川》是一首青�；▋�，“花兒”流傳在青海、甘肅、寧夏三省(區(qū))廣大地區(qū)的民歌。“花兒”又稱“少年”，男青年唱的叫“少年”，女青年唱的稱“花兒”�！盎▋骸眱�(nèi)容豐富，形式自由，語言生動(dòng)形象，曲調(diào)高亢優(yōu)美，具有濃郁的生活氣息和鄉(xiāng)土特色。
2.教師再次完整播放歌曲，并提問這首歌曲所表達(dá)的是怎樣的情感?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：男子對(duì)心愛女子的追求、愛慕之情。
(三)分段(步)欣賞
1.教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽音頻，并提問學(xué)生：這首歌曲的旋律有什么特點(diǎn)?
學(xué)生聆聽后自由回答。
教師總結(jié)：樂句悠楊，起伏較大，多以四度跳進(jìn)與大跳，旋律高亢、自由舒緩。在高亢、剛健之中又帶有抒情纏綿的情調(diào)，極富西北地方色彩。
2.教師請(qǐng)學(xué)生聆聽第一段，教師提問學(xué)生：第一段歌詞表達(dá)了怎樣的寓意?
學(xué)生聆聽后自由回答。
教師總結(jié)：第一段歌詞描寫了山高地廣的景色，用了很多襯詞襯腔，在最后一句引出“一朵牡丹”，把心愛的女子比喻成牡丹。
3.教師請(qǐng)學(xué)生聆聽第二段，并提出問題：第二段音樂歌詞有怎樣的寓意?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：第二段歌詞承接第一段歌詞，依舊把心愛的姑娘比喻成花朵，表達(dá)了想摘卻摘不到的枉然之情。深刻的抒發(fā)了在舊社會(huì)里，青年男女純真的愛情，由于封建禮教的束縛而不能實(shí)現(xiàn)，只能望“花”興嘆的感慨之情。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比聆聽第二段，說說第二段與第一段在演唱形式上有何不同?學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：歌曲第一段比興，第二段是歌唱的主題內(nèi)容，曲調(diào)具有濃郁的抒情性，演唱時(shí)用青海方言，真假聲結(jié)合，具有濃厚的地方氣息。
5.完整聆聽，教師提問學(xué)生：西北民歌高亢、自由的原因有哪些呢?(可以從西北人民的性格、地勢(shì)等方面進(jìn)行思考)
學(xué)生討論回答。
教師總結(jié)：西北地區(qū)主要是黃土高原地形，千溝萬壑、連綿起伏，而當(dāng)?shù)厝嗣窠?jīng)常站在山坡上遠(yuǎn)距離的呼喊、交談，為此，他們會(huì)把聲音拉得很長(zhǎng)，便形成了這種高亢、自由的旋律。并且當(dāng)?shù)厝嗣翊肢E豪邁、不拘小節(jié)，在他們的勞動(dòng)生活中唱歌，是抒發(fā)情感的最好手段，用自己的歌聲來表達(dá)對(duì)未來的'憧憬和對(duì)愛情的贊美。
6.完整聆聽并哼唱。
(四)鞏固提高
教師播放《嘎達(dá)梅林》，請(qǐng)學(xué)生以小組討論的形式從節(jié)奏、情緒等方面進(jìn)行對(duì)比兩首歌曲。
學(xué)生聆聽后自由回答。
教師總結(jié)：《上去高山望平川》是回族歌曲，速度稍慢，節(jié)奏十分自由，情緒上是高亢、明亮的;《嘎達(dá)梅林》是蒙古族歌曲，速度中速稍慢，節(jié)奏舒緩，情緒是十分悲壯的。兩首歌曲分別表達(dá)了不同的情感，卻都是富有當(dāng)?shù)孛褡宓貐^(qū)特色的優(yōu)秀作品。
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同回顧“花兒”的特點(diǎn)，教師呼吁學(xué)生熱愛各民族歌曲，用美好的歌聲贊美我們的幸福生活。
布置課后作業(yè)：搜集其他西北民歌，下節(jié)課一起分享。
高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)7
[教學(xué)目標(biāo)]
1．通過欣賞舞劇《天鵝湖》的“天鵝”主題，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格。
2．了解舞劇音樂與芭蕾舞劇的相關(guān)知識(shí)，能夠辨別和感受樂曲的情緒和風(fēng)格，并能用舞蹈或課本劇形式來進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)音樂與舞蹈的完美結(jié)合，并了解“天鵝主題”的特點(diǎn)。
[教學(xué)用具]
多媒體課件、音響、鋼琴等。
[教學(xué)過程]
一、情境導(dǎo)入
l．播放二首由《天鵝湖》旋律改編的歌曲：S H E《remember》和神話組合的《Top》，欣賞后教師提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：
�、龠@兩首歌曲是否用了同一旋律？
�、诳纯凑l能把這段旋律演唱出來？
2．視唱“天鵝”主題旋律。（課件展示）
這首旋律有一個(gè)很美的'名字，叫作“天鵝”，讓我們一起用優(yōu)美流暢的聲音來視唱這段旋律吧。（教師用鋼琴伴奏）
二、欣賞教學(xué)
1．引導(dǎo)學(xué)生明白“天鵝”主題旋律和情緒的變化：
旋律較平穩(wěn)→旋律自下而上進(jìn)行
情緒較平穩(wěn)→情緒激動(dòng)（暗示公主遭遇不幸）
2．師：公主到底遭遇了什么樣的不幸呢？
介紹《天鵝湖》的故事情節(jié)。（課件展示）
3．師：下面讓我們視聽結(jié)合一起來感受一下舞劇《天鵝湖》的片段。
讓學(xué)生帶二個(gè)問題欣賞：?jiǎn)栴}一，這段舞劇背景音樂用的什么？（“天鵝”主題）問題二，這段舞劇表現(xiàn)了怎樣的故事情節(jié)？
4．簡(jiǎn)介作曲家柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格、芭蕾的起源與發(fā)展（意大利──法國──俄國──世界各地）。
5．簡(jiǎn)介這段舞劇表現(xiàn)的劇情0暮色降臨，為王子成年舉行的舞會(huì)正在進(jìn)行，王子忽然發(fā)現(xiàn)城堡上空飛過一群哀鳴的天鵝，這引起他強(qiáng)烈的狩獵愿望。
三、芭蕾舞的基本手位和腳位
1．先播放小品《洛桑學(xué)藝》中關(guān)于芭蕾舞的基本手位和腳位，再播放舞劇《天鵝湖》中天鵝飛翔的動(dòng)作。
2．教師現(xiàn)場(chǎng)展示芭蕾舞的基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作讓學(xué)生模仿。（先無音樂伴奏做兩次基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作，然后全體學(xué)生站起來再跟“天鵝”主題和根據(jù)“天鵝”主題改編的說唱音樂做兩次基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作。）
四、學(xué)生創(chuàng)編表演
規(guī)則：
1．每組任選下列一段音樂和一個(gè)故事情節(jié)來創(chuàng)編。
2．表演形式：舞蹈、課本劇或課本劇加舞蹈等。
3．表演時(shí)間不超過2分鐘。
4．準(zhǔn)備時(shí)間5分鐘。
音樂（任選下列一段音樂）
1．古典風(fēng)格的“天鵝”主題。
2．說唱風(fēng)格的“天鵝”主題。
情節(jié)（任選下列一個(gè)故事情節(jié)）
情節(jié)一：幕色降臨，城堡上空飛過一群哀鳴的天鵝。
情節(jié)二：在湖邊，公主向王子傾訴了自己的不幸遭遇。（注：如在編排中合理的加入剛學(xué)過的芭蕾基本手位和飛翔動(dòng)作，加5分。）
3．學(xué)生分組表演。
4．師生共同評(píng)選出優(yōu)勝組。
5．讓學(xué)生欣賞舞劇中演員們所表演的情節(jié)一、情節(jié)二，并讓他們回答這兩段舞劇片段所用背景音樂是什么？（“天鵝”主題）
五、師生共同總結(jié)舞劇
舞�。涸谖鞣浇y(tǒng)稱芭蕾，是一種以舞蹈為主要表現(xiàn)手段，綜合音樂、文學(xué)和舞美等藝術(shù)形式，表現(xiàn)特定的人物和一定戲劇情節(jié)的舞臺(tái)表演藝術(shù)。
六、播放說唱風(fēng)格的“天鵝”主題
讓學(xué)生再次重溫主題音樂的美妙旋律并離開音樂教室。
高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
完整而充分地聆聽樂曲，感受西方交響音樂的美，拓寬國際音樂文化視野，理解多元音樂文化。
【過程與方法】
通過聽賞作品、講授法以及小組合作探究法，學(xué)生能夠進(jìn)一步提高音樂鑒賞能力，感受作品背后的人文內(nèi)涵。
【知識(shí)與技能】
能夠充分聆聽并記憶音樂主題，掌握樂曲的情緒變化。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
聆聽并記憶音樂主題，結(jié)合作曲家生平理解樂曲表達(dá)的精神內(nèi)涵。
【難點(diǎn)】
學(xué)唱音樂主題，掌握樂曲背后的音樂史知識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
鋼琴、多媒體
四、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
1.教師為同學(xué)們展示電視劇的片段，并提問同學(xué)們：“剛剛我們?cè)谄沃新牭降牟迩惺裁疵帜?”
學(xué)生自由回答。(《歡樂頌》)
2.教師介紹《歡樂頌》出自貝多芬的《第九(合唱)交響曲》，這部交響曲被認(rèn)為是貝多芬音樂創(chuàng)作的高峰和總結(jié)，順勢(shì)導(dǎo)入本課。
(二)初步感知
1.教師初次播放樂曲《歡樂頌》音頻，并請(qǐng)同學(xué)們說一說自己對(duì)作品的理解。
(師：《歡樂頌》是舉世聞名的經(jīng)典樂曲，哪位同學(xué)能說一說你對(duì)《歡樂頌》的認(rèn)識(shí)嗎?西方的圣誕節(jié)和唱詩班都經(jīng)常演唱;作者是貝多芬。(學(xué)生根據(jù)已有的常識(shí)各抒己見即可。)
2.教師請(qǐng)同學(xué)們說一說貝多芬的成就及代表作品，隨后師生共同總結(jié)。(貝多芬是古典主義時(shí)期著名的鋼琴家、作曲家，被人們稱為“樂圣”。一生最重再現(xiàn)要的貢獻(xiàn)在于他創(chuàng)作了32首鋼琴奏鳴曲、9部交響樂、一部聲樂套曲和一部歌劇，代表作品有《第三(英雄)交響曲》《月光奏鳴曲》以及歌劇《費(fèi)德里奧》等等。)
3.再次聆聽歌曲，并請(qǐng)同學(xué)們思考樂曲選擇什么音樂體裁來陳述樂思。(交響樂)
4.教師介紹交響曲的相關(guān)知識(shí)。(交響曲是按照奏鳴曲的曲式原則創(chuàng)作而成的一種管弦樂套曲，結(jié)構(gòu)宏大、內(nèi)容深刻而富于戲劇性、寫法復(fù)雜并且音色對(duì)比鮮明。)
(三)探究學(xué)習(xí)
1.教師播放歌曲，并提問同學(xué)們歌曲的情緒和速度分別是怎樣的?(堅(jiān)定、莊嚴(yán)地;中速)
2.老師再次播放《歡樂頌》的管弦樂演出視頻，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表現(xiàn)形式的不同特點(diǎn)劃分部分。(師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考一下，這首樂曲一共可以分為幾個(gè)部分呢?兩個(gè)部分，序奏和人聲。)
3.引導(dǎo)同學(xué)們梳理《歡樂頌》的音樂要素。
(1)播放核心音樂“歡樂”主題，并提問樂曲的旋律有什么特點(diǎn)?(級(jí)進(jìn)、平穩(wěn)的上行和下行，無跳進(jìn))。
(2)這段音樂表現(xiàn)了什么內(nèi)容?(傳達(dá)歡樂主題)
(3)教師提問，引導(dǎo)同學(xué)們邊聆聽音頻，邊觀察樂譜，探尋音樂作品的情緒變化。(師：作者是如何傳達(dá)歡樂主題的呢?通過情緒變化逐步推進(jìn)。)
①學(xué)生自主探尋音樂情緒變化的過程。(過程：由抒情到堅(jiān)定的情緒變化)
�、趲熒餐偨Y(jié)音樂情緒的多種推進(jìn)方法。(力度：由弱漸強(qiáng);配器：弦樂—管樂—打擊樂—轉(zhuǎn)折—加入人聲;演奏/演唱形式：獨(dú)奏/領(lǐng)唱—合奏/合唱)
4.教師進(jìn)一步追問，作者通過《第九(合唱)交響曲》表達(dá)了怎樣的情感?請(qǐng)同學(xué)們以小組討論為單位展開思考。(師：《歡樂頌》雖然只是貝多芬《第九(合唱)交響曲》的第四樂章，但是這個(gè)“歡樂主題”曾經(jīng)在前三個(gè)樂章中出現(xiàn)、又被中斷過，最后在第四樂章加入人聲將作品推向高潮》。這樣的做法表達(dá)了作者什么樣的思想主旨呢?沖破困境，得到全人類的自由和解放、勝利和歡樂、團(tuán)結(jié)和友愛。)
5.教師與同學(xué)們分享貝多芬的`生平故事，將貝多芬戲劇性的人生與《第九(合唱)交響曲》相結(jié)合，輔助學(xué)生理解作品的人文內(nèi)涵。(這首交響曲從憂郁的小調(diào)開始，最終由明亮的大調(diào)結(jié)束全曲，這正象征了貝多芬不畏懼苦難的束縛，沖破命運(yùn)的牢籠，最終走向光明的人生軌跡。)
(四)拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們觀賞貝多芬的《月光奏鳴曲》，談一談自己的感受，拓寬音樂視野。
(1)學(xué)生分組討論，各抒己見。
(2)教師引領(lǐng)同學(xué)們理解貝多芬的卓越歷史成就。(貝多芬不但在交響曲上有著突出的成就，與此同時(shí)，他的《32首鋼琴奏鳴曲》是西方音樂的經(jīng)典之作，被譽(yù)為西方音樂史上的“新約圣經(jīng)”。)
(五)小結(jié)作業(yè)
1.師生以問答的形式共同總結(jié)本課主旨。(生活中要勇于面對(duì)困難，克服瓶頸，生活終將迎來光明。)
2.課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一下莫扎特的《第40號(hào)交響曲》，并思考兩位古典大師在音樂創(chuàng)作中形成迥異的音樂風(fēng)格的社會(huì)原因是什么?用文字的形式帶來，200字左右，下節(jié)課與同學(xué)們共同交流討論。
五、板書設(shè)計(jì)
高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
通過學(xué)習(xí)作品《彌渡山歌》，體會(huì)南方音樂的風(fēng)格特征，熱愛祖國民歌。
【過程與方法】
通過對(duì)《彌渡山歌》的欣賞，并配以討論、分析等方法，學(xué)生能夠了解南方民歌的特點(diǎn)，提高自身的音樂鑒賞能力。
【知識(shí)與技能】
了解南方民歌的特點(diǎn)，并能夠用完整有感情的演唱歌曲，能夠用自己的方式表現(xiàn)作品的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解南方民歌的風(fēng)格特征。
【難點(diǎn)】
對(duì)歌曲中倚音的把握。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
播放日本民歌《櫻花》，并提問：這是哪個(gè)國家的什么歌曲?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：不僅僅日本有好聽的.民歌，我國也有，順勢(shì)揭示課題《彌渡山歌》。
(二)初步感知
1.教師播放《彌渡山歌》，并提問歌曲給你什么樣的感受?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：婉轉(zhuǎn)抒情。
2.教師播放《彌渡山歌》，并提問歌曲的速度與拍號(hào)?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：稍快，四二拍。
(三)探究學(xué)習(xí)
1.老師播放歌曲《彌渡山歌》提問：我們首先說了這首歌是委婉抒情的，那么在旋律的什么部分能體現(xiàn)這個(gè)情緒呢。
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：倚音。
2.老師播放歌曲《彌渡山歌》提問：歌詞有什么特點(diǎn)。
學(xué)生進(jìn)行自由回答。
教師總結(jié)：歌詞共八句，前6句或興或比直到最后兩句才切入主題，及具南方的含蓄色彩。
3.老師播放歌曲《彌渡山歌》提問：旋律有什么特點(diǎn)。
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：歌詞旋律婉轉(zhuǎn)飄逸，及具南方山歌的獨(dú)特風(fēng)格。
4.完整聆聽并哼唱。
(四)鞏固提高
老師播放《茉莉花》《洪湖水浪打浪》提問：結(jié)合《彌渡山歌》想一想南方民歌的總特點(diǎn)，前后4人為以小組，5分鐘
教師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)并總結(jié)：南方民歌的歌詞都比較含蓄，善用比、興，其旋律多表現(xiàn)得婉轉(zhuǎn)、細(xì)膩、抒情。旋律進(jìn)行以級(jí)進(jìn)為主，結(jié)構(gòu)短小精悍。歌曲前多有引子。
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同回顧本堂課的全部知識(shí)，教師呼吁學(xué)生熱愛祖國民歌，傳統(tǒng)文化。
布置課后作業(yè)：搜集其他地方的民歌。
四、板書設(shè)計(jì)
高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1.欣賞幾首具有代表性的歐洲民間音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗(yàn)歐洲民間音樂的風(fēng)格特征．
2．初步知道歐洲民間音樂的概況，了解風(fēng)笛．排蕭的音樂特點(diǎn)．
教學(xué)重點(diǎn)：了解歐洲民間音樂的特點(diǎn)．
教學(xué)難點(diǎn)：能從不同的聲音中分辨出風(fēng)笛與排蕭的不同之處，并說出主奏樂器．
教學(xué)方法：講授法，體驗(yàn)法，談話法，練習(xí)法等教學(xué)方法．
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入
李斯特曾說過：“人民的特性不僅蘊(yùn)藏在有考古價(jià)值的文物和古代傳說中，并且在當(dāng)代口頭流傳的生動(dòng)活潑的民間創(chuàng)作中�！苯裉熳屛覀兇蠹掖┰娇臻g一起走入歐洲的民間音樂。
二．過程
教師課件展示本節(jié)課將從歐洲音樂的聲樂及樂器兩方面來介紹。
聲樂
（一）美聲唱法
1.學(xué)生思考你所了解的聲樂唱法有哪些？（美聲，民族，流行等）
2.課件展示教師介紹有關(guān)美聲的知識(shí)
3.學(xué)生演唱你所了解的美聲作品
4.聆聽世界三大男高音帕瓦羅蒂的《女人善變》
（二）歐亞唱法
1.聽《鳥兒在歌唱》學(xué)生體驗(yàn)此唱法與美聲唱法的不同。
2.教師介紹歐亞唱法的特點(diǎn)。
器樂
�。ㄒ唬╋L(fēng)笛
1.學(xué)生聆聽風(fēng)笛曲《漫步神秘園》，同時(shí)看書89頁，了解風(fēng)笛特點(diǎn)。
2.學(xué)生簡(jiǎn)述你對(duì)風(fēng)笛的一些了解，教師補(bǔ)充。
3.介紹著名的具有愛爾蘭音樂風(fēng)格作曲家詹姆斯．霍納，聆聽他的幾部經(jīng)典愛爾蘭風(fēng)格的影視音樂。
�。ǘ┡藕�
1.學(xué)生聆聽排簫曲《森林的'多伊那和婦女的舞蹈》，同時(shí)見書89頁，了解排簫的樂器特點(diǎn)。
2.聆聽電影音樂《殺死比爾》中的排簫曲《孤獨(dú)的牧羊人》，再次體驗(yàn)排簫的音樂特點(diǎn)。
三．總結(jié)
1.學(xué)生總結(jié)這節(jié)課令你印象深刻的音樂知識(shí)
2.學(xué)生小結(jié)歐洲音樂特點(diǎn)
高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過多種方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，敢于表現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，挖掘他們的創(chuàng)造創(chuàng)新思維潛能。
2、過程與方法目標(biāo)：從簡(jiǎn)單的的聽流行音樂，哼唱流行歌曲到學(xué)會(huì)多角度客觀地評(píng)價(jià)和鑒賞流行音樂。
3、知識(shí)與技能目標(biāo)： 了解R&B曲風(fēng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞和哼唱節(jié)奏布魯斯的歌曲，體驗(yàn)這種曲風(fēng)的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
能識(shí)別出R&B曲風(fēng)的作品。
教材分析：
本課選自人音版高中音樂鑒賞第十三單元《經(jīng)典流行音樂》。流行音樂不僅是藝術(shù)，也是娛樂，精神寄托，更是反映百姓生活的寫實(shí)記錄，甚至是大眾思想，意識(shí)型態(tài)的指標(biāo)。它的平民化和世俗性吸引著廣大青年積極參與�，F(xiàn)根據(jù)當(dāng)今流行音樂的發(fā)展情況分析，節(jié)奏布魯斯是眾多流行音樂形式中最具有代表性，時(shí)尚且易懂的，備受當(dāng)今樂壇的青睞，因此詳細(xì)講解它有一定的意義。
學(xué)情分析：
高中生是個(gè)接近成人的年齡而又面對(duì)巨大學(xué)習(xí)壓力的社會(huì)群體。他們渴望獨(dú)立，追求個(gè)性化的`精神寄托，因而對(duì)流行音樂充滿了熱情。教法：、教唱、引導(dǎo)、對(duì)比、分析。學(xué)法：欣賞、體驗(yàn)、哼唱、對(duì)比、討論、分析。
創(chuàng)設(shè)情境：
1、教師表演唱三種不同唱法的歌曲片段(民族、美聲、流行)。
2、學(xué)生分辨作答出每種唱法(其中流行唱法是學(xué)生最感興趣的)。
3、引入——走進(jìn)R&B。
新課教學(xué)：
1、通過搶答環(huán)節(jié)和興趣演唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的熱情。
2、介紹流行音樂四大具有代表性時(shí)尚且易懂音樂形式(電子音樂、說唱、節(jié)奏布魯斯、搖滾)。
3、播放國外當(dāng)紅R&B歌手的MV視頻，感受節(jié)奏布魯斯的魅力并由學(xué)生初步分析這種曲風(fēng)的特點(diǎn)。
4、教師通過學(xué)生的回答補(bǔ)充說明R&B的特點(diǎn)。
5、播放不同版本的
6、介紹周杰倫。
7、學(xué)唱歌曲片斷
8、分組比賽，提高學(xué)生們的合作精神和組織能力。
知識(shí)拓展：
1、根據(jù)R&B的音樂特點(diǎn)，讓學(xué)生即興創(chuàng)作。
2、資源共享，讓學(xué)生回去收集自己喜歡的歌曲與大家一起分享。
課堂小結(jié)：
音樂是美的，多種類的，多元化的，今天我們學(xué)習(xí)了流行音樂，了解了R&B曲風(fēng)的特點(diǎn)，同時(shí)也感受到了這種曲風(fēng)的魅力，接下來還會(huì)有更多不同風(fēng)格的音樂等著我們?nèi)チ私猓バ蕾p，我們一起努力，一起期待吧!
高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的
（一）欣賞印象派代表性音樂作品—德彪西的《大�！返谝粯氛�，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)印象派的風(fēng)格特征。
�。ǘ┲烙∠笾髁x音樂的特點(diǎn)和作曲家德彪西。
（三）探索印象主義音樂作品和美術(shù)作品的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)賞析《大海》第一樂章《海上—從黎明到中午》，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮想象思維，把握音樂作品的音樂形象，感受、體驗(yàn)印象派的音樂風(fēng)格特征。
�。ǘ┲胤直孀髌返囊羯⑺俣�、力度、節(jié)奏音型等的變化，以此來分析理解作品。
教材分析
1、交響音畫《大�！�
交響音畫《大海》，作于1905年三月，初演于1905年十月。本曲為德彪西最大的一部交響音樂作品，由三個(gè)不同內(nèi)容的樂章組成，但每個(gè)樂章之間又有內(nèi)在的聯(lián)系，集中起來構(gòu)成一部完整的作品。它表現(xiàn)了"大海"的景色及其富有動(dòng)態(tài)的性格，并通過整個(gè)樂隊(duì)的不同音響，極為強(qiáng)烈地表現(xiàn)出"大海"中各種畫面的色彩。樂曲在時(shí)間和空間上給人以完整的"海"的印象和對(duì)海的幻想。新穎的和聲、短小的旋律、豐富的音色、自由的發(fā)展，這些印象派的手法，都生動(dòng)地刻畫出了一幅幅大海的生動(dòng)畫面。
全曲分為三個(gè)樂章：
一、《海上的黎明到中午》這一部分順序描寫了：大海的潮水聲；夜幕緩慢地揭開，一絲光亮映照在海面上；一輪紅日漸漸升起，天空由紫色變?yōu)榱饲嗌�，逐漸地增加了光輝，一幅開闊的大海黎明景色被生動(dòng)地描繪出來。
二、《波浪的游戲》音樂生動(dòng)地描繪了白色的浪花拍擊海岸時(shí)的情景。導(dǎo)入部描寫了可愛的小波浪來回動(dòng)蕩的音響。在音樂的繼續(xù)發(fā)展中，英國管奏出可愛的第一個(gè)主要?jiǎng)訖C(jī)，給人以幽閑的感覺。
三、《風(fēng)和海的對(duì)話》這一部分開始時(shí)，定音鼓的震音刻畫出遠(yuǎn)方激動(dòng)、飄浮著的雷聲。之后，音樂描寫了海風(fēng)吹到海面，引起陣陣騷亂的潮聲，猶如風(fēng)和海的.對(duì)話。這部作品不僅描繪出了一幅引人入勝的大海波瀾壯闊的景象，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)大自然景物的歌頌和贊美。
2、海上—從黎明到中午
本課重點(diǎn)欣賞第一樂章《海上—從黎明到中午》。樂曲給我們展示了這樣一個(gè)大海的畫面：夜幕徐緩地揭去，大海從黑夜中蘇醒，黎明的朝霞漸漸從陽光映照的水平線上升起，一望無際的汪洋大海美麗動(dòng)人，充滿生機(jī)：它時(shí)而是藍(lán)，時(shí)而是綠，不停地閃爍著詭異的光，涌動(dòng)著斑斕的色彩。它清澈可見的深處是那樣的神秘，它浩大的聲響，令人難忘它的威力。
媒體策略
充分利用視聽、影像、圖片、文字等相結(jié)合的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)展示，把教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)資料、過程設(shè)計(jì)等整合在一起，具有靈活性、實(shí)用性和可觀賞性、可操作性；達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)印象派音樂的理解、感受、體驗(yàn)的作用，以擴(kuò)大學(xué)生音樂視野，提高學(xué)生音樂審美的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：要求在課外從不同渠道查閱有關(guān)印象主義音樂的資料（流派的產(chǎn)生、音樂作品與美術(shù)作品之間的關(guān)系、作曲家德彪西等），并以小組為單位相互交流，以備課堂上進(jìn)行介紹。
教師：收集相關(guān)的影像，視頻、視聽、圖片等資料，CAI課件制作。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、播放《大�！分黝}音樂片段，在音樂中師生問好。
二、導(dǎo)入新課
1、播放《大海》第一樂章音樂片段，并出示思考題；
（1）你能聽出這首作品的音樂主題嗎？
�。�2）這部作品與以往欣賞過的作品有何不同？你能說出有哪些不同？（旋律、音色、節(jié)奏等）
2、學(xué)生聆聽音樂后思考問題。
3、結(jié)合作品學(xué)生交流和討論，并由各小組派代表發(fā)言。（記錄各小組代表發(fā)言情況，作為學(xué)生模塊結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)依據(jù)。）
4、教師歸納：
印象主義音樂產(chǎn)生于十九世紀(jì)末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫影響而出現(xiàn)的音樂流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。
展示法國印象派作家莫奈的美術(shù)作品《印象﹒日出》引出課題（課件一）
《印象：日出》真實(shí)地描繪了法國海港城市早晨日出時(shí)的光與色給予畫家的視覺印象，突破了傳統(tǒng)畫法的束縛，被稱為印象主義繪畫
三、作者簡(jiǎn)介：
1、學(xué)生代表發(fā)言，說出你所了解的德彪西。（記錄學(xué)生發(fā)言情況）
2、教師歸納：視聽作者介紹（課件二）
德彪西是十九世紀(jì)末，二十世紀(jì)初法國杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂評(píng)論家，印象主義音樂的創(chuàng)始人。
他著名的作品有管弦樂《牧神的午后前奏曲》。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節(jié)日》、《大�！返茸髌贰�
四、印象主義音樂與美術(shù)作品的關(guān)系
1、展示印象派美術(shù)作品，學(xué)生講述對(duì)畫的理解。
2、老師講述：（課件三）
十九世紀(jì)六七十年代、在法國興起了一個(gè)畫派。他們把顏色徹底分離、用顏色的冷暖來交織畫面，是一種藝術(shù)的革命。他們采取在陽光下直接作畫的方法，主張捕捉自然界的瞬間印象、實(shí)際上就是沖淡理性的東西，追求瞬間的感覺。
五、作品賞析
1、分段賞析《海上的黎明到中午》
（1）導(dǎo)入部：由加弱音器的低音弦樂和豎琴的持續(xù)低音奏出，加上定音鼓極輕（ppp）的滾奏，描繪了黎明前大海的安祥。
�。�2）第一主題：從簡(jiǎn)單的雙音音型開始，先由長(zhǎng)笛和單簧管吹出平行五度的降D大調(diào)第一主題：
（3）第二主題：由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題：它與第一主題構(gòu)成對(duì)答，逐漸進(jìn)入發(fā)展部分。
�。�4）結(jié)束部：在這一樂章即將結(jié)束時(shí)，一個(gè)平靜的但卻令人難忘的眾贊歌樂句由英國管吹出：它從弱到強(qiáng)，好似整個(gè)大海從海底翻滾而起，到達(dá)高潮的頂峰結(jié)束。
2、展示思考題：
�。�1）這些片斷分別是由什么樂器演奏的？
�。�2）通過聽賞音樂片斷，請(qǐng)你說說音樂描繪了大海怎樣的景象嗎？
�。�3）根據(jù)你的聽覺感受，請(qǐng)說出印象主義音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。
3、根據(jù)討論分析歸納：印象主義音樂的特征（課件四）
4、完整的欣賞作品：（課件五）
音樂對(duì)于德彪西就象繪畫對(duì)于莫奈（印象派畫家）、詩歌對(duì)于魏爾倫（象征主義詩人）一樣，首先是一種美的享受和體驗(yàn)，因此，德彪西的《大�！方^不是單純的描景音樂。他要捕捉的是詭異的光線和顏色，無常的海面與波濤，水的律動(dòng)、光的閃爍、影的虛幻、風(fēng)的空靈，這一切都來自他的體驗(yàn)，大海究竟給他留下什么樣的印象，一一都從他筆下的音樂中流出。下面就讓我們一起走進(jìn)德彪西海的世界。
�。�1）要求學(xué)生邊聽邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫的方式表現(xiàn)出來。
�。�2）展示學(xué)生的文字描述或繪畫。（記錄各小組代表發(fā)言情況，作為學(xué)生模塊結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)依據(jù)。）
六、總結(jié)：
�。ㄓ玫卤胛鞯囊欢卧挘┪曳浅釔垡魳�。正因?yàn)槲覠釔垡魳�，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，像自然那樣無邊無際，像風(fēng)，像天空，像海洋。絕不能把音樂關(guān)在屋子里，成為學(xué)院派的藝術(shù)。
總之，印象主義的音樂就是打破傳統(tǒng)的束縛，在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調(diào)變化，不連貫的短小動(dòng)機(jī)的瞬息飄浮，都是印象派音樂明顯的標(biāo)志。它反映了時(shí)代變化的初步跡象，是現(xiàn)代音樂許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。
七、教學(xué)后記
德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因?yàn)樽髌返膭?chuàng)作技法復(fù)雜、專業(yè)程度艱深，也因?yàn)槲覀冞^去對(duì)印象主義音樂了解太少、鉆研不深。然而，作為近現(xiàn)代的一個(gè)重要音樂流派，特別是這一流派對(duì)當(dāng)代音樂又有著深刻的影響，我們?cè)俨灰龑?dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解它，將會(huì)給我們的后代留下多么巨大的遺憾？因此、即或是再難駕馭的音樂作品，我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去理解。
在一般情況下，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂要素、音樂表現(xiàn)手段去認(rèn)識(shí)作品的風(fēng)格特征是比較容易的。而類似《大海》這樣的作品卻困難得多了。因?yàn)樗囊魳芬�、音樂表現(xiàn)手段并不像常見的音樂作品那樣容易把握。但是，任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的。具體到這部作品上，直接感受、體驗(yàn)音樂的風(fēng)格，而后再透過客觀存在的風(fēng)格去認(rèn)識(shí)、理解其音樂要素及音樂表現(xiàn)手段。這幾乎反而更容易些。這份教案的設(shè)計(jì)正是從這里切入進(jìn)去的。
在教學(xué)方法上，其一，突出的使用了比較的方法以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解。在這里，用德彪西的音樂《海上——從黎明到中午》與莫奈的畫《印象·日出》做比較。盡管這二者分屬于不同門類的藝術(shù)，但在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處。從他們的作品中能夠找出共同的特征。這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義音樂的淵源及其基本特征提供了條件。其二，在教學(xué)過程中注重聆聽。僅《海上——從黎明到中午》這段音樂就在一節(jié)課中聆聽了三次。初聽時(shí)，學(xué)生對(duì)作品得到一個(gè)粗淺的、不完整的印象；復(fù)聽時(shí)，學(xué)生對(duì)樂曲的某些片斷做了深入的分析，并且對(duì)各音樂表現(xiàn)手段在整體欣賞的基礎(chǔ)上要求學(xué)生抓住瞬間感受；再次復(fù)聽時(shí)，要求學(xué)生較為精細(xì)地、全面地感知、體驗(yàn)《大�！�，進(jìn)而對(duì)印象主義音樂有一個(gè)初步的理性認(rèn)識(shí)。
總之，這樣設(shè)計(jì)本課的教案是比較實(shí)際，也比較容易收到實(shí)效的。
高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解葫蘆絲的結(jié)構(gòu)和基本演奏技巧。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生基本演奏能力和創(chuàng)新思維能力。
（3）情感目標(biāo)：通過葫蘆絲演奏的學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)民族音樂的熱愛；培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神。
【教法、學(xué)法】
�。�1）教法：講解示范法、趣味游戲法、律動(dòng)教學(xué)法
�。�2）學(xué)法：體驗(yàn)法、自主探究學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法
【教學(xué)準(zhǔn)備】葫蘆絲錄音指法圖片
【教學(xué)過程】
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與音樂學(xué)科的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、講授、探究、拓展、小結(jié)。
1、導(dǎo)入：
教師采用的是示范演奏一首優(yōu)美動(dòng)聽的葫蘆絲樂曲《月光下的鳳尾竹》或錄音來導(dǎo)入本課，并請(qǐng)學(xué)生說出聽后的感受。
問題：1、樂器的聲音特點(diǎn)？2、哪個(gè)民族的樂器？3、樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)？
設(shè)計(jì)意圖：通過聆聽，使學(xué)生在葫蘆絲獨(dú)具魅力的音樂感染下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步產(chǎn)生對(duì)民族音樂的喜愛。
2、講授：
通過實(shí)物及指法圖片講解，以輕松愉快的談話形式，在民主、和諧的氛圍中與學(xué)生交流，讓學(xué)生了解到葫蘆絲的結(jié)構(gòu)、演奏姿勢(shì)、呼吸、指法。并把葫蘆絲與笛、簫作比較，闡述葫蘆絲在結(jié)構(gòu)上、演奏上獨(dú)特的地方。
正確的演奏姿勢(shì)是演奏的基礎(chǔ)，學(xué)生在演奏時(shí)會(huì)出現(xiàn)低頭、坐立不直、踮腳、蹺腿等不良習(xí)慣,要及時(shí)給予糾正。
演奏用的是胸腹式呼吸法，我采用聞花香的活動(dòng),來讓學(xué)生體驗(yàn)：先用鼻吸氣，然后學(xué)會(huì)用口鼻同時(shí)吸氣，并通過橫膈膜控制再緩慢而均勻向外呼出。
設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生清楚、直觀地了解葫蘆絲演奏的基本常識(shí)，運(yùn)用講解示范法，并通過實(shí)踐活動(dòng)來掌握呼吸技巧。
3、探究：
為了讓學(xué)生更好地掌握葫蘆絲的演奏技巧，我安排了三個(gè)探究活動(dòng)。
探究①：氣息的控制。
它是所有吹管樂器的演奏難點(diǎn)，也是葫蘆絲演奏的難點(diǎn)。葫蘆絲與其他吹管樂器在演奏上所不同的是：吹低音時(shí)氣流速度細(xì)而急、口勁大；吹高音時(shí)氣流速度粗而緩、口勁小。在練習(xí)吹高音sol和la時(shí)，學(xué)生認(rèn)為音越高就越用力，結(jié)果事與愿違。其實(shí)，越用力會(huì)越?jīng)]聲音。
為了讓學(xué)生對(duì)氣息的控制收放自如，我采用趣味游戲教學(xué)法，安排了吹紙條的游戲，讓學(xué)生能直觀感受不同氣流速度紙條的變化，然后用不同的'氣流速度來吹葫蘆絲中的高、中、低音。
學(xué)生初次接觸葫蘆絲演奏，不容易把音色吹出來，開頭和尾音常出現(xiàn)的“咕”音現(xiàn)象，聽起來很不舒服。教師要分析并示范，讓學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)并反復(fù)練習(xí)。開頭出現(xiàn)是因?yàn)闅饬魉俣嚷猛乱艏訌?qiáng)力度，快速吹出即可解決。尾音出現(xiàn)是因?yàn)槭Ｓ鄽庀⑼苿?dòng)所至，這時(shí)嘴快速張開就能避免。
設(shè)計(jì)意圖：通過趣味游戲教學(xué)法，寓教于樂，使學(xué)生在游戲中掌握技巧。這符合音樂教學(xué)的知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的原則。
探究②：練習(xí)曲。
為了更好地掌握葫蘆絲氣息的控制，以及指法的熟練，練習(xí)曲的訓(xùn)練是不可缺少的。學(xué)生在吹奏練習(xí)曲的過程中，常出現(xiàn)憋氣或換氣聲響大，這都將破壞音樂的完整性，要給予糾正。
要想獲得柔和、優(yōu)美的聲音，按孔方法是演奏的重點(diǎn)。手指按音孔時(shí)要自然彎曲，用第一節(jié)指肚按滿音孔。學(xué)生由于手指伸得過直或拱得過高，容易出現(xiàn)按
孔不滿、漏風(fēng)以及手指過分緊張導(dǎo)致不靈活的毛病。吹奏時(shí)必須做到“滿而不緊,松而不漏”，否則就會(huì)出現(xiàn)音不準(zhǔn)或聲音很悶。為克服手指緊張，也可讓學(xué)生做一做手指操的練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：器樂學(xué)習(xí)中，呼吸、指法、技巧等都是通過練習(xí)曲的訓(xùn)練來完成，其訓(xùn)練是相當(dāng)重要，必不可少。
探究③：樂曲。
我選用了一首大家非常熟悉的四川民歌《康定情歌》。選擇學(xué)生熟悉和喜愛的歌曲作為練習(xí)內(nèi)容，不僅給了學(xué)生以美的愉悅和享受，而且大大地增添了他們掌握演奏技能的信心與力量。
演奏本樂曲用的演奏技巧有：?jiǎn)瓮�、打音，它是葫蘆絲演奏廣泛使用的技巧，也是本課的重點(diǎn)。教師通過講解與示范演奏，使學(xué)生逐步掌握。
演奏這首樂曲的難點(diǎn)是樂曲的節(jié)奏型，我通過律動(dòng)教學(xué)法：視唱、節(jié)奏練習(xí)，把學(xué)生的眼、耳、手、腦等各種器官充分調(diào)動(dòng)起來，唱一唱，拍一拍，讓學(xué)生在輕松愉悅的律動(dòng)中掌握樂曲節(jié)奏型，最后能完整地演奏樂曲。
設(shè)計(jì)意圖：通過律動(dòng)教學(xué)法來克服樂曲的節(jié)奏難點(diǎn)，這體現(xiàn)了音樂教學(xué)的律動(dòng)性原則。
4、拓展：
我安排了一個(gè)音樂活動(dòng)：才藝大比拼�；顒�(dòng)分小組進(jìn)行，讓每組根據(jù)樂曲《康定情歌》自己安排角色，自主選擇表演方式。
首先，明確每個(gè)小組的組長(zhǎng)，并根據(jù)學(xué)生的意愿和能力來安排角色。然后，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，采取分工合作的形式進(jìn)行排演。同時(shí)，教師活動(dòng)于同學(xué)中間，成為他們的一員，并進(jìn)行協(xié)調(diào)與指導(dǎo)。表演形式：（1）器樂合奏（可葫蘆絲合奏：演奏能力強(qiáng)的學(xué)生吹主旋律，能力弱的學(xué)生吹伴奏音樂；也可與其他樂器或打擊樂器等合奏）；（2）為歌曲伴奏。（3）為舞蹈伴奏。
最后，選出三個(gè)小組進(jìn)行展示。教師對(duì)學(xué)生的展示要采取開放式評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生大膽地展示自我。
設(shè)計(jì)意圖：音樂活動(dòng)的安排，這遵循了音樂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則。通過小組合作、討論、排練、表演，使具有不同特長(zhǎng)、不同層次的學(xué)生都能參與其中，充分地展示自我，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使他們都能有所發(fā)展，有所提高。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神。面向全體學(xué)生，這是素質(zhì)教育最基本的要求之一，也是音樂教育應(yīng)遵守的一條原則。讓每一個(gè)學(xué)生都有表演的機(jī)會(huì)，感受到成功的喜悅，這也符合音樂教學(xué)的面向全體與成功性原則。
5、小結(jié)：
通過自評(píng)、他評(píng)的方式，在民主的評(píng)價(jià)氛圍中評(píng)選出優(yōu)勝單位和個(gè)人，給予鼓勵(lì)并要求學(xué)生加強(qiáng)課后練習(xí)與鞏固。
高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
聆聽《魔王》.《鱒魚》感受.體驗(yàn)歌曲的音樂情緒，認(rèn)識(shí)歌曲所表現(xiàn)的思想內(nèi)容，感受.體驗(yàn)并理解舒伯特藝術(shù)歌曲的風(fēng)格特征。
【過程與方法】
掌握有關(guān)“藝術(shù)歌曲”、“聲樂套曲”的基本知識(shí)。
【知識(shí)與技能】
了解舒伯特的生平及其音樂創(chuàng)作，熟悉對(duì)藝術(shù)歌曲演唱的基本能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過鑒賞作品，聆聽歌曲.探究藝術(shù)歌曲的藝術(shù)性如何體現(xiàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體驗(yàn)舒伯特藝術(shù)歌曲的風(fēng)格特征，感受其作品的思想內(nèi)涵。
【課堂教具】
多媒體、影視資料、PPT課件。
【教學(xué)過程】
一、組織教學(xué)及導(dǎo)入
1、有這樣一首歌，(睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，媽媽的雙手輕輕搖著你)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：什么歌曲?(搖籃曲)音樂的情緒是怎樣的?(夢(mèng)幻.甜美)這是哪位作曲家的作品?學(xué)生回答(貝多芬?莫扎特?海頓?)。
2、教師引出課題：
今天我們來學(xué)習(xí)《舒伯特和他的藝術(shù)歌曲》(我在課前引導(dǎo))記得上一課的作業(yè)讓學(xué)生分組搜集舒伯特的相關(guān)資料，在這里請(qǐng)學(xué)生們討論.分享一下舒伯特的生平.藝術(shù)作品及藝術(shù)成就，我來歸納
小節(jié)：
舒伯特奧地利作曲家，自幼學(xué)習(xí)小提琴和鋼琴，少年時(shí)就顯示出他的音樂創(chuàng)作的特殊才能，他的一生在貧困中度過，艱難的生活使他過早地離開了人世，然后舒伯特卻為人類留下了大量的不朽名作，他是浪漫主義音樂的代表人物，他的一生創(chuàng)作了600多首藝術(shù)歌曲及18部歌劇.歌唱?jiǎng)『团鋭∫魳罚?0部交響曲等大量的作品，被稱為“歌曲之王”今天請(qǐng)大家和我一起認(rèn)識(shí)舒伯特，聆聽舒伯特
設(shè)計(jì)意圖：
從學(xué)生的生活興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍、輕松，互動(dòng)活動(dòng)也巧妙地拉近了師生間的關(guān)系，通過興趣進(jìn)一步欣賞多風(fēng)格流行音樂，激發(fā)起學(xué)生的聆聽熱情，為更好聆聽藝術(shù)歌曲做好鋪墊工作。
二、新課教學(xué)：
(一)欣賞
1.《魔王》
(1)提問與思考
�、俑柙~是誰的詩作?(歌德)
�、诜磻�(yīng)什么內(nèi)容?有幾個(gè)人物?(敘述者.父親.孩子.魔王)
�、凼裁礃菲靼樽�?(鋼琴)
(2)聆聽《魔王》聽前提問：舒伯特怎樣把歌德詩中的氛圍和人物融入音樂中的`?
討論小節(jié)：(不同的旋律音調(diào)表現(xiàn)不同的角色.鋼琴伴奏的三連音表現(xiàn)逼人的氣氛.兩個(gè)特強(qiáng)的和弦表現(xiàn)父親精辟力盡.悲痛欲絕的痛苦心情)
3.《鱒魚》
(1)聆聽中文版《鱒魚》
A.表達(dá)什么內(nèi)容?(表達(dá)作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的不滿)(音樂開始，鱒魚歡快游著，后來音樂緊張表現(xiàn)鱒魚遇到危險(xiǎn)—絕望)
B.同學(xué)們能說說作品包含了哪些寓意呢?(善良與單純往往要被虛詐與邪惡所害)(詞作者：舒巴爾特寫了很多抒情詩，由于政治原因被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，表達(dá)他向往自由的心情，渾水摸魚漁夫-統(tǒng)治者，受騙的小魚——群眾，舒伯特看到深有感觸寫成了這首歌)
(2)聆聽原文《鱒魚》邊聽唱邊打拍子.(明亮的小河里，面有一，條小鱒魚，快活地游來游，去像箭兒一樣)
(3)請(qǐng)學(xué)生試唱第一段歌譜;來感受.體會(huì)這一段音樂(教唱兩遍)，多媒體-圖片，這就是鱒魚，我來彈奏，大家用“啦”唱出來，接下來我們一起唱歌詞…..我們?cè)鯓硬拍懿拍艹鲼V魚活潑歡快的音樂形象呢?(速度稍快.跳躍性)再一起演唱一遍
教師小節(jié)：舒伯特以內(nèi)容為中心，將鋼琴演奏.歌曲和詩詞融為一體，成就了音樂史上所謂的“藝術(shù)歌曲”
(二)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“藝術(shù)歌曲”的特點(diǎn)：
歌詞：根據(jù)文學(xué)家詩作而創(chuàng)作的歌曲;
演唱形式：多為獨(dú)唱曲;
伴奏：一般都有精心編配的鋼琴伴奏;演唱水平：對(duì)演唱技術(shù)有較高的要求目的：藝術(shù)歌曲是由作曲家為某種藝術(shù)表現(xiàn)的目的;
設(shè)計(jì)意圖：通過不同音樂的欣賞，了解到不同藝術(shù)歌曲的發(fā)展，在增加學(xué)生鑒賞的前提下，不斷加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)歌曲的認(rèn)識(shí)和聆聽，以便對(duì)當(dāng)時(shí)藝術(shù)歌曲的內(nèi)涵進(jìn)行鮮明的對(duì)比，學(xué)習(xí)及后期熟練的演唱。
三、擴(kuò)展與探究
提問：同學(xué)們還知道那些舒伯特的藝術(shù)歌曲以及中國藝術(shù)歌曲。
《搖籃曲》.《教我如何不想他》(趙元任).《邊疆的泉水清又純》.《長(zhǎng)江之歌》.《草原之夜》.《北京頌歌》.《江河萬古流》.《送別》李叔同等今天由于時(shí)間的關(guān)系就不再一一的聽了
備用;(長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山，天之涯，地之角，只交半零落，一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒)
設(shè)計(jì)意圖：“新課標(biāo)”指出，對(duì)于音樂課程來說，其特質(zhì)是情感審美;其教育方式是以情感人、以美育人;其教育效應(yīng)不僅在于音樂知識(shí)和技能的習(xí)得，更體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚和頓悟等情感層面上。以上教學(xué)環(huán)節(jié)在尊重學(xué)生個(gè)體對(duì)音樂感受的前提下，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂曲產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解和表現(xiàn)方式，注重了過程，強(qiáng)調(diào)了方法，不流于形式。
四、小結(jié)與作業(yè)
(1)舒伯特所創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲將音樂與詩歌完美的結(jié)合，但他的作品并不是盲目的屈從于詩歌，而是賦予了詩歌新的內(nèi)涵，使詩歌具有新的生命力，下課后我們可以再去欣賞一些國外的藝術(shù)歌曲
(2)藝術(shù)音樂的特點(diǎn)：
1、藝術(shù)歌曲是音樂史上特定的一種體裁。
2、內(nèi)容多采用名人作品，內(nèi)涵豐富，藝術(shù)價(jià)值高。
3、要求演唱者具備較高的演唱技巧與藝術(shù)修養(yǎng)。要有良好的音質(zhì)，細(xì)膩的聲線，咬字清晰，情緒表達(dá)到位。沒有一定的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的人，很難進(jìn)行演唱。
4、演唱時(shí)比較嚴(yán)肅，風(fēng)格也較為單一。
5、歌曲結(jié)構(gòu)一般較為精致，演唱時(shí)要非常注意細(xì)節(jié)。每個(gè)字每個(gè)音都有特意的安排。
(3)相同的地方：
不管演唱什么歌曲，首先要理解，讀懂作品，體會(huì)到意境，然后全身心的情感投入去演唱。用心演唱出來的聲音才能去感動(dòng)聽眾感動(dòng)自己。節(jié)奏是骨架，歌詞是靈魂，歌聲是血液。三者結(jié)合，才能夠完美的完成演唱。
設(shè)計(jì)意圖：力圖通過聆聽、介紹分析、探討、學(xué)生表演，大合唱等方式，讓學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂的美，體現(xiàn)音樂以審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂時(shí)間，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元化這個(gè)基本概念，并貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)過程中。
作業(yè)：下課后收集中外藝術(shù)歌曲。
高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)15
課題教情感目標(biāo)學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)輔助方式世界之光《星星索》
1、了解《星星索》這首歌曲的來源以及音樂情感表達(dá)。
2、歌唱的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
3、主要學(xué)唱并實(shí)踐《星星索》二聲部合唱。 《星星索》二聲部合唱的實(shí)踐，并完整的演繹此歌曲。多媒體課件電鋼琴教學(xué)過程教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、討論探討、點(diǎn)撥釋疑、運(yùn)用遷移、作業(yè)布置一、導(dǎo)課：這節(jié)課我們將共同探索和學(xué)習(xí)歌唱模塊中《星星索》這個(gè)作品，相信同學(xué)們步陌生，我們?cè)诟咭昏b賞中接觸過這個(gè)作品，這節(jié)課又要學(xué)習(xí)些什么呢？一起來看一下學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件）。
二、教學(xué)過程
1、基礎(chǔ)練聲（單聲部和二聲部）備注WU單聲部的訓(xùn)練找聲音的位置氣息的運(yùn)用，二聲部的訓(xùn)練找和聲的感覺，互相傾聽另一個(gè)聲部的聲音，達(dá)到和諧的合唱音色。
2、帶著調(diào)整好的聲音一起來學(xué)習(xí)《星星索》。欣賞作品（問題：速度？出現(xiàn)次數(shù)最多的哪一句？）學(xué)唱“星星索”主要的一句，學(xué)習(xí)弱起節(jié)奏。介紹來源。 3、 4、 5、小聲跟唱這首歌曲，思考分成幾個(gè)段落？（三個(gè)段落）了解這首歌曲的結(jié)構(gòu)形式以及演唱形式？（克隆宗）深入了解這首作品，分段學(xué)唱這首作品。每一段的特點(diǎn)都分析出來并實(shí)踐學(xué)唱。（飽滿、圓潤(rùn)的聲音，三連音、切分節(jié)奏的運(yùn)用、高潮結(jié)尾部分的聲音處理）6、 7、低聲部的學(xué)習(xí)，按照前面的練聲曲進(jìn)行演唱。兩個(gè)聲部跟伴奏實(shí)踐。（情感的表達(dá)，聲音的控制）
三、總結(jié)
通過合唱的實(shí)踐，學(xué)習(xí)合唱的基礎(chǔ)訓(xùn)練，帶入歌曲的情感，更加豐富合唱的和諧美感。
學(xué)情分析
知識(shí)基礎(chǔ)方面：合唱的訓(xùn)練必須以聲音訓(xùn)練為前提，前面的學(xué)習(xí)中學(xué)到了呼吸、咬字、哼鳴等基礎(chǔ)性的知識(shí)，把這些知識(shí)都運(yùn)用到練聲曲中，為合唱實(shí)踐做好準(zhǔn)備。
思維基礎(chǔ)方面：高二的學(xué)生通過初中音樂和高一學(xué)期的學(xué)習(xí)，具有了一定的音樂拓展思維方法和音樂藝術(shù)感知能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。
情感態(tài)度方面：在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，歌曲的演唱有助于學(xué)生們生活情感的表達(dá)，陶冶情操，幫助學(xué)生釋放心中的負(fù)面能量，從而樹立更好的三觀情感。
效果分析
把前面的學(xué)習(xí)中學(xué)到了呼吸、咬字、哼鳴等基礎(chǔ)性的知識(shí)，把這些知識(shí)都運(yùn)用到練聲曲中，為合唱實(shí)踐做好準(zhǔn)備，合唱的`訓(xùn)練必須以聲音訓(xùn)練為前提，學(xué)生們掌握了良好的發(fā)聲方法，在合唱實(shí)踐中達(dá)到了和諧的效果，從而增加了自己享受合唱的感知能力。在學(xué)生的生活
經(jīng)驗(yàn)中，歌曲的演唱有助于學(xué)生們生活情感的表達(dá)，陶冶情操，幫助學(xué)生釋放心中的負(fù)面能量，從而樹立更好的三觀情感。提高了音樂拓展思維方法和音樂藝術(shù)感知能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。合唱的排練過程讓學(xué)生更加自信，更加熱愛多元化的音樂。
教材分析
本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（歌唱·選修）第四單元《世界之光》的拓展與探究中《星星索》的合唱排練。
教材的內(nèi)容方面來看，本節(jié)課主要講解了這首歌曲的來源是印度尼西亞蘇門答臘島的一首民歌，那里的人們生活在托巴湖地區(qū)，經(jīng)常用“Sing Sing So”的哼聲做為劃船時(shí)號(hào)子聲，歌曲由此得名。充分體現(xiàn)了歌曲的地域風(fēng)格。正是這種民歌的地域性比較突出，這首歌曲也表現(xiàn)出“克隆宗”的演唱形式，內(nèi)容上從表現(xiàn)鄉(xiāng)愁擴(kuò)展到贊美大自然、歌頌愛情及反映各種生活情趣。了解了以上的背景，主要學(xué)唱這首歌曲的二聲部合唱，在歌曲中找出相關(guān)練聲曲，每個(gè)聲部單獨(dú)學(xué)唱，跟伴奏進(jìn)行合唱實(shí)踐，聲音的控制，感情的表達(dá)，強(qiáng)弱的處理都在排練的過程中進(jìn)行解決。
從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是對(duì)世界各地區(qū)的民歌進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同的風(fēng)格體驗(yàn)出不同的情感，結(jié)合作品講解同聲合唱與混聲合唱的區(qū)別，并實(shí)踐感受合唱的魅力。
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