《青山不老》教學設計（熱門）
在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《青山不老》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《青山不老》教學設計1
【學習目標】
1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確，流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林，防止水土流失的精神。
【課前準備】相關圖片資料，課件。
【教學過程】
一、播放課件，激情導入
1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。
2、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
3、出示一幅如詩如畫的山林圖。（教科書光盤）
師：瞧，同學們，這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方。這里昔日是一片荒無人煙，窮山惡水之地。15年后的今天，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎？那我們跟著作家梁衡去一起認識這位老人吧！
4、那我們一起走進課文，《青山不老》，請大家與老師一同板書課題：青山不老。
二、初讀課文，整體感知
1、打開書68頁，請大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。想想課文主要講了什么內容。好，請讀書吧！
2、老師先檢查一下大家對生字的認識。誰來認讀生字詞語。強調：“肆虐，盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語的意思嗎？（看課件理解一些難的詞語）“肆虐”這個詞不容易記住，我們起來寫寫吧。
3、課文主要講了什么內容呢？請大家試著用老師出示重點詞，說說課文的主要內容吧！
山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價值、造福。
小結：這種方法叫重點詞概括法，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內容。
三、以文入情，感受奇跡
抓“奇跡”：
1、師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？板書：
奇跡
2、快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
�、畔扔霉P畫下來，在感動你的地方寫你的上感受。
⑵寫完了嗎？四人小組內匯報感受。
3、指名學生匯報：
⑴出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機──他還有宏偉設想，還要載樹，直到自己爬不起來為止。
這是一個怎樣的奇跡呀？3700畝林網有多大的面積我們學校大約有40畝，相當于幾個我們學校那么大？（100個）�？梢娪卸啻蟀。∫龑W生想象，然后齊讀。
師：這么浩大的工程是誰創(chuàng)造的？老農為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻，板書：山溝。多么令人敬佩�。н@種感情齊讀。
�、普n文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來進行交流。
出示：第1自然段課文的句子。
我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
這景色美嗎？這比喻句把──比作──，請輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽到了什么看到了什么這么美山林是誰創(chuàng)造的？
�。ù巴鉂M山的楊柳濃密蔥郁，在風的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的'畫面，這是老人用了15年的心血投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻啊。）
指導朗讀：我們該用怎樣的心情段？（贊美，滿腔的欣喜。）
這么美的句子能背下來嗎？試試看，能背的同學請站起來背吧。你一個人能背嗎？請試試看。
�、钦n文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢？找出來進行交流。
出示：第5自然段課文的句子。
是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
你能理解這句話的意思？
（黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊，牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農與青山是息息相關，不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農，而老農用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報。其實人與自然又何嘗不是如此。）
好，我們一起來深情的讀讀這句話吧！
抓“環(huán)境”：
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的，學生讀課文，概括。
預設：
1、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
�、抛寣W生聯系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境�？凑n件
⑵出示：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！崩斫庖馑肌�
�、侨绻敃r你在這情景中，你會有怎樣的感受？讓學生想象。
�、冗@真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼師讀前半句，你們讀后半句
�、蛇@位瘦小的老頭，就在如此險惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿！我們再來齊讀這一句吧。
出示：就在如此險惡的地方，我面對這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。
3、我還知道這個院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學習第3自然段）
盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林，守候一生。
出示：
他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
抓“看法”：
1、作者對老人是什么看法呢？從中找出來，齊讀課文6、7自然段。
2、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到──
生讀：（出示：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）
3、“另一種東西”是什么東西？
“另一種東西”，表面上指的是老農創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。
板書：
老人精神
4、“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。
生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。
5、同學們理解得不錯�？墒抢限r能和山水永遠存在嗎？老農能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？
生：我覺得老農創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。
生：我覺得老農創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳，要知道15年時間對于一個人來說也不算短，老農既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情�。�
生：是�。±限r面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光。
生：更重要的是老農這樣含辛茹苦地做，并不是簡單地為了自己，而是為了這個山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到這難道不是寶貴的財富嗎？
師：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神��！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁，離開而消失。它將永遠根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
6、這位普通的老人讓我領悟到：青山是不會老的。還有什么是不老的（與環(huán)境作斗爭的不屈精神不會老的）有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。
7、同學們，這位老人15年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學到這里，相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆寫寫吧！
我想輕輕地對這位爺爺說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
看著這片樹林，我想大聲地告訴世界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
請誰來讀讀呢？（指名學生讀）
四、作業(yè)
再讀全文，積累句段，摘抄或背誦自己喜歡的內容。
【板書設計】
老人精神
奇跡
山溝、綠洲
《青山不老》教學設計2
一、鏈接專題，激情導入。
師：同學們，《這片土地是神圣的》一文中印第安人對他們那片土地深深的眷戀之情，令我們感動。在祖國的晉西北，有這樣一位老人，他也用自己的方式珍愛著他生活的那方水土。現在我們學習《青山不老》這篇課文。（板書課題）
【意圖：導入緊扣單元主題，簡潔自然，用文中人物的情感激發(fā)學生的學習情感�！�
二、整體初讀，概括內容
師：默讀課文，思考課文主要人物是誰，寫了他的什么事？
學生匯報交流。
【意圖：突出了本單元訓練重點之一：把握文章主要內容，在概括主要內容的方法上給予了指導：抓住主要人物及其主要事跡。】
三、緊扣青山，感悟精神
〈一〉希望的青山
師：這是一片怎樣的青山？找出描寫青山的地方，談談自己的體會。
1、學生自讀，勾畫，做批注。
2、小組內合作、交流
3、全班匯報交流
4、指名感情朗讀
師小結：是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！
〈二〉青山一樣偉大的奇跡
師：是誰創(chuàng)造了這片青山？
為什么說老人創(chuàng)造的這片青山是一個奇跡？
1、學生默讀思考
2、交流匯報
師：從課文描寫和我們剛才的談話中你體會到什么？
教師根據學生回答，板書：環(huán)境險惡
學生進一步匯報具體的環(huán)境是怎樣的狀況（此處補充晉西北環(huán)境的圖片或視頻）
師：在這樣險惡的環(huán)境里，在這樣艱苦的條件下，一位瘦小的老人能創(chuàng)造出這樣一片青山，這不能不說是一個和青山一樣偉大的奇跡�。。ò鍟鴹l件艱苦）
<三>青山一樣偉大的.品性
師：老人在創(chuàng)造青山一樣偉大的奇跡中，哪些地方最令你感動？
1、學生閱讀思考，做批注
2、小組內交流合作
3、全班交流匯報，感情朗讀并評價
師：是的，這是一種和青山一樣博大的胸懷！怎能不令我們感動！此時此刻你有什么話想說給這位老人？【意圖：在培養(yǎng)學生通過語言文字表達對老人的情感的同時，也鍛煉了組織語言，運用語言的口語表達能力。】
學生各抒己見，交流說話。
師：是啊，老人得到了自己的理想，得到了自己的價值，這是人生最大的快樂，老人無怨無悔！
〈四〉與青山同在
師：文章是如何贊美老人的？
學生齊讀相關的內容。
師：你有什么要問？【意圖：培養(yǎng)學生良好的質疑能力，教會學生在讀中思考，讀中感悟。】
學生提出自己的問題，酌情請全班同學幫助解答，必要時老師引導。
【意圖：課堂是學生的主陣地，把課堂的話語權和思考權還給學生，老師不過是點撥者�！�
師：是的，老人的精神永垂不朽！讓我們用贊美崇敬的語氣再讀讀這幾句話吧（板書：山川同在，日月同輝）
學生感情朗讀這幾句話。
師：大家朗讀文章結尾，“青山是不會老的”是什么意思？
學生各抒己見，積極發(fā)言。
師根據學生的回答小結：也就是說以后這里將不是一片青山，而是一片片青山。老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春，老人的精神將會被這片土地上的子子孫孫傳承。是的，青山是不會老的，永遠不會老的！
【意圖：抓住文章最鮮明的意象青山，通過自讀自悟結合，由文章內容聯系實際想開去，適時點撥引導，感情朗讀，深入感悟老人青山一樣偉大的精神和博大的胸懷，學生在潛移默化的受到感染�！�
四、朗讀小結
師：讓我們感受美好青山帶給后代的恩澤，再來朗讀課文第5—7自然段吧�。◣熒R讀）
五、作業(yè)超市
1、把老人的事跡與他人交流，做個義務綠化宣傳員。
2、搜集有關植樹造林人物的故事，在班級內交流。
3、寫下自己學習本課之后的感受。
《青山不老》教學設計3
【教材簡析】
《青山不老》是一篇略讀課文。課文內容清晰，語言簡練、生動，向我們描繪了一位山野老農，面對惡劣的自然條件，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文素養(yǎng)，同時也滲透環(huán)保教育。
【學情分析】
六年級的學生已初步具備了自主學習能力，分析概括能力，以及綜合閱讀能力。在學習過程中，學生能結合自己的生活經歷和情感體驗，在閱讀中提出自己的見解，表達自己的感受。
因為孩子們都是南方人，對晉西北惡劣的環(huán)境無法想象與體會。因此，課前要安排學生認真收集資料，了解晉西北惡劣的環(huán)境及植樹造林的好處。課上教師應充分利用多媒體資料做適當補充，使教學達到實效。
【設計理念】
本設計力求將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導寫練這三項教學策略結合起來，精心設計教學過程，注重以讀促情，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。根據小學生的特點，教師利用形象生動的多媒體課件創(chuàng)設情境，就能有效的突破重難點，使學生能主動地參與學習。
具體整合思路如下：在導入新課時，開課時，讓深情優(yōu)美的旋律撥動學生的心弦，同時以簡介植樹英雄馬永順來引入新課，并為課堂作了情感鋪墊。在感悟理解環(huán)節(jié)，教師依學生的匯報課件出示重點句子，引導學生品讀深思，以讀促情，從而增強學生的語言感悟能力，加強了對學生語言文字的訓練。學生在自主品味文字、匯報交流學習體會后，又在曲子的渲染下，進行課堂寫話，讓真情在凝注筆端；最后，配樂出示“呵護地球”圖，教師布置一道作業(yè)，要求學生以“植樹造林、保護地球”為己任，像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！
【教學目標】
知識與能力目標：
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。
3．培養(yǎng)學生的理解、表達能力，朗讀能力和對關鍵詞句的綜合分析能力。
過程與方法目標：
通過創(chuàng)設情境，品讀悟情，交流探討，合作學習，理解老人創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。體會老人對土地和家園的熱愛，及堅持不懈的.毅力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1．感受老創(chuàng)造的奇跡，體會老人對土地和家園的熱愛，及堅持不懈的毅力。
2．強化學生保護環(huán)境，節(jié)約資源的意識。
【教學重難點】
教學重點：理解老人創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。
教學難點：
1．理解語言文字背后所蘊藏的含義。
2．培養(yǎng)學生的理解、表達、朗讀能力和對關鍵詞句的綜合分析能力。
【教學方法】
情景創(chuàng)設法、自主品悟、以讀促悟法。
【教學過程】
一、談話引入：
同學們，今天我為大家請來了一位神秘嘉賓，想認識他嗎？好，掌聲有請這位“感動中國的道德榜樣人物”——植樹英雄馬永順。（課件）看，這位身材魁梧，臉膛紫紅色，扛著鋤頭，遠眺青山的老漢。馬永順是位老黨員、是全國勞動模范。他投身于綠化事業(yè)，就在他78歲高齡時，還帶領一家三代15口人，到荒山坡上植樹造林，到1997年，他已堅持整整15年。1998年，他因此榮獲了聯合國環(huán)保獎，光榮地參加了聯合國在莫斯科舉行的全球500佳環(huán)保獎頒獎大會。馬永順的事跡感動了整個時代，作家梁衡根據馬永順的真實事跡寫下了《青山不老》這篇文章。今天，我們要走進課文，走進晉西北，走近這位平凡而又偉大的老人。（課件課題）請讀題，板書：青山不老， 【設計意圖：教師以勞馬永順的真實事跡感染學生，用充滿深情的話語，激起了學生了解人物的學習欲望。這樣以情導生，把學文與育人有機地結合起來。】
二、初讀課文，感知奇跡
（一）自讀課文，說說這篇課文主要寫了什么？教師評價學生所說。
�。ǘ┫旅�，讓我們再次走進課文，感受由荒山變綠洲這種變化帶給人們的震撼吧！
1．出示課件，引導學生自主學習。
課件出示自學要求：
�。�1）晉西北的自然環(huán)境怎么樣？
�。�2）想一想老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？
請大家拿起筆，邊閱讀邊畫重點句。學生自學，標出重點句段。
2．交流：你從文中的哪里感受晉西北惡劣的環(huán)境？
學生緊扣關鍵詞句匯報、交流學習第二自然段的體會。
3．出示晉西北惡劣環(huán)境的音頻圖片，問：你看到了什么？這樣的環(huán)境讓你有怎樣的感受？
相機評價，最后教師小結：是啊，這就是我國的晉西北，它被稱作窮山惡水、荒無人煙之地，甚至被稱作死亡之地。惡劣的環(huán)境給人們的生活帶來了嚴重的困難，許多的村莊被迫搬遷，很多人忍受不住，含淚，背景離鄉(xiāng)，那金黃的沙土成了此地人們心中隱隱的痛。
4．雖然環(huán)境是惡劣的，條件是艱苦的，但是仍有一部分人站了出來，對未來美好的憧憬、對綠意無限眷戀，他們決心用自己的雙手去改造環(huán)境，創(chuàng)造奇跡。（板書：改造環(huán)境，創(chuàng)造奇跡）文中的老人就是其中之一。
師：同學們，讓我們一起來見證奇跡。讓我們來交流交流，你看到的奇跡是什么？
匯報句子1、2、3
【設計意圖：課件的使用，使學生明確學習任務，再給學生足夠的時間去讀課文，從整體上把握住文章重點。視頻資料的補充，填補了文本的空白，使學生深切地感受到晉西北環(huán)境的惡劣，感受到植樹造林的重要性，感受到種棵樹有多難，進而初步感受到老人綠化家園、保護環(huán)境精神的可貴�！�
三、品析重點詞句，解讀奇跡。
同學們，請把這些句子先自由地大聲讀讀，然后靜下心來品一品，最后說說你的感受，談談你的看法。（依生所匯報的，出示相關課件，引導學習。）
1．交流理解句1：（課件展示圖文）我們盤腿坐在土坑上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
讀著這段文字，你會想到哪些詞語來？生：綠意盎然、翠色欲流……
讀著這段文字，你仿佛看到什么，聽到什么？想到什么？
相機評價，并小結：是�。∵@是片充滿生機的樹林，這是老人用粗糙的雙手，手了整整十五年創(chuàng)造的一個屬于大家的奇跡。
《青山不老》教學設計4
【教學目標】
1、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。
2、通過對比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會老人對土地和家園的熱愛，及堅持不懈的毅力。
3、通過學寫環(huán)保格言，強化學生保護環(huán)境，節(jié)約資源的意識。
【教學難點】體會老人對土地和家園的熱愛。
【教學過程】
一、 導入新課
出示圖片，自由讀讀第一自然段。老師也忍不住想和你們一起合作朗讀。窗外是……。院子在山溝里，山上……。我們盤腿坐在土炕上，就像……，四周全是……風一吹……。同學們，你們知道嗎?這滿眼綠波的林海在15年前是怎樣的嗎?出示圖片。 2、將這寸草不生的黃土改造成滿眼綠波的林海，是何方高人呢?他又有什么樣的故事呢?下面就讓我們走進黃土高原上的一位老人。(板書課題：青山不老，齊讀課題。)
二、初步感知
1、自由朗讀課文。
要求：
�、� 讀準字音、讀通句子。
�、� 用文中的一句話說說這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。
2、字詞檢查：
土炕、肆虐、盤踞、風雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風林帶、林網、霜凍。 ⑴ 讀：指名讀，齊讀。 ⑵ 默寫：肆虐(一人黑板上默寫)。3、解意：有不理解的自己提出來，學生互相解答。
三、理解奇跡
老人創(chuàng)造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話揭示了?
1、從數字理解奇跡：學生回答，教師出示句子：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
這是一個怎樣的奇跡?為什么?“一畝”有多少大?(667平方米)3700畝是多少平方米? 667*3700=2467900平方米=246.79平方千米
這就是“奇跡”的意思。一個了不起的奇跡!
自由讀這一句──指名讀(強調數字)──齊讀。
2、從大環(huán)境理解奇跡：
那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢?默讀第二自然段，想一想，劃一劃。
學生回答后，出示第二自然段。
你從這段話中體會到了什么?(環(huán)境的險惡。)
出示晉西北大風、干旱、霜凍、沙塵現象的材料(看了這些文字和圖片，你有什么想法?
在這樣惡劣的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老漢堅持15年植樹造林，綠化8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡!讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡�！�
3、從小環(huán)境理解奇跡：
要創(chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢?
學生回答。讀第三自然段。
聯系你的生活實際，說說在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應該是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。”)這真是一個了不起的奇跡!
4、從結果在此體驗奇跡：一位年過80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹造林15年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。
(出示課文第一自然段，配樂讀。)
四、解讀奇跡
從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老漢把自己的`一生都奉獻出來了，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到——齊讀
(出示：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。)
你有不理解的地方嗎?“與山川共存，與日月同輝”在字面上是什么意思?理解得不錯�？墒抢先四芎蜕剿肋h存在嗎?老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請大家聯系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝?
是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們再一起讀以讀描寫作者感受的話。這位普通的老人讓我們領略到了——青山不老(齊讀)
五、作業(yè)—
1、按課文內容填空：
這位晉西北的老人，已經種了____年樹，綠化了____，造了____，3700畝林網，這是____。老人覺得____，他已經將自己的生命轉化為____，他是真的與____。這位普通老人讓我領悟到：____。
2、“青山不老!”說得真好!這位老人是晉西北的農民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強、不善言表。縱觀全文老人只有一句話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！逼鋵嵗先诵闹杏星а匀f語。面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，他有許多的話要說。他想對鄉(xiāng)親們說什么?他想對年輕人說什么?他想對我們說什么?今天，你就做他的代言人，說出他心中的話。
3、背誦背環(huán)保格言。
(1)善待地球就是善待自己。
(2)救地球就是拯救未來。
(3)但存方寸地，留與子孫耕。
(4)有限的資源，無限的循環(huán)。
(5)珍惜自然資源，共營生命綠色。
反思:
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結合學校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。
一、目標明確，重點突出
我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰，流暢，重點突出。
二、課堂動靜結合，學生自主學習
課堂以大問題統(tǒng)領， “老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導學生自主學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。
三、巧設鋪墊，難點突破水到渠成
這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹;當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹;當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹;……”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。
四、有效課堂，及時反饋
課堂上還對學生的學習效果進行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設計的課堂練習題，要求學生當堂完成。這些練習針對性強，是本堂課的重點，學生完成的情況較好，說明學生在課堂上進行了有效的學習。
在我看來，“有效練習”的課堂更注重學生對知識本身的掌握情況，從“有效作業(yè)”來看，在這一節(jié)課中似乎有了一點兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實，而且是有藝術性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創(chuàng)設一些情境，要給學生一定的時間，可是一堂課40分鐘，要實現高效，應怎樣處理呢?今后要積極摸索。
萬變不離其宗，讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的語文素養(yǎng)。
《青山不老》教學設計5
教學目標：
1、讀讀記記“治理、歸宿、風雨同舟、肆虐”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人對青山的一片深情。
重點難點：領悟老人對青山的一片深情。
一、導入：
同學們，學習了第十五課，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，讓我們知道了人類應該熱愛和珍惜土地。今天我們學習16*《青山不老》，你又將獲得哪些啟示呢？
二、檢查預習
課前同學們已經預習了課文，是嗎？現在老師檢查一下同學的字、詞、句預習情況。
（1）字詞檢查
1、土炕 肆虐 盤踞 淤泥
2、治理 參天的楊柳 歸宿
3、風吹沙起 風雨同舟 三番五次 如臂如股 綠風蕩漾
第一組強調：炕與坑的區(qū)別； 虐字的寫法：踞的讀音。
第二組注意：參和宿的讀音并掌握其他的讀音；區(qū)分治和制。
第三組要求：理解詞語的意思并能掌握和他們意思相近的詞語和類似結構的詞語。
（2）句的檢查
1、我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
2、縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”
第一句話掌握修辭手法并學習作者的寫作手法。
第二句話要求讀準，特別注意斷句，并理解這句話的意思。
三、新授：
1、過渡：字詞句同學掌握的很扎實，下面老師請同學們再次走進課文，結合本單元的學習方法（出示學習方法）a、把握文章主要內容b、聯系實際，深入思考。把課文多讀幾遍，有人說讀書就是煮書，煮書就是把課文讀熟，熟爛于心，熟的像老師這樣可以不看教材。注意一邊讀一邊結合閱讀方法，把握主要內容，看看課文寫了一件什么事？
好，在老師剛才的這段話中，提出了幾個具體的要求？（這一環(huán)節(jié)啟在培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。）
自由讀書
過渡：讀書有時要把薄文讀厚，有時要把長文讀短，概括主要內容，就要把長文讀短，這是一種概括能力。來，誰來說說這篇課文的主要內容。
學生自由概括主要內容
過渡：是啊，從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農把自己的一生都奉獻了出來，這就是生命的價值。因此，告別老人的時候我不由得想到：（出示句子）（作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。）
請幾名學生來讀，再一起讀。
2、過渡：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他到底怎樣來實現自己的價值呢？請同學們再次走進課文，結合手中的資料�？梢詮纳鐣蟓h(huán)境、自身家庭小環(huán)境、時間、數量等多方面來品讀這為普通的山野老農。
學生自由學習
提示學習要求：古人云：不動筆墨不讀書，同學們拿起手中的筆適當的畫畫、記記，讓我們的智慧在靜思默想中得以提升。
學生自由學習
過渡：現在是交流的時間也是資源共享的時間，交流沒有唯一的答案，只有缺席的遺憾。來。誰能從社會大環(huán)境方面加以說明：
�。�1）抓住大環(huán)境險惡：
到底怎樣險惡呢？結合手中的資料和課文內容說說你的理解。
總結：是啊，這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，這里素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺凍，風起土滿天”之說啊。同學們，作為一個山野老農，他不管，不管（ �。还埽ā 。�，他都（ �。�，他都，他都（ �。�，他就這樣來實現自己的價值。
來，把你的感情送到你的朗讀中。
（2）抓自身家庭小環(huán)境艱苦：
a、抓老人每天的生活：老人每天早晨抓把柴煮飯------晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。
老師引，這就是老人全部的生活，老人生活的意義就在于，就在于（ ），就在于（ ），他就這樣來實現自己的價值。
來，帶著你的感受讀一讀。
b、抓住關鍵詞65歲：同學們65歲，這個年齡已不再年富力強，不再青春煥發(fā)，65歲這個年齡應該（ ）、（ ）、（ ），而這位普通的山野老農卻（ ）、
�。� ）、（ ），他就這樣來實現自己的價值。來帶著你的感受讀一讀。
過渡：老農植樹造林，綠化環(huán)境，信念之堅，決心之大，真是無與倫比。同學們讓我們再從時間、數量方面加以說明。
a、時間：15年
15年啊，多少個日日夜夜，多少個分分秒秒，多少個春夏秋冬，多少個嚴寒酷暑，同學們當滿天的星斗還未褪去時，老農已（ ），當日上三竿時，老農還在，當月亮悄悄爬上天幕時，老農依然，他就這樣來實現自己的`價值。來，帶著你的感受讀一讀。
b、15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網。3700畝林網，這有多大？能植多少棵樹？
老師介紹：據相關人士介紹3700畝相當于我們汪清一小操場300多個，以兩米一棵為間距大約能植15萬棵左右。
面積之大，數量之多，怎能不讓人感受到他意志之堅�。�
來，帶著我們的感受再一起讀。
過渡：他開辟了綠洲，創(chuàng)造了奇跡，這就是命運的選擇，這就是生命的歸宿。
3、出示：（作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。）請同學自由讀，提出不理解的問題，
預設a、“另一種東西”是什么東西？
b、“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
過渡：問得好，這兩個問題解決了第二個問題，第一個問題也就迎刃而解了。想一想“與山川共存，與日月同輝”的字面意思是什么？
學生匯報
過渡：同學理解得不錯，可是老農真的能和山水永遠存在嗎？老農能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯系上下文想一想，到底是什么與山水共存？與日月同輝呢？
學生歸納
過渡：老人的所作所為就只能用這三個理由來概括嗎？是啊，在他創(chuàng)造的奇跡中，在他走過的足跡中，留下的串串印痕，這一切的一切將與山川共存，與日月同輝。
帶著這份感動讓我們一起來讀這句話。
過渡：老人創(chuàng)造的奇跡將隨著青山永垂不朽，這是不結合課文的學習，聯系實際談談你對課題的理解及本節(jié)課你所獲得的啟示。
相機提升學生的情感認識。
四、總結：
有了老人精神熏陶下人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？讓我們一起深情的讀課題。
五、 作業(yè)：
作業(yè)：你如果有機會來到這座青山，看到老人創(chuàng)造的綠洲，你會從心底對這位可敬的老人說些什么？
以“是啊，敬愛的老人，青山是不會老的�！睘殚_頭，把想對老人說的話寫下來。
《青山不老》教學設計6
教學目標
1、了解課文內容，理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學重難點
1、理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會老人與環(huán)境作斗爭，無私奉獻的精神。
教學課時
一課時
教學過程
一、題目入手，導入課文
師：同學們，請打開課本68頁，讀一讀鏈接。
師：從題目“青山不老”，你想知道什么？
生：1、青山為什么不老？
2、青山是誰種的？
3、題目暗含什么？（引導：等一下解決）
二、感知奇跡，探究原因（10分鐘）
師：給大家3分鐘默讀課文，劃一劃：
（一）這位老人創(chuàng)造了什么奇跡？
（二）這樣的奇跡又是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？（邊讀邊劃下有關的內容，注意有的內容需要概括）
3分鐘過去了······
師：哪一位同學可以告訴我，老人創(chuàng)造了什么奇跡？
預設回答：
第一自然段
1、作者看到這樣的景色，那你仿佛看到什么？（2——3min）
2、運用的修辭手法是？比喻
在說明文中是打比方。
3、文中還有什么地方寫了老人創(chuàng)造了什么奇跡？（概括性的句子）
第四自然段
1、15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
2、這里用了什么說明方法？列數字
3、從這里，你知道了什么？老師種樹時間長，貢獻大
師：請找出老人是在什么條件下創(chuàng)造了這個奇跡。
預設回答：
大環(huán)境
1、聯系生活實際，了解我國西北地區(qū)的自然環(huán)境。
2、在這樣干旱、降水少的地方老人卻綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網。同學們，面對這樣惡劣的環(huán)境，老人沒有放棄，15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
（讀）
3、從這里，你看到了老人什么品質？
生：無私奉獻、不畏困苦、保護環(huán)境的決心
4、帶著對老人的贊賞，讀“15年啊，······”
小環(huán)境
1、生活條件簡陋：工具、人數、年齡。
2、聯系自然環(huán)境，想象畫面：一把鋤頭、一個桶、年老、獨自一人，創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
3、在這里，你看到了老人的什么品質？
保護環(huán)境的決心、不畏困苦
4、帶著對老人的`贊賞，讀
三、深入文本，體會實質
師：同學們，老人用了15年的時間，創(chuàng)造了這片林，可是老人總有一天會不在，一旦某一天，老人走了，這片森林還會綠嗎？
生：會
師：為什么？從文中找出句子來說明。（5min討論交流)
預設回答：
生：是的，保住了這黃土，我們才有這綠林；有了這綠林，我們才守住了這片土。
師：從這里，你看出了黃土和綠樹的關系是怎樣的？
生：相互依存，不可分割······
（正如老人和青山是息息相關、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老人。老人用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠林的奇跡，作為對青山的回報。）
課外延伸：黃河這河為什么都是過半都是黃泥？
預設回答：
生：他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師：山川共存、日月同輝什么意思？
�。ê蜕缴剿黄鸸餐嬖�，和太陽月亮一起發(fā)出光輝）
師：老人是不死之身嗎？聯系上下文，作者為什么這么說？
生：與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神。
師：另一種東西指的是什么？
生：青山、精神
師：所以說，這片青山，表面是寫老人種的這一片林，實質上是寫？
代代相傳的精神
師：請同學們看到最后一段，有什么作用？
（中心句，統(tǒng)領全文，點出文章的中心意旨）
四、小結
有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。
五、板書設計 略
《青山不老》教學設計7
學習目標
1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
課前準備
相關圖片資料、課件。
教學過程
出示圖畫，激情導入
1、出示一幅如詩如畫的山林圖。
師：瞧，同學們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎？
2、板書課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。
教師出示重點詞，學生進行練習。
自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內容：
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運
以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）
出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。
這是怎樣的一個奇跡呀？引導學生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進行交流。（第1自然段和第5自然段）
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？學生讀課文，概括。
預設：
（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
�。�2）我還知道這個院子里的小環(huán)境。（學習第3自然段）
用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對老人的看法。
作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。
他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍，聯系課文內容邊讀邊想，并背誦下來。
再讀全文，積累句段
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。
B案
課前準備
1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。
2、多媒體課件。
教學過程
初探課文，認識老人
1、猜字激趣。
課件出示“老”字。
這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。
《說文解字》中也是這樣解釋的`：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。
今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學課文。
認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查自學情況。
�。�1）認讀生字詞語。
�。�2）選讀自己喜歡的段落。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？
預設交流點：
�。�1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。（板書：離世）
�。�2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現她已靜靜地躺在炕上過世了。（板書：過世）
（3）他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。（板書：81歲）
（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。（板書：再也出不來了）
再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預設交流點：
（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話。
�。�2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？
�。�3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？
2、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡。
�。�1）這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？
�。�2）輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。
�、俑鶕䦟W生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經濟，西伯利亞大風、干旱、霜冰、沙塵暴。
�、诮Y合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
�。�3）在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”��！
深究課文，領悟“青山不老”
1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
2、集體交流。
出示“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
老農怎樣實現自己的價值？“另一種東西”是什么呢？
小結：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神��！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。
只要老人的精神不老，這青山會老嗎？
�。�1）以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。
�。�2）交流練筆內容。
�。�3）總結課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。
積累拓展
1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語、句子、段落。
2、閱讀相關文章。
C案
教學目標
1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3．理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學重難點：解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
教學準備：1．教學掛圖，課件。
2．了解我國晉西北地區(qū)沙化現象以及植樹造林的狀況。
教學時間：1課時
教學過程：
一、播放課件，導入新課
1．播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2．談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
齊讀課題
[評：通過看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。]
二、自讀課文，整體感知
1．自讀“閱讀提示”，明確要求：
�、拍x課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
�、坡撓嫡n文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3．檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內容？
[評：指導學生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學生自主學習的方法。]
三、指導閱讀，感受“奇跡”
1．自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批注感受。
2．學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
�、佟拔覀儽P腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）
�、凇�15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。”
引導學生想象，這是怎樣的一個奇跡？
�、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學生自讀課文一至五自然段。
3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？
�、佟按蟓h(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個地方的險惡？
學生用文中語句回答，或者用自己的話。
（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。）
②“小環(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導朗讀相關語句。
3．交流：作者為什么說“青山是不會老的”？
①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。
②指導：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯系上下文想想，作者為什么這樣說。
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
�、劭偨Y：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！
[評：理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結合，促進了學生對文章的理解，同時也使學生的環(huán)保意識得到增強。]
四、再讀全文，積累拓展
1．讀課文，積累自己喜歡的語段。
�、匍喿x，勾畫。
�、谕澜涣鳌�
�、鄞舐曊b讀。
2．交流讀后感受。
引導：你想對老農說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？
[評：本文語言生動優(yōu)美，學生在勾畫、誦讀、欣賞中，感受了語言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認識。]
板書設計：
青山不老
大環(huán)境──險惡
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──艱苦
[總評：設計者用閱讀提示中的問題帶動全文的學習，將課堂主動權合理地交還給學生，體現了略讀課文教學“敢于放手”的特點。與此同時，教師的點撥又引領著學生對課文內容層層深入，使學生從對“奇跡”產生的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此深化對課文的理解。]
《青山不老》教學設計8
教學目標
1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3．理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學重點：
解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義。
教學難點：
體會人物的思想情感。
教學準備：
1．教學掛圖，課件。
2．了解我國晉西北地區(qū)沙化現象以及植樹造林的狀況。
教學時間：
1課時
教學預設：
一、播放課件，導入新課
1．播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2．談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
齊讀課題
設計意圖：通過看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。
二、自讀課文，整體感知
1．自讀“閱讀提示”，明確要求：
�、拍x課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
�、坡撓嫡n文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3．檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內容？
設計意圖：指導學生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學生自主學習的方法。
三、指導閱讀，感受“奇跡”
1．自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批注感受。
2．學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
�、佟拔覀儽P腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）
�、凇�15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。”
引導學生想象，這是怎樣的一個奇跡？
�、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學生自讀課文一至五自然段。
3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？
�、佟按蟓h(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個地方的險惡？
學生用文中語句回答，或者用自己的話。
�。ㄈ缬袟l件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。）
�、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導朗讀相關語句。
3．交流：作者為什么說“青山是不會老的”？
�、僖龑В簭呢汃さ�'山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。
�、谥笇В骸芭c山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯系上下文想想，作者為什么這樣說。
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
�、劭偨Y：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！
設計意圖：理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結合，促進了學生對文章的理解，同時也使學生的環(huán)保意識得到增強。
四、再讀全文，積累拓展
1．讀課文，積累自己喜歡的語段。
�、匍喿x，勾畫。
�、谕澜涣�。
�、鄞舐曊b讀。
2．交流讀后感受。
引導：你想對老農說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？
設計意圖：本文語言生動優(yōu)美，學生在勾畫、誦讀、欣賞中，感受了語言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認識。]
板書設計：16、青山不老
大環(huán)境──險惡
創(chuàng)造奇跡
課堂練習：
1、選擇加點字的正確讀音,并用另一個讀音組詞
記載（zǎizài）險惡（wùè）
歸宿（sùxiù）不禁（jīnjìn）
2、讀句子，回答問題
他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
①“另一種東西”指的是
�、跒槭裁凑f“他是真正與山川共存、與日月同輝了�！保�
作業(yè)設計：
某公園張貼一則告示：除了你的腳印，什么都別留下；除了你的記憶，什么都別帶走。
�、胚@則告示告訴游人什么呢？
⑵它寫得好不好？說出你的理由。
課后小記：
《青山不老》教學設計9
學習目標：
1、 我能掌握“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2、 我要有感情的朗讀課文，了解課文內容。
3、 我會理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。
學習重難點：我會理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。
知識宮閱讀闖關探新知
闖關一：初讀 ，掃清字詞障礙
大聲朗讀一遍課文，讀準下列詞語的字音，并聯系上下文理解詞義。
肆虐 盤踞 風雨同舟 三番五次 歸宿 勁挺 淤泥 蕩漾 領悟 不緊不慢
闖關二：再讀，知大意、理脈絡
快速瀏覽課文，邊讀邊思考：
本文通過描述一位山野老人，面對自然條件的（ ）和生活條件的（）,義無反顧地（ ）工作中，用十五年的時間在晉西北地區(qū)奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，贊揚了（ ），（ ）的.精神和（ ）的情懷。
闖關三：三讀，細品味
比喻、擬人修辭手法的運用使文章生動形象，情景交融、增強了文章的感染力！
走進青山，欣賞風光美
我能用課文中的關鍵詞語概括青山的總體印象：
空氣（ ）、天空（ ）、草原（ ）。
1、 我發(fā)現作者是通過這些景物依次描寫出了青山的美麗風光： 等。我能用紅色筆畫出最喜歡的句子，用藍筆批注自己的感受。
2、作者是為什么把景物寫得這么美的？我要找句子好好體會體會。
3、這些句子寫得這么美，我要多讀幾遍，把它們背誦下來。
闖關四：四讀，有提升（默讀全文）
我能用自己的話說說 “青山是不會老的”的意思？
通關卡：（檢測）
同學們，讓我們來展示本節(jié)課的收獲吧�。ㄟ_標，時間為5分鐘）
聽寫詞語
知識宮闖關須知：
1、自學闖四關，闖過一關，畫一個笑臉。
2、沒有完成任務先與同桌一起探究。
3、最先闖過四關的
同學幫助沒有完成導學案的同學闖關；同桌不能解決的，組內解決；組內沒有解決的問題寫到小黑板上。
4、過關小組組長報到得分。
反思欄：
我的不會、易錯點是：
已解決：
待解決：
歡迎來到演練場大顯身手，相信你的大膽展示會給小組帶來榮譽，給課堂帶來精彩生成！加油��！
演練場展示提升秀技能
演練一：畫出本課的知識樹。概括文章的主要內容。
演練二：
1、朗讀PK秀。我能找出描寫景色美的句子，讀出自己的感受
（形式可以多樣：小組比賽，還可以發(fā)起挑戰(zhàn)）
2、背誦大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把優(yōu)美的句子、段落積累背誦下來。
演練三：讀后抒懷
這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
演練四：聯系課文內容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
檢測：同學們，讓我們來展示本節(jié)課的收獲吧�。ǚ謱舆_標，時間為5分鐘）
《青山不老》教學設計10
一、教學目標：
1.展示并交流課前學生主動積累詞句等情況。
2.通過深入閱讀，使學生能比較準確、全面地概括課文主要內容。
3.引導學生寫出讀文后的感受，聯系他們認識課文的實際，體會作者的感受。
二、教學重點：
通過深入閱讀，使學生能比較準確、全面地概括課文主要內容。
三、教學難點：
引導學生寫出讀文后的感受，聯系他們認識課文的實際，體會作者的感受。
四、教學時數：1課時。
五、教學過程：
(一)導入：
[出示圖片]參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠風蕩漾，葉間閃著粼粼波光。這如畫的景色，讓你一定想到了今天我們要學習哪篇課文?(齊讀課題)
(二)展示并交流課前學生主動積累詞句等情況，練習正確、流利地朗讀課文：
1.請同學們?yōu)g覽課文，回憶你在預習時自學到了哪些字詞，待會兒選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。
2.學生瀏覽過課文后，師：我們在向大家介紹時要注意什么?(要講清楚、講正確;還要講清自己積累的.方法和為什么要積累。)
3.學生匯報交流
4.小結：看來同學們不僅在預習時自學詞句，還能根據具體情況選擇合適的方法進行積累，明白自己為什么要積累，真會學習。
5.下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內容?
(三)初讀課文，了解大意：
初讀過課文后，誰能說說本文主要寫了什么內容?先讓兩名學生試著說說，肯定學生能抓住主旨(主要人物、主要事件)來概括。[老師根據學生所說的內容，概括出板書：老人創(chuàng)造綠洲]
設下懸念：對于這篇文章來說，僅說出老人創(chuàng)造綠洲，就完整了嗎?還缺點兒什么嗎?看來把主要內容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊。”
(四)深入閱讀，理解內容：
1.默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?做一做簡要批注。
2.交流批注。
3.老師根據學生回答的內容，總結出什么情況?什么奇跡?概括出板書：自然環(huán)境惡劣生活條件艱苦造福于人]
4.看，我們深入閱讀后，對于課文的主要內容是不是又有了更全面的認識。同桌兩個人再相互說說主要內容。指名說。
5.閱讀記敘文時盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內容，但我們還要注重事件存在的特殊性。
(五)引導學生寫出讀文后的感受，聯系他們認識課文的實際，體會作者的感受：
1.作者說青山是不會老的，讀過課文后，你又有什么感受呢?我們也來寫一寫自己的感受吧。學生寫感受，教師巡視。
2.學生交流自己的感受。教師總結出學生可以從課文的主要內容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受。
3.是呀，連綿的青山代代常綠;老人無私奉獻、造福后代的精神也必將永存![板書紅字：精神永存]讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫下來，再讀一讀吧。指名朗讀。出示，齊讀。
作者的感受寫得含蓄，富有哲理，讓我們學到了雖然表達同樣的意思，還可以用這樣的語言、這樣的句式來表達，特別是他在結尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結識老人后的感受，那就是──“青山是不會老的。”讓我們再次飽含深情地讀一讀課題──“青山不老”!
(六)作業(yè)：
1.將自己課上沒寫完的感受修改完善。
2.把作者含蓄表達的感受摘錄在積累本上。
《青山不老》教學設計11
一、先學導航
1．這篇課文我讀了（ ）遍。我認為自己讀得（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）
組內伙伴評價：（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）
2．看拼音，寫字詞。
ànɡ nuè ù ū
土（ ） 肆（ ） 盤( ) ( )泥
3.在括號里填適當的字組成詞語。
風雨（ ） 三（ ）五（ ） 山川（ ） 日（）同( )
參天的（ ） 險惡的（ ） 感人的'（
4．課文內容我知道。
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位( )，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地( )，用15年的時間在( )。
二、重點研讀
1.默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？用“——”劃出。
2.這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？用“～～～～”劃出。找好后再讀讀句子，寫上體會。
3.作者為什么說青山是不老的？
三、當堂小檢測
1.真情表達：
以“是啊，敬愛的老人，青山是不會老的�！睘殚_頭，把你想說的話寫下來。
四、知識鏈接
晉西北在山西，與內蒙古、陜北風沙去相毗鄰，自然條件惡劣。山西地處沙漠化擴展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。
《青山不老》教學設計12
（教學策略）
1.正確理解“歸宿、勁挺、蕩漾、風雨同舟”等詞語。
2.朗讀課文，了解課文內容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
（教學過程）
一、圖片導入，了解背景
1.課件出示山西省地圖，認識晉西北的位置。
2.出示我國晉西北地區(qū)土地沙化的圖片。你看到了什么？想到了什么？（風沙四起、黃沙漫天、飛沙走石、荒無人煙、窮山惡水、土地沙漠化）
3.課件出示綠意盎然的山林圖。你能用一個詞來形容這幅山林圖嗎？（樹木茂密、生機勃勃、綠樹成蔭）
4.同學們，這兩幅圖都來自中國的晉西北的風光，為什么有如此大的不同呢？你們可知道，這綠意盎然的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。是他為一塊塊黃土披上綠衣，讓我們一起走進課文，認識這位老人吧！
5.齊讀課題：青山不老。
二、初讀課文，整體感知
1.課件出示“閱讀提示”，明確閱讀要求。
課件出示：
閱讀提示：
1.默讀課文，說說文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，是在什么樣的條件下創(chuàng)造的。
2.課文為什么以“青山不老”為題？
2.檢查自讀情況。
檢查詞語認讀，正音。
課件出示：
粼粼肆虐盤踞記載擎天鐵鍬拐杖
3.說說課文的主要內容。
三、小組合作，感悟奇跡
1.默讀課文，想一想：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？在文中找出相關的句子。
2.小組交流。
3.小組展示，教師點撥。
�。�1）老人創(chuàng)造的奇跡：
�、偈迥臧�，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網，這是多么了不起的奇跡。
點撥：一畝約六百六十七平方米，普通教室一般六十平方米，那三千七百畝林網相當于多少個教室的面積？
談談你的感受。（十五年如一日的執(zhí)著，憑一己之力，綠化面積竟如此廣闊�。�
請同學們齊讀一遍這了不起的奇跡！
�、诖巴馐菂⑻斓臈盍��！~間閃著粼粼的波光。（兩個“全”字讓人感受到了樹木郁郁蔥蔥，綠意盎然。）
�、蹢顦�、柳樹，如臂如股……依著一層層的樹形成一層層的梯。（體會樹的茁壯、頑強、勇敢。）
�。�2）老人是在這樣的情況下創(chuàng)造的奇跡：
�、袤w會大環(huán)境的險惡。
這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方……竟創(chuàng)造了這塊綠洲。（第2自然段）
點撥1：說說你從哪些詞語中體會到了環(huán)境的險惡。（大風肆虐、干旱、霜凍、沙塵暴、風吹沙起、逆吹牛馬使倒行）
課件出示：
晉西北風沙防治刻不容緩
山西地處沙漠化擴展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風，從春刮到冬。無風三尺土，風起土滿天”的'說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個縣（區(qū)）的風沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風沙已經成為當地人最大的敵人。
點撥2：說說你對“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的理解。
�、隗w會小環(huán)境的艱苦。（第3自然段）
點撥：說說老人生活的小環(huán)境條件怎么樣。（生活條件簡陋，生活簡樸、單調，吃住簡單。）
四、再讀課文，領悟青山不老
1.這樣一位平凡的山野老農，為什么能放棄與兒女的團聚、放棄享清福的日子，而選擇屋后的青山作為自己生命的歸宿呢？
2.指名交流。
課件出示：
作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
（1）指名讀，思考：“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？
�。�2）“另一種東西”指的是什么？老人真的能與山水永遠同在嗎？他能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？
�。�3）齊讀句子。
3.思考：課文為什么以“青山不老”為題？
�。ā扒嗌健敝干n翠的高山，“不老”指永遠不會老。這里運用了擬人的手法，表面上說青翠的高山永遠不會老，實際上是暗指老人種樹的精神與世共存。以“青山不老”為題，直接點明了文章的主題。）
4.小結：只要老人的精神長存，我們的青山怎么會老呢？它將萬古長青。
五、總結全文，升華情感
如今這位老人已離開了我們，看著這一片青山，你想對老人說些什么？
《青山不老》教學設計13
【教學目標】
�。�、讀讀記記“治理、歸宿、三番五次、領悟、風雨同舟”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，了解課文資料。
�。�、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【教學重難點】
了解課文的資料，理解含義深刻的句子，領悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神。
【教學準備】
�。�、教學課件。
�。�、了解我國晉西北地區(qū)沙化現象以及植樹造林的狀況。
【教學課時】
�。闭n時。
【教學過程】
一、鏈接專題，激情導入。
師：同學們，《這片土地是神圣的》一文中印第安人對他們那片土地深深的眷戀之情，令我們感動。在祖國的晉西北，有這樣一位老人，他也用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土。此刻我們學習《青山不老》這篇課文。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、這是一篇略讀課文，請同學們去讀一讀自學提示，拿起筆標上序號，說說學習這篇課文要我們解決什么問題。
2、出示學習目標。
3、自由讀課文，要求：
�、耪J真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出
4、反饋交流：
�、沤涣鞅容^難理解的詞和句子。
�、普n文主要講了什么資料？（課文講述了一位老人將畢生的精力用于植樹造林工作，以此來實現自己的人生價值，同時造福子孫后代。）
三、再讀課文，感悟“奇跡”
過渡：正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，大家再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
學生交流：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（板書：創(chuàng)造奇跡）
學生回答，教師出示句子：
�、�15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
點撥：一畝約667平方米，普通教室一般60平方米，那同學們來計算一下3700畝林網相當于多少個教室的面積。
看到這樣的一組數據，你心里有什么想法嗎？這一連串的數字背后是老人15年、5000多個日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！
請同學們一齊再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。
過渡：課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？請找出來。（第1自然段和第5自然段）
②窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
這兩個“全”讓你感受到了什么？讀著這些句子你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？你能夠用一個詞、一句話來說說。
多美的景色啊，誰能用聲音來展現這樣的畫面——指名讀
小結：一個81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡直就是一個奇跡。
③楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原先的坡形，依著一層層的樹構成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
“如臂如股”什么意思？“勁挺”呢？
點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？
要是沒有這些樹，沒有這樹林，會怎樣？
小結：是呀！保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。那守住了這土，我們就守住了什么？（莊稼、家園、期望……）這難道不是一個奇跡嗎？
四、奇跡背后
過渡：那么老人是在什么樣的狀況下創(chuàng)造奇跡的？
�。ㄒ唬w驗綠洲所處大環(huán)境的險惡。（學習第二自然段）
�、泡p聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。
點撥A什么叫“肆虐”？——任意地殘殺或迫害。課文中指什么東西在哪里肆虐？B除了狂風肆虐，還有什么肆虐？（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物。）
（2）那么你們明白晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來看：
（出示資料）師讀（晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人能夠沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。
�。�3）結合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
在這樣險惡的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持１５年植樹造林，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！
�。ǘw驗老人生活條件的艱苦（學習第三自然段）：
我們一齊讀讀，體會老人生活的小環(huán)境條件怎樣？
�。ǎ福睔q、就剩一人、五人離世、老伴去世）
五、深究課文，領悟“青山不老”
1、導語：一位平凡的山野老農，放下與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個奇跡呢？快速默讀全文，能夠找找文中的句子來回答，也能夠用自己的話說。
“他覺得種樹是命運的選取，屋后的青山就是生命的`歸宿�！�
學生交流對這句話的理解
面臨享福與吃苦的抉擇，老農毫不猶豫地選取了吃苦，選取了開辟山溝、改造山林的艱苦之路，因為他明白自己還有許多事沒有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷種樹綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山。
2、那作者對老人又是怎樣評價的呢？
作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
“另一種東西”是什么呢？與山川共存、與日月同輝是什么意思？但是老人能和山水永遠存在嗎？老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝？
指導朗讀：老農不僅僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一齊再讀一讀這句話。
3、老人的這些精神不會隨著歲月的流逝，老人的離開而消失，它將永遠根植于我們心中。只要老人的精神不老，這青山會老嗎？你是如何理解“青山不老”的？
六、總結全文，升華情感
如今這位老人已離開了我們，應對這一片青山，你想對老人說些什么？
《青山不老》教學設計14
【設計理念】
閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一。
【教學內容】
有感情地朗讀課文，了解課文內容，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
2、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
3、在充分預習的基礎上，自主、合作、探究學習。
4、初步樹立學生保護自然、改造山林、綠化家園的決心。
【教學重點】
了解文章內容，理解含義深刻的句子。
【教學難點】
從老人身上看到他改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的努力。
【課前準備】
學習充分預習課文，老師準備課件。
【教學策略】
1．采用合作學習，適用小組選擇好的方式自學，和同學就感興趣的課文內容展開討論、交流。
2.學生為主體，老師相機引導，理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
�。�.閱讀相關的課外資料，增長學生的見識，培養(yǎng)他們愛護家園的情感。
【教學過程】
一、交流背景，導入新課
1．上一節(jié)課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們再來學習一篇課文《青山不老》板書課題，齊讀課題。
2、同學們，請看，這是中國的版圖，這是山西，又叫晉西北。晉西北土地沙漠化非常嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，有人說“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”。
3、不信，你看圖片。剛才我們看到了晉西北土地沙漠化和沙塵暴的圖片，你有什么感受呢？
4、如此惡劣的環(huán)境，這個老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢？我們一起來走進晉西北。
�。ㄔO計說明：通過看圖和交流，初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。）
二、自讀課文，整體感知
1、請看提示，自讀課文：自讀課文，讀準字音，讀通順句子；思考課文主要寫件什么事？
2、同學們讀得十分認真。下面請同學們來分段輪流讀課文。
3、生說，師小結講述一位老農，面對著自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，投身植樹造林工作，15年在晉西北奇跡般創(chuàng)造了一片綠洲。
過渡：同學們對課文的主要內容掌握得很好。
�。ㄔO計說明：通過自讀，輪讀課文，讓學生整體感知課文。）
三、指導閱讀，感受“奇跡”
1、下面請同學們一起來讀閱讀提示，這節(jié)課我們要解決的問題有哪些呢？
2、我們按照閱讀的提示，默讀課文
老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，用橫線換出來。
在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡，用波浪線畫出來。在有所感悟的地方寫上旁注。
３、同桌交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
4、全班匯報
過渡：青山為證，綠樹為憑，老人雖老，卻創(chuàng)造了了不起的奇跡。
5、課件出示：“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
6、你能想象老人種的樹林有多大面積嗎？3700畝有多大呢？
舉個簡單的例子，我們的學校總面積有50畝，那么有多少所中心小學呢。
正所謂團結力量大，我們一起來算算。
7、這一連串的數字說明了什么？是啊，說明了老人15年持之以恒種了數不清的樹。我們來看看老人種的楊樹柳樹
8、楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的.樹形成一層層的梯。
9、如臂如股，勁挺勇敢說明這樹啊長得怎么樣？挺立，堅忍不拔
樹的作用是什么？
10、我們再來看看院子附近的樹，請同學來讀讀。
11、課件出示：“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”
12、引導學生把握句中的重點詞語，如“綠色的波浪”、“濤聲”、“粼粼的波光”，體會作者運用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間泛著綠波的畫面，（美嗎？）在這美麗的青山林海背后，凝聚著老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。說明樹木又多又綠老人改造山溝作出巨大貢獻。
13、過渡：這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可見，可是我們稱它為“了不起的奇跡”，那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？從課文中找出相關語句。
14、學生用文中語句回答，你感受到這個地方怎么樣？那么生活的環(huán)境又怎么樣？你感受到了什么？人生的選擇有很多，可是為什么老人選擇了這條路呢？覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。（相機板書）
15、小結：我們知道了，原來在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”啊！
過渡：曾經狂風肆虐沙塵暴盤踞的山溝到現在綠意蕩漾的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當在村口告別老人的時候，看著老人拄著拐杖，慢慢地邁進他那個綠風蕩漾的小院，我不禁鼻子一酸──引讀“也許作為一個山野老農……與日月同輝了”
�、僦笇В喝说纳怯邢薜模先四芎蜕剿泊�，與日月同輝嗎？
�、谀敲蠢先说氖裁茨芎蜕剿泊�，與日月同輝嗎？
�、哿硪环N東西指的是什么？
�、苄〗Y：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，植樹造林、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的無私精神，這精神將與山川共存、與日月同輝。
（帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
16、總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──青山是不會老的！
課件出示：有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。（生齊讀）
17、這里有一首詩贊美青山老人的，請同學來讀讀。全班齊讀。
18、只有荒涼的沙漠，沒有荒涼的人生。15年的努力可以創(chuàng)造奇跡可以把黃沙變綠洲，我們只要努力去做好每一件事都會創(chuàng)造奇跡的。
（設計說明：理解含義深刻的語句與日常生活資料相結合，以促進學生對文章的理解，同時也使學生的環(huán)保意識得到增強。本文語言生動優(yōu)美，學生在勾畫、誦讀、欣賞中，感受語言文字的魅力，積累好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化認識。）
四、拓展：
1．生看廣告視頻
2．動筆寫寫觀后感受。
從自己做起，從小事做起，向老人學習，愛護環(huán)境，植樹造林。
�。ㄔO計說明：結合課文內容，選取合適的廣告視頻，讓學生更為真切感受到土地沙漠化和沙塵暴的肆虐。我手寫我心，動筆寫寫觀后的感受，引起大家的共鳴，愛護環(huán)境，植樹造林。）
四、作業(yè)布置：
把這個故事講給身邊的人聽
五、板書設計
16、青山不老
堅強不屈的精神
無私奉獻的精神
《青山不老》教學設計15
【教學目標】
【基礎知識積累】讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
【方法與能力】理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，了解課文內容。
【拓展與延伸】查找相關資料，了解我國的綠化狀況和相關的感人束縛。
【重、難點突破】一是從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學生的認識角度；二是引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
【教學過程】
一、導入新課
同學們知道黃土高原的情況嗎？向學生展示圖片并進行相關講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)造了一個世人不敢想象的奇跡。
板書：青山不老
二、學習課文，看閱讀提示中的三個問題，然后帶著問題默讀課文思考、交流。
教學提示：可根據閱讀提示中提出的問題帶動全文的學習，由于問題比較簡單，學生可采取自主學習與合作探究學習相結合的方法學習本課。
教學參考：
如，先重點引導學生體會“老農創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過讀課文、質疑問難、朗讀想象等途徑，使學生認識到老農通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
在學生對老人創(chuàng)造的奇跡產生敬慕的狀況下，轉入對奇跡背后故事的'探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面，引導學生朗讀感悟、想象理解，使學生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農才堅定了改造的決心；盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進行改造，造福大家。
通過老師的引領，使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。
三、思考交流“這位普通的老人讓我領悟到：青山是不會老的”，這句話是什么意思，作者為什么會有這樣的感悟？
教學提示：課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領全篇的中心句，要引導學生聯系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達的意旨�？梢赃m當穿插課外資料，或聯系生活實際，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。
還可以引導學生進行學法遷移，運用對“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學習方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點。
教學參考：這句話的意思應該是老農改造山林、綠化家園精神是永遠不會老的。
四、課文總結
教師小結：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩。
五、作業(yè)
找一找有關綠化荒漠與荒山的先進事先進行閱讀。
板書設計
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